CAMPO EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIN EN COLOMBIA

La historia de la educacin en Colombia es una tendencia con pocas dcadas de vida, ya

que solo desde la dcada de los aos 50 y 60 del siglo pasado se comenz a tener en
cuenta, porque antes de esto, los trabaos histricos giraban en torno a los prohombres o
padres de la patria!
"
#n el presente trabao haremos un recorrido por las distintas
investigaciones que e$plican la historia de la educacin, deando ver las di%erentes
tendencias que han predominado, puntos de encuentro y desencuentros, donde cada uno
desde su ptica intenta imponer su verdad!
&eg'n (ierre )ourdieu*
+#s en los campos donde se desarrollan los con%lictos espec,%icos entre los agentes
involucrados! La educacin, la burocracia, los intelectuales, el religioso, el cient,%ico, el
arte, etc!, son campos espec,%icos, es decir, estructurados con%orme a esos con%lictos
caracter,sticas en los que se en%rentan diversas visiones que luchan por -mponerse.
/
!
#ste mismo autor nos dice* 0los campos se presentan a la aprehensin sincrnica
como los espacios estructurados de posiciones0
La estructura del campo es un estado de relaciones de %uerza entre los
agentes o las instituciones envueltas en la lucha por la distribucin del
capital espec,%ico que acumulado en el curso de luchas anteriores orienta
las estrategias posteriores!!! las luchas en el campo tienen por e%ecto el
monopolio de la violencia leg,tima 1autoridad espec,%ica2 es decir, la
conservacin o la subversin de la estructura de la distribucin del capital
espec,%ico 1)ourdieu, "340*""52!
"
1
C6L7#89:#&, ;erm<n! Las convenciones contra la cltra! ensa"os so#re la $istorio%ra&'a $ispanoamericana (el si%lo
)I)* Carreta #ditores! Colombia, /004!
2
:ecuperado el = de &eptiembre del /0"" de http*>>???!rau!edu!uy>%cs>dts>7ip">pierrebourdieu!pd%!
#n un campo los agentes e instituciones se encuentran en pugna, con
di%erentes %uerzas y de acuerdo a reglas constitutivas del espacio de uego,
para apropiar los bene%icios espec,%icos que est<n en peligro en la lucha!
9quellos que dominan el campo cuentan con los medios para hacerlo
%uncionar en su bene%icio pero tienen que tener en cuenta la resistencia del
dominado! @n campo se convierte en aparato cuando los que dominan
tienen todos los medios para anular la resistencia y reacciones de los
dominados! #s decir, cuando en todo momento va de lo alto a lo bao y los
e%ectos de la dominacin son tales que la lucha y dialctica que
constituyen el campo llegan a un %in! 1ib,dem*"=62!
=
@na primera tendencia de investigacin es la realizada por historiadores que han
indagado sobre la historia de la educacin desde una visin histrica! #n Colombia uno
de los pioneros en los estudios sobre la educacin desde una perspectiva de la escuela
de anales y de la llamada +nueva historia de Colombia, %ue Aaime Aaramillo @ribe, quien
particip en el manual de historia de Colombia
5
y luego en la enciclopedia denominada.
nueva historia de Colombia con varias investigaciones sobre la educacin.
5
! 9dem<s de
los disc,pulos de Aaramillo, observamos personas de clases media que sean %ormado
como historiadores en muchas universidades p'blicas
6
o e$traneros que desde su
perspectivas han ayudado a comprender la realidad del pa,s
B
!
#stas personas gozan de mucho prestigio y aceptacin en los c,rculos acadmicos de sus
universidades y algunos a nivel internacional, intentan imponer una visin de los
procesos educativos desde la historia, deando muchos vacios en relacin con los temas
3
DIAZ, Mario. El campo intelectal (e la e(caci+n en Colom#ia! @niversidad del Calle! Colombia, "33=!
4
A9:97-LL6 @:-)#, Aaime 1D-:#CE6:2! Manal (e Historia (e Colom#ia* Colcultura Colombia, "340!
5
Carios autores! neva $istoria (e Colom#ia* #ditorial (laneta! santa %e de )ogot<, "343! Carios tomos!
6
:enan &ilva escribi algunos libros como* La ilstraci+n en el virreinato (e Neva ,rana(a! est(ios (e $istoria cltral*
Carreta histrica #dicin/, reimpresa #ditor )(: (ublishers, "34"! Sa#er- cltra " socie(a( en el Nevo Reino (e ,rana(a-
si%los ).II " ).III! La carreta histrica #ditor! @niversidad (edaggica 8acional! Centro de -nvestigaciones "345! 7#8#&#&,
Luis 9larcnF C68D# C9LD#:G8, Aorge F 9driana &antos Delgado 9driana! E(caci+n " cltra en el Esta(o So#erano (el
Ma%(alena /0123 4 01156! )arranquilla* Hondo de publicaciones de la @niversidad del 9tl<ntico! Colombia, /00/!
7
I#L;, 9line*La e(caci+n en Colom#ia- 070180723! na $istoria social- econ+mica " pol'tica* C#:#C! C6L67)-9, "34B!
&a%%ord, HranJ! El i(eal (e lo pr9ctico! el (esa&'o (e &ormar na :lite t:cnica " empresarial en Colom#ia! #ditorial @niversidad
8acional! Colombia!
pedaggicos, ya sea por su desconocimiento o por no querer abordarlos! 7uchos de
ellos realizan publicaciones a nivel nacional o internacional, dominan varios idiomas y
han elaborado tesis propias sobre los di%erentes problemas estudiados por ellos, donde
en muchas ocasiones se mezcla la modestia con la arrogancia!
La segunda tendencia de investigacin es la realizada por docentes universitarios, que aun que
en muchas ocasiones carecen de bases tericas y conceptuales propias de la historia, realizan
trabaos con %undamentos pedaggicos y educativos como es el caso de 7artha Cecilia
Ierrera Corts
1
!
6tra corriente derivada de esta tendencia es El ,rpo Historia (e la Pr9ctica Pe(a%+%ica
en Colom#ia /,HHP6, con%ormada por docentes deseosos de analizar las pr<cticas
pedaggicas colombianas dentro de las din<micas histricas y sociales de cada periodo
3
! #ntre
los representantes tenemos a scar &aldarriaga
"0
, Iumberto Kuinceno
""
, Aulio &antiago
Cubillos )ernal
"/
, 6lga lucia Luluaga ;arcs
"=
, 9lberto 7art,nez )oom
"5
etc!
8
I#::#:9 C6:EM&, 7arta! Mo(erni;aci+n " escela neva en Colom#ia- 070<80720* @niversidad (edaggica 8acional!
Colombia, "333! I#::#:9 C6:E#&, 7artha Cecilia F(-8-LL9 DN9L, 9le$is Cladimir F&@9L9, Luz 7arina! La i(enti(a(
nacional en los te=tos escolares (e ciencias sociales! Colom#ia 07>>8072>! @niversidad (edaggica 8acional! Colombia, /00=!
9
:ecuperado el /5 de Aulio del /0"" de http*>>???*nal*e(*co@ces@in(e=*p$p@component@content@article@AA1* #l ;rupo Iistoria
de la (r<ctica (edaggica en Colombia 1;II(2 est< con%ormado por 50 integrantes, de los cuales ocho son los miembros
%undadoresO /0 pertenecen al seminario y // m<s a los semilleros de investigacin en cada una de las seis universidades que integran
al ;rupo, a saber, la @niversidad de 9ntioquia, la @niversidad (edaggica 8acional, la @niversidad del Calle, la (onti%icia
@niversidad Aaveriana, la @niversidad 8acional de Colombia y la @niversidad del Cauca! Los productos investigativos del ;rupo
han incidido, de manera especial, en los intelectuales de la pedagog,a y del magisterio, por cuanto es el mismo maestro quien
comprende la necesidad de reconocer histricamente la relacin del maestro con el saber pedaggico!
10
&9LD9:-9;9, 6scar! Del o&icio (el Maestro* Pr9cticas " teor'as (e la pe(a%o%'a mo(erna en Colom#ia! Cooperativa
editorial magisterio! ;rupo de Iistoria de las pr<cticas (edaggicas! Colombia, /000!FFFFFFFFFFF, Mirar la in&ancia! pe(a%o%'a-
moral " mo(erni(a( en Colom#ia- 07>B807<5* Colciencias! Colombia, "33B!
11
K@-C#86, Iumberto! Cr+nicas Hist+ricas (e la E(caci+n en Colom#ia* #d! #ditorial 7agisterio !Colombia, /00=!
Pe(a%o%'a cat+lica " escela activa en Colom#ia /07>>807B26* #diciones Horo 8acional por Colombia! Colombia, "344!
12
C@)-LL6& )#:89L, Aulio &antiago! A%st'n Nieto Ca#allero " el proceso (e apropiaci+n (el pensamiento pe(a%+%ico "
&ilos+&ico (e Co$n De?e"! @niversidad del Calle, /00B!
13
L@L@9;9 ;9:C#&, 6lga Lucia! Pe(a%o%'a e Historia! La Historici(a( (e la Pe(a%o%'a- la enseDan;a- n o#Eeto (e
sa#er! @8-C#:&-D9D D# 98E-6K@-9! Colombia, "333!
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79:EN8#L )667, 9lberto! Escela- maestro " m:to(os en Colom#ia- 032>801A>* @niversidad (edaggica 8acional, Centro
de -nvestigaciones! Colombia, "346!FFFFFFFF C9&E:6, Aorge 6rlandoF 86;@#:9, Carlos #! Maestro- escela " vi(a coti(iana en
Santa&: colonial! &ociedad Colombiana de (edagog,a! Colombia, "333!
#ste grupo de investigadores elaboran proyectos que en%atizan en lo pedaggico, publican
libros en varias editoriales, sobre todo en la de magisterio, participan en di%erentes actividades
acadmicas donde dan a conocer sus trabaos y e$periencias! ;ozan de muy buena reputacin
en varios c,rculos acadmicos y muchos de ellos hacen parte de la clase media! #n sus
trabaos intentan superar los trabaos realizados por los historiadores, a quienes cuestionan por
la carencia de bases tericas, metodolgicas y conceptuales!
Eal vez lo 'nico que se puede cuestionar en algunos de estos trabaos es que se nota cierta
%alencia a la hora de establecer cronolog,as, pues se observan periodizaciones que para los
historiadores son caprichosas
"5
!
La tercera tendencia que observamos es la realizada por miembros de las academias de
historia como 9ntonio Cacua (rada
"6
o Aulio Csar ;arc,a
"B
, quienes conciben la
construccin histrica como una labor propia de literatos, llena de datos, muy
descriptiva y carente de teor,a y base conceptuales! Los miembros de estas academias
son personas que hacen parte de las elites de sus respectivas zonas, gozan de poder
pol,tico y econmico, realizan estos trabaos para demostrar que son intelectuales y
grandes conocedores de muchos temas! (or lo general en sus c,rculos es donde se leen,
critican y alaban estos trabaos, ya que en las universidades no tienen cabida por su %alta
de rigor! #stos historiadores se sienten en la necesidad de dar a conocer sus trabaos
como lo hicieron sus parientes en la poca de la independencia!

9 manera de conclusin podemos decir que e$isten tres tendencias de investigacin
predominantes en Colombia, la primera con%ormada por los historiadores que investigan
15
@n te$to que ha recibido muchas cr,ticas sobre la %orma como han realizado su periodizacin por parte de los historiadores es
Mirar la in&ancia! pe(a%o%'a- moral " mo(erni(a( en Colom#ia- 07>B807<5* .:ase!
www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/rce36-37_11rese.pdf
16
C9C@9 (:9D9, 9ntonio! Historia (e la e(caci+n en Colom#ia! academia Colombiana de Iistoria! Colombia, "33B!
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;9:C-9, ulio Cesar! Historia (e la instrcci+n pF#lica en AntioG'a! @niversidad de 9ntioquia! Colombia, "36/!
sobre educacin, pero que por su %ormacin y por su preocupacin no ahondan en los
temas relacionados con la pedagog,a y la enseanza!
La segunda de los docentes universitarios que realizan investigaciones sobre historia de
la educacin, desde una perspectiva de campo pedaggico, pero mostrando %alencias en
la construccin histrica, derivaba de su %ormacin!
La tercera tendencia la representan los miembros de las academias de historia, que
desde di%erentes conte$tos manean estructuras similares, con discursos parecidos,
abundante %igura literaria, en %orma de crnica, carente de teor,a y bases conceptuales!
&in embargo, a pesar de que podamos realizar cr,ticas a las di%erentes tendencias en
Colombia sobre la historia de educacin, e$iste una variedad que enriquece los trabaos
investigativos y se convierte en una buena plata%orma para iniciar trabaos que ayuden a
llenar los vac,os que e$isten en esta tendencia histrica!


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