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PEDAGOGA INTERACTIVA

1. Pedagogos o didctas
Generalmente la prctica docente se reduce a preparar la clase e impartirla. Se piensa en el tema
general y lo que se cree importante para que el alumno(a) aprenda, se organiza la actividad y listo, ya est
la clase. Es necesario ser pedagogo para preparar una clase como la anterior? De la respuesta personal
deriva el concepto que de educacin se tenga.
ara empezar, es seguro que el tema en su contenido ya est! desarrollado previamente "y generalmente
no por el mismo docente". El o#$etivo de aprendiza$e respectivo tam#i!n ya est! de%inido previamente.
Entonces, slo resta organizar la actividad o %orma en que se o#tendrn dic&os elementos.
'on un poco de &erramientas didcticas es %acti#le de lograr lo cree usted as(? ues d!$eme decirle
que si su respuesta es a%irmativa se encuentra en un error. Provocar el conocimiento en el alumno es
ms complejo. Si su o#$etivo en la ense)anza es de in%ormar, no requiere en lo a#soluto sa#er pedagog(a.
Pero si pretende ormar a su alumnado ser necesario e indispensa!le aprender " apropiarse de una
peda#o#$a propia%
En los cap(tulos siguientes presentar!, a trav!s de e$emplos clase, &erramientas de una pedagog(a que
&e llamado interactiva o correlacional. Es un curso propicio para pro%esores o personas que mane$en
grupos de re%le*in.
2. Mis alumnos
Se dice por a&( que para ense)ar "por e$emplo" +poes(a a ,omacito+, no solo es necesario sa#er de
poes(a sino conocer a ,omacito. -uc&os pro%esores creen que con +sa#er+ muc&o de su materia la pueden
ense)ar. .rave error.
Cada #rupo de clase es prcticamente un sociedad en pe&ue'o( en )l se tiene todo tipo de alumno.
or ms &omog!neo que sea el grupo tendr cierto grado de &eterogeneidad. Es necesario el principio que
dice/ +0 inteligencias di%erentes corresponden actividades di%erentes+.
1a e*periencia del pro%esor de#e ser proporcional a su constante actualizacin. Es decir, el pro%esor de
&oy de#e y tiene la o#ligacin de procurar personalizar los aprendiza$es. De!e sa!er &ue cada alumno es
dierente* &ue no todos aprenden de la misma manera* ni con la mima rapide+.
2u! &acer para personalizar el aprendiza$e?
3 0prender un poco de rogramacin 4euroling5(stica, 41. So#re todo respecto al tema de los
sistemas representativos (visual, auditivo y 6inest!sico).
3 0prenderse el nom#re de cada alumno y &a#larle siempre por el mismo.
3 ,ratar de escuc&ar lo que generalmente se escapa.
3. Conocer al alumno
No e,iste al#-n li!ro o manual &ue descri!a perectamente c.mo es un alumno( )l mismo es el
mejor li!ro%
El arte de sa#er educar consiste en conocer al alumno, para ello no &ay #uenos o malos m!todos slo
#uenos o malos pro%esores. Es seguro que los alumnos recuerden a sus pro%esores, no por las e*celentes
e*posiciones en clase sino por el trato que reci#ieron, las veces en que les alent o por &a#erles tendido la
mano cuando todos los a#andona#an.
El desconocimiento de la materia prima con la que se tra#a$a en cualquier pro%esin, lleva a cometer
graves errores. /i en educaci.n se considera al alumno como la 0materia prima0* el error se
multiplica " trasciende% 7ecu!rdese que conocer al alumno es tan importante como conocer la materia o
clase a impartir.
2u! &acer para conocer ms al alumno?
3 De vez en cuando preguntar gustos personales
3 8rganizar momentos de convivencia en que am#os "pro%esor y alumno" compartan un poco de sus
vida
3 0dems de tener presente la revisin de tareas, los d(as sin clases, el periodo de e*amen... recordar el
d(a de cumplea)os de cada alumno con un simple y sencillo/ 9elicidades.
4. As es el profesor
1a popularidad del pro%esor es un elemento importante de su personalidad pro%esional, por ello se de#e
mane$ar con !tica.
El proesor &ue tiene por o!jetivo principal convertirse en 0popular0 o sentirse aceptado por los
alumnos* le conviene mejor la proesi.n de pa"aso. El pro%esor de#e ser para sus alumnos un modelo a
superar, no a imitar y si #usca palmadas en la espalda o sonrisas +desinteresadas+ seguro est equivocando
el camino.
2u! caracteriza a un pro%esor (ntegro?
3 Su disposicin y apertura a la novedad del conocimiento.
3 Su ocupacin constante en me$orar cada clase.
3 Su despreocupacin en el +qu! dirn+.
3 Su capacidad de servicio a los dems pro%esores.
3 Su organizacin de tiempos para !l, los compa)eros, alumnos y padres de %amilia.
3 Su conviccin en que educar es &umanizar.
5. Influencia del profesor
,e &as preguntado cmo te ven los alumnos? 2u! piensan de ti?
Es necesario ver a los alumnos como amigos no como enemigos. El sal.n de clase no es un campo de
!atalla sino un espacio de crecimiento intelectual " emocional%
1os pro%esores tienen el poder de in%luir positiva o negativamente en la vida actual y %utura de
los alumnos. 0s( el alumno llega a convertirse en el producto de sus e*periencias. Por virtud o des#racia*
los proesores tienen la posi!ilidad de a!rir o cerrar las mentes de sus educandos%
0l estar con y %rente a un grupo el pro%esor de#e mirarse as( mismo y valorar las siguientes ideas para
ser in%luencia positiva en sus alumnos/
3 El alumno me ve como +lo m*imo+.
3 1a clase de#e ser emocionante y creativa.
3 0tender a lo que digo con mi lengua$e no ver#al.
3 0tender a lo que los alumnos dicen con el lengua$e no ver#al.
3 Escuc&ar y dar la pala#ra a los que creo con menor capacidad.
3 :alorar con mayor reiteracin las participaciones o aportaciones de los que +menos sa#en+.
6. Motio de motio
-otivacin ; motivacin < motivacin * motivacin = ro%esor
-otivar es, y ser siempre, algo que el pro%esor tendr que &acer desde el inicio de clase &asta el %inal
de la misma. Es necesario tener en cuenta &ue el entusiasmo se conta#ia% El alumno es %cilmente
contagia#le, y si es as(, es aconse$a#le valerse del mismo grupo para %acilitar la motivacin.
7ecuerde que cuando usted era estudiante espera#a muc&o de su pro%esor. Es real &ue e,iste una
motivaci.n inicial " natural producto de la relaci.n alumno1proesor. Slo resta aprovec&ar este
impulso para conducirlo al camino deseado.
0lgunas estrategias de motivacin en am#os sentidos/
3 Del pro%esor/ renovarse constantemente en el aprecio a su tra#a$o
3 ara con el alumno/ %avorecer lo momentos de dilogo personal
3 Del pro%esor/ dis%rutar lo que &ace y eliminar rpidamente lo que no se puede &acer
3 ara con alumno/ incrementar las actividades que promuevan las di%erentes cualidades
3 Del pro%esor/ tratar de dar siempre un sentido positivo a los errores cometidos para #uscar su
correccin.
3 ara con el alumno/ ense)arle que las evaluaciones son oportunidades para me$orar, ms que
momentos de angustia y nerviosismo.
!. Cualidades del profesor
1a pregunta correcta de#e ser 2u! cualidades requiere el pro%esor para ser un #uen pedagogo?
0ntes de mencionar esas cualidades, conviene &acer &incapi! en la necesidad de practicar d$a con
d$a cada una% De &ec&o usted podr descu#rir que de cada cualidad pueden surgir otras ms, le invito a
&acerlas parte de su vida.
0 sa#er/
3 'apacidad cognoscitiva su%iciente para impartir la materia.
3 0utoconocimiento e%ectivo de sus reas de oportunidad (carencias).
3 'apacidad de cam#io e innovacin.
3 ,olerancia a la %rustracin.
3 -ane$o de in%ormacin general y particular de diversas reas comunes a su campo.
3 'reatividad ante la pasividad del alumnado.
3 >a#ilidad para organizar actividades que %avorezcan el intercam#io de ideas entre alumnos.
3 'laridad de pensamiento para vincular ideas super%luas con ideas cr(ticas.
3 0mplitud de criterio para valorar la pluralidad de ideolog(as.
3 'apacidad de s(ntesis y evaluacin que %avorezca la s(ntesis y conclusin.
3 Etc...
". Pedagoga correlacional
or qu! pedagog(a correlacional?
Si regresamos y analizamos cada uno de lo cap(tulos descu#riremos que tienen los siguientes rasgos en
com5n/
3 Educar implicar "por lo menos" dos su$etos/ el asesor y el asesorado.
3 Educar es una tarea que va ms all del conocimiento.
3 El pro%esor de#e intervenir a%ectivamente en sus alumnos para %avorecer el conocimiento.
3 El pro%esor de#e #uscar su me$ora intelectual y personal d(a con d(a.
3 El alumno es parte del proceso educativo no producto de !ste.
3 El alumno tam#i!n aporta conocimientos al pro%esor.
3 El alumno y el pro%esor son las dos %uerzas que necesitan caminar al un(sono.
3 1a Educacin se mide desde la relacin entre el alumno y su pro%esor, y la gu(a u orientacin que !ste
5ltimo &aga de ella.
0s( concluimos este peque)o curso. Espero que con sus aportaciones pronto pueda lanzar otro.
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