Plan de clase (1/2)

Escuela: _________________________________________ Fecha: _____________________

Profesor (a): __________________________________________________________________
Curso: Matemticas 7 Eje temtico: ! " P#
Contenido: 7.2.3 Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros
fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales.
$ntenciones didcticas: Que los alumnos realicen estimaciones de problemas aditivos que
combinan fracciones y nmeros decimales y que reflexionen sobre la pertinencia o no de hacer
nicamente una estimacin.
Consi%na: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas.
1. stima el resultado de las siguientes operaciones!
a" = + +
40
1
95 . 2
15
8
b" = + + 1 . 0 23 . 0
9
1
95 . 1
8
6
#. ncuentren el resultado estimado o exacto$ segn crean m%s conveniente$ de los siguientes
problemas.
a" &ar'a est% interesada en controlar su peso. (ara ello$ se pes una vez por semana y
registr los resultados en la siguiente tabla!
)emana 1 # * + , - .
(eso /0g"
1nicial )ub' )ub' 2a34 2a34 )ub' 2a34
,. 5 0g 1.1# 0g 6 0g 7.89 0g 1 : 0g 7.1+ 0g 7.#9 0g
;espu4s de las siete semanas$ <subi o ba3o de peso= ____________ <cu%nto= __________
b" >lfonso via3a constantemente a stados ?nidos por avin$ en la aerol'nea que utiliza slo
puede llevar equipa3e con un peso menor a #* 0g$ si dicho equipa3e es igual o mayor le
cobra una tarifa como se muestra en el siguiente recuadro.
&arifa Peso/
)obrepeso @ 87 ?); ,1 A .7 lbsB#* A *# 0g
>lfonso lleva tres maletas con los siguientes pesos! una maleta que pesa 11., 0g$ otra con
9 1B+ 0g y una tercera con 1 : 0g. <Cu%l es el peso total que lleva por las tres maletas=
___________________ <>lfonso pagar% tarifa por sobrepeso= _____________________
Consideraciones 're(ias:
stimar el resultado de una operacin es obtener un dato cercano al correcto y para llegar a 4l
pueden utilizarse diferentes procedimientos como el redondeo$ el truncamiento$ asociar valores$
entre otros. ?na estimacin puede hacerse mental o utilizando algn implemento como l%piz y
papel o una calculadora.
s posible y deseable que en la primera operacin los alumnos determinen que el resultado
aproximado es * 5$ ya que 9B1, es ligeramente mayor a 5$ #.8, es casi * y 1B+7 es casi cero. n
la segunda se puede redondear 1.8, a #$ transformar -B9 en :$ considerar 1B8 como 7.1 y 7.#*
como 6$ as' al relacionar : y 6 que se resta queda 5$ 7.1 y 7.1 que se resta queda cero$ por lo
tanto$ el resultado aproximado es #., o bien # 5. s necesario discutir ampliamente la pertinencia
de operar y expresar los resultados con decimales o con fracciones. (or los valores utilizados$ es
posible que algunos alumnos hagan los c%lculos mentalmente$ si no es as'$ se puede solicitar que
se use esta variante.
n relacin con los problemas es importante que los alumnos discutan para decidir la pertinencia
de obtener un resultado exacto o buscar nicamente una estimacin. &ientras que para el primero
es suficiente una estimacin$ en el segundo es indispensable encontrar el resultado exacto$ ya que
algunos gramos de m%s implican un cobro importante para >lfonso.
)*ser(aciones 'osteriores:
1. <Cu%les fueron los aspectos m%s exitosos de la sesin=
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
#. <Cu%les cambios considera que deben hacerse para me3orar el plan de clase=
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
*. (or favor$ califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Mu" +til ,til -so limitado Po*re
Plan de clase (2/2)
Escuela: _________________________________________ Fecha: _____________________
Profesor (a): __________________________________________________________________
Curso: Matemticas 7 Eje temtico: ! " P#
Contenido: 7.2.3 Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros
fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales.
$ntenciones didcticas: Que los alumnos utilicen los algoritmos usuales al resolver problemas
que impliquen sumar y restar fracciones y nmeros decimales.
Consi%na: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas!
1. Darla tiene problemas con su columna y el m4dico le recomend no cargar pesos superiores a
,., 0g. l fin de semana Darla fue al mercado y carg los siguientes art'culos! 1 #B, 0g de
naran3as$ ,97 gramos de 3amn$ 1B, de 0g de queso$ 1.# 0g de pollo$ : de 0g de carne$ una
lata de ra3as de +#, gramos$ un 3abn de tocador de 1#, gramos y 5 0g de tortillas.
<Eespet Darla la indicacin de su m4dico=____________ <Cu%l es la diferencia entre la
recomendacin del m4dico y lo que carg= __________________________
#. ncuentren el nmero faltante en las siguientes operaciones!
a. ( ) 8 . 5
2
1
6 . 1 __
4
10
8 . 0 = + + + +
b. ( )
2
1
2 __
9
1
3 . 0
6
5
= + + +
Consideraciones 're(ias:
> diferencia del plan anterior$ aqu' es necesario encontrar resultados exactos. (or los nmeros
utilizados en los problemas$ tanto decimales como fraccionarios$ se espera que no sea tan
evidente utilizar el c%lculo mental para encontrar los resultados$ y que los estudiantes usen los
algoritmos convencionales para dicho fin.
n el primer problema$ adem%s de requerir que los alumnos realicen transformaciones entre
decimales y fracciones y operar con ellos$ es necesario que sepan que un 0ilogramo equivale a
1777 gramos$ por lo tanto$ ,97 gr$ +#, gr y 1#, gr$ pueden escribirse como 7.,9 0g$ 7.+#, 0g y
7.1#, 0g$ respectivamente.
l asunto de la conveniencia de traba3ar con decimales o con fracciones es una decisin
importante que tienen que discutir los alumnos$ por e3emplo$ en la operacin b al intentar
transformar las fracciones en decimales se obtienen nmeros peridicos y por lo tanto el nmero
buscado ser% aproximado$ en cambio s' se transforma 7.* en fraccin y se opera con puras
fracciones el resultado ser% exacto.
)*ser(aciones 'osteriores:
1. <Cu%les fueron los aspectos m%s exitosos de la sesin=
_________________________________________________________________________
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#. <Cu%les cambios considera que deben hacerse para me3orar el plan de clase=
_________________________________________________________________________
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*. (or favor$ califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Mu" +til ,til -so limitado Po*re