La filosofa de la educacin

1. Relaciones entre ciencia y filosofa.-

La Ciencia es el saber humano encargada de explicar un conjunto de fenmenos
empleando la observacin, experimentacin, las hiptesis, xitos que le permiten a la
humanidad su progreso, gracias a la labor del cientfico hombre de xito que armoniza
la teora con la prctica
!n cambio la "ilosofa es otro de los saberes del hombre especial dira, que pretende
dar solucin a los grandes problemas que aquejan a la humanidad # que a$n no han
sido resueltos, siendo estos de inters universal # objeto de profundas meditaciones
racionales as como de crticos por excelencia cu#as caractersticas identifican el
saber "ilosfico tan viejo como la humanidad misma # que le sirve para solucionar
problemas o tratar de hacerlo
Como toda ciencia la !ducacin, se relaciona con todo tipo de saber humano con las
ciencias humanas, las naturales, pero tambin con la filosofa adquiriendo la
denominacin de filosofa educativa o filosofa de la educacin
!l dominio de estudio de la filosofa # el de la educacin no est clara # ntidamente
delimitado puesta que en este aspecto no ha# rigidez alguna por el contrario existe
una gran flexibilidad pues es ampliamente modificable
%n conjunto de problemas con cierto carcter de permanencia en el campo educativo
puede pasar a formar parte de la filosofa cuando se le aplique una accin
profundizarte, crtica # valorativa& especialmente el campo de la filosofa educativa
!sta situacin va a originar una doble modalidad, manifiesta en la programaciones #
slabos, la presencia de una parte general a bsica # una parte especial que se refiere
al anlisis de alg$n sector de la realidad educativa, sobre el cual se orienta la accin
de la filosofa
%n curso de filosofa de la !ducacin no tiene como objetivo informarse # tener un
catlogo o rol de problemas habituales& sino el de facilitar la capacidad # en criterio
para plantear correctamente dichos problemas o los nuevos que se presentan en el
campo educacional& # capacitar para la formalizacin de diversas hiptesis para una
posible solucin de ellos& radicando aqu la importancia del curso, pues no se trata de
repetir soluciones trasnochadas, cual si fuera receta $nica para todas las sociedades,
pocas, latitud de la tierra, puesto que el docente actual enfrenta problemas nuevos
en nuevas situaciones
'or ello la filosofa de la educacin pretende la adquisicin de capacidad para plantear
problemas formular hiptesis dentro del campo educacional, a la luz de la filosofa&
para lo que ha# la necesidad de aclara algunos diferencias # determinar campos #
relacionando la ciencia # la filosofa como lo hemos hecho al inicio, luego analizar el
fenmeno educacin # la transicin entre la concepcin educativa, tradicional # la
educacin moderna
!stas concepciones son diferentes pero no contradictorias en el sentido lgico del
trmino, una no descarta a la otra& de hecho nos encontramos en un periodo de
transicin entre las dos concepciones # en muchas cosas se dan simultneamente lo
cual origina conflictos
La educacin tradicional seg$n (L()* tiene vigencia hasta el siglo +)+ en nuestro
mundo occidental con las caractersticas siguientes, el aprendizaje viene del exterior,
la escuela tiene la funcin de trasmitir saberes # valoraciones aceptadas socialmente
el aprendizaje tiene carcter acumulativo, sucesivo # continuo prioriza la memoria, es
libresca, autocrtica # dictatorial& hegemona al profesor, la expansin oral del maestro
# la repeticin del ni-o
La severidad # reiteracin como mtodos # una evaluacin que determina hasta que
puntos han quedado impresos los conocimientos trasmitidos pero la distincin
depende del concepto del hombre que cada sociedad tenga o decida tener en
vigencia, por lo que por debajo de la definicin de educacin est implcita un
concepto de hombre, por ejemplo para la educacin tradicional el hombre es un ser
racional esta definicin simple es mu# importante para todas las consecuencias
pedaggicas que permite derivar
(l analizar estos dos trminos tenemos que lo .animal/ es lo genrico, lo compartido
con otros seres 0aves, peces mamferos1, pero lo especficamente humano, lo que lo
distingue, lo que lo hace ser .hombre/ es lo racional, que significa mente intelecto,
inteligencia, entender& es decir el hombre fundamentalmente es un ser inteligente que
tiene que ver con la educacin
!n cambio para la concepcin moderna el hombre es un organismo inteligente que
act$a en un medio social que es el especfico del hombre& es decir el hombre es un
ser biosquico, un organismo dentro de un medio sobre el cual act$a en forma
inteligente, aqu la inteligencia cumple un rol dentro de las situaciones problemticas
que se presentan en el enfrentamiento organismo # medio
(prender sera pues resolver activamente problemas vitales # no una simple
acumulacin de datos en la memoria, es activo # utiliza la experiencia para crecer #
poder aprender por parte del propio alumno, esta concepcin privilegia la accin del
alumno, quien debe desarrollar habilidades para que aprenda a aprender a investigar
# saber comunicarse, escuchar, discutir, razonar, descubrir, experimentar # actuar en
grupo, lo cual supone que el profesor debe desarrollar cierto tipo de habilidades que le
permitan guiar o conducir el aprendizaje # a#udar a que los alumnos adquieran las
habilidades que se esperan de ellos
La didctica tradicional usa como mtodos didcticos al inductivo, deductivo, analtico
# sinttico, que son mtodos lgicos generales es decir mtodos propios de todo
pensar # no del ense-ar en particular # esto porque el hombre estaba pensando como
.logos/, como inteligencia, como pensamiento, como razn, como una simple facultad
pensatoria, los mtodos lgicos los usamos en cualquier actividad diaria,
permanentemente, en nuestra vida diaria, de didcticos no tienen nada de particular
pero su identificacin con los didcticos prueba la identificacin entre educando e
inteligencia
!n la concepcin moderna se usa el mtodo cientfico, se identifica ahora pensar con
mtodo cientfico 'ensar es .pensar para/, es pensar dentro de un problema para
resolverlo
La obtencin de la solucin ser aprendizaje, la concepcin moderna de educacin es
democrtica porque tanto el profesor como alumnos accionan para obtener
aprendizajes # como la cultura es ms dinmica ms cambiante no es preponderante
la memoria sino desarrollar la capacidad para seguir aprendiendo # para realizar lo
aprendido en la concepcin tradicional el fin era conocido slo por el profesor, en la
moderna el fin es interno, inmanente a la actividad escolar, el alumno debe
comprender el sentido # la finalidad de lo que hace, en el momento en que lo hace
!l material o contenidos en la concepcin tradicional se presenta en materiales
aisladas o independientes, en la concepcin moderna se re$nen los contenidos en
reas o unidades de trabajo de acuerdo al momento de evolucin del educando con
sus intereses # con los objetivos de la sociedad
La educacin tradicional es un cambio cuantitativo de conocimientos, modernamente,
la educacin es un cambio cualitativo en la conducta
RELACIONES ENTRE CIENCIA Y ILOSO!A.-
2e presentan dos enfoques distintos de las relaciones entre filosofa # ciencia que en
el campo educativo, hacen variar mucho los temas de la filosofa de la educacin # el
tratamiento que ella les va a dar
La concepcin tradicional3 para ella la ciencia es un conjunto de conocimientos
relativos a un objeto o grupo de objetos parecidos, universales, sistematizados #
fundamentados, la ciencia intenta descubrir las relaciones de tipo causal en forma
inmediata, en cambio le asigna a la filosofa el carcter de un saber por causas
mediatas o $ltimas
La ciencia la forman supuestos # constru#e una gran estructura pero no es su tarea
fundamentarse, tarea que le deja a la filosofa
La concepcin moderna entiende a la ciencia como un saber por causas inmediatas,
pero su principio de fundamentacin est en si misma, en la experimentacin, que
permite formular le#es predictivas cu#a validez radica en que funcionan como tales no
importa los supuestos que se encuentra implcitos o la falta de una teora sistemtica
que las explique
!n cambio la filosofa en la que pretende ser cientfica, tiende a disminuir su distancia
con la ciencia # es la suministradora de hiptesis, obtenidas desde un ngulo ms
libre, crtico, profundo # amplio
La sociedad cientfica # la ciencia permiti solucionar muchos problemas a la
humanidad, ha creado, sin embargo otros que generan incertidumbre& la ciencia
moderna puede abordar solamente algunos problemas # bajos determinadas
condiciones pues est limitada a las circunstancias del observador # del mtodo de
experimentacin utilizado& no es neutral # no puede tomar decisiones polticas # ticas
en nombre de una comunidad humana
(ditivamente la ciencia cada da es ms particular o privada # que pierde su sentido
inicial que lo puede llevar inclusive a su fin
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