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tica profesional
Escuela de Psicologa
Universidad Santo Toms
Sede Ejrcito
DE LA NOCIN SUBJETIVA A LA REFLEXIN APLICADA DE LA TICA EN
LA CARRERA DE PSICOLOGA DE LA UNIVERSIDAD SANTO TOMS
Alumno: Christian H. Castro Corts
Ctedra: tica profesional
Docente: Rubn Nilo Prez
Santiago. Junio de 2014
La psicologa, como instancia de intervencin en la subjetividad del otro, no implica
meramente una aproximacin instrumental del saber acumulado y sistematizado de la
disciplina, sino que involucra tambin una aproximacin tica. Esto se traduce en que por
dismiles que parezcan las modalidades de intervencin psicolgica, stas siempre
contendrn el elemento de la decisin, sea sobre la pertinencia de sus procedimientos, su
eficacia, sus limitaciones, etc., respecto a la finalidad de generar el mayor beneficio posible.
Bajo esta premisa es que el estudio de la tica, como factor de relevancia para la
toma de decisiones en el mbito profesional, resulta fundamental en el proceso de
formacin acadmica. As, la incorporacin de una ctedra sobre tica profesional en las
mallas curriculares universitarias es indiscutiblemente un aporte real. Distinto es aquello
que tiene que ver con la discusin sobre cules son las metodologas ms eficaces para
dotar al psiclogo en formacin de las capacidades reflexivas necesarias para el ejercicio
profesional. Por norma general esto se materializa en una ctedra especfica impartida en el
ltimo ao de carrera, an cuando son posibles modalidades en que la tica sea planteada
como objetivo transversal dentro de la malla curricular, o bien en fases tempranas de la
enseanza (Pasmanik & Winkler, 2009). No obstante, la modalidad utilizada en la
Universidad Santo Toms sigue la norma general y en base a ella es que se mencionarn
algunos aspectos importantes, para finalizar con una propuesta general de ubicacin de la
ctedra dentro del ciclo de formacin acadmica.
El Cdigo de tica Profesional del Colegio de Psiclogos de Chile (A.G.), viene a
ser un instrumento facilitador, o gua, para el psiclogo (Pasmanik, Winkler, & Olivares,
2008), en ningn caso un manual de consulta especfico y detallado para la resolucin de
casos individuales, por lo tanto, frente a una problemtica o dilema tico ser la capacidad
reflexiva del profesional, interrelacionando diferentes elementos de referencia a su
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disposicin, lo que le permitir llegar a buen puerto en sus decisiones. El diseo de una
ctedra sobre tica profesional se plantea en esa direccin: dando al psiclogo en formacin
un marco referencial ms amplio que el cdigo para desarrollar dicha reflexin.
Resulta muy importante distinguir, en este marco referencial ampliado, entre
aquellos elementos ticos que provienen desde el mbito personal y aquellos que
pertenecen al consenso profesional: tica de origen y tica profesional, respectivamente. El
conocimiento de la naturaleza de estas instancias permite que las mismas dialoguen en la
reflexin, evitando confusiones y arbitrariedades cuando se trata de aplicar criterios a
situaciones reales, siendo ste el primer aporte concreto de la ctedra de tica profesional.
Luego, se distinguen los asuntos de la tica: los conceptos de lo justo, lo bueno, lo mnimo,
etc., y su evolucin en el devenir histrico, otorgando los fundamentos para reconocer la
situacin actual de la reflexin tica en la cultura occidental. Esto viene a ser el segundo
aporte de la ctedra en cuanto a que permite situar la discusin tica (temporal y
geogrficamente), llevndola desde lo abstracto hasta aplicaciones pragmticas.
De lo anterior, la pregunta que habra que hacerse, en trminos acadmicos, es Qu
tanto se logra enriquecer la reflexin sobre la dimensin tica de la psicologa cuando se
imparte la ctedra en el ltimo ao de carrera? Para responder a esta pregunta resulta
interesante considerar los aportes de Berry (1990; citado en Fajardo, 2008) desde su modelo
multidimensional de aculturacin, donde distingue el concepto de integracin, como
posibilidad de configuracin de una postura tica, en torno a los polos de mantenimiento de
la cultura de origen y el contacto y participacin con el medio social. Deseable en un
proceso de formacin de profesionales capaces de realizar aportes desde una mirada crtica.
Una integracin adecuada ser posible en la medida que el psiclogo en formacin
disponga de los saberes sobre los asuntos de la tica (aporte fundamental de la ctedra) y la
experiencia de contrastacin de este conocimiento con la prctica en el qu hacer
acadmico, ambas cosas, a su vez, contrastadas con la tica de origen. Este dilogo
tripartito posibilitara una mejor toma de decisiones en lo referente a los dilemas y
problemas que, por naturaleza, toman lugar en el ejercicio de la carrera de psicologa.
El modelo que utiliza la Universidad Santo Toms para entregar una formacin
tica a sus alumnos, incluye los puntos asociados a los saberes sobre los asuntos de la tica,
dialogando estos con la tica de origen, produciendo la integracin en el sentido del modelo
multidimensional de aculturacin de Berry, no obstante el factor de contrastacin con el
qu hacer acadmico, con miras al qu hacer profesional, no queda logrado
satisfactoriamente, ya que el proceso de integracin ocurre de forma tarda, en el ltimo ao
de carrera, lo cual se traduce en una debilidad respecto a la aplicacin de la reflexin tica a
la dimensin prctica de la profesin, entendida sta como la resolucin de casos reales.
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Para resolver esta debilidad se propone la mantencin de la ctedra de tica
profesional en trminos de su estructura programtica y pedaggica, pero situndola en
momentos tempranos de la carrera, a modo de promover una integracin que incluya un
dilogo reflexivo en torno a los saberes de la tica, como aspecto terico, la tica de origen,
y la experiencia en el qu hacer de la psicologa como un continuo, susceptible de
evolucionar en la teora, la prctica y el aporte de la subjetividad personal, a lo largo de la
vida acadmica.
Esta propuesta dara como resultado una capacidad reflexiva sobre asuntos ticos
profunda, que dotar al alumno no solamente de herramientas maduras para la toma de
decisiones en el mbito laboral, sino tambin otorgar la capacidad de fundamentar
slidamente sus decisiones. Esto ltimo es importante en cuanto a que cada da cobra
mayor importancia el trabajo multidisciplinario y en contextos de co-construccin de
significados, donde las decisiones que se toman necesitan un contundente marco de
fundamentos desde lo terico y lo pragmtico para su materializacin.
Este ensayo breve pretende sistematizar una meta-reflexin acerca de la ctedra de
tica profesional de la Universidad Santo Toms, desde una mirada crtica que recoge y
valora los aportes que la misma realiza a la formacin profesional, junto con una propuesta
en trminos de su perfectibilidad para las futuras generaciones de psiclogos que elijan esta
casa de estudios en virtud del logro de sus aspiraciones vocacionales.-
REFERENCIAS
Fajardo, M., Patio, M. I., & Patio, C. (2008). Estudios actuales sobre aculturacin
y salud mental en inmigrantes: Revisin y perspectivas. Revista Iberoamericana de
Psicologa: Ciencia y Tecnologa, 39-50.
Pasmanik, D., & Winkler, M. I. (2009). Buscando Orientaciones: Pautas para la
Enseanza de la tica Profesional en Psicologa en un Contexto con Impronta
Postmoderna. Psykhe , 37-49.
Pasmanik, D., Winkler, M. I., & Olivares, B. (2008). Cdigos en la
Posmodernidad? Opiniones de Psiclogos/as Acerca del Cdigo de tica Profesional del
Colegio de Psiclogos de Chile (A.G.). Terapia Psicolgica , 215-228.