ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 03

Actividad de Aprendizaje 3: Formacin basada en competencias para la EMS

Propsito: Ubicar en el contexto de la formacin basada en competencias los
procesos de planeacin y ejecucin requeridos para el desarrollo de una prctica
docente de calidad.

INTRODUCCION GRUPAL: La educacin basada en competencias es una nueva
orientacin educativa que pretende dar respuesta a la sociedad.
Se centra en las necesidades, etilos de aprendizajes y con potencialidades
individuales para que el alumno llegue a manejar con maestra las destrezas
sealadas por el sector productivo. Formula actividades cognoscitivas dentro de
ciertos marcos que respondan a determinados indicadores establecidos y asienta
que deben quedar abiertas al futuro y a lo inesperado.
De esta manera es posible decir; que una competencia en la educacin, es una
convergencia de los comportamientos sociales, afectivos y las habilidades
cognoscitivas psicolgicas, sensoriales y motoras que permitan llevar a cabo
adecuadamente un papel, un desempeo, una actividad o una tarea.

INTRODUCCION INDIVIDUAL:
Para trabajar a partir del enfoque por competencias deben invariablemente ocurrir
ciertos cambios en la docencia. Como dedicar menor nfasis en conocimientos
conceptuales ante actividades y problemas, y por lo contrario, participar en la
transicin del conocimiento a la sociedad, adems de cambiar el enfoque de la
enseanza, a centrar la atencin en el aprendizaje significativo. El presente
cambio, representa un reto muy importante el enfoque por competencias, ya que
rompe con las practicas viejas y obsoletas de la antigua funcin de la escuela de
acumular, de saber, de ensear y de transmitir o vaciar conocimientos.


DESARROLLO:
Texto.
La nocin de
competencias, su
importancia en la
educacin actual.
La ubicacin de las
competencias en el
contexto del currculum
(Marco macro) y su
impacto en la planeacin
de la docencia (Marco
Micro).
La relacin
entre
competencias
y el proceso de
enseanza y
aprendizaje.
Las formas ms
idneas, segn
los autores, de
promover las
competencias.
La forma de
evaluar las
competencias,
de acuerdo con
lo que sealan
los autores.
Construir
competencias.
Entrevistas
con Philippe
Perrenoud,
universidad de
Ginebra.
Observacione
s recogidas
por Paola
Gentile y
Roberta
Bencini.
El concepto de
competencias ha
evolucionado
pasando por
diferentes
referentes
disciplinares que
manifiesta que son
procesos complejos
de desempeo con
idoneidad en un
determinado con
texto, es decir es
conectar los
recursos a
situaciones
precisas de la vida,
una transferencia
de conocimiento
que nos permita
implementarlas en
nuestro quehacer
cotidiano.
Es importante en la
educacin actual porque
constituyen la base
fundamental para orientar el
currculo, estas no dan la
espalda al conocimiento se
sirven de estos para
prepararnos para la vida.
Esto supone una pedagoga
activa, cooperativa donde
ensear consista en
concebir, establecer y
controlar situaciones de
aprendizaje, siguiendo los
principios constructivistas
modificando las
planeaciones hacia el
trabajo por problemas y
proyectos que inciten a los
alumnos a movilizar sus
conocimientos y habilidades
para complementarlos e
implementarlos en su
Existe un
cambio en la
educacin, este
enfoque
pretende
orientar la
formacin de los
seres humanos
hacia el
desempeo
idneo en
diversos
contextos
culturales y
sociales,
haciendo al
estudiante un
protagonista de
su vida y de su
propio
aprendizaje,
desarrollando y
fortaleciendo las
Ei el docente
organiza su
informacin
continua a lo
largo de su
trayectoria
profesional y si
por ello reflexiona
e investiga sobre
la enseanza y
sus propios
procesos de
construccin del
conocimiento
tendremos que el
alumno desarrolle
las competencias
genricas que
aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo
de la vida.
Se pueden
inspirar en los
principios de
evaluacin de
Wiggins; solo
incluyendo tareas
contextualizadas
refirindose a
problemas
complejos esta
debe contribuir a
que se desarrollen
las competencias,
exige una
determinada
colaboracin con
pares y una
utilizacin
funcional de
conocimientos
disciplinarios.
Solo tomando de
esta los errores
contexto. habilidades
cognitivas y
metacognitivas.
importantes
relacionados con
la construccin de
las mismas






Texto. La nocin de
competencias, su
importancia en la
educacin actual.
La ubicacin de las
competencias en el
contexto del currculum
(Marco macro) y su
impacto en la planeacin
de la docencia (Marco
Micro).
La relacin
entre
competencias
y el proceso de
enseanza y
aprendizaje.
Las formas ms
idneas, segn
los autores, de
promover las
competencias.
La forma de
evaluar las
competencias,
de acuerdo con
lo que sealan
los autores.
Tobn, Sergio
(2006)
aspectos
bsicos de la
formacin
basada en
competencias.
Talca:
proyecto
Mesesup.
Las competencias
son procesos
complejos de
desempeo de
idoneidad en un
determinado
contexto con
responsabilidades
dando importantes
contribuciones a la
educacin: nfasis
Las competencias en el
contexto curricular implica
trascender el espacio del
conocimiento terico como
centro del quehacer
educativo y fomentar el
desempeo integral
articulando el conocer con
el plano del hacer y el ser.
Esto implica cambios y
transformaciones en la
El enfoque de
formacin
basado en
competencias
implica que el
aprendizaje
comienza a ser
el centro de la
educacin ms
que la
enseanza es
Se requiere hacer
del estudiante un
protagonista de
su vida y de su
proceso de
aprendizaje a
partir del
desarrollo y
fortalecimiento de
sus habilidades
cognoscitivas y
Evaluacin de los
aprendizajes
mediante criterios
construidos con
referentes
acadmicos y
cientficos. Esto
implica la
evaluacin con un
enfoque de
crditos en donde
en la gestin de la
calidad del
aprendizaje y la
docencia formacin
orientada al
desempeo idneo
mediante la
integracin del
conocer, ser y
hacer,
estructuracin de
los programas con
los requerimientos
del programa y
evaluacin de los
aprendizajes
mediante criterios
con referentes
acadmicos y
cientficos.
planeacin docente
requiriendo no solo una
transmisin de
conocimientos sino pasar a
una dinmica de bsqueda,
seleccin, comprensin,
sistematizacin, critica,
aplicacin y transferencia
manifestando un
compromiso con una
docencia de calidad que
busque asegurar el
aprendizaje de los
estudiantes.
saber con qu
aprendizajes
vienen los
estudiantes,
cules son sus
expectativas,
sus estilos de
aprendizaje y
como ellos
mismos pueden
involucrarse en
el mismo.
metacognoscitiva
s, la capacidad
de actuacin, y el
conocimiento y
regulacin de sus
procesos
afectivos y
emocionales.
importa no solo la
enseanza
presencial sino
tambin el tiempo
de trabajo
autnomo de los
estudiantes.








Texto. La nocin de
competencias, su
importancia en la
educacin actual.
La ubicacin de las
competencias en el
contexto del
currculum (Marco
macro) y su impacto
en la planeacin de la
docencia (Marco
Micro).
La relacin
entre
competencias y
el proceso de
enseanza y
aprendizaje.
Las formas ms
idneas, segn
los autores, de
promover las
competencias.
La forma de
evaluar las
competencias,
de acuerdo con
lo que sealan
los autores.
Perrenoud,
Ph. (s/f)
construir las
competenci
as, es
darle la
espalda a
los
saberes?
Una competencia
permite hacer frente
regular y
adecuadamente a un
conjunto o familia de
tareas y de
situaciones, es decir
a un saber movilizar.
Es decir utilizar todo
lo que se aprende en
la vida cotidiana la
nocin de
competencia nos
sita en que es
preciso tomar
decisiones y resolver
problemas. Es dar
herramientas para
dominar su vida y
comprender el
mundo.
La incorporacin de las
competencias en el
currculo implica una
serie de planteamientos,
toma de decisiones y
cambios en la formacin
que tienen como objetivo
desarrollar y disear un
proyecto formativo
integrador que posibilite
una dinmica entre los
conocimientos, las
habilidades y el
comportamiento efectivo.

Esta movilizacin
de saberes
(competencias)
requiere de un
ejercicio y una
prctica reflexiva
que permita
extrapolarlos,
combinarlos y
plantear el
problema antes
de resolverlo. Es
decir
contextualizar
todas las
nociones
fundamentales
estudiadas en la
escuela para
ponerla en
prctica en
situaciones
complejas .
Aligerar los
programas y
trabajar un
nmero ms
limitado de
nociones
disciplinares con
el fin de lograr el
tiempo requerido
para ejercer el
transfert y
conducir la
movilizacin de
saberes.
Perrenoud
menciona que
debe tener
capacidad de
actuar de manera
eficaz en un tipo
definido de
situacin,
capacidad que se
apoya en
conocimientos
esto exige encarar
y pensar en una
evolucin sensible
de las pedagogas
y modos de
evaluacin esto
se evalua
actualizando para
estar a la altura
de las exigencias
de nuestra poca.
Texto. La nocin de
competencias, su
importancia en la
educacin actual.
La ubicacin de
las competencias
en el contexto del
currculum (Marco
macro) y su
impacto en la
planeacin de la
docencia (Marco
Micro).
La relacin entre
competencias y el
proceso de
enseanza y
aprendizaje.
Las formas ms
idneas, segn
los autores, de
promover las
competencias.
La forma de
evaluar las
competencias,
de acuerdo con
lo que sealan
los autores.
Argudin Y.
(2001)
Educacin
basada en
Competenci
as
El incremento y la
complejidad de este
giro promueve es el
ms perceptible en
la educacin
superior, debido al
cambio de las
estructuras
sociales, en el cual
la globalizacin ha
sido un factor
importante, adems
porque el egresado
es el que se
enfrenta a los
nuevos retos de la
oferta y demanda
para poder
sobresalir en su
vida cotidiana.
Los investigadores
(Holland y Bigelow)
han propuesto que
este proceso debe
iniciarse desde un
marco conceptual
que cimiente la
consonancia ntrelos
conocimientos, las
habilidades y los
valores. El marco
conceptual lo
constituyen las
caractersticas
propias de la
identidad de cada
institucin con su
misin y sellos
especficos.
Es posible afirmar que
las competencias en la
educacin puede
definirse como la
convergencia entre los
conocimientos de la
disciplina, las
habilidades genricas
y la comunicacin de
ideas. En la educacin
basada en
competencias, se
dirigen en el sentido
del aprendizaje,
quien lo aprende lo
hace desde la
intencionalidad de
producir. Estas son
parte y producto final
del proceso educativo.

Para poder
alcanzar las
metas
educativas, la
educacin
superior requiere
trazar un plan
para cambiar o
rectificar una
situacin
existente .La
educacin
basada en
competencias se
centra en las
necesidades,
estilos de
aprendizaje y
potencialidades
individuales para
que el alumno
llegue a manejar
La educacin
basada en
competencias se
refiere a una
experiencia
prctica, que
necesariamente
se enlaza a los
conocimientos
para lograr un fin.
Las teoras y las
experiencias
prcticas se
vinculan para
aplicar el
conocimiento a la
construccin o
desempeo de
algo.
Desde el
curriculum la
educacin basada
con maestra las
destrezas
aprendidas.
en competencias
se centra en: los
conocimientos, las
habilidades, las
actitudes
inherentes a una
competencia y a
la evaluacin de
los logros,
mediante la
demostracin de
un producto.
La nocin de competencias, su importancia en la educacin actual.
Las competencias no son un modelo pedaggico rgido, es un enfoque pedaggico
que se refiere a la docencia, aprendizaje y evaluacin. Las competencias son
procesos complejos de desempeo e idoneidad en un determinado contexto con
responsabilidad.
Competencias, saberes, nuevas finalidades de los centros educativos, movilizar
saberes en situaciones complejas, trasferencia de conocimiento, prcticas sociales,
democratizacin de los estudios.

La ubicacin de las competencias en el contexto del currculum (Marco macro)
y su impacto en la planeacin de la docencia (Marco Micro):

Marco macro: Las competencias y sus respectivas unidades utilizan verbo de
desempeo, un objeto, una finalidad, una condicin (incluye adems mtodos,
recursos y contexto).
Marco Micro: Especificar contenido de los saberes, indicadores de desempeo
y evidencias.

La relacin entre competencias y el proceso de enseanza y aprendizaje.
Implica el identificar conocimientos previos, expectativas, estilos de
aprendizajes y la involucracin activa de su propio aprendizaje. Tomando en
cuenta que al poseer conocimientos o capacidades no significa en lo general
ser competente, el alumno debe saber aplicar esos saberes en la resolucin de
situaciones de la vida real. Una de las preocupaciones ms comunes por parte
de docentes, directivos y estudiantes, es el saber si las competencias pueden
lograr a sustituir a los saberes. Perrenoud, sugiere que estas preocupaciones
pueden estar injustificadas, ya que en la mayora de las competencias
movilizan muchos de esos saberes, sin sacarlos por completo de los
programas, recordando que no hay competencia sin saberes.
Las formas ms idneas, segn los autores, de promover las competencias.
En cada actividad los docentes debemos promover las competencias que se
puedan desarrollar en dicha actividad para as fomentar el pensamiento crtico
y creativo del alumno,
La forma de evaluar las Competencias, de acuerdo con lo que sealan los
autores. Es necesario pues evaluar competencias seriamente. Pero esto no
podr hacerse con pruebas (papel y lpiz) se pueden inspirar en los principios
de la evaluacin autentica.
1.- La evaluacin solo incluye tareas contextualizadas
2.- la evaluacin se refiere a problemas complejos
3.- La evaluacin debe contribuir para que los estudiantes desarrollen ms sus
competencias.
4.- La evaluacin exige la utilizacin funcional de conocimientos disciplinares.
5.- No hay ninguna dificultad de tiempo fijada arbitrariamente en la evaluacin de
las competencias.
6.- La tarea y sus exigencias se conocen antes de la situacin de evaluacin.
7.- La evaluacin exige una determinada forma de colaboracin con pares.
8.- La correccin tiene en cuenta las estrategias cognoscitivas y metas cognitivas
utilizadas por los estudiantes.
9.- La correccin solo toma en cuenta los errores importantes relacionados con la
construccin de las competencias.

CONCLUSIONES GRUPALES: Las competencias no son un concepto de modelo
educativo, ms bien es un enfoque pedaggico que se est retomando y que tiene
3 aspectos primordiales en donde aterriza que es bsicamente el hacer del
docente, el proceso del aprendizaje de los alumnos y su evaluacin. Las
competencias son procesos complejos de desempeo e idoneidad en un
determinado contexto con responsabilidad (tabn 2006) Es decir es un proceso
que nos va a permitir de alguna manera hacer un desempeo adecuado en
determinado contexto, aplicando lo que nosotros sabemos, saberlo aplicar y con
responsabilidad. Tenemos que ir cambiando esas prcticas educativas ese cambio
de movilizar nuestros saberes, la transferencia de nuestros conocimientos el
buscar que las instituciones educativas tengan otra finalidad, es decir el resultado
del aprendizaje en nuestros alumnos no nada ms enfocarnos en los medios ms
bien que se defina que una escuela es buena basado en el resultado del
aprendizaje. Las instituciones nos indican las currculas (nivel macro) pero el
docente tiene que promover la competencia ya en el aula basado en sus
conocimientos y habilidades (nivel micro). Cada actividad que realice en el aula
debe tener una intencionalidad y que va a lograr con ella.

CONCLUSION INDIVIDUAL.
Uno como docente, hasta cierto punto de vista mostramos incertidumbre y temor a
lo desconocido, pues creemos desconocer la finalidad de las competencias,
debido a que siempre hemos enseado, pero nunca reflexionamos sobre si lo que
enseo fue aprendido y realmente sea aplicable con el contexto en que el alumno
se desenvuelve. El no saber qu hacer, nos impide reflexionar sobre nuestra forma
de dar clase y preferimos creer y hacer creer que las competencias siempre las
hemos promovido y que es lo mismo que hemos venido haciendo durante toda la
trayectoria escolar. El saber qu hacer en la prctica, es lo que se considera como
el desarrollo de competencias, pero motivado en un aprendizaje significativo que
se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolucin de problemas
vivenciales. Que los estudiantes dominen alguna o algunas habilidades fuera de
las escuelas, es lo que se pretende con las competencias, que sus conocimientos
los lleve a la prctica y que no solo sean tericos e inertes sus conocimientos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe
Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola
Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir
Competencias " original en portugus en Nova Escola (Brasil), Septiembre
2000, pp. 19-31. Traduccin: Luis Gonzlez Martnez. Disponible en:
http://redeca.uach.mx/concepto/Construir%20competencias.Entrevista%20con
%20Philippe%20Perrenoud.pdf
Tobn, S. (2006) Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias. :
Proyecto Mesesup. Disponible en:

http://maristas.org.mx/gestion/web/doctos/aspectos_basicos_formacion_compe
tencias.pdf
Universit de Genve. Disponible en:

http://red-u.net/redu/files/journals/1/articles/72/public/72-61-2-PB.pdf


http://www.cop-mexico.com.mx/blog/wp-
content/uploads/2013/03/Argud%C3%ADn-
Educaci%C3%B3n_basada_en_competencias.pdf