CORPORACIN EDUCATIVA JAVIER PREZ DE CUELLAR S.R.L.
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL HUAMANGA
INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA JAVIER PREZ DE CUELLAR
I.E.P. Javier Prez de Cuellar: Asociacin Altamirano Yaez Mz. B. Lote 2- 995620042 RPM: #070051 DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN AYACUCHO Autorizado con R.D.R. N 294-2012
PROYECTO DE PLAN LECTOR
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Direccin Regional de Educacin : Ayacucho 2. Unidad de Gestin Local : Huamanga 3. Institucin Educativa Privada : Javier Prez de Cuellar 4. Nivel : Secundaria 5. Turno : Maana 6. Director : Lic. Poma Yacca Heber. 7. Duracin : ABRIL-Diciembre 8. Responsable : Prof. Joel Ircaaupa Quispe
II. FUNDAMENTACION
El presente Plan Lector se ha elaborado en coordinacin con el personal docente para su aplicacin estricta en cumplimiento a las R.M. No.386-2006-ED y la Directiva No. 029-2006 de la UGEL de Huamanga. Mediante el presente Plan Lector la Comunidad Javierina del Nivel Inicial primaria - Secundaria pretende promover el hbito de la lectura, para desarrollar las capacidades de comunicacin, a partir de tcnicas adecuadas y placenteras que permitan que la lectura sea una necesidad.
III. BASES LEGALES Constitucin Poltica del Per Ley General de Educacin N 28044 Ley General de la Educacin N 29062 Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2014 del MED Directiva de la DREA para el Desarrollo del Ao Escolar 2013 El PEI de la Institucin. Directiva N 001-2013 JPC
IV. OBJETIVOS 4.1 Promover el hbito de la lectura en los educandos y educadores. 4.2 Afianzar el uso correcto del idioma. 4.3 Afianzar la capacidad de comprensin, interpretacin y criticidad de lectura cortas, cuentos, historias y obras literarias. 4.4 Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos. 4.5 Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el compromiso de participar en eventos de esta naturaleza y sean protagonistas en los concursos literarios, en la comunidad y en la sociedad.
V. CAPACIDADES:
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5.1. Capacidades Especficas: - Comprensin lectora Lee con variados propsitos y comprende textos de diversos tipos, valorndolos como fuente de disfrute, conocimiento e informacin de su entorno cercano, reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua.
VI. MARCO TERICO El acto de leer es un proceso dinmico e intercambio de significados entre el texto y el lector. Lectura y conocimiento o experiencias previas, la experiencia de la lectura y la dinmica de su comprensin exigen soporte, este es: conocimientos previos. Ausubel explica que la importancia de la organizacin de los saberes previos radica en el caudal de informacin, almacenado en la memoria a largo plazo, esto se recupera cuando el sujeto lee gracias a sus recursos y estrategias cognitivas. Esto permitir: a. Nivel de Vocabulario. b. Modelos de significado correctos. c. Facilita el nivel de comprensin. d. Dominios lingsticos bsicos de tipo lexical, sintctico, anafrico, relacional y de dominio de vocabulario. El enfoque Cognoscitivo de comprensin lectora incluye el estudio de: La Cognicin y la Meta cognicin.
5.1 LECTURA Y MOTIVACIN Cuando el objetivo es animar a leer, los saberes de mayor injerencia son las emociones y hechos episdicos: Les gusta leer? Con que asocian el proceso lector? Qu tema les agradan? Son las emociones las que permiten desarrollar la sinergia (sntesis o unin de todas las energas de un ser). Para animar a leer, debemos identificar: gustos, fobias, placeres, frustraciones que pueden provocar los textos. El leer no es un saber conceptual sino ms bien afectivo.
5.2 EL PROCESO LECTOR
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5.4 CARACTERISTICAS DE LA LECTURA La lectura es un proceso constructivo individual. La lectura es un acto interactivo e integrativo. permite la interaccin entre fuentes de informacin. La lectura es un proceso estratgico. Una parte de la lectura tiene que ser automtica. La lectura es un proceso cognitivo. La lectura necesita ser motivada La lectura es un aprendizaje continuo.
5.5 TIPOS DE LECTURA Por su finalidad Recreativa.- Orientada a brindar distraccin y entrenamiento, como la poesa y la novela. De Perfeccionamiento.- Es aquella que se realiza por cultura, para incrementar el conocimiento cientfico. Por su forma a. Lectura Silenciosa. Se realiza solo con la vista, sin mover los labios, tiene la ventaja de ser ms veloz. Puede ser : - Extensiva.- Leemos por placer o inters, Ej. Una novela. - Intensiva.- Leemos para obtener informacin de un texto. - Involuntaria.- Lo que leemos en la calle. b. Lectura Oral. Se realiza pronunciando las palabras en voz alta.
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5.6 ESTADIOS DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA Para la enseanza de la lectura se requiere conocer con precisin las etapas por las que pasan los alumnos en el proceso de leer. Pinzas describe los siguientes estadios de lectura elaborados por MERCER a. ESTADIO 0: LA PRELECTURA.-Etapa preparatoria para la lecto - Escritura. b. ESTADIO 1: LECTURA INICIAL.- Abarca los dos primeros grados de Primaria. c. ESTADIO 2: LA CONFIRMACION Y FLUIDEZ DESPEGNDOSE DE LO IMPRESO.- Se continua con el aprendizaje de la Descodificacin., hasta el 3er. Grado. d. ESTADIO 3: LEER PARA APRENDER.- Comprende el 4to. Grado Primaria al 2do. Grado de Secundaria. El alumno lee para aprender e. ESTADIO 4: PUNTOS DE VISTA MULTIPLES.- Este periodo Concluye el 5to. Grado de secundaria. f. ESTADIO 5: CONSTRUCCION Y RECONSTRUCCION.-Corres ponde a estudiantes de Educacin Superior.
LOS NIVELES PROPUESTOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACION
A. LITERALIDAD.- Consiste en una lectura implcita del texto. En este nivel se indican tres procesos bsicos. a. El reconocimiento de sujetos, eventos u objetos mencionados en el texto b. La parfrasis, entendida como la traduccin del significado de una palabra o frases, sin que se altere el significado literal. c. La identificacin de relaciones entre los componentes del prrafo o dentro de una oracin.
B. INFERENCIAL.- Explora la posibilidad de realizar inferencias. Supone una comprensin global de los significados del texto, el reconocimiento de relaciones, funciones y nexos entre las partes del texto, para llegar a conclusiones a partir de la informacin del texto.
C. CRITICO.- Supone la elaboracin de un punto de vista sobre lo expresado en el texto. Para realizar una lectura crtica es necesario identificar la intencin del autor.
MODELO DE INTERVENCION PARA SUPERAR LAS DIFICULTADES EN COMPRENSION LECTORA a. Establecimientos del propsito de la lectura. b. Activacin del conocimiento previo. c. Identificacin de la estructura de los textos. d. Identificacin y jerarquizacin de ideas. e. Supervisin y regulacin.
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IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Es importante que el lector entienda la lectura y el contenido de un texto para ampliar sus posibilidades de comunicacin y de placer. La lectura es importante para: a. Obtener una informacin precisa b. Seguir instrucciones. c. Comunicarnos con el exterior. d. Comunicar un texto a un auditorio. e. Alimenta y estimula nuestra imaginacin. f. Estimula la creatividad. g. Recrea nuestra mente.
ESTRATEGIA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPRENSION LECTORA Y LA PRODUCCION DE TEXTOS. A. Entonacin adecuada a la naturaleza del discurso. B. Expresin con voz audible para todos los oyentes. C. Fluidez y claridad en la presentacin de las ideas. D. Adecuado uso de los gestos y las mmicas. E. Adecuacin del mensaje a la situacin comunicativa. F. Participacin pertinente y oportuna. G. Capacidad de persuasin H. Capacidad de escucha. I. Interpretacin del mensaje de los interlocutores. ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA a. Identificar ideas, temas, informacin especfica. b. Discriminar informacin relevante. c. Seleccionar informacin de nuestro inters. d. Inferir la intencin del emisor. e. Inferir informacin nueva a partir de datos explcitos. f. Elaborar resmenes, mapas, esquemas. g. Enjuiciar las opiniones de los dems. h. Emitir apreciaciones personales. i. Reflexionar sobre el proceso de comprensin.
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COMO DEBE DESARROLLARSE LOS TIPOS DE LECTURA EN EL AULA Se deben realizar las siguientes acciones: a. Leer en voz alta. b. Emplear una correcta vocalizacin fontica. c. El ritmo(el alumno leer (progresivamente modelos de lectura) d. La entonacin (el alumno entonara las palabras y frases de acuerdo a las tcnicas expresivas).
LAS ESTRATEGIAS MS COMUNES UTILIZADAS EN EL AULA A. Se les motiva a la lectura. B. Se entabla un dialogo entre profesor y alumno sobre la lectura. C. El profesor ubica un papelote con el contenido de la lectura. D. El profesor lee conjuntamente con los alumnos. E. El profesor entrega a los alumnos hojas impresas con la lectura para que lean en forma individual. F. El profesor corrige las pruebas con los alumnos leyendo la lectura impreso en un papelote, de esta manera refuerza el aprendizaje de los alumnos.
VII. ALCANCES 7.1 Direccin de la I.E. JPC 7.2 Grados de secundaria Turno M. 7.3 Profesores y alumnos de la IE.JPC 7.4 Padres de Familia de la IE.
VIII. METAS 8.1 DE ATENCION: 8.1.1 Alumnos de Inicial 8.1.2 Alumnos de primaria 8.1.3 Alumnos de secundaria
8.2 DE OCUPACION: 8.2.1 Director. 8.2.2 Docentes del rea de Comunicacin e ingls. 8.2.3 Docentes de la Institucin Educativa. 8.2.4
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X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Sensibilizacin y Capacitacin a los Docentes. Anlisis del documento del Plan Lector 2013, con los Docentes. Informar a la Comunidad Educativa acerca de la importancia del Plan Lector 2014. Realizar la hora de la lectura en la I.E. y en el hogar. Aplicar el cuenta cuentos, lectura libre, dramatizaciones Ambientar la biblioteca para el apoyo de los profesores y realizar en conjunto dramatizaciones. Actualizar el peridico mural conforme al calendario cvico escolar con la colaboracin de los educandos. Realizar actividades de animacin lectora en las horas de formacin. Adquisicin de diferentes textos de lectura, a travs de actividades con participacin de Padres de Familia y Docentes. Solicitar donaciones mediante proyecto y/o oficio a entidades del estado o editoriales Coordinar con los Docentes y la biblioteca sobre el uso de la sala de lectura. Realizar campaas de recoleccin de textos u obras. Promover concursos de cuentos, poesa y de produccin de textos. Organizar el Club de Biblioteca Escolar para realizar actividades de estmulo para la comprensin lectora. Habilitar paneles en la Biblioteca, donde se coloquen fotocopias de las ltimas adquisiciones para promover la lectura ya sea de profesores como de alumnos, de diversas obras y otros. Comunicacin con otras bibliotecas Pblicas con el fin de realizar visitas y cooperar para favorecer el intercambio de informacin comn. Promocionar y desarrollar actividades de animacin a la lectura en coordinacin con Docentes de Lengua o Literatura y Arte, para hacer la actividad de los cuenta cuentos.
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I.E.P. Javier Prez de Cuellar: Asociacin Altamirano Yaez Mz. B. Lote 2- 995620042 RPM: #070051 DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN AYACUCHO Autorizado con R.D.R. N 294-2012
XI. PROPUESTA DE LECTURAS SUGERIDAS POR GRADOS 1 2 3 4 5 Seleccin de cuentos peruanos (Antologa) / Chirre Editorial. Paco yunque / Csar Vallejo. Corazn / Edmundo de Amicis. Florecitas de awinpuquio y otros cuentos / Scrates Zuzunaga. Los fantsticos MTOS Y LEYENDAS, lecturas universales para elevar nuestra cultura / Chirre Editorial.
El principito / Antoine de Saint-Exupry Seleccin de cuentos peruanos (Antologa) / Chirre Editorial. Paco yunque / Csar Vallejo. Corazn / Edmundo de Amicis. Florecitas de awinpuquio y otros cuentos / Scrates Zuzunaga. Los fantsticos MTOS Y LEYENDAS, lecturas universales para elevar nuestra cultura / Chirre Editorial. El principito / Antoine de Saint- Exupry Tradiciones peruanas/ Ricardo Palma. I Cuentos andinos/ Enrique Lpez Albjar. El caballero Carmelo/Abraham Valdelomar. III Ollantay / Annimo. Corazn / Edmundo de Amicis. Los perros hambrientos / Ciro Alegra. La casa de cartn/ Martn Adn. Los jefes/ Mario Vargas Llosa. Mara/ Jorge Isaacs. Romeo y Julieta/ William Shakespeare. Veinte poemas de amor y una cancin desesperada/ Pablo Neruda. Tradiciones peruanas / Ricardo Palma. Poesa / Abraham Valdelomar y Jos Mara Eguren. Poemas humanos / Csar Vallejo. Prosas Profanas / Rubn Daro. Alma Amrica / Jos Santos Chocano. La serpiente de oro / Ciro Alegra. Yawar Fiesta / Jos Mara Arguedas. El ro / Javier Heraud. Pedro Pramo / Juan Rulfo. Poesa / Pablo Neruda. Cien aos de soledad / Gabriel Garca Mrquez. La ciudad y los perros / Mario Vargas Llosa. El tnel / Ernesto Sbato. La Iliada / Homero. Edipo Rey / Sfocles. El poema de Mo Cid / Annimo. Lazarillo de Tormes / Annimo. El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha / Miguel de Cervantes. Fuente Ovejuna / Lope de Vega. Rimas y leyendas / Adolfo Bcquer. Marianella / Benito Prez Galds. La metamorfosis / Franz Kafka. El viejo y el mar / Ernest Hemingway. El tnel / Ernesto Sbato. El perfume/ Patrick Shuskink. La poesa peruana, espaol y universal. EN GENERAL Sangre de campen Gnesis/ Biblia (AT) Volar sobre el pantano Evangelio segn san Juan/ Biblia (NT) Juventud en xtasis Ruth/ Biblia (AT) Los ojos de mi princesa 1 de Corintios/ Biblia (NT) Free sex xodo/ Biblia (AT) El diario de Ana Frank Salmos/ Biblia (AT) La chica de la cmara Proverbios/ Biblia (AT) Mi planta de naranja Lima Jos Mauro de Vasconcelos Vamos a calentar el sol Jos Mauro de Vasconcelos
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I.E.P. Javier Prez de Cuellar: Asociacin Altamirano Yaez Mz. B. Lote 2- 995620042 RPM: #070051 Autorizado con R.D.R. N 294-2012 DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN AYACUCHO XII. CONCLUSIN Debe asumirse que la promocin lectora no tiene edad. El descubrimiento de la lectura es azaroso, circunstancial, y depende de encontrar el libro adecuado en el momento justo. Nuestra labor ser mostrarles variadas obras a los alumnos: la libertad de eleccin es el camino para atender a la rica heterogeneidad del alumnado. No habr, por otra parte, que desilusionarse si los resultados no se corresponden con los objetivos perseguidos: el entusiasmo es el camino para el aprendizaje del hbito lector.
XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: RUANO LEN, Juan (1998): La literatura infantil y juvenil en el proyecto lingstico de centro, Actas de las 1 jornadas de didctica de la lengua y la literatura. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cdiz, pp. 205-210. SALINAS, Pedro (1991): El defensor. Crculo de Lectores. Barcelona. SANTOS GUERRA, Miguel ngel (2003): El lecho de Procusto. Organizacin escolar y atencin a la diversidad, II Congreso Nacional de Atencin a la Diversidad. Ajuntament dElx-CAM, pp. 93-112.
Ayacucho, marzo del ao 2014
___________________________ JOEL IRCAAUPA QUISPE Prof. de aula