Resistindo e Entendendo a Ditadura no Brasil com Msica.

Beatriz Ohana Vasconcelos Medeiros

Josias Raphael Pires de Sousa
Tenrio Resende de Arajo
Vilmar Aires dos Santos

Graduandos Bolsistas do PIBID em Histria da Universidade Federal do Piau
2
Prof

. de Histria e Supervisor do PIBID na escola conveniada

3
Prof Coordenadora do PIBID de Histria da Universidade Federal do Piau - UFPI


Campus: Ministro Petrnio Portella
rea: Histria


INTRODUO
A educao bsica no Brasil passa por um momento crtico, em que muitos
alunos j no acreditam nos professores, e o inverso tambm acontece, o PIBID d uma
importncia muito grande a uma docncia construtiva que valoriza o ser humano e a
sociedade.
Desde o imprio, com a formao das escolas Normais, a educao no Brasil era
regida por uma metodologia tradicional de ensino onde o aluno era visto apenas como
um receptculo de informaes. Algum que deveria absorver o conhecimento
passado pelo professor e reproduzi-lo de forma mecnica. Havia dentro da sala de aula
uma verticalizao do ensino, onde o professor era o dono e detentor de todo o saber e o
aluno apenas um ouvinte e reprodutor fiel daquilo.
A partir da dcada de 30 o Brasil passa a receber forte influencia da Escola Nova
(surgida na Europa no fim do sculo XIX). A principal proposta dessa nova corrente era
justamente combater o tradicionalismo. J no era mais de interesse da sociedade que
houvesse apenas uma reproduo e sim uma produo de conhecimento por estudantes
em todos os nveis nas escolas. Para combater o tradicionalismo, que j era to
enraizado na sociedade, era necessria a criao e desenvolvimento de novas


metodologias de ensino que colocassem os estudantes como protagonistas do saber.
nesse cenrio que so pensados e passam a serem desenvolvidos os projetos de
interveno didtica que tem como objetivo articular propsitos didticos e sociais. Os
projetos didticos visam dar um sentido cotidiano aos contedos ministrados dentro de
sala de aula. A proposta que os estudantes possam participar de toda a elaborao do
projeto, desde seu planejamento at a execuo, tornando-se sujeitos ativos dele.
Para Pestalozzi, o aprendizado conduzido pelo prprio aluno, com
base na experimentao prtica e na vivncia intelectual, sensorial e
emocional do conhecimento. a ideia do "aprender fazendo", amplamente
incorporada por muitas teorias pedaggicas posteriores dele. O mtodo
deveria partir do conhecido para o novo e do concreto para o abstrato, com
nfase na ao e na percepo dos objetos, mais do que nas palavras. O que
importava no era tanto o contedo, mas o desenvolvimento das habilidades e
dos valores. (OLIVEIRA, 2006)
A rea de histria um mar de possibilidades, pois d ao iniciante a docncia,
diversas formas de se trabalhar com o contedo de maneira informativa e reflexiva,
fugindo de um mtodo tradicional que limita as capacidades do aluno, ou seja, fazendo
o uso de uma metodologia mais flexvel e aberta a participao dos alunos.
O trabalho com mdias digitais (udio, Vdeo, Imagens) muito interessante,
pois coloca o discente em uma posio de analista e reflexivo sobre os assuntos
abordados, o trabalho com estas mdias, facilita alm de tudo a compreenso e o
entendimento das habilidades cobradas no Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM),
j que o mesmo exige que o estudante seja problematizador e reflexivo.
Paulo Freire j dizia que Ningum educa ningum, ningum educa a si mesmo,
os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo, a partir desta frase que o
projeto de interveno RESISTINDO E ENTENDENDO A DITADURA COM
MSICA construiu seu trabalho, tirando os alunos do senso comum sem menosprezar
os saberes individuais.
DEWEY (1967) afirma que a aquisio de conhecimentos que acontece de
forma isolada, acaba castrando o sentido social que s a participao em uma atividade
de interesse comum pode dar, deixando de ser educativa, contradizendo o seu prprio
fim.
Motivados pela iniciativa da quebra do tradicionalismo e da rotina presentes em
sala de aula e pela vontade de estimular nos alunos um senso crtico e reflexivo
proporcionados pelo projeto didtico, decidiu-se planejar e aplicar atividades dessa
natureza, na disciplina Histria, em uma turma de 2 ano do ensino mdio de uma
escola pblica. Este trabalho se prope a relatar o uso da metodologia do projeto de


interveno em sala de aula e os resultados obtidos com essa prtica pedaggica. O
trabalho foi desenvolvido no mbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a
Docncia (PIBID) da rea de Histria, por bolsistas do Curso de Histria da UFPI, em
uma escola pblica conveniada.

METODOLOGIA
Atravs da orientao da coordenadora da rea de Histria do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia (PIBID) e aps inmeras reunies com o
grupo de bolsistas decidimos organizar um projeto de interveno didtica sobre o
Perodo da Ditadura Militar no Brasil, envolvendo a anlise e a interpretao de msicas
famosas que foram censuradas na poca, com alunos da turma de 2 ano do ensino
mdio de uma escola conveniada.
Levando em conta que em 2014 fazem 50 anos do golpe militar de 1964, na
tentativa de criar nos alunos uma memria sobre o perodo, planejamos atividades a
serem realizadas em duas aulas dentro da sala de aula e com auxilio do professor
supervisor.
Na fase de reflexo e planejamento, tivemos vrias reunies com objetivo de
fazer leituras complementares e elaborar um plano de aula para expor o tema antes de
partir para a parte prtica, com o objetivo de que os alunos tivessem um embasamento
terico prvio antes de realizarem as atividades propostas. Nessa fase conclumos que
apenas expor o tema no seria suficiente para o entendimento dos estudantes, ento
elaboramos um folder com informaes bsicas sobre o perodo, a letra da musica que
seria trabalhada e uma breve biografia do compositor.
Na sala de aula, iniciamos o projeto com uma micro aula expositiva sobre o
perodo. A inteno era descobrir seus conhecimentos prvios sobre a ditadura e
estimular nos alunos que buscassem na memria algo que eles relacionassem ao
perodo. Apresentamos o lado poltico e econmico at finalmente chegarmos ao mbito
cultural, com temas polmicos como tortura, exlio e censura. No segundo momento
exibimos a msica PRA NO DIZER QUE NO FALEI DAS FLORES, de Geraldo
Vandr e logo em seguida a anlise da mesma, mostrando elementos da poca presentes
na letra, alm de citar outros exemplos de msicas e autores que tambm foram
censurados no perodo.
Como atividade final e avaliativa, dividimos a turma em grupos, exibimos em
udio e entregamos a cada um a letra da msica APESAR DE VOC, de Chico Buarque


de Holanda, para que eles fizessem uma anlise crtica da cano, levando em conta a
memria e tudo que j se tinha visto e ouvido falar sobre o assunto, dentro e fora da sala
de aula.

CONCLUSES
Aps a realizao da atividade, concluimos que a utilizao do projeto de
interveno didtica como forma de metodologia alternativa foi bastante construtiva,
visto que os alunos mostraram-se curiosos, interessados e participativos, diferente das
aulas onde se utiliza uma metodologia tradicional.
Introduzir o aluno como protagonista da ao mostrou-se um mtodo eficaz de
desenvolvimento de habilidades, como o senso crtico, anlise, interpretao e produo
de texto, oratria e maior comunicao entre supervisor, alunos e bolsistas.
O uso de uma metodologia alternativa e inclusiva auxilia no s os alunos, mas
tambm os pibidianos a desafiarem-se rompendo com as metodologias tradicionais de
ensino. As novas prticas pedaggicas so fundamentais para que os bolsistas
relacionem o conhecimento adquirido em sala de aula com a msica, portanto
necessrio que haja coerncia entre os contedos trabalhados.
Estas maneiras de ensinar no so to recentes, porm, o seu uso ainda
bastante negligenciado pela maioria dos professores, que acham que o contedo deve
ser somente repassado, sem qualquer interpretao e ligao com o cotidiano do
discente.

Apoio: Universidade Federal do Piau- UFPI/PIBID/CAPES

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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demasiadamente humano. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2013.
VILARINO, Ramon Casas. A MPB em movimento: msica, festivais e censura. So
Paulo: Olho dgua, 1999.
CARNEIRO, Ana Marlia. Signos da Poltica, Representaes da Subverso: A Diviso
de Censura de Diverses Pblicas na Ditadura Militar Brasileira. Belo Horizonte. 2013
ARNS, Dom Paulo Evaristo. Um relato para a histria: Brasil: nunca mais - 20 ed. -


Petrpolis - RJ: Vozes, 1988.
OLIVEIRA, Cacilda Lages - Significado e contribuies da afetividade, no contexto da
Metodologia de Projetos, na Educao Bsica, dissertao de mestrado Captulo 2,
CEFET-MG, Belo Horizonte-MG, 2006.