UNIVERSIDAD ESTATAL DE SONORA

R R B BR RI IC CA A


NOMBRE DEL CURSO:

CLAVE DEL CURSO :

FASE(S) EN LA QUE SE
UTILIZA LA RBRICA :

EJERCICIO :
ESQUEMA GRFICO
FASE ESPECFICA QUE
SE EVALA:

FECHA LIMITE DE
ENTREGA :

FECHA REAL DE
ENTREGA :

NOMBRE DEL ALUMNO:

ASPECTOS
A EVALUAR
Competente
sobresaliente (10)
Competente
avanzado (9)
Competente
intermedio (8)
Competente
bsico (7)

No aprobado (6)





Uso de imgenes y
colores
Utiliza como
estmulo visual
imgenes para
representar los
conceptos. El uso
de colores
contribuye a
asociar y poner
nfasis en los
conceptos.
* Utiliza como estmulo
visual imgenes para
representar los
conceptos. El uso de
colores contribuye a
asociar los
conceptos.
* No se hace uso de
colores, pero las
imgenes son estmulo
visual adecuado para
representar y asociar los
conceptos.
* No se hace uso
de colores y el
nmero de
imgenes es
reducido.
* No se utilizan
imgenes ni colores
para representar y
asociar los
conceptos.
*







Uso del espacio,
lneas y textos
El uso del espacio
muestra equilibrio
entre las
imgenes, lneas
y letras. La
composicin
sugiere la
estructura y el
sentido de lo que
se comunica. El
mapa est
compuesto de
forma horizontal.
El uso del espacio
muestra equilibrio
entre las imgenes,
lneas y letras, pero
de se observan
tamaos
desproporcionados.
La composicin
sugiere la estructura y
el sentido de lo que
se comunica. El mapa
est compuesto de
forma horizontal.
La composicin sugiere
la estructura y el sentido
de lo que se comunica,
pero se aprecia poco
orden en el espacio.
Uso poco
provechoso
del espacio y
escasa
utilizacin de
las imgenes,
lneas de
asociacin. La
composicin
sugiere la
estructura y el
sentido de lo
que se
comunica.

No se aprovecha el
espacio. La
composicin no
sugiere una
estructura ni un
sentido de lo que se
comunica.


U UN NI IV VE ER RS SI ID DA AD D E ES ST TA AT TA AL L D DE E S SO ON NO OR RA A
R R B BR RI IC CA A





nfasis y
Asociaciones
El uso de los
colores, imgenes
y el tamao de las
letras permite
identificar los
conceptos
destacables y sus
relaciones.
Se usan pocos
colores e imgenes,
pero el tamao de las
letras y lneas permite
identificar los
conceptos
destacables y sus
relaciones.
Se usan pocos colores e
imgenes, pero el
tamao de las letras y
lneas permite identificar
los conceptos , sin
mostrarse
adecuadamente sus
relaciones.
Se usan pocos
colores e
imgenes. Se
aprecian
algunos
conceptos sin
mostrarse
adecuadamente
sus relaciones.

No se ha hecho
nfasis para
identificar los
conceptos
destacables y
tampoco se
visualizan sus
relaciones.








Claridad de los
conceptos
Se usan
adecuadamente
palabras clave.
Palabras e
imgenes,
muestran con
claridad sus
asociaciones. Su
disposicin
permite recordar
los conceptos. La
composicin
evidencia la
importancia de las
ideas centrales.
Se usan
adecuadamente
palabras clave e
imgenes, pero no se
muestra con claridad
sus asociaciones. La
composicin permite
recordar los
conceptos y evidencia
la importancia de las
ideas centrales.
No se asocian
adecuadamente
palabras e imgenes,
pero la composicin
permite destacar
algunos conceptos e
ideas centrales.
Las palabras
en imgenes
escasamente
permiten
apreciar los
conceptos y
sus
asociaciones.
Las palabras en
imgenes no
permiten apreciar
los conceptos y
sus asociaciones

SUBTOTAL POR ESCALA
DE EVALUACIN

EVALUACIN FINAL DEL
EJERCICIO

FECHA DE LA
EVALUACIN

NOMBRE Y FIRMA DEL
EVALUADOR

OBSERVACIONES

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INSTRUCCIONES:

Fase(s) en la que se utiliza la rbrica.- Fase o fases de la secuencia didctica a la que corresponde el ejercicio.

Ejercicio.- Ejercicio realizado (especificar a detalle la realizacin del ejercicio solicitado, de manera que permita al evaluador tomar decisiones).

Fase especfica que se evala.- Fase que se evala en el momento de la utilizacin de la rbrica.

Fecha Lmite.- Fecha lmite de entrega del trabajo. Si es ejercicio en el aula y coevaluacin se sugiere especificar fecha y hora.

Fecha Real de Entrega.- Fecha en la que el estudiante entreg su ejercicio o actividad.

Nombre del Alumno.- Alumno que realiz el ejercicio.

Aspectos a evaluar.- Aspectos a evaluar dependiendo del ejercicio.

Escala de evaluacin:

Competente bsico.- Realiza un desempeo mnimo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, bajo supervisin.
Competente intermedio.- Realiza un desempeo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, con independencia.
Competente avanzado.- Realiza un desempeo de excelencia en la mayor parte de los saberes sealados en las rbricas de cada curso,
mostrando independencia en su desarrollo.
Competente sobresaliente.- Considera un nivel de excelencia en el que se logran los estndares de desempeo de todos los saberes, de
acuerdo a lo sealado en las rbricas de cada curso, mostrando independencia en su desarrollo y apoyando a otros en el logro de los mismos.
Marcar con una X lo logrado por el estudiante en cada aspecto a evaluar.

La evaluacin final del ejercicio, se obtiene por promedio aritmtico simple, con los siguientes pasos:

Obtener la suma por cada escala de evaluacin despus de multiplicar por el valor indicado.

Obtener la suma total de las escalas de evaluacin y dividirla entre el nmero de aspectos a evaluar.

Los aspectos a evaluar pueden ser ponderados.