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Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo

Direccin General de Docencia
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
GENERACIN: QUINTA MDULO II
ALUMNO DOCENTE:
Cinthia Susana Hernndez Arista
CECyTEH Pachuca
INSTRUCTOR:
Blanca Deyanira Rodriguez Romero
Clave:
CinthiaH_Act1
Nmero de actividad:
Uno
Fecha:
02 de Julio de 2011
Titulo de la Actividad:
Cambios de paradigma en el actuar docente
Propsito:
Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseanza y el centrado
en el aprendizaje, a partir de su anlisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en
los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin.
Forma de trabajo: Individual ( )
Grupal (x )
Integrantes del equipo:
Karla Rendn Acosta
Francisco Javier Reyes Martnez
Juan Jess Marines Hernndez
Csar Negrete Hernndez
Cinthia Susana Hernndez Arista
Fundamentacin terica:
Segn el texto: Competencias personales docentes de la autora Maritza Segura
Bazn y Captulo 1 Cambiar la enseanza universitaria pp. 18-27 del libro Calidad del
Aprendizaje Universitario de John Biggs. Enuncia los factores que intervienen para que
el docente pueda ejercer las funciones que le corresponden partiendo desde su
personalidad hasta el desempeo que tiene en el aula, adems de los paradigmas del
proceso de enseanza y aprendizaje en el cual los alumnos y el profesor juegan el rol
principal.
Desarrollo:
Rol docente centrado en la
enseanza
Rol docente centrado en el
aprendizaje
Facilitar el conocimiento a los
estudiantes
Producir el aprendizaje y construir su
propio conocimiento
Mejorar la calidad de la enseanza
Mejorar la calidad del aprendizaje
Calidad de estudiantes de primer
ingreso
Calidad de estudiantes que egresan
Hacer evaluaciones al final de cada
curso
Hacer evaluaciones antes, durante y
despus del curso
El aprendizaje se centra en el maestro
y depende de el
El aprendizaje se centra en el
estudiante y depende de el
Se requiere la presencia del maestro y
del estudiante en el aula
Se requieren estudiantes activos
aunque el maestro no est presente en
el aula
La planta acadmica y los estudiantes
actan independientemente y
aisladamente
La planta acadmica, los estudiantes y
otros miembros del personal trabajan
en equipo
Los profesores clasifican y seleccionan
a los estudiantes
Los profesores desarrollan la
competencia y el talento de cada
estudiante
Clases de 50 minutos, cursos de tres
unidades
Entornos de aprendizaje
El talento y la habilidad son escasos
El talento y la habilidad abundan
El conocimiento se presenta en partes
que los profesores suministran
El conocimiento se construye, se crea,
se consigue


Evidencia de sesin presencial:

Los alumnos se reunieron en equipos para analizar las lecturas
Despus del anlisis se crearon sntesis de stas
Se realiz documento escrito
Conclusin Grupal:
En la plenaria se concluy que la enseanza debe estar basada en su mayor parte
hacia el aprendizaje, no en hacia la enseanza, pues el resultado cognitivo de los
discentes pude tener muchas formas de ser adquirido, de igual forma, si importa el
como enseamos, pero debemos romper con ciertos paradigmas que estn obsoletos
y no nos llevan a la adquisicin completa del aprendizaje.
Aunque la aplicacin de la praxis en el aula no es del todo segura, se debe mantener
una lnea de seguimiento al educando para mejorar sus habilidades y aptitudes en el
aprendizaje.
Se concluye que los paradigmas en los mtodos tradicionalistas de la educacin se
deben de romper para as poder llevar a cabo lo que nos pide y exige la RIEMS, dado
esto se debemos de asumir nuestro papel en el roll docente y los alumnos tambin
fungen como protagonistas en esta nueva reforma.

Bibliografa:
Maritza Segura Bazn, Maritza. Competencias personales docentes
Obtenido desde:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdf
Biggs, John. Cambiar la enseanza universitaria pp. 18-27 del libro Calidad del
Aprendizaje Universitario