PREGUNTAS DEL TEMA 1.

1.-Significado de desarrollo del ciclo vital.

El desarrollo es el patrn de evol!cin o ca"#io $!e co"ien%a en la concepcin &
contin'a a trav(s de todo el c!rso de la vida. )"plica creci"iento* pero ta"#i(n contiene
!na decadencia. Tanta i"portancia tiene el pasado co"o el f!t!ro+el c!al infl!&e desde la
perspectiva de las "etas* las e,pectativas $!e nos -ar.n o no felices/ & -a& infl!encias de
c!al$!ier sit!acin.
0tra infl!encia es el tie"po* &a $!e el ca"#io se ve a trav(s del paso del tie"po1
asi"is"o* es ta"#i(n i"portante la esta#ilidad.
Los -ec-os o#2etivos son real"ente i"portantes para el desarrollo* as3 co"o ta"#i(n lo
es la interpretacin s!#2etiva de estos.
Por otro lado* el conte,to "odela el desarrollo de#ido a $!e este consta de plasticidad
+lo $!e significa $!e !na persona no nace r3gida sino $!e nace 44in"ad!ra 55/ & ade".s
per"ite en s3 "is"o el desarrollo.
6.-Antecedentes -istricos del desarrollo del ciclo vital.
El inter(s por ad!ltos se desarroll seria"ente d!rante la seg!nda "itad del siglo 77
&a $!e el desarrollo se considera#a co"o algo $!e s!ced3a 'nica"ente en la ni8e% +de#ido
a la #a2a esperan%a de vida/.
En 0ccidente tres visiones filosficas se -an #asado en las ideas de9
- Pecado original 9 seg'n la doctrina cristiana* los ni8os vienen al "!ndo co"o seres
"al(volos* por lo $!e la ed!cacin de#e orientarse a salvar al ni8o de s! pecado.
- Ta#!la rasa 9 44p.gina en #lanco 55*S.7:)) . Seg'n Loc;e* cada persona ad$!iere s!s
caracter3sticas a trav(s de la e,periencia & las vivencias de la infancia son
i"portantes para deter"inar las caracter3sticas en la edad ad!lta.Advert3a a los
padres $!e pasaran ".s tie"po con s!s -i2os.
- <ondad innata 9 S.7:))). Seg'n Ro!ssea!* Los ni8os son #!enos por nat!rale%a* por
lo $!e de#3a per"it3rseles crecer con poca vigilancia & coaccin de los padres.
A-ora valora"os la infancia co"o per3odo de creci"iento & ca"#io $!e for"a !na #ase
i"portante para la edad ad!lta* e inverti"os rec!rsos en la ed!cacin de n!estros -i2os.
1
=.-Las > caracter3sticas seg'n el ciclo vital & las = f!entes de infl!encias
conte,t!ales.
?aracter3sticas del desarrollo9
D!radero 9 el desarrollo no est. do"inado por ning'n per3odo de edad* no
finali%a con la 2!vent!d. ?ada ve% se est!dian ".s las e,periencias d!rante la
edad ad!lta.
M!ltidi"ensional 9 se co"pone de di"ensiones #iolgicas* cognitivas &
socioe"ocionales. )ncl!so dentro de !na di"ensin* -a& "!c-os
co"ponentes.
M!ltidireccional 9 a lo largo de la vida* alg!nas di"ensiones o co"ponentes se
desarrollan & otras dis"in!&en. Por e2e"plo* !n idio"a se ad$!iere a
te"prano desarrollo & la capacidad de ad$!irir !n seg!ndo idio"a dis"in!&e
en el desarrollo posterior.
Pl.stico 9 la plasticidad es la capacidad para el ca"#io. Los especialistas
de#aten c!.nta plasticidad presenta la gente en diferentes "o"entos del
desarrollo1 posi#le"ente posea"os "enor capacidad para el desarrollo a
"edida $!e enve2ece"os.
?onte,t!al 9 el individ!o responde & act'a dentro de !n conte,to* $!e incl!&e9
co"posicin #iolgica de la persona* entorno f3sico* procesos cognitivos &
conte,tos -istricos* sociales & c!lt!rales. ?onte"pla al individ!o co"o !n
ser ca"#iante en !n "!ndo $!e evol!ciona.
@!entes de infl!encias conte,t!ales9
)nfl!encias nor"ativas seg'n la edad 9 infl!encias #iolgicas & del entorno $!e
son si"ilares para individ!os de !n gr!po de edad partic!lar. )ncl!&en
procesos #iolgicos & ta"#i(n socioc!lt!rales & a"#ientales.
)nfl!encias nor"ativas seg'n la -istoria 9 co"!nes entre gente de !na
generacin en partic!lar de#ido a las circ!nstancias -istricas $!e ellos -an
vivido. Por e2e"plo* la revol!cin tecnolgica & los i"pactos econ"icos.
Aconteci"ientos de la vida no nor"ativos 9 aconteci"ientos de la vida poco
frec!entes $!e tienen !n gran i"pacto en la vida del individ!o & $!e no son
aplica#les a "!c-as personas. )ncl!&e tanto eventos negativos co"o
positivos+!n accidente* ganar la loter3a/.
6
A.-Los = procesos claves en el desarrollo.
Procesos #iolgicos9 ca"#ios en la nat!rale%a f3sica del individ!o* co"o por
e2e"plo9 genes -eredados* desarrollo del cere#ro* ca"#ios -or"onales en la
p!#ertad* etc. Un .rea de la investigacin #iolgica $!e es "!& i"portante es la
$!e #!sca ralenti%ar el proceso de enve2eci"iento & a!"entar el ciclo de la vida
-!"ana.
Procesos cognitivos9 ca"#ios en el pensa"iento* inteligencia & leng!a2e del
individ!o co"o por e2e"plo9 o#servar* constr!ir !na frase de dos pala#ras*
"e"ori%ar !n poe"a* etc. Los investigadores -an desc!#ierto $!e la reaccin de
los c!idadores proporciona !n apo&o i"portante para los avances de los ni8os en
el desarrollo cognitivo.
Procesos socioe"ocionales9 ca"#ios en las relaciones individ!ales con otras
personas* ca"#ios e"ocionales & ca"#ios en la personalidad co"o por e2e"plo9
la sonrisa de !n #e#( co"o resp!esta a !na caricia de s! "adre* la il!sin de !n
adolescente por la fiesta de grad!acin* el desarrollo de la seg!ridad en s3 "is"a
de !na ni8a* etc. Uno de los $!e interesa a los investigadores son las relaciones
con&!gales.
Estos procesos est.n entrela%ados de for"a co"ple2a.
B.-Los oc-o estadios principales del desarrollo.
Estadio es el per3odo de tie"po en la vida de !na persona $!e c!enta con !nas
caracter3sticas concretas.
Prenatal9 desde la concepcin al naci"iento. Es !n per3odo de tre"endo
creci"iento.
Pri"era infancia9 desde el naci"iento a los 1C o 6D "eses. Es !n per3odo de
e,tre"a dependencia de los ad!ltos & en el $!e n!"erosas actividades
psicolgicas aca#an de co"en%ar.
Ni8e% te"prana9 desde el final de la pri"era infancia -asta los A o B a8os. Son los
44a8os preescolares 55 * d!rante los $!e los ni8os aprenden a ser ".s a!to-
=
s!ficientes & a c!idar de s3 "is"os * desarrollan -a#ilidades lectoras & pasan
"!c-as -oras 2!gando entre ig!ales.
Ni8e% inter"edia & tard3a9 desde los B a los 11 a8os. ?orresponde con la esc!ela
pri"aria +a8os escolares/ & los ni8os llegan a do"inar la lect!ra* escrit!ra &
arit"(tica* & se e,ponen for"al"ente al "!ndo & s! c!lt!ra.
Adolescencia9 transicin de la ni8e% a la 2!vent!d* desde los 1E o 16 a8os a los 1C
o 66 a8os. ?o"ien%a con ca"#ios f3sicos r.pidos cada ve% el individ!o pasa ".s
tie"po f!era del a"#iente fa"iliar.
F!vent!d9 desde el final de la adolescencia o los 6E a8os a la treintena. Se
esta#lece !na independencia personal & econ"ica &* alg!nos* co"ien%an !na
fa"ilia.
Mad!re%9 desde apro,i"ada"ente los DE a8os a los BE a8os. Es !n tie"po de
e,pansin personal & participacin & responsa#ilidad social.
:e2e%9 desde los BE o >E a8os -asta la "!erte* p!di(ndose e,tender -asta ".s de
los 1EE a8os +siendo el estadio ".s largo del ciclo vital/. Es el "o"ento de
adaptarse a la dis"in!cin de la sal!d & de refle,ionar so#re la vida. Se disting!e
entre9
o Anciano 2oven9 desde los BA a8os a los CA a8os. A!"enta la esperan%a de
vida* considera#le potencial a la -ora de "e2orar s! estado f3sico &
cognitivo* "antienen la "a&or parte de s! capacidad cognitiva & p!eden
desarrollar estrategias para -acer frente a las venta2as & las p(rdidas del
enve2eci"iento.
o Gran anciano9 desde los CA a8os. ?onsidera#le p(rdida de las -a#ilidades
cognitivas* a!"ento de estr(s crnico* el Al%-ei"er es ".s co"'n & los
individ!os ".s fr.giles & "orir con dignidad es cada ve% "enos pro#a#le.
>.-Las c!atro for"as en $!e se p!ede conte,t!ali%ar la edad.
Nos esta"os convirtiendo en !na sociedad donde la edad es irrelevante. Ne!garten
afir"a $!e la "a&or3a de los te"as de la edad ad!lta aparecen & reaparecen a lo largo del
ciclo vital de la vida -!"ana.
Las for"as en $!e se -a concept!ali%ado la edad9
Edad cronolgica9 n'"ero de a8os pasados desde el naci"iento. Los psiclogos
evol!tivos consideran $!e la edad cronolgica no res!lta "!& relevante a la
D
-ora de co"prender el desarrollo psicolgico. El tie"po es !n 3ndice rig!roso
de eventos & e,periencias* no la ca!sa de nada.
Edad #iolgica9 edad de !na persona en t(r"inos de sal!d #iolgica. Las
capacidades f!ncionales de los rganos vitales de !na persona p!eden ser
"e2ores o peores $!e las de otras personas de edad si"ilar. ?!anto ".s 2oven
sea la edad #iolgica "a&or ser. la e,pectativa de vida* con independencia de
s! edad cronolgica.
Edad psicolgica9 capacidades de adaptacin de !n individ!o en co"paracin
con otros de ig!al edad cronolgica. Por e2e"plo* los ancianos $!e contin'an
aprendiendo +fle,i#les* piensan con claridad/ desarrollan "a&or capacidad de
adaptacin $!e los $!e no contin'an aprendiendo +r3gidos/.
Edad social9 se refiere a los roles sociales & las e,pectativas relacionadas con la
edad de !na persona.
G.-)"portancia de la nat!rale%a & el "edio a"#iente.
Por nat!rale%a* el ser -!"ano crece de for"a ordenada a"enos $!e sea derri#ado por
!n entorno -ostil. Los procesos gen(ticos prod!cen ciertos factores co"!nes en el
creci"iento & el desarrollo +anda"os antes de -a#lar* por e2e"plo/ Los partidarios de la
nat!rale%a creen $!e las tendencias #.sicas de creci"iento est.n gen(tica"ente
conectadas en los -!"anos.
0tros psiclogos dan i"portancia al "edio o a las e,periencias a"#ientales* las c!ales
se "!even en !na ga"a entre el entorno del individ!o +n!tricin* drogas* c!idados
"(dicos & accidentes f3sicos/ & el entorno social +fa"ilia* ig!ales* colegio* co"!nidad*
"edios de co"!nicacin & c!lt!ra/.
1E.-?ontin!idad vs discontin!idad.
En la "a&or3a de los casos* los psiclogos evol!tivos $!e -acen -incapi( en el "edio
nor"al"ente descri#en el desarrollo co"o !n proceso grad!al & contin!o. A$!ellos $!e
enfati%an la nat!rale%a* a "en!do lo descri#en co"o !na serie de etapas.
As3* los ca"#ios ac!"!lativos grad!ales -acen referencia a contin!idad & las diferentes
fases a discontin!idad.
En t(r"inos de contin!idad* a!n$!e alg'n -ec-o pare%ca !n evento discontin!o &
repentino en realidad es !n proceso grad!al $!e oc!rre a lo largo de cierto tie"po +la
pri"era pala#ra de !n ni8o/.
A
En t(r"inos de discontin!idad* cada persona se descri#e atravesando !na sec!encia de
estadios en los $!e los ca"#ios son diferentes c!alitativa"ente en ligar de
c!antitativa"ente +en alg'n "o"ento !n ni8o pasa de no ser capa% de pensar de for"a
a#stracta so#re el "!ndo a ser capa% de -acerlo* lo $!e ser3a !n ca"#io c!alitativo &
discontin!o & no !n ca"#io c!antitativo & contin!o/.
16.-HI!( es !na teor3aJ Sit!ar cronolgica"ente las principales teor3as
evol!tivas.
Teor3a9 parte de la ciencia del desarrollo del ciclo vital* es la for"a de interpretar la
realidad. Gr!po co-erente de ideas $!e a&!dan a e,plicar & -acer predicciones.


B
Teor3as del psicoan.lisis
Teor3as cognitivas
Teor3as cond!ctistas &
cognitivo-sociales
Teor3a etolgica Una orientacin terica
ecl(ctica
Teor3a ecolgica
1=.- Teor3as psicoanalistas.
Descri#e el desarrollo co"o f!nda"ental"ente inconsciente* ".s all. de la conciencia
& principal"ente e"ocional. El co"porta"iento es !na caracter3stica "era"ente
s!perficial & para entender el desarrollo de#e"os anali%ar los significados si"#licos del
co"porta"iento & el f!nciona"iento de la "ente. Las pri"eras e,periencias con los
padres da for"a e,tensiva"ente a n!estro desarrollo.
Freud
?re3a $!e la personalidad se divid3a en = estr!ct!ras9
o Ello9 estr!ct!ra de la personalidad for"ada por instintos+reserva de energ3a
ps3$!ica del individ!o/. Es inconsciente* no contacta con la realidad.
1B.-Teor3as etolgicas.
Afir"a $!e el co"porta"iento esta f!erte"ente infl!enciado por la #iolog3a* est. atado
a la evol!cin & se caracteri%a por s!s per3odos cr3ticos o sensi#les. E"ergi co"o !na
visin i"portante del tra#a2o de los %ologos e!ropeos * especial"ente Konrad Loren%
$!e* tra#a2ando pri"ordial"ente con gansos* est!di los patrones de co"porta"iento $!e
eran considerados innatos en la gen(tica de las aves. De"ostr $!e el -ec-o de $!e los
gansos al nacer sig!ieran a la "adre no era innato separando dos gr!pos de -!evos de los
c!ales la "itad al nacer vio a la "adre oca & la otra "itad vio a Loren%. ?ada gr!po sig!i
a s! 44"adre55* &a f!era la oca o Loren%* & con ello (l defini a este proceso co"o
impronta +aprendi%a2e r.pido e innato dentro de !n per3odo de tie"po cr3tico $!e i"plica
el apego al pri"er o#2eto con "ovi"iento $!e se ve/.
La investigacin & la teor3a etolgica todav3a carecen de alg!nos ingredientes $!e la
elevar3an al nivel de otras teor3as.
Una de las aplicaciones ".s i"portantes es la teor3a del apego de Fo-n <oLl#&* $!ien
afir"a#a $!e el apego -acia el c!idador d!rante el pri"er a8o de vida ten3a i"portantes
consec!encias a lo largo del ciclo vital. Si este apego es positivo & seg!ro* el individ!o es
".s propenso a desarrollarse de "anera positiva en la ni8e% & la edad ad!lta1 si el apego
es negativo e inseg!ro* el desarrollo del ciclo vital ser. ".s propenso a"no ser pti"o.
Contribuciones
M Ma&or enfo$!e so#re las #ases #iolgicas & evol!tivas del desarrollo.
M 0#servaciones "in!ciosas en entornos nat!rales.
>
M Nnfasis en los per3odos sensi#les del desarrollo.
Crticas
- Los conceptos so#re los per3odos cr3ticos & sensi#les p!eden ser de"asiado r3gidos.
- El (nfasis en las #ases #iolgicas es de"asiado f!erte.
- Atencin inadec!ada a la cognicin.
- La teor3a -a generado "e2ores est!dios con ani"ales $!e con -!"anos.
1>.-Teor3as ecolgicas.
Oace -incapi( en los factores a"#ientales. Una $!e -a tenido i"portantes
i"plicaciones -a sido la de Urie <ronfen#renner+1G1>/. Es la visin del siste"a
a"#iental del desarrollo. ?onsiste en A siste"as a"#ientales $!e van desde las
interacciones interpersonales cercanas -asta las e,tensas infl!encias #asadas en la c!lt!ra9
Microsiste"a9 escenario en el $!e el individ!o vive. )ncl!&e la fa"ilia* los
ig!ales* el colegio & el vecindario. Es donde se prod!cen las interacciones
".s directas. No se ve al individ!o co"o receptor pasivo sino $!e a&!da a
constr!ir el propio conte,to.
Mesosiste"a9 i"plica los v3nc!los entre "icrosiste"as o las cone,iones
entre los conte,tos. E2e"plos9 cone,iones entre las e,periencias fa"iliares &
las escolares.
E,osiste"a9 es activado c!ando las e,periencias en otro conte,to social. En
el $!e el individ!o no tiene !n papel activo* infl!&en en lo $!e el individ!o
e,peri"enta en el conte,to in"ediato. E2e"plo9 las e,periencias la#orales
p!eden afectar a las relaciones de !na "!2er con s! "arido & s! -i2o.
Macrosiste"a9 c!lt!ra en la $!e vive el individ!o. Los est!dios
interc!lt!rales* la co"paracin de c!lt!ras diferentes* proporciona
infor"acin so#re la generalidad del desarrollo.
?ronosiste"a9 patrones de eventos & transiciones a"#ientales $!e oc!rren
d!rante la vida* al ig!al $!e las condiciones socio-istricas . E2e"plo9
efectos $!e prod!ce !n divorcio en !n ni8o* $!e son "!& negativos d!rante
el pri"er a8o desp!(s del divorcio & $!e se s!avi%an al pasar dos a8os*
c!ando las interacciones fa"iliares se v!elven "enos caticas & ".s
esta#les.
<ronfen#renner -a a8adido -ace poco infl!encias #iolgicas & a-ora descri#e s! teor3a
co"o #ioecolgica.
C
Contribuciones
M E,a"en siste".tico de las "acro & "icrodi"ensiones de los siste"as a"#ientales.
M Atencin a las cone,iones entre los diferentes conte,tos a"#ientales
+"esosiste"a/.
M ?onsideracin de las infl!encias socio-istricas+cronosiste"a/.
Crticas
- Se presta todav3a "!& poca atencin a las #ases #iolgicas.
- Atencin inadec!ada a los procesos cognitivos.
1C.-0rientacin terica ecl(ctica.
No sig!e la l3nea de ning'n acerca"iento terico* sino $!e selecciona & !sa de cada
teor3a lo $!e considera "e2or. ?ada teor3a descrita -a contri#!ido de !na for"a
i"portante a la co"prensin del desarrollo* sin e"#argo* ning!na proporciona !na
descripcin & e,plicacin co"pletas.
Es i"portante reconocer $!e* a pesar de $!e las teor3as son g!3as 'tiles* atenerse a !na
sola teor3a para e,plicar el desarrollo ser3a pro#a#le"ente !n error.
El est!dio del desarrollo en la act!alidad consiste en diferentes tericos esta#leciendo
diversas s!posiciones* -aciendo -incapi( en los pro#le"as e"p3ricos & !tili%ando diversas
estrategias para desc!#rir infor"acin.
66.-Pro#le"as (ticos de las investigaciones.
El no considerar el #ienestar de los participantes en !na investigacin p!ede tener
co"o res!ltado !na alteracin en s! vida.
Garanti%ar los derec-os de los participantes es !n desaf3o &a $!e el da8o no sie"pre es
o#vio* por lo $!e las !niversidades c!entan con revisores $!e eval'an la nat!rale%a (tica
en la $!e son llevadas a ca#o las investigaciones.
Ade".s la Asociacin A"ericana de Psicolog3a +APA/ -a desarrollado !n cdigo (tico
para s!s "ie"#ros $!e consta de D p!ntos i"portantes9
?onsenti"iento infor"ado. Los participantes en !n est!dio de#en conocer lo
$!e i"plica s! participacin & c!al$!ier riesgo $!e se p!eda prod!cir. )ncl!so
desp!(s de dar s! consenti"iento* los participantes de#en tener derec-o a
a#andonar el est!dio en c!al$!ier "o"ento & por c!al$!ier ra%n.
G
?onfidencialidad. Los investigadores son responsa#les de reservar toda la
infor"acin o#tenida +c!ando sea posi#le anni"a/.
)nfor"acin. Una ve% $!e el est!dio -a&a finali%ado se de#e infor"ar so#re el
propsito & el "(todo !tili%ado. Ta"#i(n se p!ede infor"ar de for"a general
antes de co"en%ar.
Decepcin. Este te"a es "!& de#atido. En circ!nstancias* infor"ar antes de
reali%ar el est!dio so#re la intencin de (ste altera s!stancial"ente el
co"porta"iento e invalida la infor"acin. Sin e"#argo* los psiclogos de#en
aseg!rarse $!e la decepcin no da8a & $!e los participantes son infor"ados
so#re la nat!rale%a co"pleta del est!dio tan pronto co"o finalice.
1E