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NUM CRITERIO CUANTITATIVO CRITERIO CUALITATIVO


1 PORTADA:

Logotipo.
Nombre de la Universidad.
Nombre de la Carrera.
Ttulo del trabajo.
Autor.
Lugar y Fecha.
INDICE.
Corresponde con la estructura del
trabajo.
1: PORTADA:
Logotipo.
Nombre de la Universidad.
Nombre de la Carrera.
Ttulo del trabajo.
Autor.
Lugar y Fecha.
INDICE.
Corresponde con la estructura del
trabajo
Debe contener: Logotipo, Universidad de Puebla, Divisin de
estudios de Posgrado, Maestra en Desarrollo Educativo, ttulo,
nombre del autor, lugar-sede-, mes y ao de entrega.

El ttulo del anteproyecto debe ser corto, breve, atractivo, claro y
preciso.-12 PALABRAS MAXIMO- no riguroso- Con sus variables
relacionadas, la independiente y la dependiente. Sin
delimitaciones.
Es un ejercicio tentativo, El ttulo queda cuando el trabajo se haya
terminado.
De todas formas empieza, es como ponerle nombre al nio
Es la sntesis, es el norte y la orientacin y tu propia postura en y
de tu propuesta.
Es la llave para abrirlo, es la envoltura intelectual y tarjeta de
presentacin de tu propuesta.
Debe ser breve, considera la posibilidad de un subttulo en caso
necesario de que sea demasiado extenso.
El ttulo Es lo ltimo que se afina en la CONSTRUCCION del
informe, del anteproyecto o propuesta.


DEDICATORIAS. Toda una pgina (Es opcional) sin nmero de
pgina.
AGRADECIMIENTOS: Toda una pgina, (Es opcional) sin nmero
de pgina.

INDICE. TODA UNA PGINA. con nmero de pgina.
Llamado tambin TABLA DE CONTENIDOS O INDICE GENERAL.

2 PRESENTACIN

Describe con claridad el contenido
general y temtico del trabajo de
2: PRESENTACIN

Describe con claridad el
Contenido general y temtico del
Debe contener los tres incisos siguientes.

a) MOTIVACIN: Aqu se menciona el cmo y el por qu se
detecta el problema, la motivacin para atenderlo. Aqu se
UNIVERSIDAD DE PUEBLA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA GUIA DE LA CONSTRUCCIN DE UN ANTEPROYECTO
2012. Maestro Andrs Arellano Altamirano. Consultor Educativo. ESQUEMA COMPARATIVO DE PARADIGMAS.

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investigacin, proporcionando un
panorama del estudio, lo que motiva
a tener inters por el contenido.
Presenta los argumentos causales
por los que integra la estructura de
los apartados del protocolo del
anteproyecto.
trabajo de investigacin,
proporcionando un panorama del
estudio, lo que motiva a tener inters
por el contenido.
Presenta los argumentos causales por
los que integra la estructura de los
apartados del protocolo del
anteproyecto.
trata de motivar el inters del lector. No se desarrolla nada
del temario del informe, solo se hace mencin de lo que
aqu se construye.
b) CAUSAS: Se identifica y se redacta el origen del
problema que se investiga.
c) CONSECUENCIAS: Se mencionan algunas
consecuencias del problema an sin resolverse o lo
que suceder si es que no se atiende.
d) IMPORTANCIA: Por qu es importante y necesario
este estudio?

e) CONTENIDO: Se redacta cuando el trabajo ya est
terminado. Se describe de manera muy breve el
contenido general del trabajo. Proporciona un
panorama muy general del anteproyecto.


f) AVANCES: Se pueden mencionar algunos avances de
lo que trata cada captulo del proyecto y el por qu
de llevar un orden en el mismo.

3 PROBLEMA

a)Naturaleza del problema: Describe
la problemtica e identifica el origen
del problema que pretende
investigar (objeto de conocimiento),
claridad para presentarlo de formas
contextual y terica.
b)Planteamiento del problema.
Presenta la redaccin de su
problema en forma de interrogante
donde se pueden observar
explcitamente las variables y su
a) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ( Tomado del
ejercicio de problematizacin) Al final de este apartado
se escribe el problema con toda claridad, solamente el
problema, sin delimitaciones.
b) Origen del problema. Su contexto

c) PROBLEMATIZACIN Sin pgina
Para esto te apoyas en la primera tarea. La de problematizacin.

Partiendo de la idea que ya se tiene
escogida, se escribe el problema completo
con variables que se relacionen y con
las delimitaciones.
3

relacin.
Problematizacin 1
Est escrito en forma de pregunta, indicando
que es un problema y redactado con el con el
cmo, (cundo, dnde, por qu etc.)

Problematizacin 2
:Escribe tambin la Problematizacin en
forma categrica, esto es sin los signos
de interrogacin, ya no como pregunta sino
como una afirmacin.


*3: CAMPO PROBLEMTICO.

a) Logra conceptualizar el problema
objeto de conocimiento, en donde las
premisas que se plantean son efectos o
manifestaciones del problema.
b) El tema o problema que se plantea es
actual, de inters y su fundamentacin
epistemolgica justifica sus estudio por
las ciencias sociales.
c) Las dimensiones del problema ponen
de manifiesto la realidad con el objeto
de estudio dentro de la investigacin
cualitativa.
d) Se denota la objetividad del
investigador al presentar la lnea de
investigacin.
-Niveles educativos y su dinmica
escolar.
-Legislacin y normatividad educativa.
-Administracin institucional y
administracin escolar
a) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ( Tomado del
ejercicio de problematizacin) Al final de este apartado
se escribe el problema con toda claridad, solamente el
problema, sin delimitaciones.
b) Fundamentacin epistemolgica: Se redacta cuando
respondes a las preguntas: Cmo conoces el
problema?, por qu es un problema? , Cmo te
acercas a la revisin del problema? Cmo conoces que
el problema tiene solucin? Cmo conoces de una
propuesta que resuelve el problema? Cmo sabes que
la propuesta que presentas es viable?

c) El objeto de estudio en la investigacin cualitativa y la
realidad.


d) Lnea de Investigacin.





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4 ANTECEDENTES

-Seala con claridad las referencias
tericas de investigaciones,
estudios, tesis, pudiendo ser locales,
regionales, nacionales o
internacionales.
-Dnde y cundo surge su inters por
el objeto de estudio que quiere
investigar.


4: ANTECEDENTES
-Seala con claridad las referencias
tericas de investigaciones, estudios,
tesis, pudiendo ser locales, regionales,
nacionales o internacionales.
-Dnde y cundo surge su inters por el
objeto de estudio que quiere investigar.

-Seala con claridad las referencias tericas de investigaciones,
estudios, tesis, pudiendo ser locales, regionales, nacionales o
internacionales.

-Dnde y cundo surge tu inters por el objeto de estudio que
quiere investigar?.



5 JUSTIFICACIN.

-Presenta la importancia y la
necesidad que se tiene para realizar
la investigacin,
- las datos que le permitan ver a
cuntas personas afecta el problema,
-los beneficiarios de la investigacin,
-relevancia terica,
-relevancia metodolgica,
-relevancia prctica,
-enfoque actual del tema,
-Presenta y describe claramente el
objeto de estudio de la investigacin.

Aqu la redaccin es para justificar el valor potencial del informe,
estudio o investigacin y se redacta contestando lo siguiente:


-Conveniencia: Por qu es conveniente?, Qu utilidad representa
en cuanto a la atencin de los beneficiarios? para que sirve esta
investigacin?

-Relevancia social: A qu poblacin afecta el problema?
Quines se benefician con esta investigacin? De qu modo?
Qu proyeccin o alcance social tiene?

-Relevancia prctica:Ayudar a resolver algn problema
prctico? Se puede transferir la solucin a otros problemas
prcticos?

-Relevancia Terica:Se logra un conocimiento nuevo que no
haba? Se podrn generalizar los resultados? La informacin
podr apoyar el desarrollo de una teora? Este estudio se puede
apoyar en alguna teora? Qu se espera saber? desde este
estudio se pueden hacer recomendaciones para otras hiptesis?

-Utilidad metodolgica: El estudio ayuda a la definicin de un
concepto, variable o relacin de variables? aplicando la solucin
5

propuesta se pueden lograr mejoras? Se puede experimentar
con una o ms variables? Se sufgiere cmo estudiar ms
adecuadamente a una poblacin?

Nota: no se deben responder todas las preguntas ni todos los
criterios anteriores.

-Identificar claramente el Objeto de Estudio. ( lo que se quiere
saber en este estudio, lo que se propone en el estudio, no perder
de vista el problema y solucin).

.

6 OBJETIVOS.

-Presenta el establecimiento del
objetivo general de la investigacin
en forma clara y precisa, emplea
verbos operativos que indican
indagacin, exploracin, explicacin,
etc
-Plantea objetivos particulares.
5: *OBJETIVOS.

-Presenta el establecimiento del objetivo
general de la investigacin en forma
clara y precisa, emplea verbos
operativos que indican indagacin,
exploracin, explicacin, etc
-Plantea objetivos particulares.
Objetivo General: Es el producto de la investigacin, Es lo que se
va a lograr cuando termine la investigacin. Es hasta dnde
pretende llegar el investigador. Los objetivos generales o
especficos, deben ser susceptibles de alcanzarse en la realidad,
son las guas de estudio, definen especficamente que se debe
lograr en funcin de la misin y la visin de la institucin, es el
producto y lo que se va a lograr con base a la necesidades
detectadas, debern tener la anotacin al final en su redaccin el
para o para que (sin acento), es decir, sealando su
funcionalidad. Con esto se quiere decir que los objetivos aparte
de redactarse en verbos infinitivos no gerundios-, deben
redactarse como propsitos
.
Por ejemplo: Al trmino del mdulo de Metodologa de la
Investigacin Educativa, todos los participantes del primer
semestre de la maestra, podrn construir los mapas
conceptuales con sus mapas explicativos de todos los temas de
la antologa, sin equivocacin, para fortalecer su comprensin
lectora en esquemas de sntesis sistematizadas.

Los elementos del objetivo son:
-Presentacin y condiciones: Al trmino del mdulo de
Metodologa de la Investigacin Educativa
6

-Sujeto o actor: todos los participantes del primer semestre de la
maestra,
-Verbo operativo en infinitivo: construir
-Contenido: mapas conceptuales con sus mapas explicativos
-Nivel de eficiencia: sin equivocacin
-Propsito: para fortalecer su comprensin lectora en esquemas
de sntesis sistematizadas..

Revisar en la pg. 44 de la antologa de Metodologa los diferentes
tipos de objetivos.

Los objetivos particulares son de alcance inmediato, son los que
permiten avanzar hacia el objetivo general. Son los alcances
intermedios, parciales, que permiten llegar a cumplir el o los
objetivos generales. Son los peldaos para llegar a los objetivos
generales. Redactar 4 o 5.

Ejemplo: : Al trmino de la segunda semana del mdulo de
Metodologa de la Investigacin Educativa, todos los participantes
estarn en condicin de construir sus mapas conceptuales con
sus mapas explicativos, con un 80% de eficiencia ( o un 20% de
error) como ejercicio para su comprensin lectora en esquemas
de sntesis ordenadas. (Contiene todos los elementos)




7 HIPTESIS Y VARIABLES.

-La hiptesis que plantea cumple con
la funcin de ser una respuesta
tentativa, congruente y plausible al
problema de investigacin.
-Delimita las variables y su
operacionalizacin.
-Presenta tcnicas e instrumentos
HIPTESIS y VARIABLES.

-Es una respuesta tentativa del problema. Una solucin tentativa.
-Una respuesta provisional a un problema planteado.
-La hiptesis es la gua de la buena investigacin.
-La investigacin la prueba o rechaza los hechos empricos con la
teora.
-Algunas aclaraciones sobre hiptesis.-Se somete a prueba y
demostracin. Es siempre impersonal.
7

para la comprobacin de la hiptesis
y del diagnstico.
-Estructura de la hiptesis: Se identifica la estructura o
construccin de:
* si- entonces cuando son dos variables.
*Si son mas variables la forma es: si P entonces Q, bajo las
condiciones de R y S.(tres variables o ms ).
* Otra sera: si P1, P2, P3, entonces Q ( cuatro variables ) La
palabra entonces no es necesaria.
-Funciones de la hiptesis.-Indicar el camino a hacia la verdad.
Impulsar el trabajo cientfico. Ordenar el conocimiento. .
Enlazar los conocimientos previos con el que se busca.
-Ventajas de las hiptesis:-El trabajo est delimitado. Se
contribuye un poco ms a los conocimientos previos. Se
fundamenta en teoras previas. Sin hiptesis se acepta todo tipo
de resultados. Sin hiptesis es un fracaso la investigacin.- Los
resultados permiten la revisin del trabajo.
Seguimos con las instrucciones.
En tu anteproyecto deben aparecer las siguientes hiptesis.

Hi) HIPOTESIS de Investigacin o vlida (redactarla):Es la que
quiero probar. Se puede formular con variables distintas. Se
pueden elaborar varias hiptesis vlidas para un mismo
problema. Se elige cual es la que se va a trabajar en el
anteproyecto.. Es con la que se va a trabajar, investigar,
probar, sustentar tericamente. Por ejemplo: Si se ejercitan
estrategias de lectura entonces se mejora el rendimiento escolar.
Si hay necesidad, corrijan la hiptesis.

VARIABLES. Es cualquier caracterstica, factor, cualidad o
atributo a estudiar, se puede modificar en un momento dado. Son
mensurables.
Primera variable: Variable independiente o manipulada.- es la
causa, el antecedente, es independiente al no depender de
conocida como X
8

Segunda variable: Dependiente consecuente, depende de la
primera variable, conocida como Y . Variable dependiente o de
criterio.- es el efecto, la consecuencia. la medida es predecible y
medible dependiente de otra variable. Con la variable
dependiente, los resultados son medidos.
Se pueden trabajar tres o ms variables. Revisar la antologa.

8 LIMITACIONES DE LA
INVESTIGACIN.

-Identifica y describe con claridad las
condiciones que pueden frenar o
impedir la investigacin: ticas,
tericas, metodolgicas, prcticas y
otras.

Si existieran realmente algunas limitaciones que no permitan el
avance o el desarrollo de la investigacin o del estudio del
problema, mencionarlas de acuerdo al campo a que pertenezcan.
9 DELIMITACIONES

Describe y contextualiza espacial y
temporalmente la poblacin hacia la
cual se pueden generalizar los
resultados de la investigacin.
DELIMITACIONES .

Delimitacin de lugar: Se refieren a identificar el sitio donde se
desarrolla la investigacin. La escuela.

Delimitacin de Tiempo: Se refiere a la temporalidad a donde se ubica el
desarrollo del proyecto. la temporalidad en que se ubica el proyecto. Por
ejemplo: Durante el curso lectivo 2012/ 2013.


10 MARCO TERICO.

-Seala con la mayor claridad posible
cul ser la corriente terica que
orientar su trabajo de investigacin,
-Plantear los diferentes marcos, el
contextual, el epistemolgico, el
MARCO TERICO. Aqu se repite Marco Terico para los
contextos. Puede o no tener una presentacin este marco
terico.

CONTEXTO GENERAL:
Es la revisin ya explicada con ms detalle de la teora, o el autor,
o la corriente filosfica o histrica que fundamenta el proyecto.
9

terico, el legal, el histrico, el
conceptual, etc,
-Considera la actualidad de las
referencias bibliogrficas (hasta
cinco aos atrs a la fecha de
presentar el anteproyecto)
-Redacta en tercera persona.

Es el sustento terico de relevancia o valor terico que se
menciona en el anterior inciso de los antecedentes, pero ahora ya
se explica. . Es simplemente la teora y lo que la misma propone.
Aqu no se relaciona la teora con el problema que se est`pa
revisando, solo se trata del conocimiento de la teora.
En archivo anexo se relacionan las teoras de aprendizaje si es
que les son de utilidad para el problema de su anteproyecto.

CONTEXTO INTERMEDIO.
Es el acercamiento de la teora al campo de la educacin. Es
vincular la importancia o relevancia de la teora con el terreno de
la educacin, explicar por qu se relaciona con la educacin., no
con el problema que estamos atendiendo.



CONTEXTO ESPECIFICO.
Es la explicacin de la forma en que se relaciona el problema de
la escuela o de la comunidad que estamos planteando, y la
solucin con sustento terico que se propone en el
anteproyecto, con la informacin del Contexto General, es decir,
es el acercamiento de la teora del contexto general con el campo
escuela, comunidad- del problema y solucin que se propone. Es
el acercamiento de la teora con la comunidad o con la escuela. Es
la vinculacin de la teora como sustento terico de la solucin
que se propone al problema detectado.

11 MTODO.
Presenta generalidades con relacin
a:
-Tipo de estudio.
-Diseo de la Investigacin.
-Universo.
-Muestra.
-Instrumentos.
Se Presentan generalidades con relacin a:
-Tipo de estudio.
-Diseo de la Investigacin.
-Universo.
-Muestra.
-Instrumentos.
Apoyarse en la antologa de Metodologa de la Investigacin de la
pgina 62 a la 76.

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13: LISTA DE REFERENCIAS.



-Presenta las referencias al o en el estilo APA.
-Apoyarse en la antologa de Metodologa en la pg. 194.

6: *ESTABLECIMIENTO DE
CATEGORAS.

-Se acota el problema conforme a
situaciones socialmente definidas, para
conceptualizar las categoras.

-Se identifica con claridad el objeto de
estudio en razn de las categoras y
unidad de anlisis.

-La revisin de la literatura y el
acercamiento a la realidad son tangibles
en la presentacin del marco referencial.

CONCEPTUALIZAR CATEGORIAS.

1: Revisar el material. Una visin de conjunto.
2: Comprender lo que pasa.
3: Elaborar esquemas o mapas mentales de interpretacin, del
sistema de intenciones y valores sobresalientes como filosofa de
la vida.
4: Identificar los conceptos ms relevantes. Y su relacin con el
todo. Es un proceso inductivo.
5: Con los conceptos escogidos hacemos la categorizacin, la
clasificacin e identificamos algunos atributos o propiedades de
esas categoras. Las categoras son smbolos verbales. Categorizar
es clasificar, conceptualizar o codificar en un trmino o expresin
clara y unvoca (categora descriptiva) el contenido o idea central
de cada unidad tem{atica.
6: Las categoras se relacionan en sus nexos con las delimitaciones
contextuales de tiempo y lugar. Una palabra, una expresin, una
accin en el contexto, etc.
Es importante conocer los sistemas sociales y culturales donde se
realiza el estudio.
7: Se generan hiptesis explicativas que se pretenden confirmar.
Se hacen comparaciones frecuentes.
8: Se consideran seis categoras bsicas: *actos, *actividades,
*significado verbal, *participacin, *relacin y *situaciones como
unidad de anlisis.

EL OBJETO DE ESTUDIO EN RAZON DE LAS CATEGORIAS.
-Es la construccin del objeto de estudio relacionndolo con las
categoras visualizadas, ( como si fueran las variables, que no lo
son, por el modelo de estudio que es cualitativo)

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MARCO REFERENCIAL TERICO- Y EL ACERCAMIENTO A LA
REALIDAD QUE SE ESTUDIA.
-: Se requiere de mucha concentracin. Para el proceso mental de
anlisis de contenidos.
-: Se generan hiptesis explicativas que se pretenden confirmar.
Se hacen comparaciones frecuentes.
-Descartes. Analizar es separar, dividir.
-Aristteles: El todo-como sistema- es ms que la suma de las
partes.
-La mente humana es capaz de relacionar, de regularizar y de
ordenar las cosas.
-Cuando se est atento a un fenmeno social, de pronto se siente
una captacin intuitiva: una relacin, un ritmo, una palabra, etc.
Es el proceso creativo.

7: *CONTEXTO Y RELACIN
CON EL OBJETO DE ESTUDIO.

-Presenta una perspectiva
fenomenolgica de la realidad a la que
ha logrado acercamientos preliminares
con el apoyo de tcnicas e instrumentos
de investigacin cualitativa.
-El trabajo que presenta es el resultado
de la reconstruccin y delimitacin
contextual sobre el objeto de estudio.
PERSPECTVA O VISUALIZACION DEL FENMENO DE LA REALIDA D
QUE SE ESTUDIA.


TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
QUE SE UTILIZAN ES ESTE ESTUDIO.
-Entrevistas, transcripciones de entrevistas,
-grabaciones,
-Notas de campo..
-Filmaciones, Etc.


RESULTADO DE LA RECONSTRUCCIN Y DELIMITACIN
CONTEXTUAL SOBRE EL OBJETO DE ESTUDIO.
8: * METODO.
-La investigacin que presenta es
inductiva, ya que desarrolla conceptos e
intelecciones, partiendo de los datos de
la realidad emprica.
-No se limita el diseo de la
investigacin.
La etnografa, los estudios de caso, las entrevistas a profundidad,
la observacin participante y la investigacin-accin.
Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta en su
estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos,
estructuras y personas en su totalidad, y no a travs de la
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NOTA 1: Tienen el propsito de
interpretar o revelar el significado ms
que el de establecer principios generales
y suelen incluir el estudio a profundidad
de casos
especficos a fin de descubrir cmo
ocurren los eventos o hacerlos
comprensibles
NOTA 2: Consiste en descripciones
detalladas de situaciones, eventos,
personas, interacciones y
comportamientos que son observables.
Incorpora lo que los participantes dicen,
sus experiencias, actitudes, creencias,
pensamientos y reflexiones tal como son
expresadas por ellos mismos (los actores
del fenmeno que se estudia) y no como
uno ( el investigador) los describe.

medicin de algunos de sus elementos.
Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta en su
estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos,
estructuras y personas en su totalidad, y no a travs de la
medicin de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica
ya el empleo de procedimientos que dan un carcter nico a las
observaciones. La segunda caracterstica es el uso de
procedimientos que hacen menos comparables las observaciones
en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir,
este mtodo busca menos la generalizacin y se acerca ms a la
fenomenologa y al interaccionismo simblico. Una tercera
caracterstica estratgica importante para este trabajo (ya que
sienta bases para el mtodo de la investigacin participativa), se
refiere al papel del investigador en su trato -intensivo- con las
personas involucradas en el proceso de investigacin, para
entenderlas.


9: LISTA DE
REFERENCIAS.


-Presenta las referencias al o en el estilo APA