aprovado

A PESQUISA SOCIOLGICA COMO SUPORTE PEDAGGICO:

O CASO DO COLGIO ESTADUAL DAURA SILVA BARBOSA
Gilson Li! Ga"ri#l
$
RESUMO: Alm de registrar uma experincia pouco usual na rede pblica de
educao bsica do RJ, o presente artigo visa analisar trabalho de pesquisa
elaborado e levado a eeito pelos corpos docente e discente do !" #" $aura %ilva
&arbosa, locali'ado em (alena)RJ" *al pesquisa, ob+etivando reaproximar a
,nidade #scolar da comunidade na qual est inserida, permitiu tambm a re)
identiicao do alunado residente no citado &airro com sua pr-pria realidade, sendo
assim uma erramenta de apoio cr.tico e produtora de alternativas sociais"
PALAVRAS C%AVE: #ducao/ 0esquisa/ 0esquisa sociol-gica/ %uporte
pedag-gico"
I&TRODU'AO
0edagogos, il-soos, soci-logos e cientistas de inmeras reas do
conhecimento atestam a impossibilidade da produo do saber sem que se recorra 1
pesquisa" 2 ela quem vai permitir validar ou no o discurso acadmico e vai garantir
desdobramentos do assunto sobre o qual se trabalha"
$ A &ECESSIDADE DA PESQUISA &A EDUCA'(O B)SICA
3a escola de educao bsica no dierente" 0ara $emo 456778, o que
melhor distingue a educao escolar de outros tipos e espaos educativos o fazer-
se e refazer-se na e pela pesquisa" Assim sendo o que se espera que o espao da
educao bsica realmente privilegie a pesquisa, + que esta, ao mesmo tempo em
que propicia a construo do saber sistemtico, produ' o pr-prio cidado, visto este
1
Graduado em Histria pela FAFIVA Faculdade de Filosofa, Cincias e Letras de Valena-
!, ps-"raduando em #etodolo"ia do $nsino de Filosofa e %ociolo"ia pelo Centro
&ni'ersit(rio )ar*o de #au(, i+eir*o ,reto, %*o ,aulo, )rasil- $-mail do autor.
"ilsonlui/"a+riel0"mail-com 1rientadora. ,ro2- #a- Cleide Au"usto-
como o su+eito que percebe a realidade, analisa)a e, agindo sobre ela, transorma)a
segundo a inteno do grupo do qual a' parte"
9as para se eetivar a cobrana pela pesquisa nas escolas de educao
bsica h que se distinguir tambm as escolas em:
a8 Aquelas que so meras sociali'adoras do conhecimento, ou se+a, restringem)
se a reprodu'irem o conhecimento produ'ido anteriormente, enxergando o aluno
apenas como ob+eto de ensino e instruo, treinando)o para eventuais situa;es
uturas, e/
b8 As que optam pela ousadia de construir algo novo, a'endo, por isso, de seus
alunos, parceiros" *al viso tem nature'a emancipat-ria e, talve' por isso, este+a ao
largo das experincias didtico)pedag-gicas mais desenvolvidas na atualidade"
Ao reali'ar tal distino ica n.tida a necessidade de se discutir a pr-pria
nature'a da escola atual, + que as primeiras, deinitivamente, mantero alunado e
proessorado num mesmo patamar onde a comunidade escolar vista apenas como
receptculo do que se produ' noutras eseras educativas e as segundas, ento,
comporiam um con+unto de institui;es que no s- preparariam o aluno para a vida
social 4incluindo a. o mercado de trabalho8 como dariam a ele a chance de
posicionar)se ativa e propositivamente rente os problemas enrentados em sua
rotina" *al posicionamento cidado vincular)se)ia a uma re)identiicao do aluno
com sua realidade mais imediata ) o &airro onde mora, + que grande parcela das
#scolas, principalmente aquelas que oerecem o #nsino 9dio, o obrigam a
desligar)se de tal realidade, o que se explica pelo ato destas ,nidades #scolares
situarem)se, em sua maioria, nas reas mais centrais da cidade 4neste caso
espec.ico, a cidade de (alena)RJ8" *al distanciamento leva o aluno a um universo
diversiicado e dierente daquele sob o qual vivia at ento, + que a maioria dos
componentes deste alunado vem de outras <perierias= da cidade, cada um com
suas <perdas= e expectativas sobre o novo espao educativo no qual se inseriro"
0ercebida ento esta dist>ncia do aluno de sua realidade imediata e seu
estranhamento diante de um <novo= que no se desenha de pronto, a proposta da
pesquisa encaixa)se de maneira bastante pertinente" 0rimeiro, ela o a+udaria a
identiicar)se como algum que, no momento da mudana de espao educativo
visto, at ento, como mero ob+eto" Algo que se +oga de um lado para outro de
acordo apenas com o interesse de terceiros, ainda que esses terceiros dese+em a
melhor qualidade poss.vel em sua educao" %egundo, se ele assim se percebe,
coloca)se para ele a oportunidade de repensar)se e enxergar)se como poss.vel
su+eito noutras etapas de sua vida" ?s questionamentos surgidos neste momento
poderiam propiciar respostas que o a+udassem a delinear um <mapa uturo=,
adquirindo a noo do onde se encaixar nos pr-ximos momentos de mudanas" #
em terceiro, o alunado perceber)se)ia como um todo ormado por componentes
diversos, mas, que neste momento, se identiicam" @uase todos vindos das
perierias da cidade, tendo passado por processos parecidos de perdas sem, ao
mesmo tempo poderem vislumbrar integralmente o que se avi'inha" 9as tambm
verdadeiro airmar, neste momento, que tal proposta no se reali'ar sem o
compromisso do proessor" 2 $emo 456778 quem airma que condio atal da
educao pela pesquisa que o proessor se+a pesquisador" # ainda que no se+a um
<proissional= da pesquisa precisa se deinir por ela discutindo e rediscutindo sempre:
a8 o pro+eto pol.tico pedag-gico/
b8 o material didtico utili'ado/
c8 a sua prtica pedag-gica"
?u se+a, a'endo)se pesquisador, visto aqui como aquele que constr-i e
reconstr-i sempre as condi;es do pr-prio universo no qual se insere e ao a')lo se
apropria da construo do espao educativo no qual se inscreve, o proessor se
transorma na erramenta essencial para gerar alunos pesquisadores"
A situao aqui relatada, do distanciamento escola A comunidade e o uso da
pesquisa sociol-gica como suporte da ao pedag-gica e como instrumento de
resgate qualitativo de tal relao, ob+eto ento do presente Artigo, tendo por base a
anlise do pro+eto <9eu bairro, minha hist-ria=, ideali'ado e executado por
proessores e alunos do !olgio #stadual $aura %ilva &arbosa, locali'ado no &airro
da &iquinha, perieria do 9unic.pio de (alena, Rio de Janeiro" ? Artigo se ancora
tambm nos argumentos de deesa da pesquisa como pro+eto educacional em
autores como 0edro $emo, + citado, inclusive, e AntBnio !hi''oti, undamentais
para o entendimento do pr-prio instrumento pesquisa como orma de se atingir o
ob+etivo da produo do saber"
* O CASO DO COLGIO ESTADUAL DAURA SILVA BARBOSA +
REAPRO,IMA&DO ESCOLA E COMU&IDADE
? !olgio #stadual $aura %ilva &arbosa teve sua inaugurao ao inal da
dcada de 7CD6, tendo como marca undamental em grande parte de sua hist-ria a
participao ativa da !omunidade do &airro da &iquinha, (alena)RJ, desde sua
construo" As vrias $ire;es que se sucederam 1 rente dela mantiveram, em boa
medida, uma proximidade com a !omunidade extramuros, mantendo)a como
parceira em grande parte de suas atividades" *al relao, observados sucessos e
insucessos, manteve)se at a dcada de 7CC6 quando, visando uma suposta
<garantia da ordem=, a $ireo vigente 1 poca optou por desvincular suas a;es
das da populao do &airro, mantendo apenas o atendimento ao alunado como
ligao a tal populao"
$istanciando)se de tal maneira da !omunidade do &airro o !olgio irmou)se
como campo de ao exclusivo da $ireo escolar tendo, inclusive com o corpo
docente, relao conlitante, o que se explicitou em vrios momentos da sua hist-ria"
A partir do reconhecimento de tal situao, o que ocorreu + na primeira dcada do
sculo EEF, mais precisamente em 566G, tticas comearam a ser pensadas a im
de recuperar a proximidade #scola)!omunidade" #sta reaproximao possibilitaria,
segundo a avaliao da $ireo escolar e do corpo docente, seno uma
reapropriao da #scola pela !omunidade pelo menos uma retomada dos v.nculos
anteriores, oxigenando a discncia e oerecendo novas alternativas de insero e
intererncia do alunado tanto na #scola quanto no pr-prio local de moradia" A
encurtar o caminho para a alme+ada reaproximao deiniu)se ento um pro+eto de
Heira de !ultura e, inserido em tal contexto, um pro+eto ganhou corpo: o <9eu bairro
minha hist-ria=, e com ele uma pesquisa sociol-gica com o ob+etivo de permitir a
docentes e discentes uma leitura mais ob+etiva da realidade local" #ssa leitura
permitiria analisar ainda as motiva;es para o esva'iamento do #nsino 9dio
oerecido pelo !olgio aos moradores do &airro e ad+acncias"
*-$ O .# # /o0o p#s.isar
$einida a +ustiicativa da pesquisa, 0roessores de dierentes reas
coordenaram, +unto aos alunos, a construo do pro+eto em tela" !omo trabalho
interdisciplinar, vrios enoques oram lanados, unindo, num mesmo trabalho,
caracter.sticas tanto quantitativas quanto qualitativas" *ais enoques permitiram ter,
ao im do trabalho, inorma;es a respeito da situao econBmica da populao do
&airro, sobre a situao de moradia, sobre as condi;es de sade daquela
populao, bem como opini;es a respeito da prestao de servios pela 0reeitura
9unicipal e sobre a viso da !omunidade sobre a pr-pria #scola"
A utili'ao das deini;es quanto ao tipo da pesquisa pode ser bali'ada por
muitas publica;es, inclusive pela produ'ida por %ilva 45677, p" sIn8 onde se aponta
que:
,ma ve' deinido o tema da pesquisa, deve)se escolher entre reali'ar uma
pesquisa qualitativa ou uma quantitativa" ,ma no substitui a outra: elas se
complementam"As pesquisas qualitativas tm carter explorat-rio:
estimulam os entrevistados a pensar e alar livremente sobre algum tema,
ob+eto ou conceito" #las a'em emergir aspectos sub+etivos, atingem
motiva;es no expl.citas, ou mesmo no conscientes, de orma
espont>nea"As pesquisas quantitativas so mais adequadas para apurar
opini;es e atitudes expl.citas e conscientes dos entrevistados, pois utili'am
instrumentos padroni'ados 4questionrios8" %o utili'ados quando se sabe
exatamente o que deve ser perguntado para atingir os ob+etivos da
pesquisa" 0ermitem que se reali'em pro+e;es para a populao
representada" #las testam, de orma precisa, as hip-teses levantadas para
a pesquisa e ornecem .ndices que podem ser comparados com outros"
*ambm !hi''otti 4566J8, contribuiu para a deinio do peril da pesquisa
airmando que a abordagem qualitativa parte do undamento que h uma relao
din>mica entre o mundo real e o su+eito, uma interdependncia viva entre o su+eito e
o ob+eto, um v.nculo indissocivel entre o mundo ob+etivo e a sub+etividade do
su+eito" ?u se+a, ao produ'ir con+untamente pesquisas qualitativas e quantitativas, o
!olgio realmente poderia ter acesso ao pensamento da populao e a sua viso
inclusive quanto 1 relao hist-rica entre #scola e !omunidade"
$einida a tipologia, deiniu)se tambm o tamanho da amostra a ser
explorada" ?ptou)se por um valor que satisi'esse tanto 1 anlise quantitativa
quanto 1 qualitativa, embora valori'ando mais a ltima + para a mesma necessita)
se de uma menor populao pesquisada por conta de nature'a explicitada na
citao acima" $e uma populao total de aproximadamente K666 4quatro mil8
moradores, oram pesquisadas 57D 4du'entas e de'esseis8 am.lias, num
quantitativo pr-ximo a C66 4novecentos moradores8, ou se+a, a pesquisa atingiu mais
de 56L 4vinte por cento8 da populao total do &airro"
$entro da proposta anteriormente deinida e observada a tipologia da
pesquisa, elaborou)se, tambm como trabalho interdisciplinar e com a colaborao
do alunado das trs sries do #nsino 9dio, um questionrio a ser aplicado 1
populao" #sta aplicao deu)se por conta dos discentes do #nsino 9dio do
!olgio #stadual $aura %ilva &arbosa, observada a distribuio, por srie, das
diversas regi;es do &airro" *al tarea oi utili'ada tambm como instrumento
avaliativo para as citadas sries, visando o quarto bimestre do ano de 566G, sendo a
valorao do instrumento decidida pelos proessores avaliadores e segundo a
possibilidade oerecida, + que outros instrumentos de avaliao deveriam ser
utili'ados para a composio das notas bimestrais dos alunos"
*-* A #1#/23o da 4ar#5a # s#s r#sl4ados
A aplicao da pesquisa, tomando aproximadamente um ms, ou se+a, quase
a metade do ltimo bimestre do ano de 566G, reali'ou)se a partir da deinio dos
pr-prios alunos e levou em conta:
A disponibilidade de tempo dos mesmos/
A proximidade de seus domic.lios com a regio do &airro a ser
pesquisada/ e,
A possibilidade de locomoo dos mesmos, sem que isto
representasse custo 1 reali'ao da tarea"
?bservadas as orienta;es acima, o desenvolvimento da atividade deu)se
sem ressaltos, acidentes ou incidentes, o que permitiu uma tabulao a contento de
resultados" ?s resultados, dada a necessidade de apresentao pblica dos
mesmos e a possibilidade de sua transormao em atividades prticas para
intererncia +unto 1 !omunidade, oram transormados em gricos" *ais gricos,
durante a reali'ao da Heira !ultural citada no in.cio deste, oram dados a
conhecimento geral"
Acompanhando as apresenta;es dos resultados, as anlises reali'adas
pelos corpos docente e discente do !olgio apontaram a necessidade da
solidiicao da relao #scola)!omunidade, mas ao mesmo tempo indicaram as
brechas deixadas pela ausncia do #stado no &airro pesquisado" 0ercebe)se
claramente que, em alguns aspectos, o #stado limita)se a oerecer servios sem, no
entanto, desenvolver preocupao com sua qualidade ou mesmo com os relexos de
uma m assistncia 1 populao local, o que ica mais n.tido quando se observa
como servios de assistncia 1 sade, coleta de lixo e oerecimento de gua
potvel, undamentais 1 qualidade de vida da populao so negligenciados
conorme se airma acima, ou se+a, existem, mas no tm a devida manuteno"
Alguns dos itens constantes do ormulrio, compilados dos registros do
!olgio #stadual $aura %ilva &arbosa
5
, e que puderam ser transormados em
apresenta;es gricas so exempliicados a seguir:
6i7ra $
Asp#/4os da r#nda 5a0iliar no Bairro da Bi.in8a
0ode)se observar a partir deste grico que mais de G6L 4oitenta por cento8
das am.lias moradoras no &airro vivem com uma renda mensal de at 6J 4trs 8
salrios m.nimos, ou se+a, ainda ho+e &iquinha um &airro de pequeno poder
aquisitivo, embora conte com uma populao trabalhadora bastante grande"
3
e"istros do Col4"io $stadual 5aura %il'a )ar+osa reali/ados pelo corpo docente e
disponi+ili/ados para o presente 6CC-
6i7ra *
Dis4ri"i23o da popla23o lo/al s#7ndo o lo/al d# 4ra"al8o
0elas inorma;es contidas no presente grico poss.vel inerir, por
exemplo, que M7L 4setenta e um por cento8 da populao trabalhadora do &airro
necessariamente desloca)se para o !entro da !idade a im de trabalhar, o que
representa um consumo considervel dos recursos advindos do trabalho,
contribuindo tambm para o empobrecimento da populao"
6i7ra 9
U4ili!a23o dos 4ranspor4#s /ol#4ivos p#la popla23o lo/al
? presente grico conirma o que + se apreendeu no anterior e mostra
tambm que a imensa maioria da populao depende dos servios de transportes
coletivos" Nrande parcela da populao os utili'am para ins educacionais, valendo)
se da gratuidade legal para os estudantes das redes #stadual e 9unicipal, o que,
em parte, explica a opo da populao em idade escolar em no estudar no
!olgio #stadual $aura %ilva &arbosa"
Alm das inorma;es acima a pesquisa constatou que:
766L 4cem por cento8 das am.lias so servidos por coleta regular de
lixo/
766L 4cem por cento8 das am.lias so atendidos por rede de
abastecimento de gua/
Apenas 7L 4um por cento8 das am.lias no conta com esgotamento
sanitrio/ e,
CJL 4noventa e trs por cento8 das am.lias pagam F0*,/
3o bairro existem reas acmulo de lixo a cu aberto
#mbora as redes de esgotos e gua sirvam a praticamente toda a
populao do &airro, as redes no contam com manuten;es
preventivas ou corretivas, o que 1s ve'es, pre+udica o abastecimento
ou a coleta dos esgotos, o que se explicita nas imagens a seguir:
6i7ra :
D#p;si4o d# li1o a /< a"#r4o no Bairro da Bi.in8a
6i7ra =
R#d# d# >7a /o0 va!a0#n4o nas pro1i0idad#s do CEC Dara Silva Bar"osa
6i7ra ?
Li1o a/0lado nas "ordas d# "#iro #0 ra do Bairro da Bi.in8a
Fneli'mente o que se apresentou como erramenta capa' de alterar
positivamente as rela;es entre a #scola e a !omunidade pesquisadas no obteve
a ateno necessria" A proposta da pesquisa, embora oerecendo suporte a um
sem nmero de demandas da comunidade escolar e da extramuros, no continuou,
tampouco recebeu anlises criteriosas de nenhuma das partes envolvidas
integralmente" Alguns docentes, de ato, produ'iram, a partir dela, materiais a serem
utili'ados em suas aulas, cumprindo a proposta do a'er e rea'er)se + apontada
anteriormente" !olocaram a pesquisa a servio da rediscusso do espao
educacional da #scola e produ'iram revis;es sobre suas prticas pedag-gicas" 9as
tambm se veriicou, nos momentos posteriores 1 concluso das tareas da Heira
!ultural, inclusive da pesquisa propriamente dita, um distanciamento da proposta
original por parte de $iretores e 0roessores
*-9 S#0 /on4inidad#
3os anos seguintes, mesmo sendo reeditada a Heira de !ultura, esta no
contou com novos trabalhos de pesquisa, revelando um cotidiano ma+oritariamente
alheio a tal prtica" 9esmo os proissionais que perceberam a proposta como
undamental para o aproundamento das rela;es #scola)comunidade e como
possibilidade de reapropriao dos espaos comunitrios pelo alunado no se viram
estimulados a produ'ir novos trabalhos do gnero" A postura destes proissionais
explica)se basicamente pela alta de apoio das $ire;es e !oordena;es
0edag-gicas que, diante da possibilidade da produo de discursos dotados de
criticidade preerem a passividade e a manuteno de um status inserido numa
ordem de carter positivista, sob a qual imperam a disciplina, a obedincia e a
aceitao completa de normas, por mais absurdas que se+am" Assim agindo,
$ire;es e !oordena;es 0edag-gicas a+udam a explicar, tambm, as respostas
dadas por entrevistados quanto a no estudarem ou no manterem seus ilhos no
!olgio em questo" &oa parte dos entrevistados apontou um suposto autoritarismo
da $ireo e problemas com uncionrios como +ustiicativas para estudarem ou
levarem seus ilhos para escolas do !entro da cidade" ?u se+a, parcelas da
populao possu.am, na ocasio, posturas cr.ticas em relao 1 $ireo, o que no
se mostrou suiciente para demov)la da orma de gesto estabelecida"
9 Con/lindo
Analisado o trabalho reali'ado no !olgio #stadual $aura %ilva &arbosa,
percebida a mobili'ao dos corpos docente e discente para sua execuo e
analisados os seus resultados icam algumas constata;es:
0roessores e alunos disp;em)se a utili'ar a pesquisa como instrumento de
ensino e aprendi'agem desde que encontrem ambiente avorvel no interior
das escolas com as quais se relacionam/
A comunidade extramuros sente)se valori'ada quando part.cipe de a;es
como a analisada" ()se como agente da hist-ria local + que suas opini;es
sustentam propostas para intererncia social de outras categorias sociais no
interior da pr-pria comunidade e em seus espaos de convivncia mtua/
? alunado envolvido v)se como su+eito de algo que pode transormar
qualitativamente as rela;es entre #scola e !omunidade, o que se relete no
s- no aumento do nmero de alunos matriculados no !olgio analisado,
oriundos do &airro onde est locali'ada a escola, mas na qualidade da
relao que se estabelece" *al alunado percebe)se como pea undamental
tanto na construo quanto na execuo deste pro+eto de escola" A #scola,
por sua ve', tem a chance de a'er)se parceira deste alunado, estimulando)o
a buscar cada ve' mais o conhecimento e as vis;es de mundo populares, o
que se torna material concreto para a produo de novos pro+etos
pedag-gicos/
? proessorado envolvido consegue perceber com nitide' os desdobramentos
do 0ro+eto 0ol.tico 0edag-gico da #scola, agregando)se eetivamente 1
equipe" %ua participao ob+etiva na reali'ao da proposta estabelece
sentido ao seu a'er pedag-gico o que, em conseqOncia, produ'
crescimento proissional e humano" 2 uma oportunidade .mpar para que ele,
proessorado, atue e desenvolva um agir que ultrapasse os limites
institucionais impostos pelo #stado e perceba)se tambm como ruto da
!omunidade pesquisada, + que h, entre eles, proessor e comunidade,
relao de complementaridade dialtica/
%e a escola distancia)se da comunidade, de seus problemas, de seus
anseios, se a trata apenas como a <comunidade extramuros=, se no a v como
parceira na execuo das tareas educacionais e s- a percebe como geradora de
problemas, a relao entre elas atalmente se petriicar, o que no permitir a
oxigenao do ambiente escolar pelo saber popular e, por outro lado, impedir o
retorno do saber acadmico 1 comunidade, o que permitiria a esta a construo de
novas vis;es de mundo ou mesmo a reviso de seus conceitos/
*al oxigenao viria, primeiramente, pela busca da escola como
espao privilegiado de convivncia, onde as diversas ormas do saber
complementar)se)iam" #sta busca levaria a comunidade a deender
intransigentemente sua existncia no interior do &airro, garantindo a
apropriao do que se construiu" 3o caso espec.ico do !olgio
analisado, este deixaria de ser o <ob+eto estranho= no qual se tornou
atravs de sua hist-ria e voltaria a ser obra e parte da comunidade,
onde se estreitariam os laos entre saberes diversos, mas necessrios
1 existncia tanto de um A #scola A quanto de outro A a !omunidade/
2 pereitamente vivel pro+etar e executar a;es como as aqui
descritas, ou se+a, estabelecidas as condi;es necessrias e
utili'ando)se erramentas que sensibili'em e motivem, os componentes
das comunidades envolvidas produ'em de maneira eica' e
permanente" 3este caso, $ire;es, !oordena;es 0edag-gicas,
0roessores e Alunos precisam compor um quadro nico, onde o
ob+etivo se+a, a partir da aceitao e da implantao da pesquisa como
essncia da educao escolar, a construo de conhecimentos
diversos/
? principal obstculo a no utili'ao da pesquisa como suporte
pedag-gico a pr-pria escola quando se resume a mero espao de
sociali'ao e reproduo de conhecimentos anteriormente
produ'idos" 3a situao analisada percebemos quatro momentos
d.spares" ? primeiro percebido na construo da #scola que conta
com o envolvimento ativo da !omunidade, + que esta anseia por ter
uma #scola concreti'ada em seu interior e com a qual caminhar +unto
por longo per.odo" ? segundo vislumbra)se, + ap-s a passagem de
diversas $ire;es pela ,nidade #scolar, com o rompimento entre
#scola e !omunidade, o que se d em nome de uma suposta
normati'ao da ordem" ? terceiro quando, percebendo seu
distanciamento da comunidade na qual est inserida, a escola reage
incentivando seus parceiros a analisar a qualidade de tal relao e
alimenta a ormulao e execuo do pro+eto <9eu bairro, minha
hist-ria= no sentido de resgatar a proximidade perdida" # o quarto
quando, passada a necessidade primordial de reaproximar)se da
comunidade do &airro, a escola echa)se novamente 1 participao da
comunidade, retomando uma prtica + condenada pelos moradores do
&airro, o que se explicitou, como + airmado anteriormente, na busca
pela populao de outras ,nidades #scolares nas quais matricularem
seus ilhos"
Ha')se mister ento lanar mo constantemente da pesquisa" !omo +
airmado, ela no s- pode nortear a ao pedag-gica como dar rumo 1s prticas
populares no sentido de produ'ir mudanas signiicativas nos locais de moradia,
tornando)os espaos de vivncia e sociali'ao de experincias mais adequados"
Alm disso, os +ovens e adolescentes inseridos no universo da pesquisa podero
utili')la extrapolando os muros da escola, + que a prtica pode transorm)los em
cidados mais conscientes de seus papeis sociais e, portanto, conseguindo analisar
e agir sobre suas realidades imediatas, modiicando)as na medida do poss.vel e de
acordo com as necessidades" ? n.vel de criticidade atingido atravs da prtica da
pesquisa permitir que esses +ovens e adolescentes deixem de aceitar
passivamente sua situao social assim como podero enrentar os conceitos do
senso comum sobre sua existncia, modiicando)os segundo a nova realidade
percebida e pass.vel de altera;es a partir da prtica da pesquisa"
Ao proessorado imbu.do do esp.rito da pesquisa no restar outro caminho
seno o de manter acesa tal conscincia, contribuindo assim para uma nova e
inequ.voca prtica pedag-gica que valori'e a produo e no apenas a reproduo
de saberes alheios"
6O&TE PRIM)RIA
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