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Sistema Acadmico de Grado

Facultad de Psicologa
Universidad de Buenos Aires
Programa 2014
Teora y Tcnica de Exploracin y Diagnstico Psicolgico Mdulo
II
Cdigo 42 Cat. II Veccia, Teresa Ana
Dictado 1 y 2 cuatrimestre
1 - Introduccin
El estudio de la personalidad que aqu se propone a partir de la aplicacin del Diagnstico Psicolgico,
comprende diversos tipos de tcnicas indispensables para llevar adelante el proceso de toma de decisiones
implicado en todo proceso diagnstico.Estas tcnicas se ofrecen como auxiliares de la Entrevista
Psicolgica y se incluyen en estrategias combinadas cuyo diseo debe adecuarse tanto a la demanda y al
rea de incumbencia profesional de la que ella ha surgido, como a las caractersticas particulares del/los
sujetos consultantes.
Las Tcnicas Proyectivas (TP) en particular, han ocupado un lugar de privilegio en la prctica clnica de
la evaluacin psicolgica, desde su nacimiento a principios del siglo pasado, hasta el presente.
En nuestro pas el desarrollo y extensin de las TP ha dominado durante dcadas la escena
psicodiagnstica, ingresando frecuentemente como eleccin rutinaria en diversos procesos de evaluacin
psicolgica. Actualmente es necesario revalorizar el aporte de las TP al estudio de la personalidad a
travs de una revisin terico-conceptual y metodolgica adecuada. Consideramos a las TP como
instrumentos auxiliares idneos dentro de las estrategias cualitativas de evaluacin de la personalidad.
Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios
Teora y Tcnicas de Exploracin y Diagnstico Psicolgico Mdulo II, es una materia obligatoria del
Ciclo de Formacin General. Puede cursarse simultneamente con Teora y Tcnicas de Exploracin y
Diagnstico Psicolgico -Mdulo I- y son sus correlativas Psicopatologa y Metodologa de la
Investigacin. Para su mejor aprovechamiento es tambin necesario manejar conceptos de Psicologa
General y Psicologa Evolutiva. Los insumos terico-prcticos obtenidos con ella permitirn abordar los
contenidos de las siguientes materias de las cuales es a su vez correlativa: Psicoterapias, Clnica de
Adultos, Psicoterapias-Emergencias e Interconsultas, Psicologa Forense, y dentro de las electivas, aporta
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especialmente a los estudios de Seleccin de Personal, Orientacin Vocacional, y Enfermedades
Psicosomticas.
Aporte de la asignatura en la Formacin Profesional
El conocimiento de las bases tericas y empricas de las tcnicas de exploracin y diagnstico
psicolgico conforman un rea especfica y delimitada dentro de la Psicologa. Estas tcnicas forman
parte de procesos de investigacin en los que se utilizan como auxiliares de la Entrevista Psicolgica para
dar respuesta a demandas que provienen de las distintas reas de incumbencia profesional y que
caracterizan el trabajo especializado del Psiclogo en el mbito interdisciplinar a travs de sus informes.
En nuestro pas la aplicacin y transmisin de tcnicas de diagnstico psicolgico quedan exclusivamente
reservadas al ttulo profesional tal como lo explicita el artculo 2 de la Ley del Ejercicio Profesional de la
Psicologa (L.N. n 23277). Por lo tanto el aporte especfico de esta asignatura en lo concerniente a la
transmisin de saberes terico-tcnicos y procedimentales estar permanentemente atravesado por
reflexiones de orden tico y deontolgico ineludibles para llevar adelante una buena praxis profesional.
Nuestro objetivo es transmitir al estudiante los conocimientos bsicos para arribar a una descripcin,
comprensin y explicacin de la dinmica individual, interpersonal y social del sujeto entrevistado.
Tomando en cuenta los aspectos intrasubjetivos tanto como los intersubjetivos para evaluar el desarrollo
de su personalidad.
Enfoque adoptado por la Ctedra
Enmarcamos la metodologa propuesta bajo el enfoque conceptual psicodinmico (de orientacin
psicoanaltica) planteado desde una perspectiva integradora.
2 - Objetivos
1) Que el alumno adquiera los conocimientos bsicos tericos y tcnicos sobre los procesos de evaluacin
y diagnstico considerando el diseo de estrategias de evaluacin psicolgica adecuadas a la demanda y
al motivo de consulta, as como las distintas fases en su desarrollo.
2) Que conozca los aportes, alcances y limitaciones de las Tcnicas Proyectivas cuando son aplicadas
dentro de procesos de Evaluacin Psicolgica en las distintas reas de incumbencia profesional
(clnica-laboral-forense-educacional) y en la investigacin.
3) Que el alumno logre plantear las hiptesis que surjan del anlisis de casos, relevando y describiendo
recursos adaptativos de la personalidad tanto como posibles indicadores psicopatolgicos, precisando las
inferencias que se desprenden de ellos para poder establecer un diagnstico, pronstico y orientacin
teraputica vlidos y adecuados al caso dentro del rea clnica.
4) Que conozca y aplique las metodologas que permitan la construccin de juicios clnicos coherentes.
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5) Que el alumno comprenda y valore los resultados obtenidos en la combinacin de mtodos cuanti y
cualitativos en el marco de las investigaciones que se llevan a cabo actualmente.
6) Que pueda aplicar los saberes y metodologas adquiridos en la administracin de una batera
psicodiagnstica.
7) Que el alumno logre establecer los lineamientos bsicos para la correcta redaccin de un informe.
3 - Contenidos y bibliografa
UNIDAD I
El Diagnstico Psicolgico: diferentes modelos tericos. Marco conceptual psicodinmico y modelo
integrador. Diagnstico clnico y contexto vincular. Variables implicadas en el proceso. Encuadre,
objetivos y fases. Derivacin y motivo de la consulta. Toma de decisiones: estrategia diagnstica y
planificacin. Procesos de conceptualizacin, construccin y contrastacin de hiptesis. Diagnstico y
pronstico de accesibilidad teraputica. Rol del entrevistador y perfil del experto. Aspectos ticos y
deontolgicos implicados en el ejercicio del rol.
Bibliografa Obligatoria
CDIGO DE TICA DEL PSICODIAGNOSTICADOR -ADEIP- ASOCIACION DE ESTUDIO E
INVESTIGACIN EN PSICODIAGNSTICO. Septiembre de 2000, San Juan, Argentina.
LEVIN, E. (2006). Aspectos transferenciales y contratransferenciales en los procesos diagnsticos. Una
aproximacin a su estudio. Ficha Depto. de Publicaciones -UBA-.
PEREZ LALLI, M. S. (2008). Reflexiones lgicas, metodolgicas y epistemolgicas para una buena
praxis del psicodiagnstico, en Demanda, tica y Lmites, Buenos Aires, AKADIA Ed., pp.158-162.
SENDN, M. C. (2000). Bases conceptuales y definicin del proceso diagnstico, en Diagnstico
Psicolgico. Bases conceptuales y gua prctica en los contextos clnico y educativo, cap. II, 1 edicin.
Psimtica, Madrid, Espaa.
--------------------- (2000) Encuadre, objetivos y fases del proceso diagnstico en op. cit., cap. III.
VECCIA, T. (2005) Enfoque Conceptual Psicodinmico del Diagnstico Psicolgico. Ficha del Depto. de
Publicaciones Facultad de Psicologa -UBA-.
Bibliografia Complementaria:
CALZADA, J. G. e IBAEZ, M. (2002). Consideraciones ticas en la prctica del Psicodiagnstico, en
VECCIA, T. Diagnstico de la Personalidad: Desarrollos actuales y estrategias combinadas, cap. 6.
Buenos Aires, Ed. Lugar.
CATTANEO, B. H. (2001) Evaluacin Psicolgica y tica en Revista de la Asociacin Argentina de
Psicodiagnstico de Rorschach y otras tcnicas proyectivas. ao 22, n 1, pp.21-30.
PEREZ LALLI, M. S. (2008) Reflexiones lgicas, metodolgicas y epistemolgicas para una buena
praxis del psicodiagnstico, en Demanda, Etica y Lmites, Buenos Aires, AKADIA Ed., pp. 158-162.
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UNIDAD II
Las tcnicas proyectivas y la Psicologa Proyectiva. Personalidad y Proyeccin: Revisiones conceptuales.
Diferencias entre Tcnicas Psicomtricas y Proyectivas. Clasificaciones de las tcnicas proyectivas.
Aporte de las estrategias cualitativas al diagnstico de la personalidad.
El proceso de la respuesta a estmulos ambiguos. Criterios de Interpretacin: la validez y la verosimilitud.
Alcances y limitaciones de los instrumentos auxiliares.
Bibliografa Obligatoria
AVILA ESPADA, A. (1997). Introduccin a las Tcnicas Proyectivas: Bases tericas y empricas, en
Avila Espada, A. (coord.) Evaluacin en Psicologa Clnica, vol. II, Estrategias cualitativas.Amar
Ediciones, Salamanca, Espaa.
PEREZ LALLI, M. (2013). Las tcnicas proyectivas: un abordaje epistemo-metodolgico, en VECCIA,
T. (comp.)Tcnicas y Mtodos cualitativos en evaluacin psicolgica, cap. 1, Ed. Lugar, Buenos Aires.
VECCIA, T. (1998). El Mtodo Psicodiagnstico y el Ejercicio Profesional del Psiclogo, Buenos Aires,
EUDEBA, pp. 9-38
--------------- (2005). Revisin de los conceptos de Personalidad y Proyeccin. Diferencias entre Tcnicas
Psicomtricas y Proyectivas. Ficha del Depto. de Publicaciones Facultad de Psicologa -UBA-.
Bibliografa Complementaria
RAPAPORT, D. (1978) El modelo Psicoanaltico, la teora del pensamiento y las tcnicas proyectivas,
D. Rapaport, Ed. Horm, Paids, Buenos Aires.
UNIDAD III
La Entrevista Diagnstica Inicial semi-dirigida. Fases o Momentos de la entrevista. Seleccin de los ejes
interpretativos. Motivo de la consulta y demanda. Expectativas generadas en la Entrevista. Indicadores de
accesibilidad teraputica. Validez y confiabilidad del instrumento. Formulacin de las primeras hiptesis
y seleccin de tcnicas auxiliares. La Entrevista Diagnstica Estructural de O. Kernberg. Aplicacin de la
Entrevista a padres en el Diagnstico Infanto-Juvenil. Las Entrevistas en Profundidad como instrumentos
de investigacin en las metodologas cualitativas: Ejemplos de su aplicacin al estudio del fenmeno del
maltrato entre pares (bullying) en contextos escolares.
Bibliografa Obligatoria
GOALONS, M. (2008) El Genograma: un aporte valioso al Psicodiagnstico, Ficha del Depto. de
Publicaciones, Facultad de Psicologa -UBA-.
LEVIN, E. (2006). Variables intervinientes en la Evaluacin del Proceso Psicodiagnstico. Ficha del
Departamento de Publicaciones de la Facultad de Psicologa -UBA-.
MALADESKY, A. (2004). Pre-Entrevista y Entrevista a Padres. En Maladesky, F. A., Diagnostico en
Nios. Vnculos y Prevencin, cap. 2, 1 Edicin, Edit. Lugar, Buenos Aires.
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VECCIA, T. (2002). Teora y Prctica de la Entrevista. Su aplicacin a procesos diagnsticos. Validez y
confiabilidad del instrumento. En Veccia, T. et al. Diagnstico de la Personalidad. Desarrollos Actuales
y Estrategias Combinadas, cap. 1, 2 Edicin. Editorial Lugar, Buenos Aires.
VECCIA, T., SGROMO, F.(2013). El acoso entre estudiantes: un anlisis cualitativo de las narrativas de
docentes y alumnos en torno al fenmeno del "Bullying", en VECCIA, T. (Comp.) Tcnicas y mtodos
cualitativos en evaluacin psicologica, cap. 4, Ed. Lugar, Buenos Aires (2013).
Bibliografia Complementaria
CATTANEO, B. H (2003): Historia y Desarrollo Evolutivo, Ficha del Depto. de Publicaciones, Facultad
de Psicologa -UBA-.
KERNBERG, O. Trastornos Graves de la Personalidad, cap. II, Mxico. Ed. Manual Moderno S. A.
1992.
VECCIA, T., CALZADA, J. Y GRISOLIA, E. (2008). La percepcin de la violencia entre pares en
contextos escolares: un estudio cualitativo, en XV Anuario de Investigaciones, tomo I, pp. 159-167,
Facultad de Psicologa, UBA.
UNIDAD IV
Tcnicas proyectivas grficas y ldicas.El Dibujo libre segn Wolf y Elkish. La tcnica del dibujo de las
Dos Personas de Bernstein segn Verthelyi, Hirsch y Braude. La tcnica del dibujo de la
Casa-rbol-Persona (H-T-P) segn BuckWarren. La tcnica del Dibujo Kintico de la Familia Actual y
Prospectiva en su aplicacin individual y colectiva y como tcnica de consenso para la evaluacin
familiar. La tcnica del Test del Paisaje, segn Guberman y Boffa. La Hora de Juego Diagnstica.
Fundamentacin terica. Encuadre, consigna, material ldico, consultorio. Dificultades que se pueden
presentar en su administracin. Criterios de interpretacin. Hora de juego familiar diagnstica: tcnicas
grficas y verbales.
Bibliografa Obligatoria
BUCK J. N., & WARREN, W. L. (1995). Manual y Gua de Interpretacin de la Tcnica de Dibujo
Proyectivo H-T-P, caps. 1, 2, y 3., Mxico, DF. Edit. Manual Moderno.
GUBERMAN, M. B. y BOFFA, O. G. (2011) El Test del Paisaje, Buenos Aires, Lugar Editorial, cap. 1.
------------------------------------ (2013) El test del paisaje y las transformaciones en el proceso teraputico,
en VECCIA, T. (Comp) Tcnicas y mtodos cualitativos en evaluacin psicolgica, cap. 5, Buenos Aires,
Lugar Editorial.
FRANK de VERTHELYI, HIRSCH, S. B. & de, BRAUDE, M. G. de. (1985) Identidad y Vnculo en el
test de las Dos Personas, caps. I y II., Buenos Aires, Ed. Paids.
VECCIA, T. & CALZADA, J (2002). Alcances y Limitaciones del Dibujo Proyectivo. Mtodo de
recurrencias y convergencias para su interpretacin., en Veccia, T.: Diagnstico de la Personalidad.
Desarrollos Actuales y estrategias combinadas, cap.2. Buenos Aires, 2002, Lugar Ed.
MALADESKY. F. A (2003). La tcnica de la familia actual y prospectiva: una revisin ampliada. Ficha
Depto. de Publicaciones, Facultad de Psicologa UBA-.
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------------------------- (1998). La tcnica de la Hora de Juego como instrumento diagnstico en Veccia, T.
El Mtodo Psicodiagnstico y el Ejercicio Profesional del Psiclogo, cap. 6, Ed. Eudeba, Buenos Aires,
1998
Bibliografia Complementaria
CATTANEO, B. H. (2006). Estudio comparado entre el Dibujo Libre y el Rorschach en una muestra
infantil de la Ciudad de Buenos Aires. En Psicodiagnosticar, Revista de la Asociacin Argentina de
Estudio e Investigacin en Psicodiagnstico (ADEIP) vol.16 pp.71-90.
CORMAN, L. (1977). El Test del Dibujo de la Familia. Buenos Aires, Ed. Kapelusz.
HAMMER, E (1969). Test proyectivos grficos, cap. III., Buenos Aires, Ed. Paids,
PEDEMONTE, L. (2004). Tcnicas Proyectivas grficas: pautas generales para su interpretacin. Ficha
Depto. de Publicaciones Facultad de Psicologa- UBA-.
SIMS, J., DANA & R., BOLTON, B. (1983), The validity of the Draw-a-person test as an anxiety
measure in Journal of Personality Assessment. 47, 3, pp. 250-257
MALADESKY, A. (2004). Fro, tibio, calienteaqu estoy yo! En Maladesky, F. A., Diagnostico en
Nios. Vnculos y Prevencin, cap. 1 ,1 Edicin, Buenos Aires, Edit Lugar,
UNIDAD V
Las tcnicas proyectivas verbales. a) Tcnicas Asociativas: Cuestionario Desiderativo. Objetivos,
fundamentos, administracin. Anlisis de los criterios de interpretacin, su aporte en estrategias
evaluativas discriminadas. Formas autoadministradas. El Cuestionario Desiderativo aplicado a nios.
Las tcnicas proyectivas verbales. b) Tcnicas Temticas: Fundamentos tericos y evolucin histrica.
Secuencia y condiciones de aplicacin. Criterios de Interpretacin. Test de Apercepcin Temtica para
nios (CAT) de Bellack. Test de los Cuentos de Hadas (FTT) de C. Coulacoglou.
Bibliografa Obligatoria
CALZADA, J. G. (2004). Anlisis del Cuestionario Desiderativo desde la Psicologa del Yo. Ficha del
Depto. de Publicaciones, Facultad de Psicologa -UBA-.
COULACOGLOU, C. y MITSIOS, A. (2013) El Test de los Cuentos de Hadas (Fairy Tale Test): una
nueva tcnica proyectiva para nios que enriquece la comprensin del funcionamiento de la personalidad
infantil, en VECCIA, T. (Comp.) Tcnicas y mtodos cualitativos en evaluacin psicolgica, cap. 3, Ed.
Lugar, Buenos Aires.
MALADESKY, A. & VECCIA, T (2002). El Cuestionario Desiderativo: caractersticas, anlisis y
aplicaciones. Ficha del Depto. de Publicaciones, Facultad de Psicologa -UBA-.
MALADESKY, A. (2004) Test de Apercepcin Infantil. CAT-A y CAT-S, en Maladesky, A.
Diagnstico en nios. Vnculos y Prevencin, cap. 5, 1 edicin, Buenos Aires, Editorial Lugar.
PEREZ DE POLACINO, S. y LEON, M. B. (2010) El Cuestionario Desiderativo aplicado a nios. Una
propuesta para la toma. Buenos Aires, Ed. Letra Viva.
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Bibliografia Complementaria
CALZADA, J. (2004) La Tcnica de las Frases Incompletas: revisin, usos y aplicaciones en procesos de
Orientacin Vocacional. Ficha del Depto. de Publicaciones, Facultad de Psicologa, UBA.
COULACOGLOU, C. (2002) FTT. Test de los Cuentos de Hadas. Manual Ed. TEA, Madrid, 2002, 2
edicin, revisada y ampliada.
VECCIA, T. A. y PEDEMONTE, L. (2009) El Psicodiagnstico con nios: Estudio Preliminar sobre un
nuevo instrumento proyectivo. Publicado en Libro de Memorias del XIII congreso Nacional de
Psicodiagnstico, XX Jornadas Nacionales de ADEIP - Psicodiagnstico, Devolucin, Trascendencia y
Responsabilidad, pp. 192-194. 1-2 y 3 de Octubre de 2009, Crdoba, Argentina.
UNIDAD VI
Las tcnicas proyectivas verbales. b) Tcnicas Temticas: Fundamentos tericos y evolucin histrica.
Secuencia y condiciones de aplicacin. Criterios de Interpretacin. Inclusin de las tcnicas temticas en
el contexto de la investigacin. Test de Apercepcin Temtica (TAT) de Murray. Test de Relaciones
Objetales (TRO) de Phillipson: sus antecedentes en el TAT (Test de Apercepcin Temtica) de Murray y
en el Psicodiagnstico de Rorschach.Aplicacin de una grilla de tabulacin para el TRO. Utilidad clnica
del TRO en el diagnstico y pronstico teraputico y en el manejo tcnico de la devolucin al paciente.
Bibliografa Obligatoria
MURRAY, H. (1964) El Test de Apercepcin Temtica, Manual de la tcnica, cap. 1, Ed. Paids.
VECCIA, T., EGUIDAZ, S. (2013) La evaluacin de la identidad de gnero en mujeres mayores.
Aportes del des de apercepcin temtica, en VECCIA, T. (Comp.) Tcnicas y mtodos cualitativos en
evaluacin psicolgica, cap. 2, Ed. Lugar, Bs. As.
PHILLIPSON, H. (1983a). Una breve introduccin al Test de Relaciones Objetales, en Actualizaciones
en el Test de Phillipson, cap. 1, Renata F. de Verhelyi (comp.) Buenos Aires, Paids.
--------------------- (1983b). Encuadre para el uso teraputico de los mtodos proyectivos, en Frank de
Verthelyi. R. (comp.) Actualizaciones en el test de Phillipson, pp 253-265, Buenos Aires, Ed. Paids
1983.
--------------------- (1990). Test de Relaciones Objetales Manual de la Tcnica.
VECCIA, T. & CALZADA, J (2002). Anlisis de los mecanismos de Defensa en las Tcnicas
Proyectivas Temticas, en Veccia, T., Diagnstico de la Personalidad. Desarrollos Actuales y
Estrategias Combinadas., cap. 5, Buenos Aires, Lugar Ed.
Bibliografa Complementaria:
CAMPO, V. El test de Relaciones Objetales de Phillipson: su utilidad para el pronstico y el seguimiento
teraputico, en Nuevos temas en Evaluacin Psicolgica, cap. 9, R. Frank de Verthelyi, compiladora.
Buenos Aires, Lugar Editorial, 1999.
CALZADA J. (2009). Revisin bibliogrfica de los aportes tericos de M. Klein-W. Fairbairn-D.
Winnicott. Ficha de Depto. Publicaciones, Facultad de Psicologa UBA-.
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VECCIA, T. (1999). Aplicacin del TRO al estudio de las relaciones interpersonales en la adolescencia,
en VII Anuario de Investigaciones de la Facultad de Psicologa, pp. 339-355.
VECCIA, T. ( 2006) Diferencias y Semejanzas entre el TAT y el TRO. Ficha del Depto. de
Publicaciones, Facultad de Psicologa UBA-.
UNIDAD VII
El estudio de las relaciones interpersonales: un tema relevante para la Psicologa del Desarrollo, la
Psicologa Educacional y la Clnica Infanto-Juvenil: Aporte de las Tcnicas Proyectivas en la
Investigacin. La sensibilidad del Test de Relaciones Objetales para el estudio de la imaginacin
interpersonal de los adolescentes. Diferencias segn edad, sexo y posicin social. Problemas comunes en
la investigacin con adolescentes.
Bibliografa Obligatoria
VECCIA, T. (2002) Aplicacin del TRO al estudio de las relaciones interpersonales en la Adolescencia
en Veccia T., Diagnstico de la Personalidad. Desarrollos Actuales y Estrategias Combinadas, cap. 4.,
Buenos Aires, Lugar Ed.,
--------------- (2004). Aplicacin del TRO en una muestra de adolescentes escolarizados: una contribucin
al estudio de las diferencias en la percepcin interpersonal y la capacidad narrativa. Revista Venezolana
de Psicologa Clnica Comunitaria, Univ. Catlica Andrs Bello, Caracas, Venezuela.
Bibliografia Complementaria:
CATTANEO, B. (2002). El psicodiagnstico con adolescentes, en VECCIA, T. y otros. Diagnstico de
la Personalidad. Desarrollos actuales y estrategias combinadas, cap. 3, Buenos Aires, Editorial Lugar.
VECCIA, T., CATTANEO, B. & CALZADA, J. (2003). Aplicacin de las Escalas de Adjetivos
Interpersonales de Wiggins en una muestra de adolescentes urbanos. Diseo de una versin adaptada a
nuestro medio, en Revista del Instituto de Investigaciones de la Facultad de Psicologa, pp. 95-113, ao
9, n 1.
UNIDAD VIII
La integracin de la batera psicodiagnstica y la redaccin del informe. Aportes especficos de los
diferentes materiales. Su integracin con los datos de la entrevista. Anlisis de la recurrencias y
convergencias. Divergencias entre indicadores Cotejos internos y externos. Evaluacin de la accesibilidad
teraputica. Entrevista/s de cierre: caractersticas especficas y problemas comunes de la prctica.
Valoracin de las posibilidades teraputicas a partir de la Entrevista de cierre. Pasajes del rol de
Psicodiagnosticador a Psicoterapeuta: aspectos a considerar. Confeccin de un informe: su especificidad
de acuerdo a las diferentes reas de aplicacin y al solicitante. Problemas tcnicos y principales
dificultades. Modelos de Informe.
Bibliografa Obligatoria
AMAYA, J., BLANDA, E., FERNANDEZ GRIMBERG, S., MARTINEZ, C. & ORTIZ, L. (2008). La
Entrevista de devolucin como instancia de insight acerca del motivo de consulta y la problemtica
inconsciente, en Demanda. tica y Lmites, pp. 87-90, Buenos Aires, AKADIA.
CATTANEO, B. (comp.). Informe Psicolgico, caps. 2-3-6 y 9., Edit. EUDEBA, Buenos Aires, 2003.
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FRANK DE VERTHELYI, R. (1989). Temas en Evaluacin Psicolgica, cap. 2, Buenos Aires, Lugar
Edit.
GARCIA ARZENO, M. E. (1993). Nuevas aportaciones al Psicodiagnstico Clnico, caps XVI y XVII,
Ed. Nueva Visin, Buenos Aires.
MALADESKY. A. (2004). Teora y Tcnica de la organizacin en la tarea del psicodiagnstico de nios
en Maladesky, F. A. Diagnstico en nios. Vnculos y prevencin., cap. 3, Buenos Aires, 2004, Lugar
edit.
SENDN, M C. (2000). La Entrevista de comunicacin de resultados, en Diagnstico Psicolgico. Bases
conceptuales y gua prctica en los contextos clnico y educativo, Cap. XIII, 1 edicin. Psimtica,
Madrid, Espaa.
VECCIA, T. & WAISBROT, C. (2009). Del Psicodiagnosticador al Terapeuta: Reflexiones a partir del
ejercicio de rol, en Memorias del XIII congreso Nacional de Psicodiagnstico, XX Jornadas Nacionales
de ADEIP. Psicodiagnstico, Devolucin, trascendencia y responsabilidad, pp. 195-198, 1-2 y 3 de
Octubre de 2009, Crdoba, Argentina.
VIRGILI, M. E. & LUNAZZI, H. A. (2008). tica del Informar: la responsabilidad del Informe
psicodiagnstico, en Demanda, tica y Lmites, pp.8-12, Buenos Aires, AKADIA.
Bibliografia Complementaria:
SCHAFER, R. (1954) Criterios para juzgar la adecuacin de las interpretaciones en Psichoanalitic
Interpretation in Rorschach Testing. Ficha del Depto. de Publicaciones Facultad de Psicologa -UBA-.
VECCIA, T. Valor clnico del TRO como auxiliar en la construccin de hiptesis diagnsticas y
pronsticas, en Veccia, T., Diagnstico de la Personalidad. Desarrollos Actuales y Estrategias
Combinadas, cap. 4, Buenos Aires, Lugar Ed., 2002.
4 - Actividades de Enseanza y de Aprendizaje
CRONOGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS.
1) Introduccin general de la materia. Conceptualizacin del proceso psicodiagnstico y sus reas de
implementacin, su aplicacin del en la actualidad. El rol del psiclogo en el psicodiagnstico. Aspectos
ticos.
Bibliografa correspondiente a la UNIDAD I y II
2) Entrevista: modelos de entrevistas. Pre-entrevista y entrevista inicial. Entrevista a Padres.
Administracin y anlisis.
Bibliografa correspondiente a la UNIDAD III
3) Introduccin a las tcnicas grficas. Pautas formales y de contenido. Mtodo de recurrencias y
convergencias Tcnicas proyectivas grficas: dibujo Libre y dibujo de la Casa-Arbol y Persona (HTP). El
Test del Paisaje. Administracin e interpretacin.
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Bibliografa correspondiente a la UNIDAD IV
4)Tcnicas proyectivas grficas: Dos Personas y Familia Kintica Actual y Prospectiva. Administracin y
criterios de interpretacin.
Bibliografa correspondiente a la UNIDAD IV
5) Integracin y trabajo de datos con el material obtenido. Criterios para valorar las hiptesis.
Bibliografa correspondiente a la UNIDAD II, III y IV
6) Tcnicas proyectivas ldicas: Hora de juego Diagnstica. Fundamentacin terica. Encuadre,
consigna, material ldico, consultorio. Dificultades que se pueden presentar en su administracin.
Criterios de interpretacin.
Bibliografa correspondiente a la UNIDAD IV
7) Las tcnicas proyectivas verbales asociativas: Cuestionario desiderativo (CD). Fundamentos tericos,
objetivos, consignas, administracin y anlisis. Aplicacin a nios.
Bibliografa correspondiente a la UNIDAD V
8) PARCIAL: EL PARCIAL SE TOMA EN EL ESPACIO DE TRABAJOS PRCTICOS EN LA
OCTAVA SEMANA.
9) Las tcnicas proyectivas verbales temticas: Test de Relaciones Objetales (TRO), Test de Apercepcin
Temtica (TAT). Administracin y aplicacin de la grilla de tabulacin. Interpretacin e integracin del
material.
Bibliografa correspondiente a la UNIDAD VI y VII
10) Otras tcnicas de lminas aplicadas en nios: Test de Apercepcin Temtica para nios (CAT-A),
Test de los Cuentos de Hadas (FTT).
Bibliografa correspondiente a la UNIDAD V
11) Cierre e integracin de datos del proceso psicodiagnstico. Aportes especficos de los diferentes
materiales.
Bibliografa correspondiente a la UNIDAD VI y VII
12) El Informe Psicolgico: modelos de Informes. Aplicacin en las diferentes reas. Elaboracin del
informe en el trabajo realizado.
Bibliografa correspondiente a la UNIDAD VIII
13) Concepto de Devolucin: la devolucin como proceso, estrategias, planificacin. Puesta en comn y
conclusiones de los trabajos realizados en la comisin.
Bibliografa correspondiente a la UNIDAD VIII
14) Coloquios.
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TERICOS:
Los alumnos podrn efectuar cambios referidos a la opcin por algunas de las cuatro bandas horarias
tericas, dentro de la primera semana de inicio de los mismos. Dichos cambios debern ser informados
al docente de cada banda horaria.
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS TEMTICOS DE LAS CLASES TERICAS:
i) Contenidos Comunes a todas las bandas horarias: Corresponden a las Unidades I, II, y III. (Ver en la
web de la ctedra en la solapa PLANIFICACIN DE TEORICOS actualizada) y se desarrollarn durante
las 8 primeras clases del Cuatrimestre.
ii) Contenidos diferentes segn el profesor a cargo del dictado. Se desarrollarn luego de la
implementacin de la Evaluacin Parcial:
TERICO I: Psicodiagnstico y su aplicacin en la clnica infanto-juvenil
Lunes 18hs. Demandas frecuentes. Entrevista a Padres e Informacin de terceros ( maestros, pediatras,
etc). Tcnicas recomendadas segn la etapa de desarrollo de la personalidad. Caractersticas del
diagnstico de la personalidad en desarrollo. Variables intervinientes en la consulta por nios y
adolescentes. Procesos de devolucin. Aspectos preventivos de los procesos diagnsticos en la infancia.
Docente a cargo del dictado: Prof. Dra. Teresa A. Veccia.-
TERICO II: Psicodiagnstico y su aplicacin en el mbito forense
Lunes 19:45hs. Terminologas propias del rea forense. La entrevista y la utilizacin de los instrumentos
diagnsticos de la personalidad focalizados en los puntos de pericia. Vicisitudes en la administracin e
interpretacin del proceso psicodiagnstico. Elaboracin del informe. La complejidad del proceso de
devolucin en el mbito forense.
Docente a cargo del dictado: Prof. Adjunto Lic. Eduardo Levin
TERICO III: Tcnicas Proyectivas: Aplicacin al rea educacional
Mircoles 11hs. Aportes de las tcnicas proyectivas (grficas, verbales y combinadas) en el diagnstico
psicoeducativo. Exploracin de los distintos factores (orgnicos, madurativos, emocionales,
socioculturales) que pueden incidir en la problemtica educativa. Articulacin de la informacin
proveniente de las tcnicas proyectivas -junto a otras fuentes-para una lectura configuracional en el rea
del diagnstico, la prevencin y/o la orientacin educativa. La entrevista de comunicacin de resultados.
Elementos tericos y metodolgicos para la confeccin del informe segn el o los destinatarios.
Docente a cargo del dictado: Prof. Adjunta Lic. Beatriz H. Cattaneo
TERICO IV: El Test de Relaciones Objetales (TRO) y otras Tcnicas temticas: su aplicacin en
la Clnica y en la Investigacin
Jueves 12:45hs. Estudio del TRO, presentacin de su autor y lneas tericas convergentes en su
fundamentacin. Objetivos y alcances de aplicacin de la tcnica. Desarrollo de las categoras que
componen la Grilla de Tabulacin Objetiva (Veccia, T. A., 1999). Resultados de su aplicacin en la
investigacin. Comparacin entre el Test de Apercepcin Temtica de Murray y el TRO de Phillipson. El
Test de los Cuentos de Hadas-FTT (Coulacoglou, C.) y el CAT-A (Bellack): estudio comparativo,
alcances y aplicaciones.
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Docente a cargo del dictado: Prof. Dra. Teresa A. Veccia.-
ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE:
Confeccin de materiales didcticos.
-Confeccin de una gua que se actualiza anualmente explicitando la lnea, posicin y enfoque de la
ctedra con respecto de las prcticas y metodologas que se transmitirn en la cursada. Esta gua funciona
como un "contrato" de trabajo entre docentes y alumnos.
-Confeccin de filminas y diapositivas con esquemas, sntesis y diagramas para la transmisin de los
temas del programa.
-Confeccin de videos para estudiar la aplicacin de las distintas tcnicas y mostrar los mbitos y
problemticas a las que se aplican.
Diversificacin de las tareas de aprendizaje.
-Tcnicas de Rol playing para la administracin de entrevistas y tcnicas proyectivas.
-Aplicacin del mtodo inductivo-deductivo como tcnica de aprendizaje inherente al manejo de
materiales clnicos representativos de los temas del programa, con el fin de que el alumno realice
inferencias a partir de indicadores sealados en relacin al material presentado.
-Tcnicas de dinmica grupal aplicadas al aprendizaje: trabajos en pequeos grupos, confeccin de guas
temticas para la enseanza, torbellino de ideas, etc.
-Planificacin, realizacin, registro y supervisin de una mini batera diagnstica con aplicacin de
tcnicas de Entrevista y Tcnicas Proyectivas.
-Debido a la ndole tcnica de la materia todas las clases, tanto tericas como prcticas son acompaadas
de abundante casustica y ejemplificacin pertinente a los distintos campos de actuacin del Psiclogo.
TRABAJOS DE INVESTIGACIN.
La ctedra ha llevado a cabo los siguientes Proyectos de Investigacin:-
LA VARIACIN DEL AUTOCONCEPTO Y LA PERCEPCIN DE LAS RELACIONES
INTERPERSONALES DENTRO DE LA ETAPA ADOLESCENTE. Programacin trienal 1998-2000,
UBACYT (P054), Directora: Dra. Prof. Teresa A. Veccia.
INFLUENCIA DE LA EDAD, EL GNERO Y LA POSICIN SOCIAL SOBRE LA PERCEPCIN
DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN ADOLESCENTES. Programacin bianual
2001-2003, UBACyT (P. 040). Directora: Dra. Prof. Teresa A. Veccia.
ADAPTACIN LOCAL DE LA ESCALA DE ADJETIVOS INTERPERSONALES DE WIGGINGS"
(IAS) Proyect o INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE LA PERSONALIDAD: UNA
COMPARACIN HISPANO-ARGENTINA. Proyecto financiado por la Universidad de Extremadura
(Cceres, Espaa) dentro de su Programa Propio para el desarrollo de actividades, convenios y programas
internacionales, ao 2003.-Responsable espaola: Dra. Elena Felipe Castao-Responsable, Argentina:
Dra. Prof. Teresa A. Veccia.
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MALTRATO ENTRE IGUALES COMO EXPRESIN DE LA VIOLENCIA INTERPERSONAL.
CONSTRUCCIN DE UN INSTRUMENTO PARA EVALUAR SU INCIDENCIA EN CONTEXTOS
ESCOLARES. Programacin 2006-2009, UBACyT (P 804). Directora: Prof. Dra. Teresa A. Veccia.
ESTUDIO DE LA INCIDENCIA DEL MALTRATO ENTRE PARES EN ESCUELAS PBLICAS DE
LA CIUDAD DE BUENOS AIRES. DISEO DE UN CUESTIONARIO TRI-FORMA PARA
EVALUAR LA PERCEPCIN DE DOCENTES, PADRES Y ALUMNOS. Programacin 2010-2012,
UBACyT (P 20020090222688). Directora: Prof. Dra. Teresa A. Veccia.
5 - Sistema de evaluacin
A) Un examen parcial escrito individual en la mitad del cuatrimestre, en el horario de cursada
correspondiente a la comisin de trabajos prcticos.
B) Presentacin de una carpeta de trabajos prcticos en forma individual o grupal supervisada a lo largo
de la cursada mediante entregas parciales pautadas previamente. Se entrega al fin del cuatrimestre. La
nota de esta instancia contempla todo el trabajo realizado y la correcta integracin e interpretacin de las
variables estudiadas.
C) Aprobacin de un coloquio final e individual para aquellos alumnos que hayan obtenido 7 o ms en
ambas instancias de evaluacin obligatorias.
D) 75 % de asistencia tanto a los tericos como a los prcticos. Porcentaje que ser deducido de la
cantidad de clases promedio que tenga el cuatrimestre en curso (3 inasistencias promedio).
El Trabajo Prctico consta de:
1) Administracin de batera.
2) Registro de recurrencias y convergencias.
3) Integracin final.
4) Auto evaluacin de la experiencia.
Con la Evaluacin realizada a travs del Trabajo Prctico se intenta transmitir una de las propuestas de la
Ctedra en lo inherente a sus espacios de prcticos, dentro de los cuales se aspira a que el/la estudiante no
solamente realice un trabajo a modo de instancia de evaluacin, sino que dicha actividad sea un vehculo
para que el/la estudiante pueda aproximarse al ejercicio del rol profesional.
Se ambiciona a que el/la estudiante pueda apropiarse del espacio de prcticos para experimentar,
investigar y enfrentar el miedo a equivocarse. Uno de los objetivos a lograr es que el estudiante se
implique en su futura profesin junto con el acompaamiento del Docente/ayudante responsable. En
relacin al rol del mismo, se apunta a que el docente registre que su labor no se centra simplemente en la
transmisin de conocimientos. Se fomentar el rol activo tanto para el estudiante como para el docente
quien supervisar, guiar y acompaar a los estudiantes en su paso por la materia. Al decir de Paulo
Freire: Es preciso que el educando vaya asumiendo el papel de sujeto de la produccin de su
entendimiento del mundo y no slo el de recibidor de lo que el profesor le transfiera
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6 - Rgimen de promocin
a) Promocin sin examen final.
1) Aquellos alumnos que en la evaluacin parcial obtengan un calificacin de siete puntos (como
mnimo- NO PROMEDIABLE).
2) Aquellos alumnos que aprueben el trabajo prctico con un calificacin de siete puntos (como
mnimo-NO PROMEDIABLE).
3) Aquellos alumnos que cumplan con el rgimen de asistencia obligatoria.
4) Aquellos alumnos que se presenten y aprueben un coloquio final (al trmino del cuatrimestre), que
consta de la defensa del trabajo prctico realizado mediante la administracin, articulacin e integracin
de la batera.
5) Deben cumplirse todos los requisitos antes mencionados para acceder a la promocin sin examen final.
b) Promocin con examen final.
1) Aquellos alumnos que en la evaluacin parcial obtengan una calificacin de cuatro puntos (como
mnimo-NO PROMEDIABLE).
2) Aquellos alumnos que aprueben el trabajo prctico con una calificacin de cuatro puntos (como
mnimo-NO PROMEDIABLE).
3) Aquellos alumnos que cumplan con el rgimen de asistencia obligatoria.
La Reunin de Ctedra se realizar los das jueves en el horario de 10 a 12hs.
Para consultas remitirse a nuestro e-mail: proyectivas2@psi.uba.ar
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