Nombre:

Estefani Salas
Curso:
Educacin en la Diversidad
Tema:
Maqueta del aula que atiende a la diversidad
Docente:
Gladys Guerra
Carrera:
Educacin y Gestin del Aprendizaje
Fecha:
8 de Julio del 2014






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Maqueta del aula que atiende a la diversidad

I. Aspectos descriptivos generales..3

1. Caractersticas del espacio geogrfico donde se encuentra el aula..3

2. Caractersticas del contexto socio-demogrfico .3

3. Descripcin de la caracterstica de los nios que ocuparn el aula
diseada: nmero, cantidad, caractersticas cognitivas, emocionales,
etc. Sustentar con fuentes tericas la problemtica que presentan los
nios5

II. Diseo de la maqueta................................................................... 6

1. Concepcin del aula. Propsito del diseo6

2. Rincones o espacios que contiene. Breve descripcin del objetivo de cada uno.
Uso que se dar. Sustentar con fuentes tericas 7

3. Croquis de la maqueta.8

4. Metodologa que se trabajar..8

5. Eleccin de los materiales de la maqueta..8








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Parte I.
I. Aspectos descriptivos generales.

1. Caractersticas del espacio geogrfico donde se encuentra el aula.

Mi aula est ubicada en una zona urbana, me gustara que esta
correspondiera al distrito de Miraflores por la calle Bolognesi. Esto sera
por el ambiente, ya que desde mi punto de vista el clima es moderado,
los ruidos no saturan por la maana y hay contacto con el medio
ambiente por las reas verdes que existen.

2. Caractersticas del contexto socio-demogrfico

Total de alumnos: 12 nios 8 nias = 20 alumnos
Grado: Inicial de 5 aos
Zona- Distrito: Miraflores
Nombre de colegio: King of Angels
Oficio de los padres: Empresarios, Trabajadores de oficina, entre otros


3. Descripcin de la caracterstica de los nios que ocuparn el aula
diseada: nmero, cantidad, caractersticas cognitivas,
emocionales, etc. Sustentar con fuentes tericas la problemtica
que presentan los nios

Total de alumnos: 20
Alumnos con necesidades especiales: 7
- 3 Nias
- 4 Nios

Kiara: Necesita mayor apoyo en las reas de aprendizaje, en especial
en conceptos numricos discriminacin visual y auditiva, conciencia
fonolgica, atencin, organizacin e independencia.
- Para Kiara se tendr que trabajar en el aula aspectos relacionados
con la conciencia fonolgica, ya que presenta dificultades visuales y
auditivas. Por ello, ella debe estar ubicada en los asientos de
adelante para poder reforzar diariamente cuando aplique estos
puntos en la clase. Adems, a su vez se estar en constante
seguimiento para poder lograr el objetivo de integrarla a los dems
grupos.

- En base al texto de Carol Ann Tomlinson, El rol del docente en un
aula diferenciada, es importante observar a cada alumno dentro de
un aula, pues de esta manera, se lograr conocer las necesidades
especficas de cada uno, para disear experiencias de aprendizaje
que respondan a stas. Asimismo, ello permitir que el docente sea
un mejor gua, que comprenda los ritmos de cada alumno, creando
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estrategias que mejoren el proceso de aprendizaje.
Simn: Necesita apoyo en aspectos de conceptos cuantitativos,
numricos, percepcin visual, discriminacin razonamiento, memoria,
percepcin auditiva integracin, memoria conciencia fonolgica, anlisis
viso espacial y grafo motricidad.
- Para Simn se tendr que reforzar aspectos nmeros y al igual que
sus compaeros dificultad en grafo motricidad. Por ello, en
momentos de actividad podra relacionar a Andrs o Eva, ya que se
podran trabajar juntos y poder consolidar un solo aprendizaje e
integrar a mis alumnos.
- Segn Francesco Tonucci, La idea de cmo a la escuela se va a
aprender lo que no se sabe y el docente es el nico que sabe,
entonces cada nio en particular debe relacionarse especfica e
individualmente con el docente. Proponiendo un tipo de escuela
social, que funciona y se estructura fundamentalmente sobre la
base del trabajo grupal. Es una escuela cooperativa, donde no hay
perdedores ni ganadores, sino ms bien donde todos ganan en el
que hacer educativo.

Nstor: Necesita continuar reforzando aspectos de grafo motricidad en
sus relaciones con sus compaeros, pues tiene dificultades para
trabajar con otros.
- Para Nstor se tendr que trabajar en relacin con sus compaeros y
con el seguimiento del tutor, De esta manera, se podr lograr el
aprendizaje co-operativo y la interrogacin social, ya que la grafo
motricidad demanda mayor prcticas y reforzamiento del docente con
aliento de mejora.
- Segn la Innovacin educativa para la atencin a la diversidad en la
escuela infantil. Por el departamento de Psicologa evolutiva y de la
Educacin, dice que la nueva normativa en los centros de Educacin
Infantil obliga, a todos los profesionales a desarrollar competencias,
especialmente en el rea de atencin a ala diversidad.
Gabriel: Necesita continuar reforzando aspectos de grafo motricidad y
conciencia fonolgica pues confunde los fonemas B, P, D.
- Para Gabriel se tendr que trabajar en grupo o participando en clase y
reforzando aquellos fonemas de dificultad. Se podra relacionar con
Kiara o sus dems compaeros del aula para hacer una clase
integradora y participativa.
- En la fuente de Capacidades y competencias docentes para la
inclusin del alumno en la educacin superior por Jos Mara
Fernndez Batanero. Segn Arteaga y Gracia Garca (2008)para poseer
los hbitos de destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo y
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promoverlo. Esto se podra resumir en cuatro competencias
compromiso y actitud positiva hacia la diversidad, planificacin
educativa teniendo en cuenta las diferencias, meditacin educativa para
lograr los objetivos y evaluacin formativa para mejorar el aprendizaje
de sus estudiantes
Eva: Fue invitada a la escuelita de verano del colegi para reforzar
aspectos de aprendizaje y grafo motricidad.
- A Eva se le reforzara al igual que sus compaeros aspectos de la
grafo motricidad y seria agradable poder relacionarla con Nstor y
Gabriel. De esta manera, poder relacionar a ambos con ella, ya que
es una alumna nueva y podra estar con ellos apoyndolos y poder
lograr la ayuda mutua no solo brindando caractersticas individuales
sino tambin aspectos sociales.
- En base al texto de Vctor Manuel Rodrguez, la diversidad cultural
se convierte en un espacio posible para pensar los procesos de
construccin de identidades y dimensin poltica de estas prcticas
sociales y as trazar el camino ms apropiado, que vaya acorde con
cada individuo. De esta manera, el estudiante ser capaz de
desarrollarse, aceptando todas sus capacidades y compensando
aquellas debilidades.

Andrs: Necesita consolidad aspectos relacionados a la grafo
motricidad.
- Para Andrs, se trabajara la grafo motricidad en las mesas,
facilitndole diferentes materiales que presentan esta dificultad.
Adems, a su vez se estar en un seguimiento observando en que
momento es donde el ya no puede trazar. Por ello, el apoyo grupal
de sus compaeros con la misma dificultad es muy importante
acompaado de la ayuda del docente.

- En la fuente de Capacidades y competencias docentes para la
inclusin del alumno en la educacin superior por Jos Mara
Fernndez Batanero. El informe del consejo Europeo, en 2001,
indica que los sistemas educativos de formacin deberan tener
por objetivo contribuir a la creacin de una sociedad integradora
garantizando la existencia de estructuras y dispositivos que acaben
con la discriminacin a todos los niveles
Yolanda: Es una nia muy dependiente y demanda constantemente la
atencin del adulto. Le cuenta esperar a ser atendida y agradece a sus
compaeros lanzndole las cosas que tiene a su alcance.
- Para Yolanda se tendr que trabajar en una co-relacin con Kiara
para poder reforzar en ambas sus aspectos ms dbiles. Para poder
integrarlas, ya que Yolanda presenta actitudes diferentes pero esto
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no quiere decir que ella sea una nia con malos valores o sea
agresiva.

- En la fuente A la bsqueda de elementos diferenciadores que
aumentan los resultados y las expectativas de los alumnos en riesgo
de exclusin educativa. Segn los autores Scott y Carran (1989) no
describe un resultado en s, sino una probabilidad o un problema de
que un resultado no deseado se produzca. Ello hace referencia al
riesgo de la exclusin social, ya que no se mantiene la interaccin
constante entre la persona y su entorno.
II. Diseo de la maqueta

1. Concepcin del aula. Propsito del diseo

Mi aula estar diseada para atender la diversidad de todos mis alumnos en
este caso 20 personas que tiene que desarrollar y destacar sus fortalezas y
fortalecer las reas con dificultad, ya que son alumnos de 5 aos. De esta
manera, en el aula se contar con 7 alumnos con distintas necesidades entre 3
nias y 4 nios. Por esta razn, me enfoque en la distribucin de diferentes
espacios para poder desarrollar con ellos diversas actividades para la mejora
de sus dificultades. Asimismo, el objetivo del aula es poder trabajar en equipo
con todos haciendo grupos heterogneos, obteniendo una igualdad en la clase
con un clima armnico para el desarrollo de todas sus habilidades.

2. Rincones o espacios que contiene. Breve descripcin del objetivo de
cada uno. Uso que se dar. Sustentar con fuentes tericas

Saln de intercambio con la naturaleza:

- Aqu se trabajar desde una edad temprana el amor hacia el medio
ambiente, ya que muchas personas hemos olvidado la importancia
de este recurso. Adems el propsito de este taller es poder integrar
a los alumnos, ya que la diversidad va desde las caractersticas
sociales y factores derivados de la interaccin constante entre la
persona y su entorno. Esta frase me parece interesante, ya que los
nios al momento de elaborar algo en el taller van observar lo que
se est creando y a su vez se va aprendiendo diversos contenidos
del medio ambiente.
Frase: Ver para creer y ensear haciendo


- Segn Las normativos para el diseo de los locales escolares y
espacios educativos de los niveles de Educacin Inicial. Las
Instituciones Educativas de nivel Inicial se proyectarn, como
espacios complementarios, aulas exteriores entendiendo como tales
aquellos espacios, ligados al aula, donde se puede realizar la
actividad escolar al aire libre. Siempre que sea posible tendrn
conexin directa con el aula.


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Saln de juegos:

- Aqu los alumnos en momentos de descanso podrn acceder con
sus compaeros a las reas de juegos, para poder salir del aspecto
terico o practico y poder en ese momento de recreacin dialogar
con cada uno de ellos que les gusto de la clase, que no, porque
estn triste, etc.

- Segn Las normativos para el diseo de los locales escolares y
espacios educativos de los niveles de Educacin Inicial. Los
espacios exteriores deben constituirse en un lugar ms de
aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores


Saln de teatro:

- El propsito de este taller es para poder destacar en cada uno de
ellos lo mejor que puedan dar, aplicando herramientas de tteres
actuacin improvisacin. Para as lograr una integracin, si se
observara alumnos que no puedan trabajar en equipo, trabajaran
individualmente y en el proceso con al ayuda del docente integrarlo,
ya que nio observara las puestas en escena, la participacin y
ms.

- Segn Las normativos para el diseo de los locales escolares y
espacios educativos de los niveles de Educacin Inicial. El diseo
de los centros educativos del nivel inicial, debe buscar mantener el
carcter dinmico de la educacin; en tal sentido los espacios
exteriores son muy importantes. Debindose buscar en ellos la
atmsfera para estimular la observacin, la investigacin y la
creatividad en el alumno.


Sala de trabajo (computo):

- Esta rea lo disee, para poder trabajar en conjunto con todos
aplicando herramientas tecnolgicas en ese caso la computadora
proyectores, etc. De esta manera, poder seleccionar por grupos y
turnos mientras los dems van terminando sus actividades que ellos
decidan si quieren ir al saln de cmputo o de juego. Para as poder
estar en constante supervisin por parte del docente.

- Segn Los criterios normativos para el diseo de los locales
escolares y espacios educativos de los niveles de Educacin Inicia.
Segn las normas debern considerar que todo proyecto de
Instalaciones elctricas deber prever la instalacin de una
adecuada conexin a tierra, concordante con las caractersticas de
resistividad del terreno y los requerimientos del sistema ms
exigente que tendra la edificacin.


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3. Croquis de la maqueta.













4. Metodologa que se trabajar

En mi aula se trabajara con una metodologa didctica e integrada que se
podra definir como las estrategias de enseanza con base cientfica que el
docente propone en su aula para que los estudiantes adquieran determinados
aprendizajes. Asimismo, poder aplicar todas las estrategias y recursos que me
brinde el aula, para as poder trabajar en grupos heterogneos, tener un clima
favorable para el aprendizaje y poder relacionar a los paps en las reas de
talleres y as fortalecer el contacto padres-maestros. De esta manera, el aula
se caracterizara por la diversidad de culturaras que se pueda trasmitir
diariamente en saln de clases.

5. Eleccin de los materiales de la maqueta. Sustentar.

Materiales:
Fom delgado (para las paredes)
Base de tecnopor (forrado con cartulina negra)
Cartn dplex (pintado de color madera para el piso)
Cartulinas de colores (para forrado de paredes)
Lminas de madera (para los estantes)
Silicona liquida
Tijeras y cter
Materiales reciclados:
Cartn de tubos de papel higinico (para los asientos)
Impresiones de lminas y revistas (decoracin e ilustracin)
Teclas de computadora (para asientos y juegos)
Y otros materiales reciclados