PROJETO PEDAGGICO DO CURSO

OPERADOR DE P CARREGADEIRA


























Belo Horizonte

26 de agosto de 2013

Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais

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Sumrio
1 IDENTIFICAO ......................................................................................................................... 3
2. DADOS GERAIS DO CURSO ....................................................................................................... 3
3. JUSTIFICATIVA ............................................................................................................................. 4
4. OBJETIVOS DO CURSO ............................................................................................................... 4
5. PBLICO-ALVO ............................................................................................................................ 4
6. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO ................................................................................ 5
7. POSSVEIS REAS DE ATUAO.............................................................................................. 5
8. DIFERENCIAIS DO CURSO ......................................................................................................... 5
9. PR-REQUISITOS E MECANISMOS DE ACESSO AO CURSO ............................................... 5
10. MATRIZ CURRICULAR .............................................................................................................. 6
11. EMENTRIO ................................................................................................................................ 6
12. PROCEDIMENTOS DIDTICO-METODOLGICOS ............................................................ 10
13. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS DE AVALIAO ................................................................... 11
14. FINS DE APROVAO/CERTIFICAO ............................................................................... 12
15. INFRAESTRUTURA .................................................................................................................. 12
16. MECANISMOS QUE POSSAM PERMITIR A PERMANNCIA, O XITO E A
CONTINUIDADE DE ESTUDOS DO DISCENTE ......................................................................... 12
17. CERTIFICAO ......................................................................................................................... 13
18. BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................................... 13

































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PROJETO PEDAGGICO
OPERADOR DE P CARREGADEIRA


1 Identificao


Nome do Reitor: Caio Mrio Bueno Silva
Campus ou unidade de ensino que dirige:
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais
Identidade:
M1132560 - SSPMG
Matrcula SIAPE:
0272524
Endereo: Avenida Professor Mrio Werneck, n 2590
Cidade: Belo Horizonte

Bairro: Buritis

Estado: MG CEP: 30575-180

Telefone celular:
----------------
Telefone comercial
(31) 2513- 5103
Endereo eletrnico (e-mail)
gabinete@ifmg.edu.br


Proponente: Cludio Aguiar Vita
Campus ou unidade de ensino onde est lotado
Reitoria
Cargo/Funo
Coordenador Geral do Pronatec
Matrcula SIAPE
1185537
CPF
564.558.796-00
Endereo: Avenida Professor Mrio Werneck, n 2590
Cidade: Belo Horizonte

Bairro: Buritis

Estado: MG

CEP: 30575-180

Telefone celular
(31) 9928-1550
Telefone comercial
(31) 2513-5170
Endereo eletrnico (e-mail)
claudio@ifmg.edu.br

2. DADOS GERAIS DO CURSO
Nome do curso: Curso de formao inicial e continuada em OPERADOR DE P
CARREGADEIRA
Eixo tecnolgico: INFRAESTRUTURA
Carga horria: 160 horas
Escolaridade mnima: Ensino Fundamental I Incompleto
Classificao: ( X ) Formao inicial ( X ) Formao continuada
Dados da Instituio: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais
CNPJ 10.626.896.0001/72
Razo Social Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais
Endereo: Av. Professor Mrio Werneck,2590
Bairro: Buritis Cidade: Belo
Horizonte
Estado:
Minas Gerais
CEP
30575-180
Telefone:
(31) 2513-5222
Fax:

Site da Instituio:
www.ifmg.edu.br
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Nmero de vagas por turma: 20 a 40 (de acordo com a demanda)
Frequncia da oferta do curso: de acordo com a demanda
Periodicidade das aulas: de acordo com o demandante
Modalidade da oferta : Presencial
Turno: de acordo com o demandante

3. JUSTIFICATIVA
O IFMG uma instituio pblica federal que tem como objetivo oferecer educao pblica,
gratuita e de qualidade, buscando o desenvolvimento social, tecnolgico e econmico do pas e da
regio.
Visando atender a demanda local e regional que propomos o curso de Operador de P
Carregadeira.

4. OBJETIVOS DO CURSO
Objetivo Geral:
Capacitar o profissional na operao adequada com a mquina, dar aos futuros profissionais
conhecimento em diversos reas, como a relao com o meio ambiente, segurana do trabalho,
mecnica bsica etc. Lembrando que os contedos esto de acordo com o mercado de trabalho
atual de operadores de mquinas pesadas.
Objetivos Especificos:
Capacitar os futuros profissionais a operar de forma segura e eficiente para o Mercado de
Trabalho, uniformizando procedimentos para inspeo, manuteno e conservao de ps-
carregadeiras.

5. PBLICO-ALVO
O curso de Operador de P Carregadeira, na modalidade presencial, destinado a estudantes e/ou
traballhadores que tenham o Ensino Fundamental I Incompleto.
Respeitada a escolaridade mnima, o curso atender prioritariamente:

I - estudantes do ensino mdio da rede pblica, inclusive da educao de jovens e adultos;

II - trabalhadores, inclusive agricultores familiares, silvicultores, aquicultores, extrativistas e
pescadores;

III - beneficirios titulares e dependentes dos programas federais de transferncia de renda entre
outros que atenderem a critrios especificados no mbito do Plano Brasil sem Misria;

IV - pessoas com deficincia;

V - povos indgenas, comunidades quilombolas e outras comunidades tradicionais;

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VI - adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas;

VII - pblicos prioritrios dos programas do governo federal que se associem Bolsa-Formao; e

VIII - estudantes que tenham cursado o ensino mdio completo em escola da rede pblica ou em
instituies privadas na condio de bolsista integral.

Observaes:

1) Consideram-se trabalhadores os empregados, trabalhadores domsticos, trabalhadores no
remunerados, trabalhadores por conta-prpria, trabalhadores na construo para o prprio uso ou
para o prprio consumo, de acordo com classificao do Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica (IBGE), independentemente de exercerem ou no ocupao remunerada, ou de estarem
ou no ocupados.

2) Os beneficirios (pblico-alvo) citados acima caracterizam-se como prioritrios, mas no
exclusivos, podendo as vagas que permanecerem disponveis serem ocupadas por outros pblicos.

3) As pessoas com deficincia tero direito a atendimento preferencial em relao as demais.
6. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO
O Operador de P Carregadeira o profissional apto para operar p carregadeira de forma segura
e eficiente, proporcionando maior produtividade e reduo de custos, observando normas de
segurana.

7. POSSVEIS REAS DE ATUAO
O Operador de P Carregadeira poder atuar em prefeituras, empresas da rea da construo civil
ou ainda como profissional autnomo.

8. DIFERENCIAIS DO CURSO
Um diferencial do curso a proposta didtico-metodolgica que centrada na participao de
quem aprende, valorizando-se suas experincias e expectativas para o mundo do trabalho,
procurando focar o indivduo como pessoa, observando-se todas as reas da aprendizagem e
individualizando o processo ao mximo, para que todos possam participar.

9. PR-REQUISITOS E MECANISMOS DE ACESSO AO CURSO
O curso FIC de Operador de P Carregadeira, na modalidade presencial, destinado a estudantes
e/ou trabalhadores que tenham escolaridade mnima, Ensino Fundamental I Incompleto.
O acesso ao curso ser acertado em comum acordo com os demandantes.

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10. MATRIZ CURRICULAR
A matriz curricular do curso FIC em Operador de P Carregadeira, na modalidade presencial, est
organizada por componentes curriculares em regime modular, com uma carga horria total de 160
horas.
A hora aula dos cursos definida como tendo 60 minutos de durao.
Vale salientar que os componentes curriculares que compem a matriz esto articulados,
fundamentados numa perspectiva interdisciplinar e orientados pelo perfil profissional de concluso,
ensejando uma formao tcnico-humanstica.
O quadro abaixo descreve a matriz curricular do curso e a seguir apresentado as ementas.

Ord. Componentes Curriculares
Carga
Horria Total
(hora relgio)
1. Apresentao do Projeto e dos Participantes 10 h
2. Segurana do Trabalho 10 h
3. Informtica Bsica 20 h
4. Noes de Matemtica 20 h
5. Linguagem e Comunicao 20 h
6. Relaes Interpessoais, ticas e Sociais 10 h
7. Mdulo Especfico 70 h
CARGA HORRIA TOTAL 160 h

11. EMENTRIO
Disciplina: Apresentao do Projeto e dos Participantes Carga horria:10h
Ementa: Tipos de Ps-carregadeiras, principais fabricantes; Conceitos de Terraplanagem:
Aplicao de ps-carregadeiras, rampa, metrologia bsica, clculos de produo, exemplos de
produo; Partes da P-Carregadeira: Motor, transmisso, embreagem, diferencial, comando final,
chassis, sistema hidrulico, sistema eltrico, painel de instrumentos, caamba, ferramentas de
penetrao no solo (FPS); Regras de Operao conforme NR11 do Min. Trabalho: Rgras Bsicas
de Operao, regras para partida da p-carregadeira, carregamentos de materiais diversos;
Bibliografia:
Caterpillar Manual de produo Caterpillar; 22 edio; outubro de 1991.

Caterpillar Princpios bsicos de terraplenagem; Edio maio de 1977.

Chaves, C. R. Terraplenagem mecanizada; Editora Rodovia.

Euclids Clculos para avaliar produo e custos.

Guimares, N. Equipamentos de construo e conservao; Livro texto; 1992.

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Heiple, D. K. Terraplenagem uma arte e uma cincia; Le Torneau Westinghouse Company.

Douschke, A. Motores de combusto interna de mbolo; Escola Politcnica da USP.

Mobil oil do Brasil Lubrificao correta e manuteno preventiva dos motores diesel.

Normas Tcnicas Brasileiras ABNT.

Texaco do Brasil S. A. Fundamentos de lubrificao; 1991.

Pereira, A. L. Equipamentos de compactao.

Tema Terra maquinaria S. A. Equipamentos de compactao Seleo e Aplicao.

Dynapac Manual de compactao vibratria.

Disciplina: Segurana do Trabalho Carga horria:10h
Ementa: Regras Bsicas de segurana, Conhecer as Normas Regulamentadoras: NR-4 SESMT,
cumprindo as atribuies do SESTM, e NR-5 CIPA, dimensionando e organizando a CIPA;
Conhecer a NR-6: Equipamentos de Proteo Individual, indicando os EPIs adequados ao tipo de
risco ocupacional; Elaborar o Programa de Preveno de Riscos Ambientais PPRA, conforme
NR-9; Elaborar Mapas de Risco; Interpretar PCMSO segundo critrios estabelecidos pela NR-7;
Realizar curso de preveno de Acidentes de Trabalho para Cipeiros.
Bibliografia:
NR11 (Norma Regulamentadora do Min. Trabalho/Lei65514/78).

AYRES, Dennis de Oliveira; CORRA, Jos Aldo Peixoto. Manual de preveno de acidentes do
trabalho: aspectos tcnicos e legais. So Paulo: Atlas, 2001. 243 p.

MONTEIRO, Antonio Lopes; BERTAGNI, Roberto Fleury de Souza. Acidentes do trabalho e
doenas ocupacionais: conceito, processos de conhecimento e de execuo e suas questes
polmicas. 3.ed. atual. So Paulo: Saraiva, 2005. 338 p.

SALIBA, Tuffi Messias; PAGANO, Sofia C. Reis Pagano. (Org.). Legislao de segurana,
acidente do trabalho e sade do trabalhador. 6. ed. So Paulo: LTr, 2009. 720 p.

CAMPOS, A.; TAVARES, J. C.; LIMA. W. Preveno e controle de riscos em mquinas,
equipamentos e instalaes. S; P. Editora SENAC. 2006. 394p.

DUARTE, Edgard Filho. Programa 5 minutos dirios de segurana, sade ocupacional e meio
ambiente. 3. ed. Belo Horizonte: Ergo Editora, 1999. 276 p.

KWITKO, Airton. Coletnea n 2: audiologia forense, CAT po perda auditiva, quantificao da
pair, audiometria ocupacional, PPP e tica mdica, PPP e audiometria e outros tpicos. So Paulo:
LTr, 2004. 160 p.

SHERIQUE, J. Aprendendo como fazer PPRA, PCMAT e MRA. S.P. LTr, 2002. 178p.

TORLONI, MAURCIO; FUNDACENTRO. Programa de proteo respiratria: recomendaes,
seleo e uso de respiradores. So Paulo: FUNDACENTRO, 2002 127 p.
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Disciplina: Informtica Bsica Carga horria:20h
Ementa: Conhecer a utilidade do computador; Ligar/desligar o computador; Identificar os
componentes do computador e suas funes; Informaes gerais; Utilidade do computador;
Componentes do computador e suas funes; Principais cuidados Abrir programas atravs do
boto iniciar; Conhecer o funcionamento do Windows Explorer; Saber trabalhar com arquivos e
pastas; Introduo; Iniciando o Windows; rea de trabalho; cones; Barra de tarefas; O boto
iniciar; Janelas; Salvando arquivos; Meu computador.
Bibliografia:
LAPPONI. J. C. Estatstica usando excel. So Paulo: Lapponi, 2000 VELOSO, F. C. Informtica:
conceitos bsicos. 7 ed Rio de Janeiro: Campus, 2004.
NORTON, P. Introduo Informtica. Makron Books. 1997. Monteiro, M. A. Introduo
Organizao de Computadores. LTC. 1992.
MEYER, M., BABER, R. e PFAFFENBERGER, B. Nosso Futuro e o Computador. Bookman.
1999.
LANCHARRO, E. A. , LOPEZ, M. G. e FERNANDEZ, S. P. Informtica bsica. Makron Books.
1991.
IDOETA, I. V. e CAPUANO, F. G. Elementos de Eletrnica Digital. Editora rica.
TANENBAUM, A. S. Organizao Estruturada de Computadores. Quarta Edio. LTC. 2001.
Apostilas e Manuais Tcnicos de Autores/Fabricantes
Diversos. http://www.slideshare.net/Sammy17/chapter1-introduction Forouzan, B.A. e Mosharraf,
F. , Foundations of Computer Science, 2007, 2 edio



Disciplina: Noes de Matemtica Carga horria:20h
Ementa: O conjunto dos nmeros racionais; A reta numrica; Adio algbrica de nmeros
racionais; Multiplicao de nmeros racionais; Diviso de nmeros racionais; Potenciao de
nmeros racionais; Raiz quadrada exata de nmeros racionais; Estudo das mdias; Igualdade;
Equaes; Conjunto universo e conjunto soluo de uma equao; Equaes equivalentes;
Equao do 1 grau com uma incgnita; Usando equaes na resoluo de problemas; Equaes
do 1 grau com duas incgnitas; Sistema de equaes do 1 grau com duas incgnitas.
Bibliografia:
BIGODE, Antonio Jos Lopes; GIMENEZ, Joaquim. Matemtica do Cotidiano & suas Conexes,
5 ano. Editora FTD.

GIOVANNI, Jos Ruy; GIOVANNI Jr., Jos Ruy. A Conquista da Matemtica, 5 ano;Editora
FTD.

SILVEIRA, nio; MARQUES, Cladio. Matemtica, 5 ano. Editora Moderna.


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Disciplina: Linguagem e Comunicao Carga horria: 20h
Ementa: Usar a linguagem verbal e no verbal de forma adequada s situaes comunicativas
prprias dos espaos profissionais de servios de governana em espaos hoteleiros. Linguagem e
Comunicao no contexto da governana. Uso da lngua coloquial e lngua culta e a adequao
situao de comunicao. Linguagem verbal e linguagem corporal na oralidade. Gneros textuais
orais e escritos no contexto profissional: correspondncia interna via e-mail, currculo, carta de
apresentao e entrevista de emprego.
Bibliografia:
GOLD, Miriam. Redao empresarial: escrevendo com sucesso na era da globalizao. 3 ed.
So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.

WEIL, Pierre; TOMPAKW, Ronald. O corpo fala: a linguagem silenciosa da comunicao no-
verbal. 19.ed. Petrpolis: Vozes, 1998.

ZANOTTO, Normelio. Correspondncia e redao tcnica: coleo hotelaria. Caxias do Sul:
EDUCS, 2002.

Bibliografia Complementar:
ANDRADE, M. M. de; MEDEIROS, J. B. Comunicao em Lngua Portuguesa. So Paulo:
Atlas, 2010.

CARNEGIE, Dale. Como falar em pblico e influenciar pessoas no mundo dos negcios. Rio
de Janeiro: Record, 2006.

MARTINS, Dileta Silveira; ZILBERKNOP, Lbia Scliar. Portugus instrumental: de acordo
com as atuais normas da ABNT. 29. ed. So Paulo: Atlas, 2010.

PERROTTI, Edna M. B. Superdicas para escrever bem diferentes tipos de texto. So Paulo:
Saraiva, 2006.

PIMENTEL, Carlos. A redao nos negcios. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.

POLITO, Reinaldo. Superdicas para falar bem em conversas e apresentaes. So Paulo:
saraiva, 2006.

WRIGHT, C.W. Aprenda a falar em pblico. Traduo de Lusa Ibaes. 3.ed. Rio de Janeiro:
Record, 2000.

Disciplina: Relaes Interpessoais, ticas e Sociais Carga horria: 10h
Ementa: Ementa: Introduo; Necessidade Interpessoais e Processo Grupal; A influncia da
personalidade nas relaes interpessoais; Atores estressantes no trabalho gerando conflitos; Papel
da comunicao nas relaes interpessoais; tica: Conceito e histria; tica profissional e
Deontologia.
Bibliografia:
AGUIAR, Maria Aparecida Ferreira de Psicologia aplicada Administrao:uma introduo
Psicologia Organizacional So Paulo: Atlas, 1981.

BERLO, D. K.O Processo da Comunicao: Introduo Teoria e Prtica. So Paulo: Martins
Fontes, 1999.
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BOCK, Ana Maria et alii. Psicologias. 13 ed. So Paulo: Saraiva, 2002.

BOWDITCH, James L. BUONO, Anthony F. Elementos do ComportamentoOrganizacional. So Paulo:
Pioneira, 1997.

CHANLAT, Jean-Franois (coord.). O indivduo nas organizaes:dimenses esquecidas.So Paulo
Atlas, 1994.

FERREIRA, J.M.; NEVES, J.; ABREU, P. N. e CAETANO, A. ().Psicossociologia das Organizaes.
Portugal: McGraw-Hill1996.

FIGUEIREDO, Ana Cristina e FILHO, Joo Ferreira da Silva (orgs.). tica eSade
Mental.Topbooks, 1996.

FRITZEN, Silvino Jos. Relaes Humanas Interpessoais: nasconvivncias grupais e
comunitrias. 7 ed. Petrpolis: Vozes, 1998.

LITTLEJOHN, S. Fundamentos tericos da comunicao humana. Rio deJaneiro : Zahar, 1982.

MAGINN, Michael D. Eficincia do trabalho em equipe.So Paulo: Nobel,1996.


Disciplina: Mdulo Especfico Carga horria: 70h
Ementa: Conceitos de Terraplanagem: Introduo, Seleo dos equipamentos de transporte;
Servios preliminares: Instalao do canteiro, topografia, desmatamento; Utilizao dos
equipamentos tratores e scrapers; Utilizao dos equipamentos de carga; Preparao para a
compactao: espalhamento, homogeneizao, secagem e umidificao; Execuo e estabilidade
de aterros; Compactao: equipamentos e execuo; Especificaes e controle de compactao;
Bibliografia:
Pacheco, Luiz Cezar Duarte, Apostila de Construo de Estradas.

Cd-rom Ricardo, Hlio de Souza e Catalani , Guilherme Manual Prtico de Escavao, Pini
Editora Senso, Wlastermiler de - Terraplenagem EP USP, 1975.

Silveira, Araken Terraplenagem Universudade de S. Carlos , 1971.

12. PROCEDIMENTOS DIDTICO-METODOLGICOS
Como metodologia de ensino entende-se o conjunto de aes docentes pelas quais se organizam e
desenvolvem as atividades didtico-pedaggicas, com vistas a promover o desenvolvimento dos
conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas a determinadas bases tecnolgicas, cientficas
e instrumentais.
Tendo-se como foco principal a aprendizagem dos discentes, sero adotados tantos quantos
instrumentos e tcnicas forem necessrios. Neste contexto, encontra-se abaixo uma sntese do
conjunto de princpios pedaggicos que podem ser adotados no decorrer do curso:
Envolver os alunos na avaliao de seu processo educativo visando uma tomada de
conscincia sobre o que sabem e o que precisam e/ou desejam aprender;
Propor, negociar, planejar e desenvolver projetos envolvendo os alunos e a equipe docente,
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visando no apenas simular o ambiente profissional, mas tambm desenvolver habilidades
para trabalho em equipe, onde os resultados dependem do comprometimento e dedicao
de todos e os erros so transformados em oportunidades ricas de aprendizagem;
Contextualizar os conhecimentos, valorizando as experincias dos alunos e seus
conhecimentos prvios, sem perder de vista a (re)construo dos saberes;
Problematizar o conhecimento, sem esquecer de considerar os diferentes ritmos de
aprendizagens e a subjetividade do aluno, incentivando-o a pesquisar em diferentes fontes;
Respeitar a cultura especfica dos discentes, referente a seu pertencimento social, tnico-
racial, de gnero, etrio, religioso e de origem (urbano ou rural);
Adotar diferentes estratgias didtico-metodolgicas (seminrios, debates, atividades em
grupo, atividades individuais, projetos de trabalho, grupos de estudos, estudos dirigidos,
atividades prticas e outras) como atividades avaliativas;
Adotar atitude interdisciplinar e transdisciplinar nas prticas educativas, isto , assumir
que qualquer aprendizado, assim como qualquer atividade, envolve a mobilizao de
competncias e habilidades referidas a mais de uma disciplina, exigindo, assim, trabalho
integrado dos professores, uma vez que cada um responsvel pela formao integral do
aluno;
Utilizar recursos tecnolgicos adequados ao pblico envolvido para subsidiar as atividades
pedaggicas;
Adotar tcnicas flexveis de planejamento, prevendo mudanas e rearranjos futuros, em
funo da melhoria no processo de aprendizagem.
Nota-se uma variedade de tcnicas, instrumentos e mtodos de ensino a nossa disposio. Esse
ecletismo resultado das diversas teorias pedaggicas adotadas ao longo dos tempos. Diante
dessa diversidade, os docentes devero privilegiar metodologias de ensino que reconheam o
professor como mediador do processo de ensino.
Salienta-se a necessidade dos docentes estarem permanentemente atentos ao comportamento;
concentrao; ateno; participao e expresses faciais dos alunos, uma vez que estes so
excelentes parmetros do processo educacional.


13. PRINCIPAIS INSTRUMENTOS DE AVALIAO
A avaliao da aprendizagem ultrapassa a perspectiva da mera aplicao de provas e testes para
assumir uma prtica diagnstica e processual com nfase nos aspectos qualitativos. Para tanto, a
avaliao deve se centrar tanto no processo como no produto.
Quando realizada durante o processo ela tem por objetivo informar ao professor e ao aluno os
avanos, as dificuldades e possibilitar a ambos a reflexo sobre a eficincia do processo
educativo, possibilitando os ajustes necessrios para o alcance dos melhores resultados. Durante o
processo educativo conveniente que o professor esteja atento participao efetiva do aluno
atravs da observao da assiduidade, pontualidade, envolvimento nos trabalhos e discusses.
No produto, vrias formas de avaliao podero se somar, tais como trabalhos individuais e/ou em
grupo; testes escritos e/ou orais; demonstrao de tcnicas em laboratrio; dramatizao;
apresentao de trabalhos; portflios; seminrios; resenhas; autoavaliao, entre outros. Todos
estes instrumentos so bons indicadores da aquisio de conhecimentos e do desenvolvimento de
habilidades e competncias. Ressalta-se a importncia de se expor e discutir os mesmos com os
alunos no incio de cada mdulo.
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No desenvolvimento deste curso, a avaliao do desempenho escolar ser feita por componente
curricular (podendo integrar mais de um componente), considerando aspectos de assiduidade e
aproveitamento.
A assiduidade diz respeito frequncia diria s aulas tericas, prticas e aos trabalhos escolares.
A mesma ser registrada diariamente pelo professor, no Dirio de Classe, por meio de chamada
ou lista de presena.
O aproveitamento escolar ser avaliado atravs de acompanhamento contnuo e processual do
estudante, com vista aos resultados alcanados por ele nas atividades avaliativas.
A avaliao docente ser feita, pelos alunos, por meio do preenchimento de formulrio prprio ao
final de cada mdulo e autoavaliao.

14. FINS DE APROVAO/CERTIFICAO
O aluno ser considerado apto a qualificao e certificao desde que tenha aproveitamento
mnimo de 60% (sessenta por cento) e frequncia maior ou igual a 75% (setenta e cinco por
cento).

15. INFRAESTRUTURA
As instalaes disponveis para o curso devero conter: sala de aula com carteiras individuais para
cada aluno, biblioteca, data show e banheiro masculino e feminino.
A biblioteca dever estar equipada com o acervo bibliogrfico necessrio para a formao integral
e especfica do aluno e contemplando materiais necessrios para a prtica dos componentes
curriculares.
Material necessrio para o curso ser disponibilizado aos alunos, tais como apostilas e material
didticos.

16. MECANISMOS QUE POSSAM PERMITIR A PERMANNCIA, O XITO E A
CONTINUIDADE DE ESTUDOS DO DISCENTE
O IFMG, por meio do Programa de Assistncia Estudantil, ir conceder gratuitamente aos alunos:
uniforme, material escolar, seguro escolar, auxilio financeiro para transporte e lanche, com a
finalidade de melhorar o desempenho acadmico e minimizar a evaso.
Visando ainda garantir a permanncia e o xito escolar, aos alunos que apresentarem dificuldade
de aprendizagem ser disponibilizado, pelos professores, apoio pedaggico.
Incentivar-se- a montagem de grupos de estudos a fim de minimizar as dificuldades individuais
encontradas no decorrer do processo de aprendizagem.
Caber ao professor de cada componente curricular informar, ao servio pedaggico, a relao de
alunos infrequentes. Esses dados contribuiro para que essa equipe trace estratgias preventivas e
de reintegrao dos ausentes.
Vale ressaltar que durante todo o curso, os alunos sero motivados a prosseguir seus estudos por
meio dos demais cursos ofertados pelo IFMG.

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17. CERTIFICAO
Aps concluso do curso o estudante receber o certificado de Qualificao Profissional em
Operador de P Carregadeira do Eixo Tecnolgico: Infraestrutura, Carga Horria: 160 horas.

18. BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica. Guia
Pronatec de Cursos Fic. Braslia, DF, 2012. Disponvel em: http://pronatec.mec.gov.br/fic/
_______. Congresso Nacional. Lei n 11.892, de 29 de dezembro de 2008, Dirio Oficial da
Unio. Braslia, DF. Seo 01. Nmero 253, 30 de dezembro de 2008.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Inovaes e Projeto Poltico-Pedaggico: uma relao regulatria
ou emancipatria? Caderno Cedes, Campinas, v. 23, n. 61, p. 267-281, dezembro de 2003.