MODULO 3.

Mtodos , Definiciones y
clasificacin.
ELABORADO POR:
Silvia A. Kuri Casco.
MTODO Y TCNICA.
DEFINICIN Y DIVISIONES.
MTODO.
Latn meta= meta.
Hodos= camino.
Camino para llegar a un lugar determinado.
Didcticamente : camino para alcanzar los objetivos
estipulados en el plan de enseanza.
Manera de conducir el pensamiento y las acciones
para alcanzar la meta preestablecida.

(NERICI, 1973:363)
TCNICA.


Del griego: technicu y del latn technicus que
significa relativo al arte. Simplificando quiere
decir cmo hacer algo.
As pues el mtodo indica
el camino y la tcnica como
recorrerlo.
La metodologa de la enseanza :
Es el conjunto de procedimientos
didcticos expresados por sus mtodos
y tcnicas de enseanza tendientes a
llevar a buen trmino la accin
didctica, lo cual significa alcanzar los
objetivos con un mnimo de esfuerzo y
un mximo de rendimiento.
TIPOS DE
MTODOS.
En cuanto a la forma de razonamiento:
1. Deductivo: de lo general a lo particular. La tcnica
expositiva generalmente sigue este mtodo.
2. Inductivo: se presenta el estudio de casos
particulares sugiriendo que se descubra el principio
general que los rige. La tcnica del redescubrimiento
se inspira en la induccin.
3. Analgico: va de lo particular a lo particular. Se
puede usar para hacer analogas entre el reino
vegetal y el animal.
En cuanto a la coordinacin de la materia:
1. Lgico: cuando los datos se presentan en
orden de antecedente y consecuente, de lo
simple a lo complejo, ms recomendable para
adultos, no nios ellos parten de las
experiencias.
2. Psicolgico: sigue un orden ms cercano a
los intereses, necesidades y experiencias de
los alumnos. Lo mejor es partir de lo
psicolgico a lo lgico.
En cuanto a la concretizacin de la
enseanza:
1. Simblico o verbalstico: se da a travs de la
palabra, el lenguaje oral y escrito adquieren una
importancia decisiva, usado con moderacin puede
llegar a ser valioso en la organizacin de trabajos
escolares.
2. Intuitivo: cuando la clase se lleva a cabo con el
constante auxilio de objetivaciones o
concretizaciones, a veces no es posible el estudio
directo de la realidad y se usa el material didctico
para acercar la realidad a los alumnos.
En cuanto a la sistematizacin de la
materia:
1. De sistematizacin:
Rgida: no permite flexibilidad los temas estn tan
ajustados que no permiten introducir nada nuevo ni
diferente.
Semirrgida: permite cierta flexibilidad para adecuar los
contenidos a la realidad social y de la clase
2. Ocasional: cuando aprovecha la motivacin del
momento y los acontecimientos importantes del medio. Es
recomendable para la escuela primaria, pero tambin
puede ser usado en otros niveles.
En cuanto a las actividades de los alumnos
:
1. activo: cuando la clase se desarrolla con la
participacin del alumno ya sea fsica o
mentalmente. Todas las tcnicas pueden
contribuir al uso de este medio.

2. Pasivo: cuando la actividad del profesor se
acenta y los alumnos permanecen recibiendo
conocimientos.
En cuanto a la globalizacin de la
enseanza:
1. De globalizacin: cuando a travs de un centro de
inters las clases se desarrollan abarcando un grupo de
disciplinas ensambladas, coordinadas entre s para su
estudio.

2. no globalizado o de especializacin: las asignaturas son
tratadas de modo aislado.

3. De concentracin: ocupa una posicin intermedia
entre los dos anteriores, consiste en convertir, por un
perodo una asignatura en materia principal y las otras
funcionando como auxiliares.

En cuanto a la relacin entre el profesor y
el alumno:
1. Individual: un profesor para un alumno. Casos
excepcionales.

2. Individualizado: el alumno estudia a su propio ritmo, cada
persona es diferente.

3. Recproco: tambin llamado tutorial o Lancasteriano, en el
que el profesor encamina a sus alumnos para que ellos
enseen a otros

4. Colectivo: un profesor trabajando para muchos alumnos, lo
ideal 20 25, lo normal 30 a 35, lo real, + de 40.
En cuanto a la aceptacin de lo enseado:
1. Dogmtico: es el mtodo que impone al
alumno observar sin discusin lo que el
profesor ensea, en la suposicin de que eso
es la verdad.

2. Heurstico: del griego heurisko=yo
encuentro. Consiste en que el profesor
propicia que el alumno comprenda antes de
fijar, con investigacin, con fundamentos
lgicos, etc.
En cuanto al abordaje del tema de estudio:
1. Analtico: este mtodo implica la separacin del
todo en sus partes. El fenmeno se presenta en su
totalidad, pero para mayor comprensin se
descompone en sus elementos y stos se estudian
por separado.
2. Sinttico: la unin de los elementos para formar
un todo, se realiza un trabajo de asociacin de las
partes para llegar al fenmeno total. Letras, slabas,
palabras, frases.
Cul es el mejor
mtodo ?
El que ayude a crecer a los estudiantes.
El que se apegue a las necesidades e intereses
de los estudiantes.
El que el profesor utilice para aumentar la
eficiencia en el aprendizaje de sus estudiantes.
REFERENCIA.
NRICI, I.
Hacia una didctica general dinmica.
EDIT. KAPELUSZ.
BUENOS AIRES, 1973.