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Copyright, 2012 Jos Farinha, ESEC
PSICOLOGIA DO ADULTO
E DO IDOSO
Curso de Educao Social
1 Ano, 2 Semestre
Teorias do Ciclo de Vida
Aspectos Tericos de Base
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3/21/2012 Psicologia do Adulto e do Idoso
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Teorias do Ciclo de Vida (TCV)
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Objectivos das TCV:
explicar a natureza do desenvolvimento e os
padres de mudana nos indivduos, desde o
nascimento at morte;
identificar reas de desenvolvimento
generalizveis a toda a humanidade.
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mbito das TCV:
Definem uma sequncia de estdios / fases/
tarefas evolutivas seguindo uma ordenao
sequencial;
Estudam a interaco dos factores biolgicos,
psicolgicos e sociais
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Teoria do Curso da Vida
Humana de Charlotte Bhler
Base do estudo:
Biografias e auto-biografias (nos 30
em Viena) analisadas segundo uma
metodologia desenvolvida para
revelar uma progresso ordenada de
fases;
Charlotte BHLER
(1893 - 1974)
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Aspectos tericos:
Cada fase definida a partir de:
Mudanas em termos de acontecimentos, atitudes e
realizaes durante
o ciclo de vida;
Forma como so geridos os objectivos pessoais de
cada indivduo.
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Definidos 5 estdios no ciclo de vida:
Idade Fase
0 15 Criana/jovem vivendo em casa dos pais;
no existe auto-determinao dos objectivos pessoais
15 25 Expanso preparatria e
auto-determinao experimental dos objectivos pessoais
25 45 Culminao:
auto-determinao definida e especfica dos objectivos pessoais
45 65 Auto-avaliao dos resultados das tentativas e esforos para alcanar os
objectivos pessoais
65 e + Realizao dos objectivos ou sensao de falhano; as actividades prvias
continuam, nesta fase pode verificar-se o reaparecimento de objectivos
de curto prazo centrados na satisfao de necessidades imediatas.
Horner (1968, cit in Kimmel. 1980)
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Duas tendncias bsicas:
expanso e contraco
enfatizado o paralelismo entre:
os processos biolgicos de
crescimento/estabilidade/declnio e os
processos psicolgicos de
expanso/culminao/contraco nas actividades e
realizaes durante toda a vida do indivduo.
Mais recentemente
(Bhler, 1968, cit in Kimmel, 1980):
Enfatizado o processo de definio de objectivos de
vida.
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O desenvolvimento em
toda a vida: O modelo de
Erik Erikson
Aspectos histricos:
Erikson nasceu em 1902 na
Dinamarca, educado na
Alemanha. Posteriormente
emigrou para os EUA.
Influenciado pela Psicanlise
(estudou com Ana Freud)
Erik ERIKSON
(1902-1994)
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Aspectos tericos bsicos
Aceita globalmente a teoria dos instintos de Freud,
mas d uma importncia fundamental aos factos
scio-culturais;
Aborda o desenvolvimento como um processo que
abarca toda a vida;
As crises de desenvolvimento tm uma natureza
essencialmente psicossocial;
A resoluo com sucesso de uma etapa prepara a
pessoa para resolver adequadamente os conflitos
tpicos da crise seguinte.
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Estdios de desenvolvimento
Cada estdio representado por duas tendncias
opostas;
O conflito dialtico:
eventualmente resolvido por uma sntese que
representa cada uma das motivaes vitais: -
Esperana, vontade, propsito, competncia, fidelidade,
amor, cuidado (care) e sabedoria.
actuado atravs de processos
conscientes e inconscientes,
Pessoais e sociais.
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Nascimento -
1 ano
Confiana Confiana
bsica bsica versus
desconfiana desconfiana
Desenvolver um sentimento de confiana bsica
nos outros como sendo capazes de prover s
nossas necessidades.
Se as pessoas que providenciamesses cuidados
so rejeitantes ou inconsistentes a criana pode
adquirir uma viso do mundo social como
fundamentalmente perigoso, cheio de pessoas
instveis, no dignas de confiana.
1 - 3 anos Autonomia utonomia
versus vergonha vergonha
e e dvida dvida
As crianas devemdesenvolver formas de
autonomia - alimentao e vesturio, higiene,
etc..
O insucesso nesta tarefa pode levar as crianas
a duvidar das suas capacidades e sentir-se
diminudo - envergonhado.
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3 - 6 anos Iniciativa Iniciativa versus
culpa culpa
As crianas comeama tentar comportar-se
como adultos e a tentar adquirir
responsabilidades que esto para almdas suas
capacidades.
Por vezes actuampapis e funes que colidem
com outros membros da famlia, e esses
conflitos podemlevar a sentimentos de culpa.
6 - 12 anos Produtividade Produtividade
versus
inferioridade inferioridade
Absorver todas as capacidades culturais e
normas bsicas; inclusive as habilidades
escolares e o uso de instrumentos.
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13 - 20 anos Identidade Identidade
versus confuso confuso
de de papeis papeis
Adaptar o sentido do eu s mudanas fsicas da
puberdade, fazer uma escolha ocupacional.
Realizar uma identidade sexual madura.
Construir um sistema de valores e atitudes
razoavelmente consistente
21 - 40 anos Intimidade Intimidade
versus
isolamento isolamento
Formar uma ou mais relaes intimas que
ultrapassamo amor adolescente.
Casamento e formao de um grupo familiar,
ou formao de fortes relaes de amizade
(partilha de identidade).
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41 - 65 anos Generatividade Generatividade
versus
estagnao estagnao
Criar ou produzir algo que fique para almde
ns: - filhos, realizaes ocupacionais ou
extra-ocupacionais.
Efectuar treinamento da prxima gerao.
Os padres de generatividade so definidos
culturalmente.
> 65 anos Integridade Integridade do do
ego ego versus
desespero desespero
Desencadeado pela conscincia da
proximidade da morte.
Integrar os estgios anteriores e confrontao
com a prpria identidade
necessidade de ter uma perspectiva da sua
vida como algo cheia de significado, produtiva
e razoavelmente feliz
sentido de integridade.
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Expanso e refinamento da teoria de
Erikson: - Robert C. PECK (1955)
Os dois ltimos estdios de Erikson do uma
definio demasiado geral da idade adulta e
velhice;
Peck procurou uma definio mais precisa para
as questes relacionadas com a meia-idade e
velhice.
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Meia-idade
Valorizao da capacidade Valorizao da capacidade
intelectual intelectual vs. valorizao valorizao
da capacidade fsica da capacidade fsica
Maior centrao nas capacidades
intelectuais como forma de ultrapassar a
depresso resultante do acentuado declnio
fsico
Socializao Socializao vs.
Sexualizao Sexualizao nas relaes nas relaes
humanas humanas
As relaes interpessoais so mais baseadas
em compreenso mtua e companheirismo
e menos em contactos sexuais
Flexibilidade Flexibilidade vs.
Empobrecimento Empobrecimento cattico cattico
Alterao nos objectos de investimento
emocional resultante do desaparecimento
dos objectos tradicionais
Flexibilidade Flexibilidade vs. Rigidez Rigidez
mental mental
Abertura a novas experincias e novas
aprendizagens
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Velhice
Diferenciao do Ego Diferenciao do Ego vs.
Preocupao c/ o papel Preocupao c/ o papel
ocupacional ocupacional
Estabelecer uma gama variada de
actividades e valores de forma a que a perda
da ocupao com a reforma no acarrete um
sentido de inutilidade
Transcendncia do Corpo Transcendncia do Corpo vs.
Preocupao c/ o corpo Preocupao c/ o corpo
Ultrapassar o desconforto e sofrimento
resultantes de doenas de forma a poderem
gozar a vida de forma satisfatria
Transcendncia do Ego Transcendncia do Ego vs.
Preocupao com o Ego Preocupao com o Ego
Desencadeado pela conscincia da
proximidade e inevitabilidade da morte.
Expandir o significado das aces e criaes
do prprio para alm do seu perodo vital
atravs de descendentes, contribuies para
a cultura, etc..
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A anlise dialctica do
desenvolvimento de Riegel
(Klaus Riegel, 1976)
Focalizao no processo de
mudana subjacente ao
desenvolvimento;
Anlise dos perodos de
desequilbrio e mudana;
Klaus Riegel
(1925 - 1977)
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4 Dimenses do Desenvolvimento:
1. INTERNO BIOLGICO: Maturidade fsica e sexual.
2. INDIVIDUAL PSICOLGICO:Maturidade e independncia
emocional. Maturidade dos
processos mentais.
3. CULTURAL SOCIOLGICO: Expectativas e oportunidades
que cada sociedade define para
os indivduos.
4. EXTERNO FSICO: Ambiente fsico, econmico e
poltico no qual o indivduo
vive.
Estas dimenses interagem entre si e entre outros
elementos dentro da mesma dimenso;
Estudo da sincronizao destas dimenses medida
que o tempo passa.
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Ocorrem mudanas significativas sempre que duas
sequncias esto em conflito, isto , quando a
coordenao falha e a sincronizao desaparece.
Estas condies contraditrias constituem as bases
das progresses do desenvolvimento. Consegue-se
atingir um patamar de equilbrio e estabilidade
quando realizada uma tarefa de desenvolvimento.
Mas as tarefas nunca esto completas (...) a
sincronizao o objectivo. S pode ser conseguida
atravs de contnuos esforos humanos. No existe
uma harmonia pr-estabelecida. (Riegel, 1976)
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O modelo integrativo e
multicausal do
desenvolvimento humano
O desenvolvimento como processo:
Assncrono (comea em pontos
diferentes;
Multidi-mensional (acontece me
vrias dimenses e segue rumos
diferentes);
Pluralista (tem uma pluralidade de
influncias)
Paul Baltes
(1939 - 2006)
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Modelo SOC (Seleco, optimizao e
compensao)
SOC envolve a orquestrao de trs processos:
Seleco (contextos, objetivos) electiva e baseada
nas perdas - Refere-se direccionalidade do
desenvolvimento (objectivos), incluindo a seleco de
contextos, estruturas de objectivos e resultados
alternativos;
Optimizao (meios/recursos) Refere-se aos meios
para atingir os resultados desejados e atingir nveis
ptimos de funcionamento.
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Compensao (substitutivas meios/recursos)
Refere-se activao ou aquisio de meios
substitutivos para contrariar a perda ou declnio dos
meios que ameaa a manutena de um determinado
nvel de funcionamento.