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1.

- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Anlisis de la Realidad Nacional
Carrera : Ingeniera Industrial
Clave de la asignatura : INQ-1006
SATCA
1 1-2-3


2.- PRESENTACIN
Caracterizacin de la asignatura.
Esta materia est ubicada en el segundo semestre y tiene la intencin de que el estudiante
conozca su entorno donde se desenvuelve a partir de identificar los indicadores del estado y
pas, tomando en cuenta los recursos con los que se cuentan.

Este seminario contribuye al perfil profesional de Ingeniera Industrial, como apoyo en la
formacin de las siguientes competencias:

Participar en proyectos de transferencia, desarrollo y adaptacin de tecnologas en los
sistemas productivos, sin afectar el medio ambiente

Emprender e incubar la creacin de nuevas empresas con base tecnolgica que promueva
el desarrollo socioeconmico y sustentable de una regin, as como su constitucin legal.

Formular, evaluar y gestionar proyectos de inversin, que le permita emprender la creacin
de unidades productivas de bienes y servicios bajo criterios de competitividad y
sustentabilidad.
Tomar decisiones para la mejora de sistemas productivos y de servicios, fundamentadas en
planteamientos y modelos analticos.

Tambin aporta al perfil, la capacidad para comprender fenmenos involucrados en los
procesos industriales y socioeconmicos del pas para detectar oportunidades de servicio o
fabricacin de productos que contribuyan a mejorar la economa local, regional o nacional.

La asignatura contempla en su contenido la cultura e identidad nacional para que el alumno
comprenda sus races histricas, culturales y tnicas. En la unidad dos se consideran los
indicadores socioeconmicos de nuestro pas, en los niveles nacional, regional y local de
todas las reas econmicas y sus recursos empleados, as como, la educacin, el
desempleo, tecnologa, poltica y globalizacin, para que tenga una conceptualizacin sobre
la operacin econmica del pas. En la tercera unidad, se contempla una proyeccin de la
industria nacional.

Puesto que esta materia dar soporte a otras, ms directamente vinculadas con
desempeos profesionales; se inserta en la primera mitad de la trayectoria escolar; antes de
cursar aqullas a las que da soporte. De manera particular, lo trabajado en esta asignatura
se aplica en el estudio de los temas: Economa Industrial, Administracin de Proyectos,
Desarrollo Sustentable, Taller de Investigacin I y II y Formulacin y Evaluacin de
Proyectos.

1
Sistema de Asignacin y Transferencia de Crditos Acadmicos

Intencin didctica.
Se recomienda, que los temas de cada unidad de esta asignatura se aborden lo ms
apegado a la realidad que acontece en nuestro pas. Adicionalmente, se sugiere que sean
por mediacin del concepto general del tema a tratar, como una induccin al tema. Se
requiere que el docente guie, asesore y supervise a los alumnos en la ejecucin de sus
actividades para que estos desarrollen la capacidad de interpretacin de los indicadores.

La imparticin de esta materia se sugiere que sea con enfoque sistmico, puesto que
abarcan temas de la realidad nacional que incluyen aspectos de demografa, recursos,
economa, industria, historia, entre otros, propiciando la integracin de todo el contenido en
la formacin profesional del ingeniero industrial, ya que este plan de estudios que busca la
observacin e interpretacin de indicadores para diagnosticar o detectar oportunidades de
desarrollo industrial.

Las competencias genricas que se desarrollan en esta asignatura son:
- Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y
pensamientos
- Destrezas lingsticas tales como la comunicacin oral y escrita.
- Capacidades metodolgicas para manipular el ambiente: ser capaz de
organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones
- resolver problemas.
- Capacidad de anlisis y sntesis
- Capacidad de organizar y planificar
- Habilidades bsicas de manejo de la computadora
- Habilidades de gestin de informacin(habilidad para buscar y analizar informacin
proveniente de fuentes diversas

Es importante que durante todo el curso se motive al estudiante con problemas sociales
actuales para que los analicen a partir de consultar diferentes fuentes de informacin y
medios de comunicacin a fin de que sea capaz de relacionar lo visto en clase con la
realidad que est viviendo.

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias especficas:
Interpretar la realidad nacional, a
travs de los indicadores
econmicos, sociales y
sustentables, que le permitan
comprender la situacin actual del
pas y sea capaz de definir
propuestas emprendedoras y de
mejora en las industrias, con apego
a la normatividad econmica, social
y ambiental de sustentabilidad de
los recursos.
Competencias genricas:

Competencias instrumentales
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad de organizar y planificar
Comunicacin oral y escrita en su
propia lengua
Habilidades bsicas de manejo de la
computadora
Habilidades de gestin de
informacin(habilidad para buscar y
analizar informacin proveniente de
fuentes diversas
Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
Capacidad crtica y autocrtica
Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Capacidad de comunicarse con
profesionales de otras reas
Apreciacin de la diversidad y
multiculturalidad
Compromiso tico

Competencias sistmicas
Habilidades de investigacin
Capacidad de aprender
Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad)
Conocimiento de culturas y
costumbres de otros pases
Habilidad para trabajar en forma
autnoma
Capacidad para disear y gestionar
proyectos
Iniciativa y espritu emprendedor
Bsqueda del logro

4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboracin o revisin
Participantes Evento
Instituto Tecnolgico de
Estudios Superiores de
Ecatepec del 9 al 13 de
noviembre de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnolgicos de:
lamo Temapache, Alvarado,
Apizaco, Arandas, Campeche,
Celaya, Centla, Cerro Azul,
Chihuahua, Ciudad Acua,
Ciudad Guzmn, Ciudad J urez,
Ciudad Valles, Ciudad Victoria,
Comitn, Durango, Ecatepec,
Huetamo, La Laguna, La Sierra
Norte de Puebla, Len, Libres,
Linares, Los Mochis, Macuspana,
Matamoros, Matehuala, Mrida,
Minatitln, Monclova, Morelia,
Nuevo Len, Ocotln, Orizaba,
Pachuca, Parral, Piedras Negras,
Reynosa, Saltillo, San Luis
Potos, Tantoyuca, Tehuacn,
Tepexi de Rodrguez, Tepic,
Teziutln, Toluca, Tuxtla
Gutirrez, Valladolid, Veracruz,
Villahermosa, Zacapoaxtla,
Zacatecas, Zacatecas Occidente
y Zacatepec.
Reunin Nacional de
Diseo e Innovacin
Curricular para el
Desarrollo y Formacin de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniera
Industrial.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnolgicos
del 16 de noviembre de
2009 al 26 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniera
Industrial de los Institutos
Tecnolgicos de:
Ecatepec.
Elaboracin del programa
de estudio propuesto en la
Reunin Nacional de
Diseo Curricular de la
Carrera de Ingeniera
Industrial.
Instituto Tecnolgico de
Zacatecas del 12 al 16
de abril de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnolgicos de:
lamo Temapache, Alvarado,
Apizaco, Arandas, Campeche,
Celaya, Centla, Cerro Azul,
Chihuahua, Ciudad Acua,
Ciudad Guzmn, Ciudad Valles,
Ciudad Victoria, Comitn,
Durango, Ecatepec, Huetamo, La
Paz, La Piedad, La Sierra Norte
de Puebla, Len, Libres, Linares,
Los Mochis, Macuspana,
Matamoros, Matehuala, Mrida,
Monclova, Nuevo Len, Ocotln,
Orizaba, Pachuca, Parral, Piedras
Negras, Puebla, Reynosa,
Saltillo, San Luis Potos,
Reunin Nacional de
Consolidacin de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniera
Industrial.
Lugar y fecha de
elaboracin o revisin
Participantes Evento
Tantoyuca, Tehuacn, Tepexi de
Rodrguez, Tepic, Teziutln,
Toluca, Tuxtla Gutirrez,
Veracruz, Villahermosa,
Zacapoaxtla, Zacatecas,
Zacatecas Occidente y
Zacatepec.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Interpretar la realidad nacional, a travs de los indicadores econmicos, sociales y
sustentables, que le permitan comprender la situacin actual del pas y sea capaz de definir
propuestas emprendedoras y de mejora en las industrias, con apego a la normatividad
econmica, social y ambiental de sustentabilidad de los recursos.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1. Cultura e Identidad
Nacional

1.1. Breve historia de Mxico.
1.2. Cultura y sus diversas concepciones
1.2.1. Mxico como pas pluricultural
1.3. Los valores del mexicano
1.4. Aspectos de la identidad.
1.4.1. Races nacionales
1.4.2. Etnias y Tradiciones.
1.4.3. Etnocentrismo.
2.

Indicadores actuales del
estado socioeconmico
nacional, regional y local
2.1. Demografa nacional, estatal y local.
2.2. Recursos naturales renovables:
distribucin geogrfica y explotacin.
2.2.1. Agricultura
2.2.2. Ganadera
2.2.3. Agua
2.2.4. Pesca
2.2.5. Acuacultura
2.2.6. Silvicultura
2.3. Recursos no renovables.
2.3.1. El petrleo, gas natural y
minerales.
2.4. Salud
2.5. Empleo
2.6. Economa
2.7. Industria.
2.8. Comercio.
2.9. Servicios.
2.10. Religin.
2.11. Poltica
2.12. Educacin (bsica, media
superior y superior)
2.13. Tecnologa
2.14. Plan nacional de desarrollo
industrial
2.15. El impacto social del desempleo:
la pobreza extrema, delincuencia,
corrupcin y la emigracin.
2.16. El neoliberalismo en Mxico.
2.17. El estado mexicano ante la
globalizacin.

3. Proyeccin
socioeconmica de la
industria en Mxico
3.1. La poltica de industrializacin del
gobierno mexicano.
3.2. La microempresa.
3.3. Pequea y mediana empresa.
3.4. La gran industria nacional.
3.5. Futuro de la industria nacional.
3.6. Estrategias de crecimiento econmico
en otros pases


8.- SUGERENCIAS DIDCTICAS
El docente debe prepararse en la disciplina que est bajo su responsabilidad, conocer su
origen y desarrollo histrico para considerar este acervo al abordar los temas. Desarrollar la
capacidad para coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del estudiante y potenciar
en l la autonoma, el trabajo cooperativo y la toma de decisiones. Mostrar flexibilidad en el
seguimiento del proceso formativo y propiciar la interaccin entre los estudiantes. Tomar en
cuenta el conocimiento previo de los estudiantes como punto de partida para la construccin
de nuevos conocimientos.
De manera genrica de deben explicitar, con base, en los siguientes criterios:

Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas
fuentes.
Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la
asignatura.
Propiciar actividades de planeacin y organizacin de distinta ndole en el desarrollo de
la asignatura.
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los
estudiantes.
Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-
deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la
aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas.
Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la
experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de de
variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo.
Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico-tecnolgica
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios para
desarrollar una visin interdisciplinaria en el estudiante.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el
desempeo en cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial nfasis
en:
- Reportes escritos de las observaciones hechas durante las actividades, as como de
las conclusiones obtenidas de dichas observaciones.
- Informacin obtenida durante las investigaciones solicitadas plasmada en
documentos escritos.
- Descripcin de otras experiencias concretas que podran realizarse adicionalmente.
- Valorar el dominio de conceptos en el cumplimiento metodolgico en la elaboracin
de documentos y su redaccin.
- La profundidad de contenido en cada uno de las actividades realizadas.
Todas las actividades que se realizan en esta materia deben enfocarse a evaluar
durante todo el curso, las competencias especficas y genricas que se proponen en
este programa. Esto implica por parte del docente, una planeacin del curso de forma
detallada, que motive al estudiante y lo comprometa al desarrollo de la misma.


10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Cultura e Identidad Nacional
Competencia especfica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Observar los conceptos de cultura
e identidad e identificar la propia
para que tome conciencia que le
permita participar en proyectos de
transferencia, desarrollo y
adaptacin de tecnologas en los
sistemas productivos.

Elaborar un mapa conceptual del tema
discutido.
Elaborar bibliografas sintticas de
cinco personajes de: emperadores
aztecas; de la independencia; de la
reforma; de la revolucin.
Preparar temas pertinentes para
realizar un foro de discusin
Participar activamente en la
exposicin.
Elaborar un ensayo sobre la
pluriculturalidad de su regin.
Elaborar una ponencia
Participar activamente en el foro,
considerando los roles.
Elaborar un resumen sobre cinco
etnias de su regin y sus tradiciones.
Elaborar un ensayo sobre la identidad
de su regin.

Unidad 2: Indicadores actuales del estado socioeconmico nacional, regional y local.
Competencia especfica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Valorar los indicadores de su
estado para identificar las reas de
Elaborar una investigacin sobre la
distribucin demogrfica de Mxico,
oportunidad de su entorno, que le
permitan desarrollar investigacin
aplicada.

incluyendo su estado y su localidad.
Indicando: poblacin total, por sexo,
por edad, natalidad, esperanza de vida,
por religin, tasa de crecimiento.
Elaborar por equipo, un anlisis
comparativo de los recursos
renovables de Mxico, estado
localidad, con el crecimiento
poblacional. Considerando Agricultura,
Ganadera, Agua, Pesca, Acuacultura,
Silvicultura.
Elaborar una ponencia.
Participar activamente en el foro,
considerando los roles establecidos.
Elaborar por equipos, una proyeccin
a diez aos de los indicadores de
Salud, Empleo, Economa, Industria,
Comercio, Servicios, Religin,
Educacin, considerando datos
histricos de diez aos atrs.
Comparar estos resultados con el
crecimiento poblacional en ese mismo
periodo.
Establecer las conclusiones
correspondientes al caso.
Exponer cada equipo, su anlisis al
grupo.
Elaborar por equipos, un diagnstico
sobre los indicadores de inversin del
gobierno de Mxico en investigacin
cientfica, tecnologa y patentes.
Correlacionarlo con el producto interno
bruto y el tamao de poblacin.
Exponer cada equipo, su anlisis al
grupo.
Elaborar en grupos, un anlisis sobre
las oportunidades que ofrece el PND
en materia de desarrollo industrial.
Participar activamente sobre el tema
Elaborar un mapa conceptual de sobre
el tema: la relacin de desempleo con
la pobreza extrema, la delincuencia, la
corrupcin y la emigracin, tomando
cifras actuales.
Participar en el foro de discusin,
considerando los roles establecidos, a
partir de una ponencia elaborada.
Generar por equipos, un anlisis de
consecuencias, a la fecha, sobre la
globalizacin en la economa
mexicana.
Exponer cada equipo, su investigacin
al grupo.

Unidad 3: Proyeccin socioeconmica de la industria en Mxico
Competencia especfica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Analizar el Plan Nacional de
Desarrollo para diagnosticar
oportunidades de desarrollo
industrial actual, de manera que se
tengan fundamentos para la
propuesta de creacin o mejora de
industrias de bienes y/o servicios o
gubernamentales.

Elaborar por equipos, un anlisis
prospectivo del desarrollo industrial
mexicano considerando los objetivos y
estrategias del plan nacional de
desarrollo industrial.
Exponer cada equipo, su anlisis al
grupo.
Investigar por equipos, sobre las
estrategias de crecimiento econmico
exitosas de otros pases. Un pas por
cada equipo.
Elaborar conclusiones sobre el
crecimiento econmico de Mxico y las
oportunidades que conlleva.


11.- FUENTES DE INFORMACIN
1. Duran Vidaurri, Elba. La Identidad nacional a travs del fortalecimiento de la cultura
alimentaria. memoria: tercera reunin regional sobre asistencia social alimentaria,
Villahermosa, Tabasco, 23 y 24 de mayo de 1985.
2. Prez Lpez-Portillo Ral. Historia breve de Mxico. Slex ediciones, s.l. ISBN:
847737113x isbn-13: 9788477371137
3. Ma. Cristina barroso estrada. Un bosquejo de la historia de Mxico: segunda edicin.
Editorial: Pearson educacin de Mxico. ISBN: 9702605946
4. Humberto Snchez c. historia de Mxico. Editorial: Pearson educacin de Mxico.
ISBN: 9702606667
5. Gloria M. Delgado de Cant. Historia de Mxico I: el proceso de gestacin de un
pueblo. Editorial: Pearson educacin de Mxico. ISBN: 9702607973.
6. Gloria M. Delgado de Cant. Historia de Mxico II: De la era revolucionaria al sexenio
del cambio. Editorial: Pearson educacin de Mxico. ISBN: 9702609569.
7. J acques Lombard, Introduccin a la etnologa. Alianza editorial s.a.
8. Laburthe-tolra, Philippe y Warnier, J ean-Pierre. Etnologa y antropologa. Akal
ediciones
9. Bestard, J oan, Diez valores ticos, Promocin popular cristiana 2004
10. Snchez Blanco, concepcin, violencia fsica y construccin de identidades. Editorial
Grao.
11. Moratalla, Domingo, Y Lisn Buenda, Agustn, J uan Francisco. tica, ciudadana y
desarrollo. Eds. Universidad de valencia ISBN: 8437068991 isbn-13: 9788437068992
12. Villoria Mendieta, Manuel. tica pblica y corrupcin: curso de tica administrativa.
Ed. Tecnos. ISBN: 8430935843 isbn-13: 9788430935840
13. Diego Bautista, scar. tica para corruptos. Una forma de prevenir la corrupcin en
los gobiernos y administraciones pblicas. Editorial Descle de Brouwer . ISBN:
8433023152 isbn-13: 9788433023155
14. Navas Lpez, J os Emilio/ Nieto Antoln, Mariano. Estrategias de innovacin y
creacin de conocimiento tecnolgico en las empresas industriales espaolas. ed.
Dykinson . ISBN: 8447019500 isbn-13: 9788447019502 (2003)
15. Camisn Zornoza, Csar. La competitividad de la empresa industrial de la
comunidad valenciana. Editorial Tirant lo Blanch. ISBN: 8484422542 isbn-13:
9788484422549 (2001)
16. Van Agtmael, a. El siglo de los mercados emergentes: cmo una nueva clase de
empresas est tomando el mundo. Ediciones Granica. ISBN: 8483580624 isbn-13:
9788483580622 (2008)
17. Sebastin, Luis de. Neoliberalismo global. Editorial Trotta, s.a. ISBN: 8481641979
isbn-13: 9788481641974
18. lvarez-Ura, Fernando. Neoliberalismo Apos; versus apos; democracia. Ediciones
Endymion. ISBN: 8477312974 isbn-13: 9788477312970
19. Salama, Pierre, Mio y Dvila. Neoliberalismo, pobrezas y desigualdades. ISBN:
9509467715 isbn-13: 9789509467712
20. Chomsky, Noam; Desmonts, Antonio. El beneficio es lo que cuenta, neoliberalismo y
orden global. Editorial Crtica. ISBN: 8484320308 isbn-13: 9788484320302
21. La trama del neoliberalismo, mercado, crisis y exclusin social. Ed. Eudeba ISBN:
9502309952 isbn-13: 9789502309958
22. Dehesa Romero, Guillermo de la. Comprender la globalizacin. Alianza editorial.
ISBN: 8420682055 isbn-13: 9788420682051
23. Soros, George. Globalizacin. Ed. Planeta. ISBN: 8408045512 isbn-13:
9788408045519
24. Koutoudjin, Adolfo. Geopoltica y globalizacin. Ed. Eudeba. ISBN: 9502311639
isbn-13: 978950
25. Martin Wolf, Susan George. La globalizacin liberal. Ed. Anagrama. ISBN:
8433961845 isbn-13: 9788433961846
26. Desarrollo y Globalizacin. Ed. Fondo de cultura econmica. ISBN: 956289049x
isbn-13: 9789562890496


12.- PRCTICAS PROPUESTAS
Con referencia a las horas prcticas de la materia, estas se realizan en las actividades
de anlisis de casos, foros, resmenes, ensayos e investigaciones documentales o de
campo, las cuales se realizan con guas metodolgicas para cumplir con los
lineamientos formativos en competencias, para la interpretacin pertinente de la
realidad nacional.

1.- DATOS DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura:
Carrera:
Clave de la asignatura:
(Crditos) SATCA
1
Clculo Integral

Todas las Carreras

ACF-0902

3 - 2 - 5


2.- PRESENTACIN

Caracterizacin de la asignatura.

Esta asignatura contribuye a desarrollar un pensamiento lgico, heurstico y
algortmico al modelar fenmenos y resolver problemas en los que interviene la
variacin.
Hay una diversidad de problemas en la ingeniera que son modelados y resueltos a
travs de una integral, por lo que resulta importante que el ingeniero domine el
Clculo integral.
El problema esencial del Clculo integral es calcular reas de superficies,
particularmente el rea bajo la grfica de una funcin; de manera ms sencilla,
sumar reas de rectngulos. Varios conceptos son descritos como el producto de
dos variables; por ejemplo: trabajo, como fuerza por distancia; fuerza como el
producto de la presin por el rea; masa como densidad por volumen. Si cada uno
de los factores que componen el producto se asocian con cada uno de los ejes
coordenados; el producto se asocia en el plano con una rea que puede ser
calculada a travs de una integral.
En general, si se define un plano p q, entonces la integral nos permite calcular
reas en este plano, las unidades del rea resultante estn definidas por las
unidades de los factores.

Intencin didctica.

Buscando la comprensin del significado de la integral se propone un tratamiento
que comience por lo concreto y pase luego a lo abstracto, as se sugiere que la
integral definida se estudie antes de la indefinida puesto que aqulla puede ser
abordada a partir del acto concreto de medir reas.
Se incluye la notacin sumatoria para que el alumno la conozca y la maneje en la
representacin de sumas de Riemann. La funcin primitiva se define junto con el
Teorema Fundamental por estar ntimamente ligados. Las integrales impropias se
ubican en esta unidad por ser un caso de integral definida, para aprovechar el
contexto.

1
Sistema de asignacin y transferencia de crditos acadmicos

Una vez que se abord la construccin conceptual de la integral definida, se
estudian la integral indefinida y los mtodos de integracin, para tener ms
herramientas en la construccin de la antiderivada, necesaria para aplicar el
Teorema Fundamental.

Las aplicaciones incluidas en el temario son las bsicas, adecuadas a las
competencias previas de los estudiantes, con el objetivo que sean ellos quienes
planteen por s mismos la integral a aplicar y resolver. Se complementa el
tratamiento de aplicaciones con la identificacin, por parte del alumno, de la integral
en diferentes temas de ingeniera.
Se incluye la serie de Taylor puesto que el clculo de algunas integrales se facilita o
posibilita representando la funcin a integrar como una serie de potencias.

La lista de prcticas y actividades de aprendizaje recomendadas no es exhaustiva,
se han incluido ejemplos que pretenden favorecer el desarrollo de las competencias.
En dichas actividades se especifica la participacin del alumno con la intencin de
resaltar su papel activo. En algunas unidades se sugiere iniciar el tratamiento del
tema con la realizacin de una prctica, esto obedece a lo expuesto arriba: partir de
lo concreto para llegar a lo abstracto.



3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR


Competencias especficas Competencias genricas

Contextualizar el concepto de
Integral.
Discernir cul mtodo puede ser ms
adecuado para resolver una integral
dada y resolverla usndolo.
Resolver problemas de clculo de
reas, centroides, longitud de arco y
volmenes de slidos de revolucin.
Reconocer el potencial del Clculo
integral en la ingeniera.


Modelar matemticamente
fenmenos y situaciones.
Pensar lgica, algortmica, heurstica,
analtica y sintticamente.
Argumentar con contundencia y
precisin.
Procesar e interpretar datos.
Representar e interpretar conceptos
en diferentes formas: numrica,
geomtrica, algebraica, trascendente
y verbal.
Comunicar ideas en el lenguaje
matemtico en forma oral y escrita.
Reconocer conceptos o principios
generales e integradores.
Establecer generalizaciones.
Potenciar las habilidades para el uso
de tecnologas de la informacin.
Resolver problemas.
Analizar la factibilidad de las
soluciones.
Optimizar soluciones.
Tomar decisiones.
Transferir el conocimiento adquirido a
otros campos de aplicacin.


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA

Lugar y fecha de
elaboracin o revisin
Participantes
Observaciones
(cambios y justificacin)
Cd. de Matamoros,
Tamaulipas del 9 al 13
de Marzo de 2009.

Representantes de los
Institutos Tecnolgicos
de Len, Matamoros,
Mrida y Milpa Alta.
Definicin de los temarios.

Cd. de Puebla, Puebla
del 8 al 12 de junio del
2009
Representantes de los
Institutos Tecnolgicos
de Len, Matamoros,
Mrida y Milpa Alta.
Consolidacin de los
temarios.




5.- OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DEL CURSO (competencia especfica a
desarrollar en el curso)


Contextualizar el concepto de Integral.
Discernir cul mtodo puede ser ms adecuado para resolver una integral dada
y resolverla usndolo.
Resolver problemas de clculo de reas, centroides, longitud de arco y
volmenes de slidos de revolucin.
Reconocer el potencial del Clculo integral en la ingeniera.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS

Usar eficientemente la calculadora, respetando la jerarqua de operadores.
Evaluar funciones trascendentes.
Despejar el argumento de una funcin.
Dominar el lgebra de funciones racionales as como de expresiones con
potencias y radicales.
Identificar, graficar y derivar funciones trigonomtricas y sus inversas.
Manejar identidades trigonomtricas.
Identificar, graficar y derivar funciones exponenciales y logartmicas.
Bosquejar la grfica de una funcin a partir de su expresin analtica y asociar
una expresin analtica a una grfica dada para las funciones ms usadas.
Calcular lmites de funciones.
Calcular derivadas y diferenciales de funciones algebraicas y trascendentes.
Transcribir un problema al lenguaje matemtico.
Determinar las intersecciones entre grficas de funciones.





7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1 Teorema fundamental
del clculo.
1.1 Medicin aproximada de figuras amorfas.
1.2 Notacin sumatoria.
1.3 Sumas de Riemann.
1.4 Definicin de integral definida.
1.5 Teorema de existencia.
1.6 Propiedades de la integral definida.
1.7 Funcin primitiva.
1.8 Teorema fundamental del clculo.
1.9 Clculo de integrales definidas.
1.10 Integrales Impropias.

2 Integral indefinida y
mtodos de integracin.
2.1 Definicin de integral indefinida.
2.2 Propiedades de integrales indefinidas.
2.3 Clculo de integrales indefinidas.
2.3.1 Directas.
2.3.2 Con cambio de variable.
2.3.3 Trigonomtricas.
2.3.4 Por partes.
2.3.5 Por sustitucin trigonomtrica.
2.3.6 Por fracciones parciales.

3 Aplicaciones de la
integral.

3.1 reas.
3.1.1 rea bajo la grfica de una funcin.
3.1.2 rea entre las grficas de funciones.
3.2 Longitud de curvas.
3.3 Clculo de volmenes de slidos de slidos
de revolucin.
3.4 Clculo de centroides.
3.5 Otras aplicaciones.



TEMARIO (continuacin)


Unidad Temas Subtemas
4 Series.

4.1 Definicin de seria.
4.1.1 Finita.
4.1.2 Infinita.
4.2 Serie numrica y convergencia Prueba de
la razn (criterio de DAlembert) y Prueba de
la raz (criterio de Cauchy).
4.3 Serie de potencias.
4.4 Radio de convergencia.
4.5 Serie de Taylor.
4.6 Representacin de funciones mediante la
serie de Taylor.
4.7 Clculo de Integrales de funciones
expresadas como serie de Taylor.



8.- SUGERENCIAS DIDCTICAS (desarrollo de competencias genricas)


En las actividades de aprendizaje y prcticas sugeridas, se hace necesario
que el profesor haga una mediacin oportuna y moderada: oportuna, para no
dejar que la frustracin embargue al alumno; moderada, para permitirle
pensar. Debe tenerse presente que las respuestas o acciones del estudiante,
durante el proceso de construccin, no necesariamente sern inmediatas, ni
las esperadas, por lo que deber tomarse lo rescatable de cada aportacin y
orientar la discusin para la obtencin del logro de las competencias.
Usar elementos tangibles, actividades concretas con las que puedan iniciarse
algunos temas a lo largo del curso para que el alumno tenga un primer
acercamiento y de manera intuitiva inicie la conceptualizacin.
Disear y proponer problemas en los que haya informacin no necesaria
para propiciar que el alumno discrimine entre la informacin relevante e
irrelevante.
Usar el origen histrico de algunos de los temas para darles contexto y que el
alumno conozca cmo se gener el conocimiento.
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio
de ideas, la reflexin, la integracin y colaboracin de pares.
Propiciar el uso de software educativo.
Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de
habilidades para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin,
manejo y control de variables y datos relevantes.
Propiciar el uso adecuado de conceptos y de terminologa cientfico-
tecnolgica.
Interrelacionar las academias correspondientes, promoviendo reuniones en las
que se discutan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y la
profundidad con que se abordar cada uno de los temas. Tambin es
deseable que esas reuniones se analicen problemas que relacionen la materia
con otras.
Contextualizar los contenidos del curso en situaciones de la vida real
destacando la pertinencia y relevancia en su carrera profesional.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIN


La evaluacin debe ser continua y cotidiana por lo que se debe considerar el
desempeo en cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial
nfasis en:

Reportes escritos de las observaciones hechas durante las actividades, as
como de las conclusiones obtenidas de dichas observaciones.
Informacin obtenida durante las investigaciones solicitadas plasmada en
documentos escritos.
Descripcin de otras experiencias concretas que podran realizarse
adicionalmente.
Exmenes escritos para comprobar el manejo de aspectos tericos y
declarativos.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE


Unidad 1: Teorema fundamental del clculo.

Competencia especfica a
desarrollar
Actividades de Aprendizaje

Contextualizar el concepto de
integral definida.
Visualizar la relacin entre
clculo diferencial y el clculo
integral.
Calcular integrales definidas.

Actividad del alumno: Se propone realizar
la prctica 1.1.
Actividad del alumno: Para una coleccin
de funciones simples (como
2
, , , 1 x y e y x y y
x
= = = = ) construir la
primitiva a partir de la definicin.
Actividad del alumno: Realizar la prctica
1.2.
Actividad conjunta maestro-alumno:
Consultar el enunciado del Teorema
Fundamental del Clculo y establecer la
relacin entre el enunciado y las
conclusiones de la prctica 1.1. Se sugiere
que en este punto el profesor haga un
cierre, precisando el Teorema.
Actividad del alumno: Calcular integrales
definidas diversas y asociar cada integral
con su interpretacin geomtrica.
Actividad del maestro: proponer entre las
integrales a resolver, algunas que se
asocien con reas negativas.
Verificar el Teorema Fundamental con
pares de funciones y y y diferentes a las
que se usaron en la prctica 1.1.
Hacer un resumen sobre el desarrollo
histrico del clculo con base en los textos
que se sugieren en la bibliografa o algunas
otras fuentes. Agregar al resumen
comentarios personales.


Unidad 2: Integral indefinida y mtodos de integracin.


Competencia especfica a
desarrollar
Actividades de Aprendizaje

Discernir cul mtodo puede
ser ms adecuado para resolver
una integral dada y resolverla
usndolo.
Determinar una funcin
primitiva.

Utilizar las propiedades de linealidad de la
integral indefinida para obtener la primitiva
de otras funciones.
Resolver integrales que requieran
modificacin o interpretacin para
adecuarlas a una frmula.
Actividad maestro: Abordar cada nuevo
mtodo proponiendo integrales que no
puedan ser resueltas con los mtodos
previos. (Adquirir una nueva herramienta
cuando las que ya se tienen resultan
insuficientes).
Ante un grupo de integrales a resolver,
seleccionar el mtodo ms adecuado
segn la funcin integrando y resolver la
integral aplicando el mtodo.
Actividad maestro: Incluir lmites de
integracin constantes y con expresiones
en algunas de las integrales a resolver.
Lmites constantes para reforzar la
competencia en evaluacin de la integral
definida y lmites con expresiones para
anticipar aplicaciones en el Clculo de
varias variables.

Unidad 3: Aplicaciones de la integral.

Competencia especfica a
desarrollar
Actividades de Aprendizaje

Interpretar enunciados de
problemas para construir la
funcin que al ser integrada da
la solucin.
Resolver problemas de clculo
de reas, centroides, longitud
de curvas y volmenes de
slidos de revolucin.
Reconocer el potencial del
Clculo integral en la ingeniera.


Actividad conjunta maestro-alumno:
Plantear la integral que resuelva el clculo
del rea delimitada por una funcin.
Actividad conjunta maestro-alumno: Para el
clculo de reas entre funciones:
graficarlas e identificar el rea a calcular y
el intervalo de integracin; construir la
integral definida y resolverla. Sugerencia:
utilizar software de matemticas para
graficar las funciones menos conocidas.
Desarrollar la prctica 3.1.
Actividad del alumno: Hacer una
recopilacin de expresiones matemticas
en las que aparezcan integrales en la
bibliografa de ingeniera identificando de
qu tema se trata y las variables fsicas
que estn involucradas en la expresin.
Participar en una plenaria en la que se
intercambien los productos de la
recopilacin.
Actividad del alumno: Elaborar enunciados
de problemas de aplicacin de la integral,
inditos. Pudiera ser modificando
condiciones de otro ya resuelto, dando
adems solucin al nuevo problema.
Actividad del alumno: Realizar la prctica
3.2.















Unidad 4: Series.

Competencia especfica a
desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar series finitas e
infinitas en distintos contextos
Determinar la convergencia de
una serie infinita.
Usar el teorema de Taylor para
representar una funcin en
serie de potencias y aplicar esta
representacin para calcular la
integral de la funcin.

Realizar la prctica 4.1.
Actividad del maestro: Formalizar a partir
de la prctica 4.1 los conceptos: serie finita
y serie numrica.
Realizar la prctica 4.2.
Actividad del maestro: Formalizar a partir
de la prctica 4.2 los conceptos: serie
infinita y convergencia de una serie.
Actividad del maestro: Presentar la serie de
potencias y su convergencia
Actividad conjunta maestro-alumno:
Calcular radios de convergencia de
diversas series.
Actividad del alumno: Buscar series en
distintos campos de la ciencia registrando
la serie y el contexto en el que tiene
aplicacin. Participar en una plenaria en la
que se intercambien los productos de la
bsqueda.
Actividad del maestro: Presentar la serie de
Taylor como un caso particular de serie de
potencias. Comentar la serie de Maclaurin.
Actividad del alumno: Encontrar la serie de
Taylor de diversas funciones propuestas.
Realizar la prctica 4.3.
Actividad del alumno: representar
funciones como una serie de Taylor
usando software de matemticas. Actividad
del maestro: proponer para lo anterior,
funciones que requieren gran trabajo de
clculo.
Actividad del alumno: resolver integrales
que requieran representar la funcin con la
serie de Taylor.
Hacer un resumen sobre el desarrollo
histrico de las series con base en los
textos que se sugieren en la bibliografa o
algunas otras fuentes. Agregar al resumen
comentarios personales.



11.- FUENTES DE INFORMACIN

1. Stewart, J ames B. Clculo con una Variable. Editorial Thomson,
2. Larson, Ron. Matemticas 2 (Clculo Integral), McGraw-Hill, 2009.
3. Swokowski Earl W. Clculo con Geometria Analtica. Grupo Editorial
iberoamericana,1998.
4. Leithold, Louis. El Clculo con Geometra Analtica, Editorial Oxford University
Press, 2009.
5. Purcell, Edwin J . Clculo, Editorial Pearson, 2007.
6. Ayres, Frank. Clculo, McGraw-Hill, 2005.
7. Hasser, Norman B. Anlisis Matemtico Vol. 1, Editorial Trillas, 2009.
8. Courant, Richard. Introduccin al Clculo y Anlisis Matemtico Vol. I, Editorial
Limusa, 2008.
9. Aleksandrov, A. D., Kolmogorov A. N., Laurentiev M. A. La matemtica: su
contenido, mtodos y significado. Madrid, Alianza Universidad, 1985.
10. Boyer C. B. (1959). The history of the Claculus and its conceptual
development. New York, Dover Publications Inc.

Software: El que se tenga disponible.



12.- PRCTICAS PROPUESTAS

Prctica 1.1 Clculo de reas amorfas. Proponer al alumno la estimacin de
reas de figuras planas amorfas, los mtodos para hacer la estimacin sern
elegidos por los alumnos. Proponer una cota superior y una cota inferior para
cada figura. Repetir lo anterior para figuras limitadas por curvas en el plano
cartesiano, curvas de las que no se tenga la forma explcita de la funcin.
El profesor retoma la actividad y seala como ms adecuado el uso de
rectngulos como antecedente de la suma de Riemann.

Prctica 1.2 Grafica las funciones
2
x y = y x y 2 = ; alnealas siguiendo el patrn
que se muestra.


















A partir del anlisis de las grficas propuestas llena la siguiente tabla
x rea bajo x y 2 =

desde 0 hasta x

y(x)
0 0 0
1
2
3
4
Escribe lo que concluyes a partir de la observacin de los resultados
obtenidos.
Repite el ejercicio considerando ahora las funciones, x y 2 =

2 = y
Hay semejanza en tus conclusiones en ambos ejercicios? Si no, compralas
con las de tus compaeros. Si tu respuesta es afirmativa, aplica tu conclusin
a otro par de funciones.
Escribe un enunciado general usando en l f(x) y f(x).


Prctica 3.1 Encontrar ese punto especial.
Proveerse de un clavo, hilo y recortes de cartn en forma de rectngulo, tringulo,
parbola, semicrculo, semielipse.
Determinar mediante mtodos experimentales (sugerido por el profesor) el centroide
de cada figura. Un mtodo a usar consiste en hacer pasar un hilo por una perforacin
prxima al borde de la figura y suspender la figura de dicho hilo mientras se traza
una lnea sobre la figura en la direccin del hilo. Repetir la misma operacin en otro
punto tambin cerca del borde. Cuidar que el hilo pase libremente por las
perforaciones y no modificar la direccin del hilo mientras se hace el trazado de la
x
x
0 1 2 3
Y
Y
lnea sobre la figura. El centroide se localiza en la interseccin de las lneas. Puede
trazarse una tercera lnea para verificar el procedimiento. Equilibrar la figura sobre la
punta de un clavo.

-Plantea una funcin para cada una de las figuras (construir un modelo matemtico)
y calcula los centroides correspondientes mediante el Clculo integral.
-Compara los resultados de ambos mtodos.
-Escribe una memoria donde describas como construiste las figuras y sus funciones
matemticas correspondientes.
-Comenta las diferencias de los resultados experimentales con los resultados
tericos.


Prctica 3.2
-Considera un conjunto de funciones e integra cada una de ellas usando todos los
paquetes de software disponibles.
-Cul es ms amigable?
-Cul realiza las integrales ms rpido?
-Cul da soluciones ms fciles de interpretar?
-Cul da la solucin ms confiable?
-Cul escogeras para trabajar de manera cotidiana?
-Escribe un reporte con las respuestas a las preguntas anteriores y agrega las
dificultades que encontraste en el proceso y las formas en que las resolviste.
Compara tus experiencias con tus compaeros.

Prctica 4.1 Granos de trigo en el tablero de ajedrez y Una suma rpida
Cuenta la leyenda sobre el inventor del juego de ajedrez:
El Brahmn Lahur Sessa, tambin conocido como Sissa Ben Dahir (Ben Dahir
significa hijo de Dahir), escuch que el Rey Iadava estaba triste por la muerte de su
hijo y fue a ofrecerle el juego del ajedrez como entretenimiento para olvidar sus
penas; el rey qued tan satisfecho con el juego, que quiso agradecer al joven
otorgndole lo que ste pidiera.
Sessa lo nico que pidi fue trigo, pidi que el rey le diera un grano de trigo por la
primera casilla del ajedrez, el doble por la segunda, y as sucesivamente doblando la
cantidad anterior con cada nueva casilla hasta llegar a la casilla nmero 64. Iadava
accedi a esta peticin, pero cuando hizo los clculos se dio cuenta que la peticin
era imposible de cumplir.
- Cuntos granos de trigo tendra que dar el rey al inventor?
- Si se asigna un dcimo de gramo a cada grano de trigo, cuntas toneladas se
tendran? - Si se paga una tonelada por segundo, en cuntos siglos se salda la
cuenta?
- Escribe la estrategia que usaste para dar respuesta a las preguntas, Con qu
dificultades te encontraste? Cmo las sorteaste?

Una suma rpida.
Gauss ha sido uno de los mejores matemticos de todos los tiempos. Incluso se le
ha denominado el prncipe de las matemticas.
Su vida transcurri a lo largo de los siglos XVIII y XIX. Este matemtico ya realiz
grandes proezas matemticas desde que era un nio, como lo puede demostrar la
siguiente ancdota muy conocida:
Cuando Gauss estaba en lo que hoy da denominamos educacin Primaria, su
maestra (o maestro, segn otras versiones), cansada de lidiar con aquellos guajes,
les mand la siguiente diablica tarea: sumar todos los nmeros del 1 al 100.
Despus de proponer la faena, la susodicha se dispuso a pasar el tiempo en otros
menesteres ms provechosos cuando una voz la sac de su ensimismamiento:
-Ya est!
-Anda nio, deja de decir tonteras y no me molestes con tus impertinencias!
-Es 5050
En esto la docente se qued sin habla y le pregunt a Gauss, que como todos
habrn supuesto acertadamente era el causante del asombro de la maestra, por la
forma de su resolucin, a lo que Gaussito contest:

-Completa el texto describiendo el razonamiento que us Gauss para hacer la suma
tan rpidamente. Sugerencia: escribe los nmeros que Gauss sum, por lo menos
los 5 primeros y los 5 ltimos; la clave est en agruparlos por parejas.
-Aplica el mtodo encontrado para sumar los primeros 1000 nmeros naturales.
-Puede generalizarse esa forma para sumar los primeros n nmeros naturales?


Prctica 4.2 Un vistazo al infinito
Objetivo: Hacer evidente que las series infinitas pueden aparecer en diversos
contextos.
Actividad 1.
-Cuando un arquero tira una flecha, sta abandona el arco por tramos; primero la
mitad, luego la mitad de la mitad, despus la mitad de la mitad de la mitad y as
sucesivamente. Representa este proceso mediante una serie, es finita o infinita la
serie resultante? Propn un valor para la suma de todos los trminos. Se sugiere que
el profesor dirija una discusin para llegar a los resultados y solicite a sus alumnos
una consulta sobre Zenn de Elea y sus paradojas.
Actividad 2.
- Elegir dos enteros y expresar el cociente de ellos en forma decimal, hacer el
cociente de manera que se obtenga la representacin decimal infinita (10/9 y no 9/10
5/7 y no 7/5). Expresar el cociente como una serie infinita.
-Construir una serie tomando como trminos los recprocos de los nmeros
naturales, conocida como serie armnica. Explorar la serie para decidir si est
acotada. Sugerencia: se puede, con el auxilio de una hoja de clculo calcular sumas
parciales tomando ms y ms trminos de la serie cada vez. Con base en los
resultados obtenidos de las sumas parciales converge la serie, o diverge?
Puede verse que los trminos de la serie corresponden a las ordenadas de los
enteros en la funcin y =1/x.




y =1/x
Y
X
1 2 3 4 5




Construye rectngulos tomando como alturas las ordenadas correspondientes a los
extremos izquierdos de los subintervalos, calcula las reas de cada rectngulo y
ascialas a los trminos de la serie armnica. La serie muestra una rea mayor que
la de la curva?
Compara la serie con la integral que representa el rea bajo la curva. Con base en lo
que sabes sobre esta integral impropia, decide si la serie es convergente o
divergente.
El profesor retoma la actividad y formaliza a partir de ella los conceptos: serie infinita
y convergencia de una serie.

Prctica 4.3 Integracin de una funcin por series
-Encontrar la serie de Taylor de la funcin
2
) (
x
e x f

= , alrededor de x
0
=0.
-Determinar si la serie converge a la funcin.
La serie de Taylor es una herramienta para calcular integrales definidas de funciones
con primitivas difciles de determinar como sta. Una vez que se verifica la
convergencia de la serie, el procedimiento consiste en integrar cada uno de los
trminos y realizar la suma, lo cual nos da una aproximacin del valor de la integral
dependiendo del nmero de trminos considerados.
-Calcular la integral de la funcin en el intervalo [0,1] a travs de la integracin de la
serie.






1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Electricidad y Electrnica Industrial
Carrera : Ingeniera Industrial
Clave de la asignatura : INC-1009
SATCA
1 2 - 2 4


2.- PRESENTACIN
Caracterizacin de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero Industrial la capacidad de estudiar comprender
el proceso actual de generacin de electricidad, comportamiento y medicin de los
elementos y parmetros elctricos bsicos que intervienen en la dinmica de circuitos
elctricos, la transformacin de la energa elctrica en cuestiones domsticas e industriales,
la interpretacin de los resultados y circuitos de los fenmenos involucrados en los procesos
de generacin y conversin elctrica y el uso eficiente de la energa.

Para integrarla se ha hecho un anlisis del campo de la fsica, identificando los temas de
electricidad y magnetismo, circuitos elctricos, conversin de la energa elctrica y control
electrnico que tienen una mayor aplicacin en el quehacer profesional de este ingeniero.

Esta asignatura da soporte a la integracin de un ingeniero industrial, directamente
vinculado a su desempeo profesional, vindose reflejado en el desarrollo de un mundo
globalizado

Intencin didctica.
Se organiza el temario, en cuatro unidades, agrupando los contenidos conceptuales de la
asignatura en la primera unidad; se incluye segunda, tercera y cuarta unidad la aplicacin
de los conceptos abordados en las dos primeras.

En la primera unidad se abordan las leyes que se aplican en la electricidad buscando una
visin del comportamiento de los circuitos. Al estudiar cada ley se incluyen los conceptos
involucrados con ella para hacer una comprensin ms significativa, oportuna e integral de
dichos conceptos ya que son esenciales para fundamentar una visin del flujo, conversin o
comportamiento de los elementos de un circuito en su dinmica de trabajo cuando existe la
presencia de electricidad en l.
En la segunda unidad se conocen los elementos principales y focales de la generacin y el
establecimiento de las obras elctricas, tanto como los instrumentos y dispositivos elctricos
que lo forman; el funcionamiento de los motores, generadores y todos los dispositivos
auxiliares que forman parte de el.

La tercera unidad se estudia los elementos electrnicos desde el punto de vista analgico
y digital.

La unidad cuatro seala la utilizacin y manejo de transductores elctricos, dispositivos de
control elctrico y electrnico; as como el funcionamiento bsico del PLC.


1
Sistema de Asignacin y Transferencia de Crditos Acadmicos
El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prcticas promuevan el
desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: identificacin, manejo y
control de variables y datos relevantes; planteamiento de hiptesis; trabajo en equipo;
asimismo, propicien procesos intelectuales como induccin-deduccin y anlisis-sntesis
con la intencin de generar una actividad intelectual compleja; por esta razn varias de las
actividades prcticas se han descrito como actividades previas al tratamiento terico de los
temas, de manera que no sean una mera corroboracin de lo visto previamente en clase,
sino una oportunidad para conceptualizar a partir de lo observado. En las actividades
prcticas sugeridas, es conveniente que el profesor busque slo guiar a sus alumnos para
que ellos hagan la eleccin de las variables a controlar y registrar. Para que aprendan a
planificar, que no planifique el profesor todo por ellos, sino involucrarlos en el proceso de
planeacin.

La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las
necesarias para hacer ms significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades
sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a
partir de la discusin de los resultados de las observaciones. Se busca partir de
experiencias concretas, cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer los
fenmenos fsicos en su alrededor y no slo se hable de ellos en el aula. Es importante
ofrecer escenarios distintos, ya sean construidos, artificiales, virtuales o naturales

En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalizacin de
los conceptos a partir de experiencias concretas; se busca que el alumno tenga el primer
contacto con el concepto en forma concreta y sea a travs de la observacin, la reflexin y
la discusin que se d la formalizacin; la resolucin de problemas se har despus de este
proceso. Esta resolucin de problemas no se especifica en la descripcin de actividades,
por ser ms familiar en el desarrollo de cualquier curso. Pero se sugiere que se diseen
problemas con datos faltantes o sobrantes de manera que el alumno se ejercite en la
identificacin de datos relevantes y elaboracin de supuestos.

En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante
aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que est construyendo su
hacer futuro y en consecuencia acte de una manera profesional; de igual manera, aprecie
la importancia del conocimiento y los hbitos de trabajo; desarrolle la precisin y la
curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el inters, la tenacidad, la flexibilidad y la
autonoma.

Es necesario que el profesor ponga atencin y cuidado en estos aspectos en el desarrollo
de las actividades de aprendizaje de esta asignatura

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias especficas:
Comprender los elementos bsicos
de la electricidad y electrnica
bsica, como el funcionamiento y
aplicacin de motores y
transformadores as como su campo
de aplicacin en la industria.
Competencias genricas:

Competencias instrumentales
Capacidad de anlisis y sntesis.
Capacidad de organizar.
Conocimientos bsicos de la carrera.
Comunicacin oral y escrita.
Habilidades bsicas de manejo de la
computadora e instrumentos de
medicin elctricos.
Habilidad para buscar y analizar
informacin proveniente de fuentes
diversas.
Solucin de problemas.
Toma de decisiones.
Habilidad para entender el control
elctrico.

Competencias interpersonales
Capacidad crtica y autocrtica.
Trabajo en equipo.
Habilidades interpersonales.
Capacidad para aprender a simular
ambientes y clases de escenarios
elctricos

Competencias sistmicas
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica.
Habilidades de investigacin
Capacidad de aprender.
Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad) de generacin y control
de la electricidad.
Habilidad para trabajar en forma
autnoma.
Bsqueda del logro.
Habilidad para el mantenimiento
preventivo y correctivo de mquinas
elctricas de generacin y consumo
de la electricidad.
Habilidad para el manejo e
interpretacin de las mediciones
elctricas.

4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboracin o revisin
Participantes Evento
Instituto Tecnolgico de
Estudios Superiores de
Ecatepec del 9 al 13 de
noviembre de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnolgicos de:
lamo Temapache, Alvarado,
Apizaco, Arandas, Campeche,
Celaya, Centla, Cerro Azul,
Chihuahua, Ciudad Acua,
Ciudad Guzmn, Ciudad J urez,
Ciudad Valles, Ciudad Victoria,
Comitn, Durango, Ecatepec,
Huetamo, La Laguna, La Sierra
Norte de Puebla, Len, Libres,
Linares, Los Mochis, Macuspana,
Matamoros, Matehuala, Mrida,
Minatitln, Monclova, Morelia,
Nuevo Len, Ocotln, Orizaba,
Pachuca, Parral, Piedras Negras,
Reynosa, Saltillo, San Luis
Potos, Tantoyuca, Tehuacn,
Tepexi de Rodrguez, Tepic,
Teziutln, Toluca, Tuxtla
Gutirrez, Valladolid, Veracruz,
Villahermosa, Zacapoaxtla,
Zacatecas, Zacatecas Occidente
y Zacatepec.
Reunin Nacional de
Diseo e Innovacin
Curricular para el
Desarrollo y Formacin de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniera
Industrial.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnolgicos
del 16 de noviembre de
2009 al 26 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniera
Industrial de los Institutos
Tecnolgicos de:
Aqu va los tec
Elaboracin del programa
de estudio propuesto en la
Reunin Nacional de
Diseo Curricular de la
Carrera de Ingeniera
Industrial.
Instituto Tecnolgico de
Zacatecas del 12 al 16
de abril de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnolgicos de:
lamo Temapache, Alvarado,
Apizaco, Arandas, Campeche,
Celaya, Centla, Cerro Azul,
Chihuahua, Ciudad Acua,
Ciudad Guzmn, Ciudad Valles,
Ciudad Victoria, Comitn,
Durango, Ecatepec, Huetamo, La
Paz, La Piedad, La Sierra Norte
de Puebla, Len, Libres, Linares,
Los Mochis, Macuspana,
Matamoros, Matehuala, Mrida,
Monclova, Nuevo Len, Ocotln,
Orizaba, Pachuca, Parral, Piedras
Negras, Puebla, Reynosa,
Saltillo, San Luis Potos,
Reunin Nacional de
Consolidacin de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniera
Industrial.
Lugar y fecha de
elaboracin o revisin
Participantes Evento
Tantoyuca, Tehuacn, Tepexi de
Rodrguez, Tepic, Teziutln,
Toluca, Tuxtla Gutirrez,
Veracruz, Villahermosa,
Zacapoaxtla, Zacatecas,
Zacatecas Occidente y
Zacatepec.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Comprender los elementos bsicos de la electricidad y electrnica bsica, como el
funcionamiento y aplicacin de motores y transformadores as como su campo de aplicacin
en la industria

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
Interpretacin de diagramas elctricos.
Conocimientos bsicos de algebra.
Principios bsicos de electricidad.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1

Electricidad bsica

1.1. Introduccin a la electricidad
1.2. Conceptos de magnitudes elctricas
1.3. Circuito Elctrico
1.4. Medicin de magnitudes elctricas.
1.5. Conceptos bsicos de las leyes Ohm,
Kirchhoff, Lenz, Faraday y Watts.
1.6. Aplicacin de los conceptos bsicos de
electricidad

2

Motores,
transformadores y
aplicaciones

2.1. Motores de corriente directa y alterna.
2.2. Transformadores Monofsico y trifsico.
2.3. Reglamento de obras e instalaciones
elctricas (R.O.I.E.).
2.4. Elementos elctricos de Control industrial
(Relevadores).
2.5. Aplicaciones.

3

Electrnica industrial
bsica

3.1. Introduccin a la electrnica industrial
(analgica y digital)
3.2. Elementos bsicos de electrnica
analgico(Diodo, diodo emisor de luz
Transistor, SCR y TRIAC,
3.3. Elementos bsicos de electrnica Digital
(Compuertas lgicas, tablas de verdad,
temporizadores, contadores, sumadores).
3.4. Aplicacin de los conceptos bsicos de
Electrnica.
4

Campo de aplicacin de
la electricidad y
electrnica industrial
4.1. Sensores y transductores elctricos.
4.2. Dispositivos de control elctrico y
electrnico.
4.3.Funcionamiento bsico del PLC


8.- SUGERENCIAS DIDCTICAS
El docente debe:
Ser conocedor de la disciplina que est bajo su responsabilidad, conocer su origen,
desarrollo histrico, conceptual y prctico real para considerar este conocimiento al
abordar los temas. Desarrollar la capacidad para coordinar y trabajar en equipo;
orientar el trabajo del estudiante y potenciar en l la autonoma, el trabajo cooperativo
y la toma de decisiones. Mostrar flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y
propiciar la interaccin entre los estudiantes. Tomar en cuenta el conocimiento de los
estudiantes como punto de partida y como obstculo para la construccin de nuevos
conocimientos.
Propiciar actividades de metacognicin. Ante la ejecucin de una actividad, sealar o
identificar el tipo de proceso intelectual que se realiz: una identificacin de patrones,
un anlisis y una sntesis. Al principio lo har el profesor, luego ser el estudiante quien
lo identifique. Ejemplos: reconocer los circuitos elementales elctricos, sus leyes
fsicas y matemticas a la que se ajusta cada una de las leyes elctricas:
reconocimiento de patrones; elaboracin de un principio a partir de una serie de
observaciones de simulaciones de circuitos elctricos.
Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas
fuentes. Ejemplo: buscar y contrastar definiciones de las leyes identificando puntos de
coincidencia entre unas y otras definiciones e identificar cada ley en situaciones
concretas.
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los
estudiantes. Ejemplo: al socializar los resultados de las investigaciones y las
experiencias prcticas solicitadas como trabajo extra clase.
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.
Ejemplos: prcticas desde la primera unidad.
Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios a las
que sta da soporte para desarrollar una visin interdisciplinaria en el estudiante.
Ejemplos: identificar las formas de generacin, transmisin, distribucin, control y
mantenimiento en instalaciones elctricas, hallar la relacin entre las conversiones de
la energa.
Propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales relacionadas con la lectura, la
escritura y la expresin oral. Ejemplos: trabajar las actividades prcticas a travs de
guas escritas, redactar reportes e informes de las actividades de experimentacin,
exponer al grupo las conclusiones obtenidas durante las observaciones.
Facilitar el contacto directo con materiales e instrumentos, al llevar a cabo actividades
prcticas, para contribuir a la formacin de las competencias para el trabajo
experimental como: identificacin manejo y control de variables y datos relevantes,
planteamiento de hiptesis, trabajo en equipo.
Propiciar el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-
sntesis, que encaminen hacia la investigacin.
Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos,
modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.
Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una mejor
comprensin del estudiante.
Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de la asignatura
(procesador de texto, hoja de clculo, base de datos, graficador, Internet, simuladores
de circuitos, entre otros).

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Reportes escritos de las observaciones incluyendo sus conclusiones de las
mediciones y experimentos hechos durante las actividades.
Informacin obtenida durante las investigaciones solicitadas plasmada en documentos
escritos.
Descripcin de otras experiencias concretas que podran realizarse adicionalmente.
Exmenes escritos para comprobar el manejo de aspectos tericos y declarativos.
Reportes de las visitas a empresas realizadas.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Conceptos generales y mediciones elctricas.
Competencia especfica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Comprender el funcionamiento de
un circuito elctrico y sus
elementos, as como las leyes que
lo rigen.


Investigar los conceptos bsicos de la
electricidad (magnitud, circuito, medicin
elctrica, corriente, voltaje, resistencia y
potencia)
Investigar los componentes bsicos de un
circuito.
Disear un circuito y llevarlo a la prctica
para observar y medir los parmetros
elctricos.
Investigar la relacin entre los conceptos:
Ohm y Potencia elctrica, discutir la
relacin e identificar esos conceptos en el
fenmeno de la primera actividad y otras
similares.
Reportes sobre las prcticas de laboratorio.
Analizar sistemas de su entorno desde un
punto de vista elctrico.
Discutir sobre las implicaciones de
considerar o no los clculos de calibres de
conductores en el anlisis de un circuito
elctrico basado en las leyes del mismo.
Reflexionar sobre la sensacin de la
potencia medida con la terica. Registrar
la variacin entre la teora y la prctica
Con base en esos registros, formalizar las
leyes.
Investigar en qu aspectos de la actividad
elctrica tienen relevancia la Intensidad de
corriente, Resistencia y el Voltaje.
Elaborar por equipo, una instalacin, un
proyecto que tenga como base un anlisis
de las leyes elctricas y lleve a una
mejora del proceso estudiado o al
entendimiento de una problemtica
existente.

Unidad 2: Motores, transformadores y aplicaciones.
Competencia especfica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Aplicar los conocimientos
adquiridos en el anlisis de
motores, transformadores e
instalaciones elctricas.

Investigar las caractersticas principales
de los motores de corriente directa y
alterna.
Clculo de la utilizacin de los motores en
la vida diaria.
Construir problemas y discutirlos acerca
del clculo e instalacin de motores.
Realizar la comparacin entre los
transformadores monofsicos y trifsicos.
Anlisis del Reglamento de Obras e
Instalaciones Elctricas (R.O.I.E)
Desarrollar un caso prctico (motores y
transformadores).

Unidad 3: Electrnica industrial bsica.
Competencia especfica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Comprender los conceptos y
elementos bsicos de la
electrnica analgica y digital.
Investigar los conceptos de electrnica
analgica y digital.
Identificar los elementos bsicos de la
electrnica analgica y digital.
Elaborar un circuito con compuertas
lgicas para comprobar tablas de verdad.

Unidad 4: Campo de aplicacin de la electricidad y electrnica industrial.
Competencia especfica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar los dispositivos de
control elctrico y electrnico.
Investigar el concepto de sensor y
transductor elctrico.
Identificar los diferentes tipos de sensores
y transductores.
Realizar visitas a empresas para
reconocer los diferentes dispositivos de
control elctrico y electrnico.
Investigar y visualizar el funcionamiento
como sus aplicaciones bsicas de un
PLC.


11.- FUENTES DE INFORMACIN
1. Andrs M. Karcz Fundamentos de Metrologa Elctrica. Tomo I, II y III. Alfaomega
Marcombo.
2. Bernard Grob. Electrnica Bsica. (5ta. Edicin). Mc Graw Hill.
3. David E. J ohson, J ohn L. Hilburn, J ohnny R. J ohnson, Basic Electric Circuit Analysis
(Fourth Edition). Prentice Hall.
4. Donald V. Richarson, Arthur J . Caisse J r. Mquinas Elctricas Rotativas y
Transformadores. (4ta. Edicin). Prentice Hall.
5. E. Fitzgeral, Charles Kingsley J r., Stephe D. Vmang. Mquinas Elctricas (5a.
Edicin). Mc Grall Hill.
6. Enrique Ras Oliva. Transformadores de potencia, de medida y de proteccin. (7.
Edicin). Alfaomega Marcombo.
7. Gilberto Enrquez Harper. El ABC de las Instalaciones elctricas industriales. Limusa,
Noriega Editores.
8. Gilberto Enrquez Harper. Manual de Aplicacin del Reglamento de Instalaciones
Elctricas. Limusa S. A. de C. V.
9. Irving L. Kosow. Mquinas Elctricas y Transformadores. Reverte Ediciones S. A. de
C. V.
10. J . David Irwin Anlisis Bsico de Circuitos en Ingeniera. (5ta. Edicin) Prentice Hall
(Pearson Educacin).
11. J uan Olmo Escribano. Electricidad y Electrnica- Oxford EDUCACION.
12. Pedro Avelino Prez. Transformadores de Distribucin. Teora, clculo, construccin
y pruebas. Editorial Reverte S. A.
13. Robert L. Boylestad, Anlisis Introductorio de Circuitos. (8va. Edicin). Prentice Hall
14. Robert L. Boylestad, Louis Nashelsky. Fundamentos de Electrnica (4ta. Edicin).
Prentice Hall (Pearson Educacin).
15. SERWAY. Electricidad y Magnetismo. Mc Graw Hill (3
a
Edicin).
16. Stanley Wolf, Richard F. M. Smith. Gua para Mediciones Electrnicas y Prcticas de
Laboratorio. Prentice Hall.
17. Stephen J . Chapman. Mquinas Elctricas ( 3a. Edicin ). Mc Graw Hill.
18. Theodore F. Bogart, J r. Electronic Devises and Circuits. Fourth Edition. Prentice Hall.
19. Timothy J . Maloney. Electrnica Industrial Moderna (3ra. Edicin). Prentice Hall
(Pearson Educacin).
20. William D. Cooper, Albert D. Helfrick Instrumentacin Electrnica moderna y tcnicas
de medicin. Prentice Hall.

12.- PRCTICAS PROPUESTAS
Mediciones de corriente y voltaje en circuitos elctricos.
Mediciones de corriente, voltaje.
Medicin de resistencia con el Ohmetro.
Realizar clculos de la Leyes de Ohm y Watts para efectuar comprobaciones en un
circuito elctrico y efectuar un registro de la variacin de los parmetros.
Identificar los diferentes tipos de transformadores monofsicos y trifsicos.
Mediciones de la resistencia en transformadores monofsicos y trifsicos.
Medicin de voltajes en terminales de los transformadores.
Realizar prcticas de las diferentes conexiones de transformadores.
Comprobacin del estado fsico de un diodo mediante el multmetro.
Realizar un circuito rectificador en puente(rectificador completo)
Aplicacin de un transistor como interruptor.
Comprobacin de tablas de verdad de las compuertas lgicas AND, OR, NOR, NOT,
NAND y OR-Exclusive,
Desarrollar una prctica donde intervenga un sistema de control a base de PLC.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Ingeniera de Sistemas
Carrera : Ingeniera Industrial
Clave de la asignatura : INR-1017
SATCA
1 2-1-3


2.- PRESENTACIN
Caracterizacin de la asignatura.
Esta asignatura le permitir al estudiante conocer uno de los conceptos ms importantes
que como ingeniero industrial debe comprender y aplicar, que es el enfoque sistmico, con
el cual disear los procesos y Sistemas de las diferentes tipos de organizaciones para que
funcionen de una manera ms eficaz y eficiente.

Se imparte al principio de la carrera, para que con este conocimiento los proyectos de las
materias de los siguientes semestres las aborde con una visin ms integradora en donde
es requerido que sea de esa manera, tales como: Sistemas de Gestin de Calidad,
Administracin de Proyectos, Administracin de mantenimiento, Logstica y Cadena de
Suministros y Formulacin y Evaluacin de Proyectos as como en sus residencias
profesionales y diversos proyectos de investigacin y desarrollo.

Esta asignatura le permitir al estudiante hacer una reflexin sobre la evolucin del enfoque
sistmico, as como la evolucin que ha tenido en la humanidad y el desarrollo dentro de las
organizaciones, considerando el impacto de su correcta aplicacin. Asimismo conocer los
diferentes tipos de Sistemas y sus implicaciones para que con esto tenga un mejor
panorama de sus conceptos y aplicaciones, y le permita disear organizaciones, Sistemas y
procesos mejor estructurados para que estas sean ms competitivas en la globalidad actual
que vivimos.

Adicionalmente le permitir establecer la importancia y la validez de la integracin de
procesos multidiciplinarios para la resolucin de problemas


Intencin didctica.
Esta materia esta organizada en 5 unidades, en la primera unidad se analiza el concepto de
Sistemas, el enfoque sistmico y la evolucin que ha tenido con la finalidad de que la
conceptualizacin de su importancia quede clara y entendida.

En la unidad II se analizarn las caractersticas de los Sistemas as como sus propiedades
con la finalidad de profundizar en su conocimiento y entendimiento para una mejor
aplicacin y establecimiento de contextos e interrelaciones.

En la unidad III, se estudiar la taxonoma de los Sistemas: Sistemas blandos y Sistemas
duros, lo cual permitir ampliar los conceptos para una mejor aplicacin del enfoque
sistmico y se comprendern los enfoques de algunos de los exponentes ms
caractersticos.

1
Sistema de Asignacin y Transferencia de Crditos Acadmicos

En la unidad IV se profundiza sobre el conocimiento de los Sistemas duros, en donde se
analizan sus paradigmas, su metodologa y aplicaciones lo cual permitir al estudiante
contar con ms herramientas para su correcta aplicacin.

En la unidad V se analizan los Sistemas blandos, iniciando por sus paradigmas, luego su
metodologa y por ltimo sus aplicaciones lo cual de igual manera permitir al estudiante
contar con los conocimientos para su aplicacin.

Se recomienda llevar a cabo ensayos sobre la aplicacin del enfoque sistmico para una
organizacin seleccionada, lo cul permitir al estudiante conceptualizar este enfoque tan
importante y necesario para las organizaciones y sobre visualizar la forma de implementarlo.

En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante
aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo, y entienda que est construyendo su
quehacer futuro, y en consecuencia acte de una manera profesional; de igual manera,
aprecie la importancia del conocimiento y los hbitos de trabajo; desarrolle la precisin y la
curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el inters, la tenacidad, la flexibilidad y la
autonoma.

Conjuntamente, el estudiante deber comprender que mediante la interaccin y la
diversidad de pensamientos es como mejores resultados se obtienen al ser incluyente y
plural

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias especficas:
Desarrollar un pensamiento
Holstico al obtener conocimientos
sobre el enfoque de Sistemas, que
le permita un mejor anlisis para la
toma de decisiones, bsqueda de
alternativas y oportunidades, para
redefinir y solucionar problemas,
estableciendo una relacin
armnica con su medio ambiente
comprendiendo todas las entradas,
salidas del Sistema, sus
interrelaciones y caractersticas de
sus elementos permitiendole
modelar un Sistema de inters para
obtener una solucin viable
respetando la naturaleza del
Sistema.

Competencias genricas:

Competencias instrumentales
Capacidad de anlisis y comprensin
Capacidad de organizar y planificar la
implementacin de organizaciones
productivas y de servicios, procesos y
Sistemas especficos con un enfoque
sistmico.
Capacidad de comunicacin oral y
escrita.
Habilidades bsicas de manejo de la
computadora.
Habilidad para buscar y analizar
informacin.
Solucin de problemas.
Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
Capacidad crtica y autocrtica.
Capacidad de trabajo en equipo.
Habilidades interpersonales.
Capacidad de comunicarse con
profesionales de otras reas.
Apreciacin de la diversidad y
multiculturalidad, ya que el enfoque
sistmico es integrador.
Habilidad para generar un ambiente
laboral propicio.
Compromiso tico.

Competencias sistmicas
Capacidad de interpretacin.
Habilidades de investigacin.
Capacidad de aprender.
Capacidad de adaptarse a nuevas
situaciones.
Capacidad creativa.
Liderazgo.
Habilidad para trabajar en forma
autnoma en el sentido de
actualizacin e interpretacin.
Capacidad para disear y gestionar
proyectos.
Iniciativa y espritu emprendedor.
Bsqueda del logro.

4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboracin o revisin
Participantes Evento
Instituto Tecnolgico de
Estudios Superiores de
Ecatepec del 9 al 13 de
noviembre de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnolgicos de:
lamo Temapache, Alvarado,
Apizaco, Arandas, Campeche,
Celaya, Centla, Cerro Azul,
Chihuahua, Ciudad Acua,
Ciudad Guzmn, Ciudad J urez,
Ciudad Valles, Ciudad Victoria,
Comitn, Durango, Ecatepec,
Huetamo, La Laguna, La Sierra
Norte de Puebla, Len, Libres,
Linares, Los Mochis, Macuspana,
Matamoros, Matehuala, Mrida,
Minatitln, Monclova, Morelia,
Nuevo Len, Ocotln, Orizaba,
Pachuca, Parral, Piedras Negras,
Reynosa, Saltillo, San Luis
Potos, Tantoyuca, Tehuacn,
Tepexi de Rodrguez, Tepic,
Teziutln, Toluca, Tuxtla
Gutirrez, Valladolid, Veracruz,
Villahermosa, Zacapoaxtla,
Zacatecas, Zacatecas Occidente
y Zacatepec.
Reunin Nacional de
Diseo e Innovacin
Curricular para el
Desarrollo y Formacin de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniera
Industrial.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnolgicos
del 16 de noviembre de
2009 al 26 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniera
Industrial de los Institutos
Tecnolgicos de:
Cd. Guzmn, Cd Valles, Linares y
Superior de Alamo Temapache
Elaboracin del programa
de estudio propuesto en la
Reunin Nacional de
Diseo Curricular de la
Carrera de Ingeniera
Industrial.
Instituto Tecnolgico de
Zacatecas del 12 al 16
de abril de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnolgicos de:
lamo Temapache, Alvarado,
Apizaco, Arandas, Campeche,
Celaya, Centla, Cerro Azul,
Chihuahua, Ciudad Acua,
Ciudad Guzmn, Ciudad Valles,
Ciudad Victoria, Comitn,
Durango, Ecatepec, Huetamo, La
Paz, La Piedad, La Sierra Norte
de Puebla, Len, Libres, Linares,
Los Mochis, Macuspana,
Matamoros, Matehuala, Mrida,
Monclova, Nuevo Len, Ocotln,
Orizaba, Pachuca, Parral, Piedras
Negras, Puebla, Reynosa,
Saltillo, San Luis Potos,
Reunin Nacional de
Consolidacin de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniera
Industrial.
Lugar y fecha de
elaboracin o revisin
Participantes Evento
Tantoyuca, Tehuacn, Tepexi de
Rodrguez, Tepic, Teziutln,
Toluca, Tuxtla Gutirrez,
Veracruz, Villahermosa,
Zacapoaxtla, Zacatecas,
Zacatecas Occidente y
Zacatepec.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Desarrollar un pensamiento Holstico al obtener conocimientos sobre el enfoque de
Sistemas, que le permita un mejor anlisis para la toma de decisiones, bsqueda de
alternativas y oportunidades, para redefinir y solucionar problemas, estableciendo una
relacin armnica con su medio ambiente comprendiendo todas las entradas, salidas del
Sistema, sus interrelaciones y caractersticas de sus elementos permitindole modelar un
Sistema de inters para obtener una solucin viable respetando la naturaleza del Sistema.


6.- COMPETENCIAS PREVIAS
Capacidad analtica abstracta multidisciplinaria.
Trabajo en equipo.
Capacidad para realizar mapeo de procesos y mentales.
Capacidad de sntesis.
Uso de tecnologas de Informacin.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
La Teora General de
Sistemas
1.1. Teora General de Sistemas
1.1.1. Orgenes y evolucin de la teora
General de Sistemas
1.1.2. Finalidad de la TGS
1.2. Sistemas
1.2.1. Concepto de Sistema
1.2.2. Lmites de los Sistemas
1.2.3. Entornos o medio ambiente de los
Sistemas
1.2.4. Pensamiento Sistmico
1.3. Conceptualizacin de principios
1.3.1. Causalidad
1.3.2. Teleologa
1.3.3. Recursividad
1.3.4. Manejo de Informacin
2.
Propiedades y
Caractersticas de los
Sistemas
2.1. Propiedades de los Sistemas
2.1.1. Estructura
2.1.2. Emergencia
2.1.3. Comunicacin
2.1.4. Sinergia
2.1.5. Homeostasis
2.1.6. Equifinalidad
2.1.7. Entropa
2.1.8. Inmergencia
2.1.9. Control
2.1.10. Ley de la variedad requerida
2.2. Organizacin de los Sistemas Complejos:
2.2.1. Supra-Sistemas
2.2.2. Infra-Sistemas
2.2.3. Iso-Sistemas
2.2.4. Hetero-Sistemas
3.
Taxonoma de los
Sistemas
3.1. Los Sistemas en el contexto de la solucin
de problemas
3.1.1. 3.1.1 La naturaleza del pensamiento
de Sistemas duros.
3.1.2. La naturaleza del pensamiento de
los sistemas blandos (suaves).
3.2. Taxonoma de Boulding.
3.3. Taxonoma de J ordan.
3.4. Taxonoma de Beer.
3.5. Taxonoma de Checkland:
4.
Metodologa de los
Sistemas Duros
4.1. Paradigma de anlisis de los Sistemas
duros
4.2. Metodologa de Hall y J enking
4.3. Aplicaciones (enfoque determinstico)
5.
Metodologa de los
Sistemas Blando (suave)
5.1. Metodologa de los Sistemas suaves de
Checkland
5.2. El Sistema de actividad humana como un
leguaje de modelacin.
5.3. Aplicaciones.(enfoque probabilstico)


8.- SUGERENCIAS DIDCTICAS
El docente debe:
Ser conocedor de esta disciplina que est bajo su responsabilidad, conocer su origen y
desarrollo histrico para considerar este conocimiento al abordar los temas.
Desarrollar la capacidad para coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del
estudiante y potenciar en l la autonoma, el trabajo cooperativo y la toma de
decisiones. Mostrar flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y propiciar
la interaccin entre los estudiantes. Tomar en cuenta el conocimiento de los
estudiantes como punto de partida y como obstculo para la construccin de
nuevos conocimientos.

Propiciar actividades de metacognicin ante la ejecucin de una actividad, sealar o
identificar el tipo de proceso intelectual que se realiz: una identificacin de patrones,
un anlisis, una sntesis, la creacin de un heurstico, etc., al principio lo har el
profesor, luego ser el alumno quien lo identifique. Ejemplos: reconocer la funcin
que el enfoque sistmico ha tenido durante el desarrollo de la humanidad, as como el
impacto que ha tenido para sensibilizar e interiorizar estos conceptos en los
estudiantes.
Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas
fuentes. Ejemplo: buscar y contrastar definiciones de Sistemas y enfoque sistmico.
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los
estudiantes, ejemplo: al socializar los resultados de las investigaciones y las
experiencias prcticas solicitadas como trabajo extra clase y exposiciones de clase.
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional,
ejemplos: los ensayos que se realizaran en la unidad 4 y 5.
Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios a
las que sta dar un soporte para desarrollar una visin interdisciplinaria en el
estudiante, ejemplo: con las materias de Sistemas de Gestin de Calidad,
Administracin de Mantenimiento, etc.
Propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales relacionadas con la lectura, la
escritura y la expresin oral, ejemplos: Realizar los ensayos escritos, exponer al
grupo las conclusiones obtenidas durante la realizacin y exponer temas previamente
seleccionados en clase.
Facilitar el contacto con organizaciones que estn implementando el enfoque
sistmico.
Propiciar el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-
sntesis, que encaminen hacia la investigacin.
Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos,
modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; as
como con las prcticas de una agricultura sustentable.
Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una mejor
comprensin del estudiante.
Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de la asignatura
(procesador de texto, hoja de clculo, base de datos, graficador, Internet, etc.).

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el
desempeo en cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial nfasis
en:
Ensayos escritos de la aplicacin del enfoque sistmico.
Informacin obtenida durante las investigaciones solicitadas plasmada en documentos
escritos.
Descripcin de otras experiencias concretas que podran realizarse adicionalmente.
Exmenes escritos para comprobar el manejo de aspectos tericos y declarativos.
Anlisis, y sntesis de casos, y/o empresa(s)

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: La teora General de Sistemas
Competencia especfica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Desarrollar el conocimiento
del concepto de Sistemas y
enfoque sistmico su
interpretacin prctica y su
evolucin.
Conocer las teoras de los
principales filsofos del
enfoque sistmico.
Comprender y comparar otras
culturas en el proceso de
implementacin del enfoque
sistmico.
Investigar la evolucin del enfoque
sistmico y la participacin que tuvieron los
principales filsofos a travs del tiempo.
Entregar un reporte escrito sobre la
evolucin del enfoque sistmico.
Organizarse en equipos de trabajo para
hacer exposiciones sobre la teora general
de Sistemas.
Propiciar con todo el grupo una reflexin
sobre las implicaciones que tiene el
concepto del enfoque sistmico.
Realizar ejemplos de implementar el
enfoque de Sistemas.
Trabajar en equipo.

Unidad 2: Propiedades y Caractersticas de los Sistemas
Competencia especfica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Comprender e interpretar las
propiedades de los Sistemas.
Desarrollar el Conocimiento
de las caractersticas de los
Sistemas y la organizacin de
los Sistemas complejos.
Saber interpretar los
requerimientos de los
diferentes tipos de Sistemas.
Establecer procesos de
Actualizacin continua sobre
los diferentes tipos de
Sistemas.
Investigar definiciones e implicaciones que
tiene el concepto de Sistemas.
Propiciar el anlisis e interpretacin del
enfoque sistmico para las diferentes tipos
de organizaciones.
Exponer ejemplos de casos en donde se ha
implementado el enfoque sistmico.
Realizar exposiciones en equipos de trabajo
sobre la interpretacin del enfoque
sistmico.
Visitar a empresas que tengan
implementado el enfoque sistmico.
Planear la estrategia de su implementacin
y saber organizar equipos de trabajo para

Analizar y disear circuitos con
diodos para su aplicacin en circuitos
electrnicos.
lograr ese objetivo.
Obtener la Satisfaccin del logro al terminar
un ensayo completo sobre el enfoque
sistmico.
Saber tomar decisiones sobre el enfoque
sistmico aplicable a una organizacin.
Trabajar en equipo.
Investigar sobre aplicacin del enfoque
sistmico.

Unidad 3: Taxonomia de los Sistemas
Competencia especfica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Comprender e interpretar el
concepto de Sistemas
blandos y duros.
Desarrollar Conocimiento de
su filosofa e interpretacin.
Saber interpretar los
requerimientos para la
aplicacin de los diferentes
tipos de Sistemas.
Conocer e interpretar el
enfoque sistmico para los
diferentes tipos de
organizaciones.
Establecer proceso de
Actualizacin continua sobre
los enfoques sistmicos
debido a la mejora contina a
que estn sujetos.
Investigar definiciones e implicaciones que
tiene el concepto del enfoque sistmico.
Propiciar el anlisis e interpretacin del
enfoque sistmico.
Exponer ejemplos de casos en donde se ha
implementado los diferentes tipos de
Sistemas.
Realizar exposiciones en equipos de trabajo
sobre los diferentes tipos de Sistemas.
Visita a empresas que promuevan el
enfoque sistmico.
Planear la estrategia de su implementacin
y saber organizar equipos de trabajo para
lograr ese objetivo.
Tomar decisiones para la implementacin
del enfoque sistmico.

Unidad 4: Metodologa de los Sistemas Duros
Competencia especfica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Comprender e interpretar la
teora de los Sistemas duros.
Comprender las aplicaciones
de los Sistemas duros.
Comprender y entender la
metodologa de anlisis de
los Sistemas duros.
Saber realizar aplicaciones de
la metodologa de los
Investigar e interpretar la teora de los
Sistemas duros.
Investigar definiciones e implicaciones que
tiene el concepto de Sistemas duros.
Investigar la metodologa de anlisis de los
Sistemas duros.
Propiciar el anlisis e interpretacin de los
Sistemas duros.
Exponer ejemplos de Sistemas duros.
Propiciar que seleccione una empresa en
Sistemas duros,
especficamente con la
metodologa del enfoque
determinstico.
Saber analizar e interpretar
los resultados de aplicacin
de anlisis de los Sistemas
duros.
donde realizara el anlisis de Sistemas
duros.
Realizar exposiciones en equipos de trabajo
sobre este tipo de Sistemas.
Visita a empresas que tengan este tipo de
Sistemas.
Realizar un ensayo sobre el anlisis de un
Sistema duro.
Planear la estrategia y saber organizar
equipos de trabajo para lograr ese objetivo.
Obtener Satisfaccin del logro al terminar un
ensayo en el anlisis de un Sistema duro.
Tomar decisiones para el anlisis de este
tipo de Sistemas.

Unidad 5: Metodologa de los Sistemas Blandos (suaves)
Competencia especfica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Comprender e interpretar la
teora de los Sistemas
blandos.
Comprender las aplicaciones
de los Sistemas blandos.
Comprender y entender la
metodologa de anlisis de
los Sistemas blando.
Saber realizar aplicaciones de
la metodologa de los
Sistemas blandos,
especficamente con la
metodologa del enfoque
determinstico.
Saber analizar e interpretar
los resultados de aplicacin
de anlisis de los Sistemas
blandos.
Investigar e interpretar la teora de los
Sistemas blandos.
Investigar definiciones e implicaciones que
tiene el concepto de Sistemas blandos.
Investigar la metodologa de anlisis de los
Sistemas blandos.
Propiciar el anlisis e interpretacin de los
Sistemas blandos.
Exponer ejemplos de Sistemas blandos.
Propiciar que seleccione una empresa en
donde realizara el anlisis de Sistemas
blandos.
Realizar exposiciones en equipos de trabajo
sobre este tipo de Sistemas.
Visita a empresas que tengan este tipo de
Sistemas.
Realizar un ensayo sobre el anlisis de un
Sistema blando.
Planear la estrategia y saber organizar
equipos de trabajo para lograr ese objetivo.
Obtener Satisfaccin del logro al terminar un
ensayo en el anlisis de un Sistema blando.
Tomar decisiones para el anlisis de este
tipo de Sistemas.

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11.- FUENTES DE INFORMACIN
1. Ackoff, Russel Rediseando El futuro,Ed. Limusa
2. Margarita A.de Snchez,Desarrollo de habilidades del pensamiento Ed. Trillas
3. Van Gigch, Teora general de Sistemas aplicada,Editorial Trillas
4. Apuntes de ingeniera de Sistemas,ITESM
5. Enfoque de Sistemas,Ed. Limusa
6. J oaqun Rodrguez Valencia,Estudio de Sistemas y procedimientos
administrativos,Editorial Thomson, 3. Ed.
7. Von Bertalanffy, L.,La teora general de Sistemas.,Editorial Fondo de cultura
econmica.
8. Peter Checkland, Pensamiento de Sistemas, practica de Sistemas,Editorial, Noriega
Editores
9. Churchman,El enfoque de Sistemas,Trillas
10. J hon Van Gigch, C. West Churchman,Rehability Epistemology,Kluwer Academic
Press
11. Oscar J ohansen,Introduccin a la teora general de Sistemas
12. J ess Acosta Flores,Ingeniera de Sistemas: un enfoque interdisciplinario, Alfaomega

12.- PRCTICAS PROPUESTAS
Anlisis de casos de estudio de Sistemas en diferentes industrias.
El estudiante realizar un proyecto que contenga el enfoque y la teora general de
Sistemas.
Visitas a industrias manufactureras y de servicio.
Identificar los componentes de los tipos de Sistemas
Modelar los componentes de Sistemas
Utilizar las metodologas de Sistemas para la solucin de problemas
Modelar los Sistemas de actividad humana
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura:
Carrera:
Clave de la asignatura:
SATCA
1
Probabilidad y Estadstica

Ingeniera en Logstica e Ingeniera
Industrial

AEC-1053

2 2 4

2.- PRESENTACIN

Caracterizacin de la asignatura.

Fundamentacin.

La materia de Probabilidad y Estadstica:
o Se plantea como una asignatura bsica de la Carrera de Ingeniera en Logstica e
Industrial, enlaza y fundamenta a la mayor parte de las Ingenieras.
o Proporciona los elementos bsicos para hacer una descripcin de un fenmeno de
inters por medio de la estimacin de los parmetros poblacionales necesarios
para su anlisis a partir de una muestra de estudio seleccionada.
o Proporciona los elementos para entender los principios probabilsticos aleatorios
que rigen las relaciones tanto a priori como a posteriori del fenmeno bajo estudio.
o Permite conocer el comportamiento que asumen los fenmenos ms comunes que
pueden ser estudiados desde la probabilidad y estadstica.
o Analiza informacin cuantitativa y cualitativa del campo de la logstica y la
Industria.

Intencin Didctica.

Se organiza el temario de Probabilidad y estadstica en cuatro unidades:
o La unidad uno, permite al estudiante desarrollar las tcnicas de las formas de
obtencin de los datos, su organizacin, anlisis y presentacin grfica de los
resultados, para toma de decisiones.
o La unidad dos, permite al estudiante introducirse al estudio de los fenmenos
aleatorios probabilsticos: de tipo clsico, de frecuencia relativa y subjetiva.
Desarrollar los axiomas de probabilidad, con una visin ms al enfoque clsico,
sus reglas y comprensin de resultados en eventos de tipo independiente y
dependiente, y sus aplicaciones en el campo de la Ingeniera en Logstica e
Industrial.
o La unidad tres, permite al estudiante conocer y desarrollar los conceptos de
variables aleatorias discretas, sus propiedades. Las frmulas ms usuales en
aplicaciones en el campo de la ingeniera en logstica e Industrial.
o La unidad cuatro, permite al estudiante conocer y desarrollar los conceptos de
variables aleatorias continuas, sus propiedades. Las principales funciones de
densidad, y sus aplicaciones en el campo de la Ingeniera en Logstica e Industrial.
o La materia de Probabilidad y Estadstica permite modelar los fenmenos aleatorios

1
Sistema de asignacin y transferencia de crditos acadmicos.
para conocer su comportamiento, y evaluar la magnitud de los mismos.
o Le permite identificar los problemas que son susceptibles de ser analizados desde
el campo ocupacional en logstica e Industrial.
o Adems debe permitirle estructurar mtodos de anlisis propios para la
investigacin a partir del conocimiento de las formas en que los fenmenos
aleatorios se presentan.
3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Competencias especficas Competencias genricas
Considera los fenmenos aleatorios
presentes en todo proceso logstico,
como:
Planear, organizar, manejar,
controlar y mejorar sistemas de
procesos, abastecimiento y
distribucin de bienes y servicios de
manera sustentable.
Dirigir las actividades logsticas e
Industriales de manufactura, carga,
trfico y seguridad interna y externa
de servicios y productos de las
empresas en forma eficaz y eficiente.
Administrar los sistemas de
produccin, flujo y manejo de
materiales en las organizaciones en
forma eficaz y eficiente.
Usar el software disponible para el
modelado, diseo, operacin y
control eficiente de sistemas
logsticos e industriales.
Desarrolla proyectos de investigacin
relacionados con la Industria y la
logstica aplicando la metodologa
ms adecuada.
Utiliza tecnologas de informacin y
comunicacin (TICs) disponibles en
el proceso de toma de decisiones
para la operacin eficiente de los
procesos logsticos e Industriales.
Resolver problemas donde la
incertidumbre desempee un papel
importante, aplicando los modelos
analticos apropiados.
Competencias instrumentales

Bsqueda de informacin confiable y
pertinente sobre los conceptos
probabilsticos y estadsticos.
Capacidad de anlisis y sntesis de
informacin sobre datos estadsticos
cuantitativos y cualitativos para la
toma de decisiones.
Solucionar problemas del rea
logstica e industrial desde la
perspectiva de probabilidad y
estadstica.
Aplicar conocimientos mediante la
utilizacin de tecnologas de la
informacin y comunicacin
disponibles de probabilidad y
estadstica.

Competencias Interpersonales

Capacidad crtica y autocrtica.
Habilidades y capacidad de trabajo en
equipo interdisciplinario y
multidisciplinario.
Capacidad de comunicarse con
profesionales de otras reas.
Reconocimientos y apreciacin de la
diversidad y multiculturalidad.
Habilidad para trabajar en un
ambiente laboral interdisciplinario y
multidisciplinario.
Compromiso tico.

Competencias Sistmicas

Dar sentido y significado a los
conocimientos estadsticos y
probabilsticos en la prctica
profesional.
Apertura y adaptacin a nuevas
situaciones que requieran del anlisis
interdisciplinario.
Trabajar en forma autnoma.
Bsqueda del logro, con reflexin
tica.
4.- HISTORIA DEL PROGRAMA

Lugar y fecha de
elaboracin o revisin
Participantes
Observaciones
(cambios y justificacin)

Institutos Tecnolgicos de:
Cd. Valles, Tepic, Superior
de Tantoyuca, la Laguna,
Celaya, Zacatecas, Abril
de 2010
Academias de Ingeniera
Industrial
Anlisis y enriquecimiento de
las propuestas de los
programas desarrrollado en la
Reunin Nacional de Diseo
Curricular celebrada en
Ecatepec, en noviembre de
2009.
Instituto Tecnolgico de
Cd. J urez, del 27 de abril
al 1 de mayo del 2009








Instituto Tecnolgico de
Puebla 8 del 12 de junio
del 2009




Tecnolgico de Estudios
Superiores de Ecatepec.
Tecnolgico de Estudios
Superiores de Izcalli,
Len, Quertaro.
9 al 13 de noviembre del
2009.
Representantes de los
Institutos Tecnolgicos de:
Cd. J urez, Len,
Pabelln de Arteaga, Ags.,
Puebla, Quertaro,
Superior de Cuautitln
Izcalli, Superior de
Fresnillo, Superior de
Tlaxco, Tehuacn, Tijuana
Toluca.

Representantes de los
Institutos Tecnolgicos de:
Quertaro, Puebla.




Academia de Ingeniera en
Logstica


Reunin de Diseo curricular de
la carrera de Ingeniera en
Logstica del Sistema Nacional
de Educacin Superior
Tecnolgica.







Anlisis, diseo, y elaboracin
del programa sinttico de la
carrera de Ingeniera en
Logstica.



Desarrollo de los programas
completos de estudio de la
carrera de Ingeniera en
Logstica
Instituto Tecnolgico de
Aguascalientes, 15 al 18
de J unio de 2010.

Instituto Tecnolgico de:
Reynosa, Aguascalientes,
Quertaro, Irapuato, Len,
Tehuacn, Puebla,
Linares,Cd. J uarez.
Reunin Nacional de
Implementacin Curricular de
las Carreras de Ingeniera en
Gestin Empresarial e
Ingeniera en Logstica y
Fortalecimiento Curricular de
las Asignaturas Comunes por
rea de Conocimiento para los
Planes de Estudio Actualizados
del SNEST.
5.- OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DEL CURSO (competencia especfica a desarrollar
en el curso

Resolver problemas donde se involucren eventos con incertidumbre, aplicando los
modelos analticos apropiados.

Realizar transferencias de reflexin de los contenidos temticos de la materia de
Probabilidad y Estadstica a otras asignaturas de su plan de estudios.
Bsqueda de informacin confiable y pertinente en diversas fuentes; aplicando el
criterio tico en el reconocimiento y valoracin de los materiales que pudieran tener
valor desde el punto de vista probabilstico o estadstico.
Capacidad de realizar actividades intelectuales de reflexin, anlisis y sntesis,
deduccin e induccin y pensamiento hipottico, para la toma de decisiones y
resolucin de problemas con sentido tico, desde el punto de vista estadstico.
Desarrollo de pensamiento hipottico para anlisis de casos, generacin de ideas,
solucin de problemas y transferencia de conocimientos a la prctica.
Mostrar apertura a nuevas situaciones, reconocer y valorar la multiculturalidad; as
como trabajar en ambientes laborales inter y multidisciplinarios.
Observar y analizar fenmenos y problemas propios de su campo ocupacional con
sentido tico.
Actuar con criterio tico en el mbito personal, acadmico, social y profesional.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS

Aplicaciones de lgebra
Aplicar la teora de conjuntos
Aplicar tcnicas de conteo
Resolver funciones algebraicas.
Aplicaciones de clculo integral

7.- TEMARIO
Unidad Temas Subtemas
1












Estadstica
Descriptiva.








1.1 Introduccin, notacin sumatoria
1.1.1 Datos no agrupados.
1.1.2 Medidas de tendencia central
1.1.3 Medidas de posicin.
1.1.4 Medidas de dispersin.
1.1.5 Medidas de forma
1.2. Datos agrupados
1.2.1 Tabla de frecuencia
1.2.2 Medidas de tendencia central y de
posicin
1.2.3 Medidas de dispersin
1.2.4 Medidas de asimetra y curtosis
1.3. Representaciones grficas
1.3.1 Diagrama de Dispersin
1.3.2 Diagramas de Tallo y Hojas
1.3.3 Histogramas
1.3.4 Ojivas
1.3.5 Polgono de Frecuencias
1.3.6 Diagrama de Caja y Ejes
1.3.7 Diagrama de Sectores

2 Fundamentos de
probabilidad
2.1. Conjuntos y tcnicas de conteo.
2.2. Concepto clsico y como frecuencia relativa.
2.3. Espacio muestral y eventos.
2.4. Axiomas y teoremas.
2.5. Probabilidad clsica: Espacio finito equiparable
2.6. Probabilidad condicional e independencia.
2.7. Teorema de Bayes
2.8. Distribucin Marginal Conjunta
3 Distribuciones de
Probabilidad
Discretas
3.1. Definicin de variable aleatoria discreta.
3.2. Funcin de probabilidad y de distribucin, valor
esperado, varianza y desviacin estndar.
3.3. Distribucin Binomial.
3.4. Distribucin Hipergeomtrica
3.4.1 Aproximacin de la Hipergeomtrica por la
Binomial.
3.5. Distribucin Geomtrica.
3.6. Distribucin Multinomial.
3.7. Distribucin de Poisson.
3.8. Aproximacin de la Binomial por la de Poisson.
3.9. Distribucin Binomial Negativa
3.10 Distribucin Uniforme (Discreta)
4 Distribuciones de
Probabilidad
Continuas
4.1. Definicin de variable aleatoria contina.
4.2. Funcin de densidad y acumulativa.
4.3. Valor esperado, varianza y desviacin estndar.
4.4. Distribucin Uniforme (continua)
4.5 Distribucin Exponencial.
4.6 Distribucin Gamma (Erlang)
4.7. Distribucin Normal.
4.7.1 Aproximacin de la Binomial a la Normal.
4.8. Teorema de Chebyshev.
8.- SUGERENCIAS DIDCTICAS

El profesor debe:

Conocer profundamente el contenido de la materia, de tal forma que domine los
contenidos y mtodos de trabajo, pueda dar respuesta a las preguntas que se generen en
el grupo, pues es una materia bsica de la ingeniera, que implica el desarrollo de los
esquemas cognitivo, conductual y procedimental en la formacin acadmica de los
estudiantes. Establece los mtodos de trabajo en forma ordenada y precisa; explique las
variaciones que se puedan encontrar al solucionar problemas, fomente un ambiente de
grupo cordial y colaborativo en el aprendizaje.

La materia considera los fenmenos aleatorios presentes en todo proceso logstico e
industrial, se considera fundamental en la utilizacin y aplicacin de sus mtodos en la
malla curricular, para el diseo y establecimiento de propuestas o formas de trabajo en el
campo profesional y organizacin de los recursos en todo tipo de empresas por parte de
los ingenieros.

La materia de probabilidad y estadstica conduce a:

Fomentar la investigacin de informacin cuantitativa y cualitativa sobre los
contenidos de la asignatura en distintas fuentes.
Propiciar el uso adecuado de conceptos, trminos propios y modelos matemticos
de estadstica y probabilidad.
Desarrollar actividades de anlisis para el establecimiento de criterios para la
solucin de problemas por equipo e independiente de tipo logstico e industrial.
Desarrollar ejemplos de aplicacin especifica en el campo de la logstica e
industrial
Organizar actividades de investigacin en torno a las operaciones logsticas e
industrial.
Relacionar el contenido de la materia con otras materias propias de la actividad
logstica e industrial, para la solucin de problemas de forma interdisciplinaria.
Propiciar el uso adecuado de conceptos y trminos de la probabilidad.
Organizar actividades de experimentacin (recoleccin de datos )
Relacionar el contenido de la materia con Estadstica Inferencial I.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIN

Las evidencias de los aprendizajes que contribuyen al desarrollo de competencias son:

De comportamiento: Dinmica de grupos, mtodos de toma de decisiones, observacin
en participaciones individuales o grupales en clase, dialogo en forma de interrogatorio.

De desempeo: Reportes de investigacin sean individuales o grupales, problemas
desarrollados en forma independiente,

De producto: AOP aprendizaje orientado a proyectos, ABP aprendizaje basado en
problemas, Mtodo de casos, Mtodos de creatividad, Mtodos de simulacin, resolucin
de problemas, Interactividad con la computadora, Portafolio de evidencias, Rbricas de
evaluacin.

De conocimiento: Pruebas objetivas de los temas vistos en clase, Mtodo de casos,
Anlisis de situaciones, Experimentos, Rbricas de evaluacin.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Estadstica Descriptiva.
Competencia especifica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
El estudiante diseara un
cuestionario para la obtencin de
una muestra representativa de la
poblacin de inters.
Utilizara las tcnicas de muestreo
de tipo aleatorio probabilstico para
la coleccin de datos, ms
apropiada a la situacin real.
Analizar el conjunto de datos en la
muestra, determinando
estadsticamente sus parmetros y
representaciones grficas.
Facilitando la toma de decisiones.
Investigar y discutir los conceptos entre
poblacin y muestra, entre medidas de
tendencia central, de posicin, de
dispersin y de forma.
Recopilar un conjunto de no ms de 30
datos (muestra pequea), Y calcular su
media aritmtica, media geomtrica,
moda, mediana, desviacin media
absoluta, varianza, desviacin estndar,
cuartiles, percentiles, curtosis, y
coeficiente de asimetra.
Recopilar de 30 a 100 datos (muestras
grandes) para construir una distribucin
de frecuencias y representarlos
grficamente mediante Histogramas,
Polgono de frecuencias, ojivas, sectores,
etc.
Calcular en base a la distribucin de
frecuencias las medidas como la media,
moda, mediana, varianza y desviacin
estndar.

Unidad 2: Fundamentos de probabilidad.
Competencia especifica a
desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Aplicar los fundamentos de la teora
de la probabilidad en el clculo de
diferentes tipos de sucesos.
Estudiar la teora de conjuntos, diagramas de
rbol, as como las tcnicas de conteo
(combinaciones y permutaciones).















Investigar y describir conceptos tales como:
experimentos aleatorios. espacio muestral,
suceso, probabilidad, clasificacin de la
probabilidad, importancia de la probabilidad.
Establecer con base en un experimento
aleatorio la distribucin de probabilidad
apropiada, corroborando los axiomas y
teoremas correspondientes.
Distinguir tipos de sucesos y asociarlos con el
modelo matemtico correspondiente en la
solucin de problemas.
Resolver problemas inmersos en el marco de
la probabilidad condicional.
Investigar el teorema de Bayes, y aplicarlo en
la solucin de problemas.

Unidad 3: Distribuciones de Probabilidad Discretas.
Competencia especifica a
desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar las propiedades de las
distribuciones discretas, sus
caractersticas.
Identificar y determinar el modelo
matemtico apropiado a las
caractersticas de las
distribuciones de probabilidad
discretas y anlisis de resultados
por:
Binomial,
Multinomial,
Hipergeomtrica,
Poisson y
Geomtrica.
Investigar tipos de variables aleatorias
discretas.
Establecer la funcin de probabilidad de una
variable aleatoria discreta a partir de una
situacin real o simulada, y calcular sus
propiedades: la esperanza matemtica,
varianza y desviacin estndar, coeficiente
de variabilidad, interpretacin y
representacin grfica
Identificar la funcin de distribucin
Binomial, Multinomial, Hipergeomtrica,
Geomtrica, y Poisson, con base a sus
caractersticas.
Realizar clculos de probabilidad mediante
frmula, y conocimiento del manejo de las
tablas correspondientes a las distribuciones
Binomial y de Poisson.
Aproximar los clculos de la distribucin de
Poisson a la distribucin Binomial.

Unidad 4: Distribuciones de Probabilidad Continuas.
Competencia especifica a
desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Conocer y aplica los conceptos
de variable aleatoria continua,
con base a situaciones reales o
simuladas
Establecer la correspondiente
distribucin de probabilidad
continua y su aplicacin.
Aplicar en el estudio de procesos
Investigar las funciones de distribucin de
una variable aleatoria continua, como son
las distribuciones:
Uniforme
Exponencial
Normal
t-student
Realizar clculos de probabilidad
logsticos las distribuciones
Uniforme,
Exponencial y
Normal.
mediante frmula y el uso de las tablas
correspondientes a cada distribucin.
Relacionar las distribuciones:
Binomial y Normal
Poisson y Normal
Aproximacin de la distribucin normal a
la Binomial.
Investigar y aplicar el tgeorema de
Chebyshev.
11.- FUENTES DE INFORMACIN

1. DeVore, J . (2005). Probabilidad y Estadstica para Ingeniera y Ciencias. Mxico:
Thomson
2. Hines, W. y Montgomery, D. (2003). Probabilidad y Estadstica para Ingeniera y
Administracin. Mxico: CECSA
3. Montgomery, D. C. y Runger, G. C. (1998). Probabilidad y Estadstica aplicadas a
la Ingeniera. Mxico: McGraw Hill.
4. Ross, S. M. (2001). Probabilidad y Estadstica para Ingenieros. Mxico: McGraw
Hill.
5. Salvatore, D., Reagle, D. (2004). Estadstica y econometra. Espaa: Mc Graw-Hill.
6. Spiegel, M. R. (1992). Manual de Frmulas y Tablas Matemticas. Mxico:
McGraw Hill.
7. Spiegel, M. R. (1988). Probabilidad y Estadstica. Mxico: McGraw Hill.
8. Walpole, R. E., Myers, R. H., Myers, S. L. (1999). Probabilidad y Estadstica para
Ingenieros. Mxico: Pearson Prentice Hall.

12.- PRCTICAS PROPUESTAS

- Utilizacin de Excel, y otro software disponible en la resolucin de problemas para
cada unidad del temario.
- AOP Aprendizaje Orientado a Proyectos: Desarrollo por equipos de trabajo con los
estudiantes de la coleccin de una muestra de datos grande, para su anlisis,
aplicando las tcnicas y mtodos de trabajo desarrollados a lo largo del curso y su
presentacin por avances para cada parcial.
- ABP Aprendizaje Basado en Problemas: Realizar en forma individual o por
equipos, los problemas propuestos en el curso en el rea logstica o industrial, con
anlisis de resultados obtenidos en cada unidad del temario.
- Portafolio de evidencias con todos los problemas resueltos durante el curso.

Software propuesto a utilizar:
Excel
Statgraphics (consultar www.statgraphics)
Minitab
Mathcad
Software disponible
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Propiedades de los Materiales
Carrera : Ingeniera Industrial
Clave de la asignatura : INC-1024
SATCA
1
2 - 2 - 4

2.- PRESENTACIN
Caracterizacin de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero industrial la capacidad para identificar los
diferentes tipos de materiales que pueden ser clasificados en Materiales metlicos,
polmeros y cermicos as como su relacin entre la estructura cristalina con las diferentes
propiedades trmicas, elctricas y mecnicas en funcin de las necesidades para las
diferentes aplicaciones en que pueden estar involucrados.

En la primera unidad se destacan los diferentes materiales. La estructura interna de los
materiales juegan un papel determinante en las propiedades de los mismos por lo que es
necesario conocer estos temas para que puedan distinguir, analizar y reflexionar sobre los
diferentes usos en funcin de estructura cristalina.

Con los antecedentes el estudiante correlaciona sin ningn problema la relacin tan
estrecha que existe entre estructura interna y propiedades de los materiales lo que le
permitir que en el ltimo tema pueda proponer materiales para aplicaciones particulares.

En este ltimo tema se aplican los diferentes materiales que pueden ser usados en
aplicaciones diversas en funcin de sus propiedades

Intencin didctica.
El temario est organizado..


1
Sistema de Asignacin y Transferencia de Crditos Acadmicos
3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias especficas:
Aplicar los materiales adecuados en
los diferentes procesos industriales
de acuerdo a sus caractersticas y
propiedades para obtener
productos de calidad y bajo costo
con conciencia de proteccin del
medio ambiente.
Competencias genricas:

Competencias instrumentales
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad de organizar y planificar
Conocimientos bsicos de la carrera
Comunicacin oral y escrita
Habilidades bsicas de manejo de la
computadora
Habilidad para buscar y analizar
informacin proveniente de fuentes
diversas
Solucin de problemas
Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
Capacidad crtica y autocrtica
Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales

Competencias sistmicas
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica
Habilidades de investigacin
Capacidad de aprender
Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad)
Habilidad para trabajar en forma
autnoma
Bsqueda del logro


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboracin o revisin
Participantes Evento
Instituto Tecnolgico de
Estudios Superiores de
Ecatepec del 9 al 13 de
noviembre de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnolgicos de:
lamo Temapache, Alvarado,
Apizaco, Arandas, Campeche,
Celaya, Centla, Cerro Azul,
Chihuahua, Ciudad Acua,
Ciudad Guzmn, Ciudad J urez,
Ciudad Valles, Ciudad Victoria,
Comitn, Durango, Ecatepec,
Huetamo, La Laguna, La Sierra
Norte de Puebla, Len, Libres,
Linares, Los Mochis, Macuspana,
Matamoros, Matehuala, Mrida,
Minatitln, Monclova, Morelia,
Nuevo Len, Ocotln, Orizaba,
Pachuca, Parral, Piedras Negras,
Reynosa, Saltillo, San Luis
Potos, Tantoyuca, Tehuacn,
Tepexi de Rodrguez, Tepic,
Teziutln, Toluca, Tuxtla
Gutirrez, Valladolid, Veracruz,
Villahermosa, Zacapoaxtla,
Zacatecas, Zacatecas Occidente
y Zacatepec.
Reunin Nacional de
Diseo e Innovacin
Curricular para el
Desarrollo y Formacin de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniera
Industrial.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnolgicos
del 16 de noviembre de
2009 al 26 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniera
Industrial de los Institutos
Tecnolgicos de:
Campeche, Cd J urez,
Matehuala, Nuevo Len, Piedras
Negras, Saltillo, Sierra Norte,
Tehuacn, Zacpoaxtla.
Elaboracin del programa
de estudio propuesto en la
Reunin Nacional de
Diseo Curricular de la
Carrera de Ingeniera
Industrial.
Instituto Tecnolgico de
Zacatecas del 12 al 16
de abril de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnolgicos de:
lamo Temapache, Alvarado,
Apizaco, Arandas, Campeche,
Celaya, Centla, Cerro Azul,
Chihuahua, Ciudad Acua,
Ciudad Guzmn, Ciudad Valles,
Ciudad Victoria, Comitn,
Durango, Ecatepec, Huetamo, La
Paz, La Piedad, La Sierra Norte
de Puebla, Len, Libres, Linares,
Los Mochis, Macuspana,
Matamoros, Matehuala, Mrida,
Monclova, Nuevo Len, Ocotln,
Orizaba, Pachuca, Parral, Piedras
Negras, Puebla, Reynosa,
Saltillo, San Luis Potos,
Reunin Nacional de
Consolidacin de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniera
Industrial.
Lugar y fecha de
elaboracin o revisin
Participantes Evento
Tantoyuca, Tehuacn, Tepexi de
Rodrguez, Tepic, Teziutln,
Toluca, Tuxtla Gutirrez,
Veracruz, Villahermosa,
Zacapoaxtla, Zacatecas,
Zacatecas Occidente y
Zacatepec.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Aplicar los materiales adecuados en los diferentes procesos industriales de acuerdo a sus
caractersticas y propiedades para obtener productos de calidad y bajo costo con
conciencia de proteccin del medio ambiente.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
Conocer la estructura atmica y las propiedades para cada uno de los elementos de la
tabla peridica.
Diseo de estructuras de compuestos qumicos
Manejo de sistemas de unidades.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Clasificacin de los
materiales
1.1. Generalidades
1.2. Materiales Puros
1.3. Aleaciones ferrosas y no ferrosas
1.4. Materiales orgnicos e inorgnicos
1.5. Materiales Cermicos
2.
Estructura de los
Materiales
2.1. Estructura cristalina y su consecuencia en las
propiedades
2.2. Materiales puros
2.3. Aleaciones ferrosas y no ferrosos
2.4. Materiales orgnicos e inorgnicos
2.5. Materiales Cermicos
3.
Propiedades de los
Materiales
3.1. Elctricas y Magnticas
3.2. Trmicas
3.3. Qumicas
3.4. Mecnicas
4.
Aplicaciones de los
Materiales
4.1. Industria Bsica y Extractiva
4.2. ndustria Metal Mecnica
4.3. Fabricacin de componentes Elctricos y
Electrnicos
4.4. Industria de la Construccin.
4.5. Agroindustria


8.- SUGERENCIAS DIDCTICAS
El docente debe:
Desarrollar la capacidad para coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del
estudiante y potenciar en l la autonoma, el trabajo cooperativo y la toma de decisiones.
Mostrar flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y propiciar la interaccin entre los
estudiantes.

Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en
distintas fuentes.
Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los
contenidos de la asignatura.
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el
intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la
colaboracin de y entre los estudiantes.
Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de
induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la
investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas.
Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de
habilidades para la experimentacin, tales como: observacin,
identificacin manejo y control de de variables y datos relevantes,
planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo.
Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los
conceptos, modelos y metodologas que se van aprendiendo en el
desarrollo de la asignatura.
Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico-
tecnolgica
Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de
contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y
solucin.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio
ambiente; as como con las prcticas de una ingeniera con enfoque
sustentable.
Propiciar la traduccin de artculos en idiomas extranjeros con temas
relacionados a la asignatura.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Exmenes escritos y orales de los contenidos temticos (individuales y grupales).
Resolucin de problemas prcticos.
Reportes de prcticas y visitas industriales.
Reportes de investigacin
Fichas de trabajo bibliogrficas.
Mapas conceptuales y mentales, esquemas, cuadros sinpticos.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Clasificacin de los Materiales
Competencia especfica a desarrollar Actividades de Aprendizaje

Identificar las caractersticas de los
materiales puros de las aleaciones
ferrosas, no ferrosas, y materiales
orgnicos e inorgnicos
Realizar Investigaciones de diversas fuentes
sobre las caractersticas de los materiales.
Fomentar en el estudiante que identifique la
forma en que se encuentran los materiales
en la naturaleza

Unidad 2: Estructura de los Materiales
Competencia especfica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Conocer, comprender y analizar la
estructura cristalina de los materiales
para utilizarlos en los procesos.

Investigar y analizar la estructura cristalina
de los materiales y elaborar prototipos de
cada uno de los tipos de cada estructura
Analizar materiales para conocer el cambio
de la estructura ante fuerzas externas y las
consecuencias de ese cambio en los
materiales.

Unidad 3: Propiedades de los Materiales
Competencia especfica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Conocer, comprender y analizar las
propiedades de los materiales para
facilitar la transmisin de flujos,
radiaciones, reacciones y efectos en
productos manufacturados
Investigar la adquisicin de las propiedades
de los materiales y realizar actividades
demostrativas de conductibilidad elctrica,
trmica y qumica
Analizar las diferentes propiedades que se
obtienen a partir de los ensayo de tensin,
dureza e impacto

Unidad 4: Aplicaciones de los Materiales
Competencia especfica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Identificar y aplicar las propiedades
de los materiales orgnicos e
inorgnicos utilizados para la
Conocer la elaboracin de productos de las
industrias extractivas, transformacin,
manufacturera y construccin.
elaboracin de componentes de
productos


11.- FUENTES DE INFORMACIN
1. 191031187 USA: ASTM 1916 Race Street. 2003. ultima Edicin
2. Askeland, Donald R. Ciencia e ingeniera de los materiales
3. ASTM. Annual Book of ASIM Standards, todos los tomos, Philadelphia, PA
4. Continental S. A. 1998. 7 Edicin.
5. Direccin General de Normas, Editorial Secretaria de Economa Mxico. 2003.
6. Doyle, Keyser, Leach, Schrader, Singer. Materiales y procesos de manufactura para
ingenieros, Prentice Hall.
7. Higgings, Raymon. Ingeniera Metalrgica tomo I y II, Mxico: Editorial
Interamericano. 1996. 6 Edicin.
8. Mark. Manual de Ingeniera Mecnica Volumen I, II y III, Mxico: Editorial Mc
9. Van, Vlack. Tecnologa de los Materiales, Mxico: Editorial Fondo Educativo

12.- PRCTICAS PROPUESTAS
Realizar pruebas de laboratorio para comprobar las diferentes propiedades de los
materiales
Utilizar un sistema de nomenclatura asistido por computadora para los diferentes tipos
de materiales y sus proveedores.
Resolver casos a travs de la seleccin de un material que mejore las caractersticas
del que se usa actualmente cuidando a la vez el medio ambiente y los costos del
proceso.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura : Taller de Liderazgo
Carrera : Ingeniera Industrial
Clave de la asignatura : INC-1030
SATCA
1
2-2-4

2.- PRESENTACIN
Caracterizacin de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero Industrial la capacidad de manejar el
conocimiento y regulacin de su personalidad y sus sentimientos que ponen en juego la
formacin y desempeo profesional y que se vinculan con sus actividades dentro de los
sistemas de produccin, de las organizaciones, principalmente con el manejo del factor
humano.

La materia es importante en la carrera por que le corresponde el desarrollo de cualidades o
habilidades de liderazgo y las herramientas que tiene que aprender a manejar para que se
conduzca con pertinencia en el trabajo profesional en el interior de las organizaciones.
Dentro de esto, corresponde al manejo de personal, solucin de conflictos, inteligencia
emocional y financiera, comunicarse correctamente, entre otros.

Se inserta en el segundo semestre para ser apoyo de las dems materias del mapa reticular
relacionndose directamente con: Desarrollo sustentable, Talleres de investigacin,
Relaciones industriales, Gestin de la calidad y Formulacin y evaluacin de proyectos
entre otras.

El Taller de liderazgo aporta al perfil profesional, cimientos para desarrollar las siguientes
competencias:

Crear y mejorar productos de alto valor agregado bajo los principios de productividad y
competitividad

Emprender e incubar la creacin de nuevas empresas con base tecnolgica que promueva
el desarrollo socioeconmico de una regin, as como su constitucin legal.

Tomar decisiones para la mejora de sistemas productivos y de servicios, fundamentadas en
planteamientos y modelos analticos.

El Taller de Liderazgo, contiene cuatro unidades que son:
1. Liderazgo
2. Comunicacin
3. Inteligencia Emocional
4. Toma de decisiones

Con lo cual se pretende despertar o desarrollar en el estudiante esas cualidades de
liderazgo para aumentar la autoestima y elevar su desempeo en su formacin profesional.

1
Sistema de Asignacin y Transferencia de Crditos Acadmicos


Intencin didctica.
Se sugiere que los temas de las unidades se aborden de forma alternada de exposicin, de
tal modo que se maneje expresamente como taller en un 80 porciento del curso. Se sugiere
que cada unidad se inicie con mediacin y se cierre con conclusiones. Se requiere que el
docente guie, asesore y supervise a los alumnos en la ejecucin de sus actividades.

La imparticin de esta materia se recomienda que sea con enfoque sistmico, debido a que
se tocan temas de liderazgo que se encuentran relacionados con la inteligencia emocional
de la persona y habilidades en la toma de decisiones, permitiendo integrar todo el
contenido en la formacin profesional de un ingeniero industrial.

Es necesario realizar investigacin documental, de acuerdo a las actividades de cada
unidad que brinden el conocimiento significativo para el logro del objetivo de la unidad
respectiva, se requiere la participacin grupal en las actividades, as como la colaboracin
interpersonal, las cuales inciden en la generacin de competencias.

El papel que el profesor debe desempear en la imparticin de esta materia es de gua o
facilitador del aprendizaje, ubicndose en este nuevo rol en el grupo. Considerando que
trabaja con seres humanos, que tienen aspiraciones, sentimientos y que adems tienen
talentos que esperan ser desarrollados para adquirir los conocimientos, habilidades y
actitudes en su formacin profesional.


3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias especficas:
Desarrollar habilidades que le
permitan guiar grupos de personas
en el diseo, produccin y mejora
de productos y servicios,
cumpliendo con los estndares de
calidad, eficiencia, ambientales,
econmicos y sociales, en los
sistemas organizacionales
establecidos y en la creacin de
empresas.

Integrar los estilos apropiados de
conduccin, promoviendo la
inteligencia emocional, la toma de
decisiones y la comunicacin, que
permitan mantener las relaciones
interpersonales en armona.

Competencias genricas:

Competencias instrumentales
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad de organizar y planificar
Comunicacin oral y escrita en su
propia lengua
Habilidades bsicas de manejo de la
computadora
Habilidades de gestin de
informacin(habilidad para buscar y
analizar informacin proveniente de
fuentes diversas
Solucin de problemas
Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
Destrezas sociales relacionadas con
las habilidades interpersonales.
Tener Compromiso social y tico.
Capacidad crtica y autocrtica
Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales: Respeto
y tolerancia hacia las ideas de los
dems
Capacidad de comunicarse con
profesionales de otras reas

Competencias sistmicas
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica
Habilidades de investigacin
Capacidad de aprender
Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad)
Liderazgo
Habilidad para trabajar en forma
autnoma
Capacidad para disear y gestionar
proyectos
Iniciativa y espritu emprendedor
Bsqueda del logro


4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboracin o revisin
Participantes Evento
Instituto Tecnolgico de
Estudios Superiores de
Ecatepec del 9 al 13 de
noviembre de 2009.
Representantes de los Institutos
Tecnolgicos de:
lamo Temapache, Alvarado,
Apizaco, Arandas, Campeche,
Celaya, Centla, Cerro Azul,
Chihuahua, Ciudad Acua,
Ciudad Guzmn, Ciudad J urez,
Ciudad Valles, Ciudad Victoria,
Comitn, Durango, Ecatepec,
Huetamo, La Laguna, La Sierra
Norte de Puebla, Len, Libres,
Linares, Los Mochis, Macuspana,
Matamoros, Matehuala, Mrida,
Minatitln, Monclova, Morelia,
Nuevo Len, Ocotln, Orizaba,
Pachuca, Parral, Piedras Negras,
Reynosa, Saltillo, San Luis
Potos, Tantoyuca, Tehuacn,
Tepexi de Rodrguez, Tepic,
Teziutln, Toluca, Tuxtla
Gutirrez, Valladolid, Veracruz,
Villahermosa, Zacapoaxtla,
Zacatecas, Zacatecas Occidente
y Zacatepec.
Reunin Nacional de
Diseo e Innovacin
Curricular para el
Desarrollo y Formacin de
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniera
Industrial.
Desarrollo de Programas
en Competencias
Profesionales por los
Institutos Tecnolgicos
del 16 de noviembre de
2009 al 26 de mayo de
2010.
Academias de Ingeniera
Industrial de los Institutos
Tecnolgicos de:
Apizaco, Orizaba, San Luis
Potos
Elaboracin del programa
de estudio propuesto en la
Reunin Nacional de
Diseo Curricular de la
Carrera de Ingeniera
Industrial.
Instituto Tecnolgico de
Zacatecas del 12 al 16
de abril de 2010.
Representantes de los Institutos
Tecnolgicos de:
lamo Temapache, Alvarado,
Apizaco, Arandas, Campeche,
Celaya, Centla, Cerro Azul,
Chihuahua, Ciudad Acua,
Ciudad Guzmn, Ciudad Valles,
Ciudad Victoria, Comitn,
Durango, Ecatepec, Huetamo, La
Paz, La Piedad, La Sierra Norte
de Puebla, Len, Libres, Linares,
Los Mochis, Macuspana,
Matamoros, Matehuala, Mrida,
Monclova, Nuevo Len, Ocotln,
Orizaba, Pachuca, Parral, Piedras
Negras, Puebla, Reynosa,
Saltillo, San Luis Potos,
Reunin Nacional de
Consolidacin de los
Programas en
Competencias
Profesionales de la
Carrera de Ingeniera
Industrial.
Lugar y fecha de
elaboracin o revisin
Participantes Evento
Tantoyuca, Tehuacn, Tepexi de
Rodrguez, Tepic, Teziutln,
Toluca, Tuxtla Gutirrez,
Veracruz, Villahermosa,
Zacapoaxtla, Zacatecas,
Zacatecas Occidente y
Zacatepec.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Desarrollar las habilidades que le permitan guiar grupos de personas en el diseo,
produccin y mejora de productos y servicios, cumpliendo con los estndares de calidad,
eficiencia, ambientales, econmicos y sociales, en los sistemas organizacionales
establecidos y en la creacin de empresas.

Integrar los estilos apropiados de conduccin, promoviendo la inteligencia emocional, la toma
de decisiones y la comunicacin, que permitan mantener las relaciones interpersonales en
armona

6.- COMPETENCIAS PREVIAS
No se requieren.

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas
1.
Liderazgo

1.1. El liderazgo
1.1.1. Papel del lder y Formacin para lderes.
1.1.2. El liderazgo en el trabajo y en la vida
1.2. Aspectos claves en la direccin de personas
1.2.1. Habilidades: Iniciativa, proactividad,
Innovacin y creatividad.
1.2.2. Funcin directiva y de mando
1.2.3. Los estilos de direccin
1.2.4. Gerencia y Liderazgo, La delegacin y el
control
1.2.5. Errores bsicos en la direccin
1.3. Liderazgo y trabajo en equipo
1.3.1. La estrategia de movilizacin de equipos
1.3.2. Lo que los jefes esperan de sus
colaboradores y lo que los colaboradores esperan
de su jefe
1.3.3. Coaching
2.
Comunicacin
2.1. Aprender a hablar y escribir correctamente
2.2. Como iniciar conversaciones, como comunicarse
ante una audiencia.
2.3. Conocer a la gente por su lenguaje corporal.
2.4. Guiones, discursos y frases para decir en una
presentacin
3.
Inteligencia emocional

3.1. Inteligencia emocional y social.
3.2. Desarrollo de la Inteligencia Financiera
3.3. Poder mental aplicado a las ventas de ideas
4.
Toma de decisiones
4.1. La toma de decisiones, concepto y proceso.
4.2. Reglas para la toma de decisiones.
4.3. Toma de decisiones y liderazgo.
4.4. Actividad integradora: Autoevaluacin


8.- SUGERENCIAS DIDCTICAS
El docente debe:
Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas
fuentes, que permitan construir el conocimiento del estudiante.
Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la
asignatura.
Propiciar actividades de planeacin y organizacin de distinta ndole en el desarrollo de
la asignatura.
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los
estudiantes.
Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-
deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la
aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas.
Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la
experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de de
variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo.
Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos,
modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico-tecnolgica.
Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional a
travs de casos reales
Se propone que los productos del grupo, de la Actividad Integradora de
autoevaluacin, de la unidad 4, despus de ser evaluadas por el profesor, ste las
enve a los tutores de los alumnos para que den seguimiento al plan de desarrollo de
rasgos latentes, de cada uno de los estudiantes.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el
desempeo en cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial nfasis
en:
Reportes escritos de las observaciones hechas durante las actividades, as como de
las conclusiones obtenidas de dichas observaciones.
Informacin obtenida durante las investigaciones solicitadas plasmada en documentos
escritos.
Descripcin de otras experiencias concretas que podran realizarse adicionalmente.
Reportes de anteproyectos que perfilen al emprendurismo.
Todas las actividades que se realizan en esta materia deben enfocarse a evaluar
durante todo el curso, las competencias especficas y genricas que se proponen en
este programa. Esto implica por parte del docente, una planeacin del curso de forma
detallada, que motive al estudiante y lo comprometa al desarrollo de la misma.


10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Liderazgo
Competencia especfica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
Desarrollar, una actitud proactiva,
analtica, humana, pensante, que guie
a personas al desarrollo y mejora de
sistemas productivos y
organizacionales eficientes y
competitivos, dentro de estndares
establecidos en los marcos
econmico, social y sustentable.

Que tenga la facilidad de enfrentar los
retos de forma segura y confiable,
tanto, en los sistemas
organizacionales establecidos como
en la creacin e incubacin de
nuevas empresas.

Elaborar un mapa conceptual de tema
expuesto por el profesor.
Elaborar cinco bibliografas sintticas de
cinco personajes de la historia que sean de
su inters. Resaltando las cualidades de
liderazgo. De una cuartilla cada una.
Elaborar un ensayo sobre las habilidades:
Iniciativa, proactividad, Innovacin y
creatividad.
Elaborar un resumen sobre gerencia,
liderazgo, la delegacin y el control. Basado
en los libros de la bibliografa.
Disear y organizar la representacin de un
psicodrama sobre el liderazgo y trabajo en
equipo.
Realizar una investigacin documental
sobre coaching, exponer en plenaria.

Unidad 2: Comunicacin
Competencia especfica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Interpretar representar y transmitir,
informacin usando los conceptos
especficos y apropiados en el diseo,
produccin y mejora de productos y
servicios en sistemas productivos y
organizacionales, facilitando la
correcta comprensin entre todas las
Elaborar un resumen sobre la elaboracin
de memorndum, nota informativa, avisos,
renuncia. Indicando objetivos y estructura.
Lo envan al blog del profesor.
Elaborar el diseo y representacin de
psicodrama sobre los siguientes temas: dar
una conferencia, una motivacin a un grupo
personas que intervienen en la
transformacin, de especificaciones,
toma de decisiones, ordenes,
informes, sugerencias, resultados,
que conlleven al logro de los
estndares establecidos.

de trabajo, solicitud de colaboracin a todo
el personal de una empresa.
Organizar un ciclo de conferencias sobre
liderazgo empresarial. Por equipos de
cuatro alumnos, solicita la exposicin de
una conferencia, presentando el guion y la
presentacin de apoyo, para la exposicin.

Unidad 3: Inteligencia Emocional
Competencia especfica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Desarrollar la capacidad de conducir
las propias emociones y de
controlarlas dependiendo de la
situacin en que se est, as como el
uso de los sentimientos y control
emocional en la influencia positiva de
s mismo y de los dems, incluyendo
la conduccin del liderazgo, la
empata, la motivacin, comunicacin
y manejo de relaciones. Todo esto en
el manejo de sistemas
organizacionales establecidos y en la
creacin e incubacin de nuevas
empresas
Realizar un mapa conceptual sobre temas
expuestos.
Disear y representar un psicodrama sobre
los siguientes temas: manejo del enojo,
manejo de la frustracin, motivacin de
logro, liderazgo, afrontar el cambio,
aprovechamiento de la diversidad,
conciencia emocional.
Elaborar un resumen sobre temas y casos
discutidos.
Elaborar un anteproyecto de negocio que le
genere utilidades, empleando los conceptos
de la inteligencia financiera.
Disear una estrategia para la mejora de un
producto, para vender la idea a la gerencia.
Basndose en los textos: 19, 20, 21.

Unidad 4: Toma de decisiones
Competencia especfica a desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Crear una mentalidad de anlisis,
interpretacin, evaluacin y
determinacin de acciones que
beneficien y rediten en las
actividades organizacionales, sociales
y personales, en el esquema de
ganar-ganar, que cumplan con los
estndares establecidos en los
marcos econmicos, sociales y
ecolgicos, y que conlleven a una
evolucin armnica sustentable. As
como, en el emprendimiento e
incubacin de nuevas empresas que
incidan en el desarrollo
socioeconmico de la regin.
Elaborar un mapa conceptual del tema
discutido.
Realizar un resumen sobre las tipologas de
Adler y J ung.
Construir un anlisis retrospectivo sobre las
reglas que operaron en la toma de
decisiones en la eleccin de la carrera que
estudia.
Conformar equipos del grupo y realizar un
anlisis de las caractersticas, valores de un
lder que necesitan para ellos.
Analizar las caractersticas potenciales para
llevarse con los dems y las diferencias
emergentes por equipo,
Establecer una negociacin para llevarse en
forma armnica.
Realizar la actividad integradora:
Autoevaluacin.
Elaborar un resumen autoevaluativo, donde
cada estudiante identifique su propio estilo
de liderazgo, inteligencia emocional, toma
de decisiones y comunicacin.



11.- FUENTES DE INFORMACIN
1. Kabalen Donna, Marie y de Snchez, Margarita. La lectura analtica critica. Mxico:
Editorial Trillas.1998.
2. Lpez Navia, Santiago. El arte de hablar bien y convencer, Mxico: Editorial
Planeta.1997.
3. Pongut Urquijo, Silvia., Cruz Limn, Edmundo. Inteligencia Emocional. Editorial
Universidad Virtual del Sistema Tecnolgico de Monterrey. ITESM.
4. Robbin, Sthepen. Comportamiento Organizacional. Mxico: 1993.
5. Rodrguez Estrada, Mauro. Manual de Creatividad. Mxico: Editorial Trillas. 1990.
6. Rodrguez Estrada, Mauro. Psicologa de la Creatividad. Mxico: Editorial Pax. 1989.
7. Sferra Wright y Rice. Personalidad y Relaciones Humanas. Mxico: Editorial Mc Graw
Hill.
8. Smith, Frank. Comprensin de la lectura, Mxico: Editorial Trillas. 1983.
9. Vargas, Gaby. La Imagen del xito, Editorial Mc Graw Hill.
10. .Brown, Fortunato, Textos informativos breves y claros: manual de redaccin de
documentos, Editorial Octaedro
11. Flores-Guerrero, Rodrigo, y Golan i Fornells, Conxita. Aprender a redactar
documentos empresariales, Editorial Paidos
12. .Snchez Lobato, J ess, Saber escribir, Editorial Aguilar, ao 2007.
13. Ryback, D.; EQ. Trabaje con su inteligencia emocional. Los factores emocionales al
servicio de la gestin empresarial y el liderazgo efectivo. EDAF, Madrid, 1998.
14. Goleman, D.; La Inteligencia Emocional. Por qu es ms importante que el cociente
intelectual. J avier Vergara Editor, Buenos Aires, 1996.
15. Goleman, D. ; La prctica de la inteligencia emocional. Editorial Kairs, Barcelona,
1999,
16. Hicks, Esther y J erry. El increble poder de las emociones, Atrvete a dejarte guiar
por los sentimientos. Editorial URANO, Mxico
17. Caruso, David R y Salovey, Peter. El gerente emocionalmente inteligente, Cmo
desarrollar y utilizar las cuatro habilidades emocionales clave del liderazgo.
18. Menkes, J ustin. Inteligencia ejecutiva, Lo que tienen los grandes lderes.
19. Barrow, Simon y Mosley, Richard. El cliente ms exigente: tu equipo, Ed. Gestin
2000
20. Garca-Clairac, Santiago. El libro del vendedor de ideas.. ISBN: 9788479785611,
AO: 2003
21. Albrecht, Karl. Servicio al cliente interno. Cmo solucionar la crisis de liderazgo en la
gerencia intermedia. ISBN: 9788475097497.
22. Koontz y Weihrich, Administracin, Una perspectiva global. Ed. McGraw Hill, Captulo
1 y 8.
23. Kast y Rosenzweig, Administracin en las organizaciones, un enfoque de sistemas.
Ed. McGraw Hill. Captulo 5 y 14.
24. Gigch, J ohn Van, Teora general de sistemas aplicada. Ed. Trillas. Captulo 4.
25. Rodriguez Estrada, Mauro. Manejo de conflictos. Editorial El manual moderno, S.A.
de C.V. Mxico, D.F. - Santaf de Bogot
26. Marcum, Dave y Smith,Steve. Khalsa, Mahan. Business think: las 8 reglas clave para
tomar decisiones acertadas y conseguir resultados : ahora y en cualquier situacin!.
Editorial Deusto.
27. Dichter, Ernest. Es usted un buen gerente? Ed. McGraw Hill.

Fuentes electrnicas
Inteligencia emocional
http://www.inteligencia-emocional.org/informacion/introduccion_inteligencia.htm
Ejemplos de escritos.
http://www.ejemplode.com/11-escritos/6-ejemplo_de_memorandum.html
Test de comunicacin:
http://www.psicoactiva.com/tests/test2.htm


12.- PRCTICAS PROPUESTAS

Unidad Nombre de la prueba Pginas del libro
Liderazgo
Cul es su verdadero estilo
gerencial?
2
Qu tipo de lder es usted?
113
Por qu no? (Actitud al cambio)
115
Qu tan importante es su halo? (para
saber si eres respetado, admirado o
rgido).
133
Comunicacin
Qu tan buen oyente es usted?
152
Se siente como un extrao en su
empresa?
155
Quin necesita de un aplauso? 159
Habilidad de comunicacin, ir al sitio
http://www.psicoactiva.com/tests/test2.htm

Inteligencia
Emocional
Decide usted con la cabeza o con el
corazn?
10
Descubra que tan buen colaborador es
usted y sus colegas?
129
Qu tan bien se motiva usted y
motiva a los dems?
118
Qu tan bien conoce a sus
compaeros de trabajo y que tanto
debera conocerlos? (Equipos de
trabajo)
149
Toma de
decisiones
Cmo toma las decisiones? 6
Es usted de los que dice s con
demasiada facilidad?
13
Qu clase de dilator es usted?
(dilacin es posponer)
16
Obtener las interpretaciones de cada cuestionario.
Elaborar un resumen autoevaluativo con los rasgos encontrados.
Realizar un foro de discusin sobre el autodiagnstico obtenido
Elaborar un plan de desarrollo de los rasgos latentes.
Proporcionar al tutor correspondiente, el plan de desarrollo de los rasgos latentes de
cada alumno, despus de ser evaluados por el docente, a fin de darle el seguimiento
apropiado