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NIOS

1- Nio con PC. Posibles alteraciones dentales y ORL.


Dentales: espstica y atetsica tienen refejo de mordida tnica , lo !e
les prod!ce des"aste dental . #r!$imo se presenta en PC espstica.
Considerar !e no tienen los mismos patrones alimentacios de nios
normales, lo !e prod!ce !na serie de alteraciones a ni%el dentoma$ilar.
Presencia de mordida abierta y s!pern!merarios
ORL: alteraciones percept!ales
2- Nio con d" de &'L mi$to, ( aos... la t)a pide indicaciones para trabajar
con *l. s!"erencias concretas.
+ Dar instr!cciones en en!nciados bre%es y simples
+ ,ablar ms lento -por problemas de procesamiento temporal.
+ 'n relacion a P/0: no corre"ir m!c1o, no pedir !e repita
+ C!ando el nio no comprenda, !tili2ar otras %)as de com!nicacin
-"est!al, %is!al, dib!jo, pcto"r3ca.
+ 4poyarse en comprensin pra"mtica !e estar ms conser%ada
+ &omar en c!enta otras 1abilidades conser%adas del menor
+ 5nte"rarlo al "r!po de pares, impedir !e se a)slen por s!s problemas
de com!nicacin
3- Nio de 6 aos 7 meses, sin contacto oc!lar, j!e"o no 8!ncional, sin
intencin com!nicati%a, rec1a2o del contacto etc. dia"nstico "lobal y
8onoa!diol"ico y 8!ndamentar de ac!erdo a lo !e se describe en el
caso.
D" "lobal: &9D
D" /onoa!diolo"ico: &4L asociado a &'4 o trastorno de la com!nicacin
por &9D
/!ndamento: se":n triada de ;5N9, alteraciones de com!nicacin,
relacin y creati%idad o ima"inacin - caracter)sticas del j!e"o.
4- Nio de 7 aos con 05NDRO<' 4LCO,OL5CO /'&4L, con pocas
%ocali2aciones y poco balb!ceo red!plicado. =!e pre"!ntar en la
anamnesis> =!e se debe e%al!ar> =!e cosas abordar> Cmo ser)a !n
nio con este s)ndrome, caracter)sticas -eso no estaba en la pre"!nta
pero a la ?!lema se le oc!rri pre"!ntarlo.
a) Caractersticas generales:
1 Poco peso al nacer.
2 Percentiles bajos en talla y peso progresivos.
3 Microcefalia (dimetro craneal pequeo).
4 Problemas de desarrollo.
5 Problemas orgnicos (soplo cardaco, dficits visuales, auditivos).
6 !enotipo peculiar con anormalidades faciales. "ncluyen ojos de tamao inferior al normal,
mejillas aplanadas, malformaci#n del paladar, orejas u otros. $a ranura entre la nari% y el
labio superior (filtro) mal desarrollada.
7 &n algunos casos pueden presentarse episodios epilpticos.
8 'oordinaci#n deficiente del sistema locomotor. (igide% en la motricidad fina con poca
capacidad de coordinaci#n.
b) A nivel psicolgico:
1 Presencia de sintomatologa T..A.! . &s decir, )iperactividad, dficit atencional e
impulsividad. *on nios generalmente muy movidos con un importante dficit atencional,
poca capacidad de refle+i#n e impulsividad. &ste tipo de funcionamiento suelen generarle
problemas de adaptaci#n familiar, escolar y social.
2 *uelen ser tercos, obstinados, de difcil manejo. , veces, ansiosos.
3 Pueden aparecer conductas atpicas (aleteos, balanceos, gritos, movimientos repetitivos
improductivos como oler ciertas cosas, arrancamiento de pelo, sin finalidad aparente).
4 Ms adelante pueden aparecer obsesiones )acia ciertas conductas u objetos de inters.
5 Problemas de relaci#n con los iguales. *ociali%aci#n conflictiva. Parecen no entender bien las
relaciones amistosas con los iguales o compaeros. -ificultad para mantener el juego
estructurado.
6 !alta de imaginaci#n o curiosidad. Prefieren rutinas previsibles. Pueden descontrolarse ms
en situaciones ruidosas o de muc)a gente.
7 -ificultades de aprendi%aje, que incluyen disminuci#n de memoria, incapacidad para
entender conceptos como tiempo y dinero, mala comprensi#n del lenguaje, o poca
capacidad para resolver problemas.
8 Presencia de (etraso Mental de tipo leve a moderado, en la mayor parte de los casos y
evaluado seg.n pruebas baremadas (&scalas /ec)sler o 0aufman principalmente).
5- @=!* datos es importante recabar en la anamnesis para saber si !n nio
tiene trastorno de inte"racin sensorial>>> @=!* est alterado>>>@'n
!* trastornos se obser%a -&9D o p!ede darse aislado.>>
'l cerebro no es capa2 de procesar la in8ormacin sensorial de manera
precisa y ordenada. 4lteracin en la interpretacin cerebral de los
est)m!los
Datos anamnesis: pre+peri+post natal ,1itos del desarrollo, cond!cta del
nio - consistencias de alimentacin -"!stos, rec1a2o., ropa, te$t!ra,
reaccin a sonidos, balanceo, tipos de j!e"o.
0e p!ede dar solo o en &9D
6- Nio con &'C, con 0d. disejec!ti%o @=!* caracter)sticas tendr>>>@ 'n
!* asi"nat!ras tendr ms di3c!ltades>>>@Dnde est la lesin>>>
Caracter)sticas: alteraciones ejec!ti%as -in1ibicin, fe$ibilidad,
plani3cacin,or"ani2acin., memoria de trabajo, atencin. 4si"nat!ras:
len"!aje, matemticas. Lesin corte2a pre8rontal dorsolateral.
7- Nio de A aos !e lle"a a s! cons!lta con !n dia"nostico de &9D. De
ac!erdo a esto, !e esperar)a encontrar en: Relaciones y cond!cta,
B!e"o y pensamiento.
Relaciones y cond!cta: escasa interaccin o at)pica , di3c!ltades
a8ecti%as, ri"ide2, alteraciones en el proceso de adaptacin social, poco
adec!ado al conte$to com!nicati%o
B!e"o: at)pico, poco creati%o y estereotipado
Pensamiento: ri"ide2, pensamiento concreto e infe$ible
8- Csted trabaja en !n cole"io con proyecto de inte"racin. La pro8esora de
primero cons!lta por <an!el !n nio de D aos !e ya 1a repetido
primero, ella cree !e este nio tiene retraso mental ya !e a:n no 1a
podido aprender a leer y a escribir
=!e e%al!ar)a !sted...- &e pre"!nta c!ales de las 1abilidades
psicolin"E)sticas, debe e%al!ar en este nio. 0i se con3rma el
dia"nstico de retardo mental, este nio podr)a ad!irir la lectro+
escrit!ra>
'%al!acin:
+ comprensin a!diti%a de len"!aje
+ disc!rso oral
+ disc!rso escrito
+ 8!nciones co"niti%as -"nosias, Pra$ias, memoria, atencin y 8!nciones
ejec!ti%as.
+ 1abilidades metalin"E)sticas y metaco"niti%as
,iptesis: nio con &'L no res!elto. 'n relacin a R<: p!ede ser
lim)tro8e o le%e -moderado n!nca 1!biera lle"ado a primero. . 0i
p!ede aprender lectoescrit!ra pero con mayor apoyo
9- Como reconoce !n tel en !n nio de F aos -como e%al!a, !e e%al!a,
!e enc!entra..
'%al!acin
+ 4spectos rele%antes de la anamnesis
+ Comprensin de len"!aje
+ Len"!aje oral: disc!rso, len"!aje 3"!rado
+ Len"!aje escrito
+ ,abilidades metalin"!isticas
+ ,abilidades metaco"niti%as
+ ,abilidades ne!ropsicol"icas - "nosias, pra$ias, atencin, memoria,
1ab psicolin"!isticas.
4lteraciones
+ /onol"icas: Palabras lar"a metr)a, estr!ct!ra compleja
+ 0intctico: alteraciones a ni%el de complejidad, ni%el de e$presin
comprensin, escaso !so de ne$os y poca %ariabilidad
+ 0emntico: l*$ico dismin!ido, dismin!idas relaciones semnticas,
di3c!ltades para de3nir
+ Pra"mtico: di3c!ltades en disc!rso con%ersacional, manejo de
tpico , no con%ersacional: a ni%el de disc!rso narrati%o
10- Nio de GA aos con prob de disc!rso oral y escrito, 1asta a1ora tratado
con metodo lin"E)stico. !e otro m*todo !tili2ar)a>
<etodo psicolin"!istico
11- @=!* consideraciones tendr)a para implementar !n sistema de
com!nicacin a!mentati%a o alternati%a>
+ ,abilidades del paciente
+ Ni%el co"niti%o
+ Capacidad de indicar
+ <o%imientos oc!lares
+ Conser%acin de capacidades %is!ales
+ 5ntereses de la fia y paciente
+ /cil de oc!par y 8!ncional
+ Considerar conte$to en donde lo !tili2ar
12- Nombre dos aspectos en !e se relacionan el desarrollo del len"!aje y el
aprendi2aje escolar.
+ Len"!aje es !n mediador del aprendi2aje, es !n medio de
com!nicacin y de entre"a de n!e%a in8ormacin
+ La apropiacin de los contenidos es mediante el len"!aje
13- Nio de F aos en 7H ao de ed!cacin escolar. Csted trabaja en !n
e!ipo m!ltipro8esional. + @=!* aspectos del len"!aje e%al!ar)a> @Con
!* m*todos e%al!ar)a>
+ Pr!ebas 8ormales -&'I5, P'/', #'I&4, 5&P4, 'DN4>.
+ Obser%acin cl)nica
+ Obser%acin en sala de clases
14- Nia de J aos !e tiene !n 1ermano mayor en esc!ela de len"!aje con
&'L e$presi%o. La nia no comprende rdenes de la madre, e$presin
ininteli"ible. Pre3ere %er &I, j!"ar le"o en %e2 de estar con otros nios.
@Csted sospec1ar)a de &'L> @Dia"nstico di8erencia>
0i, &el complejo
D" di8erencial: con tel mi$to y &9D
15- Nia de J aos !e presenta di3c!ltades a ni%el e$presi%o y !e
act!almente asiste a terapia 8onoa!diolo"ica. &iene 1ermano de ( aos
con &'L e$presi%o, 0! madre re3ere !e la nia no comparte con nios
de s! edad y pasa el tiempo mirando &I y j!"ando con le"os de s!
1ermano. 4dems la mam comenta !e la nia es in!ieta y en
ocasiones no comprende lo !e le dicen lo !e lo atrib!ye a !e es m!y
mimada. @Podra presentar !n &'L> si es asi @de !e tipo>
16- <enor de ( aos !e c!rsa Kinder deri%ado $ el ne!rolo"o.'n la
e%al!acion del &eprosi8 R, &4R y &'9' recepti%o esta normal para s!
edad. Presenta di3c!ltades en el ni%el semntico y pra"mtico. d"
8onoa!diolo"ico, como encontraria e%al!acion en las dimensiones y
ni%eles del len"!aje.
D" 8onoa!diol"ico: &rastorno semntico pra"mtico *n8asis en
alteracin pra"mtica -lo mas alterado. , conser%ado 8onol"ico y
sintctico
4lteracin: ni%el con%ersacional, mal manejo de tpico y disc!rso no
con%ersacional
17- Premat!ro e$tremo de L meses. @'n !e aspectos de la anamnesis a la
madre en8ati2ar)a y como 1ar)a la e%al!acin y !e aspectos e%al!ar)a>.
-no se les oc!rra empe2ar a decir toa la anamnesis p es m!y c1iKito,
centrarse mas en prec!rsores y ojoM t pre"!nta por la edad de
ad!isicn apro$.. 'n la anamnesis, en8ati2ar en antecd del parto, del
dllo 1asta a1ora y obser%acin de la cond!cta de la diada y del solo.
<*tanle ape"o tb a <a""iolo le "!sta, pero t pre"!nta si conoces
pa!tas pa e%al!ar ape"o tb porsiaca.
4namnesis:
18- Nio de J aos con Disf!encia, bsicamente era eso. @Le 1ar)a
tratamiento> 0i le 1ace, !e indicaciones le dar)a a la fia>
4bordaje indirecto: indicaciones a padres e%itar cdtas y pre"!ntas !e
a!menten tensin del nio, monitorear l"je corporal del nio, dejar !e
el nio 1able y no responder por el, a!mentar tiempos de espera antes
de !e responda, 1ablar mas lento y con pa!sas para !e nio los imite,
no retarlo c!ando se blo!ee, no interr!mpirlo, interesarse por lo !e el
nio dice y no como lo dice, re8!er2o positi%o c!ando 1able bien, li"ar el
1abla y el len"!aje con acti%idades "ratas
19- Caracter)sticas de los ni%eles del len"!aje de !n nio de GJ con &'L.
Nombre dos trastornos co"niti%os asociados. 'lija dos aspectos
lin"E)sticos !e tratar)a y por !*.
4L&'R4DO : disc!rso, semntica y pra"mtica, 1abs psico y meta
lin"!isticas y meta co"niti%as
20- Dos nios. Cno tiene dislalia y otro trastorno 8onol"ico. =!* di8erencias
e$isten en el abordaje terap*!tico de ambos casos. Lo principal era decir
!e el objeti%o del abordaje de la conciencia 8onol"ica en el nio con &/
estaba centrado en la P4L4#R4, mientras !e en la dislalia el objeti%o
era el 8onema.
21- Cn nio de 6 aos !e dijo s!s primeras palabras al ao. 4 partir de los 7
aos comen2 a mani8estar cond!ctas e$traas: ecolalia, cond!ctas
r!tinarias, entre otras. Dar 1iptesis dia"nstica y dia"nstico
di8erencial. /!ndamentar cada planteamiento.
22- Nio de ( aos !e no p!ede decir la NrN ni la NrrN -la t)pica de otros aos..
La NrN siempre la cambia por NdN, y la NrrN la cambia por distintas cosas.
@las 7 son dislalias> y l!e"o eternas pre"!ntas de <a""iolo, relacionadas
con el tipo de tratamiento !e se le dar)a e indicaciones a la madre, y
1artas pre"!ntas ms.
23- Cni%ersitaria !e siente !e 1abla m!y raro y !e los dems no la
entienden. ,abla m!y rpido y repite palabras. 4dems siente !e s!s
s)ntomas a!mentan en sit!aciones estresantes. Dia"nstico. Dia"nstico
di8erencial con otras alteraciones de la f!ide2. ,artas pre"!ntas ms,
bien detallado.
24- Pe!eo de 7 aos J meses con tetraparesia espastica asiste a !n
centro de re1abilitacion inte"ral. <encione contenidos a trabajar en
de"l!cion jerar!i2ando.
25- <encione aspectos rele%antes a considerar en la anamnesis para
dia"nosticar !n nio con trastorno especi3co del len"!aje de !no con
trastorno del espectro a!tista y !no con retardo mental.
26- Nio de J aos con sintomatolo"ia a!tista -sin len"!aje, sin contacto
oc!lar, etc., e%al!acion y proyeccion del tratamiento
27- =!e e%al!arias, como y !e otros pro8esionales incl!irias para el
tratamiento de !n nio respirador oral
28- Csted est a car"o de !n pro"rama de estim!lacin, mencione !na
acti%idad a reali2ar para cada dimensin del len"!aje. -Re8erirse a
in8ormacin "eneral de !n plan de estim!lacin y la acti%idad en si,
considerar materiales, l!"ar 8)sico, etc..
29- Nio con dis8asia. '%al!acin, mencionar en !e ni%eles del len"!aje
poresentara mas di3c!ltad y como abordaria la e%al!acin, con !e
instr!mentos.
30- Nio de 8 aos con hab metafonolgicas y semnticas descendidas con
dificultades en lectura. Tratamiento.
31- Sugerencias para padres nio disfluente
32- Importancia del amb adecuado para des del lenguaje
33- Dislalia de s! d! l. "osibles causas ! como la trataria#
34- nio de $.% sin problemas fonologicos ni morfosintacticos! con la intecion
comunicati&a baja y problemas de intencion comunicati&a. 'iptesis diagn.
35- adolescente (e la madre refiere (e tiene dificultad con la comprension de lectura(e
antecedentes le pediria a la madre y (e contenidos e&aluar)a
36- *ue datos de la ananmesis recopilaria en un menor para decidir si su trastorno de
lenguaje esta asociado a un retraso mental.
37- +enor disgnosticado dentro del grupo del espectro autista. ,omo esperaria
encontrar su desarrollo en las siguientes reas- a. ni&el de desarrollo! b. ni&el del
juego! c. ni&el de comunicacion /creo.
38- ,aracteristicas del lenguaje de un nio con ",.
39- Nio de 8 aos con 0+ y con un desarrollo linguistico de 1 y 21 aos.
40- *ue caracteristicas del nio es importante considerar para la planificacin
terapeutica.
41- Nio de 1 aos 3ue llega a la consulta por presentar descendido el lenguaje e4presi&o. 5a
mama refiere 3ue ad3uirio la primera palabra al ao! 3ue presenta algunas conductas
disrupti&as! ecolalias y juego pobre y bi6arro. *ue diagnosticos diferenciales deberian
reali6arse. *ue otros aspectos deber)a a&eriguar para poder reali6ar los dg diferenciales.
42- 7bjeti&os generales y especificos para un adolescente con deficit semantico y en las
habilidades psicoling.
43- menor de % aos 3 fue diagnosticado como disfasia y 3 lle&a dos aos de
tratamiento. hoy presenta un lenguaje e4presi&o casi sin dificultades en cuanto a
forma /fonol casi o( y morfo igual sal&o algunos detalles. ademas de esto presenta
caract. como 3 agrupa las cosas por colores y lee numeros de tres digitos.
comprension falla. esta ud. de acuerdo con el diagnostico inicial# por 3#
44- menor de 8 aos y medio con autismo. no tiene juego! tiene reacciones
catastrofales! hiperreacti&idad tactil! .. como se &a a encontrar la comunicacion o
como &an a incidir estas cosas en su comunicacion. contenidos jerar3ui6acion y 3
mas podria hacer /deri&ar a terapeuta tb.9*ue antecedentes de la anamnesis le
har)an sospechar de un T:5#
45- ;dolescente de 2< aos con bajo rendimiento escolar 9*u= antecedentes
recabar)a >d. en la historia cl)nica#
46- nio con ",. * problemas de alimentacin se podr)a encontrar! como lo abordar)a.
5a profe 3uer)a 3 le dijera lo del &inculo mas 3 las distintas consideraciones
posturales o de compensacin para 3 el nio se alimente
47- adolescente con problemas en adecuacin al interlocutor! y en el discurso
argumentati&o. "rincipalmente trabajar lenguaje no &erbal /toma de turnos!
mantencin del tema! etc.. y en una modalidad indi&idual o grupal! para 3
interactu= en diferentes conte4tos y personas
48- Nio con parlisis cerebral espstica! el cual &a a ingresar a (inder en el colegio.
"lantee y justifi3ue los parmetros a fijarse para implementar un sistema de
comunicacin aumentati&o ? alternati&o
49- Nio 3ue asiste con la mam a e&aluacin. ,on todas las caracter)sticas de T:5
e4presi&o fonolgico morfosintctico. Diagnstico y justifi3ue
50- nio de < aos no tiene ad3uirido los fonemas r y rr! el fonema rr siempre lo
cambia por d! mientras 3ue el r lo cambia con diferentes fonemas ...d! y!
etc....ambos son dislalias ### justifi3ue
51- e4pli3ue por3u= los factores ambientales influyen en la tartamude6 de un nio.
/esa no era tan asi...no me acuerdo bien
52- Nio con ",! 2 ao y medio de edad corregida! espastico /por hemorragia cerebral. a.
*ue e&aluaria de la comunicacin! b. Inter&enc@on
53- Nio de 8 aos y medio! menor de 8 hermanos hombres! sobreprotegido! se comunica con
enunciados de 2 palabra! a lo mas dos. "ragmatica bien.a. Tiene o no un trastorno.b.
Inter&encion y si la meteria a escuela de 5.
54- ,mo se e4plica el 3ue dentro de la definicin de trastorno especifico del lenguaje
e4istan di&ersas entidades cl)nicas. Austifi3ue
55- "cte de B aos 3ue presenta tartamude6!con 3uiebres articulatorios ..a3u) si 3ue
no me acuerdomucho..pero la idea era sar!en base al caso! contenidos a tratar en
laprimera etapa de inter&encios.. y estrategias 3ue utili6ar)a para ello en esta
misma etapa
56- ;dolescente de 2% aos con d=ficit en manejo de discurso! con dificultad en la
progresin de los mensajes. Sealar acti&idades y 3u= parte del discurso se &e
alterado si tiene problemas de progresin
57- Indicar 3u= diferencias podr)an e4istir entre dos nios con deficiencia mental
moderada.
58- Indicadores en edad preescolar de posible T:5 se&ero
59- Inter&encin en ambiente familiar en tartamude6
60- Nio de 8 aos con retraso mental 3ue se comporta como un nio de 1 aos y21.
9*u= aspectos hay 3ue considerar en la e&aluacin#
61- Nio con problemas en el discurso oral! espec)ficamente en la progresin del
discurso. Diga acti&idades para desarrollarlo.
62- Dos aspectos a considerar en el planteamiento de objeti&os para un programa de
estimulacin temprana
63- Nio de 2$ aos con Cdeficit semntico y de las habilidaes psicolinguisticasC.
,ontenidos del tratamiento.
64- . nio de $ aos 1 meses con trastorno fonologico! se plantea trabajar la
discriminacion auditi&a
D indi3ue conductas y consideraciones de entrada para el trabajo de D;
D ,omo abordaria la terapia... indi3ue los procedimientos
65- nio de B aos... tartamudo... con mo&imientos asociados e importante inhibicion
comunicati&a
D 3ue contenidos incluir)a en el plan terapeutico
D 3ue estrategia utili6aria al comien6o de la terapia
66- +adre refiere ( su hijo ad3uiri las primeras palabras alrededor del 2E ao de &ida!
pero ( actualmente /$ aos. el nio tiene conductas errticas! ordena los juguetes
por colores! repite cosas ( ha escuchado anteriormente. F otras cosas e4traas.
67- ,on ( trastornos har)a dg diferencial
68- 3ue mas a&eriguaria para poder establecer la diferencia entre los cuadros del dg
diferencial
69- a esta edad no se debe reali6ar un dg ya 3ue muchas de estas patolog)as
comparten caracter)sticas por lo 3ue es importante esperar al menos hasta los <
aos! y las posibilidades dg serian un trast semntico pragmtico y uno del
espectro autista! /aca la profe me pregunto p( tomaba al semntico pragmtico
fuera del espectro y tu&e ( e4plicar ( depend)a el autor! y ah) me hi6o e4plicarle (
como era eso# F despu=s me preg mi opinin personal. y 3ue mas a&eriguar)a es
largoGGGG.regulacion fisiolgica! intensin comunicati&a! contacto ocular!
rutinas! etc.
70- Nio de H aos con parlisis cerebral espstica! el cual &a a ingresar a (inder en el
colegio. "lantee y justifi3ue los parmetros a fijarse para implementar un sistema
de comunicacin aumentati&o ? alternati&o para 3ue el nio se comuni3ue con sus
pares.
71- Fo al principio dije ( no lo ingresar)a a un colegio integrado p( ensearle a sus
compaeros un nue&o sistema de lje era muy complicado ya 3ue lo ( se 3uer)a era
implementar un sistema de comunicacin con sus pares. "ero la profe dijo ( el
niito ya estaba integrado asi ( tu&e ( decir ( importar)a la motricidad! acuidad
&isual! el numero de estimulos! la capacidad de abstracion 3ue tiene el nio. F el
contenido de su sistema de comunicacin tendr)an relacin con las necesidades
comunicati&as del nio como los saludos! las colaciones! las personas mas
cercanas etc.
72- Nio de 8 aos con dificultad en habilidades metalingu)sticas /dec)a ms cosas!
pero no recuerdo..
73- 9*u= importancia o relacin tiene el desarrollo de habilidades metafonolgicas en
el aprendi6aje inicial de la lectoescritura#
74- Nia de < aos con lengua descendida en reposo! seseo e interposicin lingual /no
recuerdo si adems ten)a respiracin bucal! pero es predecible.. 0eferida para
tratamiento fonoaudiolgico.
75- 9*u= aspectos considerar)a al abordar la dislalia del fonema s#
76- 9,mo abordar)a la dislalia del fonema r# /no recuerdo si era &ibrante simple o
mIltiple..
77- nio de 21 aos con tartamude6 de larga e&olucin! desde los < aos! a los 8
recibio tratamiento! pero no continuo la terapia. 9*u= aspectos consideraria en su
e&aluacin# /o! familia! entorno en general! otros profesionales.
78- nios escolar en 1E basico! con bajo rendimiento escolar. *ue alteracin podr)a
e4plicar el bajo rendimiento y 3ue e&aluar)a#
79- Dos nios uno de $ y uno de % con problemas en el ni&el fonolgico! 3u= aspectos
considerar)a al jerar3ui6ar el tratamiento en cada uno de ellos# /era ms larga!
pero en esencia era eso.
80- Nia de 1!$ meses 3ue la madre refiere 3ue se comunica poco! presenta juegos
ritualista / se interesa por partes de los juguetes. parece 3ue rehuye del contacto
f)sico! tiene poco contacto ocular. Diga hiptesis diagnstica! y en 3u= enfocar)a su
terapia.
81- +enor de < aos 3ue no produce el fonema rr sustituy=ndolo por d. :n el caso
de la r =sta es sustituida y asimilada segIn el conte4to fonolgico /ej- marinoD
manino! porotoDpodoto! floresDfloyeh.. :n base a esto 9considerar)a ambos casos
como dislalia#
82- Nio de H aos con Sd de DoJn cuyos padres desean 3ue ingrese a la educacin
bsica. 9*ue conductas de entrada considerar)a en la e&aluacin. *ue
caracter)sticas comunicati&as debiera incluir#
83- nio < aos con desarrollo psicomotor normal pta- procesos de simplificacion!
alteracion de la discriminacin auditi&a! uso inadecuado de pronombres y &erbos.
'ip dg y fundamentos
84- nia 2$ aos en tratamiento de estimulacion semantica y morfosintactica!
comien6a a presentar dificultades para la e&ocaion de palabras adecuadas a lo 3
3uiere decir! refiere 3 no le entienden y se ha empe6aos a aislar
comunicati&amente! en 3 enfocaria la e&aluacion y tratamiento y p3
85- ,omo interfiere la calidad del entorno en el desarrollo del lenguaje
86- :scolar! 8 aos! &a en segundo bsico! con problemas de bajo rendimiento
escolar. 9*u= informacin obtendr)a /de anamnesis.# 9*u= aspectos e&aluaria#
87- Nio de 21 aos 3ue consulta por una tartamude6 de larga e&olucin. ,uando
tenia 8 aos estu&o en tratamiento fonoaudiolgico! pero lo abandon.
;ctualmente cursa s=ptimo bsico y tiene buen rendimiento escolar.
88- Sealar los contenidos 3ue considerar)a en el plan de e&aluacin y fundamentar
89- Seale los elementos 3ue le har)an sospechar de un T:5 se&ero en nios de 1 y 8
aos
90- comente la siguiente ase&eracion- la estrategia e pner cartelitos con los nombres
en los objetos en nios con trastornos se&eros de la comunicacion es util y
funcional. en el fondo habia 3ue decir si o no y argumentar por3ue
91- dos nios 3ue asisten a una escuela de lenguaje! uno con diagnostico de tel le&e y
otro con tel moderado segun ingram.. haga un paralelo entre semejan6as y
diferencias y como se puede relacionar cn la clasificacion de rapin y allen /yo casi
me mori con esa pregunta..jajajaja.
92- Nio con deficiencia mental 3ue tiene 8 aos de edad cronolgica. Su edad de
desarrollo lingK)stico corresponde a 1 aos y medio de edad. +encione las
consideraciones 3ue se deben tener para el tratamiento y el tipo de abordaje 3ue
reali6ar)a. /Austifi3ue 3ue tipo de enfo3ue es el ms apropiado para la terapia.
93- Nio de < aos de edad cronolgica 3ue no dice r ni rr. :l fonema rr siempre lo
cambia por d y el fonema r los cambia de distintas formas! por ejemplo! marino
por manino! flores por floyeh. 9;mbos son dislalia# /Austifi3ue.
94- >n adolescente de 2< aos 3ue repitio < basico! 3ue tiene mal rendimiento y
problemas de comprension de lectura.
95- *ue informacion seria rele&ante preguntarle a la madre
96- >n nio 3ue fue deri&ado de 705 3ue tenia respiracion bucal por rinnitis alergica!
3ue esta con medicamentos.
97- ,omo e&aluaria la motricidad oral en el# 3ue instrumentos utili6aria#
98- *ue aspectos se deben e&aluar en nios con dislalia de s!d!l#
99- *ue aspectos hay 3ue considerar en la terapia de un nio con 0+ de 8 aos pero
1 aos de edad mental#
100- nio doJn 3 se integra 3 consuctas solicitaria ud pa lograrlo desde el pto de
&ista comunicati&o y las caracteristicas del cuadro
101- adolescente con problemas en estrategias de negociacion y adecuacion al
interlocutor. 3 estrategia usaria pa tratarlo y por3#
102- cuales serian los objeti&os terapeuticos para una nia de 2$ aos con
dificultades en el Cdesarrollo semntico y habilidades psicolingK)sticasC
103- nio 3ue sufre de 7+; desde los 1 aos con tres episodios al ao! tiene
colleras desde hace 8 meses y en el ultimo control de audio hace % meses tenia
audicion normal. actualemnte tiene < aos 8 meses! no articula el fonema l el
cual sustituye por /no me acuerdo cual fonema! pero era siempre el mismo.! y la r
y rr las sustituye por dcual es el diagnostico
104- Son Itiles en los nios con trastornos se&eros de comunicacin los carteles
con palabras escritas /algo as).. Austifi3ue.
105- Nio con ", 3ue se encuentra con gastrostom)a. 5a e&aluacin m=dica
indica 3ue es posible 3ue comience con alimentacin oral! ya 3ue el reflejo est
adecuado y no habr)an alteraciones en el proceso de deglucin.9,ules ser)an los
contenidos a abordar como fonoaudilogoa /hay 3 decir cual ser)a primero!
jerar3ui6ar..
106- >d es L;. de atencin primaria en la 6ona norte del pa)s! y &e nios
prematuros. 7rganice un programa de atencin para estos nios y para el e3uipo
medico /enfermeras! neonatlogos y obstetras..,ontenidos. 0ealice en forma
conjunta 8 acti&idades para los padres de estos nios
,ontenidos-
+ ;limentacin enfermera
+ Minculacin obstetra
+ :stimulacin de lenguaje
;cti&idades-
+ :stimulacin tctil- partes del cuerpo con diferentes te4turas
+ >so - mirada reciproca
+ ,ontenido- atencin a diferentes objetos /presentar objeto e incenti&arlo a 3ue
lo siga con la mirada! ir apoyando con est)mulos &erbales- miraaNN.
+ Lorma - patrones de imitacin! onomatopeyas
+ Intencin comunicati&a- 3uitar objetos! poner cerca objetos 3ue le gusten
107- +anuel de <! < aos de edad con dislalia /no me acuerdo los fonemas.! y
Aos= de la misma edad con trastorno fonolgico. 0eali6ar e&aluacin y tratamiento
de ambos. :4plicar las causas.
DIS5;5I; T0;ST. L7N75OPI,7
:M;5>;,I7N + 7L; anatomo funcional
+ ;rticulacin /T;0.! deglucin!
respiracin /&er si tiene r. bucal.
+ T:"07SIL
+ 0eali6ar e&. De habilidades
metafonologicas a ni&el silbico /por
la edad.
T0;T;+I:NT7 + Tratamiento habla! a ni&el del
fonema
+ Mer causa /orgnica deri&acin
705! audigena ayudas
auditi&as! entrenamiento! funcional
discriminacin! "ra4ias.
+ Trabajo a ni&el de palabra
+ ;bordar percepcin! organi6acin y
produccin
,;>S;S + :scaso desarrollo habilidad
psicomotora fina
+ ;lteracin de conceptos tiempo
y espacio
+ D=ficit en la discriminacin
auditi&a
+ Depri&acin lingK)stica
+ ;lteracin memoria de trabajo
+ ;lteracin procesamiento temporal
auditi&o
108- Nio de 2$ aos con tartamude6! contenidos de e&aluacin! tratamiento
/directo e indirecto.
:&aluacin-
+ :ntre&ista con padres y paciente
+ :&aluacin de la fluide6- 0itmo ? "rosodia ?Melocidad ? Duracin
+ :&aluar espasmos- tipo! frecuencia e intensidad./ Tasa de espasmos por
minuto.
Tratamiento
+ Directo - ritmo! estrategias compensatorias
+ Indirecto- entorno familiar! escolar
109- Nio con T:5 mi4to 3ue aspectos esperar)a encontrar conser&ados y 3ue
aspectos no! e&aluacin.
,onser&ados- pragmtica /interaccin comunicati&a.
;lterado- +orfosint4is! Lonolog)a! semntico! comprensin auditi&a
:&aluacin-
+ ;namnesis
+ 7bser&acin cl)nica
+ :&aluacin instrumental- Teg.e! Tecal! Teprosif! IT";!:DN;
110- nio de 21 aos con tartamude6 de larga e&olucin! desde los < aos! a los
8 recibi tratamiento! pero no continuo la terapia. 9*u= aspectos consideraria en
su e&aluacin#
111- nio de $ aos con T:l e4presi&o! mencione 3ue habilidades del lenguaje y
la comunicacin esperar)a encontrar conser&adas
,onser&ado- Interaccin comunicati&a! comprensin auditi&a! habilidades
pragmticas conser&adas
;lterado- morfosintctico! fonolgico! semntico /43 fonol esta alterado.
Todo bien en comprensin.
112- nino cn paralisis espastica! edad %!8 anos! los padres (ieren 3ue hable!
pero tiene mil trastornos! presenta contacto ocular escaso o casi nulo! emite
sonidos solo cuando las cosas le molestan! no hay interaccion social! etc! en
&erdad staba bien mal.... uso de gastroctomia!actualmente se alimenta por boca.
e&aluaria alimentacion! justifi3ue. como abordaria la comunicacion y el lenguaje
del nino segun caracteristicas. cuales son los elementos necesarios para el
tratamiento....
Aerar3ui6acin ",-
Deglucin habla lenguaje
:&aluacin deglucin- para optimi6ar alimentacin /consistencia! t=cnica!
utensilios.
;bordaje comunicacin-
+ trabajar intencin comunicati&a si no tiene no se justifica abordaje de habla
+ 5enguaje funcional
113- nino de 2< anos! repitio <to basico. presenta problemas de comprension
lectora. cuales seria la informacion 3ue recabaria con su madre#
114- nio de 1 aos < meses 3ue se encuentra en la etapa de holofrases! 3ue
contenidos inter&endr)a! como la e&aluar)a y p3#
,ontendidos-
+ morfosinta4is- 2ro transicin o estructuras pi&orte /ete ato! tato pap. ! etapa
sintctica /ple 1!2 ? 1!B.- estructurar enunciados de 1 palabras! fijar estructura
SM7
+ contenidos- ni&el semntico l=4ico ! &erbos bsicos
:&aluacin cl)nica-
+ obser&acin cl)nica
+ reel
115- nia de 22 aos 3ue ha recibido tratamiento a ni&el semntico y
morfosintactico! pero ella dice 3ue toda&ia no le entienden cuando habla. :sto le
ha afectado ya 3ue no 3uiere comunicarse. *ue otros aspecto e&aluar)a y como lo
har)a#
116- nio de H aos con sindrome de doJn 3ue ha asistido a terpia y 3uierre ser
integrdo a un colegio! 3ue consideraciones tendr)a para integrarlo y 3ue
indicaciones le dar)a a la par&ulario
Indicaciones-
+ oraciones simples y cortas
+ hablar ms lento
+ refuer6os positi&os
+ ubicacin del nio en la sala de clases
+ utili6ar mucho apoyo &isual
+ integrarlo en acti&idades grupales
+ considerar caracter)sticas personales / le cuesta ms entender! necesidad de
repetir instrucciones! conductas poco adecuadas.
117- nio con T:5 moderado 3ue objeti&os y contenidos tendr)a su terapia
7bjeti&os-
,ontenidos-
+ morfosinta4is- uso de ne4os! gramaticalidad
+ fonolog)a- habilidades metafonologicas / conciencia silbica! fonemicaQ
percepcin ! produccin .
+ semntica - aumento del l=4ico! relaciones semnticas! discurso
con&ersacional
+ preparacin para le4toescritura
118- 1 nios de $ aos y medio! uno con T:5 le&e y otro con T:5 moderado
segIn la clasificacin de Ingram. ,ules ser)an las semejan6as y diferencias entre
ambos nios.
T:5 5:M: T:5 +7D:0;D7
DIL:0:N,I;S R acentuado d=ficit
gramatical 3ue se
obser&a en lenguaje
espontneo y pruebas
S:+:A;NS;S ;fectacin e4presin ;fectacin e4presin
119- T de H aos! respirador bucal! deri&ado por el 705! eran 8 preg- la 2a no
me acuerdo! la segunda era 3 e&aluar)a a ni&el de motrocidad oral! y la 8a 3@
materiales utili6ar)a para la e&aluacin
+ateriales- espejo de glat6el! gu)a lengua! linterna! pie de metro! protocolo
120- Ao&en de 2B aos 3ue 3uiere entrar a la uni&ersidad. 0efiere 3ue habla
rpido y piensa 3ue el resto no le entiende mucho y repita algunas palabras.
,onsulta por3ue en la uni&ersidad es e&aluada constantemente de forma oral.
Diagnstico y diagnstico diferencial#
Diagnostico- Ta3uilalia /alteracin &elocidad.
Diagnstico diferencial- Larfulleo alteracin &elocidad! secuencia y ritmo
Tartamude6 alteracin del ritmo
121- nio con T:5 e4presi&o 3ue elementos se encontraria conser&ados.
122- proponer 1 objeti&os y 1 acti&idades para cada objeti&o en un nio con
deficiencia mental de 8 aos
"recursores
>so toma de turnos
Lorma onomatopeyas
,ontenido partes del cuerpo
123- >d. forma parte de un e3uipo multiprofesional 3ue trabaja con nios con
discapacidad cogniti&a entre 8 meses y 28 aos... para nios de % aos plantee
3ue trabajar)a o como los diferentes ni&eles del lenguaje
Ni&el fon=ticoLonolgico trabajar fonemas de la lengua! "LS /discriminacin
auditi&a! "ra4ias.
Ni&el morfosintctico comprensin de morfosinta4is! oraciones simples
Ni&el semntico aumentar &ocabulario /contenidos familiares.
Ni&el pragmtico toma de turnos! habilidades comunicati&as! peticin de
aclaracion
124- nio de H aos con sindrome de doJn 3ue ha asistido a terapia y 3uierre
ser integrado a un colegio! 3ue consieraciones tendr)a para integrarlo.respuesta-
,onsideraciones del ambiente o e4ternas! si el colegio cuenta con los rec4ursos
necesarios! si los profesores estan capacitados! moti&acin y e4pecta&i&as de los
padres y profesores! ni&el cogniti&o de los padres. del nio- ni&el de deficiencia
mental! &isin audicin! trastornos asociados! conductas desadaptati&as /lo ideal
es 3ue no tenga.! modo de comunicacin /tienen lenguaje oral! apunta! se
comunicac con la mirada etc..adems debemos considerar 3ue hay disitntos
ni&eles de integracin /2! 1! 8 $. hablar
125- nio con T:5 moderado 3ue objeti&os y contenidos tendr)a su terapia!
sugerencias 3ue dar)a a la par&ularia. respuesta- contenidos trastorno fonolgico!
problemas en la morfosinta4is. sugerencias- 3ue trabaje segmentacin de
palabras en s)labas! 3ue canten! 3ue le lea cuentos por3ue los cuentos tienen
estimulacion auditi&a! &isual y se usa la prosodia /ademas el discurso narrati&o es
predictor del e4ito escolar.! 3ue haga disertaciones simples /por ej hoy hablaremos
del perro. y el nio dice el perro es una animal tien $ patas etc.! trabajo en grupos
/para 3ue sociabili6a. etc
126- T:5 e4presi&o. ;spectos conser&ados
127- Nia < aos! dislalia s y r...Tto.
128- Diferencias en el tratamiento entre un nio de $ y otro de % para trastorno
fonologico.
129- >n nio 3ue tiene dificultades fonologicas! y de comprension de estructuras
morfosintacticas. De el diagnostico /y dg diferencial. ahi te preguntan segun
autores! y caracteristicas del tratamiento.
T:5 mi4to
Lonolgico sintctico SegIn 0apin y ;llen
130- 9*u= consideraciones tendr)as para planificar un programa de
:stimulacin temprana del lenguaje# Nombre las 1 ms importantes.
+ ; 3uien &a dirigido /etiolog)a.
+ :4pectati&as y deseo acerca del hijo
+ ,onocimiento pre&io de las posibles dificultades del nio
+ :stado emocional de los padres
+ Ni&el sociocultural de los padres
131- Nio de $ aos! con trastornos e4presi&oDcomprensi&o y cuya profesora
solicita un programa de estimulacin semntica. 93u= contenidos seleccionar)as#
93u= recomendaciones har)as a su profesora para trabajar los contenidos en sala#
,ontenidos
+ ;umento &ocabulario
+ ,lasificacin por categor)as
+ ;djeti&os! &erbos
0ecomendaciones-
+ ,ompetencias en la sala- ej. Decir partes del cuerpo /con recortes! fotos!
nombrando.
+ Situaciones para estimular categor)as- ej. Ir a la feria! 6oolgico
+ ,on cuentos- ej. :l oso generoso
+ 0epresentaciones
132- para la familia de un nio de 8 aos con tartamude6 /la profe Mic(y igual
despu=s me pregunt si yo le har)a tratamiento al nio y 3ue si fuera un nio de %
3ue est entrando al colegio 3ue har)a..
8 aos no tratamiento directo! si hablar con padres /estrategias indirectas.
% aos tratamiento directo- nociones de ritmo! dar estrategias! apoyo emocional
y tratamiento indirecto /con padres.
133- Integracin de nios con T:5 y la pregunta era 9,mo trabajar)a para
apoyar a la profesora en un NU2# algo as) sorry pero ten)a una introduccin y eso
no me acuerdo.
+ ,onciencia fonolgica
+ 'acer oraciones
+ ,on&ersin fonemaD grafema
+ V usar contenidos &isto en aula! incluir curriculum escolar
134- ;bordaje de un nio de 8 aos con disfluencia 0:"
135- Nia de 8 aos en colegio con integracin! me pide la profesora 3ue la
e&alIe de manera >0P:NT:N. * e&aluar)a! por3#! cmo..etc
+ ,omprensin y e4presin del discurso
+ 5ectoescritura / re3uisitos.
V"redictores de =4ito escolar
136- Nio con problemas en la pragmtica y negociacin interpersonal. Tto y
acti&idades.
+ 0ole playing trabajo de turnos
+ +odalidad grupal
+ Desarrollo de tpico! reglas con&ersacionales! discurso argumentati&o
137- Nios de D aos con 0D de doOn, desde pe!eos en tratamiento,
@!e 8actores del nio debe considerar para inte"rarlo en !na esc!ela>,
considere caracter)sticas del c!adro. R'P
138- Nio con &rastorno del espectro a!tista, A aos, con ecolalia. Cd
esta trabajado en establecer com!nicacin 8!ncional atra%*s de la
ecolalia, en !e s!p!esto se basa este trabajo. Cna acti%idad para
trabajar en relacin a esto.
0!p!esto: nio tiene la ecolalia por!e no sabe !* ni cmo decirlo.
P#C0C4R
139- Nio de F aos con 1abilidades meta8onol"icas descendidas,
presenta di3c!ltad con la lecto+escrit!ra. 4 !e se debe> !e otros
aspectos inf!yen en la lect!ra>
0e debe a !n &el no res!elto
Otros aspectos !e inf!yen: memoria de trabajo , conciencia 8onol"ica,
1abilidades psicolin"!isticas, atencin sostenida, asociacin %is!al y
e%ocacin de palabras
140- Nio de 6,7 aos, no presenta m!c1a alteracin en lo 8onol"ico y
lo sintctico, presenta ecolalias, baja intencin com!nicati%a, -lo t)pico.
,iptesis dia"nstica y dia"nstico di8erencial.
,ip. D": &9D
D" di8erencial: tel, dis8asia
141- Nio con trastorno 8onol"ico -lo describe. comente !e trabajo en
paralelo reali2ar)a con la ed!cadora.
Pincl!ir c!rr)c!lo escolar
+ &rabajar conciencia 8onol"ica
+ 0ec!encias pra$icas
+ <emoria de trabajo
+ Discriminacin a!diti%a
142- @=!* aspectos considera rele%antes obtener en la anamnesis a
!na madre de !n nio con &'L>, @=!* di8erencias esperar)a encontrar
con la anamnesis de !n nio de R< y !no con &rastorno del espectro
a!tista>
+ &'L indemnidad, desarrollo Q + normal de otras reas
+ &'4 alteracin relacional
+ R< posible e%ento pre, peri, post natal
+ Lo !e ms di8erencia ser la cond!cta
143- Nio de 6 aos asiste a esc!ela de len"!aje y necesita
estim!lacin semntica, !iere ser inte"rado, consejos le dar)a a la
pro8esora, mencione el modo y los contenidos de inter%encin -el modo
se re3ere a directo o indirecto.
144- Nia de GL aos menciona di3c!ltades para 1ablar y lo 1ace
con es8!er2o. ,p dia"nstica y d" di8erencial
D": tartam!de2
D" di8erencial: ta!ilalia -ya !e est consciente de s!s di3c!ltades.
145- Premat!ro e$tremo con L meses de edad corre"ida. =!e datos
ser)an rele%antes de pre"!ntar a la madre en la e%al!acin -anamnesis
completa. y !* e%al!ar)as -8orma, contenido y !so. R'P
C0O: pointin", contacto oc!lar, sonrisa social
CON&'N5DO: dllando permanencia de objeto, atencin a objetos
/OR<4: balb!ceo red!plicado, imitacin
146- Nia de D aos !e est!%o en tratamiento por &'L 1asta los
(. 4:n presenta trastorno 8onol"ico. Di"a !n objeti%o espec)3co
de s! tratamiento y la acti%idad.
Objeti%o espec)3co: 0intesis 8on*mica en bis)labos
5denti3cacin de palabras !e comiencen con determinado
8onema ej : ojo de lince
147- Describen a !na nia de 7.( aos con caracter)sticas !e 1ac)an
pensar en &9D -deamb!laba por la sala, pocos sonidos.. Dia"nstico y
abordaje.
+Pre"!ntaba la pro8e c!al es el n:cleo de la alteracin en la nia, !*
otros aspectos caracter)sticos espero %er en &9D, 8!ndamentar en
por!* centrar la terapia en $ cosa, etc.
N:cleo de la alteracin: relacional -pra"mtico.
148- 'l 8onoa!dilo"o est cada %e2 ms inserto en e!ipos de trabajo
en atencin primaria, etcetcetc. 0i !sted trabajara en !n cons!ltorio del
norte, y nota !e a poblacin con mayor demanda 8onoa!diol"ica son
los premat!ros @!* indicaciones dar)a al e!ipo, !* acciones
reali2ar)a>
+,abl* de campaas de pre%encin a las embara2adas, screenin"
a!diti%o, obser%acin de prec!rsores del len"!aje, etc R'P.

149- Lle"as a !na esc!ela esta implementando el sistema d
incl!sin. C!ando lle"as a la sala solo tienes lpi2, 1ojas en blanco y
art)c!los d escritorio. Como e%al:as> !* e%al:as> como abordar)as la
sit!acin> -son 7R al!mnos en total.
P'/' por escrito por ejemplo.
150- Nio d 6 aos, dijo s! primeras palabras al ao, pero desde los 7
aos se comporta e$trao, solo responde a al"!nas ordenes, cond!ctas
bi2arras, bla bla -pre"!nta repetida.
151- Nio de ( aos con dislalia de NsN y NrN. Presenta caracter)sticas de
respirador b!cal... Paladar alto, len"!a descendida, etc.
a. =!e aspectos considerar)a en el abordaje de la dislalia de NsN
Desp!*s me pre"!nt c!al era el orden de trabajo a reali2ar
b. Como abordar)a la dislalia de NrN
1- Resp bucal
2- Posicin lingual
152- =!e pro"rama terap*!tico implementar)a para !e la pro8e de !n
JH bsico de !n cole"io con inte"racin estim!le el len"!aje en nios GR
nios !e %ienen de esc!ela de len"!aje.
Pro"rama psicolin"E)stico
153- '%al!acin pro"rama de inte"racin para !na nia de F aos R'P
I'R CL40' ;4R'L4<0
154- Cd. trabaja en !n cole"io con inte"racin escolar con nios con
&'L en N#G. @=!* aspectos en8ati2ar)a en la terapia> @Cmo podr)a
complementar o apoyar s! terapia en la sala de clases>
ENFASIS: conciencia fonolgica, discuso naa!i"o
Apo#ado en cu$culo, ac!i"idades gupales, l%dicas, in!eac!i"as
155- Nios con tetraparesia, con "astro de F aos, se le deri%a para !e
comience a comer por boca, @!e e%al!ar)a, !e considerar)a a la 1ora
de la terapia y como lo abordar)a>
'%al!acin:
+ /ases de de"l!cin
+ 0ensibilidad tctil y t*rmica
+ O/4 -anaomo8!ncional.
+ Pra$ias
+ refejos
+ Post!ra
+ Consistencia
+ Ctensilios
+ Ielocidad en t*cnica de entre"a
156- Nia de ( aos lle"a a s! cons!lta deri%ada, por el pediatra
prod!cto de !e no tiene los 8onemas lNDN&, adems la madre re3ere !e
toma mamadera y !e c1!pa c1!pete
-&odos los s)ntomas indicaban respirador b!cal. @C!al seria al primera
medida a se"!ir con los padres> a @!e otro -0. pro8esionales la
deri%ar)a> @Como abordar)a el caso>
+ Lo primero: eliminar 1bitos
+ Deri%ar a dentista
+ 4bordaje: eliminacin malos 1bitos, reed!car posicin lin"!al
-resposo, de"l!cin y artic!lacin., ejercicios lin"!ales. /onemas
Criterio e%ol!ti%o: tdl