Viver e Aprender 7

Viver,
Aprender
Educao de
Jovens e Adultos
3
Mdulos 1 e 2
Presidente da Repblica Federativa do Brasil
Fernando Henrique Cardoso
Ministroda Educao
Paulo Renato Souza
SecretrioExecutivo
Luciano Oliva Patrcio
Secretria deEducaoFundamental
Iara Glria Areias Prado
Diretor doDepartamentodePoltica da EducaoFundamental
Walter K. Takemoto
Coordenadora Geral deEducaodeJovens eAdultos
Leda Maria Seffrin
Viver,
Aprender
Educao de
Jovens e Adultos
3
Mdulos 1 e 2
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Fundamental
Braslia, 2001
Ao Educativa Assessoria, Pesquisa e Informao
Av. Higienpolis, 901 CEP 01238-001 So Paulo - SP Brasil
Tel. (011) 825-5544 Fax (011) 3666-1082 E-mail: acaoeduca@originet.com.br http://www.acaoeducativa.org
Diretoria: Marilia Pontes Sposito, Luiz Eduardo W. Wanderley, Pedro Pontual, Nilton Bueno Fischer, Vicente Rodriguez
Secretrio Executivo: Srgio Haddad
Edio: Cludia Lemos Vvio (coordenadora), Mayra Patrcia Moura e Vera Masago Ribeiro
Autores: Arlete de Jesus Brito (mdulos 2 a 4), Clia Maria Pimenta (mdulos 2 a 4), Conceio Cabrini, Gerda Maisa Jensen, Hugo
Luiz de M. Montenegro, Katsue Hamada e Zenun, Luciana Marques Ferraz, Margarete A.A. Mendes, Maria Ambile Mansutti
(mdulo 1), Maria Sueli de Oliveira, Roberto Giansanti
Apoio: Maria Elena Roman de Oliveira Toledo (aplicao experimental do material)
Ao Educativa Assessoria, Pesquisa e Informao, 1998
Projeto grfico e diagramao: Bracher & Malta
Ilustraes: Ceclia Esteves
Preparao de originais e reviso: Opera Editorial
Fotolitos: Bureau 34
Agradecimentos:
Consultores: Ariovaldo Umbelino de Oliveira, Dulce Satiko Onaga, Magda Becker Soares, Maria do Carmo Martins e
Vivian Leyser da Rosa
Educadores que aplicaram o livro: Adriana N. Moreni, Alessandra D. Moreira, Antonia M. Vieira, Arnaldo P. do Nascimento, Celeste
A.B. Cardoso, Cleide T. Mendes, Dalva Kubinek, Darcy A.C. Moschetti, Dulcinia B.B. Santos, Eliane DAntonio, Elizabeth S. da
Silva, Francisco F. dos Santos, Irene A.V. da Silva, Jos V. de Carvalho, Juanice R. Marques, Lucia P.F. da Silva, Maria P.S.L. Matos,
Marta R. de Souza, Patrcia B. Damasio, Soraia V. dos Santos e Vera M. Zanardi
Direo e coordenao da Escola Municipal de 1 Grau Solano Trindade - Curso de Suplncia I
Departamento de Documentao da Editora Abril - SP
Setor de Informao e Documentao de Ao Educativa - SP
Biblioteca do Colgio Santa Cruz - SP
Documentao e Informao do Instituto Socioambiental - SP
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Viver, aprender: educao de jovens e adultos
(Livro 2) / Cludia Lemos Vvio (coordenao);
[ilustraes de Ceclia Esteves]. So Paulo: Ao
Educativa; Braslia: MEC, 1998.
Vrios autores.
ISBN 85-86382-03-5
1. Educao - Brasil. 2. Ensino de 1 grau -
Brasil. 3. Ensino de 1 grau - Livros didticos.
I. Vvio, Cludia Lemos.
98-0555 CDD - 371.32
ndices para catlogo sistemtico:
1. Livros didticos - Ensino de 1 grau. 371.32
Esta publicao foi financiada pelo MEC Ministrio da Educao,
dentro do Programa de Educao de Jovens e Adultos.
Apoio:
IAF Fundao Interamericana
ICCO Organizao Intereclesistica para Cooperao ao Desenvolvimento
EZE Associao Evanglica de Cooperao e Desenvolvimento
Apresentao
Estudante,
Este livro que voc est recebendo faz parte de uma coleo de materiais di-
dticos para Educao de Jovens e Adultos, composta de quatro livros para os
estudantes e guias para o educador. Abrange as reas de Lngua Portuguesa,
Matemtica e Estudos da Sociedade e da Natureza.
Com o apoio e financiamento do Ministrio da Educao MEC, no mbi-
to do Programa de Educao de Jovens e Adultos, esse material foi produzi-
do por Ao Educativa Assessoria, Pesquisa e Informao. Baseado na Pro-
posta curricular para o 1
o
segmento do ensino fundamental, elaborada pela
mesma instituio, este trabalho tem a inteno de contribuir para a melhoria
do processo de aprendizagem nessa modalidade de ensino.
Com essa iniciativa, decorrente da necessidade de material didtico especfi-
co, apontada pelos professores que atuam na rea, e tambm do empenho pol-
tico que vem reduzindo as taxas de analfabetismo no Pas, o MEC pretende que
seja colocado disposio das Secretarias Estaduais e Municipais de Educao,
ONGs e demais instituies que atendem a esse alunado mais um importante
instrumento de apoio ao trabalho dos professores em salas de aula.
Secretaria de Educao Fundamental
Ministrio da Educao
Nota dos elaboradores
Este material didtico foi produzido por Ao Educativa, como mais uma
contribuio para o campo da Educao de Jovens e Adultos. Desde 1980, a
equipe que integra essa instituio vem dedicando-se a produzir subsdios peda-
ggicos e materiais didticos para programas de educao popular e escolarizao
de jovens e adultos, sempre respondendo a demandas de movimentos sociais e
populares, sindicatos e sistemas pblicos de ensino. Nessa produo incluem-
se, por exemplo, os materiais didticos Poronga (1981) e O ribeirinho (1984),
que integraram projetos educativos de grupos populares da Amaznia; Ler, es-
crever, contar (1988), que reportou a experincia levada a cabo junto a movi-
mentos de sade em Diadema SP; ou Educao ambiental (1992), produzido
e utilizado no mbito do Movimento de Atingidos por Barragens em Santa Cata-
rina e Rio Grande do Sul. Em todas essas experincias, constatamos que tais ma-
teriais puderam transcender o contexto dos grupos que os demandaram origi-
nalmente, servindo de diversas maneiras a outros grupos com projetos educativos
afins. Todos esses materiais tiveram sua histria e, por meio delas, pudemos
aprender tanto a importncia de que haja disponvel uma multiplicidade de ma-
teriais de referncia apoiando a prtica dos educadores, como o valor dos mui-
tos trabalhos nessa linha que nos influenciaram diretamente, impulsionando o
aperfeioamento de nossas propostas pedaggicas.
A coleo Viver, aprender, que ora apresentamos, da mesma forma responde
a uma demanda, que foi gerada pela divulgao das orientaes expressas na
publicao Educao de jovens e adultos: proposta curricular para o 1
o
segmento
do ensino fundamental, desenvolvida por Ao Educativa no ano de 1996 e dis-
tribuda nacionalmente numa publicao co-editada com o Ministrio da Edu-
cao e Cultura e apoiada pela UNESCO. Diversos grupos que vm utilizando
a Proposta Curricular como uma referncia em suas prticas educativas junto a
jovens e adultos expressaram interesse em dispor de materiais didticos que os
apoiassem nesse sentido. Especialmente junto a grupos comunitrios que atuam
nas zonas Leste e Sul da cidade de So Paulo, tivemos a oportunidade de desen-
volver um trabalho de cooperao mais prximo, oferecendo materiais didti-
cos que foram sendo elaborados experimentalmente e aperfeioados a partir das
sugestes das educadoras que os utilizaram em suas salas de aula. Desse modo,
alm do trabalho dos autores e editores envolvidos na elaborao dos livros e
dos consultores que analisaram suas verses preliminares, essa coleo contou
com a colaborao insubstituvel dessas educadoras que muito nos ajudaram na
adequao do material realidade de seu trabalho educativo com jovens e adultos
dos setores populares.
Essa soma de esforos para que esta coleo respondesse, de maneira compe-
tente e inovadora, s necessidades de educadores e alunos jovens e adultos s
foi possvel graas aos recursos obtidos por Ao Educativa por meio de conv-
nio com o Fundo Nacional do Desenvolvimento da Educao do MEC. Conta-
mos, tambm, com o apoio complementar de agncias de cooperao interna-
cionais, particularmente da ICCO (Holanda), EZE (Alemanha) e IAF (EUA), que
j vinham apoiando projetos de Ao Educativa.
Entendemos que esse material didtico assim como a proposta curricular em
que se baseia possam ser utilizados como insumos para a melhoria de progra-
mas educativos dirigidos aos jovens e adultos, somando-se a outros materiais e
propostas j elaborados por equipes pedaggicas que atuam nesse campo nas
mais diversas regies do pas. Nosso desejo que a coleo Viver, aprender seja
tambm estmulo elaborao de novos materiais, que devero enriquecer a
histria da educao de jovens e adultos no Brasil e, dessa forma, ajudar-nos
tambm a continuamente nos aperfeioar e, no futuro, estarmos aptos a supe-
rar as limitaes que esse material certamente encerra, a despeito das intenes
e reais esforos de todos os agentes que se envolveram em sua elaborao.
Ao Educativa Assessoria, Pesquisa e Informao
Sumrio
Mdulo 1: Alimentao e consumo .......................................................... 1
Unidade 1: Leite: o primeiro alimento ........................................... 3
Unidade 2: Hbitos alimentares .................................................... 14
Unidade 3: A produo e a fome ................................................... 26
Unidade 4: A linguagem da propaganda........................................ 34
Unidade 5: Um pouco mais de Lngua Portuguesa......................... 42
Unidade 6: Um pouco mais de Matemtica ................................... 59
Mdulo 2: Viagens pelo Brasil ................................................................. 79
Unidade 1: Os seres vivos e o meio ambiente................................. 81
Unidade 2: Floresta Amaznica ..................................................... 92
Unidade 3: Cerrado ....................................................................... 105
Unidade 4: Caatinga...................................................................... 111
Unidade 5: Manguezal .................................................................. 120
Unidade 6: Um pouco mais de Matemtica ................................... 130
Unidade 7: Um pouco mais de Lngua Portuguesa......................... 148
O drama da fome no Nordeste vem da pobreza
e no propriamente da seca. O papel da Natureza no
pode desculpar a indiferena dos homens do Poder.
Milton Santos
1
Viver, Aprender 3 1
Mdulo 1:
Alimentao e consumo
1
Viver, Aprender 3 3
Unidade 1:
Leite: o primeiro alimento
Um anncio de leite
Veja este anncio publicado em 1919 numa revista chamada A Cigarra.
1
4 Viver, Aprender 3
1. O anncio parece antigo ou moderno? Por qu?
2. H palavras estrangeiras? Quais?
3. Em que ano foi inventado o leite condensado guia?
4. Segundo o anncio, quantos anos de experincia a empresa tinha?
5. Em que ano foi publicado o anncio?
6. H quantos anos esse anncio foi publicado?
7. Esse anncio parecido com os de hoje em dia?
Uma campanha malfica
O leite em p foi uma tima inveno: fcil de preparar, limpo e mui-
to rico como alimento. Entretanto, a propaganda desse tipo de leite pode
ter provocado um problema de sade pblica. Pesquisas realizadas na
dcada de 80 mostraram que a morte de muitas crianas pobres podia ser
causada pela falta de leite materno. As pesquisas mostraram tambm que
muitas mes paravam de amamentar incentivadas pela propaganda do leite
em p.
Em 1920, quando o leite em p comeou a ser vendido no Brasil, foi
montado um poderoso esquema para promover o consumo desse produ-
to. Alm de a propaganda feita em anncios de jornais e revistas, os pos-
tos de sade e as maternidades tambm recomendavam o uso do leite em
p na alimentao dos bebs. Com o passar do tempo, as propagandas exa-
geravam cada vez mais as qualidades do produto: nos anos 40, alguns
anncios j aconselhavam o desmame do beb desde o nascimento. Nos
1
Viver, Aprender 3 5
anos 60, o leite em p foi transformado num superalimento, que subs-
titua perfeitamente o leite da me.
Hoje j se sabe que o leite da me o melhor alimento para o beb.
Entretanto, o problema do desmame precoce ainda grave no Brasil. Apesar
de a licena-maternidade ser um direito garantido por lei, a maior parte
das mes brasileiras desmamam os filhos antes do tempo. S 30% dos bebs
brasileiros so alimentados apenas com leite materno at os trs meses de
idade. Isso significa que, em cada grupo de cem bebs, apenas trinta so
alimentados s com leite materno.
30% se l trinta por cento
1. Quais so as vantagens do leite em p?
2. O que a troca do leite materno pelo leite em p, sem prescrio m-
dica e necessidade para a sade do beb, pode causar?
3. Em que ano o leite em p comeou a ser vendido no Brasil?
4. Alm da propaganda, que outras razes podem levar as mes a des-
mamarem seus bebs mais cedo?
5. Voc acha que o leite em p representou um progresso? Por qu?
1
6 Viver, Aprender 3
Mamferos
O leite o lquido que os animais mamferos produzem nas glndulas
mamrias para alimentar suas crias. Na vaca, por exemplo, essas glndu-
las ficam nas tetas. Os seres humanos so animais mamferos porque tam-
bm alimentam seus filhos com seu leite. As glndulas mamrias se desen-
volvem no sexo feminino a partir da puberdade, formando os seios.
Copie os nomes dos animais que esto no quadro abaixo, separan-
do-os em duas listas: uma lista de animais mamferos, outra de ani-
mais que no so mamferos.
porco abelha cachorro ona boto sardinha
mosquito macaco galinha veado sapo ser humano
jacar barata rato lagarta morcego elefante
caranguejo formiga cavalo gato baleia
1
Viver, Aprender 3 7
O que contm o leite?
Fazendo essa experincia voc poder observar do que o leite formado.
Coloque leite morno num vidro transpa-
rente. Observe sua cor, sinta seu cheiro
e seu sabor.
Misture ao leite 60 gotas de vinagre ou
suco de limo. Com isso voc azeda o lei-
te. Observe o que acontece.
As partculas de casena se agrupam for-
mando cogulos. A casena a principal
protena do leite, que lhe d a cor branca.
Separe a casena do resto do lquido, es-
premendo-a em um pano limpo. Escorra
esse lquido em outro copo, observe sua
cor e sabor.
Se puder, ferva esse lquido uns dois mi-
nutos. A substncia branca que aparece
outra importante protena do leite, a al-
bumina.
Alm da albumina, na gua ainda sobra-
ram o acar do leite (lactose), as vitami-
nas e os sais minerais.
1
8 Viver, Aprender 3
Os cientistas, em observaes feitas em laboratrios, puderam identifi-
car os principais componentes do leite dos animais. Na tabela abaixo voc
poder ler qual a composio do leite produzido por trs animais.
Cada litro (l) de leite contm:
leite humano leite de vaca (integral) leite de cabra
protenas 20 g 35 g 39 g
lactose (acar) 80 g 48 g 54 g
gorduras 50 g 35 g 62 g
sais minerais 2 g 8 g 3 g
clcio menos de 1 g 1 g 2 g
20 g se l vinte gramas
1. Qual dos leites tem menos gordura?
2. Qual o mais doce?
3. Qual deles tem mais protenas?
O melhor alimento para o beb
O LEITE DA ME
O leite de todos os animais tem os mesmos nutrientes, o que varia a
proporo entre eles. Cada animal mamfero produz o leite mais adapta-
do para suas crias.
1
Viver, Aprender 3 9
Os bebs que mamam o leite da prpria me ficam mais protegidos de
doenas. Ao longo da vida, o corpo da me desenvolve defesas contra vrias
doenas. Pelo leite materno, muitas dessas defesas so passadas para os
filhos. Por isso o leite materno to bom. Outras vantagens do leite da
me so: limpo, no tem micrbios; no provoca dor de barriga no beb;
j vem na temperatura adequada; no custa dinheiro.
O LEITE DE OUTROS ANIMAIS
Quando o beb no puder ser alimentado com o leite humano, pode ser
alimentado com outros leites, que possuem os mesmos nutrientes. As in-
dstrias tm tcnicas especiais para adaptar o leite de vaca s necessida-
des dos bebs humanos. Os mdicos que vo dizer qual o melhor leite
para alimentar esses bebs e como prepar-lo. Os agentes de sade tam-
bm orientam as mes sobre isso.
Preparando a mamadeira
As mamadeiras tm marcas ou riscos que
servem para medir a quantidade de leite que
o beb vai tomar. Quando preciso dissol-
ver leite em p em gua, a mamadeira bem
til. Fazendo as medidas corretamente, o lei-
te no fica nem fraco nem forte.
As marcas da mamadeira indicam os milili-
tros (ml). Mil mililitros formam um litro (l).
1.000 ml = 1 l
1
10 Viver, Aprender 3
Com a ajuda dos colegas, resolva estes problemas.
1. O beb que Jurema adotou com apenas um ms de vida toma ma-
madeira de 3 em 3 horas. A cada mamada ele toma mais ou menos
120 ml de leite. Quanto leite sua me tem que preparar por dia para
aliment-lo?
2. Em seu quarto ms de vida, a nen de Mrcia mama seis vezes por
dia, 250 ml de leite fervido a cada vez. Quantas mamadeiras Mrcia
pode preparar com um litro de leite? Quantos litros de leite ela gasta
por dia para preparar as mamadeiras?
3. Para preparar o leite em p, a mdica recomendou a Maria misturar
um copo de gua fervida (200 ml) com uma colher e meia de sopa cheia
de p (30 g). Quantos gramas de p so necessrios para preparar um
litro de leite?
4. Em que produtos costumamos ver as medidas ml, l, kg e g?
Leia as embalagens
1. Compare os prazos de validade do leite longa vida e do leite pasteuri-
zado.
Leite longa vida Leite pasteurizado
1
Viver, Aprender 3 11
2. Onde est registrado o prazo de validade do leite em p?
3. Voc sabe o que significa o selo do S.I.F. que aparece na embalagem?
Cuidados com a alimentao
dos bebs e das crianas
Para fazer mamadeiras para o beb preciso usar gua tratada e de pre-
ferncia fervida. O leite fresco tambm precisa ser fervido antes de ser dado
ao beb. As mamadeiras precisam ser sempre bem lavadas com gua e sabo.
Na gua no tratada e nos restos de leite que ficam na mamadeira po-
dem desenvolver-se micrbios. Os micrbios so seres vivos to pequenos
que so invisveis para nossos olhos. Eles liberam substncias que alteram a
cor, o cheiro e o sabor do leite. Isso o que acontece quando o leite estraga.
O mesmo acontece com outros alimentos quando estragam ou apodrecem.
Os micrbios transmitidos pela gua, pelo leite ou por alimentos con-
taminados eliminam substncias txicas, que irritam nosso intestino. Isso
Leite em p
1
causa dor de barriga e diarria (fezes muito lquidas). Quando crianas ou
adultos perdem muita gua junto com as fezes, podem ter uma desidrata-
o. Na desidratao, o corpo fica com falta de gua e a pessoa pode at
morrer.
A desidratao a principal causa de morte de crianas pequenas no
Brasil. Como podemos evit-la?
Alimentar com amor
Me e beb precisam um do outro fsica e emocionalmente. O beb tem
a necessidade fsica de leite. Porm, sua necessidade emocional tambm
forte: necessidade de contato com a me, de amor e de tranqilidade,
obtidos por meio de todos os sentidos (paladar, olfato, tato, viso e audi-
o). Por sua vez, a me precisa do beb para tirar o leite de seus seios.
Seios cheios no chegam a ser um grande problema, mas esvazi-los fonte
de alvio e de satisfao para a me.
Desde muito cedo, o beb j demonstra o intenso amor que sente pela
me. Enquanto mama, o beb de trs meses fixa o olhar no rosto da me
a maior parte do tempo, procurando seus olhos. Com cinco ou seis me-
ses, brinca enquanto est no seio, remexendo as roupas da me dando-lhes
tapinhas amorosos, sorrindo com o canto da boca, pe a mo nos lbios
da me para que esta o beije, mostra a ela em todas as mamadas o quanto
a ama. Mesmo quando o beb precisa ser alimentado com mamadeira,
bom segur-lo no colo, para que ele possa sentir calor, carinho e confor-
to, estabelecendo da mesma forma o contato amoroso.
Os bebs pequenos costumam solicitar alimento a cada 3 ou 4 horas.
1
Com a fome saciada, o beb quase sempre fica tranqilo e dorme, e a me
j pode ausentar-se um pouquinho. Nem sempre possvel amamentar o
beb por um longo perodo, pois o leite vai acabando, a criana cresce
depressa, a me volta a trabalhar, chega outro beb... Aos poucos, vo sendo
introduzidos para os bebs os alimentos consumidos pela famlia.
2
Unidade 2:
Hbitos alimentares
Nosso alimento
Faa uma lista dos alimentos que voc gosta de comer e outra com
os alimentos que voc considera necessrios para manter sua sade
e bem-estar.
Compare seu trabalho com o dos colegas e, juntos, elaborem uma lista
dos gostos que so mais comuns na classe.
Voc acha que se alimenta bem? E seus colegas? Por qu?
2
de comer
1. No quadro abaixo h nomes de 29 tipos de alimentos. Complete esse
quadro com mais cinco alimentos que sejam comuns na regio onde
voc vive.
queijo alface arroz farinha de mandioca laranja
lingia presunto farinha de milho peixe ovo
macarro feijo banana carne de vaca leite
margarina manteiga leo de soja maracuj
coentro batata frango coalhada limo
acerola gro-de-bico po couve cenoura
2. Copie o nome desses alimentos em pedaos de papel e depois agru-
pe os que tm algo em comum.
3. Compare o seu trabalho com o dos colegas. Observe quais foram os
critrios utilizados para separar os alimentos.
4. Agora, classifique esses mesmos alimentos, separando-os em duas
listas: uma de alimentos de origem animal e outra com alimentos de
origem vegetal.
2
Alimentao equilibrada
Nosso corpo precisa de diferentes tipos de nutrientes, pois cada um
cumpre o seu papel.
Protenas
As protenas so necessrias para o cres-
cimento e substituio dos tecidos do cor-
po. So encontradas em leguminosas (fei-
jes, lentilhas, ervilhas), cereais (arroz, mi-
lho, trigo) e em carnes, peixes e laticnios.
Carboidratos
Os carboidratos so fonte de energia. So
encontrados no acar e nos doces, nos
cereais, nos gros e em razes como man-
dioca, batata etc. Quando consumidos em
excesso, os carboidratos ficam guardados
no corpo na forma de gordura.
Gorduras
As gorduras servem para construir o cor-
po e tambm so fonte de energia. Quan-
do o corpo recebe mais alimento do que
precisa transforma-o em gordura, que fica
guardada embaixo da pele.
Sais minerais
Os sais minerais so elementos qumicos
que precisamos em quantidades mnimas,
como ferro, potssio e clcio. Se comer-
mos alimentos variados, teremos todos
os sais minerais de que precisamos.
2
Vitaminas
As vitaminas so substncias necessrias para que o corpo realize algumas funes.
Por exemplo, a vitamina D ajuda na formao dos dentes e ossos. As melhores fon-
tes de vitaminas so frutas e verduras frescas.
Uma alimentao equilibrada essencial para se ter boa sade. A falta
de alguns nutrientes pode causar problemas no desenvolvimento das crian-
as e, nos adultos, provocar fraqueza e doenas. Por outro lado, alguns
alimentos podem fazer mal se consumidos em excesso, especialmente os
que tm muita gordura.
Comer frutas, verduras e cereais faz bem sade. Alm das vitaminas,
esses alimentos contm muitas fibras. As fibras no so absorvidas pelo
nosso corpo mas facilitam a digesto.
Uma alimentao equilibrada, alm de ser composta por diferentes ti-
pos de alimentos, precisa ser adequada s vrias fases da vida: para o beb
pequeno, o leite o melhor alimento; as crianas precisam de muita pro-
tena e energia, enquanto as pessoas mais velhas precisam tomar mais
cuidado para no engordar demais.
2
Sculos de invenes
Veja no quadro abaixo quando foram inventados ou comercializados al-
guns produtos que mudaram o modo de vida das pessoas e especial-
mente seus hbitos alimentares.
CURIOSIDADES
Um lorde ingls que adorava jogar cartas queria
comer durante o jogo sem sujar as mos. Por isso,
comeou a pedir que lhe servissem a carne den-
tro do po. Da surgiu o sanduche.
No incio, os alimentos eram conservados em em-
balagens de vidro recobertas de cortia. S depois
foram utilizadas as latas.
Em 1930, os americanos instalaram uma fbrica
de maisena no Brasil. Antes, a maisena que che-
gava ao Brasil vinha dos Estados Unidos, onde o
produto foi criado.
Para enfrentar uma crise de abastecimento, um
imperador francs ofereceu um prmio para quem
inventasse um substituto para a manteiga. Assim
inventou-se a margarina.
A Coca-Cola foi inventada nos Estados Unidos, a
partir de um xarope que era vendido como rem-
dio contra nsia de vmito.
Esse filtro foi inventado por uma dona de casa ale-
m e depois industrializado. S chegou ao Brasil
em 1968.
Na mesma poca foram inventados outros eletro-
domsticos como a batedeira e a torradeira.
Uma indstria de alimentos investiu 7 anos em
pesquisas para criar o caf solvel.
EVENTO
Inveno do
sanduche
Alimentos
em conserva
Inveno da
maisena
Inveno da
margarina
Inicia-se a
venda de
Coca-Cola
Inveno do
filtro de papel
para caf
Inveno do
liquidificador
Inveno do
caf solvel
DATA
1762
1795
1856
1869
1891
1908
1916
1939
2
Sculos
O calendrio cristo, hoje utilizado em vrias regies do mundo, toma o
nascimento de Cristo como marco inicial para a contagem do tempo. Esse
calendrio conta o tempo por perodos de dias, meses, anos. Cada pero-
do de cem anos chamado de sculo. Os sculos normalmente so in-
dicados com algarismos romanos:
I = 1 II = 2 III = 3 IV = 4 V = 5
VI = 6 VII = 7 VIII = 8 IX = 9 X = 10
XI = 11 XII = 12 XIII = 13 XIV = 14 XV = 15
XVI = 16 XVII = 17 XVIII = 18 XIX = 19 XX = 20
Para saber a correspondncia entre os anos e os sculos, consulte os
quadros abaixo.
Sculo Perodo em anos Sculo Perodo em anos
I 1 a 100 XII 1101 a 1200
II 101 a 200 XIII 1201 a 1300
III 201 a 300 XIV 1301 a 1400
IV 301 a 400 XV 1401 a 1500
V 401 a 500 XVI 1501 a 1600
VI 501 a 600 XVII 1601 a 1700
VII 601 a 700 XVIII 1701 a 1800
VIII 701 a 800 XIX 1801 a 1900
IX 801 a 900 XX 1901 a 2000
X 901 a 1000 XXI 2001 a 2100
XI 1001 a 1100 XXII 2101 a 2200
Consultado o quadro Sculos de invenes, na pgina anterior, respon-
da as seguintes questes:
1. Qual desses inventos o mais antigo?
2. Quanto tempo faz que inventaram a margarina?
3. Cite duas invenes que ocorreram antes do sculo XIX.
2
4. Cite duas invenes que ocorreram durante o sculo XIX.
5. Cite duas invenes que ocorreram no sculo XX.
6. Escolha uma dessas invenes e explique como ela mudou o modo
de vida das pessoas. D a sua opinio sobre quais mudanas so po-
sitivas ou negativas.
7. Escreva um problema a partir das informaes sobre os inventos e
d para um colega resolver.
Os hbitos alimentares so uma parte importante da cultura dos povos.
As comidas tpicas de cada regio contam um pouco da histria do povo
de l. Leia o texto abaixo, que conta sobre alguns pratos tpicos da cozi-
nha baiana, sobre a histria da Bahia e do Brasil.
Os santos comem na Bahia
As comidas baianas mais famosas, como o acaraj, o vatap ou o caruru,
so de origem africana. Esses pratos fazem parte da comida de santo, re-
feies preparadas nos terreiros de candombl para serem oferecidas aos
orixs. O azeite-de-dend e a pimenta malagueta so os ingredientes mais
caractersticos desses pratos, mas h tambm o gengibre, o camaro seco,
o coentro, o cominho e muitos outros temperos.
Da cozinha de santo saram alguns dos pratos mais famosos da cozi-
nha brasileira. Esses pratos tpicos s so servidos nos dias de festa ou para
receber gente de fora. Mas o azeite-de-dend e a pimenta tambm esto
presentes na comida do dia-a-dia dos baianos de Salvador e arredores. A
partir de Feira de Santana, rumo ao Sul, os pratos com azeite-de-dend
desaparecem, dando lugar comida sertaneja, mais simples. O mesmo
ocorre na direo do rio So Francisco.
2
Dizem que preciso ter dedo para fazer um bom prato baiano. O
dedo o talento que permite s cozinheiras saber colocar a quantidade
exata de tempero e medir o tempo exato de feitura. A baiana em particu-
lar, e a brasileira em geral, nunca foram de receita bem medida. Muita gente
boa defende essa tradio. Assim, cada cozinheira d seu toque pessoal aos
pratos.
Quando chegaram ao Brasil, os portugueses cozinhavam no estilo de
sua terra, adotando um ou outro alimento nativo. Depois, as negras es-
cravas que trabalhavam na cozinha foram introduzindo ingredientes afri-
canos no preparo dos pratos portugueses. Tambm as comidas que os
negros trouxeram da frica sofreram influncia da cozinha portuguesa.
A prova disso que o bacalhau, que no existia na comida de santo origi-
nal, passou a ser o prato favorito de Exu, dos pretos velhos e caboclos.
De qualquer forma, o certo que todos os pratos baianos e muitos pratos
de outras regies do Brasil tm a marca da cozinha africana no dend,
na pimenta, no prazer da mistura, na tcnica, no amor e na criatividade.
Escreva trs perguntas sobre esse texto e d para um colega respon-
der.
2
Receitas brasileiras
Leia abaixo receitas de comidas tpicas de dois estados do Brasil, Bahia
e Minas Gerais, que hoje podem ser encontradas em vrias regies de
todo o pas. Essas receitas foram escritas de modos diferentes. Uma traz
mais detalhes que a outra. Qual voc escolheria para preparar?
QUIBEBE
Uma abbora (jerimum) pequena
cortada em pedaos. Meio quilo de
carne-seca magra, cortada em qua-
dradinhos. Uma colher (de sopa) de
azeite-de-dend. Uma cebola pica-
da. Um tomate picado. Um punha-
do de salsinha e meio dente de alho
socado. s aferventar a carne pa-
ra tirar o sal (embora muita gente
prefira, antes, deixar de molho du-
rante uma noite). Escorra e leve pa-
ra fritar com os temperos ligeira-
mente amassados. Quando a car-
ne estiver dourada, junte gua su-
ficiente para que fique coberta e co-
zinhe numa panela tampada at a
carne amaciar. Junte a abbora e
cozinhe at que esteja macia. Jun-
te pimenta a gosto e mexa at fi-
car na consistncia de piro grosso.
PO DE QUEIJO
Ingredientes:
meio quilo (500 g) de polvilho;
meio quilo (500 g) de queijo ralado;
2 colheres de sopa (40 g) de mar-
garina;
sal;
3 ovos;
leite, o quanto baste.
Modo de fazer:
Misture o polvilho, o queijo e a mar-
garina. Junte os ovos e o sal. Mis-
ture bem e adicione leite suficien-
te para obter uma massa que d
para formar pezinhos. Coloque os
pezinhos numa assadeira e leve-
os ao forno pr-aquecido em tem-
peratura mdia, por 40 minutos
ou at dourar.
Tempo de preparo: 1 hora
Rendimento: 30 pezinhos
2
Muitas vezes as cozinheiras precisam fazer clculos e estimativas para
ajustar as indicaes das receitas para a quantidade de comida que que-
rem preparar. Veja se voc capaz de realizar esse tipo de clculo.
1. Reescreva a receita de po de queijo dobrando os ingredientes. Mo-
difique todas as informaes que julgar necessrio. Depois de escri-
ta, compare a sua receita com a de um colega.
2. Quantos pezinhos voc ter se preparar uma receita e meia?
3. Quanto polvilho seria necessrio para fazer uns 100 pezinhos?
4. Voc consegue imaginar para quantas pessoas daria o prato de quibebe
preparado com as medidas indicadas na receita?
Um quilograma, ou 1 kg, igual a 1.000 gramas.
Caderno de receitas
1. Escolha o prato que voc mais gosta e escreva sua receita. Consulte
seus familiares e colegas se necessrio. Pense na melhor forma de
organizar seu texto.
2. Junto com seus colegas voc poder organizar um caderno de receitas.
Separe uma parte do caderno para os salgados e outra para os doces.
3. Voc e seus colegas iro escolher uma dessas receitas, aquela que
parece ser a mais saborosa, porm que no seja de difcil preparo. O
colega que trouxe essa receita dever preparar-se para dar uma aula
de culinria para todos. Para isso preciso:
listar todos os instrumentos e aparelhos domsticos que precisam ser
levados para a sala de aula, por exemplo: pratos, fogareiro, liqidifi-
cador, colheres, xcaras etc. Depois, distribuir para cada aluno o que
cada um pode trazer;
2
listar todos os ingredientes que devem ser comprados e dividir entre
os colegas;
organizar a sala ou outro local da escola para que a aula seja dada, de
modo a que todos possam ver cada etapa da preparao;
o colega que ir dar a aula deve se preparar, estudando a receita e
anotando todos os passos que dever seguir para ensinar aos cole-
gas;
ao final, todos podem provar a receita que escolheram.
2
Quanto custa comer bem
1. Junto com seu grupo, faa uma lista em que constem os produtos e
as quantidades necessrias para que uma famlia de quatro pessoas
se alimente bem por uma semana.
2. Depois, pesquise os preos desses produtos na sua regio para cal-
cular quanto essa famlia teria que gastar para comprar esses alimen-
tos em quantidades suficientes para uma semana. Voc pode fazer
estimativas ou usar uma calculadora para realizar esse trabalho.
3. Essa lista pode ser organizada assim:
Produto Quantidade Valor Unitrio Valor total
Arroz 10 quilos
Feijo 8 quilos
Carne 5 quilos
Laranja 2 dzias
4. Agora estime quanto essa famlia gasta mensalmente para comprar
os alimentos de que necessita.
3
Unidade 3:
A produo e a fome
O acar
Ferreira Gullar
O branco acar
que adoara meu caf
nesta manh...
no foi produzido por mim
Nem surgiu dentro do aucareiro
por milagre.
Vejo-o puro
e afvel ao paladar
3
como beijo de moa, gua
na pele, flor
que se dissolve na boca.
Mas este acar
no foi feito por mim.
Este acar veio
da mercearia da esquina e tampouco
o fez o Oliveira
dono da mercearia.
Este acar veio
de uma usina de acar em Pernambuco
ou no estado do Rio
e tampouco o fez o dono da usina.
Este acar era cana
e veio dos canaviais extensos
que no nascem por acaso
no regao do vale.
Em lugares distantes, onde no h
hospital,
nem escola,
homens que no sabem ler e
morrem de fome
aos 27 anos
plantaram e colheram a cana.
Em usinas escuras,
homens de vida amarga
e dura
produziram esse acar
branco e puro
com que adoo meu caf esta manh.
3
1. Quais so os personagens que aparecem na poesia? Explique como
cada uma est envolvida na produo, comrcio ou consumo do a-
car.
2. Que situaes descritas na poesia ocorrem na zona rural?
3. Quais os lugares do Brasil apontados na poesia que produzem a-
car? Indique, se souber, algum outro estado ou regio do nosso pas
que tambm produz acar.
4. Onde foi produzido o acar que voc consome em sua casa? Observe
na embalagem do produto o nome do produtor e o lugar de origem.
Muito pobres
Flora Arajo dos Santos tem 32 anos, mas aparenta mais. Com cinco
filhos para criar, o mais velho com 11 anos e o mais novo com 2, ela est
entre as famlias consideradas muito pobres. O marido, Jnio Francis-
co Antunes, est desempregado. O casal veio do Piau e mora em Campi-
nas, no estado de So Paulo, fazendo bicos, e sobrevive com uma renda
mensal que no passa dos R$ 45,00.
Quando d a gente come, mas no todo dia, no, conta Flora, en-
quanto lava uma montanha de roupas no tanque. Os dois filhos mais ve-
lhos, Francisco e Mrcio, esto matriculados na escola do bairro, mas no
podem ir s aulas porque falta dinheiro para comprar a lista de material.
1. Alm da falta de alimento, que outras privaes sofrem as famlias que
vivem em situao de muita pobreza?
2. O que pode ser feito para melhorar essa situao?
3
A fome no Brasil
Trinta e dois milhes de brasileiros enfrentam diariamente o problema
da fome. Esse nmero corresponde s pessoas cuja renda familiar no d
para comprar alimentos suficientes. Essas pessoas muito pobres so tam-
bm chamadas de indigentes. Elas no tm os meios para responder s
necessidades mais bsicas de ser humano: sobreviver, crescer, resistir a
doenas, trabalhar e conviver em sociedade.
Quase a metade dos brasileiros que esto nessa situao de pobreza
absoluta vive nas cidades, a outra metade vive em zonas rurais, a maioria
na regio Nordeste. Entretanto, a fome um problema que se alastra por
todo o territrio nacional.
Nas reas rurais, o consumo de alimentos mais alto do que nas reas
urbanas. Isso porque as famlias que vivem no campo podem produzir
alimentos, no dependem s do dinheiro para comprar comida. Nas reas
rurais, a mortalidade infantil deve-se a maiores dificuldades de acesso a
servios de sade e saneamento.
O Brasil produziu nos ltimos sete anos uma mdia de 59 milhes de
toneladas de gros (arroz, feijo, trigo, milho e soja). A quantidade de
alimentos disponvel no pas superior s necessidades de calorias e pro-
3
tenas da populao brasileira. Se todo esse alimento fosse distribudo igual-
mente para todas as pessoas, cada uma poderia consumir 87 gramas de
protenas por dia, bem mais que as 53 gramas que os especialistas em sade
recomendam.
Em outras palavras, a fome que aflige 32 milhes de brasileiros no se
explica pela falta de alimentos. O problema alimentar est na distncia entre
o poder aquisitivo do povo e o preo dos alimentos. H tambm proble-
mas de distribuio. Quase toda a produo de alimentos se d nas regies
Sul, Sudeste e Centro-Oeste do pas, enquanto mais da metade dos famin-
tos habitam o Norte e o Nordeste.
Contudo, o problema mais grave a pssima distribuio de renda no
pas, o baixssimo poder aquisitivo da maioria dos trabalhadores brasilei-
ros, ao lado da falta de assistncia sade e de saneamento bsico.
As regies brasileiras
3
1. Em que regio fica o estado em que voc nasceu?
2. Em que regio fica o estado em que voc mora?
3. Em seu caderno escreva os nomes dos estados que pertencem a cada
uma das cinco regies.
4. Em quais regies produzida a maior parte dos alimentos?
5. Segundo o texto A fome no Brasil, em qual dessas regies o pro-
blema da fome mais grave?
Usando nmeros para
entender o problema da fome
1. Localize todos os nmeros que aparecem no texto A fome no Bra-
sil e escreva-os com algarismos.
2. A tabela abaixo mostra quantos indigentes havia em cada regio do
Brasil em 1990. Leia os nmeros que aparecem nela.
Regies do pas Nmero de indigentes
Norte* 685.204
Nordeste 17.228.528
Sudeste 7.982.453
Sul 4.082.314
Centro-Oeste 1.640.597
Brasil
*No foram contados os indigentes da zona rural da regio Norte.
3
3. Com base nos nmeros da tabela, calcule o nmero de indigentes que
existem no pas.
4. Compare o total de indigentes que existiam no pas em 1990 com a
populao do Brasil, que era de 146 milhes. Na sua opinio, existem
muitos indigentes no Brasil? Explique.
Uma campanha contra a fome
No ano de 1993 foi lanada uma campanha que se espalhou por todas
as regies do Brasil e ficou conhecida como Campanha Contra a Fome.
O nome que os organizadores dessa campanha escolheram, na verdade,
foi Ao da Cidadania Contra a Fome, a Misria e pela Vida, mostrando
que a fome era apenas uma parte da realidade que queriam transformar.
O objetivo da campanha era unir as foras do governo e da sociedade
na luta pela dignidade humana. Uma luta contra a excluso, a fome e a
misria e a favor da cidadania. Seu principal representante foi o socilo-
go Herbert de Souza, o Betinho, que faleceu em 1997. Betinho tinha sa-
de fraca mas um grande amor pela vida. Com sua energia, contagiou mi-
lhares de pessoas com uma mensagem bem simples: no adianta ficar de
braos cruzados reclamando do governo. Ningum pode ficar indiferen-
te, cada um deve assumir sua responsabilidade e tomar uma atitude.
Herbert de Souza,
o Betinho
3
O que eu posso fazer?
Veja algumas propostas divulgadas num folheto da Campanha Contra a
Fome.
Como pessoa
Olhe sua volta. H pes-
soas passando fome, de-
sempregadas ou em es-
tado de misria?
Arrisque a pergunta: o
que eu posso fazer?
Voc tambm pode co-
mear uma coisa nova.
Procure outras pessoas
em sua famlia, no bairro,
na igreja, no clube ou no
trabalho.
Junte quem precisa com
quem tem para dar. Aju-
de a gerar empregos pa-
ra acabar com a misria.
Na escola
Estude o problema e ve-
ja o que a sua escola po-
de fazer.
Discuta os temas em sa-
la de aula.
Cobre do governo a che-
gada da merenda nas es-
colas. Esta a prioridade
absoluta para o combate
fome e misria.
No trabalho
Existem desperdcios na
sua empresa? Veja como
eles podem ser evitados.
E o seu sindicato, j par-
ticipa da Campanha Con-
tra a Fome?
Estimule a sua empresa
a criar novos empregos,
a investir no social, a se
comprometer com a luta
contra a misria.
Descubra o valor do tra-
balho voluntrio.
P
o
r

o
n
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e

c
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e
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C
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r
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4
Unidade 4:
A linguagem da propaganda
Propaganda de mingau
Este um anncio publicado numa revista.
4
1. Mucilon ajuda seu filho a subir na vida. Como voc compreenderia
essa frase se ela no viesse acompanhada da imagem?
2. Ao lado da imagem, a expresso subir na vida adquire um novo
sentido. Qual?
3. Abaixo est o texto que acompanha a imagem do anncio. Leia-o e
localize a palavra que identifica o pblico que essa propaganda quer
atingir.
Ele est espichando e cresce da noite para o dia. Mucilon um mingau
instantneo de alto valor nutritivo, rico em vitaminas e sais minerais, que
ajuda seu filho a crescer forte e sadio. Um dia Mucilon sabor arroz, outro
dia Mucilon sabor milho. A ningum segura o menino. Principalmente
porque voc acrescenta o seu carinho e muito amor de me.
4. De acordo com esse texto, quais as substncias presentes no Mucilon
que ajudariam o menino a crescer?
5. Explique por que as palavras Ele, Mucilon, Um, A e Prin-
cipalmente esto escritas com letra maiscula.
4
Propaganda de meia-cala
Um efeito bastante comum nas propagandas o jogo com palavras que
permitem mais de uma interpretao. Veja este outro exemplo.
1. Qual o sentido da expresso se rasgando de inveja?
2. Como a mulher que aparece na foto? Como est vestida?
3. Voc acha que a mulher que aparece na foto faria inveja a outras mu-
lheres? Por qu?
4. Que tipo de pblico essa propaganda quer atingir? Por que voc acha
isso?
Muitas vezes, a linguagem da propaganda usa este recurso: faz jogos
com palavras que possuem mais de um sentido. A propaganda das meias
joga com o sentido mais comum de rasgar (meia rasgada) e tambm com
a idia de que a meia faz outras mulheres ficarem com inveja.
4
A linguagem da propaganda
Vivemos rodeados de propaganda. So tantos produtos para serem ven-
didos que muitas empresas so obrigadas a investir muito dinheiro em
propaganda e garantir, com isso, que seu produto seja visto pelo consu-
midor como algo melhor que outro. Existem empresas e profissionais
especializados em criar esses anncios.
As propagandas aparecem nos jornais, no rdio e na televiso, nas re-
vistas, nos cartazes e murais espalhados nas ruas, nas estradas, nos ni-
bus. Pesquisas sobre o comportamento das pessoas mostram que nem sem-
pre compramos por necessidade. A deciso de comprar algo pode ser mo-
vida por sentimentos e desejos que foram criados em ns pela influncia
da propaganda. Voc j se viu, nas prateleiras de um supermercado, sali-
var diante de um pacote de biscoitos que voc nunca provou s porque
ele parecia ser muito crocante na propaganda?
Para criar esses efeitos as propagandas lanam mo de alguns recursos:
Mostram a embalagem e a marca do produto com bastante destaque,
para que fiquem guardadas na memria.
Mostram produtos alimentcios de ngulos e cores que nos despertam
o apetite: a cerveja geladinha derramando do copo, o molho de tomate
fumegando sobre a bela macarronada...
Apresentam os produtos ao lado de pessoas bonitas, ricas ou famosas.
Utilizam frases curtas com rimas ou jogos de palavras que fazem com
que sejam mais facilmente memorizadas: Danoninho, vale por um
bifinho ou Bombril tem mil e uma utilidades, Se Bayer bom.
Utilizam um vocabulrio familiar, conhecido pelas pessoas.
Promovem concursos e sorteios tais como: Junte trs embalagens, en-
vie para a caixa postal... e ganhe uma viagem Disneylndia.
Mas a linguagem da propaganda no serve s para vender produtos.
Existem anncios que buscam conscientizar o pblico sobre fatos impor-
4
tantes (evitar a Aids, por exemplo) ou convencer as pessoas a fazerem algo
para a sociedade (como participar da Campanha Contra a Fome). Nos
ltimos tempos, as tcnicas da propaganda tambm tm sido cada vez mais
utilizadas na poltica, especialmente na luta entre os candidatos nos pero-
dos de eleio.
Existem leis para proteger os consumidores das propagandas engano-
sas ou para alert-los sobre efeitos nocivos de produtos anunciados. Voc
pode observar que os anncios de cigarro trazem um aviso sobre os males
do fumo. Os anunciantes no pem esse aviso porque querem mas por-
que so obrigados por lei.
1. Procure em jornais e revistas anncios de diversos produtos.
2. Escolha com seu grupo os anncios que vocs julgarem mais criativos.
3. Observe cada um desses anncios tentando identificar: a que pbli-
co se dirigem (por exemplo crianas, mulheres, jovens etc.); que tipo
de imagem foi utilizada; como so descritos os produtos para conven-
cer o consumidor a compr-los; quais os tipos de palavras escolhidas
(grias, palavras rimadas, palavras que permitem mais de uma inter-
pretao etc.).
Criando anncios
1. Crie a propaganda de um produto qualquer. Voc pode usar imagens
e textos. Procure utilizar uma linguagem semelhante que observou
nos outros anncios.
2. Vamos fazer uma brincadeira: escolha um produto bem conhecido e
faa um anncio tentando convencer o consumidor de que aquele pro-
duto pssimo, que no deve ser comprado de jeito nenhum.
3. Forme um grupo. Voc e seus colegas iro criar um anncio para di-
vulgar as vantagens da amamentao natural, ou seja, um anncio sem
4
fins comerciais. Esse anncio ser veiculado no rdio e deve ter en-
tre 30 segundos e 1 minuto. Para isso vocs precisam:
elaborar o texto do anncio, com a mensagem que querem transmitir;
decidir se o anncio ser acompanhado de msica ou outros sons
como choro de um beb etc.;
decidir quais dos integrantes do grupo se responsabilizaro pela fala
do anncio, pelo som etc.;
se houver possibilidade, gravem o anncio numa fita cassete ou or-
ganizem uma apresentao para sua turma.
Camel caprichado
Ceclia Meirelles
Senhoras, senhoritas, cavalheiros estudantes, professores, jorna-
listas, escritores, poetas, juzes todos os que vivem da pena, para a pena,
pela pena! Esta a caneta ideal, a melhor caneta do mundo (marca Ci-
clope!), do maior contrabando jamais apreendido pela Guardamoria! (E
custa apenas 1 real!)
Esta uma caneta especial que escreve de baixo para cima, de cima para
baixo, de trs para diante e de diante para trs! (Observem!). Escreve
em qualquer idioma, sem o menor erro de gramtica! (E apenas 1 real!)
Esta caneta no congela com o frio nem ferve com o calor; resiste
umidade e presso; pode ir Lua ou ao fundo do mar, sendo a caneta
preferida dos cosmonautas e escafandristas. Uma caneta para as grandes
ocasies: inaltervel ao salto, carreira, ao mergulho e ao vo! A caneta
dos craques! Nas cores mais modernas e elegantes: verde, vermelha, ro-
xa...(apreciem) para combinar com o automvel! Com a gravata! Com seus
olhos!... (Por 1 real!)
Esta caneta privilegiada: a caneta marca Ciclope, munida de um curioso
estratagema, permite mudar a cor da escrita, com o uso de duas tintas, o
que facilita a indicao de grifos, ttulos, citaes de frases latinas, versos
4
e pensamentos inseridos nos textos em apreo! A um simples toque, uma
presso invisvel (assim) a caneta passa a escrever em vermelho ou azul,
roxo ou cor de abbora, conforme a fantasia do seu portador. (E custa
apenas 1 real!)
Adquirindo-se uma destas maravilhosas canetas, pode-se dominar qual-
quer hesitao da escrita: a caneta Ciclope escreve por si! Acabaram-se as
dvidas sobre crase, o lugar dos pronomes, as vrgulas e o acento circun-
flexo! Diante do erro, a caneta pra, emperra pois no uma caneta
vulgar, de bomba ou pisto, mas uma caneta atmica, sensvel, radioati-
va. Candidatos a concursos, a cargos pblicos, a lugares de responsabili-
dade! a caneta Ciclope resolve todos os problemas ortogrficos e cali-
grficos! E ainda esta caneta no apenas escreve, mas pensa! (E por 1 real)
No mais dificuldades de rima nem de concordncia! Com esta caneta
pode-se escrever com igual facilidade qualquer romance policial, pea de
teatro, folhetim, artigos, crnicas, procuraes e testamentos! Tudo rpi-
do, correto, limpo! Cartas de negcio e cartas de amor! Tudo com o mes-
mo sucesso: porque esta caneta Ciclope (como o nome est dizendo) um
gigante que transporta qualquer idia para qualquer lugar. (E custa ape-
nas 1 real: a melhor caneta, do melhor contrabando!)
A caneta Ciclope no mancha nem enferruja, no acaba nunca, e tem
um curioso dispositivo, nestes dois ganchos, podendo ser usada no bolso
do palet ou na manga da camisa! Dourada, prateada, com belos com-
plementos coloridos a caneta de escritores, escrives e escriturrios
jornalistas, radialistas e desportistas (com o mesmo sucesso em qual-
quer gnero! do promotor e do acusado, de todos os que vivem da pena,
para a pena e pela pena! (Por 1 real!)
Senhoras, senhoritas, cavalheiros, aqui est um bloquinho de papel,
experimentem! Experimentem! Apreciem as tintas, os ganchos e as cores:
o ouro e a prata (inoxidveis!): experimentem a maciez, a presteza, a ve-
locidade, a exatido! (Por 1 real!)
4
Qualquer pessoa pode ficar clebre, de um momento para o outro, com
o simples uso da caneta Ciclope: uma caneta que escreve, uma caneta que
pensa! Exclusiva! Original! Sem precedentes! (E apenas por 1 real!).
(Ainda no pude comprar a caneta maravilhosa, porque h multides
em redor do camel. Mas sua arenga como a dos tempos eleitorais
no rica s de esperanas, mas tambm de srias ameaas para os que
vivem da pena, para a pena e pela pena!...)
1. Faa uma lista das qualidades da caneta Ciclope.
2. Quais dessas caractersticas so impossveis de existir na realidade?
3. Por que voc acha que o camel escolheu descrever a caneta dessa
maneira?
4. Quem so as pessoas que vivem da pena, para a pena e pela pena?
Por que a caneta apresenta uma ameaa para elas?
5. Organize-se em grupo. Seu grupo deve escolher um objeto e imagi-
nar o que um vendedor esperto poderia falar dele. Depois o grupo es-
colhe uma pessoa para fazer o papel de camel, tentando vender o
objeto para o resto da turma.
5
Unidade 5:
Um pouco mais de Lngua Portuguesa
A descrio
Descrever dizer como algo , quais so suas caractersticas. por meio
da descrio que conseguimos construir a imagem de um ser, de um obje-
to, de um sentimento, de um processo ou de uma cena. Qualquer descri-
o construda a partir de um ponto de vista. Nos anncios comerciais,
por exemplo, a descrio dos produtos destaca as suas qualidades, por-
que o objetivo do anncio convencer o leitor do valor do produto.
Nos textos literrios, as descries criam efeitos interessantes que permi-
tem ao leitor visualizar cenrios, personagens, cenas. Os bons escritores
conseguem, com suas descries, transportar o leitor para um outro univer-
so, mostrar coisas extraordinrias ou, ainda, revelar o sabor das coisas
simples da vida. Um recurso muito usado nas descries a comparao.
5
1. Leia este trecho de uma crnica de Rubem Braga. Observe as com-
paraes que o autor utilizou para descrever um almoo mineiro.
Havia arroz sem colorau, couve e po. Sobre a toalha havia tambm
copos cheios de vinho ou de gua mineral, sorrisos, manchas de sol e a
frescura do vento que sussurrava nas rvores. E no fim de tudo houve fo-
tografias. impossvel que nesse intervalo tenhamos esquecido uma en-
cantadora lingia de porco e talvez um pouco de farofa. Que importa?
O lombo era o essencial, e a sua essncia era sublime. Por fora era escuro,
com tons de ouro. A faca penetrava nele to docemente como a alma de
uma virgem pura entra no cu. A polpa se abria, levemente enfibrada, muito
branquinha, desse branco leitoso e doce que tm certas nuvens s quatro
e meia da tarde, na primavera. O gosto era de um salgado distante e de
uma ternura quase musical. Era um gosto indefinvel e purssimo, como
se o lombo fosse lombinho da orelha de um anjo-louro...
2. Copie a comparao que voc achou mais interessante.
3. Procure nesse trecho de Rubem Braga:
a) uma palavra ou expresso que ele usou para descrever o arroz;
b) uma palavra que ele usou para descrever a lingia;
c) trs palavras ou expresses que ele usou para descrever o lombo.
4. Ao descrever esse almoo, Rubem Braga enfatiza seus aspectos po-
sitivos ou negativos? Retire do texto palavras que justifiquem sua
resposta.
5. Que sensaes essa descrio despertou em voc?
6. Se tivesse que descrever esse mesmo almoo enfatizando seus as-
pectos negativos, como voc faria? Imagine, por exemplo, que essa
descrio tenha sido feita por algum que no gosta de lombo de por-
co. Escreva um texto bem divertido procurando transmitir ao leitor um
sentimento de alvio por no ter participado do almoo.
5
7. Leia agora o incio do romance Vila dos confins, escrito por Mrio
Palmrio. Observe como ele descreve o cenrio e o personagem Xixi
Piri.
Sol j meio de esguelha, sol das trs horas. A areia, um borralho de quente.
A caatinga, um mundo perdido. Tudo, tudo parado: parado e morto.
Mas algum cruza aquelas lonjuras. E cruza sozinho, a mala nas cos-
tas. Quem ser?
O sol o conhece. A areia a sua velha amiga, a caatinga tambm. No
h mina-dgua que no o chame pelo nome, com arrulhos de namorada.
No h porteira de curral que no se ria para ele, com risadinha asmtica
de velha regateira. E nenhum cachorro de fazenda lhe nega lambidas de
intimidade, quando ele chega.
L vem ele. E ganjento, pilantra: roupinha de brim amarelo, vincada a
ferro; chapu tombado de banda, leno e caneta no bolsinho do jaqueto
abotoado; relgio-de-pulso, pegador de monograma na gravata chum-
badinha de vermelho.
Fazenda nenhuma lhe cobra pouso; e merece comer na cozinha, com a
dona da casa e as moas solteiras. que em todo o Serto dos Confins
e olhem que um mundo largado de no acabar mais no h mesmo
quem no o conhea e no lhe queira muitssimo bem.
5
8. Procure nesse trecho de Mrio Palmrio:
a) trs palavras ou expresses que ele usou para descrever o cenrio;
b) trs palavras ou expresses que ele usou para descrever o perso-
nagem.
9. Leia o trecho do conto Felicidade clandestina, de Clarice Lispector,
sobre o desejo de uma menina de ler livros. Depois, copie-o no ca-
derno completando as lacunas com as palavras que esto no quadro.
sardenta crespos gorda blusa enorme Recife dono
pontes barato pai humilhaes bonitinhas ler crueldade
Ela era __________, baixa, __________ e de cabelos excessivamente
__________, meio arruivados. Tinha um busto __________, enquanto ns
todas ainda ramos achatadas. Como se no bastasse, enchia os dois bol-
sos da __________, por cima do busto, com balas. Mas possua o que
qualquer criana devoradora de histrias gostaria de ter: um pai __________
de livraria.
Pouco aproveitava. E ns menos ainda: at para aniversrio, em vez de
pelo menos um livrinho __________, ela nos entregava em mos um car-
to-postal da loja do __________. Ainda por cima era de paisagem do
__________ mesmo, onde morvamos, com suas __________ mais que
vistas. Atrs escrevia com letra bordadssima palavras como data natal-
cia e saudade.
Mas que talento tinha para a __________. Ela toda era pura vingana,
chupando balas com barulho. Como essa menina devia nos odiar, ns que
ramos imperdoavelmente altinhas, esguias, __________, de cabelos livres.
Na minha nsia de __________, eu nem notava as __________ a que ela me
submetia: continuava a implorar-lhe emprestados os livros que ela no lia.
5
10. Se os personagens desse conto fossem meninos, como voc acha
que a autora descreveria o personagem cujo pai era dono de livraria?
Forme duplas de trabalho e reescreva esse trecho do conto, como se
todas as meninas fossem meninos. Solte sua imaginao e descreva
os personagens da maneira que achar mais adequada.
Pontuao
A descrio abaixo foi elaborada a partir do verbete de uma enciclop-
dia. Aqui, ela foi transcrita sem os pontos ( . ). Copie-a em seu caderno
fazendo a pontuao necessria. No esquea de colocar a letra mais-
cula no incio das frases.
o morcego um animal de hbitos noturnos, o nico mamfero dota-
do da capacidade de voar existem quase mil espcies de morcegos eles vi-
vem geralmente em cavernas, grutas, rvores, telhados e outros vos es-
curos, pendurando-se de cabea para baixo para repousar a maioria das
espcies come insetos, mas h tambm as vegetarianas e as carnvoras
existem muitas crenas falsas sobre esse animal ele no cego nem agres-
sivo, apenas algumas poucas espcies podem transmitir doenas como a
raiva a maioria delas no uma ameaa aos seres humanos, pelo contr-
rio, os morcegos ajudam a controlar a quantidade de insetos eles orien-
tam-se durante o vo noturno emitindo sons que ecoam nos obstculos e
so captados por seus ouvidos extremamente desenvolvidos esse sistema
inspirou os cientistas a criarem os radares.
5
Os sentidos das palavras
Um efeito bastante comum nas propagandas o jogo com palavras que
tm mais de um sentido. Na lngua portuguesa h vrias palavras que
podem ter mais de um sentido. Pelo contexto que podemos saber qual
sentido est valendo em cada situao.
Por exemplo:
revestimento do corpo das aves
ou
pena Pode significar compaixo, d
ou
castigo, punio
ou
caneta
Nas frases abaixo, s um dos sentidos dessa palavra vlido:
Colocando a galinha na gua fervendo alguns minutos, fcil arran-
car-lhe as penas.
Fiquei com pena das famlias que perderam tudo no incndio.
O detento est cumprindo uma pena de quatro anos.
Pego na pena para te escrever algumas palavras.
Dizemos que h um jogo de sentidos quando, num mesmo contexto, uma
mesma palavra possibilita mais de uma leitura, mais de um significado.
5
1. Os poetas tambm usam muitos jogos de palavras. Leia este poema
do Chacal e pense: quais sentidos tem a palavra reclame?
Reclame
Chacal
se o mundo no vai bem
a seus olhos, use lentes
...ou transforme o mundo.
tica olho vivo
agradece a preferncia
2. Leia este poema e procure as palavras que tm duplo sentido.
Inutilidades
Jos Paulo Paes
Ningum coa as costas da cadeira.
Ningum chupa a manga da camisa.
O piano jamais abana a cauda.
Tem asa, porm no voa, a xcara.
De que serve o p da mesa se no anda?
E a boca da cala se no fala nunca?
Nem sempre o boto est na sua casa.
O dente de alho no morde coisa alguma.
Ah! se trotassem os cavalos do motor...
Ah! se fosse de circo o macaco do carro...
Ento a menina dos olhos comeria
at bolo esportivo e bala de revlver.
5
Diagnstico de ortografia
1. Prepare-se para um ditado do poema Inutilidades.
2. Depois do ditado, revise seu texto com base na verso do livro e cir-
cule cada uma das palavras que voc errou.
3. Compare seus erros com os dos colegas, fazendo um levantamento
das principais dvidas de sua turma.
4. Escreva no caderno as palavras levantadas pela turma de forma cor-
reta.
Ortografia: dgrafos, encontros
consonantais e voclicos
Dgrafos
Voc sabe o que um dgrafo?
1. Leia as grias abaixo. Em todas elas h pelo menos um dgrafo. Tente
descobrir o que so os dgrafos.
chaveco merreca gralha massa mauricinho
queimar o filme bacalhau chupar uma manguita
So dgrafos os grupos de duas letras que representam somente um som.
Por exemplo: RR, SS, LH, NH, CH, QU, GU, AM e AN etc.
5
2. Leia o significado de cada uma dessas grias e crie frases com cada
uma delas.
Chaveco: cantada, paquera.
Merreca: pouca quantidade de qualquer coisa.
Gralha: pessoa que no sabe andar de skate.
Massa: legal.
Mauricinho: sujeito todo arrumadinho, sempre com roupas de marca.
Queimar o filme: perder uma boa oportunidade ou deixar de cumprir
um compromisso.
Chupar uma manguita: se dar mal.
Bacalhau: mulher feia.
3. As letras das palavras abaixo esto embaralhadas. Copie-as correta-
mente e circule os dgrafos que aparecem em cada uma delas. Aten-
te para as dicas.
Q E R M S U E E S Feira com barraquinhas, celebrada anualmen-
te com grandes folguedos populares.
H C O C O T E L A Produto alimentar em p ou em barras, feito
a base de cacau, leite e acar.
G U M A N E R I A rvore que d mangas.
5
H C A V E Pea de metal que movimenta a lingeta das
fechaduras.
T D H O E L A Parte superior de edifcios, casas e constru-
es que serve de cobertura, feita de telhas.
Q C H U A R E Carne de vaca salgada.
O S N O H Imagens, idias, cenas que ocorrem durante
o sono.
S S O U V A A R Utenslio feito de ramos de piaaba ou plos,
usado para varrer o lixo.
Q B O U I A Fruto do quiabeiro.
A S A S I O N S S Aquele que tira a vida de algum, que assas-
sina.
O O L H rgo da viso.
I I R R A T N T E Que provoca irritao.
A S S P A E I R O G Viajante, pessoa que viaja em algum veculo
como avio, carro, trem etc.
T E R R V E L Aquilo que causa terror.
T E M U N T E S H A Pessoa que ouviu ou presenciou algum fato
criminoso e chamada para depor ou dar tes-
temunho.
M N H A A O dia seguinte quele em que estamos.
4. Encontre em jornais e revistas trs palavras escritas com algum dos
seguintes dgrafos: RR, SS, LH, NH, CH, QU e GU.
5
Encontros consonantais
1. Use as palavras que esto no quadro e complete os textos abaixo.
Ervas de cozinha
gregos acreditavam grvida crenas plantada pratos
Salsinha: desde os velhos tempos, a salsinha esteve ligada a vrios usos
e _______________. Com ela, os _______________ faziam coroas para
seus campees ou a usavam para afastar os vapores do vinho. Os jardi-
neiros antigos _______________ que ela devia ser _______________ na
Sexta-Feira Santa e por uma mulher _______________. usada como tem-
pero de muitos _______________: sopas, molhos, saladas, verduras, le-
gumes e peixes.
representava atrs pratos folclore principalmente preparo
Manjerico: originrio da ndia, o manjerico faz parte do ______________
de muitos pases. Para os romanos, h muitos anos ______________, sim-
bolizava o dio; mais tarde, ainda na Itlia, ______________ o amor: os
jovens se enfeitavam com manjerico para visitar suas amadas. tem-
pero muito usado nos ______________ em que entram tomate, ovos,
queijos e, ______________, no ______________ de peixes e camaro.
Nas palavras que voc usou para completar o texto aparecem alguns tipos
de encontros consonantais. Os encontros consonantais so agrupamen-
tos de duas ou mais consoantes, sem que haja uma vogal entre elas.
a) H encontros consonantais nos quais uma consoante junta-se com
a letra R ou L, como nas palavras que voc usou para completar o
texto. Esses agrupamentos apresentam-se da seguinte maneira:
BR, CR, DR, FR, GR, PR, TR, VR, ou ainda, BL, CL, FL, GL, PL, TL, VL.
Por exemplo: plantas, preparo, gregos, fragrncia, abridor, flauta etc.
5
b) H encontros consonantais nos quais duas consoantes surgem so-
mente no incio das palavras. Por exemplo:
pn pneu, pneumonia
ps psicologia, pseudo, psicanlise
gn gnomo, gnu
c) H encontros consonantais nos quais duas consoantes de slabas
diferentes se unem, como no exemplos: advogado, objetivo, almo-
o, corte, subnutrido etc.
Quando essas palavras so separadas em slabas esses encontros conso-
nantais ficam separados. Veja:
ad vo ga do
ob je ti vo
al mo o
cor te
sub nu tri do
2. Procure em revistas e jornais palavras escritas com encontros conso-
nantais. Traga-as para a sala de aula e, em duplas, agrupem-nas de
acordo com o tipo de encontro consonantal usado para escrev-las.
5
Encontros voclicos
1. Observe as palavras abaixo e copie-as no caderno separando-as em
slabas. Numa coluna, copie somente as palavras em que duas ou mais
vogais permanecem juntas e na outra somente as palavras em que
as vogais devem permanecer separadas. Observe o exemplo logo
abaixo do quadro.
sade saudades heri rei mo meu beijo
sada moita Amaznia modo histria
Paraguai mistrio ptria me po faxineira
roer adoecer Braslia sabo contribui constri
sbio sabi famlia cado caiu agresso polcia
irmo engenheiro pipoqueiro Cear vo
bebedouro cabeleireiro roubo privilgio
caixa cai xa sade sa de
meu meu modo mo do
moita moi ta sada sa da
2. Escreva mais dez palavras que tenham duas ou mais vogais juntas na
mesma slaba.
Ordem alfabtica
No supermercado Econmico as hortalias no podem ser etiquetadas
com seu preo, por isso os funcionrios que trabalham no caixa devem
consultar uma lista cada vez que um cliente compra algum desses pro-
dutos. No quadro abaixo encontram-se todas as hortalias vendidas nesse
supermercado.
5
acelga brcolis repolho escarola alface almeiro
cenoura mandioquinha chuchu bertalha rcula
couve agrio couve-flor mostarda maxixe tomate
jerimum vagem beterraba nabo cenoura
cheiro-verde salsa salso serralha pimento quiabo
abobrinha macaxeira inhame car rabanete erva-doce
1. Forme um grupo de quatro pessoas e discuta qual a melhor forma de
organizar essa lista de modo que os caixas possam encontrar rapida-
mente os preos das hortalias.
2. Organize a lista da maneira que seu grupo considerar a mais adequada.
3. Troque a lista que seu grupo organizou com a de outro grupo e a se-
guir prepare-se para encontrar com rapidez as hortalias que sua pro-
fessora ir dizer.
4. Compare as formas como todos os grupos organizaram a lista e dis-
cuta com seus colegas qual a maneira mais adequada para que os fun-
cionrios encontrem com rapidez os preos das hortalias.
5. Caso no tenha organizado a lista em ordem alfabtica, reescreva-a
no caderno usando esse modo de organizao e depois compare no-
vamente com o modo que sua turma considerou o melhor.
6. A ordem alfabtica facilita a procura quando se tem muitas palavras
numa lista? Explique sua resposta.
7. Por que nos dicionrios, nos guias de ruas, nas listas telefnicas, as
palavras esto dispostas em ordem alfabtica?
8. Voc conhece outros usos para a ordem alfabtica? Quais?
5
9. Observe como algumas ruas, avenidas e praas do centro de Forta-
leza aparecem ordenadas num guia de ruas.
Alberto Nepomuceno, av.
Assuno
Baro de Aratanha
Brbara de Alencar
Baturit
Bezerril, gal.
Carreira, pa.
Conde dEu
Cristo Redentor, pa.
Drago do Mar
Edgar Borges
Facundo, maj.
Ferraz, cel.
10. Agora responda as perguntas:
a) Que procedimento deve ser usado para ordenar as palavras que co-
meam com a mesma letra?
b) E quando as trs primeiras letras de duas ruas coincidem, como a
rua Baro de Aratanha e a rua Brbara de Alencar, qual procedimen-
to deve ser usado para determinar qual delas vem antes e qual vem
depois?
5
11. Copie a lista de ruas, avenidas e praas do centro de Fortaleza, acres-
centando as que esto abaixo, mantendo a ordem alfabtica.
Baro de Rio Branco
Castro e Silva
Figuiras de Melo, pa.
Floriano Peixoto
Castelo Branco, Pres., av.
Antnio Pompeu
Clarindo Queiroz, gal.
12. Explique para os colegas como voc fez para ordenar sua lista.
Dicionrio
Os dicionrios renem grande nmero de palavras de uma lngua ou
de uma rea do conhecimento, seguidas de explicaes sobre seu signifi-
cado. Geralmente, as palavras esto dispostas em ordem alfabtica, isto
, seguindo a seqncia das letras do alfabeto.
1. Providencie um dicionrio, forme uma dupla de trabalho e responda
as perguntas abaixo, consultando o dicionrio sempre que necessrio.
a) Abra o dicionrio na pgina na qual se inicia a lista de palavras e ob-
serve que esto organizadas em colunas. Qual a primeira palavra
da segunda coluna do dicionrio?
b) Qual a ltima palavra do dicionrio?
5
2. Escolha uma pgina qualquer do dicionrio, leia as palavras que apa-
recem no cabealho logo acima de cada coluna. Agora, compare-as
com a primeira e ltima palavra da pgina. O que voc descobriu?
3. Leia as palavras que esto no cabealho de uma pgina qualquer do
dicionrio e diga, sem olhar, duas palavras que podem ser encontra-
das nessa pgina. Verifique se as palavras que voc indicou se encon-
tram na pgina.
4. No dicionrio que voc est consultando, que palavras vm imedia-
tamente antes e depois destas:
fantasia
muxiro
serelepe
vicunha
xinxim
Brincando com dicionrio
Escolha no dicionrio uma palavra desconhecida de seus colegas. Colo-
que todas as letras usadas para escrev-la de maneira desordenada no
quadro de giz. Pea que a advinhem, dando algumas pistas. Ganha o jogo
quem conseguir acertar a palavra escondida.
6
Unidade 6:
Um pouco mais de Matemtica
Nmeros no baco
1. Observe este baco e responda as perguntas abaixo.
a) Que nmero est representado no baco?
6
b) Voc sabe por que foram colocadas quatro argolas na segunda haste
do baco?
c) Em que haste est representado o algarismo de maior valor?
d) Represente no baco os nmeros 641, 461, 164 e explique as di-
ferenas que existem entre eles.
2. Neste outro baco, algum comeou a representar uma determina-
da quantidade.
a) O que deve ser feito para representar a quantidade de modo cor-
reto no baco?
b) Desenhe o baco no seu caderno, representando essa quantidade
corretamente.
3. Desenhe um baco, mostrando como se representa o nmero 1.000.
4. Utilize o baco para fazer estes exerccios e registre as respostas no
caderno:
a) Quantos grupos de dez (dezenas) so necessrios para formar uma
centena?
b) Quantas unidades existem numa centena?
c) Quantos grupos de cem (centenas) existem em um milhar?
d) Quantos grupos de mil (milhares) existem em um milho?
O Sistema de Numerao Decimal est baseado em agrupamentos de
dez em dez. A posio dos algarismos importante na escrita dos nme-
ros. Por exemplo, com os mesmos algarismos 3 e 4 podem-se escrever dois
nmeros diferentes: 34 e 43.
6
5. Que nmeros podem ser escritos combinando de diferentes formas
os algarismos abaixo?
a) 3, 7, 2
b) 9, 0, 3, 1
6. Escreva o maior nmero possvel combinando os algarismos:
6, 8, 1, 9, 2
7. Escreva o menor nmero possvel combinando os algarismos:
6, 8, 1, 9, 2.
Representando nmeros
com material dourado
Esse o material dourado. Ele foi criado para ajudar na compreenso
do funcionamento do sistema de numerao. Esse material pode ser usa-
do para representar nmeros at a ordem do milhar. Observe:
Um cubinho equivale Uma barra equivale a uma
a uma unidade. dezena, tem dez cubinhos.
Uma placa equivale a uma Um cubo equivale a um
centena, tem cem cubinhos. milhar, tem mil cubinhos.
6
1. Podemos representar o nmero 1.245 com o material dourado da
seguinte maneira:
2. Observe os nmeros representados abaixo e escreva-os com algaris-
mos no caderno.
a)
b)
c)
d)
6
e)
3. Escreva no caderno quantos cubos, placas, barras e cubinhos do ma-
terial dourado voc precisaria para representar esses nmeros:
a) 5.456
b) 3.002
c) 3.200
d) 3.020
e) 1.060
f) 160
g) 50
h) 555
i) 5.000
j) 505
k) 1.111
Nmeros na calculadora
Responda usando uma calculadora:
1. Quantos algarismos cabem no visor da calculadora?
2. Qual o maior nmero que se pode registrar no visor?
3. Qual o maior nmero, com algarismos diferentes, que se pode re-
gistrar no visor da calculadora?
6
4. Que operaes podemos fazer para eliminar o 5 de cada um destes
nmeros?
5.471
745
151
5.050
15.777
5. Que operaes devemos fazer para transformar o nmero 742 em:
842
1.742
7.420
782
722
542
Nmeros na tabela valor de lugar
1. Leia as frases abaixo:
a) De acordo com o IBGE, em 1996 o Brasil tinha 157.079.573 de ha-
bitantes.
b) Meu filho nasceu no ano de 1980.
c) A biblioteca da escola recebeu 777 livros.
6
d) A distncia da Terra Lua de 384.000 quilmetros.
e) O ano tem 365 dias.
f) Acabei de ler um livro de 150 pginas.
g) A cada dia nascem 270.000 bebs no mundo todo.
h) No Brasil cerca de 21.000.000 de pessoas se ocupam de ativida-
des agrcolas.
i) Segundo dados de 1993, no mundo h 948.000.000 pessoas adul-
tas analfabetas.
2. Agora, observe esses nmeros numa tabela que ajuda a verificar o
valor posicional que cada algarismo possui.
Milhes Milhares Unidades
centena dezena unidade centena dezena unidade centena dezena unidade
1 5 7 0 7 9 5 7 3
1 9 8 0
7 7 7
3 8 4 0 0 0
3 6 5
1 5 0
2 7 0 0 0 0
2 1 0 0 0 0 0 0
9 4 8 0 0 0 0 0 0
3. Escreva no caderno cada um desses nmeros por extenso.
6
4. Faa uma tabela como essa no caderno e represente estes nmeros:
Trs milhes.
Duzentos mil.
Mil, novecentos e noventa e nove.
Quinhentos mil e onze.
Um milho, oitenta e quatro mil e vinte e seis.
Mil e dez.
Dez mil e oitenta e sete.
Nmeros por toda parte
1. Nos cheques, os valores devem ser escritos com algarismos e por
extenso para dificultar a adulterao do valor. Observe o cheque abai-
xo.
a) Escreva por extenso os seguintes valores:
R$ 57,00
6
R$ 231,90
R$ 101,10
R$ 1.501,00
R$ 30.209,00
b) Escreva com algarismos as seguintes quantias:
Trinta mil reais.
Um mil, cento e vinte reais.
Quarenta e cinco mil, trezentos e oito reais.
Duzentos e quarenta e cinco reais e trinta e cinco centavos.
Cento e vinte reais.
Dois mil e cinco reais.
2. Leia essas informaes que foram publicadas em jornais e responda
as perguntas:
a) INFOSHOP: Para anunciar ligue (011) 224-7733 / 7749
possvel descobrir quais telefones esto disponveis para anunciar
no INFOSHOP?
b) Os benefcios extras pagos, desde 1995, aos deputados estaduais
paulistas passam de R$ 26 mi
Qual o valor dos benefcios extras pagos aos deputados estaduais?
Escreva esse valor usando somente algarismos.
6
c) As reprises ocupam at 90% das programaes de alguns canais de
TV paga. O filme o Exterminador do futuro 2, por exemplo, chega
hoje a sua 30 exibio.
Em cada 100 filmes que so transmitidos pelos canais de TV paga,
em mdia, quantos so reprises?
Em cada 100 filmes que so transmitidos pelos canais de TV paga,
em mdia, quantos so inditos?
Quantas vezes os canais de TV paga j exibiram o filme Extermina-
dor do futuro 2?
d)
O nmero de mortes no trnsito de 1995 a 1997 aumentou ou dimi-
nuiu?
3. Copie o texto abaixo no caderno e complete-o com os nmeros que
julgar conveniente.
Populao em desespero sem poder tomar banho
J faz __________ dias que __________ pessoas esto sem gua na zona
sul da cidade, devido ao rompimento da adutora que fica no bairro de
Sobradinho. Hoje um caminho-pipa veio trazer cerca de __________ li-
tros de gua para os moradores dessa regio. Havia mais de __________
6
pessoas na fila, por isso cada uma delas s pde levar __________ litros
de gua para casa, o que suficiente apenas para o consumo dirio de
__________ pessoas. Os tcnicos responsveis pelo abastecimento de
gua da cidade garantem que o problema estar resolvido dentro de
__________ horas.
Quando seu texto estiver pronto, compare-o com o de seus colegas,
analisando se os nmeros usados para complet-lo so adequados
situao apresentada.
Operaes
1. Nas primeiras aulas do ano Margarete ficou bastante entusiasmada
com os conhecimentos matemticos de seus alunos. Ela observou
que eles sabiam calcular de diferentes maneiras.
Veja algumas maneiras de fazer clculos sugeridas por seus alunos:
347 + 696
300 + 40 + 7 U m C D U
600 + 90 + 6 3
1
4
1
7
900 + 130 + 13 6 9 6 +
1 0 4 3
1.030
1.043
300 + 600 = 900 + 300 + 100 + 30 + 13
40 + 90 = 130 1.043
7 + 6 = 13 600 900 1.000 1.030 1.043
+
6
447 299
U m C D U
4
3
4
13
7
17
2 9 9
1 4 8
- 200 - 40 - 50 - 9
447 300 = 147
147 + 1 = 148 447 247 207 157 148
2. Voc sabe explicar esses procedimentos?
3. Utilize o procedimento que julgar mais adequado para fazer estes
clculos. Explique como os resolveu.
72 + 237 193 127
308 + 240 527 103
138 + 245 600 200
382 + 227 300 99
350 + 123 500 135
138 + 245 1.236 505
382 + 227 500 1.689
65 + 345 + 498 777 666
347 + 500 + 547 172 91
6
Usando a calculadora
1. Descubra o resultado destas operaes sem usar a tecla da subtra-
o (-) da calculadora.
237 129 =
329 177 =
700 126 =
1.250 761=
2. Estime resultados aproximados para estas operaes e depois verifi-
que na calculadora se suas estimativas se aproximaram do resultado
exato.
345 + 255 =
900 111 =
1.236 + 264 + 500 =
666 199 =
3. Descubra que nmeros usar para completar as operaes.
729 ? = 1.029
? + 1.020 = 1.200
333 + ? = 888
? 555 = 555
6
Medidas
1. Quais as unidades de medida que voc conhece? Faa uma lista no
caderno com essas unidades de medida.
2. Observe as unidades que voc listou e responda:
a) Quais so adequadas para medir pequenos comprimentos?
b) E para grandes comprimentos?
c) Dentre elas, qual ou quais voc escolheria para medir a largura de
uma estrada? E o comprimento de uma estrada?
d) Dentre elas, qual ou quais voc escolheria para medir a massa de
um chumao de algodo? E a carga de um caminho?
e) E para medir a quantidade de arroz consumida por uma famlia de
quatro pessoas durante um ms?
f) Dentre elas, qual ou quais voc escolheria para medir a quantida-
de de lquido de um vidro de xarope? E a quantidade de gua de
uma caixa de gua?
3. Copie a tabela abaixo no seu caderno. Primeiro voc vai fazer uma es-
timativa da medida e registrar o resultado, depois vai medir com a uni-
dade indicada e registrar a medida obtida. Observe se voc fez esti-
mativas prximas dos resultados exatos.
6
Situaes de medida Unidade Resultado Resultado
estimado final
Comprimento da mesa da professora Palitos de fsforo
Largura da porta da sala de aula Seu palmo
Fileira construda com todos os
palitos de uma caixa de fsforo Lpis
Peso de um colega de classe Quilograma
Quantidade de lquido de uma
garrafa de 2 litros Copo comum
4. Um corredor treinou todos os dias de uma semana. Na segunda-feira
ele correu 3.000 m e a cada dia da semana ele correu 200 m a mais
que no dia anterior. Quanto ele correu no domingo?
5. Um pacote de farinha de 1 kg corresponde a 11 xcaras de ch e um
pacote de acar de 1 kg corresponde a 7 xcaras de ch. Se os dois
pacotes pesam 1 kg, por que se obtm mais xcaras de farinha que
de acar?
6. Quantos mililitros h em um litro?
7. Observe diferentes garrafas de refrigerante e anote a quantidade de
lquido que aparece marcada no rtulo de cada uma delas. Imagine
quantos copos podem ser servidos com o lquido contido em cada uma
delas e descubra quantos mililitros (ml) h aproximadamente em um
copo comum.
8. A receita de suco Mistura Tropical leva: um copo de suco de maracu-
j, um copo de suco de laranja e um litro de gua. Quantos copos po-
dem ser servidos com essa receita?
9. Um automvel bem regulado pode fazer at 12 km com um litro de
gasolina. Sabendo que o tanque de combustvel de um automvel pe-
queno tem capacidade para 40 l, calcule aproximadamente quantos
km podem-se percorrer com um tanque cheio.
6
Formas geomtricas
Nos objetos que vemos ao nosso redor, na natureza ou nas obras de arte,
podemos ver muitas formas geomtricas.
1. Observe estes grupos de figuras. Identifique a figura que no faz par-
te de cada um dos grupos.
2. Compare sua resposta com a de um colega e verifique se vocs es-
colheram a mesma figura em cada um dos grupos. Explique o porqu
de ter escolhido a figura.
6
Observe a figura que aparece pintada. Note que todas as outras figuras
tm caractersticas comuns: todas so fechadas, possuem muitos lados e
todos os lados dessas figuras so retos. Essas figuras so chamadas polgonos.
3. Copie os polgonos abaixo numa folha de papel. Recorte-os e agru-
pe-os, colocando juntos aqueles que forem parecidos. D um nome
para cada grupo de figuras que voc formar.
Compare sua resposta com a de um colega e verifique se vocs agru-
param os polgonos da mesma maneira. Explique como voc os agru-
pou.
4. Procure nos objetos de sua sala de aula as formas dos polgonos que
voc estudou.
6
Formas com palitos
1. Com palitos de fsforo, construa polgonos diferentes e copie-os no
caderno.
2. Agora construa com palitos um polgono com o maior nmero de la-
dos que conseguir. Quem de sua turma construiu o polgono com
maior nmero de lados?
3. Qual o polgono que tem o menor nmero de lados?
4. Com 12 palitos de fsforo, construa uma figura como esta.
Agora retire apenas dois palitos e transforme a figura em dois quadrados.
5. Com 15 palitos de fsforo construa uma figura como esta
Transforme essa figura em dois quadrados, mudando apenas trs pali-
tos de lugar.
6
6. Construa um tringulo como este.
Colocando mais trs palitos, forme quatro tringulos pequenos.
1
Mdulo 2:
Viagens pelo Brasil
1
Unidade 1:
Os seres vivos e o meio ambiente
O ninho da vida
Biosfera todo lugar onde h seres vivos, o ninho da vida do pla-
neta Terra. Os seres vivos esto nos mares, lagos, rios e em muitos ambi-
entes terrestres, como as florestas e os desertos; esto espalhados desde o
alto das montanhas at o fundo do mar; ocupam o ar, a terra e a gua do
nosso planeta.
Pesquise fotografias ou desenhos de elementos que compem a bios-
fera: rios, lagos, florestas, terras cultivadas, campos, montanhas, po-
voados, cidades etc. Junto com seus colegas, monte um mural com
essas imagens.
1
O QUE UM SER VIVO
Os seres vivos so muito diferentes uns dos outros, mas tm pelo me-
nos uma necessidade em comum: precisam de alimentos.
Os seres vivos podem ser divididos em dois grandes grupos, de acordo
com a maneira como obtm alimentos:
Um grupo formado pelas plantas e outros seres que fazem o seu
prprio alimento a partir de substncias simples que obtm do ambiente.
Esses seres vivos so chamados de produtores, pois produzem seu prprio
alimento.
O outro grupo formado pelos animais, fungos e demais seres que
no so capazes de produzir seu prprio alimento. Esses seres precisam se
alimentar de outros seres vivos ou de substncias produzidas por eles. Esses
seres vivos so chamados de consumidores, pois consomem o alimento
produzido por outros.
Terrrio
Um terrrio um mini jardim dentro de um vidro ou plstico transparen-
te tampado.
1
Montagem
Para fazer um terrrio voc precisa providenciar:
Uma garrafa de refrigerante de
plstico transparente de 2 litros
com tampa; ou um vidro (do tipo
de maionese) de tamanho grande.
Cascalho.
Areia grossa.
Terra vegetal.
gua.
Mudas de plantas pequenas.
Animaizinhos como tatuzinho-de-
jardim, caracis, minhocas etc.
Uma vareta.
Um pedao de esponja.
Barbante.
Agora, siga os seguintes passos para montar seu mini jardim:
1. Lave bem o frasco e deixe-o secar bem.
2. Coloque a tampa no frasco e passe fita adesiva para lacrar o local.
3. Coloque a garrafa deitada e faa um corte na sua lateral, como na fi-
gura abaixo, para poder colocar os materiais necessrios para mon-
tar o terrrio.
4. Coloque no fundo cascalho, em seguida uma camada de areia gros-
sa e em cima terra vegetal, de modo a formar um solo com mais
ou menos dois dedos de altura.
5. Com o auxlio da vareta, plante suas mudas de acordo com seu gosto.
1
6. Coloque uma ou duas pedras para enfeitar e abrigar os animaizinhos.
7. Amarre o pedao de esponja na vareta e limpe cuidadosamente o
recipiente por dentro.
8. Borrife gua at umedecer as plantas e o solo.
9. Coloque os animaizinhos (tatu-bola, minhocas, pequenos besouros
etc.) e lacre a abertura com fita adesiva.
10. Mantenha-o em local iluminado.
Observao e registro
A observao da natureza e o registro das observaes por escrito so
atividades que fazem parte do ofcio de muitos cientistas. Voc pode
exercitar a habilidade de descrever suas observaes fazendo um pe-
queno dirio com anotaes sobre seu terrrio.
Durante pelo menos duas semanas, dedique alguns minutos a obser-
var atentamente seu terrrio. Logo em seguida, registre suas observa-
es como sugerido no exemplo abaixo:
Dia:_____ Hora: _____
Como foi a montagem do terrrio, que plantas e animais foram colo-
cados, que dificuldades apareceram, onde ficou guardado etc.
Dia:_____ Hora: _____
Como esto as plantas, alguma morreu, caiu ou mudou de posio?
E os animaizinhos, algum morreu, algum est escondido, algum parece
muito agitado ou parado? Como est a garrafa? Como est o solo etc.?
Troque seus registros com o dos colegas. Verifique se, lendo seus re-
gistros, eles conseguem entender o que est acontecendo no seu terr-
rio. Procurem juntos levantar explicaes para aquilo que est ocorrendo.
1
Debatendo explicaes
Em grupos, respondam as perguntas:
1. Que seres vivos foram utilizados na montagem dos terrrios?
2. Quais so as partes do terrrio que no so seres vivos?
3. Por que essas partes no podem ser consideradas seres vivos?
4. Por que no preciso regar o terrrio?
5. Por que o terrrio precisa ficar em local iluminado?
6. O que voc acha que aconteceria se um terrrio permanecesse um
longo perodo sem a luz do sol, num lugar escuro?
7. Por que os animaizinhos no morrem sufocados dentro de um frasco
totalmente lacrado?
Como as plantas produzem seu alimento?
Observe as plantas de seu terrrio.
Voc sabe para que servem suas razes e folhas?
Por que as folhas das plantas so verdes?
Por que muitas plantas no sobrevivem sem gua, luz e solo frtil?
Muitas pessoas acreditam que as plantas retiram seu alimento pronto
do solo atravs das razes. Mas o que ocorre algo mais complexo: as
plantas transformam elementos para produzir seu prprio alimento.
Para produzir seu prprio alimento, as plantas usam gua e sais mine-
rais que absorvem por suas razes. A gua e os sais minerais so transfor-
mados graas energia do Sol e ao gs carbnico do ar que as plantas ab-
sorvem por suas folhas e partes verdes. O produto dessa transformao
o alimento que usam para se manter vivas.
1
De volta ao meio
Os seres vivos retiram materiais do meio ambiente quando respiram ou
se alimentam. Mas eles tambm devolvem materiais para o meio por
exemplo: a urina, as fezes, plos e penas que se soltam, ovos que goram
ou folhas e frutos que caem. Depois de mortos, os corpos dos seres vivos
ficam no solo ou no fundo dos rios e lagos. Existem inmeros micrbios
que se alimentam desses restos, retirando deles a energia que precisam para
viver.
Esses micrbios so seres vivos muito pequenos. Muitos s podem ser
vistos se usarmos um microscpio. Ao se alimentar, eles fazem apodrecer
os restos dos seres vivos e, assim, vo devolvendo para o solo, para a gua
e para o ar os materiais que foram retirados pelas plantas. uma aduba-
o natural.
Esses seres vivos so chamados de decompositores pois so capazes de
decompor os restos dos seres vivos, devolvendo materiais ao meio ambi-
ente.
Se no fosse a ao desses micrbios, os restos dos animais e vegetais
no apodreceriam, ficariam se acumulando inteiros, at que se acabasse o
espao e os materiais necessrios para novos seres vivos nascerem e se ali-
mentarem. Isso tornaria impossvel a vida no nosso planeta.
Voc j observou uma fruta que apodrece no solo ou qualquer outro
alimento podre? Quais suas caractersticas?
Por que os micrbios decompositores so essenciais para a manuten-
o da vida no nosso planeta?
1
Ecossistema
Os seres vivos precisam de ar, gua, luz e calor do Sol. Todos depen-
dem uns dos outros para conseguir alimentos e para se reproduzir.
A esse conjunto de relaes do ser vivo com o meio onde vive e com
outros seres vivos podemos chamar de ecossistema.
Ecologia o estudo dos ecossistemas.
AMBIENTE
SER VIVO SER VIVO
Um ecossistema no tem um limite no espao, pode ser uma gota de gua,
um lago, uma floresta ou um terrrio. Os componentes bsicos de um
ecossistema so:
o meio ambiente: luz, gua, temperatura, ar, sais minerais;
os seres vivos interligados pelo alimento: produtores, consumidores
e decompositores.
Ecossistemas brasileiros
O Brasil um pas de grandes dimenses e paisagens naturais muito
variadas. Observe atentamente as imagens abaixo e leia as legendas.
Floresta amaznica Cerrado
1
1. Em que estados do Brasil voc acha que seria possvel encontrar cada
uma dessas paisagens?
2. Escolha uma dessas paisagens e descreva como seria viver nesse
lugar.
3. Na sua opinio, por que os ecossistemas apresentados nas imagens
so diferentes entre si? Quais so as causas dessa diferena?
Coberturas vegetais
Coberturas vegetais originais do Brasil
Mangue Caatinga
1
Resultado da ao humana sobre as coberturas vegetais
Situao em 1988
1. Quais coberturas vegetais brasileiras apresentam maior ocupao hu-
mana?
2. Qual cobertura vegetal brasileira apresenta menor ocupao humana?
3. Na sua opinio, por que ocorreu essa diferena de ocupao?
A natureza e a ao humana
Muitas pessoas falam da natureza como se existisse somente fora das
grandes cidades ou em lugares afastados. Mas ela est presente em
todas as partes, mesmo onde a ocupao humana intensa. Embora
modificados, o ar, a gua, o solo e a vegetao das cidades so elemen-
tos da natureza.
reas onde a
cobertura vegetal foi
muito alterada pela
ao humana
1
1. Localize em cada imagem as modificaes na natureza provocadas
pela ao humana.
2. Em que situaes a ao humana pode prejudicar os seres vivos?
Catador de caranguejo em Recife
Parque na cidade de Curitiba
Cultura do milho
Regio industrial
1
A natureza a nossa volta
Em grupos voc e seus colegas devero passear pela regio onde fica
a escola e observar os elementos da natureza presentes. Para isso:
Organize uma lista com os elementos que sero observados: o ar; o
mar; os rios e corrgos; a vegetao; o solo. Descreva quais as con-
dies em que esses elementos se encontram, por exemplo: H reas
com vegetao? Como so as chuvas e em quais perodos costumam
ocorrer. A gua escoa facilmente ou h alagamento? H bueiros en-
tupidos ou so limpos pelo servio pblico? H problemas com polui-
o do ar ou mau cheiro na regio? H coleta de lixo peridica? As ruas
ou caminhos esto limpos?
Procure saber dos moradores mais antigos como era o bairro.
Feito o levantamento, responda as perguntas e depois e compare-as com
a dos outros grupos:
1. Os elementos da natureza esto alterados pela ao humana nessa
regio?
2. Quais so as alteraes feitas no solo, nas guas, no ar e nas plantas?
3. As alteraes observadas causam problemas para a vida das pessoas?
De que maneira?
Faa um desenho representando as condies atuais dos elementos da
natureza do bairro.
As alteraes feitas pelo homem na natureza so sempre prejudiciais
vida?
Quais as responsabilidades das pessoas em relao s modificaes
e preservao dos elementos naturais?
2
Unidade 2:
Floresta Amaznica
Observando a floresta
Observe bem estas fotografias. Descreva para um colega o tipo de ve-
getao que aparece nelas. Escute a descrio que o colega far tam-
bm e, depois, faam uma lista de todas as caractersticas que vocs
observaram.
2
Amaznia
A Amaznia brasileira abrange os estados do Amazonas, Par, Amap,
Rondnia, Acre e parte dos estados de Roraima, Mato Grosso, Tocantins
e Maranho. Sua extenso de mais de trs milhes de km
2
(quilmetros
quadrados).
Uma foto area da regio d a impresso de que aquela imensido ver-
de formada s por florestas. Na verdade, so vrios ecossistemas. Os
igaps so reas constantemente inundadas onde h plantas que conseguem
viver dentro da gua. A floresta tropical aparece mesmo nas terras secas e
firmes. Na regio existem tambm cerrados e campos.
A maior riqueza da Floresta Amaznica a biodiversidade, ou seja, a
quantidade e variedade de plantas e animais que nela vivem. Em cada
hectare (10 mil metros quadrados) podem ser encontradas at duzentas
espcies diferentes de rvores e arbustos. Esse um dos problemas do
desmatamento: muitas espcies ainda desconhecidas podem estar desapa-
recendo.
2
Ao contrrio do que muitos imaginam, em geral os solos da regio so
pobres. As vrzeas (terrenos alagados durante as cheias dos rios) so ter-
renos mais frteis. Na maior parte, entretanto, a qualidade do solo depende
da prpria floresta. Cada folha ou tronco cado ou animal morto devolve
ao solo os nutrientes necessrios para mant-la. Retirada a floresta, as fortes
chuvas rapidamente carregam os nutrientes do solo. Esse problema j
ocorre onde a mata foi retirada para dar lugar a pastagens.
Mais da metade das fortes chuvas da Amaznia origina-se da evapora-
o da gua parada nas copas das rvores e da transpirao das plantas.
A outra parte das chuvas vem da evaporao da gua dos rios e do mar.
Um forte desmatamento na regio pode provocar perda da umidade e mu-
danas no clima local.
1. No seu caderno, faa a correspondncia entre os pargrafos do texto
e os temas de que tratam. Encontre tambm o tema geral do texto.
a) Todo o texto ( ) A variedade de ecossistemas
b) 1 pargrafo ( ) As caractersticas do solo
c) 2 pargrafo ( ) A relao entre as chuvas e a floresta
d) 3 pargrafo ( ) Localizao e extenso
e) 4 pargrafo ( ) A regio amaznica
f) 5 pargrafo ( ) A variedade de espcies de plantas e animais
2. Localize no texto duas medidas. A que elas se referem?
3. No texto h palavras que voc no conhecia? Quais? Foi possvel
compreender o significado dessas palavras pelas explicaes do
texto?
2
4. O esquema abaixo representa um processo descrito no texto.
a) D um ttulo para o esquema.
b) Copie as legendas no caderno, completando as lacunas com as pa-
lavras do quadro.
decomposio
trituram
solo
absorvidos
1 Restos de plantas caem no _______________.
2 Cupins, minhocas e caros _______________ os restos de plantas em
partes menores.
3 Fungos e bactrias completam a _______________ dessas partes.
4 Os nutrientes sero _______________ pelas razes das plantas.
A ptria da gua
Thiago de Mello
Verde universo equatorial que abrange nove pases da Amrica Latina
e ocupa quase a metade do cho brasileiro. Aqui est a maior reserva
mundial de gua doce, em milhares de caminhos de gua, mgico labirin-
to que de si mesmo se recria incessante...
a Amaznia, a ptria da gua.
Na Amaznia, a lei do rio no cessa nunca de impor-se sobre a vida dos
homens. o imprio da gua. gua que corre no furor da correnteza, gua
que leva, gua que lava, gua que arranca, gua que despenca em cachoeira,
gua que vai ainda bem que comeou a baixar. gua de fundura muita...
2
1. Por que a Amaznia chamada de ptria da gua e imprio da
gua?
2. Por que o autor fala em gua doce?
3. O que Thiago de Mello quer dizer com a frase a lei do rio no cessa
nunca de impor-se sobre a vida dos homens?
Os diferentes tipos de vegetao da Amaznia
1. O que representam as linhas contnua e tracejada do esquema?
2. Crie uma legenda para esse esquema, indicando o que representam
essas linhas.
3. Agora, observe dois vegetais caractersticos da Amaznia.
Sumama, que
vive em terra firme Vitria-rgia, que vive nos igaps
2
A vida na floresta
Na Floresta Amaznica chove todos os dias. Na poca de chuvas fra-
cas, os rios correm em seus leitos; mas, no perodo das chuvas fortes, eles
invadem boa parte da floresta.
Nas partes altas da floresta a gua dos rios no chega. A as copas das
rvores se encontram e entra pouca luz. Na floresta fechada to escuro
que no crescem plantas rasteiras, de modo que o caminhar fica facilita-
do, embora o ar seja muito abafado e mido.
As folhas caem das rvores o tempo todo. No cho, elas formam um
tapete fofo e apodrecem depressa por causa do calor e da umidade. De-
baixo desse tapete, vivem insetos, lesmas, caramujos e outras centenas
de animaizinhos que devoram tudo que apodrece. Sobre essa cobertura
de folhas mortas, pequenos mamferos comem frutos que caem das r-
vores.
Por todos os lados se escutam o zumbido dos mosquitos e a zoada dos
grilos. De vez em quando, gritos de tucanos, estardalhao de araras, cor-
reria dos macacos que pulam de galho em galho. Sendo moradores das
rvores, eles dividem frutos, folhas e insetos com os tamadus-mirins e as
preguias.
Rumo beira do rio, o caminho se torna difcil. Ali as rvores esto mais
separadas e a luz do sol clareia o cho, fazendo crescer muitas plantas
rasteiras. Um bando de capivaras pasta tranqilamente. Parecem rates
de cara chata e rabo curto. De repente, fogem assustadas. Sentiram a pre-
sena da temida ona-pintada.
A ona est espreita, agachada atrs de um tronco cado. Seu faro h
tempo sentiu o cheiro das antas que esto chegando para pastar. A ona
espera com pacincia. Ela sabe que as antas vm sempre pelo mesmo ca-
minho.
Logo surge o bando de antas: umas oito ou nove. As mais velhas tm
2
quase o tamanho da ona. Mas ela escolhe uma anta novinha, que ainda
no sabe se defender bem.
Num salto, a ona est sobre a presa e enfia as unhas afiadas no pesco-
o dela. Gritando de dor e pavor, o animal corre, carregando a ona no
lombo. Vai batendo em tudo que encontra com seus msculos fortes e couro
duro. s vezes, a ona perde a parada. Por mais que enterre as unhas no
couro da anta, perde o equilbrio e cai. Quando a ona e a anta chegam
at o rio, a briga continua na gua. A anta muitas vezes leva vantagem e
escapa porque mergulha muito bem.
Mas, dessa vez, a ona venceu a batalha e tem seu jantar garantido.
1. Que pargrafo do texto descreve a vegetao de terra firme?
2. Que pargrafo descreve a vegetao da beira do rio?
3. Qual o tema do penltimo pargrafo do texto?
2
Cadeias e teias alimentares
De acordo com o texto, a ona caou uma anta. Assim, podemos repre-
sentar a relao da ona com a anta por meio do seguinte esquema:
ANTA o alimento da ONA
ou
ANTA ONA
O texto fala que a anta pastava na beira do rio. Assim, podemos repre-
sentar a relao das antas com as plantas rasteiras com o seguinte es-
quema:
PLANTAS RASTEIRAS so o alimento das ANTAS
ou
PLANTAS RASTEIRAS ANTAS
Desse modo, plantas rasteiras alimentam antas, que, por sua vez, ali-
mentam onas:
PLANTAS RASTEIRAS ANTAS ONAS
Essas seqncias mostram que, na natureza, os seres vivos acham-se
interligados pelo alimento.
Essas relaes so chamadas de cadeia alimentar.
A ona um animal predador que no se alimenta s de antas; ela caa
macacos, capivaras, peixes e at jacars. A ona s ataca o homem para
defender seus filhotes ou quando se sente ameaada.
2
Na natureza, por causa da variao na dieta dos seres vivos, as diferen-
tes cadeias alimentares acham-se entrelaadas formando as teias alimen-
tares:
PLANTAS RASTEIRAS CAPIVARA
ANTA ONA
RVORES (folhas e frutas) MACACO
As rvores e os animais
Este texto foi escrito pelos professores Ticuna. Os Ticuna so um gran-
de povo indgena que mora na Amaznia. O texto mostra que eles co-
nhecem profundamente os segredos da floresta e as complexas rela-
es entre os seres vivos.
As aves que voam alto vivem nos galhos mais altos das rvores:
tucano, arara, maguari, gaivota, jap, urubu-rei, gavio.
O mergulho busca o peixe no rio e depois dorme nas rvores.
A arara, o papagaio, a coruja, o maracan, o pica-pau costumam
criar seus filhotes nos ocos das rvores.
O aa, buriti, bacaba, pam, pupunha, seringa, muruchi, ing,
caxinguba, abiurana, araratucupi e vrias outras frutas servem de ali-
mento para os tucanos, marianitas, araras, pipiras, mutuns, japs, pe-
riquitos, sanhaus, bem-te-vis, azules, sabis, papagaios e vrios ou-
tros pssaros.
Alm das frutas, os pssaros encontram nas rvores outros alimentos:
vrios tipos de insetos e larvas.
Os animais comem as frutas e multiplicam as rvores.
As araras, os tucanos, os japs, os bem-te-vis e outras aves
2
deixam cair as sementes ou caroos das frutas que os alimentam:
buriti, aa, seringa, sorva e muitas outras.
Muitas rvores crescem na beira dos rios, dos igaraps e lagos,
como o capinuri, seringueira, tamara, camucamu, aa, javari,
caxinguba, jamarurana, dente-de-preguia, urucuri, andiroba,
seringarana, murichi, piranheira, castanha-de-macaco.
Quando essas rvores deixam cair seus frutos, os peixes
se alimentam: tambaqui, pirapitinga, matrinx, pacu,
jundi, piranha, jatuarana e vrios outros.
As frutas alimentam os peixes. E os peixes nos alimentam.
1. Escolha um trecho do texto que represente uma cadeia ou teia alimen-
tar.
2. Classifique os seres vivos dessa cadeia ou teia em produtores e con-
sumidores.
3. Represente essa cadeia ou teia por meio de um esquema. Use fle-
chas que indiquem quem serve de alimento para quem.
4. Explique o seguinte trecho do texto: Os animais comem as frutas e
multiplicam as rvores.
2
A ao humana na Amaznia
Diversos grupos indgenas habitam
a regio amaznica desde antes da
chegada dos portugueses ao Bra-
sil em 1500. Pescam, caam, cole-
tam frutas e plantam pequenas ro-
as.
O subsolo da Amaznia rico em
minerais valiosos, como ferro, alu-
mnio, estanho e ouro. Os garimpos
atraem aventureiros de diversas par-
tes. A prtica do garimpo em terras
indgenas tem sido responsvel pe-
la degradao de rios e do solo.
Causam tambm doenas e confli-
tos que, por vezes, terminam em
morte de muitas pessoas.
Alm dos ndios, outros grupos vi-
vem da extrao de produtos da
floresta. Na foto, v-se um serin-
gueiro extraindo ltex. H tambm
castanheiros, babaueiros e pes-
cadores.
2
Grandes fazendeiros que querem criar gado desmatam imensas reas,
resultando em pastagens de baixa produtividade, pois os solos, sem a
floresta, so muito pobres. Empresas madeireiras atuam ilegalmente na
regio amaznica, devastando grandes reas e ameaando vrias esp-
cies de extino.
1. Quais os impactos que cada uma dessas aes humanas causam no
meio ambiente?
2. Quais dessas aes tm efeito negativo sobre o meio ambiente? Por
qu?
Uma vida em defesa dos povos da floresta
A histria de Chico Mendes j parte da histria da Floresta Amaznica
e de seus povos. Ele se tornou um smbolo da luta pela justia social e
pela preservao da natureza.
Francisco Alves Mendes Filho, o Chico Mendes, foi um grande lder que
ajudou a organizar os povos da floresta na resistncia contra as derruba-
das. Apesar de ser conhecido e respeitado em todo o mundo, foi assassi-
nado aos 44 anos por fazendeiros da regio.
2
Chico nasceu num seringal do estado do Acre. Tornou-se seringueiro,
como o pai e, nos anos 80, assumiu a direo do Sindicato dos Trabalha-
dores Rurais de Xapuri, no estado do Acre. Ele organizou vrias aes em
defesa da posse da terra pelos seringueiros e participou ativamente dos em-
pates. Os empates so aes pacficas que visam impedir (empatar) a ao
dos pees encarregados da derrubada. Um grupo de cerca de cem pessoas
(homens, mulheres e crianas) dirige-se pacificamente aos acampamentos
e convence os pees a abandonar as motosserras.
Chico ajudou a criar a Aliana dos Povos da Floresta, que buscava unir
os interesses de ndios e seringueiros em defesa da Floresta Amaznica. Esse
movimento props a criao das reservas extrativistas. Nessas reservas,
os trabalhadores organizados em cooperativas poderiam tirar seu susten-
to da floresta, cumprindo certas regras de preservao do meio ambiente.
Em 22 de dezembro de 1988 Chico Mendes foi assassinado em frente a
sua casa, onde ficaram sua mulher Ilzamar, o pequeno Sandino, de dois
anos, e Eleneira, de quatro, chorando pela morte do esposo e do pai. Mas
a memria de Chico Mendes continua viva, na luta de todos que defen-
dem seu povo e o meio ambiente, de todos aqueles que no tm medo de
desafiar os poderosos.
3
Unidade 3:
Cerrado
O que os olhos vem
3
Como a aparncia das rvores e plantas do cerrado?
Como o solo?
Voc consegue imaginar como essas plantas obtm gua?
Voc consegue apontar diferenas entre a floresta e o cerrado? Quais?
O cerrado
O cerrado outro importante ecossistema brasileiro. Ele aparece em uma
grande rea do Brasil central e pontos ao norte da Amaznia, no Nordes-
te, nos estados de Minas Gerais e So Paulo. A regio Sul a nica onde
o cerrado no aparece. Cerca de um quarto do territrio brasileiro est
recoberto por formas variadas de cerrado.
Pequenas rvores de troncos torcidos e de folhas grossas, como o ip, o
jacarand, o pequi, em meio a uma vegetao rala e rasteira; s vezes,
campos limpos ou matas de rvores no muito altas: esses so os cerra-
dos. Nas margens dos rios ou crregos, encontram-se as matas ciliares, que
so florestas estreitas, mais densas e com rvores maiores. Nos brejos,
prximos s nascentes de gua, domina o buriti, uma palmeira que cresce
mais de 30 metros e forma as veredas de buriti.
Durante muito tempo, o cerrado foi considerado intil e sem vida. Mas,
estudando atentamente o seu funcionamento, os cientistas comearam a
perceber que ali a vida intensa. A maior parte das chuvas ocorre de for-
ma concentrada entre os meses de outubro a abril. Os solos, pouco fr-
teis, vo incorporando a gua das chuvas, que alimentam os lenis de gua
subterrnea. As rvores parecem mortas, mas suas longas razes atingem
at quinze metros de profundidade para encontrar gua.
Minhocas, cupins, fungos e bactrias revolvem a parte de cima dos so-
3
los e permitem que ele receba mais ar. No cerrado, tambm vivem animais
de grande porte, como a capivara, o veado-campeiro, o tamandu e o lobo-
guar. Das aves, as mais caractersticas so as emas, que andam em pas-
sos ligeiros e aos bandos. Outra ave curiosa a siriema, que se alimenta
de cobras, como a cascavel e a jararaca. O lobo-guar presta um impor-
tante servio ao cerrado, pois ele vai semeando as sementes das frutas que
comeu e as deixa por onde passa, com suas fezes.
A presena do homem nessa regio antiga. Entretanto, nos ltimos
anos, a ocupao humana vem aumentando cada vez mais rapidamente.
A agricultura moderna e a minerao tm colocado em risco esse delica-
do ecossistema. A preparao das terras para o plantio provoca a morte
dos microorganismos do solo. Alm disso, pesticidas e fertilizantes pene-
tram no solo e misturam-se s guas. A minerao contamina os rios com
mercrio, produto qumico usado para a lavagem do ouro. As matas cilia-
res, importantes para manter as margens dos rios e filtrar a gua, tm sido
retiradas para dar lugar s lavouras, estradas e cidades.
1. Releia cada pargrafo do texto e escreva qual o assunto tratado em
cada um.
2. Indique as palavras do texto que voc no conhecia.
3
3. Voc conseguiu entender o significado dessas palavras pelas explica-
es do texto? Se no conseguiu, procure no dicionrio o que elas sig-
nificam.
4. Como o lobo-guar influencia na vegetao do cerrado?
5. Que informao o texto traz sobre as siriemas?
6. Se as siriemas desaparecessem do cerrado, isso traria algum proble-
ma para as pessoas que vivem na regio?
Mais vida no cerrado
As savas so formigas combatidas pelos agricultores porque cortam
folhas e podem destruir toda a folhagem das plantas em pouco tempo.
As folhas cortadas so levadas para o formigueiro e deixadas em lugar
mido para que mofem. do mofo que as formigas se alimentam.
O mofo, tambm conhecido pelo nome de bolor, um tipo de ser vivo.
O mofo que se desenvolve no formigueiro alimenta-se de folhas mortas.
Os tamandus alimentam-se de insetos. Sendo grandes, os tamandus
precisam comer uma grande quantidade desses animais em cada refeio.
Por isso, eles procuram insetos que vivem agrupados, como as formigas.
Para abrir o formigueiro, o tamandu usa as patas dianteiras, que tm
unhas longas. Essas unhas no se gastam porque, quando ele anda, suas
patas ficam viradas para cima. Assim, elas esto sempre afiadas.
Para capturar as formigas, o tamandu usa a lngua, que longa e pega-
josa. Aberto o formigueiro, ele introduz a lngua no interior e espera, im-
vel, que ela fique coberta por insetos. Quando isso acontece, o tamandu
recolhe a lngua rapidamente, engole o alimento e repete a investida.
Quando termina a refeio, h no seu estmago cerca de meio quilo de
formigas.
3
1. Com base nas informaes do texto, explique quais caractersticas do
corpo do tamandu fazem dele um bom caador de formigas.
2. Desenhe um esquema que represente a cadeia alimentar descrita no
texto.
3. Mostre no seu esquema quais seres vivos so produtores e quais so
consumidores.
4. Se os tamandus desaparecessem do cerrado, como isso poderia
prejudicar os agricultores da regio?
Leia abaixo uma notcia publicada pelo Correio Braziliense em 17 de
agosto de 1998.
Bombeiros lutam contra fogo no Cerrado
Um incndio deixou ontem a paisagem de Braslia mais cinzenta. Os
bombeiros demoraram mais de dez horas para controlar as chamas, que
se estendiam por uma linha de frente de um quilmetro de extenso. A
3
primeira equipe de dez homens chegou s 10h30 e precisou de reforo de
mais 50 bombeiros. Com certeza, o fogo foi provocado. S no d para
descobrir quem foi o responsvel, informou o oficial de planto, especia-
lista em incndio florestal, tenente lvaro Alexandre Albuquerque Mar-
ques.
Para ele, algum chacareiro iniciou o incndio para fazer a limpeza do
terreno de sua propriedade e no teve o cuidado de preparar aceiros (es-
paos sem vegetao) para evitar queimadas em outras reas. Os ventos
fortes contriburam para que o fogo se espalhasse.
Agosto o pior ms para os bombeiros. O ar seco e a temperatura ele-
vada deixam a vegetao ressecada e vulnervel a qualquer foco de incn-
dio. Alm disso os ventos fortes so freqentes. Alm da seca, os homens
tambm so um fator causador de incndio. Os bombeiros informam que
muitos motoristas atiram tocos de cigarros pelos vidros dos carros.
1. Essa notcia de jornal informa sobre qual acontecimento?
2. Em agosto, quais so as caractersticas do clima do cerrado que dei-
xam a vegetao vulnervel aos focos de incndio?
3. Na sua opinio, quais aes humanas colaboram para provocar incn-
dios no cerrado?
4
Unidade 4:
Caatinga
Saudades do serto
4
Na caatinga chove muito pouco e as temperaturas so altas. Como
as plantas conseguem sobreviver nessa regio?
Como o solo? Voc percebe alguma diferena entre os solos da flo-
resta, do cerrado e da caatinga?
Na sua opinio, por que os vaqueiros usam roupas com protees de
couro para trabalhar na caatinga?
A caatinga
A maior parte do Nordeste brasileiro, cerca de 600 mil km
2
(quilme-
tros quadrados), recoberta pela vegetao conhecida como caatinga. Essa
vegetao est presente em todos os estados da regio. A caatinga reco-
bre quase totalmente o Cear e o Rio Grande do Norte e a maior parte da
Paraba, Pernambuco, Alagoas, Sergipe e interior da Bahia.
Para conhecer realmente a caatinga necessrio percorr-la ao menos
4
duas vezes: durante a seca e na poca das chuvas. As paisagens so to
diferentes que quem v a caatinga durante a seca quase no a reconhece
nas chuvas. Na seca predominam os tons de cinza; as chuvas fazem surgir
o verde em vrias tonalidades.
A quantidade de chuvas nessa regio muito baixa e as temperaturas
so altas. Porm, o principal motivo da seca a irregularidade das chu-
vas. Mais da metade das chuvas se concentram em trs meses do ano.
De maneira geral, os solos da caatinga so rasos, pedregosos e compac-
tados. Assim, quando caem as chuvas, quase sempre torrenciais, formam-
se enxurradas que arrastam os cascalhos e os minerais da superfcie do solo.
Os rios da caatinga apresentam uma caracterstica interessante: a brus-
ca variao do volume de suas guas entre a estao seca e a chuvosa. Com
as chuvas torrenciais, os rios transbordam de seus leitos e inundam as
vrzeas, enquanto ao longo do ano chegam a secar totalmente. So os
chamados rios temporrios. O Jaguaribe, no Cear, por exemplo, con-
siderado o maior rio temporrio do mundo. Alm dos rios temporrios,
rios permanentes recortam a rea da caatinga, como o Parnaba e o So
Francisco, embora tenham seus volumes de gua bastante reduzidos na
poca seca.
Com uma estao seca to prolongada, durando at nove meses, pou-
cas chuvas e mal distribudas, as espcies de plantas da caatinga esto
adaptadas a essas condies. Uma das adaptaes mais evidentes a que-
da das folhas da maioria das plantas durante a seca. atravs das folhas
que as plantas transpiram e perdem gua. Assim, sem as folhas, a perda
de gua se torna mnima.
1. Escolha um novo ttulo para o texto. Compare sua proposta com a de
seus colegas.
4
2. Abaixo esto os temas de cada pargrafo. Copie no seu caderno es-
ses temas colocando-os na mesma ordem dos pargrafos do texto.
A distribuio das chuvas.
As paisagens nas estaes da seca e das chuvas.
Os rios da caatinga.
Os solos da caatinga.
Adaptaes das plantas seca.
Extenso e localizao da caatinga.
3. O que so rios temporrios?
4. Por que o texto fala que as chuvas na caatinga so mal distribudas?
Adaptao para a vida
Copie o texto, completando as lacunas com as palavras do quadro.
doce grandes polpudo negras
pouca adaptadas comestvel forte
4
Existem muitas formas de vida __________ seca. O mandacaru um
exemplo: est sempre verde mesmo na pior das secas. Essa espcie
atinge entre 6 e 12 m de altura, com __________ e magnficas flores bran-
co-esverdeadas de mais de 30 cm de comprimento.
O mandacaru no tem folhas; elas foram transformadas em espinhos
e, desse modo, perdem __________ gua. O caule __________ do man-
dacaru guarda gua da poca das chuvas como se fosse um reservat-
rio e suas flores abrem-se noite para escapar do sol __________.
Alm de representar uma fonte de gua para os habitantes da regio, o
fruto carnoso do mandacaru __________, servindo de alimento prin-
cipalmente s aves, que muito o apreciam. Sua polpa vermelha e
__________ repleta de pequenas sementes __________.
O ltimo varo baiano
Ele tem 12 anos, chama-se Severino e o ltimo macho selvagem de
Cura, regio de caatinga distante 600 km de Salvador, na Bahia. Ele
um pequeno pssaro de apenas 400 gramas, 30 centmetros e plumagem
azul-cinza. Solteirssimo, Severino uma ararinha-azul que precisa de uma
fmea para se acasalar e, assim, dar continuidade sua espcie, gravemente
ameaada de extino. Severino ainda voa em liberdade mas os outros 37
exemplares da ave existentes no planeta vivem em cativeiro.
Severino precisa para viver do verde das matas ciliares que pontilham
esse municpio ao longo do riacho da Melancia. nas rvores ribeirinhas
que a ararinha-azul pe seus ovos. Essa vegetao caracterizada pela
caraibeira, cuja vagem o principal alimento dessa ave. Porm, esse meio,
que j est muito degradado, continua sendo destrudo pelos bodes dos
sertanejos, pelos projetos de agricultura irrigada e pela caa.
Para tentar evitar a extino dessa ave, o Ibama (Instituto Brasileiro do
4
Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis) criou, em 1990, o
Comit Permanente para Recuperao da Ararinha-Azul, que une repre-
sentantes da comunidade cientfica, do prprio Ibama e criadores inter-
nacionais. Esse comit utiliza tcnicas modernas para tentar reproduzir essa
espcie em cativeiro e tentar readaptar natureza uma fmea que viveu
em cativeiro.
Por outro lado, o projeto Comunidade de Conservao encabeado pelo
bilogo catarinense Marcos D-R conta com a ajuda dos vaqueiros que
possuem o lema A esperana em Cura no verde. azul. Esses va-
queiros esto preservando em suas propriedades as reas onde h alimen-
to e proteo para a ararinha-azul, alm de observar continuamente o
deslocamento e as atividades de Severino.
Atualmente, o caso de Severino tornou-se a bandeira de um movimen-
to comunitrio que est discutindo a responsabilidade da sociedade pela
conservao da regio. O projeto Comunidade de Conservao j resul-
tou na restaurao do mais antigo teatro da cidade, onde acontecem eventos
culturais e discusses sobre temas ambientais, e na construo de quatro
escolas rurais. Hoje, os moradores de Cura esto convencidos de que,
se o municpio quiser voltar a ser o ninho da ararinha-azul, a sociedade
deve defender a sua prpria natureza.
4
1. Por que o texto se chama O ltimo varo baiano?
2. Descreva como Severino.
3. Por que necessrio preservar as matas ciliares de Cura?
4. Quais so os objetivos do Comit Permanente para Recuperao da
Ararinha-Azul?
5. Qual o tema do ltimo pargrafo do texto?
Com seu grupo, faa um cartaz para conscientizar as pessoas em
defesa da ararinha-azul. O cartaz deve ter uma chamada (um ttulo que
desperte o leitor para o assunto), um breve texto informativo e uma
imagem (desenho ou fotografia). So importantes os tamanhos e os
formatos das letras, que devem ser bem visveis e legveis, alm da
correo dos textos. Isso garante que o cartaz cumpra seu objetivo:
comunicar. Ao final, monte um mural com todos os cartazes da sua
classe.
A miragem das guas
Esse o ttulo de uma reportagem publicada pela revista Veja em 4 de
novembro de 1998 a respeito da seca no Nordeste, suas causas e con-
seqncias. Leia abaixo alguns trechos dessa reportagem.
O Aude de Ors, na cidade de Ors, no Cear, a maior barragem de
terra do mundo. Esse aude tem capacidade para mais de 2 bilhes de me-
tros cbicos de gua e maior que a Baa de Guanabara, no Rio de Janeiro.
Mesmo assim, a cidade de Ors est na lista dos 1.209 pontos do Nor-
4
deste atingidos pela seca. Tem 1.500 pessoas inscritas nas frentes de emer-
gncia e 3.000 que sobrevivem com cestas bsicas distribudas pelo governo.
Todos os meses, o carro-pipa da prefeitura percorre 4.000 quilmetros para
encher gales de gua nas cercanias da cidade. O aude abastece o centro
e garante a sobrevivncia de 300 pescadores, mas incapaz de livrar os
agricultores do problema da seca.
Durante muito tempo, explicou-se o sofrimento causado pela estiagem
pela pura e simples falta de gua. Por causa disso, governadores, prefei-
tos e rgos pblicos como o Departamento Nacional de Obras contra a
Seca (DNOCS) passaram dcadas a construir audes e perfurar poos. Hoje,
estima-se que o semi-rido nordestino tenha 70 mil audes. Isso quer dizer
que existe gua em estoque. Mesmo assim, o problema da seca continua.
Na maioria das vezes, a gua no chega casa dos pequenos agriculto-
res porque no h dinheiro para pagar as contas de energia eltrica. H
vinte anos, o agricultor Jos dos Santos, 62 anos, acorda s 4 horas da
manh, abre a janela de casa e depara com as guas do Ors, azuis e bri-
lhantes a poucos quilmetros de distncia. uma paisagem de carto-
postal. Veja como so as coisas. Toda essa gua na minha janela e sou
flagelado da seca, diz Jos. A terra de todo o distrito de Carnaubinha,
onde mora Jos, est torrada, coberta por uma folhagem de um verde
desbotado. Na beira das estradas de barro h ossadas de vacas e bois, que
morreram de sede e exausto. Jos dos Santos plantou milho e feijo em
7 hectares de terra arrendada. Como todo mundo por ali, perdeu tudo.
Seis vezes por dia anda 4 quilmetros at o Aude do Vigrio, o mais
prximo onde ainda existe gua. Se quiser ir at o Aude Ors, precisa
subir e descer 6 quilmetros de morro. Mesmo ao lado da maior barra-
gem do mundo, pensar em irrigao apenas um sonho. O carregamento
de gua, transportado no lombo de um burro, para a sobrevivncia. Jos
dos Santos ganha 130 reais de aposentadoria. Se quisesse levar gua do
Ors e irrigar sua roa, precisaria gastar, no mnimo, 2.000 reais por ms.
4
1. Qual o significado do ttulo dessa reportagem?
2. Cite uma frase do texto que indique o tamanho do Aude de Ors.
3. Na cidade de Ors, quantas pessoas sobrevivem com cestas bsicas
distribudas pelo governo?
4. Quais foram as principais aes de governadores, prefeitos e rgos
pblicos do Nordeste no combate seca?
5. Quais as diferenas entre a paisagem que Jos dos Santos v da ja-
nela e a paisagem ao redor da sua casa?
6. Por que a irrigao um sonho para Jos dos Santos, que mora a
apenas 6 quilmetros da maior barragem do mundo?
Aude de Ors
5
Unidade 5:
Manguezal
Beira do mar
5
Como o solo do mangue? Que diferenas voc observa em relao
ao solo da caatinga e da floresta?
Que animais voc acha que vivem no mangue?
Como as rvores se sustentam em p?
O manguezal
Mais de um tero da costa brasileira coberta por uma estreita faixa
de florestas chamada manguezal. Estas florestas, que crescem em gua
salgada e possuem os troncos das rvores periodicamente submersos pelo
mar, estendem-se desde o extremo norte, no Amap, at o sul de Santa
Catarina. Muitos animais utilizam o manguezal como local de reprodu-
o e alimentao. No manguezal, os filhotes de vrias espcies de animais
encontram abrigo e alimento para se desenvolverem. O manguezal apre-
senta grandes populaes de animais como as cracas, ostras, camares,
caramujos, caranguejos, siris, peixes, jacars, garas, mergulhes etc. A
5
vegetao do manguezal apresenta pouca diversidade. Essas florestas pos-
suem basicamente trs tipos de rvores: o mangue vermelho ou bravo, o
mangue branco e o mangue seriba ou siriba. Para viver num local como
o mangue, as rvores desenvolveram uma srie de adaptaes como, por
exemplo, as razes escora do mangue vermelho que aparecem no tronco
apoiando a rvore no lodo. Tambm encontram-se no manguezal plantas
como as bromlias, as orqudeas e os lquens. de grande importncia a
preservao do manguezal porque, alm de ser considerado o berrio
do mar, o manguezal a fonte principal de alimento de grandes cardu-
mes de peixes e camares e de inmeros pescadores e catadores que de-
pendem economicamente desse ecossistema para sobreviver.
O texto acima est escrito num nico pargrafo, entretanto poderia es-
tar organizado em quatro pargrafos, cada um tratando de um tema.
Copie o texto em seu caderno dividindo-o em quatro pargrafos, cada
um tratando dos seguintes temas:
1 pargrafo: Localizao e extenso do manguezal
2 pargrafo: Animais do manguezal
3 pargrafo: Vegetao do manguezal
4 pargrafo: Importncia do manguezal
Completando o texto com as palavras do quadro, voc conhecer quais
aes humanas levaram destruio mais de 30% das florestas de
manguezal e ainda continuam ameaando esse importante ecossistema
brasileiro.
5
solo inimigos poluio aterrados
derrubada educao preservao
Manguezal em extino
No manguezal no so permitidos aterros, desmatamentos ou qualquer
outra forma de ocupao. considerado rea de __________ permanen-
te, com restries de uso descritas na Constituio Federal de 1988.
Mesmo assim, os aterros foram, e continuam sendo, um dos principais
__________ do manguezal. A expanso das cidades fez com que muitos
mangues fossem __________ para dar lugar a construes e rodovias.
Hoje, muitas reas de manguezal, principalmente aquelas prximas aos
centros urbanos ou reas industriais, sofrem com a __________. Esgotos
e lixos transformam o manguezal numa paisagem repleta de pneus, cadeiras
de praia, garrafas plsticas de refrigerante, panelas, pedaos de madeira
etc. Alm disso, as indstrias despejam inmeros poluentes que contami-
nam a gua, o __________ e, conseqentemente, os seres vivos dessa re-
gio.
Tambm a __________ de rvores, para utilizao em construes e como
combustvel, e a pesca predatria contribuem para agravar a destruio
das florestas de manguezal.
O uso adequado do manguezal requer aes humanas planejadas que
no causem prejuzos fauna e flora locais, tais como: atividades de
turismo, lazer, pesca, __________ e pesquisa.
5
Muitos habitantes do litoral retiram o seu sustento da cata de caranguejos
nos mangues, seja vendendo esses animais ou alimentando-se deles,
que so uma excelente fonte de protenas. Leia a letra dessa msica,
que fala de um desses catadores:
Vendedor de caranguejo
Gordurinha
Caranguejo u
Caranguejo u
Apanho ele na lama
E boto no meu cau
Tem caranguejo
Tem o goro guaiamum
Cada corda de dez
Eu dou mais um
Eu dou mais um
Eu dou mais um
Cada corda de dez
Eu dou mais um
Eu perdi a mocidade
Com os ps sujos na lama
Eu fiquei analfabeto
Mas meus filho criou fama
Pelo gosto dos menino
Pelo gosto da mulher
Eu j ia descansar
No sujava mais os p
Os bichinho to criado
Satisfiz o meu desejo
Eu podia descansar
Mas continuo vendendo caranguejo
O caranguejo
O caranguejo ou caranguejo-u um dos habitantes das florestas de
manguezal, com uma populao imensa. Esses animais escavam galerias
em locais sombreados, com superfcie lodosa e inundados periodicamen-
5
te pela mar. Apresentam plos nas pernas e, geralmente, so de colora-
o cinza-esverdeada ou castanho-amarelada. Alimentam-se de folhas, ar-
mazenadas nas galerias e cobertas por fungos. Os machos possuem pin-
as (pu, mo) maiores e mais largas que as das fmeas. So largamente
apreciados como alimento e, por isso, tm grande valor comercial.
Em algumas regies, a captura de caranguejos feita com redes de pls-
tico, que emaranham filhotes, machos e fmeas indiscriminadamente. Se
h muitos catadores, o resultado acaba sendo a drstica diminuio dessa
populao. verdade que os caranguejos se reproduzem em grandes quan-
tidades, mas se a captura for muito superior sua capacidade de repro-
duo, o manguezal perder um elo importante de sua cadeia alimentar.
Quando entram e saem de suas tocas, os caranguejos ajudam a movimen-
tar o solo lodoso, trazem superfcie partes ricas em nutrientes, que de-
pois so carregadas pela mar.
A casca do caranguejo o seu esqueleto. Esse tipo de esqueleto, que fica na parte
externa do animal, chamado de exoesqueleto. O caranguejo descarta o antigo exoes-
queleto quando este se torna muito pequeno. Sua pele fina logo endurece para for-
mar um novo exoesqueleto.
5
De acordo com as informaes do texto, relacione as colunas abaixo:
(1) Caranguejo ou caranguejo-u (a) Folhas cobertas de fungos
(2) Colorao do caranguejo (b) Esqueleto externo, a casca do
caranguejo
(3) Alimento do caranguejo (c) Habitante comum e numeroso
do manguezal
(4) Caracterstica do caranguejo (d) Diminuio da populao de
macho caranguejos
(5) Exoesqueleto (e) Possui pinas maiores e mais
largas
(6) Intensa captura com mtodos (f) Cinza-esverdeada ou castanho-
inadequados amarelado
Mos a obra
Freqentemente, obras clandestinas e ilegais aterram reas de man-
guezal no litoral brasileiro. Coloque-se no lugar de um morador da regio
onde um aterro clandestino est prestes a destruir uma floresta de man-
guezal. Com seu grupo, escreva uma carta para o prefeito dessa cida-
de, convencendo-o da importncia desse ecossistema, alm de alert-
lo de que essa , segundo a Constituio, uma rea de proteo ambien-
tal. Lembre-se de que estar escrevendo para uma autoridade e, portanto,
essa carta deve ser formal.
Leia este texto escrito em 1996, que conta a origem de um movimento
cultural nascido na cidade do Recife, que elegeu o mangue como seu
smbolo.
5
Os ritmos do mangue
Diz a lenda que o Mangue comeou numa mesa de bar... Era junho de
1991 e um grupo de rapazes estava a beber num lugar chamado Canti-
nho das Graas, no Recife. De repente, um cara chamado Francisco Fran-
a, mais conhecido nos meios como Chico Science, apareceu com uma
novidade. Ele tinha descoberto um grupo de samba-reggae chamado La-
mento Negro. Impressionado com a sua energia, comeou a fazer expe-
rincias misturando ritmos musicais. O resultado foi uma entortada na ba-
tida do samba-reggae, mesclada, agora, com toques de hip-hop e funk. Um
som que ele resolveu chamar de Mangue. Os amigos da mesa do bar acha-
ram a coisa toda bem interessante.
a partir desse encontro que surge a idia de fazer do Mangue algo
maior: um movimento capaz de englobar vrias atividades culturais pro-
duo de vdeos, programas de rdio, moda... Mangue uma palavra for-
te, alm disso, um ecossistema cheio de vida, como o cenrio cultural
do Recife deveria ser.
O negcio era colocar o bloco nas ruas. A, aparece outro dado impor-
tante: a tica do faa-voc-mesmo, traduzida nos anos 90 na palavra
brodagem. da que vem o senso de cooperao, a capacidade de to-
mar iniciativas sem esperar o apoio dos rgos do governo ou das gran-
des gravadoras.
Anos depois, e mesmo com a trgica morte de Chico Science, a agita-
o na cidade do mangue no pra. Bandas como o Mestre Ambrsio,
Jorge Cabeleira e Devotos do dio gravaram seus CDs de estria. Ou-
tras esto prontas para seguirem seus passos.
O sonho mangue foi se transformando em realidade. Cinco anos depois,
o Grande Recife contava com mais de 100 bandas espalhadas por todos
os seus subrbios. Elas buscavam influncias nas fontes mais diversas. s
vezes, era o baio e o forr de um Luiz Gonzaga que se fazia presente.
5
Outras, o hardcore ou o hip-hop. O objetivo era combinar muitas in-
fluncias, o que houvesse de melhor na cultura regional e internacional,
no tradicional e no moderno.
1. Escrevendo apenas uma frase, explique qual o assunto de que tra-
ta o texto.
2. Localize as seguintes informaes do texto nos pargrafos indica-
dos:
a) Primeiro pargrafo: Qual o nome e o apelido do lder do movimen-
to Mangue?
b) Primeiro pargrafo: Que ritmos musicais ele misturou para criar um
novo ritmo?
c) Segundo pargrafo: Por que o nome Mangue foi escolhido para ba-
tizar um movimento cultural?
d) Terceiro pargrafo: O que quer dizer a gria brodagem, inventa-
da nos anos 90?
e) Quarto pargrafo: Cite dois nomes de bandas inspiradas no movi-
mento Mangue.
f) Quinto pargrafo: Cite dois tipos de msica que influenciam as ban-
das do movimento Mangue?
5
No lugar onde voc mora, existem grupos musicais? Bandas de rock,
rodas de samba, grupos de pagode, chorinho, seresta,...
H grupos dedicados ao teatro, dana ou outro tipo de manifestao
cultural?
Como o cenrio cultural da regio onde voc vive?
6
Unidade 6:
Um pouco mais de Matemtica
Medidas
1. Providencie uma tira de papel que tenha 1 metro de comprimento.
Forme uma dupla, estime qual a altura de seu colega e anote a res-
posta no caderno.
a) Agora mea a altura de um colega usando essa tira de papel. Como
voc escreveria a altura de seu colega?
Lembre-se de que o metro deve ser representado por m.
b) Compare a sua resposta com a de outros colegas. O que voc ob-
serva?
6
c) Que poderamos fazer com a tira de papel para tornar essa medida
mais precisa?
2. Divida a tira que voc usou para medir o colega em 10 partes iguais
usando a rgua. Faa as marcaes com lpis colorido.
Como a sua tira (o seu inteiro) est dividida em 10 partes iguais, dize-
mos que cada uma delas representa uma entre as 10 partes que compem
sua tira (seu inteiro). Podemos representar cada uma delas de duas ma-
neiras:
ou escrevemos, na notao fracionria, do inteiro (um dcimo
do inteiro);
ou, na notao decimal, escrevemos 0,1 do inteiro (um dcimo do
inteiro).
Como nosso inteiro, nessa atividade, o metro, cada uma dessas par-
tes chama-se decmetro (dcimo do metro), cujo smbolo dm.
3. Agora, mea outra vez a altura de seu colega e escreva o resultado
utilizando o decmetro como unidade de medida.
4. Vamos tornar essa medida ainda mais precisa.
a) Divida cada decmetro em 10 partes iguais, com a rgua. Faa as
marcaes com lpis preto.
b) Em quantas partes ficou dividido o metro?
Como a tira que voc est usando (seu inteiro) est dividida em 100
partes iguais, dizemos que cada uma delas representa uma entre as 100
partes que compem o inteiro. Podemos represent-las de duas maneiras:
na notao fracionria, escrevemos do inteiro (um centsimo
do inteiro), ou;
1
10
1
100
6
na notao decimal, escrevemos 0,01 do inteiro (um centsimo do
inteiro).
Como nosso inteiro, nessa atividade, o metro, a cada uma dessas par-
tes encontradas damos o nome de centmetro (um centsimo do metro),
cujo smbolo cm.
5. Refaa a medida da altura de seu colega, utilizando o centmetro como
unidade de medida.
6. Compare a medida da altura do colega em decmetros e centmetros.
O que voc observa?
7. Agora, pegue uma rgua e observe-a. Em quantas partes iguais est
dividido cada centmetro?
Cada uma dessas partes um milmetro (um milsimo do metro), por-
que em cada metro h 1.000 dessas partes. Podemos represent-las de dois
modos:
podemos escrever do metro (um milsimo do metro), ou;
escrevemos 0,001 do inteiro (um milsimo do metro).
O smbolo do milmetro mm.
8. Observando o seu metro de papel, responda as seguintes questes:
a) Quantos centmetros tem 1 metro?
b) Quantos decmetros tem 1 metro?
c) Que frao do metro representam 2 decmetros?
d) Quantos centmetros h em 5 decmetros?
1
1000
6
e) Quantos decmetros h em 3 metros?
f) Quantos centmetros h em meio metro?
g) Para obtermos 2 metros e meio, de quantos centmetros precisa-
mos?
9. Quantos centmetros tem sua rgua? E decmetros? E milmetros?
10. Quantos milmetros h em 2 metros?
11. Mea os segmentos abaixo:
a)
b)
c)
d)
12. Utilizando a rgua, faa segmentos com as seguintes medidas:
a) 3 cm
b) 30 mm
c) 3 cm e 2 mm
d) 27 cm
13. Corte uma tira de papel com 20 cm de comprimento. Descubra uma
maneira de localizar, sem usar a rgua, as medidas abaixo. Depois,
compare suas respostas com as de seus colegas.
a) 5 cm
b) 15 cm
6
14. Observe a sala onde voc est. Faa uma estimativa de seu com-
primento, largura e altura. Registre no caderno. Com seu metro,
mea o comprimento, a largura e a altura de sua classe. Compare
com as previses que voc havia feito. Os resultados esto prxi-
mos ou no?
Existem maneiras mais prticas para escrever as medidas quando usa-
mos mais de uma unidade. Por exemplo, se considerarmos o metro como
sendo o inteiro, ao escrevermos 2 metros e 57 centmetros, usaremos a
vrgula para separar o inteiro de suas partes. Escreveremos apenas 2,57 m
(l-se dois metros e cinqenta e sete centmetros).
15. Em diferentes regies do Brasil, h vrios animais que correm o ris-
co de extino, principalmente por causa da destruio de seus h-
bitats naturais. Veja alguns exemplos na tabela abaixo.
Nome Comprimento
tamandu-bandeira de 1 m e 60 cm a 2 m e 10 cm
lobo-guar de 1 m a 1 m e 30 cm
veado campeiro de 1 m e 20 cm a 1 m e 45 cm
ona-pintada de 2 m e 20 cm a 2m e 70 cm
a) Reescreva os comprimentos representados na tabela utilizando o me-
tro como inteiro. Voc vai ter que usar a vrgula.
6
b) O comprimento dos animais apresentados na tabela pode variar. Des-
cubra de quantos centmetros a variao do comprimento do:
tamandu-bandeira
lobo-guar
veado campeiro
Grandes distncias
At aqui trabalhamos com as fraes do metro. O centmetro e o mil-
metro so convenientes para fazer pequenas medies. Vamos conhe-
cer, agora, as unidades de medida padronizadas convenientes para rea-
lizarmos grandes medies, como por exemplo a distncia entre duas
cidades.
1. Onde voc chegaria se caminhasse em linha reta por 100 metros?
2. Imagine 10 vezes essa distncia de 100 metros. Essa distncia ima-
ginada corresponde a 1 quilmetro. Quantos metros tem 1 quilme-
tro?
1.000 m = 1 quilmetro, que representamos por 1 km
3. O Pico da Neblina, o maior pico brasileiro, tem aproximadamente
3.014 m de altitude e localiza-se na regio Norte. A partir desta infor-
mao, diga quantos quilmetros, aproximadamente, tem esse pico?
6
4. Observe a tabela abaixo. Nela voc encontra as distncias rodovirias
entre algumas capitais brasileiras.
Belm - 2.824 2.120 3.193 1.571 3.854 2.074 3.250 2.100
Belo Horizonte 2.824 - 716 1.004 2.528 1.712 2.061 434 1.372
Braslia 2.120 716 - 1.366 2.285 1.886 2.027 406 1.338
Curitiba 3.193 1.004 1.366 - 1.186 711 3.078 852 2.385
Fortaleza 1.571 2.528 2.285 1.186 - 4.242 800 2.805 1.389
Porto Alegre 3.854 1.712 1.886 711 4.242 - 3.779 1.553 3.090
Recife 2.074 2.061 2.027 3.078 800 3.779 - 2.338 839
Rio de Janeiro 3.250 434 406 852 2.805 1.553 2.338 - 1.649
Salvador 2.100 1.372 1.338 2.385 1.389 3.090 1.649 1.649 -
5. Por que na tabela h uma linha transversal sem indicaes de distn-
cias?
6. Qual a distncia entre o Rio de Janeiro e Belm?
7. Descubra qual a maior distncia entre duas capitais que aparecem
na tabela.
8. E qual a menor distncia?
9. Numa viagem, um motorista de caminho saiu de Recife e levou uma
carga at Salvador. Partiu no mesmo dia em direo a Braslia e de-
pois a Curitiba. Quantos quilmetros ele percorreu?
10. No incio de uma viagem, o hodmetro de um carro (instrumento
localizado no painel que serve para medir a distncia percorrida pelo
carro) marcava 66.345 km. Ao final da viagem o hodmetro indicava
68.873. Sabendo que o carro partiu de Belo Horizonte, indique em
qual capital ele chegou.
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m
6
11. Use os dados da tabela e faa um problema para um de seus cole-
gas de turma. Depois, corrija-o.
Tangram
O tangram um jogo chins milenar. No se sabe quem o inventou, mas
h uma lenda que conta que um mensageiro deixou cair no cho uma
pedra de jade em forma de quadrado que estava levando para um im-
perador chins. Ao cair, a pedra quebrou-se em sete partes. O mensa-
geiro comeou a juntar as peas tentando remontar o quadrado, e a cada
tentativa formava figuras diferentes. Segundo a lenda, o mensageiro
formou centenas de figuras at conseguir montar novamente o quadrado.
1. Construa seu tangram. Copie o desenho abaixo numa folha de papel
ou cartolina e recorte as sete peas. Depois de recortadas, remonte
o quadrado original.
6
2. Com suas peas do tangram, determine:
a) Quantas vezes o tringulo pequeno cabe nas demais peas?
b) Quantas vezes o tringulo mdio cabe nas demais peas?
3. Quais das figuras abaixo tm o mesmo tamanho (medida de superf-
cie)? Explique como voc descobriu que as figuras tm o mesmo ta-
manho.
4. Identifique quais as figuras abaixo que tm a metade do tamanho (me-
dida de superfcie) da figura em destaque.
a) d) g) h)
b) e)
i)
c) f)
j)
a) d) g)
b) e) h)
c) f)
6
5. Use seu tangram como quebra-cabea. Tente montar as figuras abai-
xo com suas peas.
rea
1. Providencie uma folha de papel quadriculada e desenhe sobre ela todos
os retngulos possveis com 16 quadradinhos. Quais as medidas dos
lados de cada retngulo que voc desenhou?
2. Faa o mesmo utilizando 13 quadradinhos.
3. Coloque as peas do tangram sobre esta malha quadriculada e deter-
mine quantos quadradinhos cabem em cada pea.
6
Quando medimos uma superfcie, estamos determinando a rea dessa
superfcie.
4. Em grupo, discuta as seguintes questes:
a) Para determinar a rea do cho da sala de aula, que instrumento
poderiam usar?
b) Como faramos para realizar essa medida utilizando esse instrumento?
c) Quais as unidades de medida conhecidas por vocs que podem ser
utilizadas para expressar a rea de terrenos, galpes, casas, fazen-
das, paredes?
5. Uma unidade de medida que pode ser utilizada para medir reas o
metro quadrado. Vamos determinar qual a rea do local onde vocs
esto tendo aula, utilizando essa unidade de medida:
Com jornal, construam quadrados de 1 m de lado.
Cada um desses quadrados tem 1 metro quadrado de superfcie,
que simbolizamos por 1 m
2
(l-se um metro quadrado).
Cubram o cho do local onde vocs esto com esses quadrados.
Quantos metros quadrados foram necessrios?
Quando dizemos que So Paulo tem 1.493 km
2
(quilmetros quadra-
dos), queremos dizer que nessa cidade cabem 1.493 quadrados de 1 km
de lado.
6. Leia a situao vivida por Pedro e, a seguir, responda as perguntas:
O patro de Pedro pediu para ele roar uma parte de seu terreno de 100 m
por 100 m. Combinou que o preo do servio seria R$ 100,00. Quando
Pedro j havia comeado o trabalho, o patro pediu-lhe que roasse uma
6
parte maior de 200 m por 200 m. Pedro completou o servio e, na hora
de receber seu pagamento, seu patro lhe explicou:
O preo de 100 m por 100 m era de R$ 100,00; ento o preo de
200 m por 200 m de R$ 200,00. Aqui est seu dinheiro.
Pedro pegou o dinheiro e ficou pensando:
Acho que esse sujeito t querendo me enganar!
a) Voc acha que Pedro est sendo enganado?
b) Faa um desenho para provar sua resposta.
Permetro
1. Uma pessoa foi contratada para colocar rodap na casa representada
no desenho. Sabendo que s ser colocado rodap no quarto e na sala,
determine quantos metros de rodap essa pessoa ir utilizar. Lembre-
se de que nas aberturas das portas no se coloca rodap. Considere
que a largura das portas de 80 centmetros.
6
2. Minha av quer cercar com tela um galinheiro retangular de 1,5 m por
2 m. Quantos metros de tela sero necessrios?
Permetro a medida do contorno de uma figura.
3. Determine os permetros das figuras abaixo. Para medir os contornos
curvos use um cordo.
4. Determine quais das figuras abaixo possuem mesma rea e perme-
tros diferentes e quais tm reas diferentes e mesmo permetro.
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
e)
6
Dados da populao e
superfcies brasileiras
1. Observe a tabela abaixo.
Nmero de habitantes por regio,
nas zonas rural e urbana, e superfcie em 1991
Regio Superfcie Populao Total
aproximada (km
2
) Urbana Rural
Norte 3.869.637 5.922.574 4. 107.982 10.030.556
Nordeste 1.561.178 25.776.279 16.721.261
Sudeste 927.286 55.225.983 62.740.401
Sul 577.214 16.403.032 5.726.345
Centro-Oeste 1.612.077 1.764.479 9.427.601
Total 110.990.990 146.825.475
a) Complete a tabela com as informaes que esto faltando.
b) Qual a regio com maior populao urbana?
c) Qual a regio que tem a maior populao rural?
d) Qual a regio que tem a maior rea?
e) Qual a regio que tem a menor rea?
f) A regio que tem a maior rea a que tem a maior populao?
g) Quais regies tm aproximadamente a mesma rea?
h) Escreva por extenso a rea de cada uma das regies que aparecem
na tabela.
i) Observando a tabela, podemos afirmar que a populao est bem
distribuda entre as regies?
j) Escreva por extenso o total da populao das regies Norte, Nor-
deste, Sul, Sudeste e Centro-Oeste.
k) Escreva por extenso o total da populao brasileira.
6
2. Observe a tabela abaixo. Para chegar a esses dados o IBGE se baseia
na declarao que as pessoas fazem sobre sua cor ou raa. Observe
os dados e responda as perguntas.
Populao residente, por cor ou raa,
nas grandes regies brasileiras em 1991
Populao: cor ou raa
Grandes Branca Preta Parda* Amarela Indgena Sem
regies declarao
Norte 2.279.173 329.261 7.230.657 13.994 124.618 49.670
Nordeste 11.317.738 2.368.206 28.611.078 27.371 55.854 113.865
Sul 18.428.446 681.926 2.873.707 86.875 30.342 27.835
Sudeste 39.260.994 3.662.794 18.985.393 471.732 30.584 328.649
Centro-oeste 4.418.571 292.943 4.615.250 30.686 52.750 14.853
Total 75.704.922 7.335.130 62.316.085 630.658 294.148 534.872
* Pardo o nome que se d aos mestios, especialmente de negros e brancos.
a) Pode-se dizer que mais da metade da populao brasileira se de-
clarou branca?
b) Em qual das regies encontramos o maior nmero de habitantes
que se declararam indgenas?
c) Em qual das regies encontramos o menor nmero de habitantes
que se declararam brancos?
d) No Brasil h maior nmero de pessoas brancas ou de pessoas de
outras cores ou raas?
e) Em qual regio encontramos o maior nmero de pessoas que se
declararam pardas?
f) Escreva por extenso os nmeros de brasileiros que se declararam
brancos, pretos, pardos, amarelos e indgenas.
6
g) Por que voc acha que nessa pesquisa h pessoas que no decla-
raram sua cor ou raa?
3. Na regio Nordeste h 1.150.388 mulheres que se declararam pretas.
Qual o numero de homens que se declararam pretos?
4. Na regio Centro-Oeste 44.943 indgenas residem na zona rural. Quan-
tos vivem na zona urbana?
Usando a calculadora
1. Forme grupos de quatro pessoas.
2. Digitem os nmeros seguintes na calculadora, faam as operaes
indicadas e verifiquem se obtiveram os resultados apresentados:
a) Trs mil e trs mais duzentos e dois mais um mil e cem.
O resultado 4.305.
b) Quinhentos e dez mais seiscentos e dois mais um mil e um.
O resultado 2.113.
c) Dez mil e vinte mais nove mil e cinco mais dois mil e cem
O resultado 21.125.
3. As balanas abaixo esto equilibradas. Determine qual o valor dos pe-
sos que esto ocultos.
a) 154 125 + b) 345 230 + 50 +
c) 225 100 + d) 500 65 + 65 +
6
Conceito de porcentagem
A porcentagem faz parte do nosso dia-a-dia. Ela est presente nas not-
cias de jornal, em pesquisas de opinio pblica, no ndice da inflao,
compras a prazo e outras situaes. Neste livro, a porcentagem apare-
ce na maioria dos textos: portanto, precisamos entender o seu signifi-
cado e aprender a realizar clculos usando a porcentagem.
Observe a situao descrita abaixo.
Gastos familiares
Uma pesquisa, realizada em 1992, constatou que, no Brasil, os gastos
das famlias so distribudos mais ou menos assim:
Itens Porcentagem
Alimentao 35 por cento
Vesturio 10 por cento
Moradia 11 por cento
Sade 6 por cento
Educao 5 por cento
Transporte e comunicao 8 por cento
Outros gastos 27 por cento
Olhando a tabela, observamos que 35 por cento dos gastos so desti-
nados alimentao. Isso significa que, a cada R$ 100,00 do oramento
familiar, R$ 35,00 so usados em alimentao. O smbolo utilizado para
representar porcentagem %. Assim, no exemplo anterior, podemos es-
creve 35 por cento ou 35%.
6
1. Vamos imaginar uma famlia com salrio mensal de R$ 300,00.
a) Complete a tabela abaixo.
Itens Porcentagem Reais (R$)
Alimentao 35%
Vesturio 10%
Moradia 11%
Sade 6%
Educao 5%
Transporte e comunicao 8%
Outros gastos 27%
Total
b) Observe o total obtido na coluna das porcentagens e o total obtido
na coluna dos gastos. Compare-os com os resultados obtidos pe-
los seus colegas. Explique o porqu desses resultados.
2. Observe o grfico abaixo e responda as perguntas.
Populao brasileira,
segundo declarao de cor ou raa (1991)
a) Qual a soma das porcentagens que aparecem no grfico?
b) Na sua opinio, a parte da populao que declarou no ser branca
grande ou pequena?
7
Unidade 7:
Um pouco mais de Lngua Portuguesa
Correspondncias de
viajantes: cartes-postais
Voc j recebeu ou mandou cartes-postais para algum? Em que situa-
es as pessoas costumam mandar cartes-postais?
1. Leia com ateno um carto-postal e descubra algumas coisas sobre
esse tipo de correspondncia.
7
2. Observe as fotografias abaixo e descubra qual delas est no verso do
carto-postal que voc acabou de ler.
Foto 1 Foto 2
3. Quando esse carto foi escrito?
4. Quem o destinatrio desse carto? E o remetente?
5. Voc consegue descobrir que tipo de relacionamento h entre a re-
metente e a destinatria desse carto? Procure no texto um trecho
que comprove sua resposta.
6. H grias nesse tipo de texto? Quais?
7
Criando postais
Traga para a classe uma foto de algum lugar que voc tenha visitado.
Se no tiver uma foto, recorte uma imagem de jornais e revistas. Cole
essa imagem numa cartolina e crie a mensagem do carto. Voc deve-
r mand-lo para um colega de sua turma. Capriche!
Outras correspondncias de viagem
1. Agora voc vai ler uma carta que foi publicada num livro chamado Che-
ga de saudade, de Ricardo Azevedo. Esta carta conta as aventuras de
uma professora aposentada chamada Ophlia, que resolve mudar o
rumo de sua vida. Ela reencontra um amigo e, com ele, parte para uma
viagem pelo Brasil. Seus parentes consideram essa aventura maluca
para uma mulher da sua idade.
Meus queridos,
Este ms completa um ano que estamos longe de casa. No podem ima-
ginar quanta coisa interessante temos visto e vivido esse tempo todo! Ci-
dades grandes e pequenas, vilas minsculas escondidas no meio do mato.
Passamos duas semanas na aldeia dos ndios Kamaiur, s margens da lagoa
Ipairu no Parque Nacional do Xingu. Assistimos a um moitar! Vocs nem
imaginam! Andamos em todo tipo de estrada, encalhamos umas dez ve-
zes. Como chove aqui! E que calor!
Conhecemos muita gente boa por esse pas afora. Fizemos amizades
timas. tanta coisa para contar que no d para contar numa simples
carta. Estamos tirando fotografias, fazendo gravaes e anotaes. Vocs
vo ver na volta. Durante esse tempo todo fui ficando cada vez mais ami-
ga de Arajo, que se revelou um companheiro excelente, um amigo para
7
todas as horas. Acabamos namorando e casando. Sei que vai ser uma sur-
presa para todos. Casei com Arajo no ms passado, numa cidadezinha
esquecida no mundo chamada Monte Alegre, na divisa de Gois com o
Par. Estou muito feliz e ele tambm. Queremos continuar nossa viagem
por muito tempo. Estamos indo para o Norte, at o Amazonas, tomar um
barco e subir at a fronteira com o Peru. Vamos ver. A nica coisa que di
a saudade que sinto de todos. No deixo de pensar em vocs nem um
dia. Espero que cada um esteja cuidando de sua vida e que todos estejam
bem de sade e felizes. Como ns!
Um beijo carinhoso da Vov e Arajo
2. Para quem voc acha que Ophlia mandou essa carta?
3. Por quais lugares ela j passou?
4. A partir do que voc estudou nas unidades 1, 2, 3 e 4, voc conse-
guiria descrever pelo menos uma paisagem que ela tenha visto nes-
sa viagem?
5. Qual notcia vai surpreender as pessoas para quem Ophlia escreveu
a carta?
6. Se voc fosse filho ou filha de Ophlia, como responderia a essa carta?
Escreva uma resposta e depois leia-a para os colegas de sua turma.
Dirios de viajantes
1. Voc vai ler trechos do dirio de campo de Darcy Ribeiro, em que ele
conta sobre duas expedies que realizou nos anos de 1949 e 1951
nas aldeias dos ndios Urubu-Kaapor.
7
20/nov./1949
Berta, abro este dirio com seu nome. Dia a dia escreverei o que me
suceder, sentindo que falo com voc. Ponha sua mo na minha mo e ve-
nha comigo. Vamos percorrer mil quilmetros de picadas pela floresta,
visitando as aldeias ndias que nos esperam, para conviver com eles, v-
los viver e aprender com eles. D.R.
Samos do Rio no dia 5, estivemos at o dia 17 em Belm, quando par-
timos para Bragana e depois, a 18, para Vizeu. Foram dias cheios de tra-
balho na preparao da pesquisa e tambm de amolaes. Por isso mes-
mo s comeo hoje meus registros.
Chegamos a tempo de assistir Festa do Crio. Perdemos a de Belm,
que clebre em todo o Brasil, juntando romeiros do estado e at sulis-
tas, alm dos polticos que vm mostrar a cara aos minguados eleitores.
Meus dirios so anotaes que
fiz dia a dia, l nas aldeias, do que
via, do que me acontecia e do que
os ndios me diziam. Gastei nisso
uns oito cadernos grossos, de capa
dura, que ajudava a sustentar a es-
crita, porque ndio no tem mesa,
muitas vezes escrevia sobre minhas
pernas ou deitado em redes balou-
antes. Voc imaginar a letra hor-
rvel que resultava disso.
7
Outras cidades do Par celebram em pocas diferentes a mesma festa que
dedicada a Nossa Senhora de Nazar, uma verso de Maria que creio
vir de Portugal. A festa aqui consiste em levar a imagem em procisso da
igreja principal para uma capela e deix-la dormir l. No dia seguinte, cedo,
volta a procisso como na noite anterior, com as mesmas velas, porm mais
rica de acompanhantes carregando pedras, potes, maos de tabaco, minia-
turas de embarcaes, conduzidas na cabea por gente descala ou com o
dorso nu (homens), todos agradecendo graas concedidas pela Virgem.
A cidade de Vizeu, posta na boca do rio Gurupi, mais ou menos o que
eu supunha: uma pequena vila de algumas casas de reboco e a grande
maioria de palha. entrada do porto se vem o barraco do mercado e a
igreja, pintada de amarelo. Por todo o lado casinhas midas, algumas
caindo de velhas. Os ranchos de palha so mais interessantes, nunca os vi
como fazem aqui. Sobre paredes altas (quatro metros) levantam uma co-
bertura do mesmo material, um tranado de palha de paxiba ou ubim
na forma de um trapzio, muito alta tambm e abaixando para o fundo.
Ser isso influncia africana? A proporo de negros na populao muito
grande, menor porm que a indgena. Durante a procisso, pudemos ver
bem como aqui apenas se comeam a misturar as grandes matrizes raciais.
Rio acima isso deve ser mais ntido. Espero encontrar ncleos de cabo-
clos quase puros, de negros e de brancos; estes ltimos talvez nas minas.
2. Agora, responda as perguntas sobre esse trecho do dirio de Darcy
Ribeiro.
a) Em que data Darcy escreveu esta pgina do dirio?
b) A quem Darcy dedica seu dirio?
c) De qual cidade saiu a expedio, quais lugares percorreu e onde
chegou at esse trecho que voc acabou de ler?
7
d) Darcy descreve uma festa tpica da regio Norte. Como se chama
e como festejada?
e) Como era a cidade de Vizeu?
f) Releia o trecho em que Darcy descreve como eram as casas de pa-
lha que encontrou na cidade e faa um desenho a partir do que leu.
Compare com o de seus colegas.
g) Observe atentamente como a casa em que voc mora. Descre-
va-a de modo que uma pessoa que nunca a tenha visto possa ima-
ginar como ela por fora. Entregue sua descrio para um colega
e pea que desenhe sua casa. Faa o mesmo com a descrio do
colega.
Festas regionais
1. Leia esta descrio de Jorge Amado sobre as festas juninas na
Bahia.
O So Joo para ns, baianos, o que o Natal para os povos euro-
peus. Porm junho no apenas o ms do So Joo. tambm o de Santo
Antnio, patrono das moas casadoiras, e o de So Pedro, padroeiro das
vivas.
Junho o ms do milho. De mistura com as fogueiras e os bales, o milho
est presente durante todo o ms. O milho e a laranja, as clebres laranjas
da Bahia.
Junho o ms das festas ntimas, muitas festas que se sucedem no cor-
rer das ruas, quase que em todas as casas, nos bairros pobres. o ms mais
alegre da cidade.
7
Apertam-se as mos ternamente, os olhos se encontram. A meninada
queima os dedos, os fogos rasgam a noite, diversos e surpreendentes. Moas
colocam bacias dgua para, meia-noite, nelas espiarem o rosto do futu-
ro noivo.
As festas de junho so para os velhos, adultos e crianas. Comidas,
danas e fogos, devoo e alegria, superstio e poesia.
2. Escolha uma festa popular tpica de sua regio. Descreva como fes-
tejada.
Mais textos de viajantes
O texto que voc ir ler um trecho do livro Viagem terra do Brasil,
escrito por Jean de Lry, francs que viveu no sculo XVI. Jean de Lry
era um simples sapateiro que se aventurou numa viagem ao Brasil e con-
viveu durante alguns meses com o povo Tupinamb. Nessa poca, os
dirios dos viajantes faziam grande sucesso entre os europeus, pois
satisfaziam sua curiosidade em relao ao modo de vida de povos que
habitavam outras regies do mundo. Hoje esses relatos de viagem tor-
naram-se registros histricos importantes sobre o modo de vida de po-
vos que j no existem mais ou que mudaram seus costumes.
1. Este trecho traz a descrio de um animal que Lry encontrou no Brasil
e que era desconhecido na Frana. Leia o texto com ateno e des-
cubra de que animal ele est falando.
Direi desde logo, ao iniciar este captulo, que no existe no Brasil ne-
nhum quadrpede em tudo e por tudo semelhante aos nossos. Por outro
7
lado, convm acrescentar que os Tupinamb s muito raramente se ali-
mentam com animais domsticos. Na descrio dos animais silvestres do
pas, chamados genericamente so, comearei pelos que lhe servem de
alimentao. O primeiro e mais comum o tapirussu de plo avermelhado
e assaz comprido, do tamanho mais ou menos de uma vaca, mas sem chi-
fres, com pescoo mais curto, orelhas mais longas e pendentes, pernas fi-
nas e p inteirio com forma de casco de asno. Pode-se dizer que, partici-
pando de um e outro animal, semivaca e semi-asno. Difere entretanto
de ambos pela cauda, que muito curta (h aqui na Amrica inmeras
alimrias sem cauda), pelos dentes que so cortantes e aguados; no
entretanto animal perigoso, pois s se defende fugindo. Os selvagens o
matam a flechadas como fazem a muitos outros ou o apanham com ar-
madilhas astuciosas.
Esse animal muito estimado entre os indgenas por causa da pele, depois
de esfolado cortam-lhe o couro do dorso e pem-no a secar, fazendo rodelas
do tamanho de tonel mdio que lhe servem de escudos contra as setas ini-
migas na guerra. Com efeito, a pele assim seca e preparada to rija que
no h flecha, creio, por mais violentamente lanada que possa fur-la.
A carne de tapirussu tem quase o mesmo gosto da do boi; os selvagens
a preparam sua moda, moqueando-a, isto , secando em uma grelha alta
colocada sob uma fogueira.
Tapir na lngua indgena significa anta e ussu grande.
7
2. Conte como Lry organizou seu texto, apontando resumidamente o
que ele conta no primeiro, segundo e terceiros pargrafos.
3. Observe a fotografia do animal abaixo. O mico-leo-dourado um
animal da fauna brasileira, que vive na Mata Atlntica. Pesquise junto
com seus colegas algumas caractersticas desse animal e depois ela-
borem coletivamente uma descrio destinada a pessoas que nunca
viram um mico-leo-dourado. Organize o texto em pargrafos.
Completando textos
1. Este um trecho do livro Xang de Backer Street, de J Soares. Use
somente uma palavra para completar as lacunas dos textos abaixo.
Para o viajante que vinha pelo mar, era _______________ a vista da ci-
dade de So Sebastio do Rio de Janeiro. Todo o litoral, adornado por uma
vegetao _______________, cobria-se de coqueiros, sapucaias, muricis e
7
_______________ jamais sonhadas por mentes europias. Assim que o navio
cruzava a barra e entrava na baa de Guanabara, entre a ilha do Governa-
dor e o Po de Acar, o navegante comeava a ver os bairros de Botafogo,
Catete e Glria, que j mostravam algumas construes de porte. As guas
ficavam coalhadas de _______________ embarcaes que iam acolher os
vapores, com seus marinheiros lanando gritos de _______________. En-
tre os morros do Castelo e de So Bento, percebiam-se, ao fundo, os te-
lhados do centro da cidade, porm o que mais chamava a ateno era a
_______________ das areias das _______________.
2. Use a imaginao e escreva um texto a partir da frase abaixo. Use para
isso descries do lugar onde voc vive.
Para o visitante que acabara de chegar naquele lugar tudo era novida-
de, as ruas...
Concordando
1. Leia o texto abaixo e reescreva-o modificando o nmero dos perso-
nagens na praa. Faa as alteraes necessrias. Aproveite a suges-
to de como iniciar o novo texto apresentado a seguir.
NA PRAA
Era segunda-feira, talvez por esse motivo a praa parecia to vazia. Havia
uma senhora sentada no banco, alimentando os pombos. Mais adiante um
menino jogava bola e uma menina brincava de bambol. Em meio s rvores,
um homem passava com vrios bales coloridos e um pipoqueiro tentava
vender doces e pipocas. Um mulher passeava com um carrinho de beb, e em-
baixo da rvore um homem lia um jornal. Uma banda preparava-se para to-
car, o pessoal limpava os instrumentos e estudava um pouco mais a partitura.
7
Era domingo, talvez por esse motivo a praa parecia to cheia. Havia
vrias senhoras...
2. Agora, leia esta outra descrio e reescreva-a aumentando a quanti-
dade de pessoas que esto no restaurante
NO RESTAURANTE
O lugar estava vazio, havia um garom e l no fundo dava para ver o
cozinheiro e seu ajudante. Um casal parecia ter escolhido esse restaurante
para trocar declaraes de amor. Havia tambm um homem que lia seu
jornal enquanto almoava. Do lado de fora, um menino esperava o me-
lhor momento para enganar o garom e oferecer rosas para o casal. Na
janela duas amigas pareciam divertir-se com as histrias que contavam.
O lugar no estava to vazio, havia dois garons e l...
7
3. Rescreva coletivamente os dois primeiros pargrafos do texto A grande
guerra, de Paulo Mendes Campos, substituindo a palavra rvores
pela palavra rvore. Para que as frases fiquem escritas corretamente,
voc precisar fazer algumas alteraes.
A GRANDE GUERRA
As rvores sempre amaram os homens, desde o princpio dos tempos.
Confessam este amor sem parar, as horas todas do dia. Mesmo quando a
luz se retira e elas desaparecem de nossa vista, continuam a dizer que nos
amam, fazendo perfume para a nossa noite e msica para os nossos so-
nhos.
Mas rvores no so apenas os maiores artistas que existem, so tam-
bm os mais sbios cientistas. Se a gente lotasse o Mineiro de cientistas,
os cem mil sbios ali reunidos saberiam muito menos que uma rvore. E
a mais profunda e indispensvel cincia da rvore transformar veneno
em ar puro.
Pontuao: vrgulas
1. Leia atentamente o texto abaixo e observe como a vrgula usada.
H 151 espcies de beija-flores no Brasil. Muitos so conhecidos pelo
nome de pssaro-mosca, raio-de-sol, trana-de-estrelas, colibri, cuitelo,
pinga-mel e chupa-mel. Nessa espcie a fmea trabalha mais que o macho.
A me colibri constri o ninho, choca os ovos e alimenta os filhos. Os
ninhos so minsculos: o menor pssaro bota os menores ovos na menor
7
das casas. Os materiais usados para a construo so as fibras de palmei-
ras, teias de aranha, crinas vegetais, razes finas, flocos de paina, liquens,
pedacinhos de madeira etc.
2. Voc conseguiu descobrir em que situaes a vrgula foi usada no
trecho acima?
As vrgulas que foram usadas nesses trechos separam uma enumerao,
isto , separam palavras ou aes que, colocadas lado a lado, formam uma
lista.
3. Nos textos que voc leu descubra quando usar e e etc. na enumera-
o.
4. Reescreva os trechos abaixo usando a vrgula e a palavra e quando
for necessrio.
a) Nos campos crescem a douradinha do campo o p-de-perdiz o pra-
tudo.
b) No cerrado possvel encontrar vrias espcies de insetos. Den-
tre elas destacam-se formigas abelhas cupins borboletas vaga-
lumes.
c) No Pantanal encontramos uma flora bastante rica. Temos o aguap
o algodo-do-pantanal a bandeja-dgua a boca-de-leo-do-banhado
o buriti o capim-mimoso o carand o chapu-de-couro a embaba
a erva-de-bicho a erva-de-santa-luzia a guaatonga o jenipapeiro o
mandubi o murar-carrapatinho o pau-de-novato a taiva.
7
d) Para empreender uma viagem pelo Pantanal preciso levar roupas
leves comprar repelentes para mosquito ter um bom chapu usar
sapatos leves para caminhadas no esquecer de uma mquina fo-
togrfica e binculos.
5. Crie uma frase que faa o uso de vrgulas em enumeraes, como
nos textos que voc leu.
Ortografia: S e Z
1. Leia a letra de msica abaixo e atente para os usos da letra S e da
letra Z.
SOBRADINHO
S e Guarabira
O Homem chega e j desfaz a natureza
Tira gente e pe represa, diz que tudo vai mudar
O So Francisco l pra cima da Bahia
Diz que dia menos dia vai subir bem devagar
E passo a passo vai cumprindo a profecia do beato que dizia
Que o serto ia alagar
O serto vai virar mar, d no corao
O medo que algum dia o mar tambm vire serto
Vai virar mar, d no corao
Adeus Remanso, Casanova, Sento-S
Adeus Pilo Arcado, vem o rio te engolir
7
Debaixo dgua l se vai a vida inteira
Por cima da cachoeira o gaiola vai sumir
Vai ter barragem no salto do Sobradinho
E o povo vai se embora com medo de se afogar
O serto vai virar mar, d no corao
Vai virar mar, d no corao
Remanso, Casanova
Sento-S, Pilo Arcado
Sobradinho, adeus, adeus, adeus
2. Copie todas as palavras da letra da msica escritas com a letra Z.
3. Copie todas as palavras escritas com a letra S com som de Z.
O som do Z pode ser representado pela letra S ou Z. A letra S repre-
senta o som de Z quando est entre duas vogais. Por exemplo: Casanova,
represa.
4. Observe:
Casa se escreve com S. Portanto, casinha, casebre, casaro, casario,
caseiro tambm so escritas com S.
Faa o mesmo com as palavras: liso, anlise, abuso, pesquisa e rosa.
5. H algumas regras que tambm nos ajudam a saber quando usar cada
uma dessas letras. Usa-se a letra S:
7
a) Aps ditongos (encontros de duas vogais): lousa, coisa, causa,
nusea, Neusa etc.
b) Nas palavras que indicam nacionalidade, origem ou ttulo: ingls,
inglesa; francs, francesa; portugus, portuguesa; marqus, mar-
quesa; baronesa etc.
c) Nas palavras terminadas em oso e osa: gostoso, gostosa; mara-
vilhoso, maravilhosa; amoroso, amorosa; saboroso, saborosa etc.
bom lembrar das palavras que esto no quadro abaixo e que tam-
bm so escritas com a letra S:
quis pus abuso alis atrs atravs aviso
brasa deciso fusvel maisena vaso reviso
usar bis aceso caso gs gasolina
6. Faa uma pesquisa em jornais e revistas e descubra outras palavras
em que a letra S representa o som de Z. Monte um cartaz junto com
os colegas.
7. Observe:
Vazio escrito com Z. Portanto, as palavras vazia e esvaziar tambm
so escritas com Z.
Construa uma famlia de palavras para: vazamento, deslizar, realiza-
o e razo.
8. H algumas regras que tambm nos ajudam a saber quando usar le-
tra Z. Usa-se a letra Z:
a) Em palavras terminadas com ez e eza que no indiquem naciona-
lidade, origem ou ttulo: rigidez; maciez; nobreza; riqueza; avare-
za; invalidez; pobreza etc.
7
b) Nas palavras terminadas em izar e izao: civilizao, civilizar;
realizar, realizao; hospitalizar, hospitalizao etc.
bom lembrar das palavras que esto no quadro, pois so escritas com
a letra Z:
buzina talvez trazer cuscuz giz gozo
prazer verniz dizer natureza certeza
9. Faa uma pesquisa de palavras que so escritas com a letra Z e mon-
te um cartaz com seus colegas.
10. Complete as dicas de viagens pelo Brasil, usando a letra S ou Z.
Canela Rio Grande do Sul. Muita bele___a natural nas florestas,
cachoeiras, rios e vales so os ingredientes que fa___em de Canela
um dos locais mais procurados pelos amantes da ecologia. Foi colo-
ni___ada por portugue___es, alemes e italianos, que deixaram seus
traos na rique___a de suas construes. Vi___ite a maravilho___a Cas-
cata do Caracol e conhea o arte___anato da regio.
Canavieiras Bahia. As ruas largas e bem traadas de Canavieiras
e o ca____ario com fachadas enfeitadas e grandes quintais arbo-
ri___ados so heranas da poca urea do cacau. As praias so varia-
das, urbani___adas como a da Costa ou de___ertas como a do Sul,
com acesso por barco.
So Lus Maranho. Conhecida como a capital do reggae
bra___ileiro, So Lus tem uma histria original: foi a nica capital
bra___ileira fundada por france___es (1612), posteriormente tomada
por portugue___es, chegando a ser brevemente ocupada por holan-
de___es. A capital maranhense possui uma valio___a arquitetura que
de origem lu___itana, com destaque para os sobrados a___ulejados.
7
O reggae corre solto todas as noites em algumas praias prximas do
centro.
Parintins Amazonas. na Ilha de Parintins que acontece um dos
eventos folclricos mais maravilho___os do pas: o boi-bumb, no fi-
nal do ms de junho. Num grandio___o local chamado de bumb-
dromo, um elenco com cerca de 4 mil figurantes, divididos em dois
grupos rivais, reali___am uma di___puta atrav___ da dana e da re-
pre___entao das lendas da regio. Na poca da va___ante do rio for-
mam-se numero___as praias na regio. Quem qui___er vi___itar lagos
e ilhas, basta pegar um barco.
11. Complete a tabela com as palavras que esto sendo pedidas e de-
pois crie frases para cada uma delas.
Sabor saboroso saborosa
Gosto
Jeito
Amor
Espanto
Pavor
Orgulho
Fama
Fria
7
12. Faa o mesmo com as palavras abaixo:
Triste tristeza
Pobre
Rico
Magro
Nobre
Avaro
Belo
Leve
Ortografia: J e G
1. Use as letras que esto no quadro e monte as palavras que corres-
pondem s definies abaixo. Lembre-se de que em todas as pala-
vras que voc escrever devem aparecer as letras J ou G.
G A E O U I J P C R L N B H T M V
a) Nome dado ao orvalho que em noites muito frias congela e forma
uma camada branca com cinco letras.
b) Chefe espiritual indgena, que exerce a funo de sacerdote, m-
dico, profeta e feiticeiro com quatro letras.
c) Caldo de galinha com arroz e pedacinhos de galinha desfiados
com cinco letras.
7
d) Aparelho usado para medir o tempo com sete letras.
e) Revista em quadrinhos infanto-juvenil com quatro letras.
f) O dia em que estamos com quatro letras.
g) O mesmo que escola com sete letras.
h) Abrigo para veculos e automveis com sete letras.
i) Fruto do jiloeiro com quatro letras.
j) Fruto da laranjeira com sete letras.
k) Aquele que est na juventude com cinco letras.
l) Dinheiro com que se gratifica pequenos servios ou se d para al-
gum que realizou um bom trabalho. Tambm conhecido pelos
nomes de lambuja, jabacul e xixica com sete letras.
2. Observe as palavras que voc escreveu e responda em que situaes
a letra G representa o mesmo som da letra J?
3. H algumas regras sobre os usos da letra J e G que podem ajud-lo
nos momentos de dvida. Veja:
Usa-se a letra G:
a) Em palavras terminadas em gio, gio, gio, gio e gio: relgio,
pedgio, refgio, litgio.
b) Em algumas palavras terminadas em agem: coragem, viagem, es-
tiagem, malandragem.
Usa-se a letra J:
Em palavras de origem tupi, africana e rabe: paj, acaraj.
7
Ateno para as palavras abaixo:
G J
viagem argila algema gengiva berinjela cafajeste jeito
gesto higiene rabugice fugir jerimum laje objeto traje
agir gengibre tigela jejum rejeio granja
vagem gente agente trejeito pajem
4. Procure em revistas e jornais palavras escritas com a letra G e J e,
junto com seus colegas, montem um cartaz que sirva de referncia
para que vocs escrevam corretamente.
5. Use as orientaes sobre os usos das letras J e G e complete as pa-
lavras dos textos que apresentam alguns personagens do folclore
brasileiro.
Alemoa assombrao de Fernando de Noronha. Sur___e como uma
linda loira nua, atrai pescadores e via___antes e de repente se trans-
forma num esqueleto.
Boitat ___i___antesca cobra-de-fo___o que prote___e os campos
contra aqueles que os incendeiam. Seu ref___io nas guas e pode
se transformar numa tora em brasa, queimando aqueles que destroem
as matas. O Boitat a alma penada de um menino pa___o ou de
pessoas que cometeram incesto.
Boto peixe da Amaznia que se transforma num rapaz de ___estos
atraentes, formoso e hbil danarino, e com um ___eito todo espe-
cial leva as mulheres consigo ao rio. A lenda serve como pretexto para
___ustificar a gravidez sem casamento.
Iara vive nas guas doces da re___io Norte do Brasil, em cu___as
pedras vem se exibir em noites de lua. Atrai para seu palcio no fun-
do do rio os ___ovens com quem dese___a casar.
7
Lobisomem mito de ori___em europia em que o filho ___erado
depois de sete partos nos quais nasceram meninas se transforma num
___i___antesco lobo nas sextas-feiras de lua cheia.
Curupira o demnio das florestas amaznicas. Muito ___il, com
ps virados para trs que confundem os caadores nas matas, fazen-
do com que se percam. capaz de acabar com a cora___em de qual-
quer bravo caador. Como uma mira___em, sur___e e desaparece de
repente. Os pa___s aconselham aos ndios para que deixem presen-
tes pelo caminho para o Curupira no lhes fazer mal.
Saci-Perer o mais famoso persona___em de nosso folclore, tem
apenas uma perna, usa carapua vermelha e vive pitando cachimbo.
Prote___e os seres humanos contra cobras e aranhas. Sua malan-
dra___em predileta refu___iar-se dentro de redemoinhos ou fin___ir-
se de vaga-lume para espiar as pessoas.
Usando o dicionrio
1. Providencie um dicionrio e forme uma dupla de trabalho. Voc ir fazer
uma pesquisa de palavras. Em cada linha h uma dupla de palavras
semelhantes: copie no caderno as que voc encontrar no dicionrio
exatamente como esto escritas.
feliz felizes
mosquito mosquitos
aluno aluna
vermelha vermelho
encontrei encontrar
falar falamos
alegre alegremente
7
No dicionrio encontramos palavras:
No singular e no no plural. Em vez de casas encontramos casa.
No masculino e no no feminino. Em vez de descabelada encontra-
mos descabelado. Somente palavras cuja forma feminina muito di-
ferente da masculina aparecem no dicionrio. Por exemplo, mulher,
atriz etc.
As palavras que indicam ao ou estado (verbo) aparecem sempre na
forma terminada em R (no infinitivo). Em vez de ajeitar encontra-
mos ajeitar; em vez de entristeceu encontramos entristecer; em vez de
casou encontramos casar etc.
LISTA BIBLIOGRFICA
p. 4. UMA CAMPANHA malfica. Adaptado de: Retratos do Brasil . So Paulo: Poltica Editora, 1984.
p. 7. O QUE CONTM o leite? Adaptado de: AMBROGI, Anglica, FOSCHINNI, Julio Cesar. Misturas e substncias, Reaes
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p. 16. ALIMENTAO equilibrada Adaptado de: ATLAS visuais Corpo Humano. So Paulo: tica, 1991.
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p. 20. OS SANTOS comem na Bahia. Adaptado de: Cozinha Brasileira. So Paulo: Abril, 1984. (Edies Cludia).
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p. 28. MUITO pobres. Adaptado de: O Estado de So Paulo, 15 mar. 1998.
p. 29. A FOME no Brasil. Adaptado de: FUNDAO OSWALDO CRUZ. Reunio Anlise e Difuso de Informaes sobre Sade. O
mapa da Fome. Subsdios Formulao de uma Poltica de Segurana Alimentar. Rio de Janeiro: Jul./Ago. 1993.
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de segurana alimentar. Braslia: IPEA, 1993.
p. 32. UMA CAMPANHA contra a fome. Adaptado de: Ao cidadania contra a fome e pela vida. (s.l.): ago. 1993. (jornal) e E
AGORA? Experincias, opinies e propostas de participao popular. So Paulo: FASE; CPV; SOF; PLIS. n 8, out. 1993.
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p. 45. FELICIDADE Clandestina. LISPECTOR, Clarice. Felicidade clandestina: contos. Rio de Janeiro: Nova fronteira, 1987.
p. 46. MORCEGO. Adaptado de: ATLAS Geogrfico mundial. So Paulo: Folha da Manh S/A, 1994.
p. 48. INUTILIDADES. PAES, Jos Paulo. isso ali. Rio de Janeiro: Salamandra, 1993.
p. 48. RECLAME: Chacal. Redao para 2 Grau. So Paulo: Scipione, 1996.
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p. 68. POPULAO em desespero sem poder tomar banho. So Paulo: Folha de S. Paulo, 1998.
p. 68. VTIMAS fatais em acidentes de trnsito no pas. So Paulo: Folha de S. Paulo, 1998.
p. 82. O QUE ser vivo?. Adaptado de: CARVALHO, A. F. de, SAMPAIO, F. A. Caminhos da Cincia. (s.l.): IBEP, v. 3, 1998.
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p. 155. MAIS TEXTOS de viajantes. Adaptado de: LRY, Jean. Viagem terra Brasil. Belo Horizonte: Itatiaia; So Paulo:
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p. 157. COMPLETANDO textos. Adaptado de: SOARES, J. O Xang de Baker Street. So Paulo: Companhia das Letras, 1995.
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Terra Viva; Fundao Banco do Brasil, 1994.
p. 162. SOBRADINHO. S e Guarabira. S e Guarabira/10 anos juntos. (disco). (s.l.), LP-RCA, 1983.
p. 165. VIAGENS pelo Brasil. Adaptado de: Roteiros especiais para suas viagens. Guia Esso 97. So Paulo: Abril, 1997.
p. 169. PERSONAGENS do folclore brasileiro. Adaptado de: DUARTE, Marcelo. O guia dos curiosos. So Paulo: Companhia das
Letras, 1995.
CRDITOS FOTOGRFICOS
p. 29. Andr Penner, Abril Imagens
p. 32. Armando Gonalves, Abril Imagens
p. 87

a. Rinaldo Arruda
p. 87b. Lus Humberto, Abril Imagens
p. 88a. Joo Ramid, Abril Imagens
p. 88b. Pedro Martinelli, Abril Imagens
p. 90a. Dorival Elze, Abril Imagens
p. 90b. Heitor Hui, Abril Imagens
p. 90c. Sommer Andrey, Abril Imagens
p. 92. Patrcia de Fillipi, Instituto Socioambiental
p. 93a. Andr Vilas Boas, Instituto Socioambiental
p. 93b. Igor Mousasticoshvily Jr., Instituto Socioambiental
p. 102a. Eduardo V. de Castro, Instituto Socioambiental
p. 102b. Nani Goes, Abril Imagens
p. 102c. Salomon Cytrynowicz, Abril Imagens
p. 103. Igor Mousasticoshvily Jr., Instituto Socioambiental
p. 104. Instituto Socioambiental
p. 105a. Orlando Brito, Abril Imagens
p. 105b. Marcos Santilli, Abril Imagens
p. 107a. Geraldo Guimares, Abril Imagens
p. 107b. Gladstone Campos, Abril Imagens
p. 111. Marcos Guio, Abril Imagens
p. 112a. Luigi Mamprin, Abril Imagens
p. 112b. Adolfo Gerchmann, Abril Imagens
p. 114. Luigi Mamprin, Abril Imagens
p. 119. Oscar Cabral, Abril Imagens
p. 120. Luigi Mamprin, Abril Imagens
p. 121a. Ricardo Chaves, Abril Imagens
p. 121b. Jader da Rocha, Abril Imagens
p. 149a. Euripedes Ancantara, Abril Imagens
p. 149b. Luiz Aureliano, Abril Imagens
Esta publicao foi composta pela
Bracher & Malta em Sabon e Univers
com fotolitos do Bureau 34 para o
MEC, em junho de 1999.
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