_________ Dislexia y discalculia.

Rehabilitacin y adaptaciones metodolgicas _________

Dislexia y discalculia
Rehabilitacin y adaptaciones metodolgicas
Gernika, Abril / Mayo 200
!duardo "errera #antera
$siclogo y logopeda
___________________ Eduardo Herrera Cantera / Berritzegune Gernika ________________________
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_________ Dislexia y discalculia. Rehabilitacin y adaptaciones metodolgicas _________
%&' D()*!+(A , *!#-.RA
%&% /0u1 es la dislexia2
Existen mltiples definiciones que intentan definir y crear parmetros sobre ste trastorno. De
este manera, la definicin abarca los diferentes puntos de vista, ya sean stos: neurolicos,
psicolicos, pedaicos, loopdicos, etc
!odemos empe"ar por se#alar lo que los estudios actuales demuestran que no es la dislexia:
.$ %o es una discapacidad intelectual.
.$ %o es una discapacidad sensorial.
.$ %o es una falta de motivacin
.$ %o es un dficit de atencin.
.$ %o es un problema de inmadure".
.$ %o es consecuencia de un problema emocional.
Definicin ms acertada y completa:
&'a dislexia es una dificultad sinificativa y persistente que afecta las (abilidades lin)*sticas
asociadas a la lectura y a la escritura, especialmente a la discriminacin fonolica, la memoria a corto
pla"o, la decodificacin, la secuenciacin fonolica y la percepcin de los rasos de las letras. +e
manifiesta como una dificultad de la automati"acin de la lectura, problemas con la ortoraf*a y tambin
con el clculo aritmtico. En ni#os con una inteliencia y entorno socio educativo normal.,
%&2 /!xiste el trastorno2
'a dislexia es posiblemente el trastorno neuro psicolico ms frecuente en ni#-s. +in embaro
en Espa#a no se dispone de estudios poblaciones sobre la prevalencia de la dislexia.
Estudios con ni#os de (abla inlesa, estiman una prevalencia de entre el . $ /0 1 23lynn,/4456 ,
aunque en alunos casos se (a lleado (a estimar (asta el /7. . 1 2+(ay8it",/4406 .
%&3 !tiolog4a
'a etiolo*a de la dislexia es ob9eto de continuo debate en los ltimos a#os. 'os recientes
estudios cient*ficos, apoyados en las nuevas tcnicas de :omoraf*a por Emisin de !ositrones, estn
aportando informacin sumamente valiosa para entender la etiolo*a de la dislexia.
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+e (a encontrado que los dislxicos las reas de asociacin auditiva no funcionan iual que las
de un normo lector. 'as conexiones funcionales del lbulo temporal 2reas fonolicas6 y reas visuales
del lbulo occipital del (emisferio i"quierdo tienen un nivel de activacin muy ba9o o inexistente. Dic(os
(alla"os suieren que las reas cerebrales alteradas no slo muestran un patrn caracter*stico de (ipo
activacin, sino que estas alteraciones podr*an ser la causa de este padecimiento.
%&5 #omprender las consecuencias&
'os procesos conitivos que presentan un mal funcionamiento tienen severas consecuencias en
su vida educativa. 'as consecuencias son dificultades de:
.$ ;cceso a la informacin: esfuer"o e ineficacia a la informacin oral y escrita.
.$ !rocesamiento de la informacin: dificultades de comprensin y estructuracin de la
informacin. ;tencin especial a la dificultada de asimilacin de vocabulario nuevo y a la memori"acin
de las tablas de multiplicar.
.$ De expresin de la informacin: esfuer"o e ineficacia en la expresin oral y escrita. <on
especial incidencia de la disraf*a, disortoraf*a y en la asinatura de =nls.
%&6 7ue8as tecnolog4as para la rehabilitacin y ense9an:a de la lectura&
>na de las principales aportaciones de las nuevas tecnolo*as es la posibilidad que nos
aportan para la presentacin de contenidos y mantenimiento de los procesos atencionales. >na mxima
que me usta emplear es:
;rente a < di=icultad de aprendi:a>e < moti8acin y < apoyo multisensorial&
?ecomendaciones para el buen uso de las tecnolo*as:
.$ ;9ustar la tarea a las capacidades actuales del alumno.
.$ +ecuenciar las tareas y probabili"ar su terminacin con un xito.
.$ ;9ustar los tiempos de traba9o, deteniendo la actividad antes de que el cansancio y el umbral de
atencin disminuyan causando una ba9ada de rendimiento que sea vivida como un fracaso.
.$ +e recomienda el uso combinado de un refor"ador secundario en trminos conductuales
2econom*a de fic(as6.
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?!G(@ARRA-@
@ideos con la descripcin de las utilidades y forma de uso:
?egi:orrot: Demo %
?egi:orrot: demo 2
?egi:orrot: demo3 entrenamiento reconocimiento palabra
?egi:orrot: demo5 palabras =recuentes
AR?!* D(7AM(BAA
Aerramienta descrita durante el curso que se puede revisar en los siuientes v*deos y sitios 8eb.
@ideo tutorial de cmo utili"ar la pi"arra dinmica para el entrenamiento de la lectura.
(ttp:BBes.youtube.comB8atc(CvDE%vFEc7$GH;
@ideo tutorial de cmo utili"ar la pi"arra dinmica para el entrenamiento de la escritura.
(ttp:BBes.youtube.comB8atc(CvDrfIss3JEi;
!ina Keb:
(ttp:BB888.pi"arradinamica.comB
Entrevista en el prorama 3orum EtbH sobre dislexia. descripcin de la utili"acin de la pi"arra
dinmica de lecto escritura. 'a entrevista de media (ora esta dividida en cuatro v*deos de I minutos.
Entrevista parte / (ttp:BBes.youtube.comB8atc(CvDD!pLEx+?4:F
Entrevista parte H (ttp:BBes.youtube.comB8atc(CvDyM'DncaNJc
Entrevista parte G (ttp:BBes.youtube.comB8atc(CvDs5M"OvaEK";
Entrevista parte 5 (ttp:BBes.youtube.comB8atc(CvDy%NEtE:HPcF
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2&' #AM$R!7)(C7
2&%' #omprensin a corto pla:o
@a a depender muc(o del desarrollo previo del lenua9e y del vocabulario.
<omo traba9ar:
.$ ;9ustar la comple9idad del texto y su vocabulario al nivel del alumno.
>sar convenientemente: textos narrativos B :extos expositivos. :extos laros B
cortos. @ocabulario sencillo B comple9o.
.$ ;ctivacin del campo semntico y u*a de bsqueda previo a la lectura.
.$ >so pramtico de la lectura.
.$ Estrateias de deduccin del sinificado por el contexto.
2&2' #la8es para traba>ar la estructuracin e integracin de la in=ormacin&
.$ ;poyo multisensorial.
.$ >tili"ar mapas conceptuales principalmente visuales, con imenes
que faciliten el recuerdo de los conceptos.
.$ +obre aprendi"a9e de la evocacin 2po8er point6.
?ecomiendo la instalacin de la versin de G0 d*as de prueba del
prorama inspiration I en:
D!R)(A7 D! $R.!?A D! (7)$(RA-(A7
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3& D()#A*#.*(A , DAM Ed1=icit aprendi:a>e de las matemFticasG&
3&%' "abilidades necesarias para desarrollar la competencia en matemFticas&
&' *engua>eH
'enua9e matemtico: !roblemas con conceptos, :ama#o 2mayor que...6
!osicin 2antes de...6 ?elaciones 2el triple6 Decenas, centenas, etc...
!reuntas indirectas.
Evocacin: %ombrar los nmeros. %ombrar las fiuras. ?ecordar las tablas.
&' MemoriaH
Memoria a laro pla"o: Recordar las tablas. ?ecordar procedimientos matemticos.
Memoria de traba9o: ?ecordar la informacin de un problema laro. ?ecordar el
orden correcto de operaciones correspondientes a cada dato.
&' Diso espacialesH
'*nea numrica: Dificultades para interar la l*nea numrica de i"da a dc(a de 0
$ /00.
Escritura: =nversin de los nmeros.
<olocacin: <orrecta de nmeros F s*mbolos.
Estimacin: Na9o rendimiento en tareas de estimacin de cantidades.
3&2' )4ntomas de DAM Edi=icultad para aprendi:a>e de las matemFticas&
!resenta un concepto numrico basado en unidades, con muc(as dificultades
para comprender cantidades mayores y sus interrelaciones.
<lculo mental con dedos, no sabe sementar los nmeros para aili"ar el clculo.
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+e aprecian dificultades para recordar los (ec(os numricos. ; pesar el enorme
esfuer"o y tiempo invertido no se consiuen memori"ar y dominar las tablas de
multiplicar.
;ntecedentes de problemas espacio$temporales que le imped*an situarse en los
d*as de la semana, mes del a#o y dominar las (oras en el relo9.
'e (a costado muc(o adquirir la representacin interna del continuo de los
nmeros naturales, afectando seriamente a su rendimiento en tareas de conteo en
secuencias numricas.
+e observan problemas en la comprensin del lenua9e matemtico de los
enunciados de los problemas.
Dificultades mnsicas para recordar toda la mientras se planifica y secuencia su
resolucin. ;dems las su ba9a capacidad de estimacin no le permite deducir
errores en resultados &ob9etivamente imposibles,.
?endimiento matemtico que corresponde a dos a#os menos de su edad.
3&3' -ratamiento&
Matemticas en el N0G +estao 2:xerra J. Juirles6.
httpH//III2&elkarrekin&org/Ieb/txerra/
;lfabeti"acin numrica.
;lfabeti"acin operacional.
Queos.
!roblemas.
Balkupilota&
Kalkupilota es una (erramienta multimedia encaminada al aprendi"a9e y
automati"acin del clculo matemtico en eusPera. +e plantean retos en forma de
partidos de pelota que (a de enerali"ando operaciones de clculo de distinta dificultad y
a distintas velocidades.
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Descomposicin de nJmeros
httpH//III&regletasdigitales&com/
5&' *A !)#R(-.RA
5&%' !8aluacin&
!rimeras etapas:
!ostura de aarre lapicero.
:ra"o liado.
Deteccin del retn afectado 2fonolico o rafmico6.
+*ntomas de ba9a representacin ortorfica, especialmente en la
escritura en inles.
HR y GR <iclo:
!ersistencia de la disraf*a.
Jrado de disortoraf*a.
?edaccin espontnea.
>so de recursos: conectores, con9uaciones y declinaciones correctas.
5&2' -ratamiento&
%o (acer:
Dictados.
!or favor no (acer dictados.
!or favor, convencer a los profesores para no (acer dictados.
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&
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A acer:
<opias diferidas con modelo.
+obre aprendi"a9e con tareas variadas para interiori"ar la
representacin ortorfica.
De la palabra pasar a enerali"ar en frase.
Dedicar ms tiempo a la ortoraf*a.
;plicar nuevas tecnolo*as.
5&3' "erramienta multimedia en euskera&
!rximamente: ;utodiP.
6& 'ADA$-A#(A7!) M!-ADA*CG(#A)
Sistema educativo. Adaptaciones metodolgicas para la prevencin del fracaso escolar.
$autas generalesH
/.$ !lanificacin de las adaptaciones en funcin de la evaluacin.
Dos randes reas de adaptacin: acceso y evaluacin 2expresin del conocimiento6.
H.$ Descripcin del trastorno al profesorado.
Actuaciones espec4=icasH
6&%&' !n la presentacin de la in=ormacin&
+e (a de intentar conseuir una presentacin de los contenidos multisensorial y con apoyo
visual.
3rmulas:
<onocimiento y mane9o de proramas para el desarrollo de mapas
conceptuales.
;daptacin proresiva de los contenidos (a dic(o formato. !reparacin de
las lecciones del alumno con antelacin para poder ser empleada por el
resto de la clase.
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?educcin de la cantidad de informacin oral suministrada en una clase.
;tencin especial al vocabulario nuevo. ?epeticin y sobre aprendi"a9e para
su asimilacin. :areas de evocacin motivantes.
6&2&' !n la e8aluacin de los contenidos&
Rutinas
+uerir al profesorBa el (bito de la lectura previa de las preuntas en alto al
rupo. ;seurarse de que todos los alumnos comprenden el sentido de las
preuntas.
Na9o ninn concepto dictar las preuntas de examen.
%o utili"ar la copia de la pi"arra como sistema para transmitir las tareas para
casa.
-ipo de examen
+e (a de intentar adaptar el canal de evaluacin en funcin del
output del alumno.
;lternativas metodolicas de evaluacin:
Evaluacin oral
+i no existen problemas de vocabulario y evocacin.
<on entrenamiento previo de expresin oral en situacin de examen 2poco
tiempo y presin a#adida6.
Evaluacin escrita sin redaccin
Examen de alternativas de respuesta. !ero siempre con especial cuidado a la
redaccin de las preuntas. %o abusar de la comple9idad sintctica ni de las
oraciones neativas.
!reuntas de rellenar (uecos que contienen palabras funcionales.
Exmenes de completar esquemas de diarama de flu9o.
Evaluacin escrita con redaccin
En el caso de tener que redactar:
Dar siempre ms tiempo para redactar o reducir el nmero de preuntas.
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En ninn caso restar puntos por faltas de ortoraf*a cuando se este
evaluando conocimientos.
%o restar puntuacin por mala letra o presentacin. En casos de disraf*a a
partir de /H a#os, plantearse la escritura en ordenador porttil para traba9os y
exmenes.
6&3 Actuaciones por asignaturas
!n euskera y lengua
:ener en cuenta las dificultades para la memori"acin de canciones y rimas.
%o abusar de la memori"acin de definiciones 2por e9emplo &que es un
(omnimo,6.
=nvertir ms tiempo y sobre aprendi"a9e en el traba9o de la ortoraf*a.
%o utili"ar el dictado como elemento pedaico.
>tili"ar estrateias de copia diferida y representacin ortorfica.
:raba9ar la enerali"acin de la rela ortorfica antes de pasar a la
siuiente.
Ense#ar estrateias y elementos conectores para las redacciones.
En caso de falta de dominio de la lectura no leer en alto frente a los
compa#eros. +e suiere una evaluacin de la lectura individual.
!ara la lectura en clase de textos, se recomienda suministrar el texto con
antelacin para su preparacin. +e probabili"a una lectura correcta para
me9orar la autoestima e imaen frente a los iuales.
!n conocimiento del medio
<onocimiento y mane9o de proramas para el desarrollo
De mapas conceptuales.
3omentar la presentacin de los traba9os a travs de mapas conceptuales.
<uando se pueda, evaluar a travs de presentaciones con apoyo visual en el
aula al resto de compa#eros.
:raba9ar repetidamente el vocabulario nuevo (asta su correcta evocacin.
:raba9ar repetidamente la escritura del vocabulario nuevo, para la fi9acin de
su representacin ortorfica.
!n MatemFticas
<uando se comprueba una dificultad llamativa para memori"ar las tablas
permitir la utili"acin de recursos:
:ener delante los enunciados de las tablas sin respuesta.
:ener delante un listado con las tablas al completo.
>tili"ar la calculadora.
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%o participar en tareas de clculo mental en alto, con poco tiempo
para responder, altos niveles de ansiedad y con compa#eros testios
del fracaso.
En las primeras etapas traba9o ms intensivo espacio temporal. %o avan"ar
en contenidos (asta no (aber adquirido:
'a representacin mental de la l*nea del tiempo y los d*as de la
semana.
'a representacin mental de la l*nea del tiempo y los meses del a#o.
'a representacin mental de la l*nea numrica del 0 al /0.
'a capacidad de escribir correctamente los nmeros del 0 al H0.
'a capacidad de reali"ar seriaciones de H en H del 0 al H0.
'a capacidad de reali"ar seriaciones de . e . del 0 al H0.
!n (ngl1s
=nvertir ms tiempo y sobre aprendi"a9e en la escritura y ortoraf*a.
%o utili"ar el dictado como elemento pedaico.
;van"ar poco a poco en la asimilacin de nuevo vocabulario.
:raba9ar las palabras de ortoraf*a 2por e9emplo &scissors, S &ti9eras,6
comple9a con apoyo multi sensorial 2colores, plastilina y dibu9os asociados a
la correcta escritura6.
+aber ms. Enlaces de inters a pinas blos y videos de dislexia:
Asociacin de dislexia de !uskadi&
httpH//dislexiaeuskadi&com/dislebi&php
?log noticias'dislexia
httpH//dislexianeIs&blogspot&com/
Gu4a para padres despistados
httpH//padresdespistados&blogspot&com/200K/06/prlogoL0K&html
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