ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

El constructivismo surgi como una corriente epistemolgica preocupada por discernir los
problemas de la adquisicin del conocimiento. Algunos exponentes del constructivismo en sus
diversas variantes, existe la conviccin de que los seres humanos son producto de su capacidad
para adquirir conocimientos y para reflexionar sobre si mismos, lo que les ha permitido anticipar,
explicar y controlar propositivamente la naturaleza y construir la cultura humana. El
constructivismo destaca la conviccin de que el conocimiento se construye activamente por
sujetos cognoscentes, es decir, no se recibe pasivamente del ambiente o de los otros
Aunque los enfoques constructivistas difieren entre si, comparten el principio de la importancia
de la actividad mental constructiva del alumno para la realizacin de los aprendizajes escolares.
(la idea fuerza- Coll) Concibe el aprendizaje escolar como un proceso de construccin del
conocimiento a partir de los conocimientos y experiencias previas y la ENSEANZA como una
ayuda a este proceso de construccin (Coll) La concepcin constructivista del aprendizaje escolar
encuentra sustento en la idea de que la FINALIDAD DE LA EDUCACIN que se imparte en la
instituciones educativas es PROMOVER LOS PROCESOS DE CRECIMIENTO PERSONAL DE L
ALUMNO, en el marco cultural al que pertenece . La concepcin constructivista se organiza en
torno a tres ideas fundamentales:
1) El alumno es el responsable ltimo de su propio aprendizaje, l es quien construye (o ms
bien reconstruye) los saberes y es un sujeto activo cundo manipula, descubre o inventa.
2) La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un
agrado considerable de elaboracin. Esto quiere decir que el alumno no tiene en todo
momento que descubrir o inventar en un sentido literal el conocimiento escolar.
3) La funcin docente es engarzar los procesos de construccin del alumno.

. El contenido principal que se va aprender no se da, el alumno tiene que descubrirlo. El alumno
debe internalizarlo en su estructura cognitiva. Propio de la formacin de conceptos y solucin de
problemas. No es sinnimo de memorizacin. Puede ser significativo o repetitivo Propio de etapas
avanzadas del desarrollo cognitivo en la forma de aprendizaje verbal hipottico sin referentes
concretos (pensamiento formal). Propio de las etapas inciales del desarrollo cognitivo en el
aprendizaje de conceptos y proposiciones til en campos establecidos del conocimiento til en
campos de conocimiento donde no hay respuestas univocas Ejemplo: Se pide al alumno que
estudie el fenmeno de la difraccin en su libro de texto de fsica, captulo
Ejemplo:
El alumno, a partir de una serie de actividades experimentales ( reales y concretas )induce los
principios que subyacen al fenmeno de la combustin

Conocimientos previos o conceptos de anclaje pertinentes.
El alumno no tiene conocimientos previos pertinentes o no los encuentra Se puede construir un
entramado o mapa conceptual. Se puede construir una plataforma o base de conocimientos
factuales. Condiciones: Material: significado lgico Alumno: significacin psicolgica Se establece
una relacin arbitraria con la estructura cognitiva Puede promoverse mediante estrategias
apropiadas (por ejemplo, los organizadores anticipados y los mapas conceptuales.
Ejemplo: aprendizaje mecnico de smbolos, convenciones algoritmos