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Investigacin Educativa en la Educacin Primaria Alberto Espinosa Snchez

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SESION 1: INVESTIGAR: UNA OBLIGACIN DEL
DOCENTE. QU SIGNIFICA INVESTIGACIN Y
EDUCATIVA?
Tras lo visto hoy en clase puedo observar que el docente debe estar en continua
reflexin sobre su prctica y debe ser crtico con esta para poder mejorarla, siempre
debemos cuestionarnos preguntas sobre nuestra prctica, es decir plantear hiptesis,
para ver en que fallamos o en que podemos mejorar. Esto me parece muy interesante ya
que echando un vistazo a mi vida acadmica he podido observar que pocos profesores
se planteaban su prctica de esta manera, ellos se basaban en el mtodo tradicional de
enseanza, y ahora es cuando veo los problemas que existan y que siguen existiendo en
la actualidad, y como muchos docentes solo se dedican a dar su clase sin que haya
muchos percances.
Pero esto no debe ser as, un docente debe ser investigador a la vez, y as quiero ser yo
cuando ejerza, quiero que mi labor no termine en mi horario lectivo, si no que quiero
investigar sobre lo que enseo y lo que aprendo en mi practica, pues no quiero que mis
clases se vuelvan aburridas y haya un ambiente de crispacin en el aula, poder influir en
mis alumnos/as para que puedan desenvolverse no solo en su futuro acadmico, sino
tambin en su vida cotidiana, que puedan afrontar problemas y buscar soluciones, es
decir que reflexionen y tengan las herramientas para la bsqueda de soluciones a sus
adversidades, quiero disfrutar con lo que hago, pues esta es la manera de realizar un
trabajo satisfactorio.







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SESION 2: QU ES UN PARADIGMA?
Ha sido muy factible el tema que ha surgido en clase sobre el fracaso escolar para
asociar y hacernos ver lo que es un paradigma.
El fracaso escolar en Espaa es algo que predomina hoy da pues estamos al final de la
cola en Europa, y hemos podido observar que esto se debe a que en Espaa tenemos una
gran diversidad en las aulas que no es que sea algo malo, de hecho nos podemos
beneficiar mucho de esto, pero sobre todo es porque en esta diversidad predominan las
minoras tnicas y las familias con problemas econmicos, ya que con la crisis
econmica estas familias han aumentado, pero el gran problema es que los estudiantes
de familias sin problemas econmicos tambin fracasan y es aqu donde nosotros como
docentes debemos actuar ante esto, investigar que causa este fracaso, el problema es
cuando un docente da por perdido a uno de estos chicos, pues por eso se produce este
fracaso, esta realidad.
Un docente jams debe dar por perdido a sus alumnos, debe encontrar la raz del
problema, ayudarlo, orientarlo, motivarlo, para que no abandone sus estudios.
El docente debe replantearse su prctica, y hacer que esta resulte atractiva para que
estos alumnos/as que fracasan en la escuela, ya que muchos de ellos ven que al primer
indicio de fracaso escolar solo les queda trabajar, y esto a edades tempranas puede
resultar muy tentador para ellos, ser jvenes y con dinero en el bolsillo, no lo veo mal si
eso es lo que desean, pero a largo plazo puede no ser tan beneficioso.
Como docentes nosotros debemos guiar a nuestros alumnos/as y conseguir que estos
sean reflexivos y crticos de su propia realidad, para que cuando escojan una opcin, la
del trabajo o la del estudio, puedan desenvolverse en ella y saber cul es la mejor opcin
a decantarse.



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SESIN 3: LA INVESTIGACIN NATURALISTA-
INTERPRETATIVA EN EDUCACIN PRIMARIA. LOS
PILARES DE LA INVESTIGACIN MOTIVO, TEMA Y
PREGUNTA
El tema de esta sesin me ha cambiado un poco los esquemas, a mejor claro est, pues
yo siempre haba enfocado la investigacin a la bsqueda de la solucin de los
problemas en la prctica educativa, pero no solo tengo que centrarme en ese motivo,
tambin debo investigar ya sea por la necesidad de cambiar algo, curiosidad por saber,
inquietud ante la realidad que afronto, admiracin por como mis alumnos han
respondido a un suceso concreto, es decir, la investigacin no tiene que ir ligada a los
problemas, y creo que uno de los motivos ms importantes es la obligacin tica.
Los mdicos, arquitectos, abogados, no solo ellos deben seguir formndose con el paso
del tiempo, los docentes tambin debemos y creo que la investigacin tiene que ir
asociada a la formacin.
El gran reto es formularse la pregunta adecuada por la que comenzar nuestra
investigacin. Pero creo que no consiste en dedicarse a pensar esa pregunta, si no que
esta te llega mediante tu propia observacin en el aula, cuando esta pregunta te resulta
clara y precisa y es relevante para la vida de tus alumnos y de la sociedad.







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SESIN 4: UN EJEMPLO DE ELABORACIN DE
PROYECTO DE INVESTIGACIN
La clase de hoy nos ha servido de orientacin para nuestro mini proyecto de
investigacin.
Rafa nos ha dado unos conceptos clave que debemos emplear en el trabajo.
Preocupacin por la gravedad de un problema que est creciendo da a da
Necesidad de actuar ante este problema, con urgencia, pero a partir de un conocimiento
fiable de la realidad en la que nos encontramos.
Estas pautas nos han ayudado a dirigir nuestra investigacin sobre las TIC, puesto que
es la primera vez que realizamos un trabajo de investigacin y aunque tenamos clara la
idea de lo que bamos a hacer el trabajo no sabamos como estructurarlo.
Esto nos ha animado a no conformarnos con lo que tenamos e indagar un poco ms.
Poco a poco vamos teniendo las herramientas para poder elaborar una buena
investigacin, pero no debemos detenernos aqu, en este trabajo.
Tras mi estancia de prcticas he podido observar varios problemas de gravedad como es
el bullying que sufre una alumna por parte de sus alumnos, por desgracia no he tenido el
suficiente tiempo con ellos para poder observar con ms detalle, pero al ver que es un
gran problema que afecta no solo a una persona si no que afecta a todo el contexto del
aula, pues pude ver que los das que faltaba no exista esa revolucin en el aula, y he
llegado a pensar que su ausencia puede estar debida a ese acoso por parte de sus
compaeros, he decidido investigar acerca del tema, y si es posible poder aplicar alguna
medida, ya que mantengo contacto con mi profesor de prcticas para que me informe
sobre los resultados.



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SESIN 5: LA INVESTIGACIN NATURALISTA-
INTERPRETATIVA EN EDUCACIN PRIMARIA

Esta ltima clase me ha recordado un poco sobre la sesin de los paradigmas, no por el
contenido si no porque Rafa nos ha puesto un video de Youtube que nos mostraba un
proyecto de socializacin en el aula con los alumnos/as, nos ha dicho que solo
observemos lo que suceda en el video, sin anotar nada, nos ha puesto el video varias
veces, y tanto yo como mi grupo solo veamos la actividad que realizaban. Despus de
visionarlo varias veces Rafa nos ha dicho que miremos ms all, y ha sido aqu cuando
me ha recordado a la sesin de los paradigmas, pues no estaba viendo la realidad del
aula, los sujetos, las acciones y el entorno que rodea a estos.
Con todas estas aclaraciones nos ha hecho ver que todo influye en el aula y como
investigadores no podemos dejar pasar ni un detalle en la observacin, pues si algo se
escapa puede que no encontremos el porqu de la investigacin.
Aqu Rafa nos ha mostrado su tarea de investigacin que realizaba en un aula, donde el
tomaba notas de absolutamente todo.
Ahora he visto mis errores y mis aciertos a la hora de llevar a cabo la investigacin,
pero como hemos dicho varias veces de los errores se aprende, as que he obtenido
nuevas tcnicas para llevar a cabo mis investigaciones.







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SESIN 6: LA INVESTIGACIN NATURALISTA -
INTERPRETATIVA EN EDUCACIN PRIMARIA
En esta clase Rafa nos ha explicado el porqu de las entrevistas y como utilizarlas,
como tarea nos ha propuesto realizar entrevistas entre nuestros compaeros, nos ha dado
las pautas para realizarlas y la razn de por qu se utilizan las entrevistas.
Hemos empezado con una entrevista de Lorena a David.
Qu piensas sobre las relaciones entre las distintas culturas, razas?
o Yo no tengo ningn problema.
Qu buscas cuando vas a inscribir a tu hijo en el colegio?
o Que sea feliz.
Qu buscas? qu priorizas?
o Que sean cercanos a los alumnos, que se preocupen por el alumnado.
Que el nio apruebe.
Qu esperas de las actividades que se realizan en el centro?
o Que se conozcan bien.
Un mbito que aadiras:
o Fines de semana, actividades entre familias y alumnos.

Gracias a esta entrevista hemos podido ver que no se trata de un interrogatorio, sino que
debe realizarse con confianza, relajacin, empata, as la entrevista no se diferencia
tanto de una conversacin normal entre dos compaeros, es natural y les ayuda a
conocerse entre ellos.
Como hemos visto la entrevista es una gran tcnica de produccin de datos.
Dentro de una investigacin cualitativa: la principal recogida de datos o fuente de datos
es la entrevista. Las entrevistas son mejores que los cuestionarios.
Informante clave: que puede proporcionar informacin vital para la investigacin.
Y las preguntas tontas: sirven para romper el hielo. No utilizar muchas en la
entrevista.
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Como conclusin la entrevista me parece una buena herramienta para la obtencin de
datos, muy fcil de aplicar, y til a la hora de realizar mi investigacin en el aula.




















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SESIN 7 Y 8: EL ANLISIS DE DATOS
CUALITATIVOS.
DESDE UNA PERSPECTIVA BASADA EN LA
ETNOGRAFA Y LA TEORA FUNDAMENTADA

En esta sesin Rafa nos ha puesto la frase de un asesino mltiple. El arropero TVE,
1992. Los hombres que piensan mucho se vuelven majaras, sobre la cual nos ha
hecho reflexionar y la hemos estado comentando, el ha dado su opinin, es una forma
sarcstica de decir que los profesores que reflexionan mucho se vuelven locos.
Despus hemos desarrollado la sesin que trataba sobre el anlisis de los datos
cualitativos y nos ha dado una lista sobre malos comportamientos.
Me ha venido a la mente la palabra capacidad de sntesis, creo que est muy asociado
al tema de hoy, siempre he tenido muy en mente que la capacidad de sntesis es algo
importantsimo para cualquier estudiante y hoy me he dado cuenta que puede ser muy
til en una investigacin, pero claro est que no basta ni hay que sintetizar a lo loco o te
puedes dejar material interesante tras la sntesis de los datos. Debemos seguir varios
pasos, empezando por la seleccin de datos, seguimos con la codificacin de datos y
acabamos con la construccin de un relato ordenado de las relaciones y patrones
encontrado en los datos.
Por supuesto el anlisis de los datos debe tener rigor, validez fiabilidad y credibilidad,
son conceptos bsicos a la hora de realizar el correcto anlisis de datos cualitativos.
Por eso creo que ha parte de la capacidad de anlisis un docente debe contar con una
gran capacidad de sntesis a la hora de poder observar comportamientos y saber
transmitirlos de una manera clara y concisa para llegar a la conclusin de una
investigacin, lo veo como un recurso bsico.

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SESIN 9: ELIGE UN TIPO DE COMPORTAMIENTO DE
LA LISTA Y HAZTE ESTAS PREGUNTAS:
CUL/ES PUEDEN SER LA/S CAUSA/S DE ESE
COMPORTAMIENTO?
QU DATOS SE NECESITAN PARA CONFIRMARLO?
Rafa ha continuado con la lista de malos comportamientos y nos ha propuesto que
clasifiquemos los 111 malos comportamientos en introducirlos en categoras, sin que se
puedan repetir varias categoras, de los comportamientos mas graves a los menos
graves.
Creo que esta tarea resulta muy subjetiva, puesto que cada persona es un mundo y cada
uno tiene su propia idea o marcan diferentes lmites de comportamiento.
Tras esta tarea hemos observado una encuesta realizada a padres y profesores, y que
nosotros la interpretramos, sabiendo que interpretar es cualquier atribucin de
significado a los datos analizados, a travs de explicaciones, intuiciones, sospechas o
sugerencias que, dando un paso ms all del anlisis, sugiere un significado profundo,
una implicacin, una consecuencia en nuestros hallazgos.
Creo que es fundamental saber interpretar bien el anlisis de los datos, ya que esto
influye directamente en una investigacin, es un acto creativo que surge de la
subjetividad de cada persona. Pondr un ejemplo de clase:
El hecho de que ambos padres trabajen y los/las hijos/as estn mucho
tiempo solos/as y/o en la calle, influye en que algunos nios/as tengan
malos comportamientos en la escuela
Un 23,5% del profesorado estaba de acuerdo y un 45,6% de los padres tambin lo
estaban, lo que significa que es verdad porque lo piensan la mayora de padres y
profesorado, pues no tiene porque ser verdad porque lo diga la mayora, aunque cabe
destacar que el resultado de que ambos piensen igual es significativo, pero no tiene por
qu ser verdad.
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Una investigacin no estar completa hasta que no haya una correcta interpretacin de
los datos.