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.
B TOMAR UNA DECISIN
4I' &o%'$"2# &r0a %a m+or * )o*a&6
MMME%0g%aNNN
HOJA PRACTICA PARA RESOLVER PROBLEMAS
Respon#e a es$as c%es$iones< 2%e $e ay%#ar8n a resol5er $% pro9le&a
N;%8l es $% pro9le&aOWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
Pensar 5arias sol%ciones
a.WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW.
9.WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW..
1#i5ina posi9les consec%encias
De a.
WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW.
De 9.
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". (o&a %na #ecisinWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
;O=WWW..HKF(O
FLBGEREWW.;>OPKE O EFFREF(1=BEF(O
;OFFLB;(KSWWWW.PKF(O BF;BER(O DEL RESKL(1DO
E5oca&os por con3lic$o i#eas #e inco&pa$i9ili#a#< an$ogois&o< p%gna y oposicin
4So# &"m!r ma%o& %o& $o#3%"$)o&6
(ienen asociaciones posi$i5as co&o:
Li9er$a#
Esperanza
;rea$i5i#a#
Li9eracin e&ocional
Kn con3lic$o a9arca #os o &8s par$es
;%an#o %na #elas par$es %sa s% po#er para i&poner %na sali#a< el con3lic$o no se sol%ciona
#e $rans3or&a.
Los gr%pos #e&ocr8$icos 9%scan #ar cier$os pasos y analizar la si$%acin para llegar a %na
sol%cin.
Para la resol%cin #e con3lic$o< se #e9e $o&ar en c%en$a:
a. B#en$i3icar el con3lic$o
9. B#en$i3icar las par$es in5ol%cra#as.
c. B#en$i3icar las posiciones< los in$ereses y las necesi#a#es y $e&ores.
PASOS Y HABILIDADES
. Di5ergencia: Esc%char ac$i5a&en$e y ha9lar claro
,. ;on3ron$acin: Separar la persona #el pro9le&a.
!. Disc%sin: Desc%9rir los in$ereses 2%e es$8n #e$r8s #e las posiciones.
". Resol5er pro9le&a: >a9ili#a# #e generar i#eas an$es #e es$a9lecer co&pro&isos.
5. 1c%er#o: Encon$rar principios co&%nes alas par$e #e$r8s #e os in$erese hay $a&9i)n 5alores
2%e los s%s$en$as y as6 los co&pro&isos $ien#e a #%#ar.
I. B&ple&en$acin: Se rec%rre n%e5a&en$e a la ha9ili#a# #e esc%char ac$i5a&en$e y ha9lar claro
para e5i$ar &alos en$en#i#os y sin $ropiezos.
F'#)& * $o#3%"$)o
. Los escasos rec%rsos
;%an#o no alcanza para $o#os
,. (o#o ca&9io
En$re los 2%e 2%ieren &an$ener las cosas co&o es$8n y a2%ellos 2%e
2%ieren ca&9iar
MEDIOS PARA RESOLVER CONFLICTOS
DIRECTA
;%an#o Las par$es $o&an accin para resol5er
con3lic$o por ellas &is&as sin in5ol%crar a
$erceros.
ARBITRAJE
El ar9i$ra4e #i36cil&en$e 2%e#a en %na persona<
%s%al&en$e hay 8r9i$ros en n?&ero i&par.
MEDIADOR
Las par$es no so&e$en el con3lic$o a #ecisin #e
$erceros< sino solici$an o acep$an 2%i)n ay%#e en
el proceso #e resol%cin #e con3lic$o.
CONCILIACIN
B&plica 2%e el $ercero sea %na a%$ori#a#< policial
o 4%#icial la 2%e en 5ez #e proseg%ir %n proceso
4%#icial< ins$a a las par$es 2%e se a5engan y
enc%en$ren %na sol%cin.
Es m
N !s
m
El asesora&ien$o 5ocacional
.os escolares necesitan$ en ese per1odo de tr3nsito$ una auda especiali+ada 9ue les
*acilite la in*ormacin necesaria contri2ua a anali+ar clari*icar el proceso 9ue conduce
a la toma de decisin individual/
Es en la e#a# a#olescen$e c%an#o se $iene conciencia #e c&o %no es< c%an#o se es capaz #e
in$egrar los in$ereses< capaci#a#es y 5alores en %n plan #e accin< y c%an#o co&ienzan a $ener
l%gar co&por$a&ien$os es$a9les y #e alcance. Por eso en es$a e$apa e5ol%$i5a las #ecisiones
p%e#en hacerse con cier$as garan$6as #e )/i$o. Kna #ecisin 2%e h%9iera #e $o&arse an$es es
pro9a9le 2%e es$%5iera con#ena#a al 3racaso.
El es$%#ian$e< por lo general< $iene %na e/periencia li&i$a#a #e s6 &is&o y #el en$orno la9oral y
por ello necesi$a ay%#a an$es #e hacer s% eleccin. Es 3rec%en$e< en$re los 45enes< op$ar por el
3%$%ro sin ha9er reci9i#o ning%na preparacin espec63ica< lo 2%e con#%ce en 9as$an$es casos al
a9an#ono pre&a$%ro #e los es$%#ios e&pren#i#os. O lo 2%e es peor< 3inalizar la preparacin
pro3esional con la sensacin #e ha9er hecho %na eleccin e2%i5oca#a y 5erse o9liga#o a
9%scar $ra9a4o en ese ca&po oc%pacional< con la consi#era9le insa$is3accin personal y social.
En ocasiones< la in3l%encia #e #e$er&ina#os con#icionan$es e/$ernos< 2%e ac$?an
persis$en$e&en$e a lo largo #e $o#a la 5i#a< 3%erzan al in#i5i#%o a hacer %na eleccin
&e#ia$iza#a< sin ha9erse #e$eni#o a pensar si el #ese&pe7o #e la al$erna$i5a elegi#a 5a a
res%l$arle sa$is3ac$oria en el 3%$%ro. En$re es$os agen$es #ecisorios e/$ernos es$8n la 3a&ilia< el
con$e/$o social< la presin a&9ien$al y los &e#ios #e co&%nicacin 2%e< a $ra5)s #e
es$ereo$ipos sociales #eci#en< por e4e&plo< la con5eniencia #e cier$as carreras para chicos y
o$ras para chicas< o es$i&an &8s aconse4a9les los $ra9a4os con status pro3esional &e4or
consi#era#o. Kna in$er5encin e#%ca$i5a a la hora #e #eci#ir 5ocacional&en$e e5i$ar6a en la
&ayor6a #e los casos 2%e la #ecisin 3%era $o&a#a a ?l$i&a hora< o 2%e o$ras personas la
$o&aran en 5ez #el in$eresa#o.
En los ?l$i&os a7os se ha pro#%ci#o %n ca&9io i&por$an$e en la 3or&a #e en$en#er y realizar la
in$er5encin o el asesora&ien$o 5ocacional: el agen$e #e la #ecisin ha pasa#o #e ser el
orien$a#or a ser el es$%#ian$e. El orien$a#or o pro3esor $iene el papel #e asesorar % orien$ar<
pero no #e #eci#ir por a2%)l. Por o$ro la#o< no #e9e ser con5er$i#a la orien$acin 5ocacional C
co&o oc%rri $ie&po a$r8s y en alg%nos &e#ios sig%e sien#o ha9i$%alC en %na pr8c$ica &8s o
&enos enc%9ier$a para la seleccin #e personas< cen$ra#a en $areas 3%n#a&en$al&en$e
clasi3ica$orias y #iagns$icas con el o94e$i5o #e pre#ecir 2%i)nes $en#r8n )/i$o en #e$er&ina#as
carreras o pro3esiones. De9e ser con$e&pla#a co&o %na ay%#a 5er#a#era&en$e e#%ca$i5a<
#irigi#a al al%&no con el 3in #e capaci$arle para 2%e realice con responsa9ili#a# y &a#%rez s%
propia $o&a #e #ecisin< en %n proceso 2%e le con#%zca a la a%$oorien$acin. La orien$acin
5ocacional ha #e realizarse co&o %na par$e in$egran$e #el proceso e#%ca$i5o y 3or&a$i5o #e los
al%&nos en or#en a lograr la &ayor ar&on6a posi9le en$re las capaci#a#es< ac$i$%#es< 5alores e
in$ereses #e la persona< por %na par$e< y las e/igencias #eri5a#as #e las opciones 2%e o3rece el
&%n#o la9oral< por o$ra< con o94e$o #e encon$rar la propia a%$orrealizacin. Es por consig%ien$e<
esencial capaci$ar al es$%#ian$e para 2%e sea el agen$e #e s% propia eleccin o #ecisin.
Papel #e los pro3esores
(o#o pro3esor #e Sec%n#aria< no i&por$a c%8l sea el 8rea 2%e i&par$a< $iene %na
responsa9ili#a# espec63ica en ense7ar a los al%&nos a #eci#irse< en general< y e#%carles en la
&a#%rez 5ocacional< en par$ic%lar. Respec$o a lo pri&ero< $o#as las 8reas #el c%rr6c%lo incl%yen
ele&en$os cogni$i5os< #e capaci#a#es< #e proce#i&ien$os y #e ac$i$%#es< 2%e g%ar#an relacin
con la capaci#a# #e #eci#irse< con la &a#%rez para $o&ar #ecisiones. Es #e enor&e
i&por$ancia 2%e los pro3esores 3a5orezcan en los al%&nos es$a &a#%rez< $an$o &8s necesaria
en %na e#a# en la 2%e &%chos #e ellos son #%9i$a$i5os o< al con$rario< en e/ceso irre3le/i5os.
1#e&8s #e eso< por o$ra par$e< a $ra5)s #e la #ocencia en $o#as y ca#a %na #e las 8reas< $an$o
#e las o9liga$orias c%an$o #e las &a$erias op$a$i5as< los pro3esores p%e#en y #e9en #ar
opor$%ni#a# a los al%&nos #e $o&ar con$ac$o con conoci&ien$os< #es$rezas< &o#os #e hacer<
ac$i$%#es< 2%e con$ri9%yen a #e3inir #e$er&ina#os 8&9i$os pro3esionales y< por consig%ien$e< a
orien$arles en $ales 8&9i$os. El #esarrollo #e las &a$erias #e es$a e$apa a#2%iere con ello %n
con$eni#o y %n 5alor e#%ca$i5o orien$a#or.
Fo es posi9le separar la 3%ncin orien$a#ora #e la 3%ncin #ocen$e< ya 2%e a&9as con3ig%ran el
propio proceso e#%ca$i5o. Por $an$o< $o#o pro3esor as%&ir8 e/pl6ci$a&en$e< en el #esarrollo #el
c%rr6c%lo escolar< y #es#e s% responsa9ili#a# en ca#a 8rea concre$a< a2%ellos aspec$os
pr8c$icos #e la &is&a 2%e pongan #e relie5e el signi3ica#o #e ca#a &a$eria en el 8&9i$o
pro3esional y orien$en al es$%#ian$e< #e3inien#o s%s pre3erencias. Es$a #i&ensin pr8c$ica
per&i$e con3ig%rar %na For&acin Pro3esional #e :ase< i#nea para es$e ni5el e#%ca$i5o<
es$a9lecien#o< co&o p%e#e leerse en el Decre$o #e c%rr6c%lo: una maor vinculacin de la
escuela con el mundo del tra2ajo considerando 4ste como o2jeto de ense<an+a aprendi+aje
como recurso peda,,ico de primer orden/
Papel #el $%$or
La orien$acin 5ocacional< co&o proceso e#%ca$i5o< persig%e la a#2%isicin #e ha9ili#a#es y
#es$rezas 2%e posi9ili$en en los es$%#ian$es s% propia a%$oorien$acin. S% in$egracin en el
c%rr6c%lo apor$a a la e#%cacin %n al$o ni5el #e 3%ncionali#a# al hacer co&pren#er a los
#i3eren$es agen$es e#%ca$i5os el 5er#a#ero sen$i#o #e los apren#iza4es y s% proyeccin 3%$%ra
en el &%n#o aca#)&ico< social y pro3esional< y la con5ier$en en %n 2%ehacer a #esarrollar en
las ac$i5i#a#es #e $%$or6a en los cen$ros e#%ca$i5os. El $%$or< con la a#opcin #e es$e
plan$ea&ien$o in$egra#or< ha #e e5i$ar la separacin #e la 3ace$a 5ocacional #e o$ras #el &is&o
in#i5i#%o< ya 2%e ning%na eleccin p%e#e e3ec$%arse al &argen #e o$ros 8&9i$os personales<
3a&iliares y relacionales. Por o$ra par$e< el $%$or $iene %n conoci&ien$o #e ca#a al%&no en
par$ic%lar #e 5alor ines$i&a9le: horario #e es$%#io< ren#i&ien$o< ac$i$%# an$e ca#a asigna$%ra<
in$ereses< es3%erzo... Posee< a#e&8s< s% propia opinin y la #e o$ros pro3esores acerca #e ca#a
es$%#ian$e. 1 $o#o ello a#4%n$a la in3or&acin y apoyo $)cnico #el Depar$a&en$o #e Orien$acin.
La responsa9ili#a# espec63ica #el $%$or en la i&plan$acin y #esarrollo #e progra&as #e
orien$acin 5ocacional consis$e en la personalizacin #e los &is&os en la in#i5i#%ali#a# #e
ca#a al%&no y en la cone/in #e es$os progra&as con la reali#a# escolar y personal #e los
es$%#ian$es. Nadie m3s indicado$ por tanto$ 9ue el tutor para ense<ar a los alumnos a valorar
en su justa medida la adecuacin de sus intereses$ motivaciones$ actitudes$ rendimiento
es*uer+o con las exi,encias acad4micas pro*esionales/
1hora 9ien< en es$a in$egracin #e la #i&ensin orien$a#ora en la $area escolar< la $%$or6a no ha
#e lle5ar en e/cl%si5i#a#< co&o s%ce#6a en plan$ea&ien$os an$eriores< la responsa9ili#a# #e s%
e3icacia< ya 2%e #e$er&ina#os aspec$os #e la &is&a C co&o por e4e&plo< las es$ra$egias para la
$o&a #e #ecisionesC recla&an $)cnicas especializa#as 2%e #e9er8n ser as%&i#as por los
pro3esionales #e los Depar$a&en$os #e Orien$acin. Por $an$o< #es#e el plano ins$i$%cional< la
orien$acin 5ocacional es %na 3%ncin 2%e los orien$a#ores #e9er8n con$ri9%ir a #esarrollar para
aseg%rar la e3icacia #el sis$e&a e#%ca$i5o. La in$er5encin #e es$os pro3esionales se cen$rar8
priori$aria&en$e en 3acili$ar y coor#inar la ela9oracin y #esarrollo #e los progra&as #e
orien$acin 5ocacional c%ya i&plan$acin 3acili$e a los es$%#ian$es la a#2%isicin #e $)cnicas y
es$ra$egias 2%e per&i$an a los al%&nos as%&ir responsa9le&en$e las posi9les opciones
aca#)&icas y pro3esionales.
Progra&as #e orien$acin pro3esional
La orien$acin pro3esional p%e#e re2%erir el #esarrollo #e progra&as ins$i$%cionales
sis$e&8$ica&en$e organiza#os en el cen$ro< con la par$icipacin #el Depar$a&en$o #e
Orien$acin.
(o#o progra&a o in$er5encin 2%e pre$en#a 3or&ar a los a#olescen$es 2%e $er&inan la
Sec%n#aria O9liga$oria para $o&ar #ecisiones so9re s% 3%$%ro< #e9er6a 3a5orecer el #esarrollo
#e los sig%ien$es aspec$os:
. El a%$oconoci&ien$o o conoci&ien$o #e s6 &is&o. El concep$o 2%e el al%&no $iene
#e s6 e4erce %n peso #ecisi5o en la eleccin pro3esional. ;onocerse s%pone re3le/ionar
so9re c&o %no es: s%s in$ereses< &o$i5aciones< 5alores< ap$i$%#es< si$%acin
aca#)&ica< aspec$os 3a&iliares y #e relacin social. Las $)cnicas e ins$r%&en$os 2%e
se %$ilizan para es$e conoci&ien$o no $ienen co&o o94e$i5o #ecirle al al%&no c&o es<
sino $o&ar conciencia #e c&o se 5e %no &is&o #es#e la a%$oo9ser5acin.
,. El conoci&ien$o $an$o #e las opor$%ni#a#es aca#)&icas y pro3esionales 2%e 9rin#a el
sis$e&a e#%ca$i5o y s%s perspec$i5as< co&o #e las posi9ili#a#es la9orales 2%e o3er$a el
&erca#o #el $ra9a4o a a2%ellos 45enes 2%e 2%ieran incorporarse a la 5i#a ac$i5a $ras
concl%ir el per6o#o #e escolari#a# o9liga$oria. Es$e conoci&ien$o< co&o se se7ala en
los principios &e$o#olgicos para el #esarrollo c%rric%lar #e la e$apa< no p%e#e es$ar
li&i$a#o a proporcionar in3or&acin ac$%aliza#a #el &%n#o la9oral o #e i$inerarios
aca#)&icos o pro3esionales. De9e s%poner< so9re $o#o< 3acili$ar opor$%ni#a#es #e
apren#iza4e y #e e/periencia personal relaciona#as con el &%n#o #el $ra9a4o y #e s%
en$orno social< #e conoci&ien$o y e/periencias #irec$as #e o$ros cen$ros #e e#%cacin
poso9liga$oria.
!. Kn proce#i&ien$o para apren#er a plani3icar %n proyec$o personal #e 5i#a< 2%e
con#%zca a $o&ar #ecisiones a%$no&as y responsa9les 9asa#as en la a#ec%acin #e
las carac$er6s$icas y e/pec$a$i5as personales y los re2%eri&ien$os #e las opciones
aca#)&icas y la9orales 2%e se o3recen. Es$a 3ase #e $o&a #e #ecisin 5ocacional
re2%iere %na &a#%rez personal 2%e incl%ya procesos #e sa9er pensar< a%$ono&6a y
a%$oconcep$o< $o#os ellos o94e$i5os #e la e$apa.
El a#olescen$e #ispone #e %n conoci&ien$o e/periencial #e s6 &is&o y #e %na in3or&acin
so9re el 8&9i$o pro3esional. 1par$e #e 2%e en la &ayor6a #e los casos ese conoci&ien$o es
inco&ple$o y no sie&pre 5er#a#ero< lo real&en$e i&por$an$e< c%an#o se ense7a al es$%#ian$e a
#eci#ir< es 2%e se le ense7a a organizar a#ec%a#a&en$e las in3or&aciones y e/periencias
personales para #irigirlas a %n o94e$i5o: plan$earse %n i$inerario< $razarse %n plan para lograrlo y<
3inal&en$e< $o&ar las #ecisiones opor$%nas 2%e le con#%zcan a )l. Kna ac$i$%# plani3ica#ora es<
por $an$o< lo 2%e carac$eriza %na $o&a #e #ecisin responsa9le.
Esos $res ele&en$os #e la #ecisin: ac$i$%# plani3ica#ora< conoci&ien$o #e s6 y conoci&ien$o #el
&e#io< in$erac$?an #e $al &o#o 2%e la pro3%n#izacin en ca#a %no #e ellos #e3ine y replan$ea
los o$ros #os. 1s6< %na correc$a y #e$alla#a plani3icacin p%e#e re2%erir %na in3or&acin &8s
e/ha%s$i5a #e %no &is&o y #el en$ornoJ o 9ien< %na &e4or e5al%acin #e las e/igencias
pro3esionales p%e#e s%poner %n rechazo en las pre3erencias y< por $an$o< %na plani3icacin
#i3eren$e #e opciones. El o94e$i5o #e es$e proceso es apren#er a #irigir y ela9orar por %no
&is&o s%s propias #ecisiones 5ocacionales< hecho i&por$an$e en %na socie#a# co&o la ac$%al
en cons$an$e &o5ili#a# la9oral y $rans3or&acin pro3esional.
Los progra&as #e orien$acin 5ocacional no $ienen co&o ?nicos #es$ina$arios a los al%&nos<
sino 2%e las 3a&ilias lo son $a&9i)n #e pleno #erecho. Es preciso i&plicar a los pa#res<
proporcion8n#oles in3or&acin so9re la in$er5encin< e/plic8n#oles los o94e$i5os #e la &is&a y
o3reci)n#oles pa%$as acerca #e la con#%c$a 2%e se espera #e ellos en la #ecisin 2%e #e9en
$o&ar s%s hi4os. S% apor$acin e in3l%encia es 3%n#a&en$al en es$a e#a#< $an$o en los
&o&en$os #e re3le/in #el es$%#ian$e< co&o en las s%cesi5as #ecisiones 2%e )s$e 5a $o&an#o
has$a llegar a la ?l$i&a eleccin. Es i&por$an$e asesorar a los pa#res en #os $ipos #e
c%es$iones: hacerles 5er 2%e son los 45enes los 2%e han #e $o&ar s%s propias #ecisiones< y
hacerles co&pren#er 2%e s% apor$acin #e9e cen$rarse en apoyar las opciones #e los hi4os
$o&a#as responsa9le&en$e. Por o$ra par$e< la copar$icipacin #e los pa#res en el #esarrollo #e
los progra&as #e orien$acin 5ocacional no se ago$a ah6. Las 3a&ilias p%e#en 3acili$ar al $%$or
%na in3or&acin #e gran %$ili#a# a la hora #e plani3icar posi9les ac$i5i#a#es con los al%&nos y
apor$ar s% ay%#a &e#ian$e la par$icipacin en ac$i5i#a#es concre$as #el progra&a< co&o por
e4e&plo e/ponien#o s%s e/periencias #es#e los #i3eren$es 8&9i$os pro3esionales.
1#e&8s #e cola9orar en progra&as #e orien$acin 5ocacional< el Depar$a&en$o #e Orien$acin
#el cen$ro $en#r8 2%e 3acili$ar a los pro3esores y< en par$ic%lar a los $%$ores< $res $ipos #e
&a$eriales y asesora&ien$o:
a. Bn3or&acin pro3esional< rela$i5a a posi9ili#a#es #e es$%#ios %ni5ersi$arios o
pro3esionales< y posi9ili#a#es #el &erca#o #e $ra9a4o #en$ro #el 8&9i$o local y regional.
2. Posi9ili#a#es #e re3%erzo e#%ca$i5o< a#ap$acin y< en s% caso< #i5ersi3icacin
c%rric%lar 2%e se o3rece o 2%e se apoya #es#e el Depar$a&en$o.
c. E5al%acin psicope#aggica #e #e$er&ina#os al%&nos en or#en al asesora&ien$o
5ocacional #e los &is&os< aconse48n#oles %nos #e$er&ina#os i$inerarios e#%ca$i5os y
pro3esionales.
OPARA IUE LATUTOR<AP
O-+)".o
B. Dar a conocer a los al%&nos las sesiones 2%e se 5an a $ra9a4ar en $%$or6a #%ran$e el
presen$e c%rso.
BB. ;onseg%ir 2%e los al%&nos 5aloren s% par$icipacin seria y responsa9le en la plani3icacin
#e las ac$i5i#a#es #e (%$or6a
TIEMPO:
D%racin: "5 =in%$os
(1=1\O DEL GRKPO:
(o#a la clase
LKG1R:
1%la
Kn l%gar 2%e per&i$a la #isc%sin en$re $o#os los
&ie&9ros #el gr%po.
MATERIAL:
B. L8pices y pl%&ones
BB. Kn papelgra3o o pizarrn.
BBB. Plan #e accin $%$orial
I*a& F'r7a&
B. Darles la opor$%ni#a# #e conocer con an$icipacin los o94e$i5os 2%e se persig%en< as6 co&o
la progra&acin #e ac$i5i#a#es #e (%$or6a< per&i$e 2%e los al%&nos p%e#an re3le/ionar y
opinar so9re ellas< haci)n#oles co&pren#er 2%e nos encon$ra&os an$e %n co&pro&iso #el
2%e $o#os so&os responsa9les.
E&)ra)g"a
BB. Bn$ro#%cir la sesin a par$ir #e plan$ear los sig%ien$es in$errogan$es al gr%po:
N;&o $e sen$ir6as si sa9es 2%e $ienes 2%e hacer algo pero no sa9es lo 2%e esO
NP%) opinar6as si %n a&igo organizara $%s 5acaciones sin con$ar con$igoO
BBB. E/plicar los o94e$i5os 2%e $iene la accin $%$orial
B@. E/plicacin y aclaracin #e las 3%nciones #el $%$or recogi#as en el #oc%&en$o 2%e se
a#4%n$a.
@. Presen$ar la plani3icacin #ela accin $%$orial< e&plean#o el c%a#ro #e sec%enciacin y
$e&poralizacin #el Plan #e accin (%$orial.
@B. Solici$ar la in$er5encin #elos al%&nos para 2%e preg%n$en o propongan alg%nos $e&as #e
in$er)s 2%e p%#ieran ser incl%i#os en el plan
@BB. (o&ar ac%er#os opor$%nos para as%&irlos con4%n$a&en$e.
DERECHOS HUMANOS81
=1G $"$%o * !r"mar"a/
O-+)".o
BBB. Reconocer los #erechos 2%e $iene co&o ni7o y los e4erce.
TIEMPO:
D%racin: "5 =in%$os
(1=1\O DEL GRKPO:
(o#a la clase
LKG1R:
1%la
Kn l%gar 2%e per&i$a la #isc%sin cara a cara en$re
$o#os los &ie&9ros #el gr%po.
MATERIAL:
B@. ;%en$o #e la ;enicien$a.
@. >o4as #e papel :on#<
@B. L8pices y pl%&ones
@BB. Kn papelgra3o o pizarrn.
E&)ra)g"a
BG. ;%en$o: La cenicien$a.
G. Desc%9ri&ien$o: NP%) hac6an las her&anas$rasO NPor 2%) se co&por$a9an as6O N(e parece
9%eno 2%e se co&por$en #e esa &aneraO NPor 2%)O NP%) hacia la cenicien$aO NPor 2%) se
co&por$a9a #e esa &aneraO N(e parece 9%eno s% co&por$a&ien$oO NPor 2%)O NP%) hacia
la &a&8 #e la cenicien$aO N Por 2%) se co&por$a9a as6O N$e parece 9%eno co&o se
co&por$a9aO NPor 2%)O N1lg%na 5es $e han $ra$a#o ig%al 2%e a la cenicien$aO NPor 2%)O
GB. Di8logo: NP%) es %n #erechoO N(ienes #erechosO N;%8les sonO NP%) o$ros #erechos
2%isieras $enerO NP%) #e9o hacer para 2%e se c%&plan &is #erechosO
GBB. ;oncl%siones: Escri9ir las concl%siones en papelgra3os o pizarra para l%ego ser #isc%$i#as
en clase< g%i8n#ose #e las sig%ien$es preg%n$as: NP%) har6as ahora si 3%eras la cenicien$aO
NPor2%)O NP%) har6as ahora si $? 3%eras %na #e las her&anas$rasO NPor2%)O NP%) har6as
ahora si $? 3%eras la &a&8O Npor2%)O
GBBB. ;o&pro&iso: Bn3or&ar y prac$icar lo apren#i#o en c%al2%ier o$ro con$e/$o.
GB@. El al%&no respon#e: NP%) apren#6O N1n$e 2%i)n o 2%i)nes prac$i2%) lo apren#i#oO N;&o
&e sen$6O
DERECHOS HUMANOS8B
=:G $"$%o * !r"mar"a/
O-+)".o
B. De&os$rar %na ac$i$%# #e respe$o y $olerancia 3ren$e a los #e&8s< sean es$as #i3erencias: #e
g)nero< raciales< generacionales< econ&icas< c%l$%rales o religiosas.
TIEMPO:
D%racin: "5 =in%$os
(1=1\O DEL GRKPO:
(o#a la clase
LKG1R:
1%la
Kn l%gar 2%e per&i$a la #isc%sin cara a cara en$re
$o#os los &ie&9ros #el gr%po.
MATERIAL:
B. >o4as #e papel 9on#<
BB. Kna sil%e$a #e %na &%4er.
BBB. L8pices y pl%&ones
B@. Kn papelgra3o o pizarrn.
E&)ra)g"a
I. =os$rar a los al%&nos %na 3ig%ra 2%e pro5o2%e %na il%sin #e 3or&a co&o el #e la &%4er
4o5en< anciana % o$ra i&agen #e il%sin.
II. Repor$ar a $ra5)s #e %n papel secre$o 2%e es lo 2%e 5ieron a pri&era i&presin< hacer %n
con$eo #e $o#os a2%ellos 2%e 5en a la &%4er anciana y #e a2%ellos 2%e 5en a la &%4er 4o5en.
III. De9a$ir en gr%po:N;%8l #e los #os gr%pos $iene la raznO NPor 2%)O
IV. Los al%&nos #e9en &encionar 2%) gr%pos en el pa6s se en3ren$an por pensar #i3eren$e
so9re lo &is&o< o 5er< co&o en es$e caso< las cosas #es#e p$icas #i3eren$es: e2%ipos #e
3?$9ol< gr%pos #e po#er< gr%pos pol6$icos< e$c.
V. Escoger los &8s &o$i5an$es< y es$a9lecer los arg%&en$os #el #esac%er#o. Es$a9lecer
3or&as #e c&o es$os gr%pos p%e#en arreglar s%s #i3erencias o apren#er a $olerarse.
Se7alar 2%e en el pa6s hay li9er$a# #e opinin y cre#o< pero no hay li9er$a# para agre#ir a
o$ro en pro #e %na creencia.
VI. De$er&inar en$re 2%) gr%pos hay #i3erencias #e opinin< con3ron$ar los gr%pos
#is$ri9%y)n#olos en '9an#os* en el a%la< es$e p%n$o e/igir8 %na ac$i$%# 9as$an$e racional #el
#ocen$e $%$or.
VII. Es$a9lecer en 2%) se hallan las #i3erencias< arg%&en$ar las #i3erencias #e opinin. Si los
gr%pos se esc%charon $ran2%ila&en$e ha logra#o el o94e$i5o en %n al$o porcen$a4e. Lanzar %n
re$o a $ra5)s #e %na preg%n$a: NP%) po#e&os hacer para &ane4ar es$as #i3erenciasO< Es
i&por$an$e acep$ar 2%e po#e&os #iscrepar y 2%e eso no nos o9liga a $ra$ar #e con5encer al
res$o #e n%es$ra &anear #e pensar.
VIII. De9a$e: NP%) es lo 2%e apren#6 acerca #e los #esac%er#os con o$ras personasO
4CMO PUEDO RESOLVER CONFLICTOS6
O-+)".o
B. Facili$ar los conoci&ien$os necesarios en la relacin a la con5i5encia y a la resol%cin #e
con3lic$os en el cen$ro e#%ca$i5o.
BB. Pro&o5er la re3le/in 2%e ha #e lle5ar a ca9o ca#a cen$ro para poner en &archa la s
ac$%aciones necesarias en or#en al &e4ora #ela con5i5encia.
BBB. Prac$icar y e/peri&en$ar los co&por$a&ien$o pac63icos #e resol%cin #e con3lic$os en el
8&9i$o escolar.
B@. 1%&en$ar las opor$%ni#a#es para %n apren#iza4e coopera$i5o.
TIEMPO:
D'ra$"2#: BE M"#')o&
TAMAQO DEL GRUPO:
ER Par)"$"!a#)&
LUGAR:
A'%a
MATERIAL:
B. >o4as #e papel :on#<
BB. L8pices y pl%&ones
BBB. Kn papelgra3o o pizarrn.
I*a& F'r7a&
B. El conoci&ien$o #e las nor&as #e con5i5encia y #e resol%cin #e con3lic$os hace 2%e el
al%&no conci9a y as%&a los principios #e las 9%enas prac$icas con las nor&as< con los
sis$e&as #e #ialogo y #e &e#iacin< no $oleran#o ni las 3al$as #e e#%cacin 98sicas< ni la
in$olerancia< ni el #esprecio< ni la h%&illacin ni< &%chos &enos< c%al2%ier $ipo #e 5iolencia.
E&)ra)g"a
B. Pe#ir a los al%&nos 2%e plan$een si$%aciones #e con3lic$os presen$a#as en le a%la.
Recopilen in3or&acin en %n papelgra3o.
BB. For&ar gr%pos #e $ra9a4o para analizar y #isc%$ir es$as si$%aciones #e con3lic$o y e&plear la
ho4a #e $ra9a4o< sig%ien#o los p%n$os se7ala#os.
BBB. Bn5i$ar a los al%&nos a escoger %no #e las si$%aciones plan$ea#as presen$ar al gr%po #e
al%&nos e hincar el #e9a$e.
B@. ;oncl%sin: concl%ya con %na re5isin #el seg%i&ien$o #e los pasos a seg%ir para la
resol%cin #e las si$%aciones #e con3lic$o plan$ea#as por los al%&nos.
ESPLOREMOS EL DERECHO HUMANITARIO
=BG * &$'#*ar"a/
O-+)".o
@. Di3%n#ir conoci&ien$os y #esarrollar la co&prensin #el #erecho in$ernacional h%&ani$ario.
@B. Fo&en$ar en el e#%can#o la coe/is$encia ar&nica y pac63ica.
TIEMPO:
D'ra$"2#: BE M"#')o&
TAMAQO DEL GRUPO:
ER Par)"$"!a#)&
LUGAR:
A'%a
MATERIAL:
B@. >o4as #e papel :on#<
@. L8pices y pl%&ones
@B. Kn papelgra3o o pizarrn.
I*a& F'r7a&
BB. El Derecho Bn$ernacional >%&ani$ario< es %n con4%n$o #e nor&as 2%e en $ie&po #e con3lic$o
ar&a#o< pro$egen a las personas 2%e no par$icipan< o han #e4a#o #e par$icipar en
hos$ili#a#es y li&i$a los &)$o#os y &e#ios #e g%erra %$iliza#os.
BBB. El conocer y respe$ar el Derecho Bn$ernacional >%&ani$ario p%e#e con$ri9%ir a con$ener la
escala#a #e 5iolencia 2%e se 5i5e en los pa6ses< as6 co&o los es$ragos y s%3ri&ien$os 2%e
ocasionan los con3lic$os ar&a#os.
E&)ra)g"a
@. Pe#ir a los al%&nos 2%e 9%s2%en rela$os h%&ani$arios en los &e#ios #e in3or&acin.
Recopilen los recor$es en %n papelgra3o.
@B. For&ar gr%pos #e $ra9a4o para analizar y #isc%$ir es$as no$icias y si c%&plen las $res
carac$er6s$icas #e los ac$os h%&ani$arios:
Para pro$eger la 5i#a y la #igni#a# h%&anas.
Se hacen general&en$e por alg%ien a 2%ien< en circ%ns$ancias or#inarias< no se
pro$eger6a.
S%elen acarrear riesgos o per4%icios personales.
@BB. Bn5i$ar a los al%&nos a escoger %no #e los recor$es so9re ac$os h%&ani$arios y orien$ar el
#e9a$e hacia:
N>ay alg%na #i3erencia si la persona a 2%ien se ay%#a es alg%ien a 2%ien no conoce&os
o alg%ien a 2%ien consi#era&os ene&igoO
NP%) clase #e riesgos po#r6a ha9erO
@BBB. ;oncl%sin: concl%ya con %na re5isin #e las carac$er6s$icas #e los ac$os h%&ani$arios.
Bl%s$re ca#a %na #e las carac$er6s$icas< si es posi9le< con %n e4e&plo apor$a#o por los
al%&nos.
L$)'ra $om!%m#)ar"a
So%a # % Ba#$o
>as$a 95"< las leyes segregacionis$as #e alg%nos Es$a#os #e los es$a#os Kni#os #e 1&)rica
prohi96an la asis$encia #e es$%#ian$es negros a las &is&as esc%elas 2%e los 9lancos. ;%an#o la
;or$e S%pre&a #e Es$a#os Kni#os #eclar ilegal la segregacin en $o#o el pa6s< el go9erna#or #el
es$a#o #e 1r]ansas 4%r #esa3iar la or#en. ';orrer8 la sangre por las calles si los al%&nos negros
$ra$an #e en$rar en la Esc%ela Sec%n#aria ;en$ral*< a3ir&.
La H%n$a Escolar #e la ci%#a# #e Li$$le Roc] +1r]ansas. $en6a o$ros planes. 1l co&ienzo #el c%rso #e
95E< la Esc%ela Sec%n#aria ;en$ral< has$a en$onces slo para 9lancos< acep$ a#&i$ir a n%e5e
es$%#ian$es negros. Eliza9e$h Ec]3or# era %no #e ellos.
La 4%n$a Escolar #e Li$$le Roc] pi#i a los pa#res #e los n%e5e es$%#ian$es 2%e no aco&pa7ar8n a
s%s hi4os a la esc%ela< por2%e $e&6a 2%e la presencia #e pa#res a3roa&ericanos p%#iera e/ci$ar las
&asas. Se #isp%so 2%e los n%e5e es$%#ian$es ac%#ieran 4%n$os y aco&pa7a#os #e %n a9oga#o.
Pero Eliza9e$h no se en$er #e lo acor#a#o y e&pren#i el ca&ino sola.
;%an#o 9a4 #el a%$o9?s< cerca #e la Esc%ela sec%n#aria cen$ral< Eliza9e$h 5io la &%che#%&9re #e
9lancos 3%riosos y cien$os #e sol#a#os ar&a#os en5ia#os por el go9erna#or para i&pe#ir la en$ra#a
en la esc%ela a los n%e5e es$%#ian$es. Eliza9e$h pens 2%e ser6a &8s seg%ro ir an#an#o por #e$r8s
#e los sol#a#os #e 1r]ansas has$a la p%er$a #e la esc%ela. Los sol#a#os no la #e4aron pasar.
.a muc!edum2re empe+ a se,uirme/ De repente empe+aron a tem2larme las
rodillas me pre,unt4 si podr1a conse,uirlo/ El traecto se me !i+o el m3s lar,o de
toda mi vida/ A pesar de todo$ no esta2a demasiado asustada$ por9ue pens4 9ue
los ,uardias me prote,er1an/
Cuando lle,u4 *rente ala escuela volv1 a acercarme a un ,uardia$ pero 4l se limit a
mirar !acia delante no se movi para dejarme pasar/ No sa2ia 9ue !acer/ En ese
momento$ otro ,uardia dej pasar a unos estudiantes 2lancos/ Cuando trat4 de
pasar por su lado levant la 2aoneta/
Al,uien empe+ a ,rita: =>.inc!4mosla$ linc!4mosla?= trate de encontrar un rostro
ami,o/ Mi mirada se cru+ con la de una mujer maor$ pero escupi/ Mir4 calle
a2ajo vi un 2anco en el paradero del auto2@s corr1 !asta el 2anco me sent4/
Par$e #e la &%l$i$%# sig%i a Eliza9e$h has$a el 9anco< gri$an#o: [;olg%)&osla #el 8r9ol^< lo 2%e era
co&o #ecir 2%e i9an a lincharla +colg8n#ola..
=ien$ras Eliza9e$h per&aneci sen$a#a en el 9anco #%ran$e alg?n $ie&po< 2%e le pareci %na
e$erni#a#. Kna &%4er 9lanca< lla&a#a Grace Lorch< se a9ri paso en$re la &%l$i$%# y le ha9l a
Eliza9e$h. Len$a&en$e< Eliza9e$h alz los o4os y &ir a la #esconoci#aJ #esp%)s< se p%so en pie.
;a&inan#o pega#a a ella< la &%4er g%i a Eliza9e$h has$a %na para#a cercana Eliza9e$h s%9i al
a%$o9?s y escap #e la &%che#%&9re.
Prg'#)a: NPor 2%) la &%l$i$%# no i&pi#i a Grace Lorch aco&pa7ar a Eliza9e$h has$a %n l%gar
seg%roO
TALLER DE VIDEO
LA LISTA DE SCHINDLER
=:T * &$'#*ar"a/
O-+)".o&
B. @alorar la i&por$ancia #el es3%erzo personal para ay%#ar a los #e&8s< a%n2%e conlle5e
riesgos y peligro.
BB. Re3le/ionar so9re la &agni$%# #el genoci#io nazi y los escasos pero i&por$an$es es3%erzos
realiza#os para ay%#ar a los perseg%i#os.
BBB. Rechazar $o#o $ie&po #e ac$i$%#es racis$as y /en3o9as.
TIEMPO:
D%racin: 5- =in%$os
(1=1\O DEL GRKPO:
(o#a la clase
LKG1R:
1%la
Kn l%gar 2%e per&i$a la #isc%sin cara a cara en$re
$o#os los &ie&9ros #el gr%po.
MATERIAL:
B. E2%ipo #e 5i#eo.
BB. ;in$a con la pel6c%la 'La Lis$a
#e Schin#ler* #e S$e5en
Spiel9erg.
BBB. P%e#en $a&9i)n #is$ri9%irse a
los al%&nos copias con la
sinopsis< la 3icha $)cnica y
alg%nos co&en$arios so9re el
3il&e< e incl%so %n pe2%e7o
g%in. co&o es$a &is&a 3icha.
para iniciar el #e9a$e.
F"$5a )$#"$a * %a !%0$'%a
D"r$)or: S$e5en Spiel9erg
G'"2#: (o&as 0eneally y S$e5en _aillian
Pr"#$"!a%& "#)r!r)&: Lia& Feeson< :en 0ingsley< Ralph Fiennes
Na$"o#a%"*a*: EE.KK
I*"oma: Bngl)s
AAo * !ro*'$$"2#: 99!
S"!#o&"& arg'm#)a%
En la Polonia in5a#i#a por los nazis< sac%#i#a por las persec%ciones con$ra los 4%#6os< el
e&presario Oscar Schin#ler in$en$ar8 sal5ar a s%s o9reros #el acoso a 2%e se 5en
so&e$i#os por las a%$ori#a#es. ;%an#o la si$%acin se co&plica< consigo< sal58n#olos as6 #e
la &%er$e en los ca&pos #e e/$er&inio.
E&)ra)g"a
I. El pro3esor presen$a la pel6c%la< e/plican#o 9re5e&en$e s% $e&8$ica y s% arg%&en$o.
II. (a&9i)n es con5enien$e co&en$ar r8pi#a&en$e la 3icha $)cnica< y hacer re3erencia a $o#as
a2%ellas carac$er6s$icas 2%e p%e#an #escen$rar a los al%&nos.
E&)ra)g"a
III. El pro3esor presen$a la pel6c%la< e/plican#o 9re5e&en$e s% $e&8$ica y s% arg%&en$o.
IV. (a&9i)n es con5enien$e co&en$ar r8pi#a&en$e la 3icha $)cnica< y hacer re3erencia a $o#as
a2%ellas carac$er6s$icas 2%e p%e#an #escen$rar a los al%&nos.
V. Es necesario en3ocar la a$encin #e los al%&nos so9re $o#o en el $e&a cen$ral< para 2%e el
#e9a$e sea rico y 3r%c$63ero y no se #il%ya en c%es$iones sec%n#arias &enos in$eresan$es.
VI. Preg%n$as para el #e9a$e:
a. En la 1le&ania nazi se persig%i y asesin #e 3or&a sis$e&8$ica a los 4%#6os<
gi$anos< co&%nis$as< ho&ose/%ales... NP%) opinas #e es$e co&por$a&ien$oO NP%)
arg%&en$os o 4%s$i3icaciones #an los pro$agonis$as #e la pel6c%la #e las
persec%cionesO NP%) opinas #e es$as 4%s$i3icacionesO
9. En la socie#a# ac$%al< a%n2%e no se pro#%cen persec%ciones ni e/$er&inios< s6 2%e
asis$i&os a &o5i&ien$os #e rechazo an$e los &igran$es< los e/$ran4eros< los
#roga#ic$os o los 5aga9%n#os. N;onoces alg?n caso #e es$e es$iloO NP%)
arg%&en$os #an los 2%e a$acan a es$as personasO N(e rec%er#an en algo a los 2%e
#a9an los nazisO NP%) 5ali#ez crees 2%e $ienen es$os arg%&en$os /en3o9osO
c. La 5i#a en los ca&pos #e concen$racin nazi era %na pesa#illa con$in%a #e la 2%e
&%y pocos lograron salir con la 5i#a. NP%) crees 2%e era lo peor #e $o#o para
2%ienes 5i56an en %n ca&poO NDe #n#e crees 2%e po#r6an sacar 3%erzas para
sopor$ar la si$%acinO NP%) aspec$os les per&i$6an so9re5i5ir en esas
circ%ns$anciasO
#. ;%an#o los g%ar#ianes y o3iciales #el ca&po #e concen$racin $ienen 2%e cas$igar o
&a$ar a alg?n prisionero< N2%) crees 2%e pasa por s%s &en$esO N(e parece 2%e se
sien$en c%lpa9les por lo 2%e es$8n hacien#oO NSon conscien$es #el #olor 2%e s%
co&por$a&ien$o pro5ocaO Re3le/ionar so9re los &ecanis&os 2%e nos hace a 5eces
ciegos an$e las consec%encias #e n%es$ra con#%c$a< y el peligro 2%e es$o $iene en
%na socie#a# co&o la n%es$ra.
e. NP%) opinas #e la ac$i$%# #e Schin#lerO N1 2%) riesgos se e/pon6a in$en$an#o
sal5ar a s%s o9rerosO N(e parece 5alien$e s% ac$i$%#O.
3. El con$a9le #e Schin#ler le #ice< en %na ocasin< 2%e '2%ien sal5a %na 5i#a es$8
sal5an#o $o#as las 5i#as*. NP%) crees 2%e 2%iere #ecir es$oO NP%) signi3ica#o p%#o
$ener la ac$i$%# #e Schin#ler para s%s operarios 4%#6osO
EDUCANDO PARA EL MERCADO
=BG * &$'#*ar"a/
O-+)".o
B. Di3%n#ir conoci&ien$os y #esarrollar la co&prensin #el &erca#o y el rol 2%e correspon#e a
pro5ee#ores< cons%&i#ores y al Es$a#o.
BB. Fo&en$ar %na sana y leal co&pe$encia en$re los agen$es 2%e con3or&an el &erca#o.
TIEMPO:
D'ra$"2#: BE M"#')o&
TAMAQO DEL GRUPO:
ER Par)"$"!a#)&
LUGAR:
A'%a
MATERIAL:
@BB. >o4as #e papel :on#<
@BBB. L8pices y pl%&ones
BG. Kn papelgra3o o pizarrn.
I*a& F'r7a&
B. La pala9ra &erca#o #e3ine %n 9ien o ser5icio 2%e se $ransa< a $o#os los cons%&i#ores y
pro5ee#ores #e ese 9ien o ser5icio y al con4%n$o #e $ransacciones realiza#as por ellos.
BB. El &erca#o es$8 con3or&a#o por la in$eraccin #e los cons%&i#ores y pro5ee#ores #e
9ienes y ser5icios. Kn cons%&i#or es a2%el 2%e co&pra %n pro#%c$o o con$ra$a alg?n ser5io.
Kn pro5ee#or es la persona o e&presa 2%e o3rece %n ser5icio o %n 9ien.
BBB. La co&pe$encia es$a 9asa#a en la li9er$a# #e #ecisin #e los agen$es 2%e par$icipan #el
&erca#o< en %n con$e/$o en 2%e las reglas son claras para $o#os y se c%&plen
e3ec$i5a&en$e.
B@. Kno #e los &ayores 9ene3icios #e la co&pe$encia es la posi9ili#a# 2%e $ene&os $o#os los
cons%&i#ores #e elegir los pro#%c$os y ser5icios 2%e necesi$a&os #e ac%er#o a n%es$ro
po#er a#2%isi$i5o. Es$a #e posi9ili#a# nos con5ier$e en los so9eranos #el &erca#o< por2%e
son n%es$ras #ecisiones las 2%e #e$er&inan 2%e se 5en#e y a 2%) precio.
E&)ra)g"a
B. Pe#ir a los al%&nos 2%e ela9oren %na lis$a en la 2%e se incl%yan $o#os los pro#%c$os 2%e se
%san a #iario< as6 co&o los ser5icios 2%e se %$ilizan.
BB. For&ar gr%pos #e $ra9a4o para analizar y se7alar c%ales son los pro#%c$os o ser5icios &8s
#e&an#a#os y 2%ienes son los pro5ee#ores.
BBB. Bn5i$ar a los al%&nos a 2%e so9re esa lis$a ela9oren si$%aciones #on#e hayan o9ser5a#o
2%e se in3rin4a las reglas 2%e re2%ieren %na sana co&pe$encia en el con$e/$o #e li9re
&erca#o.
B@. Kna 5ez ela9ora#a la lis$a< el #ocen$e $%$or #e9e orien$ar al #e9a$e hacia:
N>ay alg%na 3al$a #e in3or&acin so9re %n pro#%c$oO
NSe han 5is$o li&i$a#as opciones #e elegirO
NEran pro#%c$os a#%l$era#osO
NP%) p%e#o hacer co&o cons%&i#or si lo 2%e &e o3recen no sa$is3ace &is g%s$osO
@. ;oncl%sin: ;oncl%ya con %na re5isin #e las carac$er6s$icas #e 2%ienes con3or&an el
&erca#o apor$a#o por los al%&nos.
OSESUALIDAD RESPONSABLEP
O-+)".o
I. ;oncien$izar a n%es$ros al%&nos #e la i&por$ancia 2%e $iene ac$%ar #e 3or&a
responsa9le con respec$o al se/o.
II. @alorar las consec%encias #e los ac$os se/%ales.
III. Re3le/ionar so9re #i5ersas si$%aciones co$i#ianas en la 2%e el se/o 3or&a par$e.
TIEMPO:
D%racin: "5 &in%$os
(1=1\O DEL GRKPO: "5 par$icipan$es
LKG1R:
1%la
MATERIAL:
B. Doc%&en$o #e es$%#io #e casos.
I*a& F'r7a&
B. La se/%ali#a# h%&ana es %n 3en&eno co&ple4o 2%e in5ol%cra aspec$os 9iolgicos<
sicolgicos y sociales< es$a no co&ienza en la a#olescencia pero es en es$a e$apa 2%e
po$encia#a por los ca&9ios hor&onales 2%e oc%rren #%ran$e la p%9er$a#< la se/%ali#a#
a#2%iere %na n%e5a #i&ensin y co&ienza a ser par$e 3%n#a&en$al #el %ni5erso
a#olescen$e.
BB. La pr8c$ica se/%al #esin3or&a#a #e los a#olescen$es p%e#e #ar co&o res%l$a#o alg%na
en3er&e#a# #e $rans&isin se/%al o e&9arazos no #esea#os 2%e li&i$an s%s
posi9ili#a#es 3%$%ras #e #esarrollo.
BBB. El a&or es %n sen$i&ien$o &ara5illo< c%6#alo y no lo #a7es por %na #ecisin apres%ra#a<
&i#e las consec%encias #e #el e&9arazo a#olescen$e.
E&)ra)g"a
B. Se presen$an #os casos 3ic$icios 2%e los al%&nos han #e leer y pos$erior&en$e se
realizar8n preg%n$as so9re los &is&os.
1r. Ca&o
;ar&en es %na chica #e E a7os a los 2%e ac$%al&en$e es$8 es$%#ian#o "Y #e sec%n#aria. En %na
car$a 2%e le escri9e a %na a&iga 6n$i&a le c%en$a lo sig%ien$e:
A8e estado saliendo con Bor,e/ :ensa2a 9ue era la ,ran ilusin de mi vida/ Me !e 9uedado
em2ara+ada/ 0e lo !e dic!o$ pero 4l no 9uiere sa2er nada/ No 9uiere verme/ Mis padres no lo
sa2en $ por supuesto$ los de 4l tampoco/ No se 9u4 !acer/ Esto en un mar de dudas: tener el
ni<o entre,arlo en adopcin($ tenerlo criarlo($ a2ortar pensar siempre 9u4 pudo ser si
!u2iera nacido(/ 0u*ro por tantas dudas/ Todo me da miedo/
;%es$ionario:
. NO9ra correc$a&en$e HorgeO
,. NPor 2%) crees 2%e se #esen$ien#eO N;%8l es $% opininO
!. NPiensas 2%e #e9er6a #ec6rselo a s%s pa#resO NPor 2%)O
". NP%) piensas #el a9or$oO
5. NP%) #ecisin ha9r6as $o&a#o en el caso #e ;ar&enO NA en el #e HorgeO
9T*o. Ca&o
L%is es %n cha5al #e E a7os 2%e es$8 es$%#ian#o ;iclo For&a$i5o #e Elec$ro&ec8nica. Es$8
pasan#o< #es#e %nos &eses< por %na si$%acin &%y $ensa 2%e le a3ec$a personal&en$e. S%s pa#res
es$8n a p%n$o #e separarse. Es$8 &%y ena&ora#o #e H%lia. Lle5an 4%n$os casi #os a7os. Es$8
pensan#o 2%e si la #e4a e&9araza#a posi9le&en$e se resol5er6a s% si$%acin personal o< por lo
&enos< se casar6a y #e4ar6a la #esagra#a9le si$%acin 3a&iliar.
;%es$ionario:
. NO9ra 9ien L%is al pensar en resol5er s% pro9le&a #e4an#o e&9araza#a a H%liaO NDe9er6a
con$ar es$as in$enciones a H%liaO
,. [P%) o$ras sali#as p%e#e $ener L%isO NEres capaz #e s%gerir alg%naO N;%8lO
!. N;%8l p%e#e ser el co&por$a&ien$o #e H%lia an$e las in$enciones #e L%isO
EIUIDAD DE G;NERO
O-+)".o
I. Desc%9rir los #i3eren$es roles 2%e realizan &%4eres y ho&9res.
II. (o&ar co&pro&iso por la no #iscri&inacin por razones #e g)nero.
TIEMPO
D%racin: "5 &in%$os
(1=1\O DEL GRKPO: "5 personas
LKG1R:
1%la
MATERIAL:
B. (e/$o 'Kn &%n#o al re5)s*
E&)ra)g"a
El $%$orMa p%e#e co&enzar la sesin pro&o5ien#o %na re3le/in colec$i5a so9re los an%ncios 2%e
aparecen en los &e#ios #e co&%nicacin< hacien#o especial inci#encia en el %so #e la i&agen #e la
&%4er y #el ho&9re. Pe#ir a los al%&nos 2%e rec%er#en an%ncios p%9lici$arios en los 2%e la i&agen
sea especial&en$e signi3ica$i5a. (a&9i)n se p%e#e hacer %na re3le/in so9re el papel #e la &%4er
co&o a&a #e casa +s% $ra9a4o en el hogar< el c%i#a#o #e hi4os. y co¶rlo con el $ra9a4o 2%e hace
el ho&9re #en$ro #e casa. Por s%p%es$o 2%e hay 2%e $ener en c%en$a 2%e $o#as las si$%aciones no
#e9en ser generaliza#as.
Preg%n$as co&o las sig%ien$es nos p%e#en ser5ir para in$ro#%cir el $e&a:
NP%i)n realiza la &ayor6a #e las $areas #el hogarO
NP%) al%&no $ien#e s% ca&aO
NP%i)n ay%#a o cola9ora en la li&pieza #e la casaO
Pos$erior&en$e se realizar8 %na lec$%ra #el $e/$o: 'Kn &%n#o al re5)s* y %n #e9a$e so9re el &is&o<
2%e seg%ir8 en $orno a es$as c%es$iones:
1n8lisis #e sen$i&ien$os
N;&o $e sen$is$eO
NSe sin$ieron ig%al los ho&9res 2%e las &%4eresO N1lg%ien se sin$i o3en#i#a % o3en#i#oO
1n8lisis #e hechos
Si la si$%acin se h%9iese pro#%ci#o al re5)s< N$e ha9r6a lla&a#o la a$encinO N;rees 2%e es %na
si$%acin nor&alO
NEn 2%e &o&en$os crees 2%e se #iscri&ina9a a :ernar#oO
U# m'#*o a% r.&
Br#ar*o: @engo por lo #el an%ncio< se7ora.
He3a #e personal: :ien. Si)n$ese N;&o se lla&a %s$e#O
B. :ernar#o
J.P: NSe7or o se7ori$oO
B.: Se7or
J.P.: De&e s% no&9re co&ple$o
B.: :ernar#o S%8rez< se7or #e P)rez
J.P.: De9o #ecirle< se7or #e P)rez 2%e< ac$%al&en$e< a n%es$ra #ireccin no le g%s$a e&plear 5arones
casa#os. En el #epar$a&en$o #e la se7ora =oreno< para el c%al noso$ros con$ra$a&os al personal< hay
5arias personas #e 9a4a por pa$erni#a#. Es leg6$i&o 2%e las pare4as 45enes #eseen $ener ni7os +n%es$ra
e&presa< 2%e 3a9rica ropa #e 9e9)s< les ani&a a $ener hi4os.< pero el a%sen$is&o #e los 3%$%ros pa#res y #e
los pa#res 45enes cons$i$%ye %na #es5en$a4a para la &archa #el negocio.
B.: Los co&pren#o< se7ora< pero ya $ene&os #os ni7os y no 2%iero &8s. 1#e&8s +el se7or P)rez se
r%9oriza y ha9la en 5oz al$a.< $o&o la p6l#ora.
J.P.: :ien< en ese caso siga&os. NP%) es$%#ios $ieneO
B.: (engo el cer$i3ica#o escolar y el pri&er gra#o #e 3or&acin pro3esional #e a#&inis$ra$i5o. =e ha9r6a
g%s$a#o $er&inar la %ni5ersi#a#< pero en &i 3a&ilia )ra&os c%a$ro y &is pa#res #ieron priori#a# a las
chicas< lo 2%e es &%y nor&al. (engo %na her&ana ;oronela y o$ra Bngeniera =ec8nica.
J.P.: NEn 2%) ha $ra9a4a#o %s$e# ?l$i&a&en$eO
B.: :8sica&en$e he $ra9a4a#o por horas< ya 2%e &e per&i$6a oc%par&e #e los ni7os &ien$ras eran
pe2%e7os.
J.P.: NP%) pro3esin #ese&pe7a s% esposaO
B.: Es 1r2%i$ec$a y $ra9a4a para %na e&presa #e cons$r%cciones. Pero es$8 es$%#ian#o %n #oc$ora#o en
1#&inis$racin< ya 2%e en %n 3%$%ro $en#r8 2%e s%s$i$%ir a s% &a#re< 2%ien es la #%e7a #e la e&presa.
J.P.: @ol5ien#o a %s$e# N;%8les son s%s pre$ensiones salarialesO
B.: P%es
J.P.: E5i#en$e&en$e con %n p%es$o #e $ra9a4o co&o el #e s% esposa y con s%s perspec$i5as #e 3%$%ro< %s$e#
#esear8 %n s%el#o 98sico #e co&ple&en$o 3a&iliar. Knos c%an$os soles para s%s gas$os personales< co&o
$o#o 5arn #esea $ener< para s%s caprichos< s%s $ra4es. Le o3rece&os 5-- soles para e&pezar y %na paga
por $ie&po e/$ra< pero si 3al$a al $ra9a4o le #escon$are&os el -` #e s% s%el#o. ;on es$e sis$e&a he&os
conseg%i#o #is&in%ir el a%sen$is&o &asc%lino a la &i$a#J sin e&9argo< hay se7ores 2%e 3al$an con el
pre$e/$o #e 2%e el ni7o se en3er&a o 2%e hay %na h%elga #e $ranspor$e. N;%8n$os a7os $ienen s%s hi4osO
B.: La ni7a seis y el ni7o c%a$ro. Los #os 5an al colegio y los reco4o por la $ar#e c%an#o salgo #el $ra9a4o
an$es #e hacer las co&pras.
J.P.: A si se en3er&an N(iene %s$e# algo pre5is$oO
B.: S% a9%elo p%e#e c%i#arlos. @i5e cerca.
J.P.: =%y 9ien< gracias< se7or #e P)rez. Aa le co&%nicare&os n%es$ra resp%es$a #en$ro #e %nos #6as.
Narra*or: El se7or #e P)rez sali #e la o3icina lleno #e esperanza. La 4e3a #e personal se 3i4 en )l al
&archarse. (en6a las piernas cor$as< la espal#a %n poco encor5a#a y apenas $en6a ca9ello. 'La se7ora
=oreno #e$es$a los cal5os*< recor# la responsa9le #e la con$ra$acin. A< a#e&8s< le ha96a #icho 2%e
consi#ere para el p%es$o %n ho&9re al$o< r%9io< con 9%ena presencia y sol$ero. A la se7ora =oreno ser8 la
#irec$ora #el gr%po el a7o pr/i&o.
:ernar#o S%8rez< se7or #e P)rez< reci9i $res #6as &8s $ar#e %na car$a 2%e e&peza9a #icien#o
'La&en$a&os...*.
4AGRESIVO O ASERTIVO6
O-+)".o
I. =e4orar la capaci#a# #e co&%nicacin.
II. ;o&pren#er las carac$er6s$icas #e %na resp%es$a co&%nica$i5a #e $ipo aser$i5o o agresi5o.
TIEMPO:
D%racin: "5 &in%$os
EDAD DEL GRUPO:
En$re ! y 5 a7os
LUGAR:
1%la
MATERIAL:
B. >o4a #e ac$i5i#a# para
ca#a par$icipan$e.
I*a& 3'r7a
I. ;o&por$a&ien$o 1gresi5o: Es c%an#o %na persona &an$iene s%s #erechos 5%lneran#o los
#erechos #e los #e&8s. Es %n a$a2%e< &8s 2%e con$ra el co&por$a&ien$o #el o$ro< con$ra s%
propia persona. S%ele ser %na reaccin e/agera#a o %n arre9a$o.
II. ;o&por$a&ien$o 1ser$i5o: Es c%an#o %na persona &an$iene s%s #erechos leg6$i&os sin
5%lnerar los #erechos #e los #e&8s. Es %na e/presin apropia#a< #irec$a y hones$a #e los
sen$i&ien$os. =ani3ies$a respe$o hacia la o$ra persona.
E&)ra)g"a
I. E/plicar con alg%nos e4e&plos la #i3erencia en$re %n co&por$a&ien$o agresi5o y o$ro
aser$i5o +p%e#e #ra&a$izarse por alg%nos al%&nos+as.. Por e4e&plo: '(%s 5ecinos $ienen %n
gran perro en %na case$a 4%n$o a $% 4ar#6n. 1 ellos les g%s$a #e4ar correr al perro #%ran$e %na
hora $o#os los #6as. al$i&a&en$e ha llega#o has$a $% 4ar#6n y #es$roza#o 5arias plan$as.
Lla&as a $%s 5ecinos para con$arles la si$%acin*.
R&!'&)a agr&".a: O(% $on$o perro ha arr%ina#o &i 4ar#6n*. Sa96a #es#e el principio 2%e
eras %n irresponsa9le co&o para &an$enerlo 9a4o con$rol. Si 5%el5e a 5enir a &i propie#a#
lla&ar) a la perrera.
R&!'&)a A&r)".a: >e no$a#o 2%e a 5eces #e4a correr al perro li9re&en$e. Recien$e&en$e
ha es$a#o e/ca5an#o en &i 4ar#6n y ha &a$a#o 5arias plan$as. NPo#r6a&os llegar a %n
ac%er#o para 2%e el perro no p%#iera correr por &i 4ar#6nO
II. En$regar la >OH1 DE 1;(B@BD1D para co&ple$ar.
III. Plenaria.
EVALUACIN CON LOS ALUMNOS
I. NEn 2%) &o&en$os sole&os %$ilizar resp%es$as agresi5asO N;on 2%) personasO.
II. N(%s reacciones nor&ales NSon #e agresi5i#a# o #e aser$i5i#a#O
III. N;%8l #e las #os resp%es$as $e ha res%l$a#o &8s 38cil #e rellenar en la >o4a #e 1c$i5i#a#esO
HOJA DE ACTIVIDAD
;o&ple$a resp%es$as aser$i5as o agresi5as en las sig%ien$es si$%aciones:
. @i5es cerca #e %na Kni5ersi#a# local. Kn gr%po #e es$%#ian$es 5a por $% casa #e
ca&ino a la esc%ela $o#os los #6as. >an e&peza#o a a$a4ar por la es2%ina #e $%
4ar#6n y se ha 3or&a#o %n ca&ino en el 2%e e&pieza a &orir $o#a la hier9a. @es a
los es$%#ian$es en s% ca&ino a casa %n #6a y 5as a con3ron$ar$e a ellos.
R&!'&)a A&r)".a:
R&!'&)a Agr&".a:
,. >as es$a#o esperan#o en la cola #e la $ien#a #%ran$e %n 9%en ra$o. Kna persona
llega y sin respe$ar la cola se pone #elan$e #e $i. A le #ices :
R&!'&)a A&r)".a:
R&!'&)a Agr&".a:
!. Le has #e4a#o %n ;D #e &?sica original a %n a&igo. Pasa el $ie&po y no $e lo
#e5%el5e. 1n$e $% insis$encia $e en$rega %na copia en l%gar #el ;D original 2%e le
#e4as$e. 13ir&a 2%e el $%yo lo ha per#i#o. (? le #ices:
R&!'&)a A&r)".a:
R&!'&)a Agr&".a:
". Lle5as $% ra#io a reparar. Fecesi$as el apara$o y el ho&9re #ice 2%e $ar#ara por lo
&enos %n #6a. Desp%)s #e esperar %na se&ana< el ho&9re no ha co&enza#o a
repararlo. (? le #ices:
R&!'&)a A&r)".a:
R&!'&)a Agr&".a:
4CUKLES SON TUS PROBLEMAS6
O-+)".o
I. Dialogar a9ier$a&en$e en el gr%po so9re los principales pro9le&as #e los
a#olescen$es.
II. Desc%9rir 2%e &%chos chicos y chicas #e s% &is&a e#a# co&par$en 5arios #e s%s
propios pro9le&as.
TIEMPO:
D%racin: 5- &in%$os
(1=1\O DEL GRKPO: "5 personas
LKG1R:
1%la
MATERIAL:
I. >o4a 3o$ocopia con los #i5ersos
pro9le&as.
E&)ra)g"a
I. =%chos prea#olescen$es y a#olescen$es se sien$en raros y solos al #esc%9rirse
#i3eren$es a los #e&8s. (ienen pro9le&as 2%e les pro5ocan s%3ri&ien$os y piensan
2%e slo ellos en el &%n#o $ienen esos &is&os pro9le&as. Es$a ac$i5i#a# pre$en#e
ay%#arles a #esc%9rir 2%e s%s propios co&pa7eros y co&pa7eras co&par$en &%chos
#e los pro9le&as y si$%aciones 2%e les ca%san s%3ri&ien$o.
II. Mo)".a$"2# $o# %o& a%'m#o&Ua& a par$ir #e las i#eas #el p8rra3o an$erior.
III. Repar$i&os la ho4a 3o$ocopia#a con la lis$a #e pro9le&as. En %n ra)o * )ra-a+o
!r&o#a% +5 &in%$os. ca#a %no escoge #e en$re la lis$a a2%ellos 2%e< en el &o&en$o
ac$%al #e s% 5i#a< son s%s pro9le&as. >an #e in#icar $o#as las si$%aciones 2%e les
signi3i2%en %n pro9le&a en &ayor o &enor &e#i#a.
IV. En %n seg%n#o &o&en$o se7alar8n %o& )r& !ro-%ma& m>& "m!or)a#)& por or#en
#e priori#a#< a2%ellos 2%e &8s les preoc%pan o hacen s%3rir.
V. 1ca9a#o el $ie&po #e $ra9a4o personal !o#mo& # $om,# %o& r&'%)a*o&.
VI. Pri&era&en$e< a &ano alza#a< hace&os %na es$a#6s$ica #e c%8n$a gen$e $iene
#e$er&ina#os pro9le&as. Es i&por$an$e insis$ir en la sinceri#a# #e las resp%es$as y
en no callarse na#a por $i&i#ez o 5ergQenza. Si se consi#erara opor$%no se p%e#e
realizar es$a p%es$a en co&?n en gr%pos &8s pe2%e7os< ponien#o %n ani&a#or
a#%l$o en ca#a gr%po. 1s6 po$enciare&os &8s el #i8logo. Final&en$e< los 2%e #eseen
p%e#en e/presar c%8les son s%s $res pro9le&as &8s i&por$an$es y la razn por la 2%e
piensan as6. Los #e&8s p%e#en realizar preg%n$as.
VII. E.a%'a$"2#: La e5al%acin #e la ac$i5i#a# 2%e realice&os con los chicos p%e#e girar
en $orno a las preg%n$as sig%ien$es:
N>as encon$ra#o $%s propios pro9le&as en la lis$aO
N(e ha res%l$a#o #i36cil escoger los $res pro9le&as &8s i&por$an$esO
N;rees 2%e $%s pro9le&as son &%y #i3eren$es o pareci#os a los #e los #e&8sO
N(e c%es$a e/poner $%s pro9le&asO NLos co&en$as con alg%ienO
N;rees 2%e $%s pro9le&as p%e#en llegar a ago9iar$eO
N;&o $e has sen$i#o #%ran$e la ac$i5i#a#O
N>as apren#i#o algoO
4C'>%& &o# )'& !ro-%ma& o !ro$'!a$"o#&6
. Fo creo 2%e $enga c%ali#a#es i&por$an$es
,. =e lle5o &%y &al con &is her&anosMas
!. =e preoc%pa &%cho el #inero
". =e ang%s$ia el $e&a o as%n$o religioso
5. Fo $engo claro lo 2%e ser) pro3esional&en$e
I. Fo &e g%s$a &i 3or&a #e ser
E. =e preoc%pa es$ar en3er&oMa
D. =e #a &ie#o hacer el ri#6c%lo
9. =i 3a&ilia no &e ay%#a
-. =e c%es$a relacionar&e con o$ros
. @eo &%y osc%ro &i 3%$%ro< lo 2%e 5oy a ser
,. =e o9ligan a es$%#iar lo 2%e no &e g%s$a
!. La e/is$encia #e Dios &e in2%ie$a
". El pro9le&a #el peca#o &e ang%s$ia
5. =e preoc%pa ser 36sica&en$e poco a$rac$i5oMa
I. (e&o ser %na personal #el &on$n
E. =e #a &ie#o llegar a casa
D. Soy e/$re&a#a&en$e $6&i#oMa
9. =e preoc%pa &%cho lo 2%e pasa en el &%n#o
,-. En casa no &e #e4an 5es$ir co&o 2%iero
,. En casa no &e per&i$en e/presar &is opiniones
,,. F%nca llegar) a ser algo 2%e &erezca la pena
,!. Sie&pre pienso en cosas re3eren$e al se/o
,". ;aigo en3er&o con 3acili#a#
,5. =e c%es$an &%cho los es$%#ios
,I. Soy #e&asia#o 5iolen$oMa
,E. =e #a &%cho cor$e $ra$ar con personas #e o$ro se/o
,D. (e&o con$raer %na en3er&e#a# inc%ra9le
,9. =i pa#re o &i &a#re no &e co&pren#en
!-. Fo consigo $ener 9%enos a&igosMas
!. =e $e&o 2%e &orir) 4o5en
!,. (e&o no po#er en3ren$ar&e con )/i$o a la 5i#a
!!. =e a5ergQenzo #e &is pa#res
!". =e g%s$a %n chicoMa pero no &e a$re5o a #ec6rselo
!5. Fo creo 2%e sea si&p8$icoMa
!I. =e sien$o soloMa
!E. Es$oy pensan#o en escapar&e #e casa
!D. =e in2%ie$a la si$%acin econ&ica #e &i 3a&ilia
!9. =is pro3esores no &e 5aloran lo s%3icien$e
"-. (o#o &e sale &al
". Fo consigo #o&inar &is 5icios
",. Fo $engo 5alor para $o&ar #ecisiones i&por$an$es
"!. ;%an#o es$oy en gr%po &e sien$o rechaza#oMa
"". (e&o 2%e la #roga o el alcohol lleg%en a #o&inar&e
"5. =e sien$o $erri9le&en$e perezosoMa
"I. =e ron#a &%cho la i#ea #e s%ici#ar&e
4CMO SOY YO6
O-+)".o
I. E/presar la percepcin 2%e %no $iene #e c%8n$o se conoce y le conocen los #e&8s en
es$e &o&en$o.
II. (razarse para %n 3%$%ro in&e#ia$o o94e$i5os para lograr conocerse &e4or a s6 &is&o y
a9rirse &8s a los o$ros.
TIEMPO:
D%racin: "5 &in%$os
TAMAQO DEL GRUPO: "5 personas
LUGAR:
1%la
MATERIAL:
I. 1ne/o para el pro3esor con la lis$a #e
preg%n$as a realizar.
E&)ra)g"a
I. El $%$or co&enzar8 leyen#o los o94e$i5os #e la sesin y l%ego las preg%n$as 2%e 5an a
$ra9a4ar por si hay alg%na 2%e los al%&nos 2%ieren 2%i$ar o a7a#ir.
II. El $%$orMa co&enzar8 repar$ien#o las preg%n$as #el #oc%&en$o ane/o &ien$ras #ice a
los al%&nos 2%e 5ayan re$iran#o las &esas y 3or&an#o %n c6rc%lo gran#e y o$ro &8s
pe2%e7o #en$ro.
III. Kna 5ez coloca#os en c6rc%los y &ir8n#ose %nos a o$ros se les pi#e 2%e 4%n$o a la
pare4a 2%e $engan 3ren$e s%yo< co&iencen a preg%n$arse la pri&era #e las c%es$iones
escri$as. Kna 5ez con$es$a#as por a&9os se ro$a y con el co&pa7ero 2%e se $iene ahora
#elan$e se con$es$a la ,b preg%n$a. 1s6 se proce#e s%cesi5a&en$e has$a $er&inar #e
ro$ar y #e con$es$ar a $o#as las preg%n$as +Si se aca9an los co&pa7eros an$es 2%e las
preg%n$as se 5ol5er8 con la b.. Las resp%es$as son ano$a#as en la ho4a #e preg%n$as.
IV. La p%es$a en co&?n consis$e en 2%e ca#a al%&noMa $ra$e #e respon#er a las preg%n$as
2%e haya realiza#o en 3%ncin #e la resp%es$a 2%e el co&pa7eroMa le haya #a#o y
co&pro9ar lo #i3eren$e 2%e so&os en c%an$o a personali#a#< in$ereses< 5i5encias< e$c.
LISTA DE PREGUNTAS
. Pon$e %n a#4e$i5o 2%e co&ience por la &is&a le$ra #e $% no&9re.
,. Si $%5ieras 2%e ca&9iar$e #e no&9re Nc%8l escoger6asO NPor 2%)O
!. NP%i)n es $% h)roe pre3eri#oO NPor 2%)O A NP%i)n es $% hero6na pre3eri#aO NPor 2%)O
". NP%i)n es la persona 2%e &8s ha in3l%i#o en $% 5i#a y por 2%)O
5. NP%) rec%er#as #e c%an#o $en6as " a7osO
I. Las &e4ores 5acaciones 2%e has pasa#o han si#o...
E. Si $e conce#ieran la posi9ili#a# #e es$ar %na hora ha9lan#o con %na persona 3a&osa a $% eleccin
Na 2%i)n elegir6asO
D. Di %na cosa 2%e $e haga 3eliz.
9. N;%8l es $% progra&a 3a5ori$o #e $ele5isinO NA $% gr%po o can$an$e 3a5ori$oO
-. Si $%5ieras 2%e lle5ar$e a %na isla #esier$a slo $res cosas N2%) $e lle5ar6asO
. =enciona %no o 5arios ho99ies 2%e $ienes o prac$icas.
,. Si $e #ieran %n pre&io 2%e consis$iera en ir a 5i5ir %n a7o a c%al2%ier l%gar #el &%n#o 2%e 2%isieras
N#n#e ir6asO NPor 2%)O
!. =enciona %na cosa 9%ena 2%e $e haya s%ce#i#o hace poco
". NP%i)n es $% &e4or a&igoMaO
5. Si p%#ieras con5er$ir$e en ani&al NEn 2%) ani&al $e con5er$ir6asO NPor 2%)O
I. Si p%#ieras con5er$ir$e en c%al2%ier o$ra persona #el &%n#o NA la #e &8s $ris$ezaO
E. Si $e encon$raras %n 'Genio* 2%e $e conce#iera ! #eseos NP%) le pe#ir6asO
EL NACIMIENTO DE UN HERMANO=A/
CASO
Da5i# es %n ni7o #e D a7os 2%e c%rsa !c #e pri&aria< hi4o ?nico has$a el naci&ien$o #e s%
her&ana 1na 2%e hoy $iene D &eses. 1n$es #e es$e s%ceso< en el a%la era %n ni7o $ra9a4a#or<
responsa9le e incl%so 9as$an$e cola9ora#or en ac$i5i#a#es #e $o#o $ipo. Des$aca9a so9re s%s
co&pa7eros en e/presin oral y escri$a< lo 2%e le hac6a ser 9as$an$e pop%lar.
Des#e 2%e el c%rso ha co&enza#o< s% ac$i$%# y co&por$a&ien$o en el a%la ha ca&9ia#o< Se
&%es$ra irri$a9le y pasi5o< con 3rec%encia no $rae los #e9eres hechos< y #ice 2%e s% her&ana
los coge y los ro&pe< s% e/presin oral y escri$a ha i#o e&po9reci)n#ose y se e/presa co&o
%n ni7o #e &enor e#a#. S%ele #espis$arse con 3acili#a# y c%i#a &%y poco la presen$acin #e
s%s $areas. Se ha o9ser5a#o 2%e c%an#o $ra9a4a&os en el a%la el $e&a #e la 3a&ilia #ice 2%e
s%s pa#res no le hacen caso y no le 2%ieren< incl%so en alg%nos #i9%4os no aparece s%
her&ana o aparece #esplaza#a a %n seg%n#o plano.
4IU; SE PUEDE HACER6
Es i&por$an$e en el a%la &o$i5arle para 2%e con$in?e $ra9a4an#o co&o lo ha96a hecho has$a
en$onces< re3orzan#o la 9%ena presen$acin e incl%so ani&arle a ha9lar y e/presarse
correc$a&en$e. Es 3%n#a&en$al hacerle co&pren#er las 5en$a4as #e ser &ayor +p%e#e 4%gar en
el par2%e con s%s a&igos< sa9e hacer &%chas cosas 2%e ha i#o apren#ien#o con la e#a#J
co&o leer< escri9ir< ir al 9a7o solo..... De9e&os $ener &%y presen$e 2%e no hay 2%e &i&arle
pero s6 hacer 2%e se sien$a 2%eri#o por $o#os en el a%la y 2%e co&pren#a 2%e 5a sien#o &ayor
y #e9e co&por$arse co&o $al.
P%e#e ser in$eresan$e< el hecho #e o$orgarle alg%na responsa9ili#a# en clase co&o ser el
encarga#o #e repar$ir &a$erial< #e pasar lis$a< e$c.
En el 8&9i$o #e $ra9a4o gr%pal< po#e&os proponer %na ac$i5i#a# para $o#a la clase en la 2%e se
haga %na lis$a #e cosas 2%e han i#o apren#ien#o< y 2%e no po#6an hacer c%an#o eran
pe2%e7os. ;a#a cier$o $ie&po ap%n$ar 2%e &8s cosas he&os apren#i#o y 2%e cosas #e4a&os
#e hacer.
EL DIVORCIO O LA SEPARACIN DE LOS
PADRES
CASO:
Horge es %n al%&no #e E a7os 2%e c%rsa ,c #e pri&aria. (iene %na her&ana #e " a7os< y s%s
pa#res se han separa#o hace 5 &eses. La separacin le es$8 a3ec$an#o en el a%la< &os$ran#o
$ris$eza< $e&ores y pro9le&as #e con#%c$a. Se s%ele en3a#ar sin &o$i5o aparen$e< pro$es$a
con$in%a&en$e por $o#o lo 2%e se le propone y en alg?n caso ro&pe a llorar c%an#o se le
rega7a por %n co&por$a&ien$o ina#ec%a#o.
En casa< s% &a#re ha in$en$a#o 2%e los ni7os se a#ap$en 9ien a la si$%acin< pero es$8
9as$an$e a$area#a por &o$i5os #e $ra9a4o y 2%iz8s ha #is&in%i#o la a$encin hacia s%s hi4os.
Horge $ien#e a pro$eger en e/ceso a s% her&ana. El sen$i&ien$o #e 'echar #e &enos* a s%
pa#re es algo &%y no$a9le en Horge< ya 2%e s% presencia parece &%y necesaria para 2%e se
#esarrolle p$i&a&en$e.
4IU; PODEMOS HACER6
E/is$e %na in&ensa 5aria9ili#a# #e reacciones a los e3ec$os #el #i5orcio o separacin #e los
pa#res. En el a%la %n a&9ien$e es$a9le y &%es$ras #e cari7o son &%y i&por$an$es para 2%e
Horge se sien$a seg%ro. (a&9i)n es i&por$an$e 2%e las relaciones con s%s co&pa7eros sean
9%enas y 2%e el #ocen$e $%$or 3a5orezca es$o. =%chas 5eces es ine5i$a9le 2%e p%e#a a3ec$ar al
ren#i&ien$o escolar< pero en el caso #e Horge no es as6.
Ser6a aconse4a9le &an$ener la cla&a c%an#o pre$en#a&os rega7arle< a%n2%e no #e9e&os
#e4ar #e hacerlo si es necesario. >ay 2%e in$en$ar proporcionarle orien$acin y apoyo para
in$en$ar a&or$ig%ar el es$r)s< y las consec%encias in&e#ia$as #el #i5orcio o separacin #e s%s
pa#res. Es$e es %n $e&a &%y #elica#o 2%e hay 2%e $ra$ar con ca%$ela< ya 2%e al ig%al 2%e
po#e&os ay%#arle $a&9i)n po#e&os no hacerlo a#ec%a#a&en$e< con lo 2%e #e9er6a&os pe#ir
conse4o al psiclogo +si lo h%9iese.. >ay 2%e proc%rar 2%e s% 5i#a en el a%la sea %na
e/periencia rica en es$6&%los y sa$is3ac$oria para Horge. E/is$en &?l$iples &o#os #e e&plear
ese $ie&po con ac$i5i#a#es 2%e res%l$en #i5er$i#as y enri2%ece#oras para $o#os los al%&nos y
2%e a s% 5ez< creen en Horge el #eseo #e es$ar en clase por2%e se sien$e seg%ro y 2%eri#o. Es
i&por$an$e es$ar en relacin con los pa#res para 2%e en$re $o#os po#a&os proporcionarle %n
a&9ien$e #e seg%ri#a# y cari7o< algo &%y i&por$an$e para Horge.
EL FALLECIMIENTO DE UN FAMILIAR
CASO:
1#ri8n< #esp%)s #el #escanso por &a$erni#a# #e s% &a#re< 3%e a$en#i#o por s%s a9%elos
&a$ernos ya 2%e la &a#re y el pa#re $ra9a4a9an. >oy $iene I a7os y c%rsa c #e pri&aria. >ace
sie$e &eses s% a9%elo en3er& gra5e&en$e y 3%e #e$erior8n#ose has$a 3allecer. For&al&en$e<
1#ri8n es %n ni7o e/$ro5er$i#o y &%y alegre< incl%so #es$aca por s% gran crea$i5i#a# y
a3ec$i5i#a# hacia s%s co&pa7eros y $%$or+a..
1l en3er&ar s% a9%elo. La pro3esora o9ser5 2%e en el a%la< $en6a &o&en$os #e $ris$eza e
incl%so alg%nas reacciones #e irri$a9ili#a#. ;%an#o 3alleci< el ni7o se &os$ra9a agresi5o< con
reacciones #epresi5as y repen$inos llan$o. 1l preg%n$arle 2%) le pasa9a. 1#ri8n solloza9a y
3or&%la9a inn%&era9les preg%n$as< $an$o a s%s pa#res co&o a la pro3esora< so9re 2%) le ha96a
pasa#o y #n#e es$a9a s% a9%elo. El res$o #e s%s co&pa7eros se sen$6an #esconcer$a#os y
preoc%pa#os por si a ellos les po#r6a pasar lo &is&o.
4IU; PODEMOS HACER6
La &%er$e< en el caso #e 1#ri8n #e %n 3a&iliar allega#o co&o s% a9%elo< es algo &%y
i&pac$an$e para el #esarrollo in&e#ia$o #el ni7o. S%ele ser nor&al 2%e el ni7o &%es$re es$as
reacciones #e #olor y $ris$eza< incl%so 2%e 9%s2%e %n a9%elo s%s$i$%$o en$re alg%na persona
cercana. For&al&en$e< los a9%elos s%elen proporcionar %n a&9ien$e #e seg%ri#a# y cari7o<
so9re $o#o c%an#o $ienen 2%e hacerse cargo #e los nie$os por &o$i5os la9orales #e los pa#res.
En el a%la es %n a&9ien$e i#neo para $ra9a4ar el 3alleci&ien$o #e %n ser 2%eri#o. La
co&%nicacin #el $%$or+a. con los ni7os es 3%n#a&en$al y a%n2%e es #i36cil 2%e el ni7o a es$a
e#a# en$ien#a el concep$o #e la &%er$e< #e9e&os $ra9a4ar con $o#o el hecho #e per#er para
sie&pre a alg%ien 2%e 2%ere&os &%chos. Para ello< po#e&os realizar p%es$as en co&?n con
al%&nos+as. 2%e hayan pasa#o por si$%aciones se&e4an$es< para 5er co&o lo han 5i5i#o ellos.
Es 3%n#a&en$al 2%e 1#ri8n se sien$a apoya#o y 2%eri#o en la clase. (a&9i)n es i&por$an$e
se7alar el car8c$er religioso 2%e la &%er$e conlle5a< es #ecir< in$en$ar 2%e los ni7osMas
co&pren#an 2%e es &e4or pasar a esa 'o$ra 5i#a* cerca #e Dios< 2%e es$ar s%3rien#o %na
en3er&e#a# &%y gra5e en es$a 5i#a. Propone&os %na ac$i5i#a# so9re es$e $e&a. Desp%)s #e
ha9lar so9re ello $o#os 4%n$os< ca#a ni7o+a. p%e#e realizar %n #i9%4o #e algo o alg%ien 2%e se
haya i#o al cielo y 2%e 2%era&os recor#arle en el a%la. Desp%)s los #i9%4os #e los ni7os 2%e lo
#eseen 2%e#ar8n e/p%es$os en %n &%ral para recor#ar< 2%e a%n2%e no 5ea&os a es$os seres<
ellos sie&pre es$ar8n en n%es$ro corazn. Si alg?n ni7o+a. no ha pasa#o por na#a pareci#o
cola9orar8 #i9%4an#o a alg%ien o algo 2%e )l o ella #esee $ener cerca. Se $ra$a #e 2%e
in$eriorice 2%e la &%er$e no signi3ica el 3inal.
EL NIQO=A/ DESOBEDIENTE
CASO
1l3onso (iene E a7os y es el &8s #eso9e#ien$e #e la clase. Los pro3esores es$8n &%y
#isg%s$a#os con )l y han pe#i#o al $%$or 2%e ha9le con los pa#res #e 1l3onso y con )l< con
serie#a# ya 2%e la si$%acin no p%e#e seg%ir as6.
1l3onso sie&pre pro$es$a por $o#o y a &en%#o con$es$a &al a los pro3esores. 1#e&8s< hace
&%chas $ra5es%ras y es el 'gracioso* #e la clase< ya 2%e los #e&8s se r6en #e las cosas 2%e a
)l se le oc%rren.
El $%$or #e 1l3onso ya ha ha9la#o a solas con )l pero no ha &e4ora#o s% co&por$a&ien$o.
O9e#ece re3%n3%7an#o< y con &ala cara. O$ras 5eces< #ice 2%e 5a a c%&plir< pero< en reali#a#<
no lo hace y o$ras 5eces 9%sca alg?n $ipo #e e/c%sa para no o9e#ecer.
4IU; PODEMOS HACER6
La o9e#iencia $a&9i)n se apren#e. El $%$or #e 1l3onso #e9e $ener en c%en$a 2%e la #isciplina y
la a%$ori#a# son necesarias para el e2%ili9rio psicolgico #el ni7o. Es #ecir< 1l3onso necesi$a
apren#er a o9e#ecer y a ser #isciplina#oJ es$a necesi#a# #e9e ser res%el$a en con4%n$o con los
#e&8s pro3esores y con el apoyo #e los pa#res.
1hora 9ien hay 2%e $ener en c%en$a lo sig%ien$e:
Las pala9ras posi$i5as pro#%cen ni7os co&pe$en$es.
Re3orzare&os posi$i5a&en$e al ni7o+a. c%an#o c%&pla las nor&as.
Si re3orza&os %na con#%c$a se &an$en#r8< si la ignora&os se e/$ing%ir8.
Los cas$igos pre5is$os ser8n asi&is&o razona9les.
Es pre3eri9le 2%e el $%$or+a. siga el caso #e 1l3onso ani&an#o al res$o #e pro3esores y a
los pa#res a 2%e le &o$i5en para 2%e o9e#ezca pero sin #isc%$ir con )l ni negociar. Si
no o9e#ece< hay 2%e insis$ir y &an$enerse cerca: c%an#o 1l3onso #esc%9ra 2%e ni los
pro3esores ni los pa#res se 5an a ren#ir< ni 5an a s%3rir %n a$a2%e #e ner5ios< ni 5an a
aca9ar hacien#o ellos las cosas< $er&inar8 por o9e#ecer.
EL ALUMNOUA IUE NUNCA TRAE LOS DEBERES
EL CASO
Enri2%e es %n al%&no #e 5c gra#o #e pri&aria. F%nca ha si#o %n al%&no aplica#o pero
?l$i&a&en$e s% ac$i$%# es peor $o#a56a. 1%n2%e pr8c$ica&en$e n%nca 3al$a a clases< $a&poco
a$ien#e con in$er)s.
Los pro3esores se 2%e4an #e 2%e no ha c%&pli#o con s%s $areas ni %na sola 5ez #es#e 2%e han
e&peza#o las clases. ;%an#o el pro3esor le &an#a leer %n li9ro en casa< 5%el5e sin ha9erlo
ho4ea#o. ;%an#o el pro3esor #e &a$e&8$icas le &an#a alg%nos e4ercicios< s% c%a#erno es
presen$a#o sin ning?n n?&ero &8s #e los 2%e parecen en el en%ncia#o.
El $%$or $o&a la inica$i5a #e ha9lar con los pa#res y con Enri2%e.
4IU; PODEMOS HACER6
El $%$or #e9e ha9lar con los pro3esores para in5ol%crarse en la &isin #e 2%e Enri2%e se
responsa9ilice con s%s o9ligaciones. 1conse4ar8 a los pa#res 2%e< &8s 2%e cas$igarle o
a&enazarle< lo &8s ?$il es #e#icarle $ie&po a Enri2%e. >a9lar8n con )l< le esc%char8n y en la
&e#i#a #e los posi9le< le ay%#ar8n crean#o %n 9%en a&9ien$e #e $ra9a4o en casa.
Si es preciso< se apagar8 la $ele5isin #%ran$e el $ie&po en 2%e Enri2%e hace s%s #e9eres y
se e5i$ar8n las in$err%pciones $ele3nicas o #e c%al2%ier o$ra clase.
El $%$or 9%scar8 la co&plici#a# #e los pa#res para 2%e en$re $o#os Enri2%e 5aya as%&ien#o
s%s responsa9ili#a#es. 1l principio< no es$ar6a #e &8s 2%e el pa#re o la &a#re se sen$aran
con )l y< en la &e#i#a #e s%s posi9ili#a#es< le 3%eran ay%#an#o %n poco. 1 5eces< si&ple&en$e
es$ar con )l< es %n es$6&%lo &%y aconse4a9le.
EL NIQO ESCESIVAMENTE IRRESPONSABLE
EL CASO :
H%an es %n al%&no #el !c gra#o #e Pri&aria. (iene 9 a7os. Den$ro #e s% clase es< sin #%#a< el
ni7o 2%e peor as%&e s%s #e9eres y el &8s reacio a aca9ar s%s $ra9a4os. ;%an#o el pro3esor le
pi#e 2%e haga algo sie&pre #ice 2%e Lle llegaL< pero la &ayor par$e #e 5eces ni si2%iera se ha
&oles$a#o en esc%charle.
;on$in%a&en$e se le ol5i#an los #e9eres y pier#e s% &a$erial #e clase: los li9ros #el colegio< la
ropa #e #epor$es. ;%an#o el pro3esor pi#e a s%s al%&nos %n e4ercicio escri$o 2%e e/ige
concen$racin< H%an no se concen$ra y se le5an$a con$in%a&en$e &ien$ras se s%pone $ra9a4a
el e4ercicioJ por s%p%es$o< $ar#a &%cho &8s 2%e s%s co&pa7eros por2%e< en$re 2%e se sien$a<
9%sca el l8piz< 2%e por s%p%es$o ha per#i#o< preg%n$a algo a %n co&pa7ero< enc%en$ra el li9ro.
El $ie&po sig%e pasan#o....
Los pro3esores se 2%e4an sie&pre #e lo &is&o: hay 2%e repe$irle las cosas cien$os #e 5eces
para 2%e se en$ere< reci9ien#o n%&erosos rega7os< en$re o$ras cosas por llegar $ar#e. =%chos
opinan 2%e es %na l8s$i&a< por2%e es %n ni7o in$eligen$e< 2%e c%an#o 2%iere< apren#e 9as$an$e
r8pi#o.
El $%$or #e H%an 2%iere ha9lar con los pa#res para plan$earles %n plan #e accin con4%n$o
en$re el colegio y la casa.
4IU; PODEMOS HACER6
>ay 2%e ir poco a poco y ar&arse #e paciencia. Los pa#res< los pro3esores #e H%an en general
y el $%$or en par$ic%lar #e9en con5ersar con H%an con &%cha 3rec%encia a solas so9re es$e
$e&a. En las con5ersaciones con H%an har8n hincapi) en la i&por$ancia #e 2%e as%&a s%s
responsa9ili#a#es por2%e $o#os c%en$an con )l. ;a#a 5ez 2%e 5aya consig%ien#o %na &e4ora
en es$e ca&po< se le elogiar8 a9ier$a&en$e y #elan$e #e los #e&8s para 2%e 5ea 2%e< si c%&ple
con s%s o9ligaciones< es reco&pensa#o a3ec$i5a&en$e y &8s acep$a#o por $o#os.
Los pa#res $a&9i)n p%e#en ay%#ar en es$a la9or y se les p%e#e hacer 5er 2%e n%nca es
#e&asia#o $ar#e para e#%car en la responsa9ili#a#. Para ello< po#r6an asignarle
responsa9ili#a#es poco a poco en s% casa co&o: con$es$ar las lla&a#as $ele3nicas< 9o$ar la
9as%ra< co&prar #iaria&en$e el pan< 9arrer< ay%#ar a li&piar la &esa #esp%)s #el cons%&o #e
los ali&en$os< apagar las l%ces< recoger s%s o94e$os personales... 1s6 H%an se sen$ir6a par$icipe
y co&pro&e$i#o en las $areas #el colegio y #e s% casa< $er&inan#o las ac$i5i#a#es 2%e
co&ienza y %san#o responsa9le&en$e s% &a$erial. Fo ol5i#ar el reco&pensarlo con cari7o y
elogios c%an#o lo hace 9ien.
EL NIQO=A/ IUE INTERRUMPE
CONT<NUAMENTE LA CLASE
EL CASO :
=ar$6n es %n ni7o #e - a7os< 2%e c%rsa el 5c gra#o #e Pri&aria. S% in$er)s por los es$%#ios es
&%y 9a4o< y slo le in$eresa $o#o lo relaciona#o con las &o$os y los a%$os. Es el pe2%e7o #e
$res her&anos< y la #i3erencia #e e#a# con ellos es gran#e.
En clase in$en$a lla&ar la a$encin< &oles$an#o a s%s co&pa7eros #%ran$e las ac$i5i#a#es. S%
in$egracin en clase es &%y #i36cil< s%s co&pa7eros le rechazan y no 2%ieren ning%na relacin
con )l. 1l no #es$acar en las cali3icaciones necesi$a lla&ar la a$encin &oles$an#o a s%s
co&pa7eros cons$an$e&en$e.
4IU; PODEMOS HACER6
Lla&ar la a$encin< &oles$ar e in$err%&pir la clase son las con#%c$as pro9le&8$icas #e =ar$6n.
Es$as con#%c$as nega$i5as pro5ocan el rechazo en las personas 2%e lo ro#ean +pro3esorC
co&pa7eros.. Para ay%#ar a =ar$6n p%e#e ser e3icaz #arle pro$agonis&o pero #e 3or&a
posi$i5a. Se le p%e#e no&9rar responsa9le #e or#enar y c%i#ar la 9i9lio$eca #e clase<
responsa9le #e g%ar#ar el &a$erial +go&a< $i4eras< e$c... El re3%erzo posi$i5o oral por par$e #el
pro3esor< es &%y i&por$an$eJ L&ira el #i9%4o #e =ar$6n< es precioso< es$8 &%y 9ienLJ es$o har8
2%e se &o$i5e y es$i&%le para realizar &e4or s%s $areas y 2%e se sien$a in$egra#o en el a%la.
Las acciones ya &enciona#as ay%#ar8n a 2%e )l se consi#ere %n ser i&por$an$e< por lo 2%e
no necesi$ar8 &oles$ar con$in%a&en$e e in$err%&pir las sesin #e clase.
Es &%y i&por$an$e la cola9oracin per&anen$e #e la 3a&ilia #e =ar$6nJ s%s pa#res y her&anos
#e9en #e&os$rarle cari7o y apoyarle en las $areas escolares.
4IU; HACEMOS ANTE EL NIQO AGRESIVO Y
DESCONFIADO6
EL ;1SO:
Ra3a es %n ni7o a#op$a#o #e 9 a7os 2%e c%rsa el !Y gra#o #e Pri&aria. En clase se co&por$a #e %na
3or&a &%y agresi5a< las ra9ie$as y las pa$ale$as son con$in%as e incon$rola9les< llegan#o al p%n$o #e
&or#er a los pro3esores< $ira las &esas< las sillas y lanza $o#o lo 2%e p%e#a encon$rar.
S% in3ancia ha si#o #i36cil< se ha sen$i#o 'solo*< por lo 2%e inseg%ri#a# es %na carac$er6s$ica #es$aca9le
en )l. (iene &ie#o a 2%erer y a con3iar en alg%ien por2%e cree 2%e le 5a a hacer #a7o< por lo 2%e se
ha cons$r%i#o %na coraza 2%e le en5%el5e y es &%y #i36cil acercarse a )l. S% 3or&a #e e5a#irse #e la
si$%acin es &os$r8n#ose agresi5o con $o#as las personas 2%e le ro#ean.
4IU; PODEMOS HACER6
Para $er&inar con los 'a$a2%es #e agresi5i#a#* #e Ra3a $ene&os 2%e cola9orar con el orien$a#or #el
cen$ro y con s%s pa#res. Es i&por$an$e 2%e el ni7o reci9a &%cho cari7o y co&prensin por par$e #el
pro3esor y #e s% 3a&ilia a%n2%e )l no parezca acep$arlos. De9e&os $ener &%y presen$e 2%e hay 2%e
ser 3ir&es con )l y no &i&arlo< #8n#ole $o#o lo 2%e pi#a. Sie&pre 2%e se le #) %na nega$i5a o %na
repri&en#a se #e9e in$en$ar 2%e Ra3a co&pren#a por 2%) no es$8 9ien lo 2%e ha hechoJ por e4e&plo
si ha pega#o o &or#i#o a alg%ien se le p%e#e preg%n$ar si le g%s$ar6a 2%e se lo hicieran a )l. Es
3%n#a&en$al 2%e &an$enga&os la cal&a al rega7arle< si le gri$a&os< es$are&os ense78n#ole %na
3or&a #e ac$%ar 2%e no 2%ere&os 2%e i&i$e.
B"-%"ogra30a
dl5arez< =.< y o$ros. La orien$acin 5ocacional a $ra5)s #el c%rr6c%l%& y #e la $%$or6a. Kna prop%es$a para
la e$apa #e , a I a7os. :arcelona: GraoCB;E Kni5ersi$a$ #e :arcelona< 99.
dl5arez Ro4o< @. [(engo 2%e #eci#ir&e^ Se5illa: 1l3ar< 99.
;as$a7o< ;. Psicolog6a y orien$acin 5ocacional. =a#ri#: =aro5a< 9D!
;olle&an< H. ;. Psicolog6a #el a#olescen$e. =a#ri#: =ora$a< 9D5.
;le&ens< >.J :ean< R.< y ;lar]< 1. ;&o #esarrollar la a%$oes$i&a en ni7os y a#olescen$es. =a#ri#:
De9a$e< 9DD.
Lescano<G. 'Es$ra$egia y ()cnicas para la accin $%$orial*. Li&a ,--!.
=inis$erio #e Sal%# '=e4oran#o ha9ili#a#es y #es$rezas #e co&%nicacin in$erpersonal para la orien$acin
en a#olescen$es. Li&a 99D
Ren) leEc%yer. El concep$o #e s6 &is&o. :arcelona: Oi]osC(a%< 9D5.
Ri5as< F. Psicolog6a @ocacional: En3o2%es #el asesora&ien$o. =a#ri#: =ora$a< 9DD.
Ro#rfg%ez =oreno< =. L. Ense7ar y apren#er a $o&ar #ecisiones 5ocacionales. =a#ri#: Direccin General
#e Reno5acin Pe#aggica. =. E. ;.< 99,.
Serranos Garcfa G.< y Oli5as :ra5o< 1. 1ccin $%$orial en gr%po. =a#ri#: Esc%ela Espa7ola< 9D9.