Curso: Diagnostico de intervencin

socioeducativa
Maestro: Rudh Diana Moran Sotelo
Informe de la situacin
Benemrito Instituto Normal del
Estado
Alumnas:
Daliyu Anderi Campos Campo
Alma Rosa Hernndez Garca
Socorro Huanetl Coatl
Celeste Islas Guzman
Xochitl Pensado Ortiz
Teresita de Jess Paredes Alvares
Gladis Torres Cano
MARCO CONTEXTUAL
La cuatro veces Heroica Puebla de Zaragoza se encuentra conformada por 217
municipios; uno de ellos es Puebla, el cual, a su vez, es la capital de dicho estado;
alberga alrededor de la quinta parte de la poblacin, con un total de 5 779 829
habitantes.
Este estado es uno de las 32 entidades federativas de Mxico y se localiza en el
centro oriente del territorio mexicano.
El municipio de Puebla es un contexto urbano, dado que sus calles se encuentran
pavimentadas, cuenta con todos los servicios pblicos como luz elctrica, drenaje,
agua potable, internet y transporte pblico y privado. En una de sus colonias, en
especfico la del Valle del Rey, se encuentra el Benemrito Instituto Normal del
Estado General Juan Crisstomo Bonilla, es una institucin de formacin de
docentes de sostenimiento pblico, ubicada en la Ciudad de Puebla. El BINE, es la
principal institucin generadora de personal docente de todo el estado de Puebla y
forma parte fundamental del desarrollo de su entidad.
En el siglo XIX desempea un papel importante. Despus de ser restaurada la
legalidad, la orientacin positivista de La Reforma, para reorientar la educacin
pblica, preocupacin fundamental del Presidente de la Repblica, licenciado
Benito Jurez Garca: Reorientacin que es reforma cultural en Mxico y modelo
para Amrica Latina que asegura la reorganizacin de la sociedad, mediante la
formacin humana inspirada en la razn y en la ciencia como nico y valedero
camino para consolidar la paz y el orden social. Juan Crisstomo Bonilla fue un
impulsor de la educacin positivista que a travs de su Ley de Instruccin Pblica
de 1879, establece la educacin gratuita en la entidad poblana. He ah donde
surge el BINE. Fue el 15 de septiembre de 1879, cuando en un saln del Hospicio
de Pobres se inaugura la escuela Normal de Profesoras, nombrndose como
director provisional al licenciado Ramn Gmez Daza y como subdirectora a la
seorita profesora Paz Montao. La primera alumna matriculada fue Mara
Zamudio, asilada del Hospicio. La escuela Normal para Profesores se inaugur el
4 de enero de 1880, en un local del ex convento de San Jernimo, hoy escuela
Jos Mara Lafragua. La noche del 20 de enero de este mismo ao, se celebr en
el saln de sesiones del Congreso del Estado, la apertura de las clases de ambas
escuelas, nombrando como director nico a don Guillermo Prieto. Para esa fecha,
ya se contaba con 26 alumnos pensionados y 34 alumnas entre pensionadas y no
pensionadas, que adems de ser una institucin de formacin de docentes,
tambin alberga a estudiantes de educacin bsica y bachiller; de igual forma
cuenta con los servicios pblicos mencionados anteriormente.
La escuela mencionada anteriormente, est conformado por seis licenciaturas la
de educacin especial, preescolar, inicial, primaria, educacin fsica y secundaria
con especialidad en telesecundaria incluyendo la educacin bsica y bachillerato.
Ha buscado la manera de satisfacer la necesidad de la poblacin, pero hasta el
momento no se ha podido lograr, por la gran demanda que tiene, en todos sus
niveles educativos.
La licenciatura de educacin preescolar cuenta con ms de 20 salones, con
aproximadamente de 25 a 40 alumnas por grupo. El saln donde se aplicara la
actividad de Oficios y Profesiones es en el 3 B, el cual cuenta con 40 alumnas.
Es un grupo trabajador que est dividido por 8 a 10 grupos de amigos, la mayora
de las alumnas estn en un rango de edad entre los 21 a 26 aos, realizando con
ellas una representacin de un diseo de actividades didcticas que se puede
aplicar con los nios del aula de 2-5 aos.
Basada en los siguientes principios metodolgicos:
Principio de Aprendizaje Significativo: entre todos construiremos nuevos
aprendizajes a partir de los conocimientos previos que tienen los nios, teniendo
en cuenta sus motivaciones e intereses.
La actividad: ya que a travs de su propia accin el nio descubre y conquista el
mundo que le rodea, expresa sus intereses, descubre relaciones, formas de
actuar, normas etc.
La afectividad: porque los nios necesitan sentirse seguros, recibir afecto,
confianza y atencin para ir avanzando en su desarrollo.
La socializacin: ya que fomentaremos las relaciones sociales, apoyando la
convivencia entre nios de talentos distintos y la cooperacin para que se ayuden
unos a otros.
UNA DESCRIPCIN MS O MENOS DETALLADA DEL MBITO O MBITOS
CURRICULARES EN LOS QUE SE QUIEREN INCIDIR
Las posibilidades que las TIC pueden aportar a la formacin y a la educacin la
manera de sealar ventajas ms detalladas en la ampliacin de la oferta
informativa la creacin de entornos ms flexibles para el aprendizaje de los nios,
incremento de las modalidades comunicativas dentro del aula para potenciar los
escenarios y entornos interactivos y como resultado favorecer tanto el aprendizaje
independiente y el colaborativo (en grupo), para lograr romper los clsicos
escenarios formativos que en ocasiones llegan a ser limitados en las instituciones
escolares.
Tomando en cuenta la situacin seleccionada del software de oficios y
profesiones, se refiere a todo el mbito de experiencias, donde el profesorado
ejerce su oficio y el alumnado vive su experiencia escolar.
Es importante retomar que el educador debe eliminar lo tradicional y debe
implementar actividades ms innovadoras y dinmicas para un mejor desarrollo
de habilidades, destrezas, etc., logrando as aprendizajes significativos en los
alumnos, en este caso con el software ya realizado estamos contemplando el uso
de las tecnologas de la informacin, esto hace una situacin didctica ms
completa puesto que el contenido educativo debe basarse en la tecnologa
educativa.
Las educadoras (es) de hoy se encuentran ante un volumen creciente de
materiales curriculares y elementos auxiliares de enseanza: de esta gran
multiplicacin de mapas, pelculas, libros digitales, software educativo, cd-roms,
programas de televisin, medios audiovisuales as como las computadoras y
tantas otras cosas, nosotros debemos de alguna manera seleccionar los
materiales que han de ser empleados para ensear en sus aulas.
Los procesos de enseanza-aprendizaje con ayuda de material tecnolgico,
ocurren en un contexto institucional, transmitiendo as caractersticas que
trascienden a la significacin de procesos, al conferirle un sentido social (contexto)
en el que los nios interactan.
UNA EXPLICACIN DE LAS DIMENSIONES TENIDAS EN CUENTA PARA LA
SELECCIN Y POSTERIOR PROPUESTA DE DISEO
Desde una perspectiva cognoscitiva del aprendizaje y tomando como referente a
Robert Marzano (1993) se reconocen cinco dimensiones del aprendizaje que se
han adaptado al diseo de un Objeto de Aprendizaje (ODA) sobre los oficios y
profesiones con apoyo de las TIC:
Problematizacin-Disposicin: Remite a la generacin de actitudes
favorables para aprender, ello implica que el estudiante reconocer las
necesidades formativas que tiene a partir de interrogantes que motiven el
estudio de la situacin. Con relacin a los oficios y profesiones se pretende
que los estudiantes reconozcan la diversidad de actividades que existen en
la sociedad y que todas son importantes para el buen funcionamiento de la
misma.
Adquisicin y organizacin del conocimiento: Dimensin que contempla
las conexiones que los estudiantes hacen de la informacin, aquello nuevo
que requiere un punto de enlace con lo ya sabido para significar algo. En el
software se presentar una breve explicacin de cada oficio o profesin y se
abre una sesin de preguntas para permiten el enlace con lo que saban y
lo que han aprendido.
Procesamiento de la informacin: Al igual que las primeras dimensiones,
los estudiantes aprenden a problematizar, adquirir, organizar y procesar
paralelamente la apropiacin informativa que realizan, a travs de
desarrollo de operaciones como la deduccin, comparacin, clasificacin,
etc. Las imgenes que se presentan en este juego interactivo permiten que
los estudiantes procesen la informacin antes de responder, logrando
acertar en la solucin del problema.
Aplicacin de la informacin: El ciclo del aprendizaje se consolida en la
medida que la informacin se pone en juego para tratar con problemas
reales o posibles. Los cuestionamientos que se emiten en el software,
reconocen que se aprender algo ms sobre ese oficio o profesin y tendr
gran significado al apropiarse del contenido expuesto cuando se enfrente a
una situacin donde se requiera solucionar el problema.
Conciencia del proceso de aprendizaje (autoevaluacin): El sujeto que
hace conciencia de la forma como aprende, de los pasos que sigue, que
controla cada dimensin y se da cuenta del trayecto de la informacin, las
operaciones y usos de la misma, consigue un mtodo para aprender y con
ello su formacin puede darse autnomamente. Los ODA tienen esa
funcin ya que permiten un aprendizaje autodidctico donde el docente slo
es un gua, y el estudiante reconoce que tanto sabe y cmo soluciona el
problema.
CUL SERA EL PAPEL DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN DADA LA SITUACIN SELECCIONADA?
Como se sabe las tecnologas cada vez ms se encuentran presenta en la vida
diaria de todos los seres humanos, e incorporar las TIC a la educacin con la
finalidad de hacer eficientes y productivos los procesos de enseanza y
aprendizaje, aprovechando los recursos que nos brinda la tecnologa.
La situacin de aprendizaje titulada Oficios y profesiones tiene el propsito de
brindar la variedad de profesiones y oficios mediante un software interactivo para
los nios; haciendo la comparacin de que para ser profesional se estudia una
carrera y para aprender un oficio se practica y se adquiere por la experiencia.
El papel de las TIC es de gran importancia ya que es una forma de atraer la
atencin de los nios en las actividades y acercarlos a la tecnologa. As tambin
con apoyo de estas herramientas brinda nuevas oportunidades de aprendizaje,
donde el objetivo es desarrollar habilidades y destrezas, el sistema educativo debe
hacerse cargo de esto generando estndares e indicadores incorporados a planes
y programas de estudio y as obtener cambios en el sistema educativo y terminar
con las didcticas tradicionales.