ACTIVIDAD 12

GRUPO: OBREGN B
Cd. Obregn, Sonora, a 7 de Junio de 201
DIPLOMADO
CO!PE"ENC#$S %OCEN"ES EN E& N#'E& !E%#O SUPER#OR
Modulo I
&$ RE(OR!$ #N"EGR$& %E &$ E%UC$C#N !E%#$ SUPER#OR
INTEGRANTES
(ran)i*)a (ran)e+ia $n,una !u-o.
Re/na "*ugi $rredondo Cabrera
!ar,0n E*,eban #1i)2 #barra
Ce+e*,ino Gar)0a G3e.
Propuesta del Plan de desarrollo profesional docente
Propsito: Identifica las competencias docentes para construir su Plan de desarrollo profesional
docente, que atienda la problemtica social de los jvenes y el logro del perfil de egreso.
La educacin media superior busca principalmente el desarrollo de una sociedad justa y
equitativa, por lo que el maestro debe ir ms all de la simple transmisin de conocimientos, por
que tambin se requiere de la comprensin del sistema educativo y de la sociedad en continuo
desarrollo, por lo cual la I!"# les plantea un cambio de mentalidad en su prctica. !sto implica
procesos de actuali$acin y formacin, dic%a actuali$acin debe encaminarse a que los
educadores implementen estrategias pedaggicas y didcticas necesarias para la formacin
integral de nuestros alumnos. !n la docencia se debe ser capa$, de anali$ar y tomar las medidas
necesarias para que los alumnos adquieran un aprendi$aje prctico y vivencial. Para ello es
esencial que el docente cono$ca los contenidos, procesos y procedimientos, as& como los
medios educativos, de esta manera el docente crea en el alumno un v&nculo de transformacin
de la informacin en aprendi$aje, por esta ra$n el maestro es el que toma el rol ms importante
en la I!"#, debido a es el que reali$a las acciones para lograr el 'ito de la reforma.
Los estudiantes necesitan aprender a resolver problemas, anali$ar la realidad cr&ticamente, es
decir, aprender a pensar, aprender a %acer, aprender a ser, aprender a convivir, representando
para nosotros un gran reto como docentes, lograr que nuestros alumnos desarrollen destre$as
de pensamiento y el uso de %erramientas que les permitan resolver problemas que se les
presenten. Por lo cual el docente es a%ora un facilitador y mediador entre la informacin y la
formacin del estudiante, apoyndose en los avances tecnolgicos y medios de comunicacin,
para que la informacin deja de ser e'clusiva del profesor y se e'panda a otros medios y formas
de la pedagog&a, aprendiendo a integrar los distintos mbitos sociales para cumplir sus
objetivos de aprendi$ajes.
La mediacin docente es toda intervencin capa$ de promover fomentar en los alumnos la tarea
de apropiarse del mundo y de s& mismos, as& como guiar al estudiante en su proceso de
autonom&a responsable que inicia con el seguimiento de instrucciones %asta la retroalimentacin
al estudiante sobre su actuacin de lidera$go colaborativo.
!n la mediacin pedaggica participan el docente, el estudiante, el conocimiento, la cultura de
un entorno especifico y actualmente la tecnolog&a de la informacin, las (ics pasan desde ser un
medio para el aprendi$aje a ser parte del aprendi$aje, ya que su presencia nos provee no solo
del objeto tecnolgico en s&, sino que propician otra manera de e'presin, percepcin,
informacin y comunicacin en el mundo en que vivimos.
!l docente como mediador tiene que incluir en la planeacin de los cursos las estrategias
adecuadas para que el alumno desarrolle las competencias que le servirn para aplicar sus
conocimientos en situaciones de la vida y del entorno en que se desenvuelve, aprendiendo a
tomar decisiones, situarse en problemas reales y proporcionar soluciones. Por tal motivo se
necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y por
supuesto, cambie la forma de brindarlo a los estudiantes.
!n trminos generales, el papel del docente es actuar como facilitador y mediador del
aprendi$aje, acompa)ando, asesorando, informando, elaborando estrategias para el trabajo
individual y grupal de los estudiantes, y asesor sobre el uso y manejo de %erramientas
didcticas.
*onsiderando el contenido de la tabla generada en la actividad +o. ,, dise)e su plan de desarrollo profesional docente en el presente ciclo
escolar, apoyndose en el siguiente organi$ador grfico. !n la -ltima columna de la tabla, e'prese como sus acciones de mejora van a
coadyuvar al logro del perfil de egreso de los estudiantes de !"#.
Competencias
docentes (Acuerdo
447)
Atributos de
mayor dominio
Atributos por
desarrollar
Acciones para mejorar el
logro de la competencia
docente
Fecha en que
se realiar!
"#idencia de
accin atendida
Aplicacin de las
mejoras en el
proceso de
ense$ana y
aprendiaje
Perfil de egreso%
Competencias
gen&ricas a
atender
,. .rgani$a su
formacin
continua a lo
largo de su
trayectoria
profesional
/ efle'iona e
investiga sobre la
ense)an$a y sus
propios procesos
de construccin del
conocimiento.
/ Incorpora nuevos
conocimientos y
e'periencias al
acervo con el que
cuenta y los
traduce en
estrategias de
ense)an$a y de
aprendi$aje.
/ 0prende de las
e'periencias de
otros docentes y
participa en la
conformacin y
mejoramiento de su
comunidad
acadmica.
/ #e mantiene
actuali$ado en el
uso de la
tecnolog&a de la
informacin y la
comunicacin.
/ #e eval-a para
mejorar su proceso
de construccin del
conocimiento y
adquisicin de
competencias, y
cuenta con una
disposicin
favorable para la
evaluacin docente
y de pares.
/ #e actuali$a en el
uso de una
segunda lengua.
0ctuali$acin 1(I*2s,
estrategias didcticas,
tcnicas didcticas,
modelos pedaggicos,
mtodo de
ense)an$a3
0utocapacitacin.
#emestre 0go.
45,67 enero
45,8
*onstancias de
curso
#e e'presa y se
comunica
utili$ando las (I*9s
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
: 0plica distintas
estrategias
comunicativas
seg-n quienes sean
sus interlocutores,
el
conte'to en el que
se encuentra y los
objetivos que
persigue.
: "aneja las
tecnolog&as de la
informacin y la
comunicacin para
obtener informacin
y e'presar ideas.
4. ;omina y estructura
los saberes para
facilitar e'periencias de
aprendi$aje significativo
/ 0rgumenta la
naturale$a, los
mtodos y la
consistencia lgica
de los saberes que
imparte.
/ !'plicita la
relacin de distintos
saberes
disciplinares con su
prctica docente y
los procesos de
aprendi$aje de los
0plicacin en el aula de las
competencias adquiridas.
*reatividad.
#emestre 0go.
45,67 enero
45,8
!jercicio sobre
donde aplique los
conocimientos
previos y los
nuevos.
Piensa critica y
refle'ivamente
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y
relevancia
general,
considerando
/ <alora y e'plicita
los v&nculos entre
los conocimientos
previamente
adquiridos por los
estudiantes, los
que se desarrollan
en su curso y
aquellos otros que
conforman un plan
de estudios.
estudiantes. otros puntos de
vista de manera
crtica y re!lexiva.
: econoce los
propios prejuicios,
modifica sus puntos
de vista al conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
: !structura ideas y
argumentos de
manera clara,
co%erente y
sinttica.
=. Planifica los
procesos de ense)an$a
y de aprendi$aje
atendiendo al enfoque
por competencias,
y los ubica en conte'tos
disciplinares,
curriculares y sociales
amplios.
/ ;ise)a planes de
trabajo basados en
proyectos e
investigaciones
disciplinarias e
interdisciplinarias
orientados al
desarrollo de
competencias.
/ ;ise)a y utili$a en
el saln de clases
materiales
apropiados para el
desarrollo de
competencias.
/ *onte'tuali$a los
contenidos de un
plan de estudios en
la vida cotidiana de
los estudiantes y la
realidad social de la
comunidad a la que
pertenecen.
/ Identifica los
conocimientos
previos y
necesidades de
formacin de los
estudiantes, y
desarrolla
estrategias para
avan$ar a partir de
ellas.
(rabajo interdisciplinario para la
elaboracin de planeacin de
clases.
#emestre 0go.
45,67 enero
45,8
Planeaciones
estratgicas de
clase
(rabaja en forma
colaborativa
"articipa y
colabora de
manera e!ectiva
en e#uipos
diversos.
: Propone maneras
de solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de accin con
pasos espec&ficos.
: 0sume una
actitud constructiva,
congruente con los
conocimientos y
%abilidades con
los que cuenta
dentro de distintos
equipos de trabajo
6. Lleva a la prctica
procesos de ense)an$a
y de aprendi$aje de
manera efectiva,
creativa e innovadora a
su conte'to
institucional.
/ *omunica ideas y
conceptos con
claridad en los
diferentes
ambientes de
aprendi$aje y
ofrece ejemplos
pertinentes a la
vida de los
estudiantes.
/ 0plica estrategias
de aprendi$aje y
soluciones
creativas ante
contingencias,
teniendo en cuenta
las caracter&sticas
de su conte'to
institucional, y
utili$ando los
0pertura al cambio
1cambio de
paradigmas3, evitar
resistencia al cambio.
!stablecimiento de los
diferentes momentos
de la sesin de clase:
apertura, desarrollo,
cierre.
#emestre 0go.
45,67 enero
45,8
!strategia de
aprendi$aje
#e e'presa y se
comunica
Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
/ Provee de
bibliograf&a
relevante y orienta
a los estudiantes
en la consulta de
fuentes para la
investigacin.
/ >tili$a la
tecnolog&a de la
informacin y la
comunicacin con
una aplicacin
didctica y
estratgica en
distintos ambientes
de aprendi$aje.
recursos y
materiales
disponibles de
manera adecuada.
/ Promueve el
desarrollo de los
estudiantes
mediante el
aprendi$aje, en el
marco de sus
aspiraciones,
necesidades y
posibilidades como
individuos, y en
relacin a sus
circunstancias
socioculturales.
apropiados.
: Identifica las
ideas clave en un
te'to o discurso oral
e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
: #e comunica en
una segunda
lengua en
situaciones
cotidianas.
: "aneja las
tecnolog&as de la
informacin y la
comunicacin para
obtener informacin
y e'presar ideas.
8. !val-a los procesos
de ense)an$a y de
aprendi$aje con un
enfoque formativo.
/ ;a seguimiento al
proceso de
aprendi$aje y al
desarrollo
acadmico de los
estudiantes.
/ *omunica sus
observaciones a los
estudiantes de
manera
constructiva y
consistente, y
sugiere alternativas
para su superacin.
/ !stablece criterios
y mtodos de
evaluacin del
aprendi$aje con
base en el enfoque
de
competencias, y los
comunica de
manera clara a los
estudiantes
/ ?omenta la
autoevaluacin y
coevaluacin entre
pares acadmicos y
entre los
estudiantes para
afian$ar los
procesos de
ense)an$a y de
aprendi$aje.
@abilidad en el
manejo de grupos.
0segurar los logros
alcan$ados
1evaluacin3.

#emestre 0go.
45,67 enero
45,8
!valuacin Piensa critica y
refle'ivamente
$esarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a partir
de mtodos
establecidos.
: #igue
instrucciones y
procedimientos de
manera refle'iva,
comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
: .rdena
informacin de
acuerdo a
categor&as,
jerarqu&as y
relaciones.
: Identifica los
sistemas y reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenmenos.
: *onstruye
%iptesis y dise)a y
aplica modelos para
probar su valide$.
A. *onstruye ambientes / ?avorece entre / ?avorece entre los esponsabilidad. #emestre 0go. eporte de 0prende de forma %prende por
para el aprendi$aje
autnomo y
colaborativo.
los estudiantes el
deseo de aprender
y les proporciona
oportunidades y
%erramientas para
avan$ar en sus
procesos de
construccin del
conocimiento.
/ Promueve el
pensamiento
cr&tico, refle'ivo y
creativo, a partir de
los contenidos
educativos
establecidos,
situaciones de
actualidad e
inquietudes de los
estudiantes.
/ "otiva a los
estudiantes en lo
individual y en
grupo, y produce
e'pectativas de
superacin y
desarrollo.
/ Propicia la
utili$acin de la
tecnolog&a de la
informacin y la
comunicacin por
parte de los
estudiantes para
obtener, procesar e
interpretar
informacin, as&
como para
e'presar ideas.
estudiantes el
autoconocimiento y
la valoracin de s&
mismos.
/ ?omenta el gusto
por la lectura y por
la e'presin oral,
escrita o art&stica.
Btica profesional.
Puntualidad.
*alidad moral.
Btica profesional.
45,67 enero
45,8
actividades autnoma iniciativa e inters
propio a lo largo
de la vida.
: ;efine metas y da
seguimiento a sus
procesos de
construccin de
conocimiento.
: Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstculos.
: 0rticula saberes
de diversos campos
y establece
relaciones entre
ellos y su vida
cotidiana.
C. *ontribuye a la
generacin de un
ambiente que facilite el
desarrollo sano e
integral de los
estudiantes.
/ Practica y
promueve el
respeto a la
diversidad de
creencias, valores,
ideas y prcticas
sociales entre sus
colegas y entre los
estudiantes.
/ ?avorece el
dilogo como
mecanismo para la
resolucin de
conflictos
personales e
interpersonales
entre los
estudiantes y, en su
caso, los canali$a
!jemplificar la teor&a
en situaciones
cotidianas.
(olerancia a la
diversidad de
creencias, valores,
costumbres.
Prctica de los
valores.
espetuoso y
#emestre 0go.
45,67 enero
45,8
Participacin en
evento de
desarrollo %umano
#e auto determina
y cuida de si
: !nfrenta las
dificultades que se
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortale$as y
debilidades.
: Identifica sus
emociones, las
maneja de manera
constructiva y
reconoce la
/ !stimula la
participacin de los
estudiantes en la
definicin de
normas de trabajo y
convivencia, y las
%ace cumplir.
/ Promueve el
inters y la
participacin de los
estudiantes con
una conciencia
c&vica, tica y
ecolgica en la vida
de su escuela,
comunidad, regin,
"'ico y el mundo.
/ 0lienta que los
estudiantes
e'presen opiniones
personales, en un
marco de respeto, y
las toma en cuenta.
/ *ontribuye a que
la escuela re-na y
preserve
condiciones f&sicas
e %iginicas
satisfactorias.
/ ?omenta estilos
de vida saludables
y opciones para el
desarrollo %umano,
como el deporte, el
arte y diversas
actividades
complementarias
entre los
estudiantes.
/ ?acilita la
integracin
armnica de los
estudiantes al
entorno escolar y
favorece el
desarrollo de un
sentido de
para que reciban
una atencin
adecuada.
propiciar el respeto
%acia otras personas.
necesidad de
solicitar apoyo ante
una situacin que lo
rebase.
: 0nali$a
cr&ticamente los
factores que
influyen en su toma
de decisiones.
: 0sume las
consecuencias de
sus
comportamientos y
decisiones.
Es sensible al arte
y participa en la
apreciacin e
interpretacin de
sus expresiones
en
distintos gneros.
: <alora el arte
como manifestacin
de la belle$a y
e'presin de ideas,
sensaciones y
emociones.
: !'perimenta el
arte como un %ec%o
%istrico compartido
que permite la
comunicacin entre
individuos y culturas
en el tiempo y el
espacio, a la ve$
que desarrolla un
sentido de
identidad.
pertenencia.
D. Participa en los
proyectos de mejora
continua de su escuela
y apoya la gestin
institucional
/ ;etecta y
contribuye a la
solucin de los
problemas de la
escuela mediante
el esfuer$o com-n
con otros docentes,
directivos y
miembros de la
comunidad.
/ Promueve y
colabora con su
comunidad
educativa en
proyectos de
participacin social.
/ *rea y participa
en comunidades de
aprendi$aje para
mejorar su prctica
educativa.
/ *olabora en la
construccin de un
proyecto de
formacin integral
dirigido a los
estudiantes en
forma colegiada
con otros docentes
y los directivos de
la escuela, as&
como con el
personal de apoyo
tcnico pedaggico.
0sertividad.
"otivador.
!mpat&a.
*arcter y disposicin
propicios.
#emestre 0go.
45,67 enero
45,8
Participacin en
actividades
e'tracurriculares de
la escuela
Participa con
responsabilidad en
la sociedad.
"articipa con una
conciencia cvica
y tica en la vida
de su comunidad,
regin, &xico y
el mundo..
: (oma decisiones
a fin de contribuir a
la equidad,
bienestar y
desarrollo
democrtico
de la sociedad.
: 0ct-a de manera
propositiva frente a
fenmenos de la
sociedad y se
mantiene
informado.
&antiene una
actitud respetuosa
hacia la
interculturalidad y
la diversidad de
creencias,
valores, ideas y
pr'cticas sociales.
: econoce que la
diversidad tiene
lugar en un espacio
democrtico de
igualdad de
dignidad y derec%os
de todas las
personas, y
rec%a$a toda forma
de discriminacin.
: ;ialoga y aprende
de personas con
distintos puntos de
vista y tradiciones
culturales
mediante la
ubicacin de sus
propias
circunstancias en
un conte'to ms
amplio.
C'(C)*+,'( P"-+'(A)%
>na ve$ determinadas las reas de oportunidad se delimitaron aquellas competencias en las cuales nos sent&amos dbil o con
re$ago. !s importante siempre refle'ionar y %acer una meta cognicin en la cual aceptemos nuestras debilidades, enfati$ando
las acciones a tomar para nuestra superacin personal en la prctica docente y vida cotidiana como personas comunes en
nuestra comunidad y conte'to social.