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L. Landa Elizabeth.
Proyecto: Prevención para la Salud Integral.
Octubre de 2009.
Turno Matutino
Puebla, Pue.
INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................... 4
ASPECTOS METODOLÓGICOS ..................................................................................................... 5
DETERMINACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO ................................................................................. 5
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. ........................................................................................... 6
SITUACIÓN DE LA POBLACIÓN JUVENIL. ..................................................................................... 6
GRÁFICAS DE CONSUMO EN SEPTIEMBRE DE 2009 DE ALUMNAS Y ALUMNOS DE LA ESCUELA
SECUNDARIA OFICIAL “VENUSTIANO CARRANZA” .................................................................... 7
TURNO MATUTINO .......................................................................................................... 7
OBJETIVOS ............................................................................................................................ 9
GENERAL........................................................................................................................... 9
ESPECÍFICOS ....................................................................................................................... 9
JUSTIFICACIÓN...................................................................................................................... 10
MARCO TEÓRICO .................................................................................................................. 11
LA EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA .................................................................................. 11
CONCEPTO ................................................................................................................... 12
LA EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA Y LA EDUCACIÓN CONTINUA ............................................ 13
APRENDER Y ENSEÑAR EN LA RED .......................................................................................... 14
LOS NUEVOS ROLES DE PROFESORES Y ALUMNOS ..................................................................... 16
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................... 23
En nuestra cultura mexicana tan rica en “Dichos”, que no son otra cosa que sabiduría
popular, hay uno que dice: “Más vale prevenir que lamentar”. Bien sabían nuestros
mayores de aquel momento que había que tener cuidado de no realizar acciones o bien
dejar de realizar otras para encontrar un bienestar.
Sin embargo tener buenas y sanas actitudes está más allá de solo buenas intensiones, se
requiere de una cultura provista de los elementos sociales, familiares y personales. La
educación nuevamente es el camino. Pero la educación de ¿quién? o ¿quiénes?
Es fácil darse cuenta que es en el ejemplo donde encontramos fallas. Esto demuestra a las
y los estudiantes falta de congruencia entre el discurso y los hechos, lo que les genera
indiferencia y desconfianza ante las propuestas de docentes comprometidos con su sana
formación. Sin embargo retomando la sabiduría popular: “La gota de agua continua
perforará la roca”. Este proyecto es una gota que espera perforar corazas y sensibilizar
conciencias.
Muchos de estos jóvenes asisten a la Institución siguiendo una tradición familiar, dándose
así el caso que desde los abuelos, padres, tíos, han asistido a esta Escuela que está por
cumplir en el año dos mil diez, setenta y cinco años de fundada. Así también se encuentra
el caso que en la planta docente se encuentran personas que tienen hasta 40 años
laborado en la Institución, y a su vez algún familiar lo hizo, en general sus padres,
hermanos, tíos.
Este proyecto en específico se enfoca como parte del tan necesario cambio, iniciando con
los terceros años en el marco de la Asignatura Formación Cívica y Ética II.
El bienestar y desarrollo de las y los adolescentes es uno de los desafíos más importantes
para la educación, sea la que reciben de sus hogares, de la escuela, de sus preferencias de
desarrollo espiritual y de la persona misma. La escuela es el espacio para reafirmar su ser
social aprendiendo a relacionarse sanamente con sus pares, con los adultos y con su
entorno. El estado de salud lo desarrollan en los ambientes personales, familiares,
económicos y sociales. Siendo importantes todas estas áreas que le proporcionarían un
estado de democracia para su desarrollo.
TURNO MATUTINO
CONSUMO DE TABACO
HOMBRES MUJERES
19
30 26 20 18
Alguna vez Alguna vez
25
15
20 17
15 Último mes Último mes
15 1110 10 8 8
10 9
10 Frecuente Frecuente
5 5 3
5 3 2 22
1
Poco Poco
0 Frecuente 0 Frecuente
13 14 15 13 14 15 16
CONSUMO DE ALCOHOL
HOMBRES MUJERES
59 29
60 30
Alguna vez Alguna vez
50 25
20
40 31 Último mes 20
Último mes
30 15
16 9
20 Frecuente 10 7 Frecuente
5 4
10 31 3
11 5 111 122 2
Poco Poco
0 0
Frecuente Frecuente
13 14 15 13 14 15 16
HOMBRES MUJERES
30 12 11
26 Alguna vez Alguna vez
25 10
Último mes Último mes
20 8
15 13
13 Frecuente 6 5 Frecuente
4
10 4 3
Poco 22 Poco
5 3 2 1 Frecuente 2 1 Frecuente
1
0 Le han Le han
0
ofrecido ofrecido
13 14 15 13 14 15
En el momento de la encuesta aún había alumnos con trece años de edad, situación que a
la fecha se ha modificado, sin embargo es significativo que es la población más joven a
quienes les ofrecen el consumo de drogas y coincide en que aún no reportan consumo
alguno de este tipo de estupefaciente. Los alumnos que reportan un consumo frecuente
son de quince años. Ofrecen más a hombres que a mujeres.
GENERAL
Generar detonantes para impulsar una Cultura de la Prevención para la Salud Integral en
la población de la Escuela Secundaria Oficial “Venustiano Carranza” Turno Matutino, de la
ciudad de Puebla, a través de la participación democrática.
ESPECÍFICOS
Los programas que ofrece la parte oficial encuentran en esta Institución importancia en su
aplicación, siendo fundamental darles apoyo y seguimiento. Siempre para beneficio no
solo de la Institución, sino de la comunidad. Los programas como Escuela Segura
promueven el resguardo de la integridad física, afectiva y social en la escuela, así como en
el entorno comunitario que la rodea. De tal manera que la seguridad en la escuela
constituya una garantía para hacer efectivo el ejercicio del derecho de niños y
adolescentes a la educación.
¿Podemos decir que se está encaminando a la educación básica hacia la educación para la
vida? La respuesta es no, porque no es una práctica generalizada. ¿Qué falta? Conocer el
fundamento que genera los cambios curriculares y la forma en que se realizan. Los
cambios son descontextualizados y no se encuentran los apoyos para el seguimiento. Esto
claramente denota la falta de planeación en el rubro de actualización y capacitación en el
dominio de nuevos contenidos y uso de la tecnología.
Todo ello, por supuesto, incluye una educación básica y fundamental de calidad, que
puede adquirirse normalmente en las instituciones educativas escolares, y que se
pretende flexible, diversificada, y accesible en el tiempo y en el espacio. Se trataría de
que, en el espacio y el tiempo de la vida, aprendamos a aprender y conocer, a hacer, a
vivir juntos y a ser nosotros mismos. Que la educación al margen de la escuela comience a
ser más importante que la difícilmente contenida en el marco de la educación del sistema
es todo un síntoma de que comienza a invertirse lo establecido (Ortega, 2005).
Sin embargo también extraña riesgos. Avanzar hacia una sociedad del conocimiento e
incorporarse con eficacia a una economía global, implica también serios riesgos de
producir mayores desigualdades y de aumentar la exclusión social. Una cosa son los
esfuerzos que se están haciendo –suficientes o no- en la escolarización de la población
pre-escolar y escolar y otra es el rezago de las generaciones jóvenes adultas y adultas en
relación con su escolaridad.
Las cualidades que las empresas están exigiendo a los trabajadores para poder
incorporarse a la sociedad de la información. En las instituciones se insertan las
tecnologías de la información y comunicación con un marco teórico de carácter
constructivista y socio-cultural para el estudio y análisis de los procesos virtuales de
enseñanza y aprendizaje, estructurado en torno a los tres conceptos: “actividad conjunta”,
“ayuda pedagógica” y “construcción del conocimiento”.
A este respecto, cabe destacar la importancia que, en un modelo de evaluación tiene las
técnicas de recogida de información que permiten acceder “en vivo” al desarrollo real de
los procesos virtuales de enseñanza y aprendizaje, ofreciendo información concreta sobre
cómo profesor y alumnos llevan a cabo, articulan e interrelacionan sus actuaciones en
torno a las tareas y actividades que vertebran el proceso virtual de enseñanza y
aprendizaje (Onrubia, 2005).
Los seres humanos aprenden a lo largo de sus vidas una enorme cantidad de cosas
necesarias para su supervivencia. Aparentemente lo aprenden sin gran esfuerzo y con
mucho interés. Al mismo tiempo pasan largos años en instituciones escolares, a donde en
principio van para aprender, donde ponen notable empeño, pero sólo consiguen
aprender, y frecuentemente mal, una minúscula parte de lo que se les enseña. Existe
entonces una oposición entre el conocimiento cotidiano y el conocimiento escolar, y
podemos plantearnos si hay alguna posibilidad de que el aprendizaje del conocimiento
escolar pueda ser tan eficaz como el conocimiento cotidiano, o son dos formas de
conocimiento totalmente distintas.
A modo de conclusión de este recorrido sobre los postulados de la educación para la vida
que propone y exige la creación de la Sociedad del Conocimiento en México, cabe
puntualizar los siguientes:
La educación permanente se concibe como algo que va mucho más allá de lo que hoy se
practica, particularmente en los países desarrollados, a saber, las actividades de
nivelación, de perfeccionamiento y de conversión y promoción profesionales de los
adultos. Ahora se trata de que se ofrezca a todos la posibilidad de recibir educación, tanto
si se trata de brindar una segunda o tercera ocasión educativa o de satisfacer la sed de
conocimientos, de belleza o de superación personal como de perfeccionar y ampliar los
tipos de formación estrictamente vinculados con las exigencias de la vida profesional,
comprendidos los de formación práctica. En resumen la educación a lo largo de la vida
debe aprovechar todas las posibilidades que ofrece la sociedad (Encuentro regional
ORIT/CIOSL/IE, 2000).
ACCIÓN 1.
Reconocimiento de la Equidad como una forma de salud en la convivencia social y para el
desarrollo personal de las habilidades por medio del acceso a oportunidades de trabajo,
de estudio, etc.
ACTIVIDAD 1:
ACTIVIDAD 2:
ACTIVIDAD 3:
ACTIVIDAD 1:
ACTIVIDAD 2:
ACTIVIDAD 3:
Creación de dos foros con el uso de Ning. Participación de los alumnos, padres
de familia y maestros.
ACTIVIDAD 4:
La participación en la creación de trajes para el cartel fue nutrida. El blog se creó y fue
difundido solicitando comentarios de la comunidad escolar.
La participación en foros les fue más complicada pues había requisitos que cubrir, como
registrarse, cuidar de usar palabras completas y buena ortografía, lograron lo primero y no
mucho lo segundo. La participación de padres de familia fue nula y la de docentes fue
pobre.
Blog:
http://desarrollodelosadolescentesenlinea.blogspot.com
http://descubriendoalfuturo.ning.com
Para ingresar a los sitios dar clic en cada una de las imágenes correspondientes. O bien
accesar al los foros desde el blog.
Ortega, Antonio (2007). Nuevas tecnologías para la educación en la era digital. España:
Ediciones Pirámide.
La educación a lo largo de la vida: una propuesta sindical para la sociedad y una prioridad
para nuestros pueblos (2000, marzo), [en línea]. Costa Rica. Encuentro regional
ORIT/CIOSL/IE. Disponible en: http://www.cinterfor.org.uy/
public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/worker/eventos/ix/concl.htm [2008, 22 de
enero].