Bitcora N 4

Observacin de una clase de Ciencia

La clase escogida para realizar esta bitcora, es una actividad del da 02 de Mayo, la cual consista en
la observacin de una clase de ciencias. Par dar inicio a la actividad, la profesora plante tres
preguntas previas a la observacin del video de la clase, de modo introductorio, y las cuales deban
ser contestadas, y posteriormente trabajadas como plenario para finalizar la activad. Las preguntas
eran las siguientes:
1. Qu idea de ciencia subyace en los nios y la profesora?
2. Qu oportunidades tienen los nios para aprender?
3. Qu oportunidades tienen los nios de trabajar en equipo?

El trabajo en la sala de clases observada en el video, consista a grandes rasgos en intentar responder
por el camino que sigue el oxigeno en el cuerpo. La clase se desarrollo de la siguiente forma:
Primero la profesora realiza preguntas de conocimiento previo a los alumnos, los cuales
responden activando dichos conocimientos previos.
Luego, la profesora desafa a los alumnos a dibujar como creen ellos que es el camino que sigue el
oxigeno desde los alveolos pulmonares, ante esto, lo alumno responden realizando un trabajo
individual, haciendo un primer trabajo de acercamiento hacia sus hiptesis. Este tipo de
actividades permite el involucramiento de todos los nios en el trabajo, no quedndose ninguno
atrs, considerando que cada uno posiblemente tendr diferentes ritmos y formas de aprendizaje
que ms le acomoden.
Posteriormente, la profesora les propone un trabajo grupal en el cual utilizando las hiptesis
individuales, los alumnos debern formular ahora una hiptesis consensuada y grupal, llevando a
cabo una discusin crtica y argumentada. En esta actividad no se observaron peleas, al contrario,
el respeto por las ideas de todos fue lo primordial para lograr un buen clima de trabajo.
Despus de la actividad grupal, se desarrolla una especie de plenario, donde los grupos presentan
al resto del curso, el dibujo que ejemplifica su hiptesis colectiva.
Una vez presentados todos los grupos, la profesora les hace la pregunta Estamos seguros de que
nuestra hiptesis es correcta?, esto como impulso a los alumnos, y para dar paso a la verificacin
de estos mismos de sus hiptesis en libros y textos escolares. En este punto de la clase es
importante el uso del texto escolar, en funcin de los aprendizajes.
Como continuacin de la actividad anterior, se propone que todos los alumnos, escriban una
sntesis personal, y posteriormente, se realiza una sntesis colectiva, con la profesora mediando y
escribiendo en la pizarra para guiar a los nios.
Finalmente la profesora vuelve a la pregunta inicial, con respecto a como creen ellos que es el
camino que sigue el oxigeno desde los alveolos pulmonares, pudiendo ahora los nios responder
en parte a dicha pregunta, todo esto con la intencin de que ellos se den cuenta de que por medio
de la actividad saben mucho ms que al inicio de la clase; es decir, los educandos aprendieron, y
por tanto la clase tuvo sentido.

Esta actividad en general, y respondiendo a las preguntas iniciales planteadas por nuestra profesora,
tuvo como temtica esencial de que la idea de ciencias que subyace en los alumnos es la de aprender
ciencias haciendo ciencias, esto porque los alumnos se encuentran en un constante cuestionamiento
de cmo funcionan las cosas (en este caso el sistema respiratorio), junto porque son los propios
educandos los que buscan las respuestas a sus propias interrogantes, ya sea de diferentes formas,
siendo solo la profesores una gua y mediadora para la generacin de conocimiento. Esto tiene
relacin tambin con la observacin de la idea de ciencias como indagacin, puesto que como recin
mencionaba, la profesora no es quien entrega las respuestas a las interrogantes que surgen en la
clase, sino ms bien acompaa a los nios a componer sus respuestas. Un punto interesante del video
observado y analizado, tiene que ver con que los alumnos son capaces de hacer ciencias con
materiales sencillos, lo que permite a la vez que las ciencias les parezca algo ms cercano y cotidiano,
y no necesariamente relacionado con el laboratorio y grandes implementaciones, como se tiende a
estereotipar las ciencias.
Finalmente es posible apreciar diversas estrategias de enseanza y aprendizaje en la sala de clase.
Estas tienen que ver en primer lugar con el trabajo colectivo que se da entre los alumnos, lo que
permite, al compartir con otro, descubrir errores personales en los racionamientos realizados, y a la
vez construir nuevos conocimientos. Ante esto, la actitud de la profesora a lo largo de toda la clase no
es para nada cerrada; en ningn momento les dice que se han equivocado o han errado en sus
racionamientos, sino ms bien los estimula a que reflexionen y piensen con mayor profundidad su
respuesta. En relacin a esto mismo, la profesora en ningn momento les da a demostrar a los
alumnos que lo sabe todo; son los alumnos los que se sienten protagonistas de la clase, dando
espacio en el aula a un clima de confianza, donde prime la creatividad en los alumnos.