Estudio-Sin Mi Osito de Peluche No

1
Un estudio producido en colaboracin

por la Fundacin Posibilidades para los
Nios a travs del Juego" y el Instituto
Internacional Central para la Televisin
Juvenil y Educativa (IZI)
Andrea Holler, Maya Gtz
Sin mi osito de peluche no!
Los compaeros de la infancia
2
Contenido
I. Los compaeros de la infancia 3
II. Lo que signifcan los compaeros de la infancia en la vida cotidiana 6
III. Realidades acerca de las funciones de los compaeros 18
IV. Los compaeros desde la perspectiva del nio 21
V. Compaeros de ayer y de hoy 24
VI. Resumen 26
VII. Consejos para padres 27
3
I. Los compaeros de la infancia
Peluches favoritos muecas favoritas mantitas favoritas
En trminos fcticos son productos hechos en piel, tela o plstico, a veces estn
hechos con ms amor, otras, con menos, en un mercado que forece intermi-
nablemente. Sin embargo, para los nios son mucho ms que eso. Para ellos
son exclusivos, tienen una carga emocional alta y brindan seguridad y confort
como objeto transicional" (Winnicott, 1973)
1
. Para los nios, los ositos de pe-
luche, las muecas o a veces hasta un trapito son compaeros con un alma",
los compaeros de la niez".
Como la primera posesin enteramente propia, estos compaeros juegan un papel
importante en el desarrollo psicolgico y en la socializacin de los nios como un objeto
personal" (Ver por ej., Habermas, 1996)
2
. E incluso en los aos adultos, los que responden a una investigacin,
todava recuerdan la gran signifcacin emocional de su juguete favorito, que
estaba siempre a mano para ser abrazado, para brindar confort, acompaar
sus juegos, o para ayudarlos a dormir. Aproximadamente la mitad de los
adultos que declaran haber tenido un compaero de infancia principal",
todava hoy guardan ese peluche o mueca de aquellos tiempos (Stiftung
Chancen fr Kinder durch Spielen" [Fundacin Posibilidades para los
nios a travs del juego"], 2007).
Porque ella es mi
mejor amiga y a veces
hasta me habla en la cama.
(Elisabeth, 6 aos, sobre
su hipoptamo Paula)
Es muy importante
que todas las noches l
tenga su mantita transicional
con l. Sin ella no hay caso."
(Nota en la agenda de una
madre de 41 aos; hijo de
4 aos)
Ms de 700 madres fueron interrogadas sobre
los compaeros de sus hijos de 1 a 6 aos en una
muestra representativa.
3
32 padres anotaron en sus agendas sobre la
conducta de sus hijos de 2 a 8 aos con sus pe-
luches y muecas, durante un perodo de 6 a 8
semanas.
Ms de 50 nios de jardn de infantes contaron al
equipo de investigacin sobre sus compaeros
de la niez en entrevistas individuales.
1 Winnicott, Donald W. Vom Spiel zur Kreativitt (Juego y Realidad") (Stuttgart: Klett, 1973)
2 Habermas, T. Geliebte Objekte. Symbole und Instrumente der Identittsbildung (Objetos Favoritos: Smbolos e Instrumentos de la Formacin de la
Identidad) (Berln, Nueva York: de Gruyter, 1996)
3 Esto permiti una cuidadosa comparacin con los resultados de un informe que la FundacinPosibilidades para los Nios a travs del Juego" ya
haba realizado en 2007. 1.000 hombres y mujeres de entre 16 y 69 aos de toda Alemania fueron interrogados acerca de sus muecas y peluches
de su infancia y sus funciones. Fuente: Stiftung Chancen fr Kinder durch Spielen" (ed), Grundlagen-Untersuchung Puppen-Teddys-Stofftiere in der
Kindheit (Investigacin bsica: muecas, ositos y juguetes de peluche en la infancia") (http://www.puppenstiftung.de)
Qu tipo de compaeros tienen hoy los nios en Alemania? Qu fun-
ciones cumplen en la vida cotidiana? Qu ha cambiado en comparacin
con generaciones anteriores? Por primera vez, un estudio con una base
amplia dirigido por la Fundacin Posibilidades para los nios a travs
del juego" y El Instituto Internacional Central para la Juventud y la
Televisin Educativa (IZI) ha investigado estas cuestiones.
4
1. Quines son y cmo se los llama
En Alemania los nios poseen animales de peluche, muecas y juguetes similares. Adems, muchos nios de
entre 1 y 6 aos de edad tienen un peluche o mueca preferidos. En gran medida ellos seleccionan relativa-
mente temprano estos compaeros de niez de entre un diverso surtido que se les ofrece. Algunos cambian a
su mueca o peluche preferidos ms adelante y otros tienen varios que cambian una y otra vez. Igualmente la
tendencia es inequvoca: los nios tienen sus favoritos entre sus peluches y muecas y slo en un caso entre 4 las
madres no pueden identifcar a un compaero defnido.
En cuanto al material de sus posesiones la mayora de estos compaeros son animales de peluche y muy fre-
cuentemente tienen la apariencia de ositos, perros, conejos y osos polares. Especialmente entre los nios de 1 y
2 aos el osito lidera en trminos de popularidad, con un 42 %.
Para 1 de cada 3 nias, las muecas asumen el papel de compaeras particularmente signifcativas desde su
tercer cumpleaos en adelante. Aparte de estos juguetes de peluche y de las muecas, sin embargo, hay tam-
bin nios que eligen una mantita o un paal de tela especfco para que los acompae todo el tiempo posible.
En cuanto a los nombres, los nios, especialmente los ms pequeos,
a veces dan a sus compaeros nombres obvios y utilizan los que
describen al producto como Osito", Barbie", o Beb". A menudo
los nios se apoderan de los nombres utilizados en los medios
como Robbi"(foca), Felix"(conejo) o Knut"(oso polar). Estos
nombres, sin embargo, no estn especfcamente limitados a
los peluches con licencia pero pueden servir para dar signifca-
cin a cualquier osito polar, foca o conejo.
Los juguetes que realmente tienen licencia tienden a apa-
recer bastante raramente. Sin embargo, frecuentemente los
nios tambin crean nombres bastante individuales para sus
compaeros, por ejemplo, Bonzo", Loppi", To Bu", "Friddin-
Flosse" (Flosse en alemn = Flipper"), Regina Baby Body" o
Wampf" (del alemn Wampe" = panza"). Provienen de la vida
cotidiana y presumiblemente son formaciones orales que son ri-
tualizadas y fnalmente llevan a dar nombres tales como no-no" a
un compaero.
5
2. Niasnios, similitudes y diferencias
Tanto para las nias como para los varones, los compaeros que han elegido son importantes. Sin embargo
las nias poseen ms frecuentemente compaeros que les son particularmente signifcativos. Las madres no
pueden detectar ningn juguete o mueca favoritos de un varn cada 3.
Hasta fnales del tercer ao los compaeros de nias y nios son relativamente simi-
lares. Muy a menudo se elige un osito como peluche preferido. Luego, desde el tercer
cumpleaos en adelante las preferencias comienzan a diferenciarse segn el gnero.
Como antes, los ositos siguen siendo los compaeros ms frecuentes pero para 4
de cada 10 nias la mueca se vuelve ahora particularmente signifcativa. En las fa-
milias con varios nios en el hogar sta es frecuentemente un beb que adquiere
signifcacin especialmente cuando llega un hermanito a la familia. Es bastante raro
que una mueca particularmente signifcativa de las nias sea una fgura adulta, por
ejemplo, una Barbie. Estas nias tienden a venir de familias de altos ingresos y de un
alto nivel de educacin. Por lo tanto, una preferencia intensa por la Barbie no es un fen-
meno asociado con los ambientes de clase ms baja. Esto, sin embargo, tiene menos que ver con los altos costos
de la compra, como por ejemplo, en el caso de las muecas All American Girls"
4
, ya que los precios de la Barbie
y de marcas similares realmente cay a un segmento de precio medio o bajo del mercado del juguete. Presu-
miblemente, el entusiasmo por la Barbie, como mueca sin dudas adulta, debera interpretarse como signo de
apreciacin de la femineidad, como lo demuestra, por ejemplo, la marca Princess Lillifee".
5
Los varones, en gran parte, eligen como compaeros a animales peludos (82 %) y muecas slo en casos excep-
cionales. En cambio las mantitas transicionales y los paales de tela aparecen ms frecuentemente como com-
paeros, especialmente para los varones de 1 a 2 aos y a veces tambin los personajes de plstico que las nias
eligen como compaeros slo en
casos excepcionales. Si un varn
elige un animal peludo, la mayora
de las veces se trata de un osito, se-
guido en el ranking por los perros,
ositos polares y varios personajes
de fantasa que, sin embargo, en
gran parte, slo adquieren signif-
cacin para los nios desde la edad
de 3 aos en adelante.
4 En EE.UU la marca de muecas All American Girls" fue desarrollada deliberadamente con el fin de brindar a los grupos de clase media de ingresos
ms altos regalos de costo alto. Una sola mueca tiene un precio de compra de alrededor de US$ 100 y puede ser elegida entre una seleccin de
alrededor de 30 muecas de acuerdo a la piel, cabello y color de ojos individuales. La ropa para las mismas no vale menos de US$ 26 por vestido. En
los negocios que la venden, que pueden ser encontrados slo en ciertas ciudades, se ofrecen no slo conjuntos que combinen para nias y mu-
ecas sino tambin peluqueros, cafeteras etc. en los que las nias pueden cortar su cabello o tomar algo con sus muecas. El amor por las muecas
ac se vuelve deliberadamente en un acontecimiento especial que los padres de clase media an pueden pagar como una experiencia excepcional.
5 En relacin con esto ver tambin: Phnomen Prinzessin Lillifee; die Neue Wertschatzung von Weiblichkeit (El Fenmeno de la Princesa Lillifee; la
nueva apreciacin de la femineidad"); Gtz, M., Cada, J., Die Creme von Lillifee riecht nach Rosa: Prinzessin Lillifee im Alltag von Familien" (La crema
de Lillifee huele a rosas: La Princesa Lillifee en la vida cotidiana de las familias" ); En Televisin 22/2/2009 pp 3035
6 n = 526 madres interrogadas cuyos hijos posean al menos un peluche favorito
(o %
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oslto de peluche
( %
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perro
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cone[o
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oso polar
( %
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gato
%
:o %
crlaturas de fantasia
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8 %
nlnas
varones
Tipos de peluches favoritos
6
II. Lo que signifcan los compaeros de la infancia en la vida cotidiana
Las anotaciones de las agendas de los padres
En la infancia temprana los nios a menudo tienen compaeros de tela, de peluche o de plstico que son muy
especiales para ellos. Son compinches, nunca deben estar ausentes a la hora de ir a la cama y los padres in-
forman de las ansiedades emotivas que ocurren cuando el compaero favorito no est en su lugar. Incluso estas
ancdotas algo informales dan una idea del tipo de signifcacin que est relacionada con el peluche o la mu-
eca favoritos, en la vida cotidiana. En sus reminiscencias los adultos pueden recordar todava hoy varias fun-
ciones de sus compaeros (Fundacin Posibilidades para los nios a travs del juego", 2007). Sin embargo, una
coleccin sistemtica de datos ampliamente basada en cmo estos compaeros se integran en la vida cotidiana,
y en cmo los nios los usan, ha faltado hasta la fecha, tanto en el nivel nacional como internacional. Las causas
subyacentes estn determinadas por la metodologa ya que el perodo anterior al sexto
cumpleaos, slo es accesible a la memoria en fragmentos muy incompletos. Un in-
forme de los padres brind una comprensin de los detalles superfciales as como
de los profundos ya que la cuestin de cmo los nios usan a diario sus peluches
est directamente situada en la categora de obvia" de manera que los padres (y los
nios) slo son conscientes de ella en momentos particularmente signifcativos.
7
De
acuerdo con esto, otros mtodos cualitativos ms costosos, que hagan posible regis-
trar los acontecimientos diarios, son necesarios en este caso.
Como parte de este estudio, 32 padres registraron en su agenda diariamente sus ob-
servaciones y experiencias con los compaeros de sus hijos de 2 a 8 aos durante un
perodo de 6 a 8 semanas. Cada escena fue descripta y en lo posible fotografada o subsecuentemente bosque-
jada en una hoja previamente preparada. Este mtodo de informe ya ha probado ser exitoso en otros contextos
como en el estudio de la conducta frente al televisor o experiencias de humor en las vidas cotidianas de los
nios.
8
Funciones tpicas fueron extrapoladas de las 420 escenas diarias obtenidas de esta manera, en las cuales,
los compaeros de la infancia eran particularmente signifcativos.
Esto ha hecho posible obtener una comprensin del signifcado de los peluches y muecas favoritos en la vida
cotidiana de los nios de 2 a 8 aos, de una manera que es nica hasta la fecha.
7 En el mismo sentido en que se utiliza el trmino en la sociologa del conocimiento: ver Berger, P. L. y Luckmann, T., Die Gesellschaftliche Kons-
truktion der Wirklichkeit: Eine Theorie der Wissensoziologie (La construccin social de la realidad: una teora sobre la sociologa del conocimiento")
(Frankfurt am Main, Fisher, 1969).
8 Para la conducta de las madres durante el embarazo y la infancia temprana, ver Gtz, M., Bachmann, S. y Hoffmann,O. Slo una babysitter? Fun-
ciones de la audiencia televisiva en la vida cotidiana de los nios de hasta 5 aos desde la perspectiva parental", TelevIZion 20 (E/2007), pp.3539.
Sobre experiencias de humor con nios, ver: Neuss, N. Humor von Kindern. Emperische Befunde zum Humorverstndnis von Grundschulkindern"
(Humor infantil: hallazgos empricos sobre la comprensin del humor de nios de escuela primaria"), TelevIZIon 16 (1/2003). pp.1217
7
Las funciones de los compaeros de la infancia
Las descripciones de la vida cotidiana muestran que los nios utilizan a sus compaeros particularmente signif-
cativos de variadas maneras. A menudo agarran a sus peluches preferidos varias veces al da, en especial con fre-
cuencia a la hora de ir a la cama o en situaciones que presentan un desafo especial para el nio, como un viaje o
una visita al mdico. Sin embargo, los nios tambin frecuentemente juegan con sus compaeros favoritos y los
utilizan en distintos papeles y de numerosas maneras. De acuerdo con la manera en que el nio utiliza a su com-
paero, ste adquiere distintas funciones. stas pueden ser divididas en dos grandes sper categoras:
Por un lado el compaero sirve para brindar consuelo emocional y constituye una estrategia desarrollada por el
nio para negociar la vida cotidiana uno de sus mecanismos de auto sanacin.
Por otro lado, el peluche o la mueca son utilizados en juegos, sobre todo en el campo del juego de roles. stas
son estrategias infantiles para manejar y procesar la experiencia vivida que estn bien documentadas. En ellas el
compaero asume varios papeles: se convierte en el nio, el mdico, el animal para ser transportado o alguna
criatura de fantasa segn el papel que el nio le adjudique. En este caso el peluche se vuelve parte de su ne-
gociacin de identidad y sirve para el propio desarrollo.
A continuacin, las funciones tpicas (frecuentemente recu-
rrentes) de los peluches y muecas sern presentadas breve-
mente con la ayuda de ejemplos. Adems de una corta cla-
sifcacin del signifcado de cada funcin (en trminos de
la psicologa humanstica), se examinarn tambin las de-
mandas de calidad del material de los compaeros.
8
Ac los compaeros tienen una funcin pacifcadora y tranquilizadora. Las cualidades tctiles y una alta resis-
tencia son particularmente importantes. Habitualmente tiene sentido si su tamao permite sostener al com-
paero en los brazos. Sin embargo, como tranquilidad especial, a veces los peluches de gran tamao y de
animales poderosos tambin pueden ayudar a que el nio se sienta seguro.
1. Apoyo emocional a la hora de ir a la cama
y al levantarse
Para casi todos los nios, el peluche favorito es su
compaero a la hora de ira a la cama. l organiza y vela
la despedida de las actividades cotidianas y la transi-
cin del da a la noche. Desde el punto de vista sub-
jetivo el compaero les da seguridad y lo necesitan
para abrazarlo durante la noche porque tiene que
cuidarme" segn Tom, de 5 aos. A menudo hay
pequeos rituales que los nios han de-
sarrollados para s mismos, como por
ejemplo en el caso de Lena (3 aos)
que cierra los prpados de su gato
de peluche, Benji. Slo entonces
ella puede cerrar los suyos.
La mayora de los padres estn
conscientes de la importancia
de la significacin de los com-
paeros al ir a dormir y sistem-
ticamente los integran en el ritual
diario a la hora de ir a la cama.
As como los compaeros brindan
apoyo emocional en la transicin
del da a la noche, para muchos
nios tambin facilitan el pasaje
de la noche al da.
A la noche, a Hannah siempre
se le permite mirar The Sandman" en el
canal infantil. Luego toma una mamadera
y se lava los dientes. Le leo una pequea ora-
cin y una historia de buenas noches. Luego es
hora de ir a la cama. Sin embargo su conejo de pe-
luche no puede estar ausente, por ninguna razn.
Ella lo necesita todava para abrazarlo y para lo-
grar dormirse. Luego est satisfecha y se duerme
profundamente"
(Anotacin en la agenda de una madre
de 30 aos; hija de 2 aos)
Anna-Lena necesita a
Ginger no slo por la noche
cuando se va a dormir sino
tambin cuando se levanta. Por
las maanas todava le gusta
tomar en mamadera su Kaba
(bebida chocolatada). Mientras
la toma sostiene a Ginger es sus
brazos y la acaricia y estruja"
(Anotacin en la agenda de
una madre de 40 aos; hija
de 4 aos)
9
En este caso los compaeros asumen la funcin de apoyo la que ayuda a restaurar el equilibrio ante una
emocin que se ha vuelto desequilibrada. Se requieren ac los compaeros particularmente cargados de sig-
nifcacin, que comunican familiaridad. La calidad de los materiales que se sientan bien al tacto, y que, por
ejemplo, ni pinchen ni piquen, es tambin ventajosa.
2. Brindar confort cuando las cosas van mal
Algunos padres describen la forma en que los nios necesitan
a sus compaeros en las urgencias par-
ticularmente emotivas, cuando las
cosas van mal para ellos. En esta
circunstancia su presencia ayuda
y reconforta en casos de enfer-
medad o tiene efecto calmante
en casos de heridas o accidentes
menores.
En das estresantes o malos", cuando se est muy cansado o luego de peleas, los compaeros estn siempre es-
perando al lado del nio para reconfortarlo, apoyndolo en sus esfuerzos por volver a calmarse.
Si ocurren confictos, por ejemplo, el compaero puede
servir como apoyo emocional y ayuda a calmarse
pero tambin como confidente, con la finalidad de
lograr una higiene mental, con l los nios hasta
pueden maldecir y quejarse y as alejar la inestabi-
lidad emocional.
Mi entras j ugueteaba
en el sof, Raphael se cay del
apoyabrazos al suelo. Estaba muy
choqueado y comenz a llorar. Se
levant ileso, lo tom en mis brazos.
Luego quiso su chupete y su osito
polar. Lo agarr fuerte en sus brazos
y lo apretuj"
(Anotacin en la agenda de una
madre de 28 aos; hijo de
2 aos)
A Jonas no se le permiti usar
la computadora porque ya haba estado
mirando la televisin. Hay discusiones, ala-
ridos y gritos. Una real pequea pataleta. Jonas
recibe la tarjeta roja y se va a su cuarto. Como
tantas otras veces ahora necesita de alguien al que
se pueda quejar. l lo hace con Brummi y con Elchi.
Grita y les dice lo malos que son sus padres y que ha
sido tratado injustamente. Muy instructivo para
m como madre, cuando tengo la posibilidad de
escuchar"
de 36 aos; hijos de 2 y 5 aos)
10
En este caso los compaeros asumen una funcin tranquilizadora. Son un lazo con lo familiar, con lo que ya
conocen y como tal, proveen confanza para llegar tambin a dominar esta nueva situacin.
Junto a ellos uno puede hacer frente a la vida cotidiana de esta manera y cada nueva experiencia aumenta la
signifcacin que se les ha asignado. No se requieren cualidades particulares del material en este caso ya que,
en cambio, son sobre todo los individuos y los desafos que han superado (con el apoyo emocional del com-
paero) los que confguran esta asignacin de signifcado.
3. Brindar seguridad ante situaciones de desafo
Desde el segundo ao en adelante, como mucho,
la experiencia de autonoma y de conciencia
de actuar autnomamente se vuelve un
tema importante del desarrollo infantil. En
este caso el compaero puede brindar
un puente y sirve como objeto transi-
cional". Los nios lo asocian con la pro-
teccin de la familia, la seguridad y la
confanza. Como compaero, el peluche
ayuda a los nios a enfrentar lo desco-
nocido y a soportar ms fcilmente las
cosas desagradables.
Durante actividades al aire libre y en los
desafos, brinda una conexin simblica
con el hogar y de esta manera gradualmente
ayuda al nio a descubrir y extender su propia in-
dependencia.
Dos situaciones con las que tropiezan frecuentemente,
en las que la compaa del peluche es indispensable,
son los viajes o las salidas que a menudo se combinan
con quedarse a dormir en un ambiente que no les es
familiar. Los peluches a menudo tambin estn pre-
sentes en actividades tales como las visitas al mdico
o ir a anotarse en la escuela.
" Los ni os en real i dad
no temen a la visita al dentista
porque siempre les doy una moneda
para la mquina de juguetes como
premio. Pero Karina se siente ms fuerte
y segura si lleva con ella su peluche fa-
vorito. Cuando est en el consultorio del
dentista pone a Piggy en su falda y lo
aprieta muy fuerte. Incluso le agradece
por ir con ella y porque todo sali bien"
(Anotacin de una madre de 33
aos; hija de 5 aos)
11
En este caso los compaeros asumen una funcin emocionalmente intensifcadora. La situacin en s misma
ya es agradable y los compaeros la cargan de signifcacin, intensifcan an ms este sentimiento. Adems
del aspecto de auto involucramiento de esta estrategia el nio simplemente quiere pasar un buen mo-
mento es tambin una cuestin de permitir que el peluche tambin lo pase bien. El sentimiento de em-
pata el compaero, como objeto animado ahora tambin la pasa bien intensifca ms la signifcacin de
la situacin. Esto crea un sentimiento de cuidado y responsabilidad como si se devolviera algo al peluche por
lo que ha realizado" por el nio.
4. Hacer que las cosas buenas sean an ms agradables
El peluche favorito no slo sirve a los nios como com-
paero en situaciones desconocidas o especialmente
demandantes: tambin est presente durante
acontecimientos particularmente agradables. Los
nios disfrutan los buenos momentos de mimos
con su compaero de descanso" a la hora del
almuerzo o se reconfortan con ellos luego de
un da estresante. Otros nios quizs preparen
en un rincn una camita para su peluche para
poder mirar un libro de figuras o ver un pro-
grama de televisin junto a su compaero.
Los viernes a Lukas se le
permite quedarse levantado hasta
ms tarde y nos acomodamos en el si-
lln con papas fritas y gaseosas.
Por supuesto la mantita, Toni y la jirafa
tambin tienen que estar all. Toni y la ji-
rafa son entonces envueltos en la mantita
de lana y miran TV junto a nosotros. En-
tonces, todos tenemos menos espacio en el
silln porque los animales tambin deben
estar cmodos."
madre de 41 aos; hijo de 4)
12
En este caso los compaeros asumen la funcin de sustitutos que vuelven a experimentar la situacin. Ellos
deben soportar la situacin una y otra vez en lugar del nio. Esta vez, sin embargo, el nio est en la posicin
del ms fuerte. De esta manera, segn la experiencia individual, la de desamparo, por ejemplo, o de deni-
gracin o simplemente el signifcado atribuido a dicha experiencia, sta puede ser manejada. La experiencia
subjetiva del nio se refeja en pequeas interacciones informales (Ahora no te portes as"; Correcto, ahora
te voy a poner all abajo, qudate quieto"; o incluso Esto es muy importante para ti ahora, no debes tener
miedo"). Para los padres esto es una oportunidad maravillosa para escuchar a escondidas" sin perturbar a
sus hijos y aprender algo sobre su visin de las cosas.
Los nios en edad preescolar frecuentemente manejan las experien-
cias cotidianas a travs de la dramatizacin. La situacin de si-
mular" les permite recrear experiencias y as hacerlas manejables y
controlables. En varias ocasiones los padres observaron cmo sus
hijos incorporaban a sus compaeros favoritos al juego. En estas
situaciones a menudo tiene lugar una inversin del papel por
el cual el compaero asume el del nio. Los nios vuelven a re-
presentar una situacin que han experimentado ellos mismos,
por ejemplo, una visita al mdico, lavarse el cabello o una si-
tuacin confictiva en el jardn de infantes, con su compaero
como sustituto de ellos mismos.
5. Dramatizar durante el procesamiento de la experiencia
"Cita de Leon con el pediatra
para un chequeo. Las citas con el
mdico no son particularmente las
favoritas de Leon. Se le permiti que
llevara su osito en el auto pero tena que
dejarlo ah (si lo olvidaba, no lo iba a tener
en la cama a la noche). Luego de la visita al
mdico, su osito tuvo que soportar todo el
tratamiento mdico: ser pesado y medido,
jugar a la pelota, recibir una inyeccin".
madre de 33 aos; hijo de 3)
13
Los nios tienen necesidad de gua, consuelo y reconocimiento. En este caso, el compaero asume un papel
ilustrativo por medio del cual el nio muestra que ha comprendido algo. Sabe lo que est bien o mal. En
sus dramatizaciones demuestra su conocimiento y se reasegura a s mismo de secuencias especfcas de ac-
ciones, de reglas y de las consecuencias de transgredirlas tanto para su propio benefcio como para el de los
otros. Al mismo tiempo el nio est en posicin de poder, puede determinar la situacin, la comprensin de
las secuencias de accin y reconocer su voluntad de adherir a las reglas. La calidad del compaero ac se ma-
nifesta sobre todo a travs de la personalidad y signifcado que el nio le atribuya. Los rasgos de persona-
lidad" incorporados en el objeto, por ejemplo una expresin facial pcara o adorable, pueden ayudar ac.
6. Dramatizar las confrontaciones con las reglas
Cuando el sustituto del nio, peluches y muecas, actan indirecta-
mente por ellos en tareas de desarrollo, en problemas cotidianos o en
deseos, las reglas, por ejemplo las que los padres han establecido y
que ya han sido aprendidas, pueden ser ensayadas una y otra vez
por los mismos nios a travs de una objetivacin, utilizando sus
peluches y puede as ser memorizada y consolidada en el curso de
su representacin.

Luca ha ido al toilet. Est
en el bao con su panda. Yo voy
y Luca me explica que el panda tam-
bin necesita ir al toilet (): Y Panda
tambin tiene que lavarse las manos, no
papi? Papi: Si, grandioso! Acta como
si el panda tambin se fuera a lavar solo.
Ante lo cual yo (papi) tengo que intervenir
por razones prcticas: el agua es salpicada
por todos lados. Luca se seca las manos y el
panda tambin, ayudado por Luca.
Luca: Panda fue realmente un buen
chico!"
(Anotacin en la agenda de un
padre de 33 aos; hijo de 3)
Algunos nios tambin usan sus peluches para explorar lmites, indi-
rectamente, a travs del juego. El peluche hace las cosas que real-
mente no estn permitidas.
Mara Linn est jugando con
Froggy delante de ella. Luego es-
cucho que juguetea y dice palabrotas.
Al preguntarle el porqu y a quin le dijo
boludo, me mira con verdadera inocencia
y dice ya consciente que poda hacerme
enojar: 'l, all, l lo dijo: l siempre lo dice.'
Not que ella pone en boca de su sapo ciertas
palabras que no se usan ac en casa. Y luego
tengo que retarlo, ella casi nunca lo har
por ella misma"
madre de 34 aos; hija de 3)
14
En este caso los compaeros asumen la funcin de amiguitos imaginarios. Son utilizados libremente segn el
compaero que el nio necesite en ese momento. Con ese fn el compaero especial es particularmente ade-
cuado debido a su carga emotiva. Sin embargo, otras muecas o peluches tambin pueden asumir papeles
equivalentes.
La calidad en este caso puede provenir de la coherencia del compaero en su papel como perro, gato, per-
sona, etc., pero tambin de su versatilidad para el juego" si se lo puede sentar o si puede usar un collar,
etc. En esta rea funcional los juguetes con licencias o juguetes cuyo personaje est predeterminado por su
forma material, tambin pueden ser usados como estmulo para el juego.
7. Dramatizar en los juegos de fantasa
En las actividades ldicas de este tipo, a menudo se ven involu-
crados los padres y otros nios. El peluche adquiere un papel
muy especfco que se lo atribuye el nio que adems, a me-
nudo, est relacionado con las cualidades tpicas de este
animal en particular. Los tigres, por ejemplo, saltan a travs
de neumticos en las funciones circenses, los
conejos tienen que ser tratados
en clnicas veterinarias y los pe-
rros realizan destrezas o acom-
paan a la polica en la cacera
de criminales. En algunas situa-
ciones las experiencias en los
medios tambin brindan el es-
tmulo para los escenarios de
juego.
Jannik tiene un amigo en el
barrio. Los dos comienzan a jugar al
polica y el ladrn. David se convierte en un
perro de polica y se le da una caja de cartn
que es como la casilla de su perro. Por supuesto
las esposas tambin forman parte del juego y de
tanto en tanto David tambin es esposado. Ms
tarde todos los presentes son invitados a un bien
ensayado drama policial en la habitacin de los
nios. David juega con ellos y Jannik lo va a
buscar a su casilla para poder ir juntos a cap-
turar al ladrn.
de 32 aos; hijos de 5 y 2 aos)
Anna Lena est jugando al cine
en su cuarto. A menudo ha visto Mama
Mirabelles Home Movies en la TV (Dibujo
animado en el canal PlayhouseDisney). Anna
Lena nos invita mami y papi al cine en su
cuarto y vamos a ver una pelcula (slo es un simu-
lacro). Un pedazo de tela hace las veces de pantalla
y Anna Lena comienza su pelcula con un telfono
celular de juguete. Mientras nosotros nos sentamos
en bancos infantiles, Ginger se sienta en una canasta
en primera fila" Anna Lena apaga todas las luces
excepto una lmpara y simula que nos muestra una
pelcula. Por supuesto hay algo rico para comer (si-
mulado) para la audiencia (Ginger, mami y papi)"
(Anotacin en la agenda de una madre de
40 aos; hija de 4)
15
En este caso los compaeros asumen la funcin de objetos a ser cuidados; en otras palabras, los nios se
ocupan de ellos y, en juegos imaginarios, los tratan como a seres vivos con sus propias necesidades. El sumi-
nistrar cuidados tiene ac dos aspectos, como ha sido a menudo sostenido en la discusin sobre el tema, en
el discurso feminista: es el acto de cuidar pero tambin el sentirse bien por cuidar a los otros lo que adicional-
mente tiene mucho que ver con sentimientos de la propia importancia. Particularmente cuando llega un her-
manito sta es una hermosa experiencia pero tambin implica un mensaje para los padres: Yo tambin soy
importante, puedo hacerlo." Y en un nivel subconsciente: Tambin me gustara volver a ser mimado". En este
caso la calidad del juguete es medida sobre todo en trminos de la versatilidad de la aplicacin por ejemplo
la posibilidad de poder cambiar sus paales y de vestirlo" etc.
8. Dramatizar juegos en que se brindan cuidados
Los compaeros son, hasta cierto punto, cuidados con mucho cario. Al igual que las dramatizaciones tpicas de
madrepadrehijo, ocurren varios escenarios en la vida cotidiana en la que las muecas y peluches son alimen-
tados, lavados, vestidos, cambiados, acostados, llevados a pasear o se les cambia los paales o ropas.
Estas actividades ldicas se encuentran ms frecuentemente entre las nias pero los varones tambin se ocupan
de sus compaeros con responsabilidad y los tratan con cuidado.
Por ejemplo, antes, Karina de
5 aos, no se interesaba por sus mu-
ecas Bella y Louisa. Ahora desde que
naci su hermanita Maxime las muecas
se han convertido en su primordial inters.
Bella es una mueca parlante que incluso
hace ruidos cuando sorbe de su mamaderita.
Por eso, a Karina le gusta drsela. En cambio
a Louisa siempre le cambia sus paales y la
lleva a la cama envuelta en una frazada."
madre de 33 aos; hija de 5)
16
En este caso los compaeros asumen una funcin auto tranquilizadora. Son compaeros de conversaciones
parasociales y de esta manera ayudan a articular los sentimientos, organizar las ideas o expresar deseos: un
paso importante en el desarrollo de una identidad propia sana.
9. Compaero de conversacin en las refexiones
Incluso los preescolares ya construyen dilogos internos"
diferenciados en los cuales expresan la manera en que ex-
perimentaron las cosas, su perspectiva y en qu direc-
cin les gustara desarrollarse ms.
Contrariamente a los de nios mayores y adultos, sin
embargo, estos dilogos internos" estn en parte ar-
ticulados externamente. Ac a menudo se asigna un
papel importante al compaero cuando los nios re-
latan cmo fueron las cosas para ellos y, en un di-
logo imaginario con el juguete, tratan de tranquili-
zarse en lo relacionado a su propia posicin.
Karina, de cinco aos, est pre-
ocupada con la idea de tener su propia
mascota" y lo habla con su peluche.
Hoy vimos una gatita beb y conversamos sobre si
podamos traerla a casa con nosotros. Karina lo desea
mucho!" Antes de ir a dormir ella agarra su pequeo topo
de juguete: Voy a tener la gatita realmente? Mis padres
me lo prometieron pero los padres a veces tambin dicen
mentiras Qu piensas t? Te gustara una gatita
beb tambin? Es tan dulce!" El topo se convierte en su
compaero de conversacin y en su consejero.
(Anotacin en la agenda de una madre de
33 aos; hija de 5)
17
Apoyo emocional para sortear la vida cotidiana
La vinculacin afectiva es un factor clave en la salud de los menores.
9
Como objetos transicionales los peluches
permiten al nio crear las condiciones emotivas de una relacin con lazos afectivos. En el proceso ellos dan se-
guridad, calor y confort. El nio necesita estos sentimientos a fn de poder considerar nuevas situaciones y expe-
riencias como desafos y no como amenazas. Visto as, los compaeros infantiles son estrategias elegidas para
sortear la vida cotidiana y parte de sus mecanismos de auto curacin.
Las cualidades del material como la suavidad, el tamao adecuado para el propsito en cuestin (por ej., que se
pueda acomodar bajo el brazo para mimarlo, la facilidad para ser transportado, etc.) son ventajas en este caso.
En s mismo es el nio, sin embargo, el que le da un alma" al compaero y el que lo carga de signifcacin. Cada
vez que se usa al compaero, la signifcacin que se le asigna crece. Es el nio, a travs de su compromiso emo-
cional, el que da al objeto una personalidad sea un peluche, una mueca o cualquier otra cosa. Por medio de la
educacin, el proceso de asignar signifcacin puede ser apoyado y, al menos hasta cierto punto, guiado. Se cree
que la mayor infuencia que se puede ejercer sucede cuando se denigra deliberadamente el objeto y el amor del
9 En psicologa la teora bonding"(vnculos afectivos) describe la necesidad de los seres humanos de construir relaciones cercanas con seres hu-
manos, prjimos, que se distingan por sentimientos intensos. Fue desarrollada por el psiclogo infantil britnico John Bowlby y por la psicloga
canadiense Mary Ainsworth. La necesidad del ser humano de vnculos afectivos es tan fundamental como la necesidad de alimento, de ropa y de
sexualidad.
nio por su compaero. Este rechazo emocional del nio y la denigra-
cin de sus mecanismos de defensa lleva a una herida psicolgica del
nio que, de ser posible, debe evitarse.
Compaeros para auto consolarse
Los compaeros son sistemticamente adoptados para los
juegos de simulacin en que los nios reproducen lo que han
vivido y experimentado y lo desarrollan an ms. El proceso
tiene lugar bajo la forma de comunicacin con uno mismo (con-
versaciones con uno mismo y con el compaero) o comunica-
cin con otros (padres, otros nios). De esta manera el juego
crea un espacio simblico para procesar la experiencia vivida.
En este juego las impresiones determinadas externamente se
vuelven expresiones auto determinadas.
A travs de esta forma eficiente de desarrollo de la identidad, los
nios equilibran las heridas menores a su autonoma, al tratamiento
respetuoso o al reconocimiento, que experimentan con no poca frecuencia. En este proceso, el compaero es
una contribucin al auto consuelo y, en un sentido ms amplio, al mantenimiento de la salud psicolgica, selec-
cionado y moldeado por el mismo nio.
Una sensibilidad correspondiente se requiere cuando se trata de dramatizaciones o cuando se interviene en
ellas. Para los padres, el juego simblico es, de hecho, una posibilidad para aprender ms sobre la vida interior
del nio, si sin perturbar al nio se involucran en el juego como observadores o participantes bajo la direc-
cin del nio.
18
Mi hijo necesita a su peluche/mueca
III. Realidades acerca de las funciones de los compaeros
1. Qu funciones se encuentran, entre qu nios y con qu frecuencia?
Las agendas cualitativas permiten una comprensin del uso cotidiano y la signifcacin de los peluches y mu-
ecas qu, hasta ahora, es nica. Con el fn de ir ms all de estos casos individuales y para reunir afrmaciones
sobre la frecuencia y tambin sobre las tendencias especfcas en cuanto a edad y gnero, como paso siguiente,
se realiz una investigacin sobre las funciones tpicas en un nivel representativo. 708 madres de nios de entre
1 a 6 aos fueron interrogadas sobre hasta qu punto las trece funciones de los compaeros, ordenadas en una
escala de cuatro puntos, podan tambin ser encontradas en las vidas cotidianas de sus hijos.
10
a la hora de dormlr
como apoyo emoclonal cuando las cosas van mal
porque es una poseslon personal
por dlverslon y [uego
durante aconteclmlentos especlales
para [uegos actlvos
para culdarlo
expresar sentlmlentos usando al companero como sustltuto
como condente de secretos
para [ugar [uegos de fantasia
para dramatlzar experlenclas
para probar los limltes
para hablar del [uguete con los amlgos
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Funciones que los peluches y muecas tienen para los nios, segn sus madres
(n=526, dos recuadros superiores: todas las madres cuyos hijos tienen al menos un peluche favo-
rito y que concuerdan total y completamente o, lo ms posible, con el tema pertinente)
Una vez ms, el informe brinda una prueba impresionante de la gran signifcacin atribuida a los peluches y
muecas favoritos.
10 Distribuido en cupos de acuerdo a la edad y sexo de los nios, al mayor nivel de educacin de la cabeza del hogar y dividido de acuerdo a la regin
federal y al tamao de la comunidad, estado civil de la madre; dirigido por Konkids & Youth.
19
2. Tendencias segn la edad y el gnero
Los compaeros acompaan a los nios a la hora de ir a la cama
Virtualmente todos los nios, en especial los de 1 a 4 aos, estn acompaados por
su peluche o mueca favoritos a la hora de ir a la cama. Slo a la edad de 5 o 6
aos hay una minora de nios (5 %) que nunca utilizan a sus compaeros de esta
manera.
Los compaeros son un apoyo emocional cuando las cosas van mal
Si bien el 85 % de los nios de entre 1 y 2 aos usan a sus compaeros de esta ma-
nera, entre los de 3 a 6 aos la cifra crece a 89 %. Virtualmente no hay nios que no
usen a su peluche o mueca favoritos de esta manera.
Los compaeros acompaan a los nios durante
acontecimientos especiales
Slo 2 de cada 10 nios no usan a sus compaeros de infancia para
acompaarlos en acontecimientos especiales, tales como viajar o
en visitas al mdico. La proporcin es particularmente alta entre
los nios de 3 a 4 aos. Es este caso, el peluche o mueca favoritos
acompaan virtualmente a todos los nios, al menos algunas veces.
Pero entre los de 5 a 6 aos tambin 3 de cada 4 todava confan en
el compaero para lograr seguridad emocional cuando enfrentan
demandas especiales las nias an ms frecuentemente y por ms
tiempo que los varones.
Los compaeros son posesiones personales y smbolos de estatus.
De acuerdo a declaraciones de sus madres, para ms del 80 % de los nios
de 1 a 6 aos es importante que su compaero sea algo que le pertenezca slo a l. Los peluches a menudo son
la primera posesin personal con una gran signifcacin emocional. Esta funcin es importante para todos los
nios, pero desde el tercer ao de vida en adelante aumenta an ms. Esto tambin se aplica a la signifcacin
que los compaeros tienen para establecer el propio estatus en relacin a los coetneos. Esto tiene tambin un
papel algo subordinado incluso entre los nios de 1 a 2 aos pero en el caso de los de 3 a 6 esto es importante
para ms de la mitad de ellos, algo ms temprano entre los varones que entre las nias.
Expresar sentimientos utilizando a los compaeros como sustitutos
Incluso entre los nios ms jvenes, los peluches y muecas favoritos ya son utilizados por ms de la mitad de
ellos para la expresin sustituta de sentimientos y necesidades, algo observado algo ms frecuentemente entre
los varones que entre las nias. Desde el tercer cumpleaos en adelante, slo 1 nio entre 10 nunca usa al com-
paero de esta manera.

20
Los compaeros como confdentes de los secretos
A veces los nios tambin utilizan a sus muecas o sus peluches para
confarles algo. Esta funcin se vuelve importante para muchos nios
y nias particularmente desde el tercer cumpleaos en adelante.
Revivir experiencias con los compaeros
Ms de la mitad de los nios necesita a sus compaeros para revivir
situaciones que han experimentado. Mientras las madres no ob-
servan esto tan a menudo entre los nios de 1 a 2 aos, en el caso
de los de 3 a 4 esta funcin asume importancia para muchos nios
(ms del 72%). Luego, particularmente entre los nios de 5 a 6 aos,
se vuelve de nuevo, notablemente menos importante.
Juegos de fantasa con los compaeros
A pesar de que es raro que tengan un papel clave ya entre los nios de 1 a 2 aos, los juegos de fantasa con el
compaero se vuelven importantes para los de 3 a 6 aos, algo antes y ms a menudo entre los varones que
entre las nias.
Probar los lmites con los compaeros a travs del juego
Alrededor de la mitad de los nios ocasionalmente tambin usan a sus peluches y muecas favoritos para probar
los lmites a travs del juego. Las madres ya observaron esto entre los nios de 1 a 2 aos y en el caso de los de 3
a 6 aos es aproximadamente la mitad de ellos varones y nias en igual medida los que utilizan a sus compa-
eros para probar y descubrir lo que sucede si uno no adhiere a las reglas.
Cuidar al compaero
Al menos de vez en cuando, los nios cuidan de sus peluches o muecas favo-
ritos con afecto. Esta experiencia de brindar cuidados", por ej., ayudar y brindar
afecto y recibirlo a cambio de ello, con la imaginacin, ya tiene un papel entre
la mitad de los nios de 1 a 2 aos pero luego, desde los 3 en adelante, es to-
dava ms frecuentemente signifcativa. Entre las nias es algo ms habitual que
entre los varones pero incluso entre ellos el cuidar al compaero todava tiene un
papel muy importante para 1 de cada 4 nios.
2. Tendencias segn la edad y el gnero
21
IV. Los compaeros desde la perspectiva del nio
1. La experiencia sensual
Las anotaciones en las agendas y los informes de los padres dan una buena perspec-
tiva general de las observaciones y percepciones de los mismos. Pero Qu dicen los
mismos nios sobre sus compaeros? Cul es para ellos la cualidad especial de su
peluche o mueca favoritos? Obviamente por razones relacionadas con la edad sus
posibilidades de expresarse son todava limitadas pero igualmente desde su pers-
pectiva pueden contribuir con ms detalles muy importantes acerca de lo que hace
que este juguete en particular sea tan importante. 53 nios de entre 3 a 6 aos nos
dieron informacin en entrevistas individuales. Ac abajo hay algunos pasajes del
resumen que completa con ms perspectivas, las funciones derivadas de los puntos
de vista de los adultos.
Preguntados sobre qu hace que su pe-
luche sea tan especial y adorable, la ma-
yora de los nios mencionan las pro-
piedades tctiles de su compaero. La
variedad de respuestas indica lo im-
portante que es para los nios la natu-
raleza del material especfico de su ju-
guete favorito.
En las descripciones infantiles las intensas experiencias sensuales con sus peluches surgen claramente.
Jasmin, de 6 aos, por ejemplo, lo asocia con su par de mantitas, Bob y Bobby": Ellas pueden fruncir sus cabezas
y porque siempre puedo envolverlas alrededor de mi cuello."
Para Max (3 aos) la textura blanda de su peluche es importante por otra razn. En la
entrevista seala que el rasgo especial de su osito que tambin se llama Max es,
que se lo puede realmente estrujar, se lo puede estrujar realmente fuerte".
Por el mismo simbolismo los preescolares pueden tambin
identifcar qu es lo que les molesta de otros peluches.
En la entrevista Luis (3
aos) enfatiza las cualidades tc-
tiles de su peluche y trata de des-
cribir su sensacin esttica:
E: Por qu te gusta tu osito Fritz?
L: Porque tiene una piel tan suave y
porque es tan blando y amoroso. Y
tiene perlas adentro.
Nina (4 aos) le cuenta
al entrevistador acerca del
peluche con el que no juega
muy a menudo:
No me gusta mucho el loro. Tiene
una especie de botn arriba y no
me gusta eso. Es duro y es est-
pido. Yo quiero algo suave".
22
Los nios colocan su experiencia sensual con el compaero dentro de un contexto. Por ejemplo, Julian de 5 aos
relata: Luego me acurruco realmente muy cerca de l, para no tener pesadillas".
Giulio de 5 aos describe cmo su compaero Elchi lo ayuda a arreglrselas con los programas de televisin que
lo asustan.
La experiencia tctil de posibilidad de abrazar" brinda seguridad
y ayuda en el manejo de situaciones emocionalmente perturba-
doras. Desde la perspectiva de alguien de afuera se podra hacer
la crtica de por qu si un nio est evidentemente asustado con
un programa se le permite verlo. Esto es ciertamente una ob-
servacin justifcada. Sin embargo, desde el punto de vista del
desarrollo del nio ste es de cualquier manera un paso abso-
lutamente importante porque con o sin la televisin el nio va a
encontrarse con sentimientos de tensin y es una
tarea del individuo aprender a sobrellevar
esos sentimientos.
El compaero se convierte en un apoyo
emocional que ayuda al nio a tolerar
esas reas emocionalmente perturba-
doras y a manejarlas.
Los peluches o muecas favoritos ayudan a los nios a soportar las situa-
ciones cargadas de ansiedad, por ej., cuando los padres no estn en la
casa. Alissa, de 4 aos, por ejemplo, relata cmo su mueca una vez la
ayud: ella estuvo atenta para asegurarse que nadie entraba cuando
estaba sola, sin papi y mamitambin estuvo atenta a la noche. Luego
pudimos dormir fue en las vacaciones".
En las expresiones de los nios de 4 aos queda claro hasta qu punto
se le ha dado una personalidad a la mueca y hasta qu punto sirve
como pantalla para la proyeccin de los propios sentimientos, ya que
"ella" estaba sola en la casa.
De la entrevista:
G: En este programa llega una
parte en que siempre me asusto y en-
tonces l me protege.
Entrevistador: Qu programa es ese?
G: Tintin
E: Entonces te asustas?
G: um (asiente)
E: Y Elchi siempre mira el programa contigo?
G: um (asiente)
E: Y qu hace entonces?
G: Me protege.
E: Y cmo lo hace?
G: l simplemente me abraza
2. Seguridad y calidez
23
En las declaraciones de los nios se advierte cmo los peluches o muecas favoritos refejan sus propios senti-
mientos o cmo se entremezclan con su propio mundo emocional. Ebru, de 5 aos, por ejemplo, informa sobre
su peluche conejo Hexe que debe estar con ella a toda costa, cuando estoy sola porque una vez estuve sola y
entonces ella tuvo que llorar."
El compaero se convierte en la pantalla donde se proyectan sus propios estados emocionales que, de esta ma-
nera, pueden ser articulados y as se los puede manejar.
Algo que los padres no pueden ver y que una vez ms slo emerge con cla-
ridad a travs de las declaraciones infantiles, es la signifcacin de los com-
paeros como socios confables en una relacin que concuerda con el es-
tado mental del nio particularmente cuando
no hay nadie presente o nadie tiene
tiempo para ellos. Los peluches estn
all cuando los nios sienten que han
sido dejados solos, les dan un frme
equilibrio y funcionan como com-
paeros de conversacin y de esta
manera contribuyen, no en poca
medida, con poder tener resis-
tencia psicolgica.
Para los nios, el compaero tiene una personalidad y est cuasi vivo. Intuitivamente, le atribuyen sentimientos
y una voluntad personal. De hecho, sin embargo, establecen una relacin imaginaria (relacin parasocial"), que
permite al nio experimentar y formarse a s mismo. Este momento de auto involucrarse distingue al compaero
favorito de los otros peluches o muecas. Benno, de 3 aos, por ejemplo, claramente distingue a su compaero,
su peluche Lumpi, de sus otros peluches. Juego con todos mis juguetes. Pero slo Lumpi me acompaa a todos
lados donde voy, y quiere meterse en todo lo que hago".
Lo necesi to para
jugar y para estar bien
y para no estar tan sola
Siempre cuando es viernes o
lunes o jueves porque mi
mami y mi papi no juegan con-
migo. Entonces slo tengo
que agarrar a mi Pluto."
(Nadine, 5 aos)
3. Espejo y ancla emocional
24
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nlnos de hoy
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V. Compaeros de ayer y de hoy
1. Textura
En 2007, la Fundacin Posibilidades para los nios a travs del juego" dirigi un estudio de 1.000 hombres y
mujeres de entre 16 y 69 aos acerca de las muecas y peluches de su niez.
11
Esto permite al menos una cuida-
dosa comparacin con los resultados del informe de las madres relacionados con los compaeros de sus hijos de
entre 1 y 6 aos de edad.
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nlnos de hoy
nlnos de antes
Los compaeros en la comparacin entre generaciones
Entonces, al igual que
hoy, el osito de peluche
est al tope de la lista
Tambin en tiempos pasados los
ositos, perros y conejos estaban
entre los peluches ms populares.
En la comparacin entre genera-
ciones, la significacin del osito
como compaero, ha creci do,
mientras que los compaeros pe-
ludos como los animales salvajes
o de granja, apenas tienen lugar
entre los nios de hoy; ahora su
lugar es ocupado por ms criaturas
fantsticas.
11 Fuente: Stiftung Chancen fr Kinder durch Spielen" (Fundacin Posibilidades para los nios a travs del juego") (ed); Grundlagen-Untersuchung
Puppen-Teddys-Stofftiere in der Kindheit. (Investigaciones bsicas: muecas, ositos y peluches en la infancia")
Los compaeros fueron y son
importantes para los nios
Ya sea que tengan forma de mu-
eca, osito o peluche, un compa-
ero era y es una importante parte
de la niez en Alemania. El 85% de
los adultos de entre 16 y 69 aos
crecieron con sus propios peluches
o muecas. Ms de los dos tercios
todava recuerdan haber tenido un
compaero Preferido". Alrededor
de la mitad de los adultos que tu-
vieron un compaero de infancia
importante de este tipo todava lo
tiene hoy.
Comparacin entre generaciones, tipos favoritos de peluches
25
V. Compaeros de ayer y de hoy
2. Funciones
Los adultos de hoy recuerdan que tambin tenan muecas, ositos y peluches en su infancia y que estos tenan
una gran signifcacin emocional.
como condente de secretos
para dlverslon y [uegos
porque es una poseslon personal
como apoyo emoclonal cuando las cosas van mal
a la hora de lr a dormlr
o % :o % zo % o % (o % o % 6o % ;o % 8o % po % :oo %
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hoy
ayer
Comparacin entre generaciones: funciones de los compaeros
12
(2 grupos superiores: interrogados que acordaron completamente, o lo ms posible,
con la afrmacin pertinente)
Ha habido incrementos, por ejemplo, en la signifcacin del peluche favorito como compaero a la hora de ir a
dormir o cuando las cosas no van tan bien para los nios. Una razn posible para esto es que gracias a los ma-
teriales, mejorados y ms suaves los factores de utilidad y de posibilidad de abrazarlos" de los compaeros de
hoy, han aumentado signifcativamente. Antes, las muecas articuladas o de cermica eran mayormente, desde
el punto de vista del material, signifcativamente menos adecuadas para ponerlas en el brazo para ir a dormir o
para estrujarlas, cuando los nios no se sentan bien. En tiempos pasados, los compaeros eran tambin usados
menos frecuentemente como amigos de juegos, al menos en el recuerdo. Ac tambin uno podra presumir que
en el presente, con los animales peludos y las muecas, se puede jugar ms a menudo y con ms facilidad.
Sin embargo, una funcin que realmente tena ms signifcacin en tiempos pasados, al menos en el recuerdo,
era el hecho de que los compaeros eran posesiones personales. Casi todos los analizados de entre 16 y 69 aos
recordaron que su favorito era algo que les perteneca slo a ellos y era algo muy propio. Considerando el con-
texto actual del amueblamiento de las habitaciones de los nios y la manera en que se sobreentiende que in-
cluso los nios pequeos tienen derecho a tener posesiones (desde cajas de msica a juguetes varios), esto es
fcil de entender.
Los compaeros de la niez eran importantes para las dos generaciones
anteriores y todava hoy no han perdido nada de su poder.
12 Hoy: 708 madres con nios de entre 1 y 6 aos, analizadas en 2009 (respecto a sus hijos)
Ayer: 1.000 hombres y mujeres de entre 16 y 69 aos, analizados en 2007 (respecto a su niez)
26
En Alemania tres de cada cuatro nios tienen al menos un compaero. Ms an, uno de cada cuatro nios de
entre 1 y 6 aos dirige su afecto hacia un solo y bien especfco peluche o mueca. En su mayora estos compa-
eros ya fueron seleccionados en los tres primeros aos de vida. Los varones se deciden mayormente por los pe-
luches animales, las nias desde su tercer cumpleaos tambin eligen muecas favoritas.
Los ositos estn entre los peluches ms populares para los nios de Alemania seguidos por los perros y conejos.
En la comparacin entre generaciones, tambin el osito era el compaero ms frecuente pero esta frecuencia ha
aumentado an ms entre los nios de hoy. Igualmente, en comparacin con generaciones pasadas, se puede
observar una tendencia hacia los compaeros de piel o felpa, cuya naturaleza material es ms adecuada para
abrazar y jugar.
Ac, un signo tpico de calidad en los peluches y muecas se vuelve una oportunidad para el juego de los nios.
Gracias a la naturaleza de su material, con sus cualidades tctiles especfcas, ellos se prestan no slo para jugar
sino, sobre todo y tambin, para la provisin de momentos sensuales que pueden ser experimentados de ma-
nera muy concreta.
En la negociacin de la vida cotidiana, los compaeros comunican seguridad, apoyo, abrigo y confort a los nios
y siempre se puede confar que ellos estn presentes como sostn emocional. Los peluches y muecas favoritos
poseen mayormente una carga simblica, una especie de resonante signifcacin invisible. Desde la perspectiva
de los nios poseen almas" y tienen habilidades muy especfcas o necesidades que los nios les atribuyen.
Adems de cumplir con las funciones emocionales de un compaero, en la vida cotidiana hay varias situaciones
en que los peluches favoritos y muecas actan como compaeros de juego. Ellos son utilizados deliberada-
mente por los nios en juegos donde se fnge con los cuales se comprenden y luego desarrollan cosas que han
padecido y experimentado. Los compaeros reviven situaciones que el mismo nio ha experimentado, como
sus sustitutos, se comprometen indirectamente con tareas de desarrollo, problemas cotidianos o deseos, son
VI. Resumen
cuidados en juegos imaginarios o toman un papel determinado por el
nio en juegos de fantasa o dramatizaciones. Los compaeros son
multifuncionales.
Los peluches y muecas favoritos son en gran parte navegantes
entre realidades (en el juego) y son empleados por los nios de
variadas maneras. Por esta razn deben ser los compaeros
ms adecuados posibles para sobrellevar la vida cotidiana y
para la auto curacin y amigos tan creativos como sea posible
para los procesos de compromiso con el ego, el s mismo y la
sociedad. Adicionalmente, los compaeros tienen funciona-
lidad no slo para la persona a la que pertenecen sino tam-
bin para otros, y as pueden servir como una especie de co-
municador y mediador entre padres e hijos.
27
VII. Consejos para padres
1. Los compaeros y la psique de su hijo
(Dimensin psicolgica)
Los compaeros son importantes: permita y aliente a su hijo para que
establezca lazos con ellos y para que les den un alma"
Los nios necesitan lazos emocionales sobre todo con sus padres. Esto les da seguridad y la confanza para
comprometerse con el mundo. Los compaeros son llamados objetos transicionales, los cuales dan seguridad
emocional. Forman parte de los poderes de auto curacin del nio cuando las situaciones se vuelven difciles y
ayudan a la construccin de la identidad.
!Aliente a su hijo a establecer un lazo con su compaero y a que le d un "alma"!
Juegue con ellos! Dele Ud. tambin un alma" a un peluche, hgalo hablar y ofrezca a su hijo un espacio comn
para la comunicacin.
Los compaeros son parte de la individualidad de su hijo
Los peluches y muecas favoritos son para los nios, algo ms que objetos materiales. A menudo tienen un alto
grado de carga emocional y son compaeros en sobrellevar la vida cotidiana y en procesar la experiencia, as
como tambin en la asimilacin de reglas.
!Sea sensible cuando hace alguna observacin!
Si uno denigra al peluche, al hacerlo se daa al nio. Si se denigra el amor del nio por su peluche, al hacerlo
tambin se denigra el mundo emocional del nio.
Cada nio es diferente
La relacin con los peluches y muecas vara de un nio a otro. Muchos tienen uno o ms compaeros, algunos,
sin embargo, no tienen ninguno. En esto no hay mejores" o peores".
Sea feliz con la forma de ser de su hijo!
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2. Qu hace que sea un buen compaero?
(En cuanto al material)
Seguro, verosmil y fuerte durante aos y aos
Los compaeros, obviamente deberan estar libres de sustancias riesgosas y de componentes peligrosos o (es-
pecialmente para los nios ms pequeos) libres de pelusas. Los compaeros deberan ser tan verstiles como
sea posible en la composicin de sus materiales: blandos para la hora de ir a la cama, sufcientemente resistentes
para las salidas, lo sufcientemente fexibles para los juegos, etc.
Adems deben resistir mucho a menudo se ensucian y tienen que soportar muchos golpes, estrujamientos
y viajes. Un compaero de infancia es lavado ms de 100 veces y se manipula y se juega con l, ms de 1.000
veces
Tenga cuidado con la calidad del material y de la factura!
Posibilidad para la fantasa
Los compaeros de infancia deberan ofrecer varios estmulos para el propio auto redescubrimiento y para el
juego. Con este propsito las cualidades especfcas tales como una cara amigable o una cabeza y cuerpo que
permitan el juego, son importantes. La forma del cuerpo de un osito se asemeja al del cuerpo humano e invita a
vestirlo, un perro con sus cuatro patas invita a llevarlo con una correa o a atarle un carro. Los estmulos son nece-
sarios para estas varias formas posibles de uso, pero queda librado a la imaginacin. Si todo est ya diferenciado
y predefnido ropas, corona, peinado, accesorios, etc. seguramente esto atrae a los nios pero slo pueden
jugar con l por su propia iniciativa, slo en cierta medida.
Asegrese que no est todo predeterminado!
Sea consciente de los valores que lo acompaan
El compaero de su hijo personifca algo con su presenta-
cin, con el material y con las referencias (por ej. un pro-
grama de TV). Las muecas tienen un color de piel, los
peluches hacen referencia a tipos especficos de ani-
males y los personajes, a programas especfcos, etc. La
mueca Barbie personifica una mujer idealizada. Esto
tiene aspectos positivos (valorizacin de las mujeres,
belleza, etc.) pero tambin problemticos (fsicos de
avispa, belleza estereotipada, principios materialistas).
Sea muy consciente de estos valores!
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Mostrar comprensin y reconocimiento
La actividad educativa debera siempre incorporar la perspectiva del nio. Con
buenas intenciones en mente intente comprender para qu utiliza su hijo a sus
peluches y juguetes y si y cundo busca uno o ms compaeros.
Mire las cosas desde la perspectiva de su hijo!
Consejo prctico:
Slo sintese en un rincn con un caf en un momento de tranqui-
lidad y (sin ser advertido) observe a su hijo cuando juega.
3. Lo que pueden hacer los padres
(desde la dimensin educativa)
Menos es ms
Los nios invisten con almas" a sus compaeros y los cargan emocionalmente. Esto, sin embargo, no puede su-
ceder con todas las muecas o peluches que les gustan a los nios. Hoy los compaeros potenciales no estn
slo disponibles en los negocios especializados sino que a menudo se los encuentra, a bajo precio, en supermer-
cados, muebleras infantiles, estaciones de servicio, etc. As son adecuados como souvenirs" ocasionales y pe-
queos regalos. Pero a menudo no se le hace ningn favor al nio si tiene gran nmero de peluches sentados en
el rincn.

No deje que el nmero de peluches y muecas en el cuarto de su hijo crezca indefnidamente!
Consejo prctico:
Con nios ms pequeos (de hasta cerca de los 34 aos), los peluches y muecas no queridos y nunca
usados, pueden desaparecer en el stano. As todava estarn disponibles en caso de dudas. Ms ade-
lante, se puede, junto con sus hijos, separar aquellos que no son usados frecuentemente.
Los gustos diferen y pueden ser enseados
As como con los alimentos, los nios a menudo tienen tambin diferentes gustos que los adultos, en temas es-
tticos. El rosa, el brillo, una fgura rojo chilln con largos colmillos todas estas cosas atraen a un nio o a otro,
en fases especfcas de su bsqueda de identidad. En general esto es precisamente lo que el mercado ofrece y
en grandes cantidades. En cierta medida uno simplemente debera aceptar esto. Su hijo tiene derecho a tener su
propio gusto. Al mismo tiempo, el sentido esttico puede ser tambin cultivado y es su tarea ofrecer a su hijo, de
tanto en tanto, algo diferente a lo que el mercado ofrece en abundancia.
Dele a su hijo la posibilidad de tener diferentes experiencias estticas!
Consejo prctico:
En especial con los ms pequeos, uno tiene la posibilidad de hacer que algo sea atractivo para ellos si se destaca
aquello que se considera particularmente lindo de un juguete. Con los preescolares o nios de escuela primaria, en
gran medida, esto tendr xito slo si uno reconoce y aprecia su gusto y luego se le ofrecen varias alternativas.
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IZI 2011
Publicado por: Instituto Internacional
Central para la Televisin Juvenil y
Educativa (IZI), Mnich, Alemania
www.izi.de
Autoras: Andrea Holler, Dra. Maya Gtz
Diseo grfco: www.disseny.de
Traduccin: Mara Elena Rey

Estudio-Sin Mi Osito de Peluche No

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