Datos generales

Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y

enseanza de la lengua.
Carlos Lomas, Andrs Osoro, Amparo Tusn.
Edicin 1993.
Ediciones Paidos Iberica, S.A.
Barcelona.
Zamir Bojorquez
4-B
Estrategias Didcticas con Procesos
Comunicativos
INTRODUCCIN
Esta lectura nos habla acerca de que el diseo curricular constituye un referente inmediato e inexcusable por su
carcter prescriptivo. La aproximacin historicista y formal a los textos literarios, ha sido puesta en tela de juicio
por su inadecuacin como criterio ordenador de una enseanza de lo literario orientada hacia una comprensin
cabal de la plurifuncionalidad del discurso literario y por tanto de las determinaciones de diversas ndoles que
condicionan la produccin y recepcin de los textos.
Se trata de dar cuenta de algunos aspectos del sistema de la lengua, como los fonolgicos o los
morfosintcticos.
En el sentido, en el campo de la enseanza de las leguas se est procediendo a una revisin de las
concepciones sobre la lengua y la comunicacin y los problemas implicados en la enseanza de las mismas.
Despus de esta revisin ha tenido una influencia capital los interrogantes sobre diversos aspectos del uso de
las lenguas a lo que la teora gramatical, saussureana o chomskiana, no poda dar una respuesta adecuada,
son los problemas del significado lingstico, de los procesos psicolgicos que llevan a la produccin y
comprensin de un mensaje.de la variacin social y contextual de las producciones lingsticas. La nocin de
uso aparece as como el eje de enfoques pragmticos, sociolingsticos y discursivos sobre la lengua y la
comunicacin que entienden la actuacin lingstica y las practicas comunicativas como n conjunto de normas y
estrategias de interaccin social orientadas a la negociacin cultural de los significados en la comunicacin.
La atencin didctica a las capacidades de uso de la lengua supone tomar como referencia principal el
concepto de competencia comunicativa del conocimiento de diversos tipos como el lingstico, sociolingstico,
estratgico y discursivo.
DESARROLLO

El estudio de la lengua.

Los estudios sobre el lenguaje y las lenguas han ido progresando, cambiando de orientacin, diversificndose
en funcin de los diferentes estadios del desarrollo cientfico y de las necesidades que el desarrollo social
exiga. La filosofa se ocupa de las relaciones entre el lenguaje y el pensamiento y, a travs de l, de la
concepcin del mundo. La gramtica serva de clave para la comprensin de textos de autores antiguos que
ms adelante serian propuestos como modelos del buen escribir. Mientras que la retorica, el arte de la
persuasin a travs del discurso, proponan modelos del buen decir en los mbitos de la vid publica, estas son
tres maneras de tratar el lenguaje y las lenguas en el mundo latino.
Las gramticas latinas servirn posteriormente, en el renacimiento, de modelo para la elaboracin de las
gramticas de las nuevas lenguas. La gramtica tradicional ha sido objeto de mltiples crticas basadas, sobre
inconsciencias e incoherencias de sus presupuestos tericos en la mezcla de criterios a la hora de definir
unidades en la confusin. Las clases de la lengua quedaban reducidas a clases de normativa gramatical en las
que el concepto de buen uso equivala, muchas veces, a nico uso aceptable en cualquier ocasin.





1-. ESTRUCTURALISMO, GENERATIVISMO Y ENSEANZA DE LA LENGUA.

El estudio de la lengua en s misma es considerada de una manera autnoma y entendida como un sistema
social y abstracto, el sistema lingstico se concibe estructurado en niveles y el anlisis de las unidades de cada
nivel se realiza de a partir de criterios formales (paradigmticos) y funcionales (sintagmticos).
Con el estructuralismo, las clases de lengua dejan de ser un espacio en el que se repiten listas de reglas y
excepciones y en el que se aprenden de memoria paradigmas verbales, para convertirse en un lugar en el que,
se analizan frases en sintagmas u conjuntos usando flechas, bandejas, cajas u otros grafos similares.
El desarrollo de los estudios estructuralistas en los campos de la fonologa y la fontica ha ayudado tambin
enormemente a comprender mejor el complejo proceso del aprendizaje de la lectura y la escritura.
Por otro lado es importante que mencionar la gramtica generativa ya que propone una visin muy diferente
entre el lenguaje y las lenguas.
Como sabemos el lenguaje es considerado como una capacidad innata que adquirimos todos de acuerdo a una
lengua determinada, para ello y para reforzar el lenguaje la lingista habr de construir un modelo que habr
camino a lo que son las competencias lingsticas de un individuo. Es evidente que hay una diversidad de
lenguas y estas a su vez son heterogneas, as con esto la teora generativa menciona que por lo tanto parte
de la abstraccin de considerar un hablante-oyente ideal, as con esto resumiremos que los estudio generativos
se ocuparan del conjunto de reglas que posee el hablante-oyente ideal, lo cual le permitir producir y
comprender de forma creativa cualquier oracin gramatical.
Me resulta importante mencionar que la gramtica generativa supera la idea de que la lengua est dividida en
niveles estancos y propone una visin modular an ms integrada.




Conclusin del autor
Algo que se tiene que tener muy en claro es que las lenguas existen en su uso y los usuarios son miembros de
comunidades basadas en la desigualdad y en la diversidad. Por tanto, la formacin de los docentes y su trabajo
didctico exige un paradigma ms amplio, que permita dar cuenta de del uso lingstico y que brinden
instrumentos tericos y metodolgicos para enfrentarse a la tarea de formar individuos competentes en el
lenguaje.


Conclusin personal
Para concluir, de acuerdo a mi formacin como docente destaco que es importante tomar en cuenta
dos puntos de la gramtica generativa ya que por una parte gracias a su rigor terico metodolgico
permite un acercamiento al estudio de la lengua desde un punto de vista basado en lo reflexivo.
Por otro lado en el caso del innatismo y creatividad lingstica y de que hay una heterogeneidad de
lenguas estas proporcionan una visin ms centrada en lo que son las lenguas