SUPUESTOS PRCTICOS NO RESUELTOS

OPOSICIONES PRIMARIA COMUNIDAD DE MADRID, AO 2011.

INTRODUCCIN:

El diagnstico y resolucin de los supuestos prcticos nos exige el dominio de varios
temas, que van a influir en su tratamiento y resolucin. Adems, necesitamos dominar
bien la informacin, puesto que, tenemos un tiempo limitado (40 45 minutos), as que
deberamos condensar y resumir mucho, pero sin dejarnos lo esencial (no dejar ninguna
cuestin sin contestar). Respuestas claras y adecuadas, sin divagaciones.
Pasos a seguir:
1. Leer y comprender.
2. Fijarnos una estrategia de actuacin, esquema bsico de respuesta a desarrollas y a
adaptar a la problemtica concreta que nos piden.
3. Desarrollarlo.

Diagnstico
Es responder a la siguiente pregunta: Qu es lo que tenemos?. Por tanto, es analizar
los datos, inferir otros, y, emitir el diagnstico.
As, diagnosticar es desglosar la situacin y cada una de sus partes, aspectos,
elementos, factores, variables y sntomas, que intervienen, para fijar bien el problema,
extrayendo conclusiones y emitiendo, en consecuencia, el diagnstico.

Cul es el punto de partida, las condiciones iniciales?:
- Situacin, presupuestos, condicionantes.
- El centro: tipo, estructura, infraestructura, organizacin, funcionamiento, PCC,
finalidades, etc.
- Los alumnos: caractersticas psicofsicas, sociales, desarrollo, grupo de clase,
etc.
- El profesorado/ciclo/equipo.
- Los padres, familia, entorno fsico y sociocultural, medios, recursos, etc.
- Orgenes, causas (simples, mltiples).
- Incidencias, consecuencias (simples, mltiples).

Llegaremos a la deteccin de necesidades y conforme a ello plantearemos la
resolucin a dicha problemtica.

Resolucin

Seleccionaremos una/s propuesta/s de actuacin y explicaremos la actuacin elegida
como ms idnea, las medidas a adoptar y las acciones a llevar a cabo para la resolucin.
Todo ello de manera que conecte con el TRIBUNAL. Las medidas a adoptar tienen que
ser desde planteamientos realistas, muy relacionados, congruentes y coherentes con el
desglose o diagnstico.
Es preferible no slo decir la posible solucin o actuacin, sino cmo hacerla, con qu,
etc., para qu?, e incluso avanzando posibles resultados.

Es posible que el problema tenga varias vas de solucin, puesto que puede ser sencilla
(una sola va de solucin) o ser compleja. Si es as, podramos hacer un listado de
posibilidades de actuacin o de pautas de actuacin, desde los diferentes mbitos y
sectores:
- Tutores, profesores, equipo docente, centro.
- Alumnos.
- Padres/madres, instituciones, entorno, comunidad.
- Medios, recursos materiales y humanos, infraestructura.
- Equipos de apoyo externo, asesores, inspeccin, especialistas.
- Currculum, actividades actuaciones, medidas posibles.







































NO RESUELTOS

SUPUESTOS COMUNIDAD DE MADRID 2001

1. Grupo de 3 aos con 17 alumnos en zona suburbial. Uno de ellos es
Sindrome de Dawn y otro con cualidades destacadas. Cmo
conseguira que los nios sean capaces de asociar la cantidad a la
grafa?
2. En una clase de 3 aos, tiene usted 15 alumnos de distintas
nacionalidades: 3 son polacos, 1 es ruso, 4 marroquies y el resto viven
en la periferia de Madrid Qu hara durante los primeros 15 das de
curso?
3. Cmo creara un taller de matemticas en el aula en el mes de
Febrero? Tenga en cuenta que el grupo es de 4 aos, con 18 alumnos;
dos de ellos desconocen el idioma y uno alumno tiene dificultades de
aprendizaje.
4. El centro est situado en una zona socialmente desfavorecida con
nueva construccin. Planifique durante la segunda quincena de
Noviembre una reunin con padres de alumnos, del aula de 4 aos,
para valorar el uso del juguete.
5. Se va a realizar una visita al Parque del Retiro con alumnos de 4 aos.
De los 20 alumnos que hay en la clase, uno es diabtico y otro tiene
deficiencia motrica. Planifique la salida.
6. Con un grupo de 21 alumnos de 5 aos que tienen dificultades de
lenguaje por proceder de diversas culturas, adems uno de ellos es
sordo, planifique actividades que se pueden realizar a travs de un
cuento, en la segunda semana de abril.