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UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CRDOBA
FACULTAD DE LENGUAS
Programa Acadmico Ciclo Lectivo 2013



Asignatura: LENGUA INGLESA III

Ctedra: nica

Profesor: Titular: Mara Marcela Gonzlez de Gatti
Adjuntos: Dolores Orta y Claudia Schander
Asistentes: Adriana del Valle Castro y Ana valos

Seccin: INGLS

Carrera/s:
PROFESORADO/TRADUCTORADO/LICENCIATURA

Curso: 3

Rgimen de cursado: ANUAL

Carga horaria semanal: 8 horas semanales

Correlatividades:
Materias regularizadas: Lengua Inglesa II, Gramtica I,
Fontica y Fonologa I
Materias aprobadas: Lengua Inglesa I, Prctica Gramatical,
Prctica de la Pronunciacin




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I.FUNDAMENTACIN:

La asignatura Lengua Inglesa III constituye un nexo de vital importancia entre las asignaturas correspondientes al
nivel anterior y las correspondientes al nivel posterior. Esto ocurre en virtud de que el alumno debe progresar del
nivel intermedio que alcanza en segundo ao hasta lograr un nivel post-intermedio y avanzado en el idioma en
tercero y cuarto ao. Esta caracterstica le da a Lengua Inglesa III importancia fundamental si se tiene en cuenta la
necesidad de progresar en el dominio de todas las macro-habilidades lingsticas y desarrollar herramientas de
aprendizaje autnomo que permitan abordar el complejo abanico de asignaturas que se dictan en ingls a partir de
cuarto ao. Por esta razn, en la seleccin de contenidos, diseo de actividades y trazado de los objetivos, se han
tenido en cuenta los factores que acaban de mencionarse y la asignatura pone el acento en aspectos tales como la
exposicin diaria a materiales autnticos de distinta ndole, a travs de Internet, la adquisicin sistemtica de nuevo
lxico, las habilidades de escritura relacionadas a las funciones acadmicas requeridas en otras asignaturas a partir
de este nivel, la introduccin al estudio sistemtico de aspectos culturales de los pases de habla inglesa, el
desarrollo del pensamiento crtico en relacin a una variada temtica, y la propuesta constante de nuevas
estrategias de aprendizaje.

II. OBJETIVOS GENERALES:

Lograr que el alumno:
1. Consolide su capacidad de comprensin y produccin de la lengua oral y escrita sobre temas
relacionados con la vida cotidiana y con la realidad del mundo contemporneo.
2. Aprecie el aprendizaje de la lengua inglesa como una va de acceso a la cultura extranjera y a diversas
fuentes de informacin y esparcimiento, y como medio para comprender el valor relativo de las
convenciones y normas lingsticas y culturales.
3. Afiance las estrategias de aprendizaje adquiridas en cursos previos y adquiera otras.

III. OBJETIVOS ESPECFICOS:

Al finalizar el ao el alumno deber estar capacitado para:
1. Extraer la informacin global y especfica de distintos tipos de textos orales de comunicacin
interpersonal (conversaciones espontneas, entrevistas) y de divulgacin (conferencias, debates).
2. Extraer de manera autnoma, con la ayuda del diccionario y otros libros de consulta, la informacin
global y especfica contenida en textos escritos de comunicacin interpersonal (cartas, folletos, textos
instructivos), de divulgacin (artculos de peridicos y revistas, Internet) y literarios (ensayos y cuentos
breves).
3. Participar con fluidez, correccin gramatical e inteligibilidad fonolgica en conversaciones espontneas y
en narraciones, exposiciones y debates preparados previamente sobre temas de inters para el alumnado
o relacionados con aspectos socioculturales de los pases de habla inglesa, utilizando las estrategias de
comunicacin y el tipo de discurso oral adecuado a la situacin.
4. Utilizar la lengua escrita en situaciones que responden a una intencin comunicativa concreta y a un
receptor determinado, aplicando las normas que rigen los ensayos discursivos (expositivos, descriptivos y
de opinin) y respetando las convenciones de uso.


IV. METODOLOGA DE TRABAJO:

Los alumnos desarrollarn las actividades de aprendizaje enumeradas a continuacin bajo la direccin y
supervisin del profesor, quien actuar en todo momento facilitando la interaccin comunicativa:
1. Escuchar y/o leer para extraer ideas principales, secundarias, y detalles menores.
2. Escuchar y/o leer y tomar nota.
3. Escuchar y/o leer y elaborar un resumen.


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4. Escuchar y/o leer y responder un cuestionario en forma oral y/o escrita.
5. Escuchar, leer y realizar ejercicios de seleccin mltiple.
6. Intercambiar ideas sobre los contenidos temticos de este programa.
7. Presentar informes orales y escritos sobre los distintos contenidos temticos del programa.
8. Escribir ensayos discursivos.
9. Consultar el diccionario y otras fuentes de referencia.
10. Reflexionar de manera crtica y profunda sobre los materiales de lectura, audio y video, disponibles en
Internet, y demostrar en el aula presencial una interaccin activa con los mismos, realizada fuera del aula.


V. CONTENIDOS:

TEMTICOS:

1. COMMUNICATION AND LANGUAGE: Language development and change. The international
spread of English. Linguistic imperialism and cultural assimilation. Attitudes to language use. Non-
verbal communication.
2. BODY AND MIND: The connection between the human mind and the body. Emotional literacy.
Anger: functions and dangers. Memory and recollections. Sleep and dreaming. Different
interpretations of dreams. Fears and phobias. Stress. Alternative therapies.
3. LIVING IN SOCIETY: CONFLICTS AND DILEMMAS. The nature of conflict. Different types
of conflicts. The nature of violence. New social trends and scientific developments: related moral
dilemmas. GM food, stem cell research, new family structures, mass media and young audiences.
4. LIVING IN SOCIETY: DISCRIMINATION AND PREJUDICE. Notions of culture. The
importance of rules and values. Conformity and non-conformity. Stereotypes and prejudices.
Different kinds of discrimination.
5. THE ARTS: Creativity and personal gifts. Music: musical tastes and preferences. The origins of
music. Contemporary relevance of the opera. Various musical experiences. Painting: Appreciating
art. Basic notions of artistic movements: Impressionism, Cubism, Surrealism, Abstract Art. Art and
Technology. Socially and morally committed art.

Si bien se prev el dictado de estas unidades temticas en el orden descripto de manera consecutiva
(Unidades 1, 2 y parte de la 3 en el primer cuatrimestre y Unidades 4, 5 y parte de la 3 en el
segundo), dicho orden podr ser cambiado sujeto a la disponibilidad del material bibliogrfico
especfico.


LECTURA Y ANLISIS CRTICO DE CUENTOS BREVES:

1. To Room Nineteen, de Doris Lessing.
2. Cathedral, de Raymond Carver.
3. The Lottery, de Shirley Jackson.
4. The Artist of the Beautiful, de Nathaniel Hawthorne.


Los docentes podrn adems solicitar, durante el ao, segn lo consideren conveniente, la lectura de otros
ttulos y/o el anlisis de algn largometraje.



REDACCIN: El ensayo acadmico extendido (expositivo y argumentativo), con nfasis en el uso de
una variedad de recursos y formatos retricos.



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ASPECTOS LXICO-GRAMATICALES Y DESARROLLO DE LAS MACRO-HABILIDADES
LINGSTICAS:

El tratamiento y la prctica de los aspectos lxico-gramaticales, como as tambin el desarrollo de las macro-
habilidades de la lecto-comprensin, la escucha y la produccin de textos se basarn en el equilibrio entre lo
oral y lo escrito. Como gua de nivel y texto obligatorio de uso diario, se ha tomado Upstream Proficiency .
Los aspectos a considerar comprenden:

1. Ampliacin del lxico: Vocablos/trminos, modismos (idioms), campos y redes semnticos, verbos +
partculas adverbiales (multi-word verbs), combinaciones de palabras (collocations), prefijos y sufijos,
comparaciones y metforas, proverbios y dichos, interjecciones y clichs.
2. Adquisicin, prctica y afianzamiento de estructuras; desarrollo de reas gramaticales: tiempos
verbales, construcciones verbales, estructuras sintcticas (phrases, clauses and sentences),
ordenamiento sintctico (word order and inversion), estilo indirecto, voces activa y pasiva, verbos
defectivos (modals).
3. Comprensin del funcionamiento discursivo de la lengua inglesa: La coordinacin y la subordinacin
como bases para la construccin y desarrollo lgico del pensamiento.
4. Comprensin y produccin de textos: Elementos de anlisis del discurso que facilitan la
comprensin y produccin de textos. La puntuacin y sus funciones: la divisin y organizacin de
las ideas en ingls.


VI. AULA VIRTUAL: MODALIDAD DE TRABAJO

La Ctedra cuenta con un Aula Virtual en plataforma Moodle, diseada y elaborada en consonancia con los
objetivos generales y especficos de la asignatura, que intenta generar nuevos espacios de comunicacin y prctica y
consolidacin de los contenidos, razn por la cual se espera que el alumno est bien familiarizado con este espacio
virtual y las actividades y contenidos all propuestos.

El Aula Virtual contiene diversas secciones para cumplir con los objetivos mencionados y contribuir al desarrollo
de mayor autonoma para el trabajo acadmico por parte del alumnado. En una seccin de Informacin General,
el alumno podr acceder al programa de la asignatura, las planificaciones docentes correspondientes a cada
cuatrimestre para cada unidad temtica con un detallado calendario de clases y actividades, informacin con
respecto a parciales y evaluaciones y toda otra informacin pertinente. A travs del Aula, los alumnos podrn
contactarse con sus docentes y establecer horarios especiales de consulta. El Aula contiene todos los materiales
audiovisuales y electrnicos empleados en las clases al igual que todos los que son necesarios para dar
cumplimiento a las actividades extra-ulicas. All se depositan todos los materiales tericos desarrollados y se
brindan numerosas instancias de prctica para la seccin de Uso del Idioma de la asignatura, muchos de los cuales
son interactivos, adems de las llaves para todos los ejercicios en papel que se utilizan dentro y fuera del aula real.
Desde los primeros das de clase, los alumnos tambin podrn acceder a pruebas simuladoras de evaluaciones
reales a manera de diagnstico y auto-monitoreo. Una seccin especial est dedicada a la publicacin de
ejercicios, apuntes, resmenes y trabajos de redaccin escrita de los alumnos con fines colaborativos y cualquier
otra contribucin que los alumnos realizaran por su propia iniciativa y fuesen considerados de relevancia por los
docentes de la Ctedra. Un propsito importante del Aula Virtual es desarrollar la autonoma para el trabajo
acadmico, razn por la cual los docentes guan a los alumnos a travs del Aula pero son stos los que deben
administrar sus recursos a travs de la autogestin. Por ltimo, cabe sealar que en determinados momentos del
ao se habilitan foros interactivos coordinados y supervisados por los docentes.

VII. MODALIDADES DE EVALUACIN:

Para obtener la regularidad, el alumno deber aprobar dos (2) pruebas parciales escritas y/u orales.



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Los alumnos debern cumplir con la presentacin de un trabajo escrito grupal (mximo de participantes: 6
alumnos), con anterioridad al segundo parcial. Tal presentacin deber ser hecha en tiempo y forma segn
comunicacin expresa del docente a cargo de cada comisin al comienzo del desarrollo del programa. Dicho
trabajo escrito equivaldr al 50% de la nota del segundo parcial, correspondiendo el otro 50 % a una prueba escrita
sin componente de redaccin. Este ltimo componente es eliminatorio. Es fundamental asistir a las sesiones
destinadas a este proyecto en clase. El incumplimiento del requisito de asistencia no ser impedimento alguno
para que el alumno acceda al segundo parcial y a la regularidad en la asignatura, pero no permitir la eximicin de
la prueba escrita de redaccin de esta instancia evaluativa.

El alumno que resultare reprobado en este segundo parcial como consecuencia de la prueba parcial o del trabajo
escrito, podr, en la instancia recuperatoria, recuperar SOLAMENTE la PRUEBA ESCRITA o el TRABAJO
ESCRITO, segn corresponda. Si el alumno no hubiere obtenido una nota satisfactoria en ninguna de las dos
partes, deber recuperar ambas.

La regularidad en la asignatura EXIMIR al alumno de la prueba de redaccin escrita en el examen final.

Para el alumno regular, el examen escrito constar de varias secciones de ejercicios de "Uso del Idioma" y una
prueba de comprensin auditiva y/o lecto-comprensin. La seccin de mayor produccin ser de carcter
eliminatorio. Los alumnos que aprueben el examen escrito procedern a realizar la instancia oral. Ambas
instancias deben ser aprobadas.

El alumno libre tendr adems un ejercicio de redaccin escrita y/o un ejercicio adicional de Uso del Idioma. En
caso de aprobacin de ambas secciones, se proseguir con la correccin del resto del examen escrito. En caso de
reprobacin de la seccin de redaccin o del ejercicio adicional de Uso del Idioma, no se proceder a corregir el
resto del examen.

Por ltimo, el alumno libre debe conocer la totalidad del programa y del libro de texto obligatorio.



VIII. CRITERIOS DE EVALUACIN:


Los criterios de evaluacin se ajustarn a las consideraciones especificadas precedentemente en los objetivos de
este curso. Se evaluarn las cuatro macro-habilidades lingsticas, a saber: comprensin auditiva, lecto-
comprensin, expresin escrita y oral.

En lo concerniente a las habilidades orales (comprensin y produccin) se considerarn los siguientes aspectos:
precisin en la comprensin y en la emisin del menaje oral, discernimiento entre las ideas principales y las
secundarias, reconocimiento del propsito de la comunicacin, gnero textual, tema, y de los participantes;
adecuacin del mensaje al contexto situacional, coherencia, fluidez, correccin gramatical, control del vocabulario,
control fonolgico, uso de estrategias de colaboracin, de turnos de palabra y de peticin de aclaracin. En lo que
respecta a las habilidades relacionadas a la palabra escrita, se tomarn en cuenta los siguientes aspectos:
comprensin global, discriminacin entre la informacin esencial y la subsidiaria, identificacin y uso de la
tipologa textual, del estilo, registro, tono; propsito del texto, lector al que est dirigido, respeto por las
convenciones de uso, coherencia y cohesin, fluidez, precisin gramatical, riqueza y pertinencia en el empleo del
vocabulario.








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NOTA IMPORTANTE: La ctedra tiene previsto organizar un Seminario de Actualizacin en la asignatura a
cargo de los docentes de la Ctedra y profesores invitados. Oportunamente se darn a conocer los detalles a los
alumnos.

IX. BIBLIOGRAFA:


Obligatoria:

Gonzlez de Gatti, M.M. (2010). Argumentative Essay Assignments. Crdoba: Impresiones FL.

Gonzlez de Gatti, M.M., Orta, D., Schander, C., Tomasini, S., Aiassa, S. (2010). Living in Society: Conflicts and
Dilemmas. Crdoba: Impresiones FL.

Gonzlez de Gatti, M.M., Orta, D., Schander, C., Tomasini, S., Aiassa, S. (2010). Mind and Body. Crdoba:
Impresiones FL.

Gonzlez de Gatti, M. M. y Orta, D. (2009). Proyecto de escritura: Compilacin de material terico preliminar.
Facultad de Lenguas (UNC).

Gonzlez de Gatti, M.M., Orta, D., Schander, C., Tomasini, S., Aiassa, S. (2010). The Arts: The Interpretation of
Painting and the Appreciation of Music. Crdoba: facultad de Lenguas y Ediciones El Copista.

Evans, V. and Dooley, J. (2002). Upstream Proficiency. Berkshire: Express Publishing.

Materiales de lectura, audio y video disponibles en Internet y mencionados en los materiales convencionales, al
igual que los cuentos breves listados en la Seccin V de este programa.



Recomendada:

Beltramone de Lucero, I., X Morra de de la Pea, A. M., and Pero, L. (2001). Discussing Short Stories in the
English Class. Crdoba: Comunicarte.

Clanchy, J. & Blanchard, B.. (1998). How to Write Essays. Harlow: Longman.

Crowther, J. (1999). Oxford Guide to British and American Culture. Oxford: OUP.

Daniels, D., Goldstein, J. M. & Hayes, C. G. (1989). A Basic Reader for College Writers. Marlton, NJ:
Townsend Press.

Dolley, C. (1981). The Penguin Book of English Short Stories. London: Penguin.

Evans, V. & S. Scott. (1998). Listening and Speaking Skills. Swansea: Express Publishing.

Friedler, E. et al. (1990). American Culture in Close-Up. USA: Longman.

Flowler, W.C. (1989). Progressive Writing Skills. UK: Nelson.

Harmer, J. & Rossner, R. (1992). More than Words. Book 2. London: Penguin.



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Jones, L. (1999). New Cambridge Advanced English. UK: CUP.

Lane, J. & Lange, E. (1999). Writing Clearly: An Editing Guide. Second Edition. USA: Heinle & Heinle.

Mc. Carthy, M. & O Dell, F. (1999). English Vocabulary in Use.
Cambridge: CUP.

Morris, S. & Stanton, A. (2001). The Nelson Proficiency Course. UK: Nelson.

Mc. Dowall, D. (1994). Britain in Close Up. Harlow: Longman.

Oliva, B and Orta, D. (2008). Mdulos de Prctica. Ctedra de Lengua Inglesa III. Facultad de Lenguas (UNC).
Oliva, B; Orta, D., Pero, L., and Shander, C. (2008). Recopilacin de Material Complementario de Lectura.
Ctedra de Lengua Inglesa III. Facultad de Lenguas. (UNC).


Oshima, A. & Hogue, A. (1991). Writing Academic English. Second Edition.
USA: Wesley Publishing Co.

Pero, L and Shander, C. (2008). Mdulos de Prctica. Ctedra de Lengua Inglesa III. Facultad de Lenguas
(UNC).

Pero, L and Tomasini, M. S. (2008). Workbook: Semantic Fields. Ctedra de Lengua Inglesa III. Facultad de
Lenguas (UNC).

Prodomou, L. (2001). Grammar and Vocabulary for Cambridge Advanced and Proficiency. UK: Longman.

Reid, J. (1988). The Process of Composition. Second Edition. USA: Prentice
Hall.

Rudzca, B., J. Channel, Putsey, Y. & Ostyn, P. (1987). More Words You Need.
(Students Book) London. Macmillan.

Smalley, R., Ruetten, M. & Kozyre, J. (2001). Refining Composition Skills:Rhetonic and Grammar. Fifth Edition.
Boston, MA: Heinle & Heinle.

Smalzer, W. (1998). Write to be Read. UK: Cambridge University Press.

Skipper, M. (2002). Advanced Grammar and Vocabulary. UK: Express Publishing.

Swan, M. (2003). Practical English Usage. Third Edition. Oxford: Oxford University Press.

Tomasini, M. S. (2008). Workbook: Use English. Ctedra de Lengua Inglesa III. Facultad de Lenguas. UNC.

Vai, M. (1998). The Heart of the Mattter. Listening, Speaking and Critical Thinking. USA: Heinle & Heinle
Publishers.

Vince, M. (1994). Advanced Language Practice. Oxford: Heinemann.

WallWork, A. (1997). Discusion A- Z Advanced: A resource book of
Speaking activities. UK: Cambridge University Press.

Wellman, G. (1989). The Heinemann English Wordbuilder. Oxford. Heinemann.


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West, C. (1996). Recycling Advanced English. Jersey: Georgian Press Ltd.

Withrow, J. (1997). Effective Writing. Cambridge: CUP.

Revistas y publicaciones de informacin general, peridicos, Internet y otros materiales que se adecuen al
contenido temtico de la materia.

Diccionarios y Gramticas

Alexander, L. G. (1988). Longman Grammar. Essex: Longman.

Bider, D. Et al. (1999). Longman Grammar of Spoken and Written English.
Harlow: Longman.

Cambridge International Dictionary of English. (1996). Cambridge: CUP.

Chapman, R. (1987). American Slang. USA: Harper & Row.

Collins Cobuild Advanced Dictionary of American English. (2007). Boston: Thomson.

Collins Cobuild English Dictionary. (2007). London: Harper Collins.

Dictionary of Selected Collocations. (1999). England: LTP.

Dooley, J. & V. Evans. (1999). Grammarway 4. Blackpill, Swansea: Express
Publishing.

Greenbaun, S. & Quirk, R. (1990). A Students Grammar of the English Language. Harlow: Longman.

Longman Dictionary of English Language and Culture. (1997). London: Longman.

Longman Dictionary Activator. (1997). London: Longman.

Longman Synonym Dictionary. (1997). London: Longman.

Longman Dictionary of Contemporary English. (2002). England: Longman.

Longman Idioms Dictionary. (2001). England: Longman.

Longman Phrasal Verbs Dictionary. (2002). England: Longman.

MacMillan English Dictionary. (2002). UK: Macmillan Education.

Oxford Advanced Leamers Dictionary. (2000). Oxford: OUP.

Oxford Collocations: Dictionary for students of English. (2001). Oxford: OUP.

Oxford Idioms. (2001). Oxford: OUP.

Oxford Phrasal Verbs. (2000). Oxford: OUP.

Phrithian, B. (1996). A Concise Dictionary of American Slang. London: Hodder & Sloughton.


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Quirk, R., S. Greenbaun, G. Leech and J. Snastvik. (1985). A Comprehensive
Grammar of the English language. London and New York: Longman.

The BBI Dictionary of English Word Combinations. Revised Edition. (1998). Benson, Morton: John Benjamins
Publishing Company.



Mara Marcela Gonzlez de Gatti
Profesora Titular

Dolores Orta
Profesora Adjunta

Claudia Schander
Profesora Adjunta

Adriana del Valle Castro
Profesora Asistente

Ana valos
Profesora Asistente