Modulo 1 Introduccion Escritura Academica

MDULO 1
DI PLOMADO DE ES CRI TUR A Y P UBLI C ACI N DE ART CULOS E N REVI S TAS I NDEXADAS
MDULO 1. LA ES CR I T UR A ACADMI CA Y CI ENT FI CA P OR QU ES CR I BI R Y P UB LI CAR ?

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CONTENIDO


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La comunicacin cientfica tal como hoy la conocemos es relativamente
nueva. Las primeras revistas cientficas se publicaron hace menos de 350
aos y la organizacin del artculo cientfico en el esquema IMRYD
(Introduccin, Mtodos, Resultados y Discusin) se cre en los ltimos
cien aos (Day y Gastel, 2008).

Obviamente los conocimientos, cientficos o no, slo pudieron transmitirse
eficazmente cuando se dispuso de mecanismos apropiados de
comunicacin. El primer libro que conocemos es un relato caldeo del
Diluvio, escrito en una tablilla de arcilla alrededor del ao 4.000 antes de
J.C., anterior al Gnesis en unos 2.000 aos (segn Tuchman, 1980,
citado por Day y Gastel, 2008). Luego en al ao 2.000 antes de J.C.
apareci el papiro (hojas hechas de la planta papiro encoladas) como un
medio ms eficaz de comunicacin y en el ao 190 antes de J.C. se
empez a usar el pergamino (hecho de pieles de animales), hasta que en
el ao 105 de nuestra era, los chinos inventaron el papel, el medio
moderno de comunicacin. Sin embargo, la reproduccin de las
comunicaciones no poda hacerse de una forma rpida y eficaz. Tuvo que
llegar Gutenberg, en el ao 1455 con la creacin de la imprenta ya en el
ao 1500 se impriman miles de ejemplares de centenares de libros (Day y
Gastel, 2008).

Por otro lado, como nos lo recuerda Mndez (2010), hasta el siglo XVII, la
cantidad de cientficos era muy escasa y la actividad en las ciencias y
universidades poda considerarse un pasatiempo para la gente pudiente.
La comunicacin entre cientficos era mucho ms reducida que ahora y los
descubrimientos o nuevas ideas solan comunicarse por carta al reducido

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nmero de personas que trabajan en el mismo tema o se publicaban en un
libro o simplemente quedaban en un estante.

Al aumentar el nmero de cientficos
por la Revolucin Cientfica, el inters
por las ciencias y el volumen de
informacin aumento y fue necesario
crear un nuevo formato para que
pudiera llegar rpidamente a las
personas interesadas. Los cientficos
entonces, comenzaron a agruparse en
sociedades (Royal Society of London o
Academie Royale des Sciences de
Pars) con reuniones peridicas, donde presentaban sus trabajos y nuevas
ideas para la discusin, al mismo tiempo cada sociedad empez a editar
revistas para divulgar, inicialmente, resmenes de libros publicados,
posteriormente empezaron a incluir actas de congresos y despus
aadieron investigaciones originales, hasta llegar a las modernas revistas
cientficas.

Podemos datar las primeras revistas cientficas en 1665, con la Journal des
Savans en Francia y la Philosophical Transactions de Inglaterra (Day,
2005). En la actualidad se publican entre 10.000 a 20.000 revistas
cientficas revisadas por expertos en todo el mundo (Day y Gastel, 2008).

Las primeras revistas solan publicar artculos descriptivos, de forma tpica
se informaba que se haba observado o hecho ante determinada rea de
investigacin. El estilo descriptivo era muy apropiado para esta primera
etapa (Day y Gastel, 2008), pero hacia la segunda mitad del siglo XIX la

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ciencia empez a moverse deprisa y a complicarse. Entonces ante los
nuevos descubrimientos la metodologa se volvi muy importante, era la
nica forma de acallar a los escpticos, describiendo con sumo detalle los
experimentos realizados para que pudieran ser replicados por otros y
confirmarse los resultados expuestos. Esta seccin separada de mtodos
condujo finalmente al formato IMRYD, sumamente estructurado.

A medida que la ciencia fue avanzando y creciendo y que los estados
empezaron a financiarla, la ciencia produjo muchos artculos y ante tal
magnitud, las revistas empezaron a sentir la presin. Como respuesta los
directores de revistas cientficas decidieron que los manuscritos estuvieran
bien estructurados y sucintamente escritos. Haba poco espacio y la
claridad y concrecin se volvieron fundamentales para ser publicados. Fue
entonces cuando el formato IMRYD, que vena evolucionando desde el
siglo XIX, se volvi de utilizacin universal. Su formato aportaba sencillez
y lgica en la comunicacin, adems de ahorrar espacio y gastos a las
revistas y facilitar los procesos a directores y rbitros o revisores. La lgica
del IMRYD es sencilla. Ante la pregunta de cul es el problema de estudio,
la respuesta es la Introduccin; ante la pregunta de cmo estudiar ese
problema, la respuesta son los Mtodos; ante la pregunta de cules fueron
los hallazgos, la respuesta son los Resultados y ante la pregunta sobre el
significado de esos resultados, surge la respuesta en la Discusin (Day y
Gastel, 2008).


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La historia no se detiene all, no hace muchos aos los cientficos escriban
sus artculos con pluma o lpiz, para luego mecanografiarlos (aadiendo
las grficas o fotos que ilustraran el trabajo) y enviarlos por correo a una
revista, la cual lo reciba y a su vez lo enviaba por correo a los rbitros o
expertos para su evaluacin y una vez tenan un veredicto devolvan sus
observaciones a la revista, tambin por correo. El director enviaba
entonces una carta al autor con la decisin y los cambios solicitados, si el
trabajo era aceptado. El autor, entonces desarrollaba las correcciones
solicitadas y, nuevamente por correo, enviaba una versin definitiva del
escrito. Una vez montado, el texto definitivo se le enviaba al autor, por si
haba algn error tipogrfico y ste devolva las correcciones. Finalmente,
el autor encargaba separatas del trabajo para repartirlo entre sus colegas,
evitndoles que tuvieran que ir a la biblioteca para encontrar la revista y
una fotocopiadora (Day y Gastel, 2008).

Hoy con los cambios tecnolgicos el proceso ha cambiado y se ha agilizado
bastante. El computador, los procesadores de texto, los programas para
preparar grficos y la fotografa digital han facilitado enormemente el
proceso. Gracias a Internet, ahora las revistas tienen sistemas en lnea
para la presentacin de manuscritos y su revisin por expertos. Los

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autores y los directores de las revistas se comunican va e-mail y casi en
tiempo real. Por va electrnica se envan los trabajos, se envan las
revisiones de los mismos, as como las pruebas definitivas de los artculos.
Ahora no slo estn las revistas disponibles en papel, sino tambin en
lnea y algunas son nicamente electrnicas. Los lectores pueden acceder
a los trabajos publicados en la web de la revista, o en la web de la
institucin del autor, o en la misma web o blog del autor. Todos estos
cambios han acelerado y facilitado todo el proceso de publicacin y de
difusin de los trabajos.

Pero como recalcan Day y Gastel (2008) muchas cosas siguen sin cambiar,
como la estructura bsica del trabajo cientfico, el proceso bsico por el
que se aceptan los trabajos para publicacin, las normas ticas bsicas de
la publicacin cientfica y las caractersticas bsicas de una buena escritura
cientfica, as como la estructura IMRYD de los trabajos cientficos.

Por otro lado, en la diversidad actual en la produccin de conocimiento
podemos encontrar dos tipos esenciales de revistas: las divulgativas y las
tcnicas (Mndes, 2010).

Las revistas divulgativas son aquellas que se dedican a dar a conocer a los
no especialistas aspectos de la ciencia suficientemente conocidos y
aceptados, suelen utilizar un lenguaje mucho menos exigente, pues van
dirigidas a pblico no especializado y los artculos tienen una estructura
flexible.

Por otro lado, las revistas tcnicas son las dedicadas a la publicacin de
resultados originales fruto de la investigacin en temas en los que todava
el conocimiento no es definitivo o suficiente. Van dirigidas a un pblico

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especializado y asumen que el lector tiene conocimientos suficientes, tanto
a nivel tcnico como terico, para entender los trabajos publicados. Las
suelen publicar editoriales, sociedades cientficas, universidades o centros
de investigacin. Su distribucin sola hacerse por suscripcin a
bibliotecas, centros de investigacin, universidades y a personas
particulares (Mndez, 2010). Pero a medida que las revistas han
conquistado el formato digital, tal forma de distribucin ha empezado a
cambiar, pues ya muchas webs de revistas en papel ofrecen acceso libre a
los artculos publicados en formato PDF.

Por ltimo, siguiendo a Mndez (2010) podemos encontrar en la actualidad
tres tipos bsicos de artculos. Por un lado, estaran las notas, que son
contribuciones que aportan datos originales en formato muy breve, pues
presentan hallazgos puntuales que no tienen entidad suficiente como para
convertirse en un artculo pero que suponen una adicin sustancial al
conocimiento actual sobre un rea especfica. Luego estn los artculos de
base, que contienen los trabajos originales y concretos realizados por un
equipo de investigadores. Son el formato ms habitual del artculo
cientfico. Por lo general es un artculo muy detallado centrado en un rea
especfica de estudio y orientado a resolver una cuestin especfica.

Finalmente, estn los artculos de revisin que no informan sobre un
trabajo original y concreto sino que tienen por funcin sintetizar la
informacin aportada por muchos de esos artculos de base con el fin de
extraer generalizaciones y sugerir nuevas vas de avance. Suelen
identificar aspectos donde el conocimiento ya est asentado y sugieren
temas que han sido poco tratados y necesitan ms investigaciones
(Mndez, 2010).


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Existe el mito que dice que hay personas que tienen un don innato para
escribir y otras que simplemente no lo tienen. Como dice Murray (2006),
los que tienen ese don escriben, supuestamente, sin ms y los que no lo
tienen se dedican a ensear. Se cree que sencillamente son buenos
escritores, se organizan mejor y tienen tiempo para dedicarle a la escritura
o que son ms egostas y les da igual sus alumnos. Y puesto que el mito
sostiene que es un don innato, se termina asumiendo como una debilidad
que alguien acuda a clases de desarrollo de la escritura.

Por su parte, Flrez Romero y Cuervo Echeverry (2005) exponen algunos
de los mitos sobre el proceso de escribir:

No soy escritor porque no nac con ese don. Nunca me llega la
inspiracin

No soy escritor porque escribir no es mi oficio. No me gano la vida
vendiendo novelas y poesa.

Como a estas horas de la vida sigo sin escribir bien, ya me toc
quedarme as (Deje as).

Qu importa pasar la vida sin escribir. Mucha gente tiene xito y
nunca ha escrito dos lneas.

Cuando alguien tiene que escribir la misma cosa dos veces, es
porque no sabe escribir.

El que sabe escribir, lo hace rpidamente, sin esfuerzo y sin
necesidad de borradores.


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Las autoras presentan una serie de reflexiones que se destacan en este
mdulo como conclusiones del tema tratado:

La escritura es una habilidad aprendida humana, de adquisicin
temprana pero de perfeccionamiento constante. Es un
comportamiento fundamentalmente individual, completamente
dependiente del contexto social. Los acadmicos empezamos a
escribir especializadamente desde la formacin inicial de pregrado
pero nunca deberamos dar por terminada la labor.

Escribir bien es una competencia fundamental para el buen
desempeo acadmico y profesional. Se transmite la experticia
principalmente a travs del lenguaje escrito, en forma de artculos,
informes, comunicaciones en eventos, etc.

Para el perfeccionamiento de la escritura se requiere lectura. Leer es
una fuente primaria para escribir, mucho ms si se hace de una
forma consciente (examinando el vocabulario, la ortografa, la
redaccin y el estilo del autor). Esta reflexin es especialmente
importante cuando se est adquiriendo la competencia de escritura
en otro idioma (para los acadmicos, el ingls es prioritario).

Las ideas no fluyen tan ordenadamente como aparecen en las
versiones escritas finales. Se hace necesario entonces tomar apuntes
de borrador en los momentos de inspiracin y posteriormente
ordenar y conectar las ideas bajo una estructura predeterminada.
Los computadores son especialmente tiles para este propsito,
aunque muchos profesionales prefieren todava no cambiar el lpiz y
el papel.

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Cuando nos enfrentamos al reto de escribir
para ser publicados, debemos someternos a
una transformacin, debemos cambiar el
chip, pues la escritura acadmica implica
unas caractersticas, reglas y pasos. Pero
antes de verlos, nos detendremos a analizar
cules son los errores ms frecuentes de los
escritores noveles.

Murray (2006) enumera los siguientes:

- Escribir demasiado sobre el problema.

- Resaltar excesivamente el problema y solicitar una solucin.

- Subrayar en exceso la crtica al trabajo de otros.

- No expresarse bien; no saberse centrar en lo esencial e irse por las
ramas.

- Expresar demasiadas ideas en un slo artculo.


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Como nos recuerda Murray (2006) existe muy poca investigacin cientfica
para dilucidar. En este apartado se presenta de forma breve qu es
exactamente lo que hace un escritor acadmico altamente productivo. Sin
embargo, existen un par de estudios, que aunque antiguos, coinciden en
general en sus resultados: Hartley y Branthwaite (1989) y Boice (1987)
ambos citados por Murray (2006) sostienen que las principales estrategias
utilizadas por escritores acadmicos muy productivos son:

1. Hay que hacer un plan a grandes rasgos (al que no hay que
aferrarse necesariamente despus).

2. Hay que completar las secciones una a una. Quiz lo ideal sea
hacerlo en orden.

3. Revisar y volver a elaborar las frases al menos dos veces.

4. Planificar el tiempo. Dedicar entre 2-5 horas a la semana a
escribir.

5. Encontrar un lugar tranquilo en el cual escribir y, de ser
posible, escribir siempre en el mismo lugar.

6. Fijarse unas metas y objetivos personales.

7. Invitar a compaeros y amigos a que comenten los primeros
borradores.

8. Colaborar con amigos y compaeros de hace tiempo.

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Tal vez lo ms importante de estas estrategias de los expertos, es lo que
tiene que ver con la constancia y la regularidad en la escritura. Marcarse
pocas horas y cumplirlas, es ms importante que marcarse muchas horas
y no cumplirlas.

Es curioso que no existan muchos estudios cientficos sobre esta habilidad
particular, pero ste es un estudio complejo que implica varias
dimensiones:

1. La dimensin psicolgica, tanto por la cognicin, que define
formas de pensar en relacin a la escritura y por la psicologa de la
escritura, que incluye la motivacin y la bsqueda de un resultado
significativo.

2. La dimensin social de la escritura, pues est dirigida a que la
lean las personas y las debatan los grupos sociales.

3. La dimensin retrica que incluye la mecnica de la escritura y
las estrategias de persuasin.

No obstante, podemos concluir que se puede ensear a escribir textos
cientficos, que se pueden seguir pautas de comportamiento que nos
faciliten el proceso, que con el entrenamiento suficiente y siguiendo los
pasos adecuados, podemos desarrollar y mejorar, poco a poco, nuestra
habilidad.


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La escritura no es una capacidad que se aprende una sola vez y para
siempre, es una tarea profesional que contina y un reto constante, tanto
para los escritores noveles como para los experimentados (Murray, 2006).

Si tenemos en cuenta a Day (2005), una de las caractersticas
fundamentales de la redaccin cientfica es la claridad. La escritura
acadmica o cientfica deja a un lado las florituras, los ornamentos
literarios (metforas, smiles, etc.); puesto que lo que busca es exponer
conclusiones claramente enunciadas, obtenidas de un problema
claramente formulado, que son el resultado de una mente clara.

No basta con escribir un texto cientfico, ni siquiera con publicarlo, porque
no slo es importante publicar los resultados de la investigacin, lo
importante es que se entiendan tales resultados. Porque, De qu vale
publicarlo si el documento nadie lo entiende?

Por lo tanto, la redaccin cientfica es la transmisin de una seal clara al
receptor (Day, 2005). La redaccin cientfica no tiene necesidad de
adornos, debe ser clara, sencilla y ordenada. La ciencia debe ser
comunicada con palabras de significado indudable para el lector, ya sean
colegas, estudiantes, cientficos de otras disciplinas o lectores con una
lengua nativa distinta a la del autor.

La redaccin cientfica implica la utilizacin de un lenguaje apropiado. En la
redaccin cientfica el mejor lenguaje es el que transmite el sentido con el
menor nmero posible de palabras (aforismo del Journal of Bacteriology,
citado por Day, 2005). Aqu menos es ms, pues los juegos literarios

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distraen de la sustancia del texto cientfico. Se escribe para informar sobre
unos hechos y su significado y no para entretener al lector.

No obstante su importancia, todos sabemos que no se ensea a escribir en
ningn programa de la universidad, ni en la licenciatura ni en el postgrado.
Al parecer es una habilidad que se debe adquirir por gracia divina. De
hecho, como dice Murray (2006), muchos acadmicos no se haban
planteado lo que implicaba escribir bien un texto cientfico antes de
ponerse a escribirlo. Parece ser que generalmente se aprende, por ensayo
y error, por imitacin de otros autores, pero no por haber recibido clases
formales que diluciden cul es la mejor forma de hacerlo. La irona es que
la presin sobre los acadmicos para escribir y publicar aumenta ao tras
ao.

Si tenemos en cuenta a Mndez (2010), las tres cualidades principales de
la redaccin cientfica son claridad, concisin y precisin. Debemos
comprender que lo que prima en un artculo cientfico es la comunicacin
eficaz de la informacin, teniendo en cuenta que:


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Como dice Mndez (2010) se trata de relatar, con gran economa de
medios expresivos, una historia con sentido, introduciendo el problema y
sistemas estudiados, explicando los mtodos empleados y los resultados
obtenidos de modo claro y ordenado, extrayendo unas conclusiones de
dichos resultados que dejen un mensaje al lector (p.22). Cosa que no es
nada fcil si desconocemos las herramientas necesarias.

Pero volvamos sobre las tres cualidades ya nombradas, ellas nos
permitirn una redaccin simple y elegante:

La Precisin.

La precisin consiste en decir lo que uno quiere decir (Alley, 1996; citado
por Mndez, 2010) huyendo del concepto ambiguo o vago que genera
incertidumbre en el lector.

La informacin se expresa de forma
clara y sin ambigedades.
Se proporciona toda la informacin
necesaria para entender el trabajo
realizado y los argumentos discutidos,
as como para poder ser repetido por
cualquiera que lo desee.

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Para lograr una redaccin precisa debemos tener en cuenta dos premisas
(Mndez, 2010):

1) Usar la palabra correcta.

Implica ser consciente del mensaje que se quiere transmitir y elegir de
forma meditada la palabra que se ajusta a dicho mensaje. Hay que utilizar
los trminos tcnicos correctos y no ser ambiguos, una cosa es referirse a
una extremidad cuando de lo que se quiere hablar es de la mano derecha.
Con el nimo de no aburrir al lector, no se puede utilizar sinnimos que
provoquen confusin, cambiando una palabra por otra. Es preferible ser
preciso aunque repetitivo- que ser confuso y ambiguo para no aburrir al
lector.

Pero usar la palabra correcta no slo atae a los tecnicismos, sino
tambin a la mala utilizacin de lenguaje coloquial. Por ejemplo,
coloquialmente podemos decir: seguramente, lo que pasa es... Pero en
una redaccin cientfica, lo ms adecuado es decir probablemente, lo que
pasa es, pues el seguramente implica una certeza de la que quizs
carezcamos en nuestro trabajo cientfico y al utilizarla estamos dando a
entender la idea contraria de lo que realmente queremos transmitir. Otro
ejemplo muy comn es decir esto demuestra cuando lo que se quiere
decir es esto sugiere.

2) Usar el grado de detalle correcto.

Es frecuente utilizar expresiones vagas del tipo se usaron varios trabajos
o se hicieron los ajustes oportunos pero no se detallan los mismos, lo

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cual genera frustracin en el lector, que piensa que al ser eso importante
debera tener ms informacin al respecto.

La Claridad.

La claridad consiste en expresarse de modo que el mensaje sea fcilmente
comprensible, es lo contrario a lo confuso y lo ambiguo. Para huir de la
falta de claridad es necesario prescindir de palabras innecesariamente
complejas, de frases demasiado largas y de frases con demasiadas ideas
(Mndez, 2010).

Para evitar palabras innecesariamente complejas, reduzca en la medida de
lo posible los tecnicismos y defina los vocablos tcnicos que no sean
habituales.

Para evitar las frases muy largas o con muchas ideas, introducir de
manera adecuada los signos de puntuacin. Es mejor no abusar de la
coma y de palabras enlace (del tipo: adems de, por lo cual, por
consiguiente,) y poner un punto a tiempo. Es bueno considerar que una
frase de ms de dos lneas comienza a ser larga. Y que un prrafo de siete
u ocho lneas de una sola frase! es incomprensible, es lo que Mndez
llama la terrible frase-prrafo.

La Concisin.

La concisin consiste en utilizar el nmero justo de palabras para expresar
una idea y ninguna ms. Cuando no se es conciso, se es verboso o
farragoso, se confunde al lector, se le marea y se rompe con su
motivacin para leer nuestro trabajo. Debemos recordar que el que ms

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sabe sobre un tema no es el que ms palabras utiliza, pues generalmente,
muchas de ellas son prescindibles. Quin realmente sabe es capaz de
escribir cosas muy complicadas de modo que parezcan muy sencillas y no
al revs.

Para conseguir ser conciso se deben evitar las redundancias o repeticin
innecesaria de palabras dentro de una frase o prrafo. Se deben desechar
las expresiones vacas que slo aaden palabras pero no dan informacin
y finalmente, reducir las frases a su forma ms simple. Para ejemplificar lo
anterior vamos retomar la Tabla de Alley (1996, citado por Mndez, 2010)
donde podemos ver ejemplos de expresiones vacas, redundancias y frases
que se pueden reducir.

Expresiones Vacas (deben eliminarse de la
redaccin)

Podra aadirse que
Es notable que
El hecho de que
Debe sealarse que
Cabe destacar
No es menos cierto que
Redundancias Expresin ms concisa
Es de color verde Es verde
Elecciones alternativas elecciones (o
alternativas)
Todava persiste persiste
Base fundamental base
Descubrimiento novedoso Descubrimiento

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Frases reducibles a formas ms simples Expresin ms concisa
En este momento Ahora
Tiene la capacidad Puede
En caso de que si
Debido al hecho de que porque
No cabe duda de que Sin duda

Tabla 1. Ejemplos de concisin. Tomado de Mndez (2010).

Sobre la actitud ante la redaccin cientfica vamos a retomar algunos
consejos de Day y Gastel (2008):

- Recuerde que se escribe para comunicar y no para impresionar. Si su
investigacin la presenta claramente contentar a sus lectores, porque a
ellos les interesa saber que hizo, cmo lo hizo y lo que significa y no sus
mritos literarios.

- No considere las crticas de colegas y profesores como algo personal, al
contrario, considrelas de manera constructiva, ya que le estn aportando
informacin que puede ayudarle a mejorar su redaccin.

- Imite a los mejores. Busque artculos de autores de renombre y
estdielos con detenimiento. Busque artculos de la revista a la que quiere
presentar su artculo y observe cul es la estructura de los artculos, cul
es la extensin de las secciones, que tipo de subttulos utilizan, el nmero
y tipo de figuras o cuadros que utilizan.


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- Siga las instrucciones que suelen poner las revistas cientficas para los
autores, le pueden ahorrar mucho esfuerzo y guiarlo adecuadamente en el
proceso.

- Utilice manuales de estilo (en su edicin ms actualizada) como el de las
Normas APA.

- Utilice las notas para recoger todas las ideas que le pueden surgir en el
proceso de acopio de material cientfico y en la revisin de artculos y
libros. Tener un registro de esas ideas no slo ayuda a que no se escapen
de la memoria sino a tenerlas accesibles para empezar a escribir su
trabajo.

- Para facilitar la redaccin, haga esbozos o guiones del contenido del
artculo y de sus diferentes secciones. Empiece por hacer un borrador, una
especie de redaccin previa de cada uno de las secciones. De hecho este
ejercicio puede catalizar el proceso de escritura de forma que empiece a
escribir en su artculo sin apenas darse cuenta de cuando empez.

- Preprese para la redaccin. Reserve tiempo para escribir y busque un
ambiente adecuado donde pueda hacerlo sin interrupciones. Busque el
mejor horario en el da, entre sus actividades rutinarias para escribir y
resptelo, salvo urgencias. Respete los momentos del da en que suele
escribir con mayor eficacia, si es noctmbulo reserve algunas noches en la
semana pero si es madrugador, reserve algunas maanas a la semana.

- Para empezar a escribir no tiene que hacerlo por la introduccin, empiece
por la seccin que encuentre ms fcil del manuscrito y escriba. Empiece

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por el mtodo o por las figuras o dibujos o por las referencias, pero lo
importante es empezar, conseguir el primer impulso.

- Conservar el impulso. No interrumpa su redaccin para investigar
minucias. En medio de la redaccin utilice notas de sus dudas, puede
resaltarla en color en medio del texto o utilizar la herramienta de
comentario de Word, de tal forma que no desatiende su redaccin y puede
tener la nota a mano para investigar mas tarde esas dudas.

- La forma de enfrentar la redaccin no tiene una sola forma adecuada,
sea flexible, pregntese como debe tratar el tema o como puede
organizarlo, luego adopte la manera que crea ms razonable, pero si en el
trayecto de la redaccin encuentra otra manera mejor, sea flexible,
introduzca cambios y adptese.

- Revisar, revisar y revisar. Revise el trabajo usted, mismo. Hgase las
siguientes preguntas:

El manuscrito Incluye toda la informacin que debera? Contiene algo
que no debera contener?
Es exacta toda la informacin?
Es coherente todo lo que se dice?
Est todo organizado de forma lgica?
Est todo claramente expresado?
Ha expuesto su tesis de forma breve, sencilla y directamente? Ha sido
conciso?
Son correctas la gramtica, ortografa, puntuacin y terminologa
utilizadas?
Estn bien diseados los cuadros y figuras?
Se adapta el manuscrito a las instrucciones?

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- Revisin de otros. Pida a otras personas que revisen su manuscrito,
tanto a expertos en el tema (que puede ayudarle a encontrar problemas
tcnicos) como a nefitos, que puedan sealarle partes del texto que
resulten poco claras para los lectores. Luego siga las recomendaciones que
considere tiles y sobre todo, si varios lectores coinciden en que una parte
del texto tiene un problema, lo ms seguro es que as sea y es su deber
revisarlo y modificarlo.

-Revise su texto a fondo pero no se quede revisndolo indefinidamente,
ningn manuscrito ser perfecto.

Si Ud. Se enfrenta a la pregunta por
qu escribir?, tal vez le sea ms fcil
asumir primero por qu no escribir?

Puede que obtenga muchos logros precisamente porque no dedica un
tiempo a escribir y as puede dedicarlo a otras actividades, ms
gratificantes a corto plazo para Ud. Tambin es posible, como recalca
Murray (2006), que no le guste el tipo de escritura de las publicaciones
cientficas, ya que puede parecerle muy estricta y aburrida. Tambin
puede sentir frustracin por tener una idea para escribir desde hace
tiempo y no haber reunido la motivacin y el valor para escribirla. Pero
tambin puede haber otros factores externos que influyan en la decisin

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de escribir o no un artculo como poder desarrollar su perfil acadmico,
progresar profesionalmente o desarrollar cierta comprensin sobre un
mbito de conocimiento.

Puede haber sentimientos contradictorios hacia la escritura y lo primero
que hay que hacer es ser consciente de ellos para revalorar la escritura y
poder considerarla como algo valioso y viable.

Veamos algunas propuestas de buenas razones personales o
profesionales:

- Averiguar lo que piensa de verdad, aclarar su
pensamiento o empezar a pensar.
- Dejar fluir sus ideas, desembotar el cerebro.
- Explicarle a los dems lo que piensa.
- Persuadir a los dems con sus opiniones.
- Quiere escribir para s mismo o para publicar. Es
importante decidir qu es lo ms importante en este
momento, con cul motivacin se siente identificado?,
qu quiere hacer a corto plazo?, qu quiere dejar para
ms adelante?


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Razones para publicar.

He aqu un listado de posibles razones (Murray, 2006):

- Desarrollar su perfil.
- Progreso profesional (subir al siguiente peldao).
- Satisfaccin personal por completar una nueva meta.
- Marcarse un nuevo reto.
- Aprender a escribir a un nivel superior.
- Contribuir al conocimiento.
- Ganar reconocimiento por el trabajo bien hecho.
- Evitar que otra persona siga aprovechndose y
mostrndose como responsable de su trabajo o del
material facilitado por Ud.
- Ayudar a sus estudiantes a conseguir reconocimiento por
su trabajo.
- Conseguir una posicin ms slida dentro de su
institucin.


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Como vemos hay razones internas y externas que hay que valorar. La
razones internas pueden ser muy poderosas pero pueden verse afectadas
por razones externas, como la opinin de compaeros y revisores. Las
primeras negaciones y correcciones que le hagan en las revistas en donde
quiere publicar pueden ser muy duras para ud. Sobre todo porque se
puede sentir juzgado e injustamente valorado despus de tanto esfuerzo
para escribir, pero a medida que se someta al proceso varias veces, ver
que las crticas no se deben tomar de forma tan personal.

Tiene que buscar un lugar en su vida y un tiempo para dedicarle a la
escritura, tal vez la mejor forma de motivarse es retomando las palabras
extremas de Gemmell (2002, citado por Murray, 2006), cuando dice:
escriba como si se estuviese muriendo. Funciona. Imagnese que slo le
queda un ao de vida. Creo que ese es el principal factor motivador para
hacer las cosas ahora.


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Razones para no escribir.

Muchas razones para no escribir tienen su origen en la falta de confianza,
pero tambin es fundamental la falta de preparacin sobre las
caractersticas de la escritura acadmica de alta calidad, la falta de un
objetivo claro, la falta de apoyo, as como de un entorno idneo para
escribir. Es importante admitir que se puede aprender a escribir.

- No tengo tiempo para escribir.
- No puedo escribir en la oficina.
- No soy una persona ambiciosa.
- Leo artculos de forma regular, pero no escribo.
- Cuando llego a casa estoy demasiado cansado/a para
escribir.
- No me gusta tener que dedicar mi tiempo personal al trabajo.
- Escribo mucho, pero no para que se publique.
- Nadie lo leera de todos modos.
- Seguramente temo al rechazo.


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Gran parte de lo que saben los escritores experimentados sobre la
escritura para la publicacin, lo aprendieron en la prctica, gracias al
ejercicio de escribir para publicaciones. Es posible desarrollar
conocimiento, comprensin y capacidades escribiendo para las
publicaciones. Escribir ofrece una de las pocas posibilidades de desarrollo
que hay. En la medida que se escribe, se aprende a desarrollar y expresar
mejor las ideas.

Escribir para las publicaciones acadmicas es como un tipo de juego, un
juego en donde hay que averiguar cules son las normas y como las
aplican los rbitros de modo que puedan empezar a entrenar y a jugar.

Los escritores noveles pueden encontrar muchas razones para no seguir
adelante, reforzando sus temores y ansiedades. Esto, muchas veces se
debe a una falta de comprensin del proceso y tambin a una falta de
confianza en la capacidad propia para hacer frente al nuevo reto, a
menudo debido a la falta de formacin o de apoyo y tambin a muchos
temores que se remontan a la educacin en la infancia.

Es Importante tener en cuenta las siguientes ideas para motivarse:

- Hay que tener una razn para escribir que no sea slo llegar hasta
los niveles marcados por los dems.
- Hay que lograr que escribir tenga importancia para uno mismo.
- Hay que recompensarse por hacer el sacrificio de escribir.
- Hay que cuidarse como escritor fsica, mental y espiritualmente.
- Debe encontrar a alguien con quin pueda mantener un debate
narrativo abierto sobre su escritura, que ayude a retroalimentar y
ampliar sus posibilidades.

29

Una de las barreras a la escritura ms reseada por los nuevos y antiguos
escritores es el tiempo. El tiempo suele ser un factor inhibidor en los
escritores acadmicos. Encontrar el tiempo en medio de toda la presin y
la carga de trabajo que supone la enseanza y las tareas administrativas.
Pero estar motivado a escribir puede ayudar a encontrar el tiempo
necesario para hacerlo.

- Considere escribir sobre su trabajo actual y no espere hasta tener
una nueva investigacin.
- Encuentre razones personales para escribir, razones que le
importen de verdad.
- No deje que las visiones u opiniones sobre los artculos publicados
le impidan escribir.
- Combine diferentes estrategias de escritura.
- Considere cambiar sus hbitos actuales de escritura.


30

Day, R. (2005) Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. Organizacin
Panamericana de la Salud. Washington DC, EUA.

Day, R. y Gastel, B. (2008) Cmo escribir y publicar trabajos cientficos.
Organizacin Panamericana de la Salud. Washington DC, EUA.

Rita Flrez Romero y Clemencia Cuervo Echeverry (2005). El regalo de la
escritura: cmo aprender a escribir. Universidad Nacional de Colombia.
Bogot, Colombia.

Mndez, M. (2010) Cmo escribir artculos cientficos. Manuales para
naturalistas. Tundra Ediciones. Valencia, Espaa.

Murray, R. (2006) Cmo escribir para publicar en revistas acadmicas.
Consejos y trucos para mejorar su estilo. Ediciones Deusto. Barcelona,
Espaa.

Modulo 1 Introduccion Escritura Academica

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