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LES CONCEPTS DE BASE

EN PSYCHOLOGIE
COGNITIVE
VIGLIANESE-SALMON Nathalie
-Psychologue Cognitiviste-
Ple de Psychiatrie Universitaire Adultes Solaris
-Sainte Marguerite-
Service du Pr Azorin
1
Petite mise en bouche
2
Psychologie Cognitive cest quoi ?
3
Discipline rcente des sciences humaines.
Branche de la psychologie.


Centre sur lintelligence humaine, les structures et les
processus mentaux.


Fonde sur la psychologie exprimentale, le bhaviorisme et
le gestaltisme.
Repose sur le paradigme de traitement de l'information
Naissance et racines de la
psychologie cognitive
4
De 1860 jusqu la 1
re
guerre mondiale
Etude des comptences ou capacits mentales et
dbut de la psychologie scientifique
Lintelligence


Pense sans image: introspection, Binet 1903


1
re

mesure de lintelligence, Binet et Simon 1905


items

portant sur connaissances de la vie courante,
activits de mmoire, activits de jugement, comparaisons,
sriations, comprhension de mots et de phrases


Stern 1912 : Quotient intellectuel mthode des tests
Temps de raction


Donders 1868 : estimation de la dure de chacune des
composantes dune raction complexe


Wundt 1879 : premier laboratoire de psychologie exprimentale
5
De la 1
re
guerre mondiale jusqu la
fin de la 2
nde


Gestaltisme ou la psychologie de la forme
(Wertheimer, Kohler & Koffka)
Perceptions influences par nos attentes et connaissances
antrieures.


Bhaviorisme ou comportementalisme (Watson,
dbut du XXme sicle)
Tous les comportements et toutes les motions sont
envisags sous l'angle de rponses comportementales
des stimuli extrieurs.
Ces rponses sont le fruit d'un apprentissage se
dclenchant par rflexes conditionns.
6
Le Gestaltisme


Dbut 20e : Allemagne puis USA
But: dcrire tout fait psychique en le dcomposant, et
expliquer les actes psychiques les + complexes par
l'application gnralise d'un schma simple (fond

sur
l'observation de comportements)


Postulat :

Le tout est diffrent de la somme de ses
parties

Les phnomnes psychiques ou biologiques doivent


tre considrs comme des ensembles structurs
indissociables (les formes) et non comme une simple
addition ou juxtaposition dlments.
7
Lois de la Gestalt :
la loi de la bonne forme


Un ensemble de parties informe tend

tre peru
d'abord (automatiquement) comme une forme simple,
symtrique, stable, en somme une bonne forme.
Cest la loi principale
Les lments s'organisent en une forme plutt qu'en une
autre, en fonction des attentes perceptives par exemple
Ex. habitus aux figures gomtriques, tendance

regrouper sous une mme forme plusieurs objets
disparates s'ils sont placs de manire suffisamment
vocatrices.
8
Lois de la Gestalt :
la loi de la bonne forme (suite)


La perception puise dans l'inn, et galement

travers
la mmoire, des informations qui vont permettre de
rendre cohrentes les perceptions rellement ressenties.


Chaque scne perue se dcompose en partie se
regroupant, ou s'organisant.


2 principes fondateurs : la distinction figure-fond et les
principes de regroupement.
9
Distinction figure-fond


Postulat : l'volution a fait de notre cerveau un organe
trs structur

et adapt

de manire inne

la perception
de "bonnes formes".


Chaque perception serait filtre, en quelque sorte, par
une organisation crbrale mise en place depuis
longtemps sur l'chelle de l'volution humaine.


Ds la naissance: capacit

de regrouper certaines
perceptions, ou les organiser, indpendamment de notre
apprentissage
Ex. une ligne coupe par un objet place devant, par exemple,
serait inconsciemment reconstruite mentalement afin de lui
conserver une certaine cohrence
10
Que voyez-vous?
11
Distinction figure-fond
en pratique
Ex. distinguer un visage connu au milieu d'une foule, une
odeur de rose parmi l'ensemble des odeurs perceptibles,
ou le son d'une voix parmi des dizaines d'autres.

Le cerveau y exerce un contrle : tout comme on peut
sentir l'odeur d'un parfum au milieu d'une assemble de
fumeurs, l'on peut galement distinguer l'odeur de
cigarette en la dtachant des odeurs de parfum. L'effet
de renversement se rencontre dans les autres modalits
sensorielles
Ex. prcdent de limage double: change de signification selon que l'on va
prfrer y voir, une matrone

l'air mchant ou une jeune fille avenante qui
tourne la tte.
12
Illusions perceptives :vase de Rubin
13
Loi de clture


Une forme ferme est plus facilement identifie comme
une figure (ou comme une forme) qu'une forme ouverte.


Une figure se dtache du fond, si elle est dlimite.
Parfois, dlimitation pas perceptivement distincte:
Ex. Un objet plac

devant un autre en cachera une partie.
Dans ce cas, le systme perceptif va crer les contours
manquants afin de rendre compte de la figure.
Le systme perceptif cr

les contours virtuels qui vont
s'ajouter aux contours rels afin de rendre cohrente la
scne perceptive, et permettre d'en dtacher des
lments par rapport au fond.
14
15
Loi de la proximit


Nous regroupons les points d'abord les plus proches les
uns des autres.
16
Loi de similitude


Si la distance ne
permet pas de
regrouper les points,
nous nous attacherons
ensuite

reprer les
plus similaires entre
eux pour percevoir
une forme.
17
Illusions perceptives : motif de
Kanizsa
18
Contour subjectif
Que voyez-vous?
Rponse: un dalmatien!
tte
corps
arrire train
pattes arrires
pattes avant
Fonctions du cerveau


Classifier et catgoriser, rendre cohrent, regrouper
chaque petite perception avec celles qui lui ressemblent


Structurer les informations de telle faon que ce qui est
petit, rgulier, ou qui possde une signification pour
nous, se dtache du fond pour adhrer

une structure
globale


Chaque lment est alors peru comme une "figure"
dtache du fond, peru quant

lui comme moins
structur

et irrgulier.
21
Jouonslejeu:

Quelisezvousrapidementetsansse

poserdequestion?
Ltalie
Dans la vie quotidienne


Pouvoir suivre une conversation au milieu de plusieurs,
du fait que la voix de l'interlocuteur reste toujours la
mme.


Par similarit, les sons sont regroups et apprhends
au sein d'une mme entit

ou "forme" auditive.


2 messages diffrents envoys par une mme voix sont
dailleurs difficilement comprhensibles et se mlangent.


1 message dun interlocuteur qui verrait sa voix se
modifier en cours de communication rendrait le message
plus complexe

comprendre car cela demanderait un
effort attentionnel plus important.
24
Le Behaviorisme


Se limite strictement aux ractions objectives et
observables.


tude de stimuli et rponses


Rejette les processus mentaux de ltude psychologique
(bote noire)
25
Pavlov 1902
26
Exprience du conditionnement classique rpondant Pavlovien
Apprentissage par
conditionnement classique
1-

Prsentation de la viande au chien
Stimulus Inconditionnel
SI
27
2-

Sonnerie dclenche
Pendant la prsentation de la viande
SI +SN
Le chien salive
Rponse Inconditionnelle
RI
3-

Sonnerie seule
Stimulus conditionnel
SC
Le chien salive
Provoque la rponse conditionnelle
RC
Cest une rponse apprise
Le chien salive
Rponse Inconditionnelle
RI
Mais on ne sait pas rellement ce qui se passe dans la tte du chien
Le conditionnement, une
procdure dapprentissage


Conditionnement Rpondant PAVLOV 1902


Processus de gnralisation
ex. panne ascenseurpeur de tous les endroits clos


Processus dextinction
Ex. si le comportement cesse dtre renforc

disparition
de ce comportementnotion de conditionnement
oprant
Skinner 1938
Expriences de Conditionnement oprant


Explication du comportement par la chane de renforcements


Le comportement est rgi par ses consquences
Si consquences positives = Renforcement positif et
rptition du comportement
Si consquences ngatives = Renforcement ngatif ou
punition et extinction du comportement
29
Apprentissage par
conditionnement rpondant
Il repose sur 2 lments:


Renforcement : consquence dun comportement que
rend plus probable que le comportement soit reproduit
de nouveau


Punition : consquence dun comportement qui rend
moins probable que le comportement soit reproduit de
nouveau
Ces 2 consquences agissent sur lorganisme.
30
Le schmas S-O-R-C et ses
rtroactions
Stimulus
Discriminatif
SD
Organisme
O
Rponse
(comportement)
Consquences C
Ou
Renforcement R
-
0
+
Les 4 types de rponses (1/2)
2 types bass sur les renforcements: faire en sorte que
la rponse comportementale adopte soit ritre


Renforcement positif : Procdure par laquelle la
probabilit

de frquence d'apparition d'un comportement
tend

augmenter suite

l'ajout d'un stimulus apptitif
contingent

la rponse
Ex: Ajout d'une rcompense, flicitations...


Renforcement ngatif : Procdure par laquelle la
probabilit

de frquence d'apparition d'un comportement
tend

augmenter suite au retrait d'un stimulus aversif
contingent

la rponse.
Ex: Retrait d'une obligation, d'une douleur
Les 4 types de rponses (2/2)
2 types bass sur les punitions: faire en sorte que la
rponse comportementale soit supprime


Punition positive : Procdure par laquelle la probabilit

de frquence d'apparition d'un comportement tend

diminuer suite

l'ajout d'un stimulus aversif ou
consquence aversive contingente au comportement
cible.
Ex: Ajout d'une obligation, d'une douleur...


Punition ngative : Procdure par laquelle la probabilit

de frquence d'apparition d'un comportement tend

diminuer suite au retrait d'un stimulus apptitif.
Ex: Retrait d'un privilge, d'un droit...
Naissance de nouvelles ides


Fin 19 me:
Nos conduites ont comme finalit

de nous adapter ou de
nous radapter au mieux de nos besoins.


Recherche dun quilibre entre le principe de plaisir et
de ralit
Adaptation qui ncessite une connaissance de ce

quoi on
doit s'adapter.
34
Rvolution cognitive


Hull et Tolman: 1ers

ouvrir la

bote noire


=
l'ensemble des phnomnes qui prennent place entre la
stimulation du sujet par lenvironnement et la rponse
observable de l'organisme.


1955-1960: naissance de la psychologie cognitive grce


Bruner et Miller


Veulent montrer que la seule connaissance du
comportement observ

est insuffisante mais quil est
indispensable de connatre les modalits par lesquelles les
comportements slaborent.
Ltude de lHomme est suffisamment complexe
pour le rduire aux stimuli et rponses : besoin
dintroduire les processus mentaux.
35
Behaviourisme versus
Psychologie cognitive


Esprit humain =

bote noire


dont les rponses (les
comportements) sont analysables comme une fonction
des stimulations sans qu

il soit ncessaire de faire des
hypothses supplmentaires sur les mcanismes
impliqus.
Versus


Etude de la

bote noire

de ce quil y a entre le
stimulus et le comportement, donc + dimportance

la
pense humaine en sintressant

la cognition :

toutes
les formes de la connaissance tant au niveau des
contenus (concepts, faits, rgles, souvenirs)

quau niveau des
processus mentaux (langage, intelligence, attention, mmoire,
perception, reprsentation, rsolution de problmes)
36
Nouvelle approche de lhumain


Savoir ce qui se passe dans la

boite noire

.
Il sagit de la psychologie de la connaissance dans la
mesure o

on sintresse plus aux activits mentales
quaux variations de l

environnement.


Sciences cognitives dbut dans les annes 1960
37
Modle de l'ordinateur pour
penser le fonctionnement
du cerveau.


Dbuts de linformatique = penser la cognition

travers
la notion dinformation et de traitement de linfo.


Modle de la pense humaine: comme une somme de
calculs similaire

un programme informatique.


Analogie Ordinateur / Appareil mental = systme de
traitement de l'info
-

Entre (perception)
-

Traitement cognitif
-

Sorties (comportement)
38
Evolution jusqu nos jours


Etudier les capacits mentales lies

la construction et
lutilisation de la connaissance 3 grands axes

:
-

Acquisition
-

Traitement
-

Utilisation


partir des annes 1980: modle computationnel de
l'intelligence sera abandonn


Remplac

par un modle + complexe qui intgre
l'ensemble des fonctions cognitives, mais surtout qui
intgre les motions.
39
3. TRAITEMENT
DE L INFORMATION
Pour dcouvrir et comprendre
chaque concept,
gardons le modle de lordinateur
40
Grands principes
du traitement de l'information


Activit

dont nous avons peu conscience.


Notre environnement est une construction (tout le temps
en activit

cognitive).


L'environnement nous envoie des signaux qu'il va falloir
percevoir puis interprter. Pour cela mobilisation
ncessaire des capacits cognitives.


L'ensemble de ces tapes doit pouvoir aboutir

une
rponse adapte (raction et/ou communication).


Notre cerveau est

feignant

: cherche

fonctionner

l'conomie en se crant donc des habitudes et des
gnralits, adaptes ou non (inconscient cognitif).
41
Modle du processeur humain
Individu peru comme un systme de traitement
de l'information rgi par des rgles et comprenant
3 sous-systmes interdpendants :


Le systme sensoriel


Le systme cognitif


Le systme moteur
42
Comment traite-t-on une
information?
43
Perception


Base de tous nos comportements.


Sans perception pralable, il ne serait pas possible,
dapprendre, de parler, de mmoriser, de communiquer


Ex. lire dabord visualiser un enchanement de lettre.


Ex. communiquer en parlant dabord dtecter des
sons.


Ex. prendre un objet localisation visuelle au pralable.
Percevoir permet de prendre connaissance de
lenvironnement et interagir avec lui ou agir sur lui.
44
Interprtation


Systme cognitif constitu

d'une mmoire et d'un
processeur.


La mmoire du systme cognitif comprend :
-

la mmoire court terme (mmoire de travail) :
dtient les informations en cours de manipulation. Elle
nous permet, par exemple, de retenir un numro de
tlphone, le temps de le composer.
-

la mmoire long terme : permet le stockage de la
connaissance permanente. Elle est le sige de nos
souvenirs, nos connaissances, nos habilets.


Le systme cognitif contrle le comportement de
l'individu en fonction du contenu de ces mmoires.
45
Raction


Choix dun comportement adapt


lenvironnement.


Mise en uvre du comportement grce au systme
moteur, responsable des mouvements. (coordination)


Notion de

fonctions excutives


Stratgie


Planification


Maintien de lattention


Flexibilit

mentale


Inhibition
46
Mais on ne pouvait pas se
limiter cela
47
Fonctionnement de lesprit humain
et questionnement 1/2


Traitement de linformation
Expliquer le comportement


La perception
Extraire les info de lenvironnement et les reconnatre


Lattention
Combien dinfo diffrentes peut-on extraire simultanment?


La mmoire
Bien stocker les info pour les rcuprer facilement


Lapprentissage
Extraire les systmes de relations entre les info
48
Fonctionnement de lesprit humain
et questionnement 2/2


Le langage
Communiquer de faon intelligible des info


Raisonnement
Dduire et infrer de nouvelles info


Rsolution de problmes et prise de dcisions
Choisir et planifier les oprations de traitement de linfo


motion et cognition
Influence motiontraitement linfo ou inversement?


Neurosciences cognitives
Comment le cerveau traite-t-il linfo ?
49
Etapes du traitement de
linformation


Etape 1 :perception d'un stimulus


Etape 2 : effort d'attention pour isoler le stimulus


Etape 3 : traitement cognitif du stimulus (traduit en
unit

de sens)


Etape 4 : catgorisation stimulus rang

dans catgorie
ou

concept


Etape 5: mmorisation + ou

longue


Etape 6 : raisonnement => rponse comportementale


Etape 7 (ventuellement) : communication sur le
comportement
50
Etape 1 :perception d'un stimulus
Sensation (5 sens)
et Construction
51
Apprhender lenvironnement


1
er

contact avec lenvironnement assur

par notre
systme sensoriel (ensemble des sous-systmes
spcialiss chacun dans le traitement d'une classe de
stimuli, les 5 sens)


Stimulus est un phnomne physique dtectable par un
ou plusieurs sous-systmes sensoriels. Un stimulus est
d'autant mieux peru qu'il est intense.


Cest tre capable de dcrire son environnement de
manire objective dans un premier temps puis de
manire subjective.
52
Dtection


Acquisition sensorielle pioche dans lenvironnement via
les capacits auditives, visuelles


La perception sinscrit dans linstantan.


On distingue deux seuils sensoriels de dtection:
-

Le seuil absolu : le stimulus le moins intense qui soit
dtectable
-

Le seuil diffrentiel : le changement minimum
dtectable dans le stimulus.
53
Fonctionnement


StimulationCellules des organes sensoriels

message au SNC = sige de la perception


Un metteur envoie un message cod

qui est ensuite
dcod

au niveau du rcepteur


Le dcodage est la confrontation de ce quon vient
dacqurir avec ce que lon a dj

en mmoire.
ncessit

dtudier la mmoire


Pour un comportement adapt


lenvironnement, besoin
dune mmorisation des lments perus.
Sans ce stockage des info, lenvironnement semblerait
nouveau

chaque instant
ncessit

dune reconnaissance pour sadapter.
54
En bref


Pour avoir 1 perception, 3 systmes en jeu:
-

un stimulus qui fournit des info
-

un capteur ou rcepteur sensible

ces info
-

un systme de traitement de linfo (systme perceptivo-

cognitif)
percevoir cest dj

traiter grossirement, cest dcrire ce
qui se passe
Cf. ce qui a t

vu dans le gestaltisme
55
Etapes du traitement de
linformation


Etape 1 :perception d'un stimulus


Etape 2 : effort d'attention pour isoler le stimulus


Etape 3 : traitement cognitif du stimulus (traduit en
unit

de sens)


Etape 4 : catgorisation stimulus rang

dans catgorie
ou

concept


Etape 5: mmorisation + ou

longue


Etape 6 : raisonnement => rponse comportementale


Etape 7 (ventuellement) : communication sur le
comportement
56
Etape 2 : effort d'attention pour isoler
le stimulus
Slection des informations
pertinentes en fonction
des expriences.
57
lments de dfinition de lattention


Capacit

de se centrer sur une partie du monde et/ou de
ngliger une autre partie du monde.


Slection dune information extrieure ou dune pense
et maintien dans la conscience.


Prise de possession par lesprit, sous une forme claire et
vive, dun objet ou dune suite de penses parmi
plusieurs qui semblent possibles.


Fermeture au monde extrieur pour se focaliser sur ce
qui nous intresse.
58
lments de dfinitions
(suite)


Ensemble des processus psychologiques permettant
lindividu:
-

de se prparer

laction

entreprendre
-

de slectionner des informations particulires
-

et de les traiter de manire approfondie.


Facteur de lefficience cognitive (ncessaire dans les
processus de mmorisation et de rsolution de problmes).
59
Attention et vigilance : 2 concepts
distincts


Etat de vigilance regroupe tous les phnomnes d'veil
et de veille, que l'on peut rencontrer dans la vie d'un
homme : sommeil proprement dit, veil caractristique ou
tat de transe et d'hypnose...


Pour la physio, vigilance = tat gnrique situant
lindividu sur un continuum nycthmral allant de ltat de
sommeil profond

ltat de surexcitation.
En ce sens, l'Attention se distingue de la Vigilance,
car elle n'en est qu'un tat particulier d'veil, un niveau
d'veil relativement lev

: une valeur de vigilance.
60
Un pralable : la vigilance


Correspond

notre niveau dveil,

notre capacit

rsister

lendormissement d

en particulier

la fatigue


la monotonie dune tche.
61
Attention et vigilance : 2 concepts
distincts (suite)


Faibles niveaux de vigilance attention quasi-nulle
mais rciproque pas vraie!


Maintenir la vigilance si on veut maintenir lattention.


En psychologie, vigilance (tre veill) = condition
ncessaire pour parler dattention, mais pas suffisante.
Attention = attribution par le cerveau de ressources
ncessaires au bon droulement des oprations mentales
(ex. mmoire). L'attention pourrait ainsi se focaliser, au
risque d'effacer certains stimuli du champ de perception.
62
Le modle de Broadbent (1958)


1
er

Modle de lattention bas

sur 3 lois :

-

le traitement attentionnel a une capacit

limite:
on ne peut tout simplement pas faire attention

tout

la
fois.

-

la focalisation de lattention (sur l'information juge
pertinente) amliore le traitement de cette information
pertinente.

-

les informations non

focalises

sont altres :
l'attention slective ne permet pas de retenir les
caractristiques autres que superficielles, de l'info n
ayant pas fait l'objet de cette focalisation.
63
Postulat de Broadbent


Action en goulot d'tranglement:
Blocage des info non pertinentes trs tt dans le
traitement,

un moment o

seules les caractristiques
superficielles ont t

traites
Dans son exp. Les sujets ne se souviennent pas du sens
des mots "non focaliss".


Lattention dtermine les priorits du traitement :
Linfo prioritaire capte toutes les ressources attentionnelles
et cognitives, alors que linfo non pertinente serait
stoppe dans la mmoire sensorielle.
64
Le devenir des informations
non focalises


Daprs lexp. de Hernandez-Peon (1952):
Broadbent conclut : cert info ne seraient mme pas
traites, info slectionne capte l'ensemble des ressources
attentionnelles...
Pourtant, la focalisation npuise pas les capacits du
sujet :cf. Treissman
65
Modle de Treisman


Attention = un filtre qui attnue, et non qui bloque
compltement laissant accder l'information

la
conscience selon sa valeur d'alerte. (tudes sur l

coute
dichotique)


Donc comme Broadbent: goulot d'tranglement bloquant
minutieusement l'information non pertinente mais tout de
mme traitement des info non pertinentes
sorte dattnuateur de ces informations non pertinentes.


Le traitement dpend notamment du seuil dactivation
des mots (niveau d'alerte) variant en fonction du contexte.
66
Modle de Treisman (suite)
Exp.(1960) faire entendre

des sujets, 2 phrases.
(il leur tait prcis

de ncouter que dun ct).
-

Phrase entendue par l'oreille attentive :


elle allait au march

sous la table
-

Phrase entendue par l'oreille inattentive :


le chien tait cach

acheter des carottes
La mme voix prononait les 2 phrases.
Intrusion des info de loreille inattentive dans la
conscience, afin de maintenir la cohrence de la phrase
rpter.
Les sujets juraient avoir entendu sur l'couteur dont ils
devaient rpter les mots, la phrase:


elle allait au march

acheter des carottes .
67
Phnomne damorage


Amorage = practivation de certaines reprsentations
potentiellement pertinentes en fonction du contexte.
Ex. si prsentation du mot

bateau

tendance
reconnatre + facilement ou + rapidement le mot
voile prsent ensuite.
Mesur

par le temps de raction : des squences de lettres
sont prsentes

un sujet, qui doit appuyer sur une
touche, si la squence prsente constitue un mot, une
autre touche s'il ne s'agit pas d'un mot
68
Effet Cocktail-Party


Difficult


focaliser son attention auditive sur une
conversation lorsqu'il y a du bruit environnant


Or mme si notre attention est focalise sur ce que dit
notre interlocuteur, nous restons dans une certaine mesure
attentif aux sons extrieurs.


En effet, si notre nom (valeur d'alerte) est prononc

par
une tierce personne dans la salle, notre attention sera
capture et dsengage de la conversation que nous
tions en train de suivre.
Malgr

la masse d'info reue par nos sens, notre SNC
nous alerte, ds qu'une expression familire, ou une
info d'alerte, nous parvient.
69
Notions de ressources
attentionnelles


Propres

chacun


Dpendent de la situation dans laquelle se trouve la
personne (bruit par ex., et aspect motionnel)


Notion de motivation


Si tche monotone, baisse de lattention.


Fatigabilit

ds 20 minutes.
70
Notions associes au concept
dattention


Contrle du comportement
Adaptation aux situations nouvelles


Formation dune reprsentation mentale
Activit

rflexive


Dcision dune action
Intentionnalit


Gestion des ressources mentales
Mmoire de travail
71
Exo. vs Endogne
Attention EXOGENE


Capture de linformation
indpendamment de la
volont

du sujet


Objective


Automatique


Rflexe, involontaire et
spontane


Traitement des
info soudaines simples
72
Attention ENDOGENE
Le sujet dirige lui-mme
son attention vers endroit / info


En fonction de sa motivation
et du contenu de sa MdT
Subjective
Volontaire et rflchie
Mcanisme de contrle
Donc 2 grandes catgories
dattention!


Lattention volontaire ou rflchie qui dpend de
lindividu et ses motivations. (Endogne)
Sapplique

un objet dont lintrt nest pas direct et qui
exige par consquent un effort. Gnrateur de
satisfaction si une difficult

est surmonte.


Lattention involontaire ou spontane qui est attire par
le milieu extrieur, grce au champ perceptif o

apparat
lobjet. (Exogne)
Produite par un intrt provenant de lobjet et par lequel
saccrot la nettet

de la perception (ex. les publicits)
73
3 formes possibles d orientation
de lattention


mouvoir sa tte ou son corps


mouvoir ses yeux


mouvoir son attention sans modification physique visible
74
3 types dattention tudies en
psychologie cognitive et
neuropsychologie


Lattention slective


Lattention divise ou partage


Lattention soutenue
75
Lattention slective


Focalisation sur un stimulus particulier de
lenvironnement pour traiter plus profondment ce
stimulus.


On voit plus vite une toile jaune au milieu dtoiles
vertes si on se focalise dessus.


Processus dinhibition (Stroop)
-

Empcher de traiter les informations non-pertinentes
-

Supprimer les informations prcdemment pertinentes
devenues inutiles
Dnommer la couleur de lencre le plus vite possible
sans lire le mot crit
76
ROUGE
77
78


3 sub-tests


dnomination de la couleur de rectangles
colors


lecture de noms de couleurs
VERT JAUNE BLEU ROUGE


interfrence: dnommer la couleur de lencre de
noms de couleurs
VERT

JAUNE

BLEU

ROUGE
78
Test de Stroop (1935)
79


3 sub-tests


dnomination de la couleur de rectangles
colors


lecture de noms de couleurs
VERT JAUNE BLEU ROUGE


interfrence: dnommer la couleur de lencre de
noms de couleurs
VERT

JAUNE

BLEU

ROUGE
79
Test de Stroop (1935)
[initiation]
80


3 sub-tests


dnomination de la couleur de rectangles
colors


lecture de noms de couleurs
VERT JAUNE BLEU ROUGE


interfrence: dnommer la couleur de lencre de
noms de couleurs
VERT

JAUNE

BLEU

ROUGE
80
Test de Stroop (1935)
[initiation]
[inhibition]
Lattention slective (suite)


Slection rendue ncessaire car :
-

On ne peut pas traiter

un haut niveau 2
informations en mme temps
-

Il est difficile de faire 2 tches en mme temps
(la division de lattention a un cot)

moins que:
lune soit automatise
ou en alternant lattention vers chacune des tches
81
Lattention divise ou partage


Capacit

qui nous permet de nous concentrer sur plus
dun stimulus

la fois.


Notion de partage de nos ressources attentionnelles.
Ex. au tlphone, noter une adresse et parler en mme
temps.
Ex. Test

du TMT relier des chiffres et des lettres en
parallle (1a, 2b, 3c)
82
83 83
Trail Making Test (Reitan, 1944)
A
C 1
2
7
3
D
5 B
4
6
84 84
Trail Making Test (Reitan, 1944)
A
C 1
2
7
3
D
5 B
4
6
Partie A
85 85
Trail Making Test (Reitan, 1944)
A
C 1
2
7
3
D
5 B
4
6
Partie A
86 86
Trail Making Test (Reitan, 1944)
A
C 1
2
7
3
D
5 B
4
6
Partie A
87 87
Trail Making Test (Reitan, 1944)
A
C 1
2
7
3
D
5 B
4
6
Partie A
88 88
Trail Making Test (Reitan, 1944)
A
C 1
2
7
3
D
5 B
4
6
Partie A
Partie B
89 89
Trail Making Test (Reitan, 1944)
A
C 1
2
7
3
D
5 B
4
6
Partie A
Partie B
90 90
Trail Making Test (Reitan, 1944)
A
C 1
2
7
3
D
5 B
4
6
Partie A
Partie B
91 91
Trail Making Test (Reitan, 1944)
A
C 1
2
7
3
D
5 B
4
6
Partie A
Partie B
[initiation]
92 92
Trail Making Test (Reitan, 1944)
A
C 1
2
7
3
D
5 B
4
6
Partie A
Partie B
[initiation]
[flexibilit]
Lattention divise ou partage
(suite)


Permet de percevoir lensemble dune scne (concevoir
lensemble dinfo fournies par plusieurs vnements).


Pas de relle focalisation mais plutt permettre au
cerveau d'assimiler un ensemble relativement incomplet
mais essentiel de la scne : les vnements nouveaux qui
apparaissent dans celle-ci, les "grandes lignes".


Permet d'avoir une vision globale et cohrente d'une
scne prsentant de multiples informations et vnements,
pas forcment lies entre eux, et d'en saisir la signification
ou le droulement de manire globale.


Mais difficile de restituer avec prcision un seul de ces
vnements car plusieurs de leurs aspects sont ignors.
93
Lattention soutenue


Capacit

de maintenir une performance sur une
longue priode de temps qui dpend:
-

du maintien de la vigilance,
-

de la capacit

de dtection du stimulus
-

et de la rsistance

la distraction, donc du contrle
mental.
94
Lien mmoire-attention


On peut traiter beaucoup dinformations sans attention
mais ces informations disparaissent aussi vite quelles ont
t

traites.


Pour mmoriser, il faut tre attentif.
Ex. Quand on entend des gens parler dans le mtro on ne
se souviendra du contenu de la conversation que si on y
prte rellement attention.
Cf. le schma suivant que nous verrons plus en dtail dans
la partie mmoire
95
Traitement de linformation
en mmoire
96
Etapes du traitement de
linformation


Etape 1 :perception d'un stimulus


Etape 2 : effort d'attention pour isoler le stimulus


Etape 3 : traitement cognitif du stimulus (traduit en
unit

de sens)


Etape 4 : catgorisation stimulus rang

dans catgorie
ou

concept


Etape 5: mmorisation + ou

longue


Etape 6 : raisonnement => rponse comportementale


Etape 7 (ventuellement) : communication sur le
comportement
97
Etape 3 : traitement cognitif du
stimulus (traduit en unit

de sens)
Etape de transformation des
donnes ncessitant la
mmorisation du stimulus et un
effort de mobilisation de nos
connaissances antrieures et de
nos reprsentations mentales
98
Etape

3 : traitement cognitif du
stimulus (traduit en unit

de sens)
--- La mmoire
Les mmoires ---
99
Attention aux ides reues!


Ne pas la rduire

de l


apprentissage par cur : ce
nest pas une mmorisation littrale dune information,
pas un enregistrement passif dinformations qui devront
tre restitues!


Il vaut mieux dire les mmoires
100
4 processus et plusieurs mmoires
Lactivit

mnsique comprend:


La perception du stimulus (vu prcdemment)


L'encodage: Acquisition et consolidation


Le stockage: La cration et l'enregistrement


La rcupration: Utilisation des informations stockes
Les types de mmoire les plus classiques sont:


MLT: Mmoire

long terme


MCT: Mmoire

court terme


MDT: Mmoire de travail
101
MLT


Permet le maintien prolong

en mmoire de linformation
au del

de 90 sec.
Trace mnsique pouvant persister pendant des dizaines
dannes


Mmoire des faits rcents (souvenirs encore fragiles)


Mmoire des faits anciens (souvenirs consolids)
succession des 3 processus de base:
-

Apprentissage ou Encodage
-

Stockage
-

Rappel ou restitution des informations
102
Apprentissage ou Encodage


Vise

donner un sens et un poids

linformation


Intervention de processus complexes conscients et
inconscients
-

processus de catgorisation
-

indexation spatio-temporelle
-

motivation (motionnel)+++
103
Apprentissage ou Encodage (suite)


Donner un sens

la chose

remmorer.
Ex."citron" peut tre encod

de la manire suivante : fruit,
rond, jaune.
Si pas restitu, indice facilitateur.


Profondeur de l'encodage (cd l'organisation des
donnes) dpendra l'efficacit

de la rcupration.
104
Apprentissage ou Encodage (suite
et fin)


Processus d'encodage = info cible + son contexte
environnemental, cognitif et motionnel.


Association dides ou dimages par des moyens
mnmotechniques
Ex. "Mais o

est donc Ornicar ?" cration de liens
facilitant l'encodage.
105
Stockage


Phases de consolidation et dorganisation


Certain degr

deffacement dans les jours suivant
lencodage


Puis consolidation: rle ++ rptition, sommeil
(paradoxal)


Processus de reconstruction
106
Rappel ou restitution des info


Evocation libre et spontane: rappel libre
Ex. rappeler une liste de mot


Evocation

partir dindices: rappel indic
Ex. quel tait le fruit de cette liste?


Rappel sous forme de reconnaissance
Ex. dans une liste de mots (avec des distracteurs) retrouver ceux
appris prcdemment
107
Pour partir du bon pied, savoir:


Linformation stocke en mmoire sensorielle ne persiste
quentre 100 et 500 millisecondes.
Les registres sont iconiques (visuelles) de moins d'une
seconde, choques (sons) jusqu'

10 secondes.


MCT : empan de 7 + /-

2 lments (Miller, 1956).
Ces lments peuvent tre des chunks, c'est

dire des
lments composs pour le sujet.
Ex. le numro de tl. 04-12-47-85-39 stock

comme 5
chunks.
108
Evolution des modles mnsiques


Le 1
er
modle, Atkinson et Schiffrin (1968)
Modle

3 composantes:
-

le registre sensoriel (maintien des informations, des
stimuli)
-

la MCT (quelques secondes)
-

la MLT qui a des capacits de stockage illimit

en
capacit

et en temps.


Modle de Baddeley et Hitch (1974):
influence totalement la pense existante et cre le concept
de Mmoire de Travail (MdT)
109
Modles MLT


Modle de Tulving,1985
1re version :
3 systmes mnsiques avec 3
niveaux de conscience diffrents.
Systme
mnsique
Conscience
Episodique Autonotique
Smantique Notique
Procdurale Anotique
110
Modles MLT (suite)


2me version du modle de Tulving,1995: par emboitement
1-

mmoire procdurale
2-

systme des reprsentations perceptives impliqu

dans
lapprentissage et le maintien des informations de forme et de
structure des mots ou des objets
3-

mmoire smantique: celle des concepts, des connaissances,
des savoirs sur le monde
4-

mmoire

court terme (MdT)
5-

mmoire pisodique: souvenir des vnements
personnellement vcus dans un contexte spatial et temporel
prcis
111
Modle de Squire
112
mmoire dclarative ou explicite


mmoire pisodique


mmoire smantique
mmoire non dclarative ou implicite


mmoire procdurale


amorage (ou priming)


mtammoire


autres
(conditionnement rflexe et apprentissage
non associatif)
Modle de Squire
113
mmoire dclarative ou explicite


mmoire pisodique


mmoire smantique
mmoire non dclarative ou implicite


mmoire procdurale


amorage (ou priming)


mtammoire


autres
(conditionnement rflexe et apprentissage
non associatif)
Modle de Squire
114
mmoire dclarative ou explicite


mmoire pisodique


mmoire smantique
mmoire non dclarative ou implicite


mmoire procdurale


amorage (ou priming)


mtammoire


autres
(conditionnement rflexe et apprentissage
non associatif)
En pratique a donne quoi?


Mmoire Dclarative ou Explicite
= systme de rappel explicite et conscient dinformations les
faits (savoir quoi)
-

Mmoire Episodique


quoi

reli


un

o


et

un

quand , souvenir des
faits autobiographiques et vnements personnels
-

Mmoire Smantique
situe hors du contexte, implique dans la connaissance du
monde et du langage, pas de rfrence ncessaire aux
conditions dacquisition mmoire des mots, des ides, des
concepts
115
Mmoire pisodique


Concerne linformation dvnements inscrits dans le
temps ainsi que la relation entre ces vnements.
Ex. Je suis alle en cours et l

je me suis endormie
116
Ce sont les vnements de la vie
quotidienne !
117
Mmoire smantique


Contient des savoirs organiss plus gnraux
Ex. connatre les capitales des pays de lEurope
118
Mmoire pisodique vs smantique
pisodique Smantique
Application particulire Application gnrale
Encodage long Encodage bref
Oubli lev

Oubli faible
Contenu motionnel Peu dmotion
Relation temporelle Relation conceptuelle
Evnements Concepts, ides
Exprience sensorielle Signification
119
Modle de Squire
120
mmoire dclarative ou explicite


mmoire pisodique


mmoire smantique
mmoire non dclarative ou implicite


mmoire procdurale


amorage (ou priming)


mtammoire


autres
(conditionnement rflexe et apprentissage
non associatif)
En pratique a donne quoi? (suite)


Mmoire Non Dclarative ou Implicite
= fait rfrence

des apprentissages qui ne peuvent tre
rappels par un processus conscient (

les
automatismes

)
-

Mmoire Procdurale
mmoire du savoir-faire par apprentissage inconscient
dhabilets
Motrices
Perceptives
Cognitives


But: faciliter laccomplissement automatique des tches
du quotidien


Intervention de la mmoire dclarative, explicite, au
dbut de lacquisition, puis automatisation
121
Mmoire procdurale


Mmoire des actions, des savoirs opratoires et de
lapprentissage des liens tablis entre stimuli et
rponses.
Ex. Je sais conduire une voiture, un vlo
122
En pratique a donne quoi? (suite et
fin)


Amorage (ou priming)
+ grande rapidit

et facilit

de reconnaissance perceptive
ou smantique dun matriel appris de faon inconsciente


Mtammoire
connaissances du sujet sur ses propres capacits
mnsiques


Mmoire de conditionnement et dapprentissages non
associatifs :
-

rponses motionnelles (peur des serpents) ;
-

rponses musculaires (sursauter) ; habituation,
sensibilisation (Pavlov)
123
Des explications nouvelles


Influence entre mmoires
124
Mmoire pisodique
Mmoire procdurale
Mmoire smantique
Associations et reconstructions
(1/2)


Apprentissage = modification relativement permanente
du comportement qui marque un gain de connaissance,
de comprhension ou de comptence grce aux
souvenirs mmoriss.


Mmoire = fruit de cet apprentissage, la trace concrte
qui en est conserv

dans nos rseaux de neurones.


Notre mmoire est associative
125
Associations et reconstructions
(2/2)


Contrairement

l'image classique d'une vaste collection
de donnes archives, la plupart de nos souvenirs sont
des reconstructions.


Plutt que la simple vocation de traces fixes, la
mmoire est donc aujourd'hui considre comme un
processus continuel de re-catgorisation dcoulant d'un
changement continu des voies neuronales et du
traitement en parallle de l'information dans le cerveau.
Mmoire de travail
Extension plus rcente au concept de MCT
Rceptacle temporaire

la MLTtrop simpliste.
Pas de ligne de dmarcation entre pense et souvenir.
Permet d'effectuer des traitements cognitifs sur les
lments temporairement stocks.
Implique dans des processus demandant un raisonnement
ex. empan envers ou traduction en simultan

d'un
interprte
Pas conscients de toute linfo stocke

un instant donn.
127
Mmoire de travail: modle de
Baddeley (1974)


Permet de raliser des manipulations cognitives sur des
informations maintenues temporairement


Systme de mmoire transitoire
-

mmoire de courte dure, mmoire

tampon
-

oprations de stockage et oprations de traitement
128
Modle de Baddeley (suite)


Capacits de stockage (qq sec): 2 systmes esclaves
Boucle phonologique
stockage et rafrachissement de linformation verbale
Calepin visuo-spatial
maintien des informations spatiales ou visuelles


Capacits de

stockage + traitement : 1 systme


matre
Administrateur central
composante attentionnelle
slectionne, coordonne et contrle les oprations de
traitement
129
Traitement de linformation
en mmoire
130
Diffrentes MLT
131
Etape

3 : traitement cognitif du
stimulus (traduit en unit

de sens)
--- Les reprsentations
mentales ---
132
lments de dfinition des
reprsentations mentales


Lactivit

de reprsentation (par analogie) est lie

la
fonction symbolique ( forme de lactivit

humaine qui
consiste

produire des signes).


Entit

cognitive refltant, dans un systme mental dun
individu, une fraction de lunivers extrieur

ce systme


Fabrique par lexprience.
Ex. un policier

qui on demande son chemin utilise sa
reprsentation mentale pour lexpliquer.
133
lments de dfinition (suite)


Processus de reprsentation quand un objet ou
ensemble dobjets se trouvent exprims

nouveau sous
la forme dun nouvel ensemble diffrent de lensemble
initial
Correspondance entre les 2 ensembles se traduisant
par la conservation dans le nouvel ensemble de certains
lments de lensemble initial.


Mais reprsenter

reproduire car tout processus de
reprsentation implique lide de transformation.
134
lments de dfinition (suite)


En psychologie cognitive, = des modles intrioriss que
le sujet construit de son environnement et des actions de
cet environnement.


Postulat: existence dans systme cognitif humain
dentits (objets non observables) pour conserver linfo
rsultant des interactions de lindividu avec le monde
sous une forme utilisable.
135
Pour rsumer


Reprsentations mentales
= Constructions simplificatrices de l'esprit humain,
permettent au sujet de recrer en lui des images
relatives

son environnement pour mieux penser
et agir sur lui.
= Reprsentation que l'on se fait, par la pense, d'une
image, d'un concept ou d'une situation. Elle peut tre de
l'ordre du rel ou du fictif.


A la jonction entre sensations et mmoire
dans une situation donne, sensations => activation
d'info contenues en mmoire => ractions du sujet


La psycho cog considre que toutes les reprsentations
ne sont pas conscientes.
136
Distinction de 2 tats de
reprsentations


Etat de disponibilit
= inscription en MLT de la connaissance que possde l

individu

propos dun certain objet


Etat dactualit
= quand ces reprsentations passent temporairement

un
tat activ
137
Dsaccords thoriques


Mme si consensus sur le caractre central de la notion
de reprsentation, msentente en ce qui concerne la
nature des reprsentations, leur organisation et leur
mode de fonctionnement :
-

Lesprit humain construit, manipule et stocke linfo sous
une forme unique, le format.

-

Linfo se trouve reprsente dans lesprit humain sous
des formes diffrentes, possdant des proprits et des
modes dorganisation divers = hypothse multimodale.
138
Plusieurs reprsentations


Sous formes d

images, mmoire, concepts, motions...


Plusieurs reprsentations :
-

image mentale, reconstitution de la forme physique d'un
objet
-

mmoire smantique
-

concepts et catgories


Il est galement possible de distinguer reprsentations
du monde et reprsentations de soi.
139
Notions impliques


Reprsentation
= processus par lequel diffrents objets sont perus
comme similaires
organisation et simplification de la ralit

grce:


Aux Concepts
= outil de base de la catgorisation reprsentation
mentale regroupant de multiples objets sous une dfinition
commune, ces objets ayant des attributs communs


Aux "prototypes" et aux exemplaires
= membre les + reprsentants dune catgorie.


Concepts eux-mmes sont organiss en classes + ou
hirarchises : taxinomie ou taxonomie (notion de classes,
sous classes et sur-classes)
140
Comment catgorise t-on ? Sur
quelles bases regroupe-t-on
diffrents lments ?
Selon 2 approches

:


1) Approche classique ou aristotlicienne :
les catgories logiques
-

Regroupements sur la base de proprits communes.
-

Les catgories ont des frontires dlimites.
Pour qu'un lment appartiennent

la catgorie, il faut
qu'il possde ses proprits ( ces conditions sont
ncessaires) et il suffit qu'il les possde pour appartenir


la catgorie (ces conditions sont suffisantes).
141
Comment catgorise t-on ? Sur
quelles bases regroupe-t-on
diffrents lments ? (suite)


2) Approche de la thorie des prototypes ( ROSCH)
-

Remise en cause de lapproche classique et la notion de
catgories logiques dfinies par des conditions ncessaires
et suffisantes.
-

Introduit la notion de catgories

naturelles

, dfinies par
les individus, et constate, en se fondant sur des tudes
exprimentales, que pour la majorit

de ces catgories
naturelles il est impossible d'tablir un ensemble de
proprits ncessaires et suffisantes les dfinissant.
-

Les catgories ont des frontires floues

; les membres d'une
catgorie n'ont pas tous un statut gal, certains membres
tant plus reprsentatifs de la catgorie que d'autres

: ce
sont les prototypes.
142
Notion de Prototype


Prototype = le meilleur reprsentant de la catgorie,
reconnu comme tel par les individus.


L'appartenance

une catgorie n'est plus en termes de
vrai ou faux comme dans la thorie classique, mais en
fonction du degr

de similarit

avec le prototype


Ainsi, certains lments sont centraux dans la catgorie,
alors que d'autres sont priphriques.
143
Notion de Prototype (suite)


Au lieu dun modle dfinitionnel:
par ex. un oiseau peut tre dfini par les traits [plumes],
[bec] et [aptitude

voler]= CNS


La thorie du prototype considre une catgorie


oiseau


comme base sur diffrents attributs ayant un
statut ingal

:
un rouge-gorge serait un meilleur prototype doiseau
quun pingouin par ex.
144
Comparaison de KLEIBER entre les
deux thories (1/5)
CNS (Conditions
ncessaires et
suffisantes)
Prototype
Structure des
catgories
horizontales
Homogne

: les
membres dune
catgorie ont un statut
quivalent.
Ex

: dans la catgorie
oiseau, moineau, aigle,
autruche, pingouin ont le
mme statut.

Les catgories ont des
limites nettes, elles sont
rigides.
Prototypique

: il existe une
entit

centrale qui
reprsente le

meilleur
exemplaire

, les autres
membres sont de

plus ou
moins bons


exemplaires.
Ex

: aigle et moineau sont


plus oiseau


que
pingouin ou autruche. Les
limites sont floues.
145
Comparaison de KLEIBER entre les
deux thories (2/5)
CNS (Conditions
ncessaires et
suffisantes)
Prototype
Appartenance
une
catgorie
De type vrai/faux

:
un exemplaire
appartient ou
nappartient pas

une
catgorie, tout
exemplaire est
galement reprsentatif.
La dtermination de
lappartenance est
analytique.

Les cas marginaux ne
sont pas grs .
Le degr

de
reprsentativit

dun
exemplaire correspond

son degr

dappartenance


la catgorie.
La dtermination de
lappartenance est +
globale et seffectue sur la
base du degr

de similarit

avec le prototype.

Les cas marginaux sont
pris en compte (ex

: chaise


3 pieds...)
146
Comparaison de KLEIBER entre les
deux thories (3/5)
CNS (Conditions
ncessaires et
suffisantes)
Prototype
Partage des
proprits
Tous les membres dune
catgorie possdent
obligatoirement un
mme ensemble de
proprits, lequel
constitue la condition
suffisante
dappartenance.
Chaque membre dune
catgorie possde au
moins une proprit

commune avec le
prototype. Cest une


ressemblance de
famille


qui les regroupe.
147
Comparaison de KLEIBER entre les
deux thories (4/5)
CNS (Conditions
ncessaires et
suffisantes)
Prototype
Choix et nature
des proprits
Elles sont rduites au
strict ncessaire et sont
aussi

objectives


que
possible (dnotatives,
non contingentes).
Elles sont choisies pour
leur pouvoir contrastif.
Elles ne tiennent pas
compte de linteraction
homme / monde.

Linfo associe

une
catgorie est minimale.
Elles sont + empiriques, et
considres comme
partages par une
communaut

linguistique.
Elles sont

typiques


et
peuvent comprendre des
traits encyclopdiques ou
connotatifs. Elles tiennent
compte de linteraction
homme / monde.

Linfo associe

une
catgorie est plus dense.
148
Comparaison de KLEIBER entre les
deux thories (5/5)
CNS (Conditions
ncessaires et
suffisantes)
Prototype
Statut des
proprits
Les proprits sont
indpendantes lune de
lautre et considres
comme dimportance
quivalente.
Les proprits peuvent tre
considrs + globalement
(corrlats, clusters).
Certaines peuvent tre
considres comme plus
importantes que dautres
(gradation).
149
Dimension
verticale
Les niveaux verticaux
(de hirarchie) sont
considrs comme a
priori quivalents
(toutefois Aristote
distingue entre genre et
espce).
Il existe une notion de


niveau de base


(le plus
informatif).
Ex

: chien est un niveau de
base par rapport

animal
et

pagneul.
Le cas des reprsentations sociales


Phnomne mental qui correspond

un ensemble plus
ou moins conscient, dlments cognitifs, affectifs, et de
domaines de valeurs concernant un objet particulier.


On y retrouve des lments conceptuels, des attitudes,
des valeurs, des images mentales, des connotations,
des associations


Cest un univers symbolique, culturellement dtermin,
o

se forgent les thories spontanes, les opinions, les
dcisions daction
150
Etapes du traitement de
linformation


Etape 1 :perception d'un stimulus


Etape 2 : effort d'attention pour isoler le stimulus


Etape 3 : traitement cognitif du stimulus (traduit en
unit

de sens)


Etape 4 : catgorisation stimulus rang

dans catgorie
ou

concept


Etape 5: mmorisation + ou

longue


Etape 6 : raisonnement => rponse comportementale


Etape 7 (ventuellement) : communication sur le
comportement
151
Etape 4 : catgorisation stimulus
rang

dans catgorie ou

concept

Tout ce qui est pass par les 3 tapes


prcdentes doit avoir une place dans le
cerveau.
Elments de comparaison et Recherche de la catgorie
laquelle appartient l'information.
Enrichir ses connaissances
Plus facilement rcuprable en mmoire
152
Etapes du traitement de
linformation


Etape 1 :perception d'un stimulus


Etape 2 : effort d'attention pour isoler le stimulus


Etape 3 : traitement cognitif du stimulus (traduit en
unit

de sens)


Etape 4 : catgorisation stimulus rang

dans catgorie
ou

concept


Etape 5: mmorisation + ou

longue


Etape 6 : raisonnement => rponse comportementale


Etape 7 (ventuellement) : communication sur le
comportement
153
Etape 5: mmorisation + ou

longue
Garder ce qui peut servir
pour ne pas retraiter
intgralement une info
qui serait quasi-similaire
154
Etapes du traitement de
linformation


Etape 1 :perception d'un stimulus


Etape 2 : effort d'attention pour isoler le stimulus


Etape 3 : traitement cognitif du stimulus (traduit en
unit

de sens)


Etape 4 : catgorisation stimulus rang

dans catgorie
ou

concept


Etape 5: mmorisation + ou

longue


Etape 6 : raisonnement => rponse comportementale


Etape 7 (ventuellement) : communication sur le
comportement
155
Etape 6 : raisonnement => rponse
comportementale
Souvent agit par similarit,
mimtisme, on reproduit des
schmas dactions, des copings,
nous sommes conditionns
rappelez-vous!
Mais parfois, il faut se creuser les
mninges!
156
lments de dfinition du raisonnement


Activit

mentale qui consiste

produire des infrences,
cest

dire de nouvelles info

partir de connaissances
acquises et dinfo donnes par une situation.


Activit

cognitive de haut niveau sous-tendue par les
fonctions cognitives de base (attention, mmoire)
permettant dobtenir de nouveaux rsultats ou de vrifier
un fait en faisant appel

diffrentes

lois


ou
expriences.


Le raisonnement permet de sadapter

de nouvelles
situations, de prendre des dcisions, ou encore de
rsoudre des problmes.


Opration permettant,

partir de prmisses
(propositions admises), daffirmer la valeur de vrit

dautres propositions (conclusion).
157
lments de dfinitions (suite)


Traitement d

informations dans le but d'en tirer des
conclusions.


Le raisonnement recherche

comprendre les
mcanismes de la pense.


Il existe de nombreux processus de raisonnement dont
les principaux sont:
-

Le raisonnement dductif
-

Le raisonnement inductif
-

Le raisonnement par analogies
-

Les mthodes heuristiques
158
Le raisonnement dductif
1) Le raisonnement conditionnel est une forme de
raisonnement portant sur les noncs conditionnels de
la forme

si-alors

.
Ex. Si un objet a un bouton, alors il fonctionne a
llectricit, or lobjet devant moi a un bouton,
alors cet objet fonctionne

llectricit.
Procdure par dmonstration.
159
Le raisonnement dductif (suite)
2) Le raisonnement syllogistique est un groupe dau
moins prmisses desquelles dcoulent ncessairement
une conclusion.
Ex.

-

Tous les A sont B (prmisse 1)
-

Tous les B sont C (prmisse 2)
Donc tous les A sont C (conclusion)
Les chats sont des flins.
Tous les flins sont carnivores.
Tous les chats sont des carnivores.
160
Le raisonnement inductif


Partie du raisonnement qui consiste

tirer une rgle
gnrale

partir dexemple particuliers.


Contrairement au raisonnement dductif qui napprend
rien de nouveau qui ne soit contenu dans lnonc, le
raisonnement inductif dbouche sur de linformation
vritablement nouvelle.


Par induction, le sujet va plus loin dans ses
conclusions que les donnes

.


On le retrouve galement dans le raisonnement
scientifique.
161
Le raisonnement inductif (suite)


Elaboration dhypothses, production de reprsentations
et dveloppement de pistes de recherches (comme en
science)


Le raisonnement inductif consiste

tirer des conclusions
gnrales

partir d'observations particulires.


Notion de causalit


Tche de Wason
162
Tche de Wason


4 cartes comportant un chiffre sur une face et une lettre
sur l'autre, sont disposes

plat sur une table.
Une seule face de chaque carte est visible.


Les faces visibles sont les suivantes

: D, 7, 5, K.


Quelle(s) carte(s) devez-vous retourner pour dterminer
pour dcider si la rgle est vraie ou fausse?
Si une carte a un D sur une face, alors elle porte
un 5 sur l'autre face.
Il ne faut pas retourner de carte inutilement, ni oublier d'en
retourner une.
163
Rponse la tche de Wason


Retourner cartes D et 7.


En effet, s'il n'y a pas de 5 au dos du D alors la carte ne
respecte pas la rgle.


Et si au dos de la carte 7 il y a un D, celle-ci ne respecte
pas la rgle.


Les deux autres cartes respectent la rgle dans tous les
cas.


Rassurez-vous! 80% des personnes se trompent.
164


La plupart choisit correctement D, une partie 7 et un
grand nombre choisissent 5.


Or, soit cette dernire carte porte un D sur l'autre face
(auquel cas elle respecte la rgle), soit cette mme carte
porte une lettre autre que D et dans ce cas, elle vrifie
aussi la rgle (car la rgle ne dit rien sur les cartes
portant une lettre autre que D).


De mme, la carte portant un K (qui n'est en gnral pas
choisie) ne peut pas invalider la rgle (qui ne dit rien sur
les cartes portant une lettre autre que D).


L'erreur la plus courante,

savoir retourner la carte 5, et
oublier la carte 7, rvle 2 biais cog

:
-

un biais de vrification, qui consiste

chercher
davantage une vrification qu'une rfutation de la rgle

;
-

un biais dappariement, qui consiste

se focaliser sur
les items cits dans l'nonc.
165


Le raisonnement par analogie
Mthode de raisonnement visant

associer un domaine
bien compris

un domaine inconnu.
Ex. Notre analogie prfre

: esprit humain

ordinateur!


Les mthodes heuristiques :
par essais et erreurs visant

atteindre un but sans utiliser
de mthode formelle.
166
Dautres types de raisonnement
Dautres types de raisonnement


Le raisonnement dialectique :
permet d'articuler 2 propositions contradictoires pour
dgager une proposition mdiane (thse-antithse
synthse)


Le raisonnement critique :
critiquer ou rfuter une opinion contraire

celle que l'on
dfend


Le raisonnement concessif :
admettre partiellement des arguments d'une thse
adverse puis leur opposer d'autres arguments pour les
rfuter ("ce que vous dites est vrai, MAIS)
et bien dautres 167
Etapes du traitement de
linformation


Etape 1 :perception d'un stimulus


Etape 2 : effort d'attention pour isoler le stimulus


Etape 3 : traitement cognitif du stimulus (traduit en
unit

de sens)


Etape 4 : catgorisation stimulus rang

dans catgorie
ou

concept


Etape 5: mmorisation + ou

longue


Etape 6 : raisonnement => rponse comportementale


Etape 7 (ventuellement) : communication sur le
comportement
168
Etape 7 (ventuellement) :
communication sur le comportement
169
Dfinition


1 metteur + 1 rcepteur.


Lmetteur a une intention cest--dire une certaine ide
de ce quil veut dire

lautre ou une ide de ce que
lautre doit comprendre. Alors il envoie un message et ce
message

un effet sur le rcepteur (cest--dire quil
ragit

ce message).
170
Le message


Une bonne communication a lieu quand celui qui parle
obtient leffet quil voulait avoir sur le rcepteur

:
lintention gale leffet.


Les filtres sont les connaissances personnelles de
chacun.


Le message est le vhicule de lintention

: il est compos

dun contenu et dun sentiment.


Quand deux personnes communiquent, elles cooprent

;
le but recherch

cest que lchange soit efficace.
171
Activit complexe
de par la diversit

:


des codes (gestuel, verbal, visuel, )


la multicanalit

(implication des canaux vocal, auditif,
visuel, olfactif, tactile).


Les humains parviennent

construire et

partager des
significations. Ils disposent dune pluralit

doutils et de
moyens de communication en transformation
incessante.
172
Comprhension du discours


En construisant une reprsentation cohrente de
lensemble de la situation sur la base

:


De la perception du monde environnant


Des circonstances de la situation


De nos connaissances antrieures

:


connaissances gnrales sur le monde


connaissances plus spcifiques qui concernent
chaque individu


En interprtant la situation et le discours en faisant appel


la mmoire et au raisonnement.
173
Problmes dans la communication
Ils viennent soit:


Du filtre de lmetteur

: la manire dont lmetteur envoie
son message ne correspond pas

son intention.
Lexpression non verbale, les mots employs, la
structure de la phrase donnent au contenu un sens qui
ne correspond pas

lintention de lmetteur.


Du filtre du rcepteur

: le rcepteur comprend mal le
message

: son exprience passe influence sa manire
actuelle de percevoir les messages.


De la perturbation du canal de la communication
(mauvaise transmission de la communication)
174
Les paramtres de la
communication


Les paramtres verbaux
-

Le volume sonore
- Le timbre
-

Le dbit verbal
-

Larticulation


Les paramtres non verbaux
-

Le contact visuel
-

La mimique faciale
-

La posture gnrale
-

La distance interpersonnelle
175
Paramtres de la communication en
fonction des comportements
Paramtres non verbaux
176
Paramtres de la communication en
fonction des comportements
Paramtres verbaux
177
Modle de Shannon
et Weaver (1949)


6 lments :
-

Emetteur,
-

Canal de transmission,
-

Rcepteur,
-

Message,
-

et Feed-back.
-

Possibilit

de "bruits", c'est--dire de dformation

tout
moment
178
Modle systmique de l'cole de
Palo Alto


Postulat: la communication ne se fait pas

partir dun
metteur


Mais elle sinsre dans un systme.


Axiome principal : il n'est pas possible de ne pas
communiquer.
179
Traitement du langage


Pour un langage parler, la srie de traitement ncessaire


la comprhension pourrait tre la suivante :
1) le son active le systme auditif comme un signal
quelconque.
2) la phase de catgorisation phontique reconnat que ce
sont des sons de parole.
3) grce

lanalyse phontique, on sait si on connat cette
langue.
180
Traitement du langage (suite)
4) lanalyse syllabique
Le franais est une langue syllabique, langlais ne lest
pas. La syllabe est une unit

de langage en franais.
5) le dcoupage en mots se fait.
6) on accde au lexique mental (la modalit,plusieurs mots
peuvent avoir la mme sonorit).
7) comprhension des mots.
181
Les 4 dmarches pour communiquer


Communiquer= mettre en commun donc cest:
-

couter = accueillir ce qui sexprime, se concentrer, se
mettre

la disposition, renoncer

parler
-

Entendre = les mots de lautre, ses gestes, et leurs
significations
-

Dire = sautoriser

exprimer sa perception de la ralit
-

Ne pas dire = acte de diffrentiation vis--vis de lautre
182
Une bonne communication suppose:


La disponibilit


La prise en compte de lautre


Un feed-back (pour vrifier que le message est transmis
correctement)


Une empathie


Une authenticit


Une confiance mutuelle
183
Et lmotion dans tout !
Nous ne sommes pas
tout fait identiques
des ordinateurs!!!
Le traitement de linformation
est majoritairement subjectif,
cest ce qui fait que
lhomme est imprvisible.
184
Distinction entre motion, humeur et
temprament


L'motion trs courte dure d'apparition (quelques sec)
et la rapidit

des rponses.


Lhumeur dure plus longtemps.


Le temprament renvoie

une prdisposition stable du
sujet

mettre un style de rponses
Davidson


Les motions se caractrisent par un pattern
d'expressions faciales propre

chaque tat motionnel,
toujours prcds par des vnements reconnaissables.
L'motion aurait galement pour proprit

de moduler
nos actions et de favoriser le dclenchement de
rponses adaptatives.


L'humeur aurait pour proprit

de moduler le contenu
cognitif en favorisant ou en dfavorisant l'accs

certain
contenu.
L'humeur aurait galement pour proprits de moduler
les processus cognitifs, c'est

dire que les rponses du
sujet peuvent tre influences.


Le temprament concerne les diffrences individuelles
apparaissant de manire prcoce et en tant sous le
contrle de facteurs gntiques.
Ekman


Il sest essentiellement intresser au trouble affectif qui
serait une prolongation

long terme d'une rponse
motionnelle (plusieurs semaines/mois).


Le seuil de dclenchement d'une motion serait selon lui
influenc

par un tat d'humeur.


L'humeur interfre avec le processus habituel de
rgulation motionnelle, modifiant ainsi l'intensit

des
rponses, la capacit

de contrle et la rapidit

de
rsorption de l'tat motionnel
Dfinition gnrale


Emotion met en jeu 2 processus essentiels qui sont:
-

l'valuation
-

et la tendance

l'action.
L'individu value si la situation est nouvelle ou si elle s'est
dj

produite au par avant, il value dans quelle mesure
cette situation est plaisante ou dplaisante, et quel contrle il
peut avoir.


Emotion = un ensemble de rponses extrmement rapides
caractriss par 3 composantes :
-

physiologiques,
-

cognitives-exprientielles
-

et comportementales-expressives.
Quest-ce quune motion?
189
Double traitement des info
190
SNC
Traitement cognitif
aires corticales spcifiques
analyse des caractristiques
physico-chimiques du stimulus
Traitement motionnel
systme hypothalamo-limbique
notion de plaisir/dplaisir
sensoriel
prise de dcision (DAMASIO)
Stimulations
sensorielles
Travaux du neurologue DAMASIO
(1995, 1999, 2003)


Importance des motions dans :
-

la prise de dcision
-

nos comportements


La capacit

dexprimer et de ressentir des motions est
indispensable

la mise en oeuvre des comportements
rationnels


comportements dapproche et dvitement observs
dans nos rapports humains, nos styles de loisirs, nos
comportements dachat


rle organisateur dans lvaluation du monde (+ / -)


fonction de communication
191
Tentatives de dfinitions de lE


(Kleinginna et Kleinginna, 1981)
Absence de consensus : Prs de 100 dfinitions


E = tat affectif :
-

qui a un commencement prcis
-

est li


un objet spcifique
-

possde une dure relativement brve
-

possde une activation physiologique


E = raction soudaine de tout notre organisme, avec des
composantes :
-

cognitives (notre esprit)
-

comportementales (nos actions)
-

physiologiques (notre corps)


Chacun de ces aspects nest pas lE elle-mme, mais
seulement un indicateur de celle-ci. 192
Emotions de bases


Constituants premiers de la vie motionnelle (ORTONY et
TURNER, 1990)


Rle adaptatif au cours de lvolution


Les plus largement admises : (EKMAN, 1992)
(+) joie

surprise

peur

tristesse

colre

dgot (-)


motions positives < motions ngatives
-

approche, continuation
-

stimulation des comportements
vitaux
193
-

pathologies
-

systmes de dfense de
lorganisme
motions primaires et secondaires


PLUTCHIK (1980)
Modle descriptif dimensionnel appel


circumplex

8 motions fondamentales:
4 paires opposes:
-

joie / tristesse
-

acceptation-adoration / dgot
-

colre / peur
-

surprise / espoir-anticipation
Organisation transculturelle = commune

toutes les
socits
194
Plutchik (suite)


E complexes composes

partir dE primaires
Ex. amour = joie + acceptation
culpabilit

= joie + peur
Structure du systme
motionnel prenant
en considration 3
proprits

:
-

lintensit,
-

la similarit
-

et la bipolarit.
195
196
Plutchick (suite)


Similarit: repose sur la proximit

smantique des E.
Ex. frayeur et apprhension relvent de la mme E: peur.


Intensit: permet de distinguer une E forte d

une E
faible. Rend compte du degr

de perturbation de
lquilibre cognitif.
Ex. Peur: frayeur > apprhension.


Bipolarit: distinction entre une E positive et une E
ngative.
Ex. joie (+) et peur (-)
197
Oatley et Johnson Laird (1987)


Les motions consistent en des tats mentaux


Sparation entre les motions de base universelles

tous les tres vivants (bonheur, peur, colre et dgot)
et les motions complexes prouves uniquement par
les tres humains.
198
Kirouac (1994)


Analyse des phnomnes E en se rfrant

une liste
relativement limite de catgories.


Mais nombre et identit

de ces E fondamentales varient
en fonction des critres proposs par les thoriciens de
rfrence.
199
Kirouac (suite)


Ces E de base correspondent

des

primitives
smantiques


et les motions complexes en sont des
composs (Analogie de la palette de couleurs)


E de base = des tats mentaux auxquels lindividu ne
peut rattacher ni cause, ni raison, ni aucune autre
reprsentation.


E complexes = construites

partir des expriences
personnelles de lindividu.


Pour en rendre compte, les humains devront disposer
dun lexique complexe et trs diversifi.
200
Schma neuro-anatomique du
traitement de l'motion


Voie
courte
et voie
longue
En pratique


La voie courte s'active quand il s'agit de rflexes par
rapport

une situation connue ou quand un schma de
comportement est adapt


la situation.


La voie longue est emprunte quand les connaissances
procdurales ne suffisent pas

rpondre

la situation.
(La voie longue est en quelque sorte la voie de la
cognition).


Lmotion doit tre une allie car elle nous aide

apprhender lenvironnement. Elle nous aide mme
quand elle est ngative.
Influence de lmotion sur la
cognition et les comportements :
effet de l'anxit


Travaux ports en majorit

sur la faon dont les
motions ngatives perturbent le fonctionnement
cognitif.
Ltat de stress +++ impliquerait chez un individu une
incapacit


contrler lactivit

cognitive en cours de
ralisation.
Mais si peu de stress cela permet de mieux se focaliser
sur la tche (rassembler les ressources attentionnelles)
203
Beck et Clark (1997)


Anxit-traitconsidre comme une caractristique
stable de la personnalit, permettrait danticiper les
risques contenus dans des expriences quotidiennes,
hypothtiques ou relles.


Constitue un terrain de vulnrabilit

qui accompagne le
quotidien de lindividu et lamne

valuer un
vnement considr

neutre pour la plupart des
personnes, comme anxiogne.


En fonction de diverses modalits (intensit, chronicit

du vcu, checs face

certains types de situations) ainsi
que de lducation, de la structuration de la personnalit

et de la vulnrabilit

psychologique du sujet, lanxit

peut se structurer en trouble anxieux.
204
Graziani (2003)
Anxit
= tat E possdant la qualit

subjective exprimente de la
peur ou dune E trs proche.
= dsagrable, ngative, dirige vers le futur, parfois
exagre par rapport

la menace, et inclut des
symptmes corporels subjectifs et manifestes.
Anxit

pathologique
= influence les processus dattribution de sens et de
signification

lexprience en introduisant des biais ou
des distorsions perceptives et de traitement de
linformation.
hyper-vigilance et anticipation mettent lindividu anxieux
en constante alerte et en recherche dun hypothtique
danger, ce qui le font se sentir menac

par son propre
sentiment dinfriorit.
205
Conclusion
Roulements de
tambours
206
Ltude du traitement de linfo en psy cog


But: dcomposer une tche cognitive en plusieurs modules
de traitements.


Chacun ayant une fonction et renvoyant un rsultats prcis,


la manire de grandes entreprises, dont un employ

effectuerait un travail sur un objet puis le donnerait

l'employ

suivant, pour que celui-ci y effectue un autre
travail.


Postulat : l'information est thoriquement traite en tapes
squentielles, mais dans la ralit

souvent en parallle!


Tous les concepts sont impliqus et simbriquent.


Lattention est la condition essentielle

toutes les tapes.


La mmoire est au cur du traitement de linfo.


Lapproche motionnelle est indniable dans le traitement
de linfo.
207
Etapes du traitement de
linformation


Etape 1 :perception d'un stimulus


Etape 2 : effort d'attention pour isoler le stimulus


Etape 3 : traitement cognitif du stimulus (traduit en
unit

de sens)


Etape 4 : catgorisation stimulus rang

dans catgorie
ou

concept


Etape 5: mmorisation + ou

longue


Etape 6 : raisonnement => rponse comportementale


Etape 7 (ventuellement) : communication sur le
comportement
208
MERCI !
209