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MATEMTICAS I

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y REATROALIMENTACIN



1
C
C
O
O
L
L
E
E
G
G
I
I
O
O
D
D
E
E
B
B
A
A
C
C
H
H
I
I
L
L
L
L
E
E
R
R
E
E
S
S

C CU UA AD DE ER RN NO O D DE E A AC CT TI IV VI ID DA AD DE ES S D DE E A AP PR RE EN ND DI IZ ZA AJ JE E, ,
C CO ON NS SO OL LI ID DA AC CI I N N Y Y R RE ET TR RO OA AL LI IM ME EN NT TA AC CI I N N
D DE E L LA A A AS SI IG GN NA AT TU UR RA A
C CO OO OR RD DI IN NA AC CI I N N D DE E A AD DM MI IN NI IS ST TR RA AC CI I N N
E ES SC CO OL LA AR R Y Y D DE EL L S SI IS ST TE EM MA A A AB BI IE ER RT TO O
MATEMTICAS I
MATEMTICAS I


MATEMTICAS I

Coordinador General del Proyecto

lvaro lvarez Barragn

Direccin Tcnica

Uriel Espinosa Robles

Coordinacin:

Luis Antonio Lpez Villanueva

Elaboracin:

Juan Prez Rodrguez

Revisin de Contenido:

Mario Ulises Alvarado Hernndez
Pedro Arrazola Clava
Joel Daz Guadarrama
Ricardo Garnica Jurez
Daniel Gonzlez Fras
Jos Carlos Lpez Jimnez
Miguel ngel Marrufo Chan
Sergio Muoz Martnez
Conrado Octaviano Pacheco Gasca
Jos Javier Tecuapetla Daz

Asesora Pedaggica:

Obdulia Martnez Villanueva

Diseo Editorial

Rosa Maria Cedillo Aguilar
Julia Mary Soriano Saenz

Copyright en trmite para el Colegio de Bachilleres, Mxico.
Colegio de Bachilleres, Mxico
Rancho Vista Hermosa No. 105
Ex-Hacienda Coapa,
04920, Mxico, D.F.

La presente obra fue editada en el procesador de palabras Word 97.
Word 97, es marca registrada por Microsoft Corp.
Ninguna parte de esta publicacin, incluido el diseo de la cubierta, puede reproducirse, almacenarse
o transmitirse en forma alguna, ni tampoco por medio alguno, sea este elctrico, electrnico, qumico,
mecnico, ptico, de grabacin o de fotocopia, sin la previa autorizacin escrita por parte del Colegio
de Bachilleres, Mxico.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

2
Asistencia Tcnica
Esteban Hernndez Salazar
MATEMTICAS I




NDICE

PRESENTACIN 4

INTRODUCCIN 5

I. OBJETIVOS DE EVALUACIN SUMATIVA 7

II. TEMAS FUNDAMENTALES 8

III. RETROALIMENTACIN Y VERIFICACIN DE APRENDIZAJES 9

3.1 COMPENDIO FASCCULO 1. ARITMTICA: UNA INTRODUCCIN AL
LGEBRA

10

3.2 COMPENDIO FASCCULO 2. LENGUAJE ALGEBRAICO: OPERATIVIDAD 28

3.3 COMPENDIO FASCCULO 3. ECUACIONES: MODELOS
GENERALIZADOS

55


IV. HOJA DE COTEJO DE EVALUACIN 82

V. EVALUACIN MUESTRA 91

5.1 HOJA DE RESPUESTA 107

5.2 HOJA DE COTEJO 108

VI. SIMBOLOGA 110

VII. GLOSARIO 111

BIBLIOGRAFA 112


CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

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MATEMTICAS I



PRESENTACIN

El presente Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidacin y Retroalimentacin ha sido
elaborado tomando en cuenta los diferentes aspectos que caracterizan a los estudiantes del
Sistema de Enseanza Abierta del Colegio de Bachilleres.

El cuaderno ha sido estructurado de tal forma que facilite la verificacin de los aprendizajes
obtenidos a travs del estudio de tu compendio fascicular.

Los elementos didcticos que lo estructuran son los siguientes:

Objetivos de evaluacin sumativa que te informan acerca de lo que se pretende lograr con el
estudio del compendio fascicular.

Temas fundamentales donde se mencionan los contenidos que a nivel general se abordan en
el Cuaderno.

Retroalimentacin y verificacin de aprendizajes en el cual encontrars instrucciones
generales y del compendio fascicular la sntesis de cada tema, ejemplos y evaluacin a
contestar.

Hoja de cotejo en la cual identificars las respuestas correctas de la evaluacin que
respondiste.

Evaluacin muestra donde se te presentan reactivos semejantes a los que te vas a encontrar
en tu evaluacin final de la asignatura, y que puedes verificar tus respuestas correctas al final
del mismo.

Bibliografa que te apoya en la ampliacin del conocimiento independientemente del
compendio fascicular.

Esperando te sirva de apoyo para tu aprendizaje:


TE DESEAMOS SUERTE !

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

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MATEMTICAS I




INTRODUCCIN

El Departamento de Evaluacin de la CAESA como parte de su actividad y basado en la
concepcin de evaluacin que se tiene ...como un proceso integral, sistemtico, continuo
y flexible, que valora aspectos y elementos... por medio de la aplicacin de distintas
tcnicas, procedimientos e instrumentos que proporcionan informacin... que permite
tomar decisiones...
1
, ha elaborado el siguiente Cuaderno de Actividades de Aprendizaje,
Consolidacin y Retroalimentacin.

El Cuaderno tiene el propsito de apoyar al estudiante en su proceso de asesora que
desarrolla en el Sistema de Enseanza Abierta, en l se da cuenta de la totalidad de
objetivos de evaluacin sumativa de la asignatura a la que est dirigida; (cabe sealar que
es un documento para uso del estudiante y del asesor).

Asimismo tiene como finalidad apoyar el aprendizaje del estudiante, adems de
prepararlo para la evaluacin sumativa, ya que resolviendo los ejercicios que se
presentan, se reafirmarn e identificarn aquellos avances y/o problemticas que se
tienen de uno o ms contenidos de la asignatura.

La asignatura de Matemticas I tiene como objetivo general aplicar el conocimiento
matemtico, en la profundizacin del estudio de la Aritmtica y el lgebra, facilitando su
avance en el dominio del lenguaje matemtico y profundizar sus habilidades en el manejo
de los temas que le permitan generar una metodologa de estudio propio, til en el
desempeo acadmico general.

Adems es base para abordar los contenidos de las asignaturas consecutivas de
Matemticas II, III y IV, Clculo Diferencial e Integral I y II y Estadstica Descriptiva e
Inferencial I y II, as como el Laboratorio de Informtica I y II.

Matemticas I recibe servicio de la asignatura de Taller de Lectura y Redaccin y Mtodos
de Investigacin en el desarrollo de habilidades para el manejo y comprensin del
lenguaje, as como el manejo de la lgica y el estudio del mtodo cientfico. A su vez da
servicio a las asignaturas del rea de Ciencias Naturales (Fsica, Qumica y Biologa) en
el apoyo de desarrollo de procedimientos, habilidades de anlisis, observaciones y
abstraccin del conocimiento.

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

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1
COLEGIO DE BACHILLERES, La Evaluacin del Aprendizaje en el SEA. Documento Normativo CAESA,
1998, pg. 12.
MATEMTICAS I


Con base a lo anterior, este Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidacin y
Retroalimentacin apoyar:


Al asesor.

Para emplear las propuestas del Cuaderno como un apoyo ms para el proceso
formativo de los estudiantes, conjuntamente con el compendio fascicular y materiales que
haya desarrollado como parte de su prctica educativa.


ESPERAMOS LE SEA DE UTILIDAD!


Al estudiante.

Para utilizarlo como un apoyo en su estudio independiente, proceso formativo y su
evaluacin sumativa.


XITO!








CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

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MATEMTICAS I




I. OBJETIVOS DE EVALUACIN SUMATIVA



1.1 Diferenciar la simbologa de algunos sistemas numricos (egipcio, sumerio, griego,
romano, maya y decimal).
1.2 Aplicar las principales caractersticas del sistema decimal.
1.3 Obtendr el resultado de algunas operaciones con nmeros naturales, por medio del
mtodo de Gauss, el de duplicacin egipcia y otros algoritmos.
1.4 Identificar las propiedades de campo de las operaciones con nmeros reales.
1.5 Obtendr el resultado de operaciones con nmeros reales hasta aquellas que incluyan
signos de agrupacin.
1.6 Resolver problemas y situaciones aritmticas por medio del mtodo de ensayo y error.
1.7 Resolver problemas y situaciones aritmticas, aplicando el concepto de proporcionalidad.
1.8 Resolver problemas y situaciones aritmticas por medio de diagramas de operaciones.
1.9 Reconocer el modelo algebraico que representa al enunciado de una situacin
concreta.





2.1 Reconocer la terminologa y notacin algebraica.
2.2 Reducir trminos semejantes en una operacin algebraica.
2.3 Obtendr el resultado de operaciones algebraicas de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin con monomios y polinomios, aplicando leyes de exponenciacin
(radicales).
2.4 Desarrollar los diferentes casos de productos notables.
2.5 Desarrollar los diferentes casos de factorizacin.
2.6 Obtendr la simplificacin o su ms simple expresin de las operaciones con
expresiones algebraicas racionales.





C CO OM MP PE EN ND DI IO O F FA AS SC C C CU UL LO O 1 1
C CO OM MP PE EN ND DI IO O F FA AS SC C C CU UL LO O 2 2
C CO OM MP PE EN ND DI IO O F FA AS SC C C CU UL LO O 3 3

3.1 Reconocer el modelo algebraico de la ecuacin de primer grado con una incgnita,
que representa al enunciado de un problema.
3.2 Determinar la solucin de una ecuacin de primer grado con una incgnita por medio
del mtodo algebraico.
3.3 Interpretar la representacin y solucin grfica de una ecuacin lineal.
3.4 Obtendr la solucin de problemas que dan lugar al planteamiento de ecuaciones de
primer grado con una incgnita.
3.5 Interpretar grficamente la solucin de un sistema de ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
3.6 Determinar la solucin de un sistema de ecuaciones lineales con dos y tres
incgnitas por distintos mtodos algebraicos.
3.7 Plantear y resolver el modelo algebraico de un sistema de ecuaciones lineales con dos
y tres incgnitas que representa al enunciado de un problema, para obtener la solucin
de ste.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

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MATEMTICAS I





II. TEMAS FUNDAMENTALES





I. OPERANDO CON LOS NMEROS REALES.

II. DE LA ARITMTICA AL LGEBRA.





III. OPERATIVIDAD CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS.

IV. PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACIN.





C CO OM MP PE EN ND DI IO O F FA AS SC C C CU UL LO O 1 1
C CO OM MP PE EN ND DI IO O F FA AS SC C C CU UL LO O 2 2
C CO OM MP PE EN ND DI IO O F FA AS SC C C CU UL LO O 3 3
V. ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCGNITA.


VI. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES.

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

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MATEMTICAS I






III. RETROALIMENTACIN Y VERIFICACIN DE
APRENDIZAJES


A continuacin se presenta el nombre de cada tema con sus caractersticas generales y uno o ms
ejemplos dependiendo de su amplitud. Dentro de cada ejemplo se especifican los pasos,
propiedades y leyes que se aplican en el desarrollo para llegar a la solucin correcta.

Posteriormente, en el apartado de evaluacin se presenta una serie de ejercicios correspondientes
a los temas especificados; es importante sealar que para resolver dichos ejercicios, debiste haber
adquirido los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios de los contenidos temticos de tus
fascculos; si no fue as te pedimos que consultes dichos compendios fasciculares y a tu asesor de
contenido. En este mismo apartado podrs verificar tus respuestas y resultados con los que te
proporcionamos en la hoja de cotejo.

Por ltimo, debes contestar la evaluacin muestra eligiendo la respuesta correcta de cada reactivo,
esta evaluacin es semejante a la evaluacin global de la asignatura. Al final podrs verificar tus
resultados en la hoja de respuestas.

Las frmulas que se utilizan a lo largo del contenido, nicamente se mencionan y se aplican, ya
que sus deducciones las puedes consultar en tu compendio fascicular.

Para tus ejercicios de evaluacin y del examen muestra, ten a la mano un cuaderno de notas
para que vayas anotando las respuestas correctas de lo que se te pregunte.

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

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MATEMTICAS I





3.1 COMPENDIO FASCCULO 1. ARITMTICA: UNA
INTRODUCCIN AL LGEBRA

En el compendio fascculo 1 conociste la simbologa de algunos sistemas de numeracin, aplicaste
algoritmos y las propiedades de campo para la resolucin de operaciones con nmeros reales que
nos permiten obtener la solucin de problemas aritmticos; as como tambin aprendiste a
interpretar el lenguaje comn (cotidiano) al lenguaje algebraico.


SISTEMAS DE NUMERACIN

Los ms conocidos, son: el griego y romano cuyas simbologas son a base de letras, el egipcio a
base de rayas, el maya a base de puntos y rayas, el sumerio en forma de cuas y el indoarbigo o
decimal que son los nmeros que actualmente se utilizan.




E EJ JE EM MP PL LO O

*Los smbolos diferentes que utilizaba el sistema maya para representar los nmeros del 1 al 10
son dos, el punto y la raya.

*Los smbolos diferentes que utiliza el sistema romano para representar la numeracin actual del 1
al 100 , son cinco, la I , la V , la X , la L y la C.


SISTEMA DECIMAL

Es de base diez y posicional, ya que agrupa de diez en diez, es por ello que 10 unidades forman
una decena, 10 decenas forman una centena, 10 centenas forman una unidad de millar y as
sucesivamente.




E EJ JE EM MP PL LO O

* La cantidad 280501, de acuerdo con la posicin de sus dgitos, tiene una unidad, cero

decenas, cinco centenas, cero unidades de millar, ocho decenas de millar y dos centenas de millar.

- Su representacin en forma desarrollada verticalmente es la siguiente:

Valor del dgito de acuerdo a su posicin:
2 8 0 5 0 1 1 x 1 = 1 1 unidad
0 x 10 = 00 0 decenas
5 x 100 = 500 5 centenas
0 x 1000 = 0000 0 unidades de millar
8 x 10000 = 80000 8 decenas de millar
2 x 100000 = 200000 2 centenas de millar
280501
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

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MATEMTICAS I

- Su representacin en forma desarrollada horizontalmente es la siguiente:

280501 = 2 x 100000 + 8 x 10000 + 0 x 1000 + 5 x 100 + 0 x 10 + 1

- La representacin anterior se puede simplificar empleando exponentes para escribir los mltiplos
de 10.

Para las unidades, tenemos: 1 = 1
Para las decenas: 10 = 10
1

Para las centenas: 100 = 10 x 10 = 10
2

Para las U. de millar: 1000 = 10 x 10 x 10 = 10
3

Para las D. de millar: 10000 = 10 x 10 x 10 x 10 = 10
4

Para las C. de millar: 100000 = 10 x 10 x 10 x 10 x 10 = 10
5


As se tiene que la cantidad, 280501 representada en mltiplos de diez o potencias de diez, queda
de la forma siguiente:

2 x 10
5
+ 8 x 10
4
+ 0 x 10
3
+ 5 x 10
2
+ 0 x 10
1
+ 1 x 1





OPERACIONES CON NMEROS NATURALES A TRAVS DE ALGORITMOS

A) Valor posicional de los nmeros.



E EJ JE EM MP PL LO O

* Tres dgitos iguales representados en distintas formas tienen distinto valor numrico. Tal es el
caso del nmero 3 que se puede representar en las siguientes formas: 333 , 33
3
, 3
33
, 3
3/3
y
33
3
,

La primera representacin indica un valor numrico de trescientos treinta y tres (333).

La segunda indica que el treinta y tres se debe multiplicar tres veces, ya que el exponente es
tres, de acuerdo con esto el valor numrico de 33
3
= (33)(33)(33) = 35937 .

La tercera indica que el tres se debe multiplicar treinta y tres veces, ya que ste es el valor del
exponente; de esta forma resulta el valor numrico de 3
33
= 5.559060567x10
15
.

La cuarta indica que el tres tiene como exponente la unidad (1) ya que 3/3 es igual a uno, y de
acuerdo con esto el valor numrico es 3
3/3
= 3
1
= 3 .

La ltima representacin indica que el treinta y tres lo vamos a dividir entre el tres
resultando un valor numrico de
33
3
= 11
.

De lo anterior se concluye que el valor numrico menor es 3
3/3
y el mayor es 3
33
.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

11
MATEMTICAS I

De acuerdo con el valor numrico de las representaciones anteriores, se pueden ordenar las
cantidades de tres nmeros iguales de menor a mayor, quedando de la forma:

3
3/3
,
33
3
, 333 , 33
3
, 3
33
.


B) Mtodo de Gauss. Para sumas de series de nmeros.




* Sumar los primeros 20 nmeros naturales pares por medio del mtodo de Gauss.

La serie, es:
2 + 4 + 6 + 8 + 10 + 12 + 14 + 16 + 18 + 20 + 22 + 24 + 26 + 28 + 30 + 32 + 34 + 36 + 38 + 40 =


Se realiza la suma de cada par formado con los extremos de la serie: el primero con el ltimo, el
segundo con el penltimo, el tercero con el antepenltimo, etc.

2 + 4 + 6 + 8 + 10 + 12 + 14 + 16 + 18 + 20 + 22 + 24 + 26 + 28 + 30 + 32 + 34 + 36 + 38 + 40


42
42

42
42

42
42

42
42

42

42

La suma de cada par de extremos da 42 , y como la serie se compone de 20 elementos, entonces
se realizan 10 sumas; por lo tanto la suma de los primeros 20 nmeros naturales pares, es el
resultado del producto de la suma de los extremos por el nmero de sumas realizadas:
42 x 10 = 420



C) Multiplicacin por duplicacin egipcia.




E EJ JE EM MP PL LO O
E EJ JE EM MP PL LO O

* Obtener el resultado de la multiplicacin 16 x 12, por medio del mtodo de duplicacin egipcia.

Se coloca la unidad (1) y se empieza a duplicar sucesivamente, hasta llegar a un nmero
menor o igual al factor menor de la multiplicacin, que en este caso es 12.

1
2
4
8


CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

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MATEMTICAS I

Posteriormente se marcan las cantidades que sumadas den como resultado el valor del
factor menor (12).
1
2
4
8
12

El siguiente paso es duplicar el factor mayor de la multiplicacin (16), de manera
correspondiente a la duplicacin de la unidad y se marcan las cantidades que son
correspondientes a las que fueron marcadas en la duplicacin de dicha unidad.

1 16
2 32
4 64
8 128
12

Por ltimo se suman las cantidades que se marcaron en la duplicacin del factor mayor, y
esa suma es el resultado de la multiplicacin.

64 + 128 = 192





PROPIEDADES DE CAMPO DE LOS NMEROS REALES

Las propiedades son los pasos que se siguen en el desarrollo de las operaciones con nmeros
reales para llegar al resultado de stas.
Tanto en la adicin como en la multiplicacin se utilizan las propiedades conmutativa, asociativa,
distributiva, elemento neutro, elemento inverso y cerradura.




E EJ JE EM MP PL LO O
En cada operacin se nombra la propiedad de campo que se est aplicando en su desarrollo.
* (7 + 6) + (8 + 2)3 =

= (6 + 7) + (2 + 8)3 Prop. Conmutativa de la adicin (Se cambia el orden de los sumandos sin
alterar el resultado)
= (6 + 7) + 3(2 + 8) Prop. Conmutativa del producto (Se cambia el orden de los factores
sin alterar el resultado)
= (6 + 7) + (6 + 24) Prop. Distributiva (Al multiplicar un nmero dado por la suma de dos
nmeros, es igual a la suma de los productos
obtenidos al multiplicar el nmero dado por cada
uno de los otros dos)
= (6 + 7 + 6 + 24) Prop. Asociativa de la adicin (Se pueden asociar los nmero de distinta
forma, sin alterar el resultado)
= 43 Cerradura (El resultado obtenido no sale del conjunto de los
nmeros al que pertenecen los elementos sumados)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

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MATEMTICAS I

* = |
.
|

\
|
+ 3
4
1
4 3

= 3 + 1 - 3 Elem. Inv. Multiplicativo (Al multiplicar un nmero con su recproco se
obtiene la unidad)
= 3 - 3 + 1 Prop. Conmutativa de la adicin (Se puede cambiar el orden de los
sumandos sin alterar el resultado)
= 0 + 1 Elem. Inv. Aditivo (Al sumar dos nmeros iguales, pero de signo
contrario; da como resultado el cero).
= 1 Elem. Neutro Aditivo y Cerradura (Al sumar cualquier nmero con el cero,
se obtiene el mismo nmero y al sumar dos nmeros
reales, el resultado es otro nmero real)





OPERACIONES CON NMEROS REALES

En estas operaciones se aplican leyes de los signos para suprimir signos de agrupacin:
parntesis ( ), corchetes [ ] y llaves { }.

Los signos de agrupacin indican el orden en que se deben efectuar las operaciones. Si existen
signos de agrupacin contenidos dentro de otro, se inicia la operacin eliminando el ms interior.

La temtica est conformada por:

A) Operaciones con nmeros enteros . Adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.

B) Operaciones con nmeros racionales. Adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y
potenciacin.



A) Operaciones con enteros




E EJ JE EM MP PL LO O

* Realizar (5 - 6) - 2 + 3 =

= (-1) - 2 + 3 (Se efecta la operacin que est en el interior del parntesis)

= 3 -1 - 2 (Se ordenan los elementos por conmutatividad en la adicin)

= 3 - 3 (Se efecta la operacin de los dos nmeros negativos)

= 0 (Se obtiene el resultado aplicando el elemento inverso aditivo y la propiedad
de cerradura)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

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MATEMTICAS I

* Realizar 2 + (5 3 ) 2 =

= 2 + (2) - 2 (Se efecta la operacin que est en el interior del parntesis)

= 2 + 2 2 (Al suprimir el parntesis, el trmino no cambia de signo, ya que est
precedido por un signo positivo)
= 2 + 0 (Se suman los dos elementos simtricos por medio del elemento inverso
aditivo)
= 2 (Se obtiene el resultado por medio de la aplicacin del elemento neutro
aditivo y la cerradura)


* Realizar 27 3 (2 - 5)
2
+ 3 (2 + 1 ) =

= 27 3 (-3)
2
+ 3 (-1) (Se efectan las operaciones que estn en el interior del
parntesis)

= 27 3 (9) + 3 (1) (Se desarrolla la potencia, aplicando ley de signos)

= 27 3 (9) + 3 + 1 (Al suprimir el parntesis, el trmino cambia de signo, ya que
est precedido por un signo negativo)
= 27 27 + 3 + 1 (Se suprime el parntesis, realizando la multiplicacin, aplicando
ley de signos)
= 3 + 1 (Se eliminan los dos veintisietes por la propiedad del inverso aditivo)

= 4 (Se realiza la operacin final mediante la aplicacin de la
propiedad de cerradura)


* Realizar 2 + 1 2 |(5) (1)| =

= 2 + 1 2 [5] (Se suprimen los parntesis aplicando ley de signos en el desarrollo de
la operacin indicada en el interior del corchete)
= 2 + 1 - 10 (Se suprime el corchete, realizando la multiplicacin aplicando ley de
signos)

= -7 (Se realiza la operacin final)



* Realizar 2 |3 + 5 (2 6) + 9|
2
=

= 2 |3 + 5 (4) + 9|
2
(Se efecta la operacin del interior del parntesis)

= 2 |3 20 + 9|
2
(Se suprime el parntesis realizando el producto, aplicando
ley de signos)
= 2 |8|
2
(Se efecta la operacin del interior del corchete)

= 2 |64| (Se desarrolla la potencia, aplicando ley de signos)

= 128 (Se suprime el corchete realizando el producto,
aplicando ley de signos)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

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MATEMTICAS I

* Realizar 2 3 {5 + 2 |3 (1 7)| 1} + 1 =

= 2 - 3 {-5 + 2[-3(6)]1} + 1 (Se efecta la operacin que est dentro del parntesis)

= 2 - 3 {-5 + 2[18]1} + 1 (Se suprime el parntesis, aplicando ley de signos en el
producto)

= 2 - 3 {-5 + 36 1} + 1 (Se suprime el corchete, aplicando ley de signos en el
producto)

= 2 - 3 {30} + 1 (Se efecta la operacin que est dentro de las llaves)

= 2 - 90 + 1 (Se suprime las llaves, aplicando ley de signos en el
producto)

= -87 (Se realiza la operacin final)


B) Operaciones con racionales

En la adicin y sustraccin se obtiene el mnimo comn mltiplo (mcm) de los denominadores
cuando stos son distintos.
En la divisin se sustituye el divisor por su recproco (inverso multiplicativo) para representar la
operacin en forma de producto y efectuar la multiplicacin de numeradores y denominadores
respectivamente.
Los resultados de este tipo de operaciones se deben reducir a su mnima expresin, simplificando
tanto numerador como denominador.




E EJ JE EM MP PL LO O
* Resolver,
1
3
3
4
5
6
+
=
(Se obtiene el mnimo comn mltiplo m.c.m. de
3 4 6 2 los denominadores, descomponiendo cada uno
3 2 3 2 de ellos en sus factores primos y multiplicando
3 1 3 3 dichos factores)
1 1 1 (2)(2)(3) = (2)
2
(3) = 12 m.c.m



( )
( )
( )
( )
( )
( ) 2 6
2 5
3 4
3 3
4 3
4 1
+ = (Como el m.c.m. de los denominadores es 12, entonces se convierten
las fracciones a otras equivalentes con denominador 12 multiplicando
tanto numerador como denominador por un nmero que de como
resultado 12 en dicho denominador)
=
12
10
12
9
12
4
+ (Se representa la operacin con el comn denominador que es 12)

=
4 9 10
12
+
(Se representa la operacin de los numeradores con un solo denominador)

=
4 12
3 1
= (Se efecta la operacin de los numeradores y se simplifica el resultado)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

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MATEMTICAS I


Resolver
2
3
1
5
3
2
+
\
|
.
|

|

=
Se efecta la operacin que est en el interior del parntesis; = |
.
|
\
+
5
1
3
2

|


3 5 3
1 5 5
1 1
(3)(5) = 15 m.c.m.
(Se obtiene el m.c.m. de los denominadores)

=
) 3 ( 5
) 3 ( 1
) 5 ( 3
) 5 ( 2
+ (Se convierten las fracciones a otras equivalentes con denominador 15)

=
15
3
15
10
+ (Se representa la operacin con el comn denominador que es 15)

=
15
13
(Se suman los numeradores y se obtiene el resultado)

- Se efecta la operacin final, sustituyendo el resultado anterior en el interior del parntesis de
la operacin original: = |
.
|
\
2
3
15
13

|

15 2 2
15 1 3 (Se obtiene el m.c.m. de los denominadores)
5 1 5
1 1 (2)(3)(5) = 30 m.c.m

=
) 15 ( 2
) 15 ( 3
) 2 ( 15
) 2 ( 13
(Se convierten las fracciones a otras equivalentes con denominador 30)

=
30
45
30
26
(Se representa la operacin con el comn denominador que es 30)

=
30
19
(Se suman los numeradores y se obtiene el resultado)

* Resolver
2
3
1
5
1
4
|
\

|
.
|

|
\

|
.
|
|
\

|
.
|
=

=

|
\

|
.
|
|
\

|
.
|
2
15
1
4
(Como es una multiplicacin de fracciones, entonces se multiplica numerador por
numerador y denominador por denominador, aplicando ley de signos)
=
2
60
(Se vuelve a realizar el paso anterior )
=
1
30
(Se simplifica el resultado)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

17
MATEMTICAS I

* Resolver
2
5
1
2
4
5

|
\

|
.
|
=

=
2
5
2
1
4
5
| |
.
|
|
\

|
.
|

\

(Como es una divisin de fracciones, entonces se sustituye el divisor por su


recproco en la divisin del interior del parntesis)

=
4
5
4
5
| |
.
|

\

(Se realiza el producto)



=
4
5
5
4
| |
.
|
|
\

|
.
|
\

(Se sustituye el divisor por su recproco)



=
20
20
= 1 (Se realiza el producto y se simplifica el resultado)



* Resolver
1
=
1
4
3
1
2
2
+
|
\

|
.
|

(
(

= 1 (Se convierte a fracciones equivalentes la suma del interior del parntesis)
1
4
6
2
1
2
2
+
|
\

|
.
|

(
(

=
1
(Se realiza la suma del interior del parntesis)
1
4
7
2
2

|
\

|
.
|

(
(

= 1 (Se desarrolla la potencia de la fraccin ubicada dentro del parntesis)
1
4
49
4

|
\

|
.
|

(

= 1 (Se suprimen parntesis realizando el producto)
49
16

(

=
16
16
49
16
(Se representa la operacin mediante fracciones equivalentes)

=
33
16
(Se obtiene el resultado realizando la sustraccin)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

18
MATEMTICAS I

* Resolver
1
1
1
3
+

1
2
1
2
3
2
+
|
\

|
.
|
=

=
1
1
1
3
+

1
2
1
3
+
Se realizan las operaciones de abajo hacia arriba,
2
3
2
6
2
3
|
\

|
.
| = =


=
1
4
3

1
7
3
(Se realizan las operaciones,
2
y
1
3
6
3
1
3
7
3
+ = + = 1

1
3
3
3
1
3
4
3
+ = + =

=
3
4

3
7
(Se realiza la divisin en cada fraccin, efectuando producto de
extremos entre producto de medios
4
3
3
4
1
1
= y
7
3
3
7
1
1
= )
=
21
28

12
28
(Se convierten las dos fracciones a otras equivalentes)

=
9
28
(Se obtiene el resultado final realizando la sustraccin de los
numeradores)




RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y SITUACIONES ARITMTICAS

Los problemas aritmticos se pueden resolver por distintos mtodos, dependiendo de las
caractersticas de la situacin problemtica que se presente; en sta temtica se presentan tres
mtodos que a continuacin se ejemplifican.

MTODO DE ENSAYO Y ERROR.

Consiste en buscar y ensayar con cantidades que se aproximen a las condiciones del problema,
hasta obtener la cantidad exacta que determine la solucin correcta del problema.




E EJ JE EM MP PL LO O
En el entrenamiento de un atleta, ste corri cierta distancia el primer da y fue aumentndola
en 2 Km cada da. Al cabo de 5 das haba recorrido 50 Km en total. De acuerdo con esto;
Cuntos kilmetros recorri el primer da?
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

19
MATEMTICAS I

Del anlisis del enunciado, se tiene que en 5 das el atleta recorri una distancia de 50 Km. Por tal
razn se plantea la siguiente operacin:

1 da + 2 da + 3 da + 4 da + 5 da = 50 Km

Como cada da fue aumentando 2 Km en el recorrido, se tiene que el 1 da recorri una cierta
distancia, el 2 da recorri la cierta distancia y 2 kilmetros ms, el 3 da recorri la cierta
distancia y 4 kilmetros ms, el 4 da recorri la cierta distancia y 6 kilmetros ms, y el 5 da
recorri la cierta distancia y 8 kilmetros ms.

1 da + 2 da + 3 da + 4 da + 5 da = 50 Km

( ) + |( ) + 2| + |( ) + 4| + |( ) + 6| + |( ) + 8| = 50

Si se supone que el atleta recorri 3 Km el primer da y se sustituye el valor en la expresin, se
tiene:

(3) + |(3) + 2| + |(3) + 4| + |(3) + 6| + |(3) + 8| = 3 + 5 + 7 + 9 + 11 = 35


De lo anterior se observa que si el atleta recorre 3 Km el 1 da, la distancia total recorrida en los 5
das es de 35 Km, lo cual es una cantidad menor a 50 Km establecidos en el problema, por lo
tanto se debe intentar con una cantidad mayor a 3 Km. Intentemos con 5 Km.

(5) + |(5) + 2| + |(5) + 4| + |(5) + 6| + |(5) + 8| = 5 + 7 + 9 + 11 + 13 = 45

Como la distancia total recorrida con 5 Km en el primer da, sigue siendo menor a 50, ahora se
intenta con 7 Km.

(7) + |(7) + 2| + |(7) + 4| + |(7) + 6| + |(7) + 8| = 7 + 9 + 11 + 13 + 15 = 55
Se ve que la distancia total recorrida con 7 Km en el primer da es mayor que los 50 Km
establecidos en el problema; por lo tanto se debe considerar para el 1 da una distancia mayor
que 5 Km y menor que 7 Km; es decir, se intenta con 6 Km.

(6) + |(6) + 2| + |(6) + 4| + |(6) + 6| + |(6) + 8| = 6 + 8 + 10 + 12 + 14 = 50

El resultado obtenido, es igual al que se est planteando como condicin en el problema; por lo
tanto, la distancia recorrida por el atleta en su primer da de entrenamiento es de 6 Km, lo
cual representa la solucin del problema.




MTODO DE PROPORCIONALIDAD.

Razn
Es la comparacin entre dos cantidades de la misma magnitud en forma de cociente.
b
a
= r , con
b 0.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

20
MATEMTICAS I





Si Andrs tiene $80.00 y Benito tiene $120.00. Entonces:

- La razn de lo que tiene Andrs y lo que tiene Benito, es
3
2
120
80
= . Esto indica que la cantidad
que tiene Andrs es
3
2
de la que tiene Benito.
- La razn de lo que tiene Benito y lo que tiene Andrs, es
2
3
80
120
= . Esto indica que la cantidad
de Benito es
2
3
de la que tiene Andrs.


Proporcin.
Es la igualdad de dos razones
d
c
b
a
= donde a y d son extremos y b y c son medios. ad = bc.
El producto de extremos es igual al producto de medios.




* La razn de $48.00 a $72.00 es
3
2
72
48
= .

* La razn de $100.00 a $150.00 es
3
2
150
100
=
.
- Puesto que las dos razones son iguales, se establece que:
150
100
72
48
= que se lee, 48 es a 72
como 100 es a 150.


Clculo de un trmino en una proporcin.

El trmino que se desea obtener, puede ubicarse en cualquiera de los cuatro valores de una
proporcin; el que corresponde a este curso es el que se ubica en el denominador de la primera
razn.




E EJ JE EM MP PL LO O
E EJ JE EM MP PL LO O
E EJ JE EM MP PL LO O
* Obtener el valor de b en la siguiente proporcin de valores.
320
40 72
=
b

Se obtiene la constante de proporcionalidad dividiendo el denominador entre numerador de la
segunda razn. 8
40
320
= = k
Se multiplica la constante por el numerador de la primera razn y se obtiene el valor de b.

(8) (72) = 576 b = 576.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

21
MATEMTICAS I

Mtodo de proporcionalidad (variacin directa).

Se calcula el valor de un trmino a partir de los valores de los otros tres trminos de una
proporcin.




E EJ JE EM MP PL LO O
* Un trabajador de una dependencia de gobierno ganaba $3200.00 mensuales hace tres aos,
hace dos aos ganaba $3520.00, hace un ao ganaba $4048.00, y actualmente gana $4857.60.
Otro trabajador de la misma dependencia gana actualmente $5161.20. Si el sueldo de ambos
trabajadores ha aumentado en la misma proporcin uno con respecto al otro; entonces, Cul era
el sueldo del segundo trabajador hace dos aos?

Del anlisis del enunciado, se tiene que de hace tres aos a la actualidad, los sueldos de los dos
trabajadores ha aumentado en forma proporcional, por lo tanto se va a aplicar el mtodo de
proporcionalidad, representando los datos en una tabla.

Hace tres aos Hace dos aos Hace un ao Actualmente
$3200.00 $3520.00 $4048.00 $4857.60
? $5161.20

De la tabla se establece la proporcin entre la razn de la columna de hace dos aos y la razn
de la columna de actualmente.


20 . 5161
60 . 4857
?
3520
= .

Posteriormente se obtiene la constante de proporcionalidad entre los valores de la segunda razn.


516120
4857 60
.
.
= 1.0625
k = 1.0625.

La constante obtenida se multiplica por el numerador de la primera razn. 1.0625 (3520) = 3740

El resultado del producto anterior representa la cantidad de dinero que ganaba el segundo
trabajador hace dos aos, es decir $3740.00 es la solucin del problema.

Una vez obtenida la constante de proporcionalidad, sta se puede multiplicar por la cantidad de
cada columna, y as se obtiene el sueldo del segundo trabajador en cada tiempo correspondiente.

Hace tres aos: 1.0625 (3200) = 3400
Hace dos aos: 1.0625 (3520) = 3740
Hace un ao: 1.0625 (4048) = 4301
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

22
MATEMTICAS I

Con las cantidades obtenidas, se completa la tabla:

Hace tres aos Hace dos aos Hace un ao Actualmente
$3200.00 $3520.00 $4048.00 $4857.60
$3400.00 $3740.00 $4301.00 $5161.20

De la tabla se establece que la razn para cada columna es el mismo valor correspondiente a la
constante de proporcionalidad.

3400
3200
3740
3520
4301
4048
5161.2
4857.6
1.0625 = = = =



DIAGRAMAS DE OPERACIONES.

Representa la estructura de las operaciones que se van realizando hasta llegar al resultado final
del problema.




* Arturo abri una cuenta de cheques con una cierta cantidad el da 1 de enero. El da 7 hizo un
depsito de $5000.00; el da 14 extendi un cheque por la cantidad de $20000.00; el da 20 hizo
un depsito por una cantidad que le duplic su saldo del da 14 y el da 24 hizo un retiro de
$15000.00. De acuerdo con esto; Cul es la cantidad inicial con la que abri Arturo su cuenta de
cheques, si el banco le informa que a fin de mes tiene un saldo de $25000.00?

Del anlisis del problema se obtienen las siguientes caractersticas:

1 de enero.- Arturo deposita una cantidad que no conocemos ()
7 de enero.- Hizo un depsito de $5000.00 , es decir, hasta esta fecha el tena , () + 500-0 = (?)
14 de enero.- Extendi un cheque de $20000.00, es decir, (?) 20000 = (?)
20 de enero.- Hizo un depsito que le duplic su saldo anterior, 2(?) = (??)
24 de enero.- Retir $15000.00 y le informan que su saldo restante es de $25000.00. Por lo tanto,
a lo que tena anteriormente se le resta el retiro realizado y el resultado de la resta es
el saldo restante, (??) 15000 = 25000.

Una vez desglosado el problema en sus operaciones a realizar, se construye un esquema
secuencial para dichas operaciones:

+ 5000 20000 x 2 15000

? ? ?? 25000

Para obtener la cantidad inicial que deposit Arturo, se realizan las operaciones en el esquema de
la parte derecha hacia la parte izquierda; para ello cambiamos el sentido de las flechas y
cambiamos los signos de operacin por sus inversos:

5000 +20000 2 + 15000

? ? ?? 25000


Realizando operaciones, se tiene:

5000 + 20000 2 + 15000

35000 40000 20000 40000 25000
E EJ JE EM MP PL LO O
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

23
MATEMTICAS I

La cantidad de $35000.00 correspondiente al primer cuadro del esquema, es la solucin del
problema; es decir, Arturo abri su cuenta de cheques con $35000.00.



INTERPRETACIN DEL LENGUAJE COMN AL LENGUAJE ALGEBRAICO

Las expresiones algebraicas son modelos matemticos que se obtienen a partir de la
contextualizacin de un enunciado.




E EJ JE EM MP PL LO O
* Obtener el modelo algebraico del enunciado, el producto de la suma de dos nmeros
distintos por su diferencia de los mismos.

De la contextualizacin del enunciado, se ve que las incgnitas son dos nmeros distintos que se
pueden representar por x, y. Teniendo presente sta condicin, se va interpretando el enunciado
desde el principio para ir conformando el modelo:

- el producto....., simblicamente se representa por dos parntesis ( ) ( )
- el producto de la suma de dos nmeros distintos......., simblicamente se tiene, (x + y) ( )
- el producto de la suma de dos nmeros distintos por su diferencia de los mismos, (x + y) (x y)

Una vez que se termin de interpretar el enunciado, se obtiene el modelo o expresin algebraica,
la cual es: (x + y) (x y) .



* en una dependencia de gobierno hay x nmero de trabajadores en la planta baja, mientras
que en el primer piso hay el doble de los que hay en la planta baja y en el segundo piso slo
la mitad de los que tiene el primero; de acuerdo con esto, representa la suma de los
trabajadores que hay en la dependencia, por medio de una expresin algebraica.

En este caso, la incgnita ya se tiene especificada, ya que x representa el nmero de
trabajadores en la planta baja. Separando al enunciado por cada nivel de piso que tiene la
dependencia, se puede ir construyendo el modelo:

Planta baja ----- tiene x nmero de trabajadores.
1 piso --------- tiene el doble de la planta baja, es decir, 2x
2 piso ---- tiene la mitad de los que tiene el primero; si el primero tiene 2x entonces la mitad es
x

Como el enunciado pide la suma de los trabajadores, se tiene que:

P. Baja + 1 Piso + 2 piso es igual al modelo: x + 2x + x que es el modelo general del enunciado.

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

24
MATEMTICAS I





E EV VA AL LU UA AC CI I N N
Realiza cada ejercicio en tu cuaderno de notas.

1. Cules sistemas numricos de la antigedad utilizan 10 smbolos diferentes para
representar los primeros diez nmeros actuales?

2. Cul es el sistema numrico que emplea el smbolo a la izquierda de otro para restar, y
a la derecha de otro para sumar?

3. Indica el valor posicional del dgito que se encuentra en el tercer lugar de izquierda a derecha
en la cantidad, 3333.

4. Representa el valor posicional en forma desarrollada del dgito que aparece
subrayado en la cantidad, 45678.

5. Representa en forma desarrollada y en mltiplos de diez o potencias de diez la cantidad,
2987.

6. De los nmeros, 444 , 44
4
, 4
44
, 4
4/4
. Cul de ellos tiene un valor numrico menor que
44
4
?

7. Representa la expresin que por el mtodo de Gauss nos conduce al resultado de la suma de
la siguiente serie de nmeros, 1 + 3 + 5 + 7 + .......... + 43 + 45 + 47 + 49 .

8. Escribe las cantidades que por el mtodo de los egipcios, se deben sumar para obtener
el valor del nmero menor (multiplicador) del producto 78 x 14 . Posteriormente escribe las
cantidades que se deben sumar para obtener el resultado de dicho producto.

9. Escribe la propiedad de campo que se est aplicando en la siguiente operacin.
3 (8 + 2 + 5) = (3 x 8) + (3 x 2) + (3 x 5)

10. Escribe las dos propiedades que se estn aplicando en la operacin,
-2 + 4 + 7 - 4 + 3 - 7 - 3 + 2 = 2 - 2 + 4 - 4 + 7 - 7 + 3 - 3
= 0

11. Escribe el nombre de las propiedades que justifican el desarrollo de la siguiente operacin
aritmtica.
(3 + 2)+(8 + 5) = (2 + 3) + (5 + 8)
= (2 + 3 + 5 + 8)
= 18

12. Realiza la operacin, |3 (5 2) + 5(3)| |3 (2 + 5)| |(3 8)(7)| =


13. Determina el resultado de la operacin, (1)
2
+ 3 {2 |5 + (3 + 1)
2
1| + 1} 1 =

14. Resuelve la operacin,
2
5
3
7
1
2
4
3
|
\

|
.
|

|
\

|
.
|
|
\

|
.
|

|
\

|
.
|
=


CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

25
MATEMTICAS I

15. Realiza la operacin, 2
1
2
5
4
1
3
+
|
\

|
.
|

(
=


16. Determina el resultado de la operacin, 2
1
3
2
3
1
4

=

17. Resuelve el siguiente problema, apoyndote en el mtodo de ensayo y error. Qu nmero se
debe sumar a 38 y 42 para que el producto de sus resultados sea 2205 ?


18. Determina la solucin del siguiente problema, apoyndote en el mtodo de ensayo y error.
Alicia percibe $1600.00 por semana, ms una comisin de $150.00 por cada aparato porttil
de televisin que ella vende. Con base en esto; Cuntos aparatos debe vender
para ganar un total de $2500.00 a la semana?


19. Resuelve el siguiente problema, apoyndote en el mtodo de ensayo y error. Dos obreros, uno
viejo y otro joven, viven en un mismo apartamento y trabajan en la misma fbrica; el joven va
desde la casa a la fbrica en 20 min, el viejo en 30 min. En cuntos minutos alcanzar el
joven al viejo, si ste sale 5 minutos antes de la casa?


20. Determina la solucin del siguiente problema , apoyndote en el concepto de
proporcionalidad.
En 1995 una poblacin pequea tena aproximadamente 1800,000 habitantes; y en 1997
una poblacin grande tena aproximadamente 5500,000 habitantes. Si se supone
que la tasa media de crecimiento anual para ambas poblaciones es del 8%; entonces,
determina el nmero de habitantes que tena la poblacin grande en 1995.


21. Resuelve el siguiente problema, apoyndote en el concepto de proporcionalidad.
Una industria textil se ve en la necesidad de repartir proporcionalmente la cantidad de
$15730.00 entre cuatro empleados, cuyas antigedades son de 3 , 4 , 7 y 8 aos
respectivamente.
De acuerdo con lo anterior ; Qu cantidad le corresponde a cada empleado
respectivamente?


22. Resuelve el siguiente problema por medio de diagramas de operaciones.
En un da, un chofer de microbs obtuvo una cierta cantidad de dinero, de la cual, dio de
cuenta la mitad de lo que obtuvo; tambin pag $250.00 de gasolina y por ltimo a l le
quedaron $150.00. De acuerdo con esto; Cunto obtuvo de dinero en un principio?
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

26
MATEMTICAS I


23. Determina la solucin del siguiente problema por medio de diagramas de operaciones.
Un albail peg una cierta cantidad de tabiques el da lunes; el da martes peg 50 tabiques
ms que el da anterior; el mircoles peg 20 tabiques ms que el da anterior; el jueves
30 tabiques ms que el mircoles; el viernes 50 tabiques menos que el jueves y el sbado
peg 175 tabiques, lo que representa la mitad de tabiques pegados en el viernes. De acuerdo
con esto; Cuntos tabiques peg el lunes?


24. Interpreta el modelo algebraico del siguiente enunciado, el doble del cuadrado de un
nmero, ms tres unidades es igual a cuatro.


25. Un pastel est compuesto por dos capas circulares; el radio de la 1 capa mide x centmetros,
y el radio de la 2 capa es las tres cuartas partes del primer radio. Con base en esto, Cul
es el modelo algebraico que representa el permetro de la 2 capa?


26. En un jardn se aprecian orqudeas, claveles y rosas. Hay 25 claveles ms que el triple de
orqudeas, y las rosas son el doble de los claveles. Si el jardn cuenta con 305 de
stas flores; entonces; Cul es el modelo algebraico que representa la suma de los tres tipos
de flores?

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

27
MATEMTICAS I






3.2 COMPENDIO FASCCULO 2. LENGUAJE ALGEBRAICO:
OPERATIVIDAD



En el compendio fascculo 2 conociste la terminologa y notacin de las expresiones algebraicas
para poder realizar operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con monomios y
polinomios; as como tambin desarrollaste los distintos casos de productos notables y
factorizacin para poder realizar la simplificacin de expresiones algebraicas racionales en su
operatividad.


TERMINOLOGA Y NOTACIN ALGEBRAICA.

A) Caractersticas de trminos algebraicos.
B) Caractersticas y clasificacin de expresiones algebraicas.
C) Valor numrico de expresiones algebraicas.




E EJ JE EM MP PL LO O


* La siguiente tabla muestra las caractersticas de varios trminos algebraicos.

TRMINO
ALGEBRAICO
COEFICIENTE
NUMRICO
PARTE
LITERAL
GRADO
ABSOLUTO
GRADO CON
RESPECTO A X
GRADO CON
RESPECTO A Y
5x
3
y
2
5 x
3
y
2
5 3 2
x y
3
2

1
3

x
2
y
3 2 1
x 1 x 1 1 0
4 4 no tiene 0 0 0

De la tabla se observa que si el coeficiente numrico del trmino es uno, ste no se escribe, y si el
exponente de la variable es uno, tampoco se escribe.



* La siguiente tabla muestra las caractersticas de varias expresiones algebraicas.

EXPRESIN ALGEBRAICA
CLASIFICACIN
POR SU N DE
TRMINOS
GRADO
ABSOLUTO
GRADO CON
RESPECTO A X
GRADO CON
RESPECTO A Y
2x
4
y
3
MONOMIO 7 4 3
5x
2
6y
3
BINOMIO 3 2 3
2x
2
3xy + 4y
2
TRINOMIO 2 2 2
6x
5
y 3x
4
y + 4x
3
y x
2
y POLINOMIO 6 5 1

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

28
MATEMTICAS I

* Calcular el valor numrico de,
3x 1
x 3
x
2

+
+
; cuando x = 2 .

Se sustituye el valor de 2 en cada literal que aparece en la expresin y se efectan las operaciones
indicadas:

3x 1
x 3
x
2

+
+
=
3 2 1
2 3
2
2
( )
+
+
=
6 1
5
1

+
=
5
5
1 +
= 2

El resultado obtenido es 2, el cual es un valor real; por lo tanto es el valor numrico de la expresin
algebraica.

* Calcular el valor numrico de,
1 5x
x 1

; cuando x = 1 .

Se sustituye el valor de 1 en cada literal que aparece en la expresin y se efectan las operaciones
indicadas:

1 5x
x 1

=
1 5 1
1 1

( )
=
1 5
0

=
4
0
= ?

El resultado obtenido no es un nmero real, ya que se llega tanto a una raz par negativa como a
un denominador cero; por lo tanto, si x = 1, la expresin no simboliza un valor numrico real.



TRMINOS SEMEJANTES.

Dos trminos son semejantes si tienen la misma parte literal (mismas bases y mismos
exponentes),




* El trmino 3x
2
y es semejante con el trmino y x
2
1
2
; ya que ambos tienen la misma parte literal.


REDUCCIN DE TRMINOS SEMEJANTES

Dos trminos se pueden reducir nicamente si son semejantes. Se reducen sumando sus
coeficientes numricos y pasando su parte literal tal cual.




E EJ JE EM MP PL LO O
E EJ JE EM MP PL LO O

* Simplificar la expresin, 3xy + xy 2xy = (3 + 1 2) xy = 2xy

Como los tres trminos son semejantes, entonces se sumaron los coeficientes pasando la parte
literal tal cual.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

29
MATEMTICAS I

* Simplificar la expresin,
1
2
x
2
3
y
1
3
x
1
3
y
3 3 3 3
+ +
=

=
1
2
1
3
2
3
1
3
3 3 3
x x y + +
3
y
(Se aplica la propiedad conmutativa para agrupar a cada trmino
con su semejante respectivo)
=
1
2
1
3
2
3
1
3
3

|
.
|
+ +
|
\

|
.
|
x
3
y
|
\

(Se representan las sumas de los coeficientes numricos)



=
3
6
2
6
3
3
3

\
|
.
| +
|
\

|
.
| x
3
y
|

(Se convierten las fracciones a otras equivalentes en la primera suma


y se realizan operaciones en la segunda suma).
=
1
6
x y
3
+
3
(Se realizan operaciones en los numeradores y se simplifica el
resultado)


* Simplificar la expresin, 2x y
1
2
xy 0.2x y 5x y
2
5
x y
2 2 3 3 2 2 3 3
+ + =

= 2 5 0 2
2
5
1
2
2 2 2 2 3 3 3 3
x y x y x y x y xy + + . (Se agrupa a cada trmino con su semejante
respectivo)
= ( ) . 2 5 02
2
5
1
2
2 2 3 3
+ +
|
\

|
.
|
x y x y xy (Se representan las operaciones de los coeficientes
numricos)
= + +
|
\

|
.
|
3
1
5
2
5
1
2
2 2 3 3
x y x y xy (Se realiza la operacin de enteros y se convierte el
nmero decimal a fraccionario)
= + 3
3
5
1
2
2 2 3 3
x y x y xy (Se realizan operaciones en los numeradores de las
fracciones)
=
3
5
x y 3x y
1
2
xy
3 3 2 2
(Se ordena el polinomio resultante en forma
decreciente)


OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Las expresiones algebraicas son polinomios, y para la operatividad de stos se utilizan las
propiedades de los nmeros reales; en la operatividad se ordenan los polinomios en forma
decreciente. Las operaciones con polinomios son: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.

Adicin de polinomios.

Sumando + sumando = suma o total

Se reducen los trminos que son semejantes.

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

30
MATEMTICAS I





E EJ JE EM MP PL LO O
* Sumar (2x + 7x
3
+ 8) + (3x
3
8 + x
2
) =

= (7x
3
+ 2x + 8) + (3x
3
+ x
2
8) (Se ordenan los polinomios en forma decreciente)

= (7x
3
+ 0x
2
+ 2x + 8) + (3x
3
+ x
2
+ 0x 8) (Se completan los polinomios poniendo cero como
coeficiente a los trminos ausentes)

7x
3
+ 0x
2
+ 2x + 8 (Se colocan verticalmente los polinomios haciendo coincidir
+
3x
3
+ x
2
+ 0x 8 sus trminos semejantes)
(Se reducen trminos semejantes, efectuando las
10x
3
+ x
2
+ 2x operaciones de los coeficientes numricos)




* Sumar
1
2
xy 2
1
3
x y
2
5
x
1
10
x
2
3
xy 3 y
2 2 3 3 2 3
+
\
|
.
|
+ +
|
\

|
.
|
=
|



=
+ +
\
|
.
|
+ +
|
\

|
.
|
2
5
1
3
1
2
2
1
10
2
3
3
3 2 2 3 2 3
x x y xy x xy y
|

(Se ordenan los polinomios en


forma decreciente)
=
+ + +
\
|
.
|
+ + +
|
\

|
.
|
2
5
1
3
1
2
0 2
1
10
0
2
3
3
3 2 2 3 3 2 2 3
x x y xy y x x y xy y
|

(Se completan los polinomios)




+
(Se colocan verticalmente los polinomios)
+ +
2
5
1
3
1
2
0
3 2 2 3
x x y xy y 2
+

1
10
0
2
3
3
3 2 2 3
x x y xy y + +


1
6
1
3
1
10
3
3 2 2 3
+ + y xy y x x (Se reducen trminos semejantes, efectuando
operaciones de los coeficientes numricos)



Sustraccin de polinomios

minuendo sustraendo = resta o diferencia.

Se sustituye al sustraendo por su inverso aditivo (el inverso aditivo de un elemento es el mismo
elemento pero con signo contrario), y dicho inverso aditivo se suma al minuendo.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

31
MATEMTICAS I





E EJ JE EM MP PL LO O
* Realizar (x
3
9x + 6x
2
19) (21x 11x
2
43 + 6x
3
) =

= (x
3
9x + 6x
2
19) + (21x + 11x
2
+ 43 6x
3
) (Se le suma al minuendo el inverso
aditivo del sustraendo)
= (x
3
+ 6x
2
9x 19) + (6x
3
+ 11x
2
21x + 43) (Se ordenan los polinomios en forma
decreciente)

x
3
+ 6x
2
9x 19 (Se colocan verticalmente los polinomios)

+

6x
3
+ 11x
2
21x + 43
(Se reducen trminos semejantes, efectuando
5x
3
+ 17x
2
30x + 24 las operaciones de los coeficientes)





* Realizar
5
6
x
2
9
y
1
2
x y
3
8
xy
1
5
y
3 3 2 2 3
+
|
\

|
.
|
+
|
\

|
.
|
=

=
5
6
2
9
1
2
3
8
1
5
3 3 2 2
x y x y xy y +
|
.
|
+ +
|
\

|
.
|
3
|
\

(Se le suma al minuendo el inverso aditivo del


sustraendo)
=
5
6
0 0
2
9
0
1
2
3
8
1
5
3 2 2 3 3 2 2
x x y xy y x x y xy y + + +
\
|
.
|
+ + +
|
\

|
.
|
3
|

(Se completan los polinomios)




5
6
0 0
2
9
3 2 2
x x y xy + + +
3
y
(Se colocan verticalmente los polinomios)
+

0

1
2
3
8
1
5
3 2 2
x x y xy + +
3
y
(Se reducen trminos semejantes efectuando
las operaciones de los coeficientes numricos)

5
6
x
1
2
x y
3
8
xy
19
45
y
3 2 2
+ +
3


CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

32
MATEMTICAS I

Adicin y sustraccin con signos de agrupacin.




E EJ JE EM MP PL LO O
* Resolver la operacin, 3y + { 5x | y + (9x y x)|} =

= 3y + { 5x | y + 9x y x|} (Se suprimen parntesis y los trminos no cambian
de signo, puesto que est precedido por un signo positivo)
= 3y + { 5x + y 9x + y + x} (Se suprimen corchetes y los trminos cambian de signo,
puesto que est precedido por un signo negativo)
= 3y 5x + y 9x + y + x (Se suprimen llaves y los trminos no cambian de signo,
puesto que est precedido por un signo positivo)
= x 5x 9x + 3y + y + y (Se agrupan trminos semejantes)

= (1 5 9)x + (3 + 1 + 1)y (Se representan las operaciones de los coeficientes
numricos)
= 13x + 5y (Se efectan operaciones y se obtiene el resultado de la
operacin original)




Leyes de los exponentes.

Para efectuar multiplicaciones y divisiones algebraicas, se deben aplicar las leyes de los
exponentes que se especifican a continuacin.

1 a
m
a
n
= a
m+n


2 (a
m
)
n
= a
mn


3 (ab)
m
= a
m
b
m

4
m
m
m
b
a
b
a
= |
.
|

\
|




5 =
n
m
a
a




6 a
0
= 1

7 a
-n
=
n
a
1
;
n
a
1

= a
n


8
n n
a
b
b
a
|
.
|

\
|
= |
.
|
\

|

a
m-n
; si m > n

1 ; si m = n

m n
a
1

; si m < n
Con a, b R ; a, b 0; m, n N
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

33
MATEMTICAS I




En cada ejercicio se aplican las leyes de los exponentes en su desarrollo correspondiente.

(x
2
y
3
) (x
3
) = x
2+3
y
3
= x
5
y
5
(se aplica la 1 Ley)

(x
5
)
2
= x
(5)(2)
= x
10
(se aplica la 2 Ley)

(x
2
y
3
)
4
= (x
2
)
4
(y
3
)
4
= x
8
y
12
(se aplica la 3 y 2 Ley)


3 2
2

y x
= 2x
2
y
3
(se aplica la 7 Ley)


3
3
3 3
x
y
x
y
y
x
= |
.
|

\
|
=
|
|
.
|

\
|

(se aplica la 8 y 4 Ley)

=
x
x
5
x
5-1
= x
4
(se aplica la 5 Ley)


Multiplicacin de monomios y polinomios

Se multiplican los coeficientes aplicando ley de signos y se desarrollan las literales aplicando leyes
de los exponentes.




E EJ JE EM MP PL LO O
E EJ JE EM MP PL LO O
* Multiplicar (4x
2
)
3
(3x)
2
=

= (4)
3
(x
2
)
3
(3)
2
(x
2
) (Se representan las potencias tanto de coeficientes como de variables)

= (4)
3
(x
6
) (3)
2
(x
2
) (Se aplica ley de los exponentes en la primer variable)

= (64) (x
6
) (9) (x
2
) (Se desarrollan las potencias de los coeficientes)

= (64) (9) (x
6
)

(x
2
) (Se agrupan los coeficientes)

= (64) (9) (x
6+2
) (Se aplica ley de los exponentes)

= 576x
8
(Se multiplican los coeficientes y se suman los exponentes)


* Multiplicar (2x) (x
2
4x + 3) =

= (2x)(x
2
) + (2x)(4x) + (2x)(3) (Se aplica la propiedad distributiva)

= 2x
2+1
+ 8x
1+1
6x (Se multiplican los coeficientes y se aplica la ley de exponentes)

= 2x
3
+ 8x
2
6x (Se suman los exponentes)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

34
MATEMTICAS I


* Multiplicar
8
7
x y
2
9
x y x y
1
3
xy
3 4 3 2 2 3
|
\

|
.
|
+
|
\

|
.
|
=


=
( )
8
7
2
9
8
7
8
7
1
3
3 4 3 3 4 2 2 3 4 3
x y x y x y x y x y xy
|
\

|
.
|
|
\

|
.
|
+
|
\

|
.
|
+
|
\

|
.
|
|
\

|
.
|
(Se aplica la propiedad distributiva)

=
16
63
8
7
8
21
3 3 4 1 3 2 4 2 3 1 4 3
x y x y x y
+ + + + + +
+
(Se multiplican los coeficientes racionales y se aplica
ley de los exponentes en las literales)
=
16
63
x y
8
7
x y
8
21
x y
6 5 5 6 4 7
+
(Se suman los exponentes)




* Multiplicar (a
2
3a + 10) (a 2) = (Se colocan verticalmente los polinomios)

a
2
3a + 10 Multiplicando (Se multiplica cada trmino del multiplicador por
a 2 Multiplicador cada trmino del multiplicando, aplicando ley de
a
3
3a
2
+ 10a signos y exponentes)
2a
2
+ 6a 20 (Se agrupan los trminos semejantes)
a
3
5a
2
+ 16a 20 (Se reducen trminos semejantes)





* Multiplicar
1
2
x
2
3
xy
1
2
y
3
4
x
4
3
y
2 2
+
\
|
.
|

|
\

|
.
|
=
|

(Se colocan verticalmente los polinomios)


(Se multiplica cada trmino del multiplicador

1
2
2
3
1
2
2 2
x xy + y
Multiplicando por cada trmino del multiplicando, efectuando

3
4
4
3
x y
Multiplicador producto de racionales y aplicando la ley de

3
8
6
12
3
8
3 2
x x y +
2
xy
los exponentes en las literales)


(Se agrupan trminos semejantes)
+
4
6
8
9
4
6
2 2
x y xy y
3
(Se reducen trminos semejantes, efectuando

3
8
x
1
6
x y
91
72
xy
2
3
y
3 2 2
+
3
suma y resta de racionales)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

35
MATEMTICAS I


Divisin de monomios y polinomios

Se representa la operacin en forma de fraccin, se dividen los coeficientes aplicando ley de
signos y se desarrollan las literales aplicando leyes de los exponentes.



E EJ JE EM MP PL LO O
* Dividir (15x
3
y
2
z) (3xy
2
z
3
) =

15
3
3 2
2 3
x y z
xy z
(Se representa la operacin en fraccin)

=
5
3 1
3 1
x
z

( ) 1
(Se dividen los coeficientes y se aplica ley de los
exponentes en las literales)
=
5x
z
2
2
(Se efectan operaciones en los exponentes)



* Dividir (6x
2
y + 9x
2
y
2
5xy
3
) (6xy) =

=
6
6
9
6
5
6
2 2 2
x y
xy
x y
xy
xy
xy
+
3
(Se divide cada trmino del polinomio entre el monomio)
(Se dividen los coeficientes quedando en el primer trmino un entero,
=
x
3
2
xy
5
6
y
2
+
en el segundo se simplifica la fraccin y el tercero queda igual,
tambin se aplica ley de los exponentes en las literales)




* Dividir
3
5
x
1
2
x
15
4
x
3
4
x
3 2
+
\
|
.
|

|
\

|
.
|
|

= (Cuando la divisin de un polinomio entre un monomio


es con racionales, se sustituye el monomio por su

=
3
5
1
2
15
4
4
3
3 2
x x x
x
+
|
\

|
.
|
|
\

|
.
|
inverso multiplicativo y se representa la operacin como
un producto)

=
3
5
4
3
1
2
4
3
15
4
4
3
3 2
x
x
x
x
x
x
|
\

|
.
|
|
\

|
.
|
+
|
\

|
.
|
|
\

|
.
|
+
|
\

|
.
|
|
\

|
.
|
(Se aplica la propiedad distributiva)

=
12
15
4
6
60
12
3 2
x
x
x
x
x
x
+
(Se realizan los productos de racionales)
(Se simplifican los coeficientes y se aplica la ley
=
4
5
x
2
3
x 5
2
+
de los exponentes en las literales)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

36
MATEMTICAS I

* Dividir (2y
2
+ 8y 3y
3
) (2 + y) =

Cuando la divisin es con dos polinomios, se representa mediante el algoritmo de Euclides,

Cociente
divisor Dividendo
Residuo


y 2 3y
3
+ 2y
2
+ 8y (Se ordenan los polinomios de forma decreciente y se colocan por
medio del algoritmo de Euclides)

3y
2
(Se divide el primer trmino del dividendo entre el primer trmino
y 2 3y
3
+ 2y
2
+ 8y del divisor

=
3
3
3
2
y
y
y
, y el resultado se coloca en el cociente)


3y
2
(Se multiplica el trmino del cociente por el divisor
y 2 3y
3
+ 2y
2
+ 8y (3y
2
) (y 2) = 3y
3
+ 6y
2
, y se coloca el inverso aditivo de su
3y
3
6y
2
producto 3y
3
6y
2
, abajo del dividendo formando columnas
de trminos semejantes)

3y
2
(Se efecta la suma del dividendo con el inverso aditivo y se
obtiene un residuo)
y 2 3y
3
+ 2y
2
+ 8y
3y
3
6y
2

4y
2
+ 8y


3y
2
4y (Se divide el primer trmino del residuo entre el primer trmino
y 2 3y
3
+ 2y
2
+ 8y del divisor

=
4
4
2
y
y
y
, y el resultado se coloca como segundo
3y
3
6y
2
trmino en el cociente. Posteriormente se multiplica el segundo
4y
2
+ 8y trmino del cociente por el divisor, 4y (y 2) = 4y
2
+ 8y, y se
4y
2
8y coloca el inverso aditivo de su producto, 4y
2
8y, abajo del residuo)


3y
2
4y

y 2 3y
3
+ 2y
2
+ 8y (Se efecta la suma del residuo con el inverso aditivo obtenido y se
3y
3
6y
2
obtiene un residuo final igual a cero).
4y
2
+ 8y
4y
2
8y
0

Como se ha llegado a un residuo igual a cero, entonces el resultado de la divisin es, 3y
2
4y .
El resultado se comprueba al realizar la multiplicacin del cociente por el divisor, obteniendo como
resultado la expresin del dividendo (-3y
2
- 4y) (y - 2) = -3y
3
+ 2y
2
+ 8y
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

37
MATEMTICAS I

* Dividir |
.
|
\
+
3 3 2 2
15
2
6
1
45
4
xy y x y x
|
= |
.
|

\
|
+ x y
3
1
5
2



1
2
2
x y
(Se ordenan los polinomios de forma decreciente y se
1
3
2
5
x y

3 2 2 3
xy
15
2
y x
45
4
y x
6
1
colocan por medio del algoritmo de Euclides.
Posteriormente se divide el primer trmino del dividendo,
entre el primer trmino del divisor y x x y x
2 3
2
1
3
1
6
1
= , y el
resultado se coloca en el lugar del cociente)



1
2
2
x y
(Se multiplica el trmino del cociente por el divisor

1
3
2
5
x y

3 2 2 3
xy
15
2
y x
45
4
y x
6
1

1
2
1
3
2
5
1
6
1
5
2 3
x y x y x y x y
\
|
.
|
|
\

|
.
| =
2 2
|

, y se coloca el inverso

+
aditivo de su producto,
1
6
1
5
3 2
x y x y
2
+
, abajo del
1
6
1
5
3 2
x y x y
2


1
9
2
15
2 2 3
x y xy
dividendo; se efecta la suma del dividendo con el inverso
aditivo y se obtiene un residuo)



1
2
1
3
2
x y xy +
2
(Se divide el primer trmino del residuo entre el primer
1
3
2
5
x y

3 2 2 3
xy
15
2
y x
45
4
y x
6
1
trmino del divisor,
1
9
1
3
1
3
2 2 2
x y x xy =
, y el resultado se

+
coloca como segundo trmino en el cociente.
1
6
1
5
3 2
x y x y
2

1
9
2
15
2 2 3
x y xy
Posteriormente se multiplica el segundo trmino del

+
1
9
2
15
2 2 3
x y xy
cociente por el divisor,
1
3
1
3
2
5
1
9
2
15
2 2 2
xy x y x y xy
\
|
.
|
|
\

|
.
| =
3
|


0 y se coloca el inverso aditivo de su producto,


+
1
9
2
15
2 2 3
x y xy
, abajo del residuo. Por ltimo se efecta
la suma del residuo con el inverso aditivo obtenido y
resulta un residuo final igual a cero)


Como el residuo final es cero, entonces el resultado de la divisin es,
1
2
x y
1
3
xy
2 2
+

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

38
MATEMTICAS I

PRODUCTOS NOTABLES

Son multiplicaciones algebraicas que cumplen con una regla fija y su resultado se obtiene
aplicando dicha regla.


Producto de dos binomios que tienen un trmino comn.

El trmino comn es aquel que aparece en ambos factores del producto.



* Desarrollar (6x 2) (6x + 5) =

El cuadrado del trmino comn. (6x)
2
36x
2

Ms el producto del trmino comn 6x |(2) + 5| 36x
2
+ 18 x
por la suma de los trminos no comunes.

Ms el producto de los trminos no comunes. (2)(5) 36x
2
+ 18x 10


* Desarrollar
4
5
y y
3
4
2 2
+
|
\

|
.
|

|
\

|
.
|
=
y y
2 2
4
5
3
4
+
\
|
.
|

|
\

|
.
|
|

(Se agrupan trminos para llegar al modelo


general)

El cuadrado del trmino comn.
( )
y
2
2
y
4

Ms el producto del trmino comn
y
2
4
5
3
4
+
|
\

|
.
|

(

y y
4 2
1
20
+

por la suma de los trminos no comunes.
Ms el producto de los trminos no comunes.
4
5
3
4
|
\

|
.
|

|
\

|
.
|

y
1
20
y
3
5
4 2
+


Producto de dos binomios conjugados

Los factores del producto nicamente difieren en el signo, ya que tienen dos trminos que son
comunes y dos que son simtricos (de signo contrario).




E EJ JE EM MP PL LO O
E EJ JE EM MP PL LO O

*Desarrollar (x
a
y
b
) (y
b
+ x
a
) = (x
a
+ y
b
) (x
a
y
b
) (Se ordena el producto para llegar al modelo
general)

El cuadrado del trmino idntico. (x
a
)
2
x
2a


Menos el cuadrado del trmino conjugado. (y
b
)
2
x
2a
y
2b

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

39
MATEMTICAS I

* Desarrollar
1
3
x
1
5
y
1
3
x
1
5
y +
|
\

|
.
|

|
\

|
.
|
=
1
3
1
5
2 2
x
\
|
.
|

|
\

|
.
|
y
|

(El cuadrado del trmino idntico, menos el


cuadrado del trmino conjugado)
=
1
9
x
1
25
y
2

2
(Se efectan operaciones y se obtiene el resultado)



El cuadrado de un binomio

El binomio elevado al cuadrado puede ser una suma o una diferencia.




* Desarrollar (3x 2y)
2


El cuadrado del primer trmino. (3x)
2
9x
2


Ms el doble producto de los dos trminos. 2|(3x)(2y)| 9x
2
12xy

Ms el cuadrado del segundo trmino. (2y)
2
9x
2
12xy + 4y
2



* Desarrollar
1
3
x yz 2xy z
2 2
2
+
|
\

|
.
|
2
=
El cuadrado del primer trmino.
1
3
2
2
x yz
\
|
.
|
|


1
9
4 2 2
x y z

Ms el doble producto de los dos trminos
(
1
3
2
2 2
x yz xy z
|
\

|
.
|

(
)
2
2

1
9
4
3
4 2 2 3 3 3
x y z x y z +

Ms el cuadrado del segundo trmino
(
2
2 2
2
xy z
1
9
x y z
4
3
x y z 4x y z
4 2 2 3 3 3 2 4 4
+ +

)


El cubo de un binomio

El binomio elevado al cubo puede ser una suma o una diferencia.




E EJ JE EM MP PL LO O
E EJ JE EM MP PL LO O
* Desarrollar (ab cd)
3
=

El cubo del primer trmino. (ab)
3
a
3
b
3


Ms el triple del cuadrado del primer 3(ab)
2
(cd) a
3
b
3
3a
2
b
2
cd
trmino por el segundo.
Ms el triple del primer trmino por 3(ab)(cd)
2
a
3
b
3
3a
2
b
2
cd + 3abc
2
d
2

el cuadrado del segundo.
Ms el cubo del segundo trmino. (cd)
3
a
3
b
3
3a
2
b
2
cd + 3abc
2
d
2
c
3
d
3

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

40
MATEMTICAS I

* Desarrollar
1
2
x 1
3
+
\
|
.
|
|

= (El cubo del primer trmino, ms el triple del


cuadrado del primer trmino por el segundo, ms
=
( ) ( ) ( )
1
2
3
1
2
1 3
1
2
1 1
3 2
2
x x x
\
|
.
|
+
|
\

|
.
|
+
|
\

|
.
|
+
3 |

el triple del primer trmino por el cuadrado del


segundo, ms el cubo del segundo trmino)
=
1
8
x
3
4
x
3
2
x 1
3 2
+ + +
(Se efectan operaciones y se obtiene el desarrollo)



Binomio de Newton

Es el binomio que est elevado a un exponente de grado n, con n = 1, 2, 3, 4, ... .
Se puede desarrollar mediante el apoyo del tringulo de Pascal.
Cada fila del tringulo representa los coeficientes que se agregan en el desarrollo de un binomio
elevado a un determinado exponente.

1 Coeficiente para el exponente 0
1 1 1
1 2 1 2
1 3 3 1 3
1 4 6 4 1 4
1 5 10 10 5 1 5

Cada elemento del tringulo se obtiene sumando los dos que se encuentran arriba de ste ltimo.





E EJ JE EM MP PL LO O
* Desarrollar (m + n)
4
=

Como el exponente del binomio es 4, entonces los coeficientes para el desarrollo de dicho binomio
son los correspondientes a la cuarta fila del tringulo de Pascal de arriba hacia abajo, 1, 4, 6, 4 y 1.

El primer trmino del binomio se eleva al exponente cuatro y se va disminuyendo en una unidad, el
segundo se eleva al exponente cero y se va aumentando en una unidad en cada trmino agregado
al desarrollo. (En cada trmino del desarrollo, la suma de sus exponentes es igual al exponente del
binomio).

1(m)
4
(n)
0
+ 4(m)
3
(n)
1
+ 6(m)
2
(n)
2
+ 4(m)
1
(n)
3
+ 1(m)
0
(n)
4


Se efectan operaciones y se obtiene el resultado. m
4
+ 4m
3
n + 6m
2
n
2
+ 4mn
3
+ n
4



CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

41
MATEMTICAS I

* Desarrollar (z 3)
5
=

Como el exponente del binomio es 5 , entonces los coeficientes para el desarrollo de dicho binomio
son los correspondientes a la quinta fila del tringulo de Pascal. 1, 5, 10, 10, 5 y 1 .

El primer trmino del binomio se eleva al exponente cinco y se va disminuyendo en una unidad, el
segundo se eleva al exponente cero y se va aumentando en una unidad en cada trmino agregado
al desarrollo.

1(z)
5
(3)
0
+ 5(z)
4
(3)
1
+ 10(z)
3
(3)
2
+ 10(z)
2
(3)
3
+ 5(z)
1
(3)
4
+ 1(z)
0
(3)
5


Se efectan operaciones y se obtiene el resultado. z
5
15z
4
+ 90z
3
270z
2
+ 405z 243




FACTORIZACIN

La factorizacin es el caso inverso de los productos notables, es decir, dada una expresin
algebraica, debemos representarla mediante el producto indicado de sus factores.


Factorizacin por factor comn

El factor comn de un polinomio es el mximo comn divisor (mcd) de sus coeficientes y las
literales que se repiten en todos los trminos del polinomio con menor exponente.




E EJ JE EM MP PL LO O
* Factorizar 6x
3
y + 9x
2
y
2
12xy
3
= (El mcd de 6, 9 y 12 es 3, y las literales que se repiten
en todos los trminos y con menor exponente son x, y.
Por lo tanto el factor comn es 3xy)
= 3xy ( ) (El factor comn se representa como el factor de un
parntesis)
= 3xy (6x
3
y + 9x
2
y
2
12xy
3
(Se coloca el polinomio dentro del parntesis y se divide
3xy 3xy 3xy cada uno de sus trminos entre el factor comn)

= 3xy (2x
2
+ 3xy 4y
2
) (Se efectan operaciones y se obtiene la factorizacin)


* Factorizar 5x (x 1) + 4 (x 1) = (El factor comn, |x1| es el que se repite en ambos
trminos)
= (x 1)( ) (El factor comn se representa como el factor de un
parntesis)

=
( )
( )
( )
( )
( )
x
x x
x
x
x

(
1
5 1
1
4 1
1
(Se divide cada trmino del polinomio entre el factor comn)

= (x 1) (5x + 4) (Se efectan operaciones y se obtiene la factorizacin)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

42
MATEMTICAS I


Factorizacin por agrupacin de trminos

Se aplica en polinomios de cuatro trminos.





* Factorizar ax
2
ax + 3x 3 =

= (ax
2
ax) + (3x 3) (Se agrupan trminos, formando dos binomios)

= ax (x 1) + 3 (x 1) (Se factoriza cada binomio por factor comn)

= (x 1) (ax + 3) (Se vuelve a factorizar la expresin, tomando como factor
comn a (x 1)




Factorizacin de una diferencia de cuadrados




E EJ JE EM MP PL LO O
E EJ JE EM MP PL LO O
* Factorizar 4x
2
y
6
=

4
2
x = 2x ; y
6
= y
3
(Se extrae raz cuadrada a ambos trminos)

(2x + y
3
) (2x y
3
) (Se representa el producto de la suma de sus races por la
diferencia de las mismas)



* Factorizar
16
9
x 3
2
6 =


16
9
4
3
2
x x =
; 36 6 = (Se extrae raz cuadrada a ambos trminos)


4
3
x 6
4
3
x 6 +
|
\

|
.
|

|
\

|
.
|
(Se representa el producto de la suma de sus races por la
diferencia de las mismas)

Del anlisis de los ejemplos, se establece que la factorizacin de una diferencia de cuadrados es
igual al producto de dos binomios conjugados.

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

43
MATEMTICAS I


Factorizacin de una diferencia de cubos





E EJ JE EM MP PL LO O
* Factorizar x
3
64 =

x
3 3
= x ; 64 4 =
3
(Se extrae raz cbica a ambos trminos)

(x - 4) (Se forma un binomio con la diferencia de las races)

x
2
, (4)
2
= 16 ; 4x (Se obtiene el cuadrado de ambas races cbicas y el producto de las
mismas)
(x
2
+ 4x + 16) (Se forma un trinomio con los trminos anteriores)

(x 4)

(x
2
+ 4x + 16) (Se factoriza mediante el producto del binomio por el trinomio; el
binomio es la diferencia de las races y el trinomio es el cuadrado de
la primera raz, ms el producto de las dos races, ms el cuadrado
de la segunda raz)


* Factorizar
x y
=
1
8
3 6


x y xy
3 6
3
2
= ;
1
8
1
2
=
3 (Se extrae raz cbica a ambos trminos)

|
.
|
\

2
1
xy
2

|
(Se forma un binomio con la diferencia de las races)

( )
, xy x y
2
2
2 4
=
1
2
1
4
2
\
|
.
| =
|

;
1
2
2
xy
) (Se obtiene el cuadrado de ambas races cbicas y el
producto de las mismas)
|
.
|
\
+ +
4
1
xy
2
1
y x
2 4 2

|
(Se forma un trinomio con los trminos anteriores)


xy
1
2
x y
1
2
xy
1
4
2 2 4 2

|
\

|
.
|
+ +
|
\

|
.
|
(Se factoriza mediante el producto del binomio por el trinomio;
el binomio es la diferencia de las races y el trinomio es el
cuadrado de la primera raz, ms el producto de las dos races,
ms el cuadrado de la segunda raz)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

44
MATEMTICAS I


Factorizacin de una suma de cubos




E EJ JE EM MP PL LO O

* Factorizar x
3
y
3
+ 27 =
xy y x =
3 3 3
; 3 27
3
= (Se extrae raz cbica a ambos trminos)

(xy + 3) (Se forma un binomio con la suma de las races)

(xy)
2
= x
2
y
2
, (3)
2
= 9 ; 3 xy (Se obtiene el cuadrado de ambas races cbicas y el producto de
las mismas)
(x
2
y
2
- 3xy + 9) (Se forma un trinomio con los trminos anteriores)

(xy + 3) (x
2
y
2
3xy + 9) (Se factoriza mediante el producto del binomio por el trinomio; el
binomio es la suma de las races y el trinomio es el cuadrado de la
primera raz, menos el producto de las dos races, ms el
cuadrado de la segunda raz)




* Factorizar
1
27x
8
125
x y
3
3 3
+
=



1
27
1
3
3
x x
=
3 ,
8
125
2
5
3 3
3
x y xy =
(Se extrae raz cbica a ambos trminos)

|
.
|
\
+ xy
5
2
x 3
1

|
(Se forma un binomio con la suma de las races)


1
3
1
9
2
2
x x
\
|
.
| =
|

,
2
5
4
25
2
2 2
xy x y
\
|
.
| =
|

;
1
3
2
5
2
15 x
xy y
\
|
.
|
|
\

|
.
| =
|

(Se obtiene el cuadrado de ambas


races cbicas y el producto de las mismas)

|
|
.
|
\
+
2 2
2
y x
25
4
y
15
2
x 9
1

|
(Se forma un trinomio con los trminos anteriores)


1
3x
2
5
xy
1
9x
2
15
y
4
25
x y
2
2 2
+
\
|
.
|
+
|
\

|
.
|
|

(Se factoriza mediante el producto del binomio por el trinomio


el binomio es la suma de las races y el trinomio es el
cuadrado de la primera raz, menos el producto de las dos
races, ms el cuadrado de la segunda raz)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

45
MATEMTICAS I


Factorizacin de un trinomio cuadrado perfecto




* Factorizar el trinomio z
2
6z + 9 =

z z
2
= ; 9 = 3 (Se extrae raz cuadrada a los trminos cuadrticos)

2 (z) (3) = 6z (Se calcula el doble producto de las races y ste debe ser igual al trmino
no cuadrtico)

(z 3)
2
(Se obtiene la factorizacin representando el cuadrado de un binomio,
cuyos trminos son las races extradas)



* Factorizar el trinomio x x
1
4
8 4
+ + =

x x
8
=
4
;
1
4
1
2
=
(Se extrae raz cuadrada a los trminos cuadrticos)


( )
2
(Se calcula el doble producto de las races y ste debe ser igual al
1
2
4
x
|
\

|
.
|
=
4
x
trmino no cuadrtico)
x
1
2
4
2
+
|
.
|
|
\

(Se obtiene la factorizacin representando el cuadrado de un binomio,


cuyos trminos son las races extradas)

Del anlisis de los ejemplos, se establece que la factorizacin de un trinomio cuadrado perfecto es
igual al cuadrado de un binomio.



Factorizacin de trinomios de la forma, x
2
+ bx + c y ax
2
+ bx + c





E EJ JE EM MP PL LO O
E EJ JE EM MP PL LO O
* Factorizar el trinomio x
2
+ 8x + 15 = (Es de la forma x
2
+ bx + c)

x
2
= x ; (x ) (x ) (Se extrae raz al trmino cuadrtico y se representa el producto de
los dos binomios)
(3)(5) = 15 ; (3)+(5) = 8 (Se obtienen los factores que multiplicados dan el trmino constante
y sumados dan el coeficiente del trmino de primer grado)
(x + 3) (x + 5) (Se colocan los factores en el producto de los dos binomios)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

46
MATEMTICAS I

* Factorizar el trinomio 6x
2
+ 5x 6 = (Es de la forma ax
2
+ bx + c)

(6)(6) = 36 (Se multiplica el coeficiente del trmino cuadrtico por el
trmino constante)
(9)(4) = 36 ; (9)+(4) = 5 (El producto se descompone en dos factores, cuya suma es
igual al coeficiente del trmino de primer grado)
6x
2
+ |(9) + (4)|x 6 (Se sustituyen los dos factores por el coeficiente del trmino de
primer grado)
6x
2
+ 9x 4x 6 (Se obtiene el polinomio de cuatro trminos)

(6x
2
+ 9x) + (4x 6) (Se agrupan trminos, formando dos binomios)

3x (2x + 3) 2 (2x + 3) (Se factoriza cada binomio por factor comn)

(2x + 3) (3x 2) (Se vuelve a factorizar la expresin por factor comn)




SIMPLIFICACIN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS RACIONALES

Una expresin algebraica racional es una fraccin formada por expresiones algebraicas en su
numerador y su denominador; se simplifica factorizando dichas expresiones algebraicas y
reduciendo factores iguales.


REDUCCIN DE FRACCIONES ALGEBRAICAS:

Se factoriza tanto numerador como denominador y se simplifican los factores que son iguales.




E EJ JE EM MP PL LO O
* Simplificar
3x 3
6x 9x 3
2
2

+ +
=

= (Se factorizan la expresin del numerador y denominador por factor

+ +
3 1
3 2 3 1
2
2
( )
( )
x
x x
comn)

( )
( )
= (Se vuelve a factorizar el numerador por diferencia de cuadrados y el
+
+ +
3 1 1
3 2 1 1
( )
( )
x x
x x
denominador por un trinomio de la forma ax
2
+ bx + c ; y se reducen
factores iguales)

( )
=

+
x 1
(2x 1)
(Se simplifica la fraccin a su mnima expresin)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

47
MATEMTICAS I

* Simplificar
5 x
x 3x 10
2


=


( )
( ) ( 2
1
+

=
x

(Se factoriza la expresin del numerador por factor comn y la del
) 5 x
5 x
denominador por el trinomio de la forma x
2
+ bx + c , y se reducen
factores iguales)

2
1

+

x
(Se simplifica la expresin a su mnima expresin)




OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS RACIONALES

Adicin y sustraccin con fracciones algebraicas

Se sigue el mismo procedimiento que en las operaciones con nmeros racionales, slo que aqu
se manejan tanto nmeros como literales.





E EJ JE EM MP PL LO O
* Simplificar la adicin
x 2y
3xy
x 1
2x y
1
6xy
2 2

+
+
+ = (Cuando los denominadores son monomios, se
obtiene el mnimo comn mltiplo |mcm| de stos)
3 2 6 2
3 1 3 3 (2)(3) = 6 (Se obtiene el mcm de los coeficientes de los denominadores)
1 1 1

xy
2
; x
2
y ; xy x
2
y
2
(Se obtiene el mcm de las literales de los denominadores, el
cual es todas las literales distintas con mayor exponente)
6x
2
y
2
(Se obtiene el comn denominador de la operacin, el cual es
el producto del mcm de los coeficientes con el mcm de las
literales)

( )( ) ( )( ) ( )( ) 2 2 3 1
6
2 2
x x y y x xy
x y
+ + + 1
(Se divide el comn denominador entre cada denominador y
su cociente se multiplica por su numerador correspondiente

x
xy
y x
2
3
6
2
2 2
=
;
6
2
3
2 2
2
x y
x y
y =
;
6
6
2 2
x y
xy
xy =
)

2 4 3 3
6
2
2 2
x xy xy y x
x y
+ + + y
(Se realizan los productos correspondientes)


2x 3y
6x y
2
2 2
+
(Se reducen trminos semejantes y se obtiene la simplificacin)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

48
MATEMTICAS I

* Simplificar la operacin
x 1
6x
x x 1
6x
x 1
3x
2
2
+
+
+


=

6 6 3 2
3 3 3 3 (2)(3) = 6 (Se obtiene el mcm de los coeficientes de los
1 1 1 denominadores)

x ; x
2
; x x
2
(Se obtiene el mcm de las literales de los
denominadores)
6x
2
(Se obtiene el comn denominador de la operacin)

( )( ) ( )( ) ( )( ) x x x x x x
x
+ + + 1 1 1 2 1
6
2
2
(Se divide el comn denominador entre cada
denominador y su cociente se multiplica por su
numerador correspondiente,
6
6
2
x
x
x =
;
6
6
1
2
2
x
x
=
;
6
3
2
2
x
x
x =
)

x x x x x
x
2 2 2
2
1 2 2
6
+ + + + x
(Se realizan los productos correspondientes)


2x 1
6x
2
+
(Se reducen trminos semejantes y se obtiene la simplificacin)



* Simplificar la operacin
x 3
2 x
x 3
2 x
x 6
4 x
2


+
+
+
+

= (Si los denominadores son polinomios, se


factorizan stos cuando sea posible)

x
x
x
x
x
x x


+
+
+
+
+
3
2
3
2
6
2 2 ( )( )
(nicamente se factoriza el tercer denominador por diferencia de
cuadrados y se representa la operacin con sus denominadores
factorizados)

(2x) ; (2+x) ; (2+x) (2x) (2+x) (2x) (Se obtiene el mcm de los denominadores, el
cual es todos los factores distintos y con
mayor exponente)


( )( ) ( )( ) ( )(
( )( )
2 3 2 3 1
2 2
+ + + +
+
x x x x x
x x
) 6
( El mcm es el comn denominador de los
denominadores y ste se divide entre cada
denominador y su cociente se multiplica por su
numerador correspondiente,

2 = + x
;
( ) 2 2
2
+
=
x x
x
;
1
)
( )( ) 2 2 + x x
( ) 2 x
( ) ( )( ) 2 2 +
=
x x
( ) 2 + x ( )( ) 2 2 + x x
x x x x x
x x
2 2
6 6
2 2
+ + + +
+ ( )( )
6
(Se realizan los productos correspondientes)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

49
MATEMTICAS I


2
2 2
2
x x
x x
+
+ ( )(
6
)
(Se reducen trminos semejantes)


( ) ( x
x x
3
(Se factoriza el numerador por un trinomio de la forma
)
) ( )( + 2 2
x + 2 2
ax
2
+ bx + c, y se reducen factores iguales)


2x 3
2 x

(Se obtiene la simplificacin)






* Simplificar la operacin
2x 7
6x 12
x 3
3x 6
15
9x 18
+
+


+

+
=

(Se factorizan los denominadores por factor comn,
2 7
2 3 2
3
3 2
15
3 2
2
x
x
x
x x
+
+


+

+ ( )( )( ) ( )( ) ( ) ( )
y dichos factores comunes se descomponen en
factores primos; adems se representa la operacin
con sus denominadores factorizados)

(2)(3)(x+2) ; (3)(x+2) ; (3)
2
(x+2) (2)(3)
2
(x+2) (Se obtiene el mcm de los denominadores)

( )( ) ( )( ) ( )( )
( )( ) ( )
3 2 7 6 3 2 15
2 3 2
2
x x
x
+
+
(El comn denominador se divide entre cada
denominador y su cociente se multiplica por su
numerador correspondiente,

( )
;
(
( 2 3
3 =
( )( )
( )
2 3
6 =
;
2 =
)
) ( ) 2
2
x + ( ) 2
2
x + 2 3 ( )( ) 2 3
2
( ) 2 x +
( ) )( ) 2 x + ( ) 3 2 x + ( ) (
2
) 3 2 x +

6 21 6 18 30
2 9 2
x x
x
+ +
+ ( )( )( )
(Se realizan los productos correspondientes)


2 ( ) x +
(Se reducen trminos semejantes y factores iguales)
9
2 9 ( )( )


1
2(x 2) +

1
2x 4 +
(Se obtiene la simplificacin)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

50
MATEMTICAS I


Multiplicacin con fracciones algebraicas

Se factorizan todas las expresiones que sea posible, representando el producto de factores:
numerador por numerador y denominador por denominador.




Simplificar el producto
x 6x 9
4
4
x 27
2
3
+ + |
\
|
.
|
+
|
\

|
.
|
=


(Se factoriza el numerador del primer factor de la operacin por un
( )( )( )
( )( )( )
x x
x x x
+ +
+ +
3 3 4
4 3 3
2
9
trinomio cuadrado perfecto y el denominador del segundo factor por
una suma de cubos; despus se representa toda la operacin
mediante el producto de sus factores y se reducen factores iguales)
x 3
x 3x
2
+
+ 9
(Se obtiene la simplificacin)


* Simplificar el producto = |
.
|

\
|
+ +

|
|
.
|

\
|


64 x 8 x
8 x

24 x 3
512 x
2
3


(Se factorizan las expresiones del primer factor de la operacin
)( ) x 8
4
por diferencia de cubos y factor comn respectivamente;
( ) x x 8 ( x + + 8 64
2
( )( )( 3 8 ) x x x + + 8 6
2
despus se representa toda la operacin mediante el producto
de sus factores y se reducen factores iguales)
x 8
3

(Se obtiene la simplificacin)




Divisin con fracciones algebraicas

Se sustituye el divisor por su recproco y se representa la operacin como un producto para
efectuar la simplificacin.





E EJ JE EM MP PL LO O
E EJ JE EM MP PL LO O
* Simplificar la divisin
ax 6a x 6
x 3
a 1
x 9
2
+

| |
.
|

+

|
\

|
.
|
=
\



(Se sustituye el divisor por su recproco y se representa la
ax a x
x
x
a
+

|
\

|
.
|

+
|
\

|
.
|
6 6
3
9
1
2
operacin como producto)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

51
MATEMTICAS I

(Se factorizan los numeradores por agrupacin de trminos
( )( )( )( )
( )( )
a x x x
x a
+ +
+
1 6 3
y diferencia de cuadrados respectivamente ; despus se
3
8
3 1
representa la operacin mediante el producto de factores y se
reducen los que son iguales)

(x 3)(x 6) + (Se obtiene la simplificacin) x 3x 1
2






* Simplificar la divisin
x 2x 1
x 3x 9
x 2x 3
x 27
2
2
2
3
+
+
|
\

|
.
|

+
+
|
\

|
.
|
=

x x
x x
x
x x
2
2
3
2
2 1
3 9
27
2 3
+
+
|
\

|
.
|
+
+
|
\

|
.
|
(Se sustituye el divisor por su recproco y se representa la
operacin como producto)
(Se factorizan los numeradores por un trinomio cuadrado
( )( )( + )(x x + 3 3 9
2
)
) ( ) x + ( )(x 3 1
x x x 1 1
perfecto y una suma de cubos respectivamente, a su vez
x x + 3 9
2
uno de los denominadores se factoriza por un trinomio de
la forma x
2
+ bx + c; despus se representa la operacin
mediante el producto de sus factores y se reducen los que
son iguales).
x 1 (Se obtiene la simplificacin)


CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

52
MATEMTICAS I




E EV VA AL LU UA AC CI I N N

Realiza cada ejercicio en tu cuaderno de notas.


27. Completa la tabla de acuerdo a la especificacin que se indica en cada columna.

EXPRESIN ALGEBRAICA
CLASIFICACIN
POR SU N DE
TRMINOS
GRADO
ABSOLUTO
GRADO CON
RESPECTO A X
GRADO CON
RESPECTO A Y
3x
3
y
2

15x
4
9x
3

8y
4
4y
3
+ 15y
3x
2
y
5
2x
3
y
3
+ x
4
y + x
5
8


28. Determina el valor numrico de la expresin algebraica, (x y) (w x
2
) ; cuando
x = 2 , y = 1 , w = 2

29. Reduce trminos semejantes en la operacin,
2
3
ax
4
7
ax ax
2 2 2
=

30. Reduce trminos semejantes en la operacin,
0.3x + 0.4y + 0.5z 0.6x 0.7y 0.9z + 3x 3y 3z =


31. Reduce trminos semejantes en la operacin,
0.4ab 31
3
8
a b 0.6b
2
5
ab 0.2a b
1
4
b 6
2 2 3 2 2 3
+ + + =


32. Obtn la suma de los polinomios, (5y
3
+ 6y 6y
2
2) + (2y
2
y + 1 3y
3
) =


33. Determina la resta de los polinomios, 1
1
5
x y
2
3
x y
3
4
xy
1
2
x y 1
3 2 2 3 3
+
\
|
.
|

|
\

|
.
|
=
|




34. Realiza la operacin, 2 {3x
2
y + |2xy
2
3 (3xy
2
+ x
2
y)|} =


35. Realiza la multiplicacin,
2
3
xy
\
|
.
|
|

5
3
x y
1
2
x y xy
1
4
3 2 2 3
+ +
|
\

|
.
|
=

36. Multiplica los polinomios, (a ab b) (a
2
2) =


37. Realiza la divisin, (12m
3
+ 11m
2
12m) (3m) =
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

53
MATEMTICAS I

38. Divide los polinomios, y
47
12
y
5
8
3
2
y
1
4
2
+ +
\
|
.
|
+
|
\

|
.
|
=
|



39. Desarrolla el producto, m n
1
3
m n
2
3
2 2 2 2
+
|
\

|
.
|

|
\

|
.
|
=

40. Desarrolla el producto, x
1
2
1
2
x
2 2

|
\

|
.
|
+
|
\

|
.
|
=

41. Desarrolla el siguiente binomio al cuadrado, (3x + 2y)
2
=


42. Desarrolla el siguiente binomio al cubo, (2x 3)
3
=


43. Desarrolla el siguiente binomio a la cuarta potencia, (m
2
2)
4
=

44. Factoriza el polinomio,
4
25
x y 1
2 2
=

45. Factoriza el trinomio, x
2
+ 4xy + 4y
2
=


46. Factoriza el trinomio, 4x
2
+ 12x + 9 =

47. Factoriza el polinomio, w
8
27
x
3 6
+ =

48. Simplifica la expresin algebraica racional,
8x 32x 32
4x 20x 24
2
2
+ +
+ +
=

49. Simplifica la operacin,
x y
2xy
2 x
5x
3
10x
2



+ =

50. Simplifica la sustraccin,
6x 12
x x 2
3
x 2
2
+
+

+
=

51. Simplifica el producto,
x 2x 3
x 2x 1
x 1
x 4x 3
2
2
2
2
+
+
|
\

|
.
|

+ +
|
\

|
.
|
=

52. Simplifica la divisin,
m 2mn n
m n
(m n)
m 2m n n
2 2
2 2
2
4 2 2 4
+ +

|
\

|
.
|

+
+

(
=
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

54
MATEMTICAS I







3.3 COMPENDIO FASCCULO 3. ECUACIONES: MODELOS
GENERALIZADOS

En el compendio fascculo 3 resolviste grfica y algebraicamente ecuaciones de primer grado con
una incgnita y sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres incgnitas; tambin resolviste
problemas cuya interpretacin algebraica son ecuaciones lineales con una y dos incgnitas.


ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCGNITA Y SU SOLUCIN
ALGEBRAICA

La ecuacin es una igualdad compuesta por dos miembros que se verifica para un determinado
valor de la variable o variables desconocidas llamadas incgnitas.
La ecuacin de primer grado con una incgnita es aquella que tiene una o ms variables iguales y
el mximo exponente de dicha variable es uno.
Su modelo general es ax + b = 0 con a 0.

La solucin algebraica consiste en dejar a todos los trminos que contiene la incgnita en un
miembro y todos los trminos constantes en el otro, mediante la aplicacin de las propiedades de
los nmeros reales y de igualdad de la suma y la multiplicacin (reflexiva, simtrica y transitiva).




E EJ JE EM MP PL LO O
* Resolver la ecuacin, 2x 2 + 3x = 4x + 3

2 3 2 4 x x x + = + 3
3
2
5
x)
(Se agrupan trminos semejantes por la propiedad conmutativa)

5 2 4 x x = + (Se reducen trminos semejantes)

5 2 2 4 3 x x + = + + (Se suma el inverso aditivo de -2 a cada miembro de la igualdad)

5 4 x x = + (Se reduce la igualdad aplicando las propiedades del elemento
inverso y neutro aditivo)
5 4 4 5 4 x x x + = + + ( ) ( (Se suma el inverso aditivo de 4x a cada miembro de la igualdad)

x = 5 (Se reducen trminos semejantes aplicando las propiedades del
elemento inverso y neutro aditivo, y se obtiene la solucin)

Se comprueba que la solucin es correcta sustituyendo el valor obtenido en cada incgnita que
aparece en la ecuacin original obtenindose la identidad de los miembros.

Comprobacin:

2 5 2 3 5 4 5 3 ( ) ( ) ( ) + = + (Se sustituye el valor de la solucin en las incgnitas de la ecuacin)

10 2 15 20 3 + = + (Se realizan los productos correspondientes)

23 = 23 (Se realizan las sumas en cada miembro y se cumple la identidad. Por
lo tanto, la solucin es correcta)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

55
MATEMTICAS I

* Resolver la ecuacin, 3 (x + 5) 2 (x 5) = 6 (x + 3) 3 (x + 1) + 2

3 1 (Se suprimen parntesis aplicando la propiedad 5 2 10 6 18 3 3 x x x x + + = + + 2
)
8
8
8
distributiva)
3 (Se agrupan trminos semejantes por la propiedad 2 15 10 6 3 18 2 3 x x x x + + = + +
conmutativa)
(Se reducen trminos semejantes) x x + = + 25 3 17

(Se suma el inverso aditivo de 25 a cada miembro de x x + + = + + 25 25 3 17 25 ( ) (
la igualdad)

(Se reduce la igualdad aplicando las propiedades del x x = 3
elemento inverso y neutro aditivo)
(Se suma el inverso aditivo de 3x a cada miembro de x x x x + = + ( ) ( ) 3 3 3
la igualdad)
(Se reducen trminos semejantes aplicando las = 2x
propiedades del elemento inverso y neutro aditivo)
|
.
|

\
|
=
2
1
8 ) x 2 (
2
1
(Se multiplica cada miembro por el inverso
multiplicativo de 2)
x = 4 (Se reducen trminos aplicando las propiedades del
elemento inverso y neutro multiplicativo, obtenindose
la solucin)



* Resolver la ecuacin,
5 1
14
9) (x
5
3
2) (x
3
1
= + +
(Si la ecuacin tiene denominadores, se determina
el mnimo comn mltiplo mcm de stos)
3 5 15 3
1 5 5 5 (3)(5) 15 (Se obtiene el mcm de los denominadores)
1 1 1


(

=
(

+ +
15
14
15 ) 9 x (
5
3
) 2 x (
3
1
15 (Se multiplica cada miembro de la igualdad por el
mcm obtenido)

15
3
2
45
5
9
210
15
( ) ( ) x x + + =
(Se suprimen corchetes, realizando los productos
por medio de la propiedad distributiva)
5 2 (Se simplifican las fracciones)
( ) ( ) 9 9 1 x x + + = 4
)

5 (Se suprimen parntesis aplicando la propiedad 10 9 81 14 x x + + =
distributiva)
5 (Se agrupan trminos semejantes) 9 81 10 14 x x + + =

14 (Se reducen trminos semejantes) 71 14 x + =

14 (Se suma el inverso aditivo de 71 a cada miembro 71 71 14 71 x + + = + ( ) (
de la igualdad)
14 ( Se reducen trminos semejantes aplicando las 57 x =
propiedades del elemento inverso y neutro aditivo)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

56
MATEMTICAS I

|
.
|

\
|
=
14
1
57 ) x 14 (
14
1
(Se multiplica cada miembro por el inverso multiplicativo
de 14)

x
57
14
=
(Se reducen trminos aplicando las propiedades del
inverso y neutro multiplicativo, obtenindose la solucin)




Ecuaciones literales y frmulas

En la solucin de ecuaciones literales (expresiones cuyos coeficientes y trminos independientes
se representan con las letras a, b, c, etc.) y frmulas (expresiones representadas por smbolos y
letras) se sigue el mismo procedimiento que en las ecuaciones anteriormente ejemplificadas.




E EJ JE EM MP PL LO O
* Resolver la ecuacin literal, ax 1 = x + a

ax (Se suma el inverso aditivo de -1 a cada miembro de la igualdad) x a + = + + 1 1 1

ax (Se reduce la igualdad aplicando las propiedades del elemento x a = + +1
inverso y neutro aditivo)
ax (Se suma el inverso aditivo de x a cada miembro de la igualdad) x x a x + = + + + ( ) ( 1 )
1

ax (Se reduce la igualdad aplicando las propiedades del elemento x a = +1
inverso y neutro aditivo)
(Se factoriza por factor comn el primer miembro de la igualdad) x a a ( ) = + 1

|
.
|

\
|

+ = |
.
|

\
|

1 a
1
) 1 a (
1 a
1
) 1 a ( x (Se multiplica cada miembro por el inverso multiplicativo de
(a 1)
x (Se reducen trminos aplicando las propiedades del elemento
a 1
a 1
=
+

inverso y neutro multiplicativo, obtenindose la solucin)





* Resolver la frmula,
o
para F
o
C
5 F 160
9
=

(Se multiplica cada miembro de la igualdad por el
9 9 mcm de los denominadores)
5 160
9
o
o
C
F
=
|
\

|
.
|

9 (Se realizan los productos correspondientes) 5 160
o o
C F =
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

57
MATEMTICAS I

9 (Se suma el inverso aditivo de -160 a cada miembro de la 160 5 160 160
o o
C F + = +
igualdad)
9 (Se reduce la igualdad aplicando las propiedades del 160 5
o
C + =
o
F
elemento inverso y neutro aditivo)
) F 5 (
5
1
) 160 C 9 (
5
1
o o
= + (Se multiplica cada miembro por el inverso multiplicativo
de 5)

9
5
32
o
C + =
o
F (Se reducen trminos aplicando las propiedades del
elemento inverso y neutro multiplicativo)

o o
F
9
5
C 32 = + (Se obtiene la solucin, aplicando la propiedad simtrica)


INTERPRETACIN GRFICA DE LA ECUACIN DE PRIMER GRADO

Sistema de ejes cartesianos.

El plano cartesiano es un sistema formado por dos rectas numricas llamadas ejes coordenados
perpendiculares entre s. La recta horizontal es el eje x o eje de las abscisas; la recta vertical es
el eje y o eje de las ordenadas y el punto de interseccin entre ambos ejes es el origen (0) del
plano.
Cada eje coordenado tiene direccin positiva y negativa; para el eje x la direccin positiva es
hacia la derecha del origen y la negativa hacia la izquierda de dicho origen; para el eje y la
direccin positiva es hacia arriba del origen y la negativa hacia abajo de dicho origen.
La interseccin de los ejes forman cuatro cuadrantes en el plano y en l se representan puntos
P(x,y) de pares ordenados.
y



II (,+) I (+,+)


x x
0


III (,) IV (+,)



y

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

58
MATEMTICAS I




* Localizar los siguientes puntos en el plano cartesiano.

A(2,3)
B(5,1)
C(0,4)
D(6,1)

-Como un punto en el plano es la representacin P(x,y), entonces se localiza la abscisa x y la
ordenada y, se trazan lneas paralelas a cada eje y la interseccin de stas lneas es el punto
que se desea ubicar.
y


3
A
B

1
x x


-5 -1 0
6
D





-4
C


y



Construccin grfica de la ecuacin lineal.

La representacin grfica de una ecuacin lineal se construye a partir de su solucin algebraica, y
dicha grfica es una lnea recta representada en el plano cartesiano.




* Construir la representacin grfica de la ecuacin, 3x 1 = x + 3

- Se resuelve la ecuacin.

(Se suma el inverso aditivo de -1 a cada miembro) 3 1 1 3 x x + = + +1
4
x)
4
(Se reducen trminos) 3x x = +
(Se suma el inverso aditivo de x a cada miembro) 3 4 x x x + = + + ( ) (
(Se reducen trminos) 2x =
|
.
|

\
|
=
2
1
4 ) x 2 (
2
1
(Se multiplica cada miembro por el inverso multiplicativo de 2)
(Se reducen trminos y se obtiene la solucin) x = 2
E EJ JE EM MP PL LO O
E EJ JE EM MP PL LO O
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

59
MATEMTICAS I


- Se representa la solucin de la ecuacin mediante una funcin lineal, igualando a cero la
solucin algebraica.

(Se suma el inverso aditivo de 2 a cada miembro de la solucin) x + = + ( ) ( 2 2 2)
0
2
2
(Se reducen trminos y se iguala la solucin a cero) x = 2
(Se aplica la propiedad simtrica) 0 = x
(Como la ecuacin original no contiene a y, entonces sta se iguala a cero) y = 0
; (Se representan las dos expresiones igualadas a cero) y = 0 0 = x
y x 2 = (Se obtiene la funcin lineal por la propiedad transitiva)

- Se construye una tabulacin asignndole valores arbitrarios a la variable independiente (x) que
se sustituyen en la funcin lineal para obtener los valores de la variable dependiente (y), y as
formar puntos de pares ordenados que al unirlos en el plano, dan lugar a una lnea recta.

x y = x 2 y P(x,y)
1
0
1
2
3
4
5
y = 1 2
y = 0 2
y = 1 2
y = 2 2
y = 3 2
y = 4 2
y = 5 2
3
2
1
0
1
2
3
P
1
(1,3)
P
2
(0,2)
P
3
(1,1)
P
4
(2,0)
P
5
(3,1)
P
6
(4,2)
P
7
(5,3)


- Se grafican los puntos P(x,y) en el plano cartesiano uniendo cada uno de ellos.
y

4



3


P
7


2

P
6


1

P
5

P
4

x x

-2 -1
0
1 2 3 4 5 6

-1
P
3



-2

P
2

P
1


-3


y

La solucin o raz de la ecuacin es el valor de la abscisa (x) en la interseccin de la recta con el
eje de las abscisas del plano, es decir x = 2 ; las coordenadas del punto P(x,y) correspondiente a
dicha interseccin, es P(2,0).
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

60
MATEMTICAS I

* Construir la representacin grfica de la ecuacin, ( ) ( ) 3 2x 1 2 1 2x 0 + =

Se resuelve la ecuacin.

(Se realizan los productos correspondientes) 6 3 2 4 x + = 0 x
0
1
1
(Se reducen trminos semejantes) 2 1 x =
(Se suma el inverso aditivo de -1 a cada miembro) 2 1 1 0 x + = +
(Se reducen trminos) 2x =
|
.
|

\
|
=
2
1
1 ) x 2 (
2
1
(Se multiplica cada miembro por el inverso multiplicativo de 2)
x
1
2
= (Se reducen trminos y se obtiene la solucin)


Se representa la solucin mediante una funcin lineal.


2
(Se multiplica cada miembro de la solucin por el inverso multiplicativo de 1/2)
1
2
2 x = ( )
(Se reducen trminos) 2x = 1
1)
0
(Se suma el inverso aditivo de 1 a cada miembro) 2 1 1 x + = + ( ) (
(Se reducen trminos y la solucin se iguala a cero) 2 1 x =
y 2x 1 = (Como y = 0, y la solucin tambin, entonces se establece la funcin
lineal mediante la propiedad transitiva)



Se construye la tabulacin de la funcin lineal.

X y =2x 1 y P(x,y)

3
2
y =
|
\

|
.
|
2
3
2
1

4
|
.
|

\
|
4 ,
2
3
P
1

1 y = 2 1 ( ) 1 3
( ) 3 1, P
2

1
2

y =
|
\

|
.
|
2
1
2
1

2

|
.
|

\
|
2 ,
2
1
P
3

0

y = 2 0 1 ( )

1

( ) 1 0, P
4

1
2
y =
|
\

|
.
|
2
1
2
1

0

|
.
|

\
|
,0
2
1
P
5

1 y = 2 1 1 ( ) 1

( ) 1,1 P
6
3
2
y =
|
\

|
.
|
2
3
2
1

2
|
.
|

\
|
,2
2
3
P
7


CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

61
MATEMTICAS I

Se grafican y se unen los puntos en el plano.

y

2
P
7



P
6



1


P
5



x
0
x
-2 -1 1 2 3


-1
P
4


P
3


-2

-3

P
2


P
1

-4

y

La solucin o raz de la ecuacin es la abscisa
x
1
2
=
, y el punto de interseccin, es
P
1
2
,0
|
\

|
.
|





* Construir la representacin grfica de la ecuacin,
4x 3
3
x 2

=
Se resuelve la ecuacin.


3
4 3
3
3
x
x
|
\

|
.
|
= ( 2)
6
3
3
x)
3
3
(Se multiplica cada miembro por el mcm de los denominadores)
(Se realizan los productos correspondientes) 4 3 3 x x =
(Se suma el inverso aditivo de -3 a cada miembro) 4 3 3 3 6 x x + = +
(Se reducen trminos) 4 3 x x =
(Se suma el inverso aditivo de 3x a cada miembro) 4 3 3 3 3 x x x + = + ( ) (
(Se reducen trminos semejantes y se obtiene la solucin) x =


Se representa la solucin mediante una funcin lineal.

(Se suma el inverso aditivo de 3 a cada miembro de la solucin) x + = + 3 3
(Se reducen trminos y se iguala la solucin a cero) x + = 3 0
y x 3 = + (Como y = 0 , y la solucin tambin, entonces se establece la funcin
lineal mediante la propiedad transitiva)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

62
MATEMTICAS I

Se construye la tabulacin de la funcin lineal.

x y = x + 3 y P(x,y)
6
5
4
3
2
1
0
1
y = 6 + 3
y = 5 + 3
y = 4 + 3
y = 3 + 3
y = 2 + 3
y = 1 + 3
y = 0 + 3
y = 1 + 3
3
2
1
0
1
2
3
4
P
1
(6,3)
P
2
(5,2)
P
3
(4,1)
P
4
(3,0)
P
5
(2,1)
P
6
(1,2)
P
7
(0,3)
P
8
(1,4)

- Se grafican los puntos P(x,y) en el plano cartesiano uniendo cada uno de ellos.
y



4

P
8




3
P
7

P
6

2




P
5 1

P
4



x x



-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1

0
1 2
P
3

-1

P
2


-2

P
1


-3

y

La solucin o raz de la ecuacin es la abscisa x = 3, y el punto de interseccin es, P(3,0)



SOLUCIN DE PROBLEMAS CUYA INTERPRETACIN ALGEBRAICA ES UNA ECUACIN
DE PRIMER GRADO CON UNA INCGNITA.

El modelo de la ecuacin se obtiene a partir del anlisis de las condiciones del enunciado, despus
se resuelve dicha ecuacin y se interpreta la solucin del problema.




E EJ JE EM MP PL LO O
* Resolver el siguiente problema.
Si actualmente la edad de Harold es de 8 aos y la de su padre de 29 aos; entonces, Dentro
de cuntos aos la edad de Harold ser exactamente la mitad de la edad que tendr su padre?

Se obtiene el modelo de la ecuacin algebraica a partir de las condiciones del enunciado.

Actualmente Harold tiene 8 aos.
Actualmente su padre tiene 29 aos.
Despus de cierto tiempo:
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

63
MATEMTICAS I

Harold tendr 8 + x
Su padre tendr 29 + x
Y dentro de un cierto tiempo, la edad de Harold ser exactamente la mitad de la edad de su
padre 8 x
29 x
2
+ =
+

Se resuelve la ecuacin obtenida.

2 8 (Se multiplica cada miembro por el mcm de los 2
29
2
( ) + =
+
|
\

|
.
|
x
x
denominadores)
16 (Se realizan los productos correspondientes) 2 29 + = + x x
)
13
x)
3

2 1 (Se suma el inverso aditivo de 16 a cada miembro) 6 16 29 16 x x + + = + + ( ) (

2 (Se reducen trminos) x x = +

2 (Se suma el inverso aditivo de x a cada miembro) 13 x x x + = + + ( ) (

x (Se reducen trminos semejantes y se obtiene la 1 =
solucin de la ecuacin)

Se interpreta la solucin del problema.

La solucin es, dentro de 13 aos; puesto que dentro de ese tiempo la edad de Harold ser
8 + x = 8 + 13 = 21 aos, y la de su padre ser 29 + x = 29 + 13 = 42 aos; lo que representa
que la edad de Harold ser exactamente la mitad de edad que tenga su padre.



* Resolver el siguiente problema.
Un hombre camin 18 Km en tres das. El primer da recorri el triple de distancia que el segundo
da y el tercer da 2 Km menos que el segundo. De acuerdo con esto; Cuntos kilmetros recorri
en cada da?.

Se obtiene el modelo de la ecuacin algebraica.

1 da recorri el triple del segundo 3x
2 da recorri una cierta distancia x
3 da recorri dos kilmetros menos que el segundo x 2

Por lo tanto, en los tres das recorri 1 + 2 + 3 = 18 Km, es decir: 3x + x + (x 2) = 18

Se resuelve la ecuacin obtenida.

3x + x + x 2 = 18 (Se suprimen parntesis en la igualdad)
5x 2 = 18 (Se reducen trminos semejantes)
5x 2 + 2 = 18 + 2 (Se suma el inverso aditivo de 2 a cada miembro)
5x = 20 (Se reducen trminos)
|
.
|

\
|
|
.
|

\
|
=
5
1
20
5
1
x 5 (Se multiplica cada miembro por el inverso multiplicativo de 5)
x = 4 (Se reducen trminos y se obtiene la solucin de la ecuacin)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

64
MATEMTICAS I

Se interpreta la solucin del problema.

Primer da recorri 3x = 3(4) = 12 Km.
Segundo da recorri x = 4 Km.
Tercer da recorri x 2 = 4 2 = 2 Km.
Que en total son los 18 kilmetros recorridos por dicho hombre.



SOLUCIN DE SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS Y TRES INCGNITAS.

Un sistema de ecuaciones lineales est conformado por dos o ms ecuaciones de primer grado
con dos o ms incgnitas, cuyo modelo general, es:
Con dos incgnitas, a
1
x + b
1
y = c
1
; con tres incgnitas, a
1
x + b
1
y + c
1
z = d
1

a
2
x + b
2
y = c
2
a
2
x + b
2
y + c
2
z = d
2

a
3
x + b
3
y + c
3
z = d
3


Donde a, b, c, d son nmeros reales. La solucin se obtiene grficamente y algebraicamente;
dicha solucin es el valor de las incgnitas que satisfacen a las ecuaciones del sistema. Antes de
resolver un sistema, se debe ordenar representndolo en su modelo general.



SOLUCIN GRFICA DE SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS INCGNITAS.

Es la construccin e interpretacin grfica del sistema en el plano cartesiano, la grfica es un par
de lneas rectas.


Cuando el sistema tiene solucin nica.

La solucin es el punto P(x,y) donde se intersectan las dos rectas del sistema.




E EJ JE EM MP PL LO O
* Representar grficamente el sistema, x + y = 3 --------------(1)
x + y = 1 --------------(2)

Se despeja la variable y en cada ecuacin del sistema mediante la aplicacin de las
propiedades de los nmeros reales y de igualdad.

y = x 3 --------------(1)
y = x + 1 --------------(2)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

65
MATEMTICAS I

Se realiza la tabulacin para las ecuaciones (1) y (2), asignando valores arbitrarios a x para
obtener los de y.

Tabulacin para la ecuacin (1) Tabulacin para la ecuacin (2)
x y = x 3 y P(x,y) x y = x + 1 y P(x,y)
4
3
2
1
0
1
y = (4) 3
y = (3) 3
y = (2) 3
y = (1) 3
y = (0) 3
y = (1) 3
1
0
1
2
3
4
P(4,1)
P(3,0)
P(2,1)
P(1,2)
P(0,3)
P(1,4)
4
3
2
1
0
1
y = 4 + 1
y = 3 + 1
y = 2 + 1
y = 1 + 1
y = 0 + 1
y = 1 + 1
3
2
1
0
1
2
P(4,3)
P(3,2)
P(2,1)
P(1,0)
P(0,1)
P(1,2)

Se grafican los puntos P(x,y) de cada tabulacin en el mismo plano cartesiano.
y
x + y = 1

2


1


x x

-5 -4 -3 -1 -1 1 2 3



-2


-3


-4

x + y = 3
y






P(2,1)


La solucin grfica del sistema es el punto P(2,1), ya que es el que satisface a ambas
ecuaciones y es el lugar geomtrico donde se intersectan las dos rectas; dicha solucin se
comprueba que es correcta sustituyendo el valor de la abscisa y la ordenada en las ecuaciones
iniciales del sistema y se deben cumplir las igualdades en ambas ecuaciones.

Comprobacin: x + y = 3 x + y = 1
2 + (1) = 3 (2) + (1) = 1
3 = 3 1 = 1

Cuando el sistema tiene muchas soluciones

Esto sucede cuando las dos rectas del sistema coinciden en el plano (ambas rectas estn
superpuestas o son coincidentes) y la solucin son todos los puntos de la recta.




E EJ JE EM MP PL LO O
* Representar grficamente el sistema, x 2y + 2 = 0 -----------------(1)
2x + 4 = 4y -----------------(2)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

66
MATEMTICAS I

Se ordena el sistema representndolo en su modelo general.

x 2y = 2 -----------------(1)
2x 4y = 4 -----------------(2)


Se despeja la variable y en las ecuaciones (1) y (2).

y x = +
1
2
1
--------------------(1)

y x = +
1
2
1
--------------------(2)

- Como las ecuaciones (1) y (2) son iguales, entonces la tabulacin que se realice para una
ecuacin, le corresponde tambin a la otra y los puntos para una recta sern tambin los
mismos para la otra.

Tabulacin para la ecuacin (1) y (2)
x
y
1
2
x 1 = +
y P(x,y)
4

y = +
1
2
4 1 ( )

1 P(4,1)

2
y = +
1
2
2 1 ( )

0 P(2,0)
0
y = +
1
2
0 1 ( )

1 P(0,1)
2
y = +
1
2
2 1 ( )

2 P(2,2)
4
y = +
1
2
4 1 ( )

3 P(4,3)


Se grafican los puntos de la tabulacin correspondiente.
y
x 2y + 2 = 0

3



2

1


x x
0
1 2 3 4

-5 -4 -3 -2 -1
-1


2x + 4 = 4y

-2


y

Como las dos ecuaciones geomtricamente representan la misma recta, entonces todos los puntos
de dicha recta son soluciones para el sistema.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

67
MATEMTICAS I

Cuando el sistema no tiene solucin

Esto se presenta cuando las dos rectas del sistema son paralelas (mantienen una distancia
constante entre ellas) y se dice que el sistema es inconsistente.



E EJ JE EM MP PL LO O
* Representar grficamente el sistema x 2y = 4 -------------------(1)
x 2y = 2 -------------------(2)

Se despeja la variable y en cada ecuacin del sistema.


y x = +
1
2
2
----------------(1)

y x =
1
2
1
----------------(2)

Se realiza la tabulacin para las ecuaciones (1) y (2)

Tabulacin para la ecuacin (1) Tabulacin para la ecuacin (2)
x
y
1
2
x 2 = +
y P(x,y) x
y
1
2
x 1 =
y P(x,y)
6
y = +
1
2
6 2 ( )

1 P(6,1) 6
y =
1
2
6 1 ( )

4

P(6,4)
4
y = +
1
2
4 2 ( )

0

P(4,0) 4
y =
1
2
4 1 ( )

3

P(4,3)
2
y = +
1
2
2 2 ( )

1 P(2,1) 2

y =
1
2
2 1 ( )

2 P(2,2)
0
y = +
1
2
0 2 ( )

2 P(0,2) 0
y =
1
2
0 1 ( )

1 P(0,1)

2
y = +
1
2
2 2 ( )

3 P(2,3)

2
y =
1
2
2 1 ( )

0

P(2,0)

4
y = +
1
2
4 2 ( )

4 P(4,4) 4
y =
1
2
4 1 ( )

1 P(4,1)

Se grafican los puntos de cada tabulacin en el mismo plano.
y
x 2y = 4

3


2
x 2y = 2

1
x x

-6 -5 -4 -3 -2 -1
0
1 2 3 4 5

-2

-3



y
De la grfica se establece que el sistema es inconsistente, ya que sus rectas son paralelas y por lo
tanto, no tiene solucin.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

68
MATEMTICAS I

SOLUCIN ALGEBRAICA DE SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS
INCGNITAS.

Algebraicamente el sistema se resuelve obteniendo el valor real de las incgnitas por eliminacin
(suma o resta, sustitucin, igualacin) y determinantes.


Mtodo de eliminacin por suma o resta

Se elimina una de las variables sumando o restando ambas ecuaciones del sistema. Se restan
cuando los coeficientes de la variable a eliminar son exactamente iguales y se suman cuando los
coeficientes son simtricos (de signo contrario).




E EJ JE EM MP PL LO O
* Resolver el sistema y + 23 = 5x --------------------(1)
3x + 19 = 2y -------------------(2)

Se ordenan las ecuaciones para representar el sistema en su modelo general.

5x + y = 23 ---------------(1)
3x 2y = 19 ---------------(2)

Se multiplica la ecuacin (1) por 2 para que los coeficientes de las variables y sean simtricos.

10x + 2y = 46 -----------------(1)

Se suman las ecuaciones (1) y (2)

10x + 2y = 46
3x 2y = 19
13x = 65

Se resuelve la ecuacin resultante de la suma y se obtiene el valor de x.

13x = 65

x =
65
13

x = 5

Se sustituye el valor de x en una de las ecuaciones iniciales del sistema (en la ecuacin 1).

y + 23 = 5x
y + 23 = 5(5)
y = 25 23
y = 2

Se obtiene la solucin del sistema: x = 5 , y = 2 ; cuyo conjunto solucin es { } 2 , 5

Recuerda que al sustituir el valor obtenido de las incgnitas en las ecuaciones iniciales del
sistema, se verifica que la solucin es correcta si se cumplen las igualdades.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

69
MATEMTICAS I

* Resolver el sistema, 3x + y = 3 --------------------(1)
2x + y = 0 --------------------(2)

Como el sistema ya est representado en su modelo general y los coeficientes de la variable
y
son iguales, entonces se restan las ecuaciones (1) y (2).

3x + y = 3
2x + y = 0
x = 3

Se sustituye el valor de x en una de las ecuaciones iniciales del sistema (en la ecuacin 2).

2x + y = 0
2 (3) + y = 0
y = 6

Se obtiene la solucin del sistema: x = 3 , y = 6 { } 6 , 3


Mtodo de eliminacin por sustitucin

Se despeja una variable en alguna de las ecuaciones del sistema y se sustituye en la otra.




* Resolver el sistema,
1
2
x
2
3
y = 3
-------------------(1)

1
3
x y
7
3
+ =
--------------------(2)

Se multiplican las ecuaciones por el mcm de sus denominadores para representar al sistema
con
coeficientes enteros.


6
3x 4y = 18 ------------------(1)
1
2
2
3
3 6 x y
|
\

|
.
|
= ( )

3
x + 3y = 7 ----------------(2)
1
3
7
3
3 x y +
|
\

|
.
|
= ( )
E EJ JE EM MP PL LO O

Se despeja la variable x de la ecuacin (2).

x = 3y 7 -----------------------(2)
Se sustituye la ecuacin (2) en (1), y se resuelve la ecuacin para obtener el valor de y.

3x 4y = 18
3 (3y 7) 4y = 18 (Se sustituye la expresin en el valor de x)
9y 21 4y = 18 (Se realizan los productos)
13y = 18 + 21 (Se reducen trminos)

y =
39
13
(Se despeja la incgnita)
y = 3 (Se obtiene el valor de y)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

70
MATEMTICAS I

Se sustituye el valor de y en la ecuacin (2).

x = 3y 7
x = 3(3) 7
x = 2

Se obtiene la solucin del sistema: x = 2 ; y = 3 {2,3}



Mtodo de eliminacin por igualacin

Se despeja la misma variable en ambas ecuaciones y se igualan las expresiones despejadas para
obtener una ecuacin con una incgnita.



E EJ JE EM MP PL LO O
* Resolver el sistema, x 3y = 10 ------------------(1)
x + 9y = 6 ------------------(2)


Se despeja la variable x en ambas ecuaciones del sistema.

x = 3y + 10 -----------------(1)
x = 9y + 6 ----------------(2)


Se igualan las ecuaciones (1) y (2), y se resuelve la ecuacin obtenida.

3y + 10 = 9y + 6 (Se igualan las dos ecuaciones)

3y + 9y = 6 10 (Se despejan trminos)


y =
4
12
(Se despejan trminos)


y
1
3
=
(Se obtiene el valor de y simplificado)

Se sustituye el valor de y en una de las ecuaciones despejadas (en la ecuacin 1)

x = 3y + 10


x =
|
\

|
.
|
+ 3
1
3
10


x = 1 + 10

x = 9

Se obtiene la solucin del sistema, x = 9 ;
y
1
3
=

)
`


3
1
, 9


CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

71
MATEMTICAS I

Mtodo por determinantes

Se aplica la regla de Cramer, construyendo los determinantes con los coeficientes del sistema.
El valor de la incgnita se obtiene realizando el cociente entre el determinante de la variable y el
determinante del sistema.

=
x
x ,

=
y
y ,

=
z
z . El numerador es el determinante de la
variable que se desee obtener y el denominador es el determinante del sistema.
Para cada variable, el determinante del denominador es el mismo y est formado por los
coeficientes de las variables del sistema ; en el determinante de la variable se sustituye los
coeficientes de la variable que se desea obtener por los coeficientes de los trminos
independientes.
Para un sistema con dos incgnitas se construye el determinante de dos por dos y para un sistema
con tres incgnitas, se construye el determinante de tres por tres.




E EJ JE EM MP PL LO O
* Resolver el sistema,
3
4
x 2
1
2
y = +
-----------------(1)

y
32
3
1
3
x =
-----------------(2)

Se multiplica cada ecuacin por el mcm de sus denominadores y se ordena el sistema en
su modelo general.

3x 2y = 8 ----------------(1)
x + 3y = 32 ----------------(2)

Se aplica la regla de Cramer, se suman los productos de las flechas que van hacia abajo y
se restan los productos de las flechas que van hacia arriba.

c
1
b
1
8 -2

x c
2
b
2
32 3 (8)(3) - (32)(-2) 24 + 64 88
x = = = = = = = 8
a
1
b
1
3 -2 (3)(3) - (1)(-2) 9 + 2 11

a
2
b
2
1 3


a
1
c
1
3 8

y a
2
c
2
1 32 (3)(32) - (1)(8) 96 8 88
y = = = = = = = 8
a
1
b
1
11 11 11 11

a
2
b
2


Se obtiene la solucin del sistema: x = 8 ; y = 8 {8,8}


* Resolver el sistema, x y + z = 2
2x y + 4z = 5
x + 3y + 3z = 1
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

72
MATEMTICAS I

-- Como el sistema est representado en su modelo general, entonces se procede a la aplicacin
de la regla de Cramer. Para desarrollar el determinante de tres por tres, se aplica el mtodo de
Sarrus, se repiten las dos primeras filas abajo de la tercera y se realizan los productos indicados
por las flechas (los productos hacia abajo se suman y los productos hacia arriba se restan).

d
1
b
1
c
1
2 1 1

d
2
b
2
c
2
5 1 4

d
3
b
3
c
3
1 3 3

d
1
b
1
c
1
2 1 1

d
2
b
2
c
2
5 1 4
x = = =
a
1
b
1
c
1
1 1 1

a
2
b
2
c
2
2 1 4

a
3
b
3
c
3
1 3 3

a
1
b
1
c
1
1 1 1

a
2
b
2
c
2
2 1 4


x =
+ +
+ +
=
( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( )
( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( )
2 1 3 5 3 1 1 1 4 1 1 1 2 3 4 5 1 3
1 1 3 2 3 1 1 1 4 1 1 1 1 3 4 2 1 3

2
1
6
3
6 12 1 4 6 3
15 24 1 4 15 6
x =

=
+ + +
+ + +
=
x = 1/2


a
1
d
1
c
1
1 2 1

a
2
d
2
c
2
2 5 4

a
3
d
3
c
3
1 1 3

a
1
d
1
c
1
1 2 1

a
2
d
2
c
2
2 5 4
y = = =
a
1
b
1
c
1
6

a
2
b
2
c
2


a
3
b
3
c
3


a
1
b
1
c
1


a
2
b
2
c
2



y =
( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( )
=

+ +
6
3 2 2 4 1 1 1 5 1 4 2 1 1 1 2 3 5 1

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

73
MATEMTICAS I

3
2
6
4
6
12 4 5 8 2 15
y =

+ +
= y = 2/3


a
1
b
1
d
1
1 1 2

a
2
b
2
d
2
2 1 5

a
3
b
3
d
3
1 3 1

a
1
b
1
d
1
1 1 2

a
2
b
2
d
2
2 1 5
z = = =
a
1
b
1
c
1
6

a
2
b
2
c
2


a
3
b
3
c
3


a
1
b
1
c
1


a
2
b
2
c
2



z =
+ +

=
( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) 1 1 1 2 3 2 1 1 5 1 1 2 1 3 5 2 1 1
6


z
5
6
=
+ + +

=
1 12 5 2 15 2
6
5
6
z = 5/6


Se obtiene la solucin del sistema:
x
1
2
=
;
y
2
3
=
;
z
5
6
=


Al sustituir el valor obtenido de las incgnitas en las ecuaciones iniciales del sistema, se verifica
que la solucin es correcta si se cumplen las igualdades.


CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

74
MATEMTICAS I

SOLUCIN DE PROBLEMAS CUYA INTERPRETACIN ALGEBRAICA ES UN SISTEMA DE
ECUACIONES LINEALES CON DOS Y TRES INCGNITAS.

El modelo del sistema de ecuaciones lineales se obtiene a partir de las condiciones del enunciado,
despus se resuelve dicho sistema y se interpreta la solucin del problema.




E EJ JE EM MP PL LO O

* Resolver el siguiente problema.
En un espectculo infantil hay 700 personas entre nios y nias, cada nio pag $28.00 y cada

nia $23.00 por su entrada. Si la recaudacin fue de $17600.00; entonces, Cuntos nios y

nias entraron al espectculo?

Se obtiene el modelo del sistema a partir de las condiciones del enunciado del problema.

Incgnitas: N de nios x ; N de nias y

Total de personas:

nios + nias = 700 , es decir, x + y = 700 ------------------(1)

Si cada nio pag $28.00 , entonces la cantidad total de los nios fue 28x

Si cada nia pag $23.00 , entonces la cantidad total de las nias fue 23y

La cantidad total recaudada fue $17600.00 , es decir, 28x + 23y = 17600 ------------------(2)

Conjuntando las expresiones (1) y (2) se forma el sistema que representa al problema.

x + y = 700 ------------------(1)
28x + 23y = 17600 ------------------(2)

- Se resuelve el sistema por alguno de los mtodos algebraicos (en este caso se aplica el de
sustitucin)
y = 700 x (Se despeja y en la ecuacin 1)

28x + 23 (700 x) = 17600 (Se sustituye en la ecuacin 2 la variable y por la expresin
despejada)
28x + 16100 23x = 17600 (Se realizan los productos)

5x = 1500 (Se reducen trminos)

x = 300 (Se obtiene el valor de x)

y = 700 300 (Se sustituye el valor de x en la expresin despejada)

y = 400 (Se obtiene el valor de y)

x = 300 ; y = 400 (Se obtiene la solucin del sistema)

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

75
MATEMTICAS I

Se interpreta la solucin del problema.

x = 300 nios y y = 400 nias ; es decir, que al espectculo entraron 300 nios y 400 nias
dando un total de 700 personas y el monto recaudado es, 300 (28) + 400 (23) = $17600.00.



* Resolver el siguiente problema.
En una peluquera el corte de cabello cuesta $25.00 para caballero, $20.00 para nio y $30.00
para dama. Se lleva 20 minutos hacer un corte para caballero, 15 minutos para nio y 30 minutos
para dama y tiene de clientes el quntuplo de hombres que de mujeres. La peluquera da servicio
de las 10:00 a.m. a las 20:00 p.m. y emplea 45 minutos para la comida.
Si en un da se recogieron $685.00 ; entonces, Cuntos hombres, mujeres y nios fueron a
cortarse el cabello ese da?

Se obtiene el modelo del sistema a partir de las condiciones del enunciado.

Incgnitas:
N de caballeros x
N de nios y
N de damas z

Tiempo que da servicio la peluquera:
De 10:00 a.m. a 20:00 p.m. son 10 hrs equivalentes a 600 minutos menos 45 minutos de comida
da un tiempo efectivo de 555 min.
Del tiempo se establece la expresin, 20x + 15y + 30z = 555 ---------------(1)

Como en un da se recaudaron $685.00 , entonces de los precios de cada corte se establece
la expresin, 25x + 20y + 30z = 685 -----------------(2)

La otra condicin es que la peluquera tiene de clientes el quntuplo de hombres que de mujeres,
por lo tanto, se obtiene la expresin, x = 5z ---------------(3)

Se conforman las expresiones obtenidas para formar el sistema que representa al problema.

20x + 15y + 30z = 555 ---------------(1)
25x + 20y + 30z = 685 ---------------(2)
x 5z = 0 ---------------(3)
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

76
MATEMTICAS I

Se resuelve el sistema por determinantes.

555 15 30

685 20 30

0 0 5

555 15 30

685 20 30
x = =
20 15 30

25 20 30

1 0 5

20 15 30

25 20 30

( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
=
+ +
+ +
=
5 15 25 30 0 20 30 20 1 30 15 1 30 0 25 5 20 20
5 15 685 30 0 555 30 20 0 30 15 0 30 0 685 5 20 555

x

x =

=
+ +
+
=
275
4125
1875 600 450 2000
51375 55500
15 x = 15


20 555 30

25 685 30

1 0 5

20 555 30

25 685 30
y = =
275


y =
( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( ) ( )( )( )
=

+ +
275
5 555 25 30 0 20 30 685 1 30 555 1 30 0 25 5 685 20



y 1 =
+ +

=
68500 16650 20550 69375
275
3025
275
1 y = 11
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

77
MATEMTICAS I

20 15 555

25 20 685

1 0 0

20 15 555

25 20 685
z = =
275

=

+ +
=
275
0 15 25 685 0 20 555 20 1 685 15 1 555 0 25 0 20 20 ) )( )( ( ) )( )( ( ) )( )( ( ) )( )( ( ) )( )( ( ) )( )( (
z

z 3 =

=
10275 11100
275
825
275
z = 3


Se interpreta la solucin del problema.

De la solucin del sistema se obtiene la solucin del problema, la cual es:
x = 15 caballeros ; y = 11 nios ; z = 3 damas.

La solucin nos indica que en un da se cortaron el cabello 15 hombres, 11 nios y 3 damas en un
tiempo de 555 minutos, obteniendo la cantidad de $685.00.

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

78
MATEMTICAS I




E EV VA AL LU UA AC CI I N N
Realiza cada ejercicio en tu cuaderno de notas.

53. Resuelve la ecuacin, 3x 2 = 3x + 2

54. Determina la solucin de la ecuacin, 15x + 3x + 10 32x = 0

55. Obtn el valor de la incgnita n en la ecuacin,
1
2n
4 0 + =

56. Resuelve la ecuacin, 32
3
2
x
2
3
x 45 = +

57. Dada la ecuacin, 3 (2x + 1) = 5x 4 ; determina:

A) La expresin (funcin lineal) que se debe tabular para obtener su grfica.
B) Su representacin grfica en el plano.
C) Las coordenadas del punto donde se intersecta la grfica con el eje de las abscisas.
D) El valor de la abscisa correspondiente a la solucin o raz de dicha ecuacin.

58. Construye la representacin grfica de la ecuacin,
2
3
x
2
15
3
5
x 1 = +

59. Indica el valor de la raz o solucin de la ecuacin, cuya grfica se representa en
el siguiente plano.
y



2



1


x
0
x

-2 -1 1 2

-1


-2



y



60. Obtn las coordenadas del punto donde se intersecta la recta de la siguiente ecuacin con
el eje de las abscisas del plano cartesiano.
1
2
x
1
4
x
1
8
x 8 + = +
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

79
MATEMTICAS I

61. Determina la ecuacin de primer grado con una incgnita y la solucin del siguiente
problema.
Si actualmente la edad de Juan es de 29 aos y la de su padre es 54 aos; entonces,
Hace cuntos aos la edad de Juan era exactamente la mitad de la edad que tena su
padre?


62. Determina la ecuacin de primer grado con una incgnita y la solucin del siguiente
problema.
En un edificio, 9 propietarios de condominios se ponen de acuerdo para comprar una
antena parablica, cuyo costo lo repartirn en partes iguales. Si hubieran participado 3
propietarios ms, cada uno hubiera gastado $75.00 menos. De acuerdo con esto; Cul es
el precio de la antena?


63. Determina la ecuacin de primer grado con una incgnita y la solucin del siguiente
problema.
Un oficial albail y tres peones trabajan en la construccin de un frontn. El oficial albail
trabaja las dos terceras partes del tiempo que trabaja un pen al da. Si todos ellos en
conjunto trabajan 33 horas diarias; entonces, Cunto tiempo trabaja el albail y cada
pen diariamente?


64. Determina la ecuacin de primer grado con una incgnita y la solucin del siguiente
problema.
Se ha comprado un perro, su casa y su collar por $3200.00. El perro cost $140.00 ms
que el triple de lo que cost la casa, y el collar cost la cuarta parte de lo que cost la casa.
De acuerdo con esto; Cuanto cost cada producto?


65. Representa grficamente el sistema de ecuaciones, x y = 8
x + y = 4


66. Indica si el siguiente sistema de ecuaciones lineales es inconsistente o tiene muchas
soluciones. x = 2 3y
3y = x 9


67. Indica si las rectas del siguiente sistema de ecuaciones lineales son coincidentes,
paralelas o se intersectan en un punto determinado.


1
2
y 3 x + =



4
3
x
2
3
y 4 =



68. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones lineales por el mtodo que t creas
conveniente. 3x + y = 2
x y = 12
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

80
MATEMTICAS I

69. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones lineales por el mtodo que t creas
conveniente. 3y 16 = x
2x 4 = y


70. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones lineales por el mtodo que t creas
conveniente.
1
2
x 2y
17
2
=

x y = 5


71. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones lineales por el mtodo que t creas
conveniente.
1
3
y
1
2
x 1 + =


x
1
3
1
9
y + =



72. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones lineales con tres incgnitas.
2x + y 3z = 12
5x 4y + 7z = 27
10x + 3y z = 40


73. Determina el sistema de ecuaciones y la solucin del siguiente problema.
Un circo cobra $60.00 de admisin por adulto y $40.00 por nio. En cierto da se
vendieron 230 boletos y se recaudaron $11000.00 en la caja. De acuerdo con esto;
Cuntos nios y cuntos adultos asistieron al circo ese da?


74. Determina el sistema de ecuaciones y la solucin del siguiente problema.
Un bote velero que navega a favor de la corriente recorre 15 Km en dos horas
y media; mientras que navegando en contra de la corriente recorre 9 Km en
cuatro horas y media. De acuerdo con esto; Cul es la rapidez del bote en agua
tranquila y la rapidez de la corriente?


75. Determina el sistema de ecuaciones y la solucin del siguiente problema.
En una fbrica de lpices trabajan 8 obreros, 2 supervisores y 1 ingeniero en la
preparacin de la materia prima; entre todos ganan $30000.00 mensuales. En la
elaboracin de las puntillas se emplean 14 obreros, 3 supervisores y 2 ingenieros que
ganan entre todos $52600.00 mensuales. Y en el empaquetado laboran 7 obreros con 1
supervisor ganando entre los ocho $16400.00 al mes. Si todos los obreros ganan lo
mismo, as como por su parte todos los supervisores e ingenieros tambin; entonces,
Cul es el sueldo mensual de cada obrero, de cada supervisor y de cada ingeniero?
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

81
MATEMTICAS I




IV. HOJA DE COTEJO DE EVALUACIN


A continuacin se presentan nicamente los resultados de cada ejercicio de las evaluaciones; es
importante que desarrolles tus procedimientos y verifiques los resultados a los que llegaste con los
que aqu te presentamos.




C CO OM MP PE EN ND DI IO O F FA AS SC C C CU UL LO O 1 1
1. El griego y el decimal o indoarbigo.

2. El romano.

Para contestar los ejercicios 1 y 2 puedes apoyarte en las caractersticas simblicas de los
sistemas numricos, ya que al analizarlas te dars cuenta de las diferencias entre uno y otro
sistema.

3. 3 x 10 3 decenas.

4. 6 x 100

5. 2 x 1000 + 9 x 100 + 8 x 10 + 7 ; 2 x 10
3
+ 9 x 10
2
+ 8 x 10
1
+ 7 x 1

Para la representacin de los ejercicios 3, 4 y 5 debes aplicar las caractersticas y ventajas del
sistema decimal (indoarbigo); donde cada nmero tiene un valor posicional de acuerdo al lugar
que ocupa en una cantidad numrica.


6. 4
4/4


Para la solucin del ejercicio, puedes apoyarte en el concepto de algoritmo y en las operaciones
aritmticas, ya que debes obtener el valor numrico de cada representacin para analizarla y
ordenarla en forma creciente de acuerdo a dicho valor.


7. (50 x 12) + 25 = 625

La serie del ejercicio la tienes que completar en donde aparecen los puntos suspensivos,
posteriormente debes aplicar los pasos correspondientes al mtodo de Gauss.


8. 2 , 4 y 8 ; 156 , 312 y 624

En la solucin del ejercicio debes aplicar correctamente la metodologa de duplicacin egipcia.


9. Propiedad distributiva.

10. Propiedad conmutativa de la suma y elemento inverso aditivo.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

82
MATEMTICAS I

11. Propiedad conmutativa, asociativa y cerradura de la adicin.

Para contestar los ejercicios 9 , 10 y 11 debes tener claro las propiedades de campo de los
nmeros reales tanto para la adicin como para la multiplicacin, y diferenciar cada una de ellas
para saber en que momento del desarrollo de la operacin se aplican.


12. 1890

13. 45

Para el desarrollo de operaciones aritmticas con nmeros enteros que incluyen signos de
agrupacin, debes suprimir a stos aplicando las leyes de los signos; en primera instancia debes
suprimir parntesis, posteriormente corchetes y por ltimo las llaves. Recuerda que debes suprimir
los signos del interior hacia el exterior de la operacin.


14.
4
35


15.
67
24


16.
25
39


Para el desarrollo de operaciones aritmticas con nmeros racionales que incluyen signos de
agrupacin, debes identificar si se trata de una suma, resta, multiplicacin o divisin, y a partir de
sta identificacin aplicar el procedimiento que corresponde a cada operacin suprimiendo signos
de agrupacin en las operaciones que presenten dichos signos.


17. El nmero 7 ; ya que (38 + 7) (42 + 7) = 2205

18. Debe vender 6 aparatos ; ya que 1600 + 150 (6) = 2500

19. En 10 minutos alcanza el joven al viejo.

20. En 1995 la poblacin tena 4715364 habitantes.

21. Al de 3 aos le corresponde $2145.00 ; al de 4 aos $2860.00 ; al de 7 aos $5005.00
y al de 8 aos $5720.00

22. Obtuvo $800.00

23. Peg 300 tabiques el da lunes.

En cada problema se te especifica el mtodo que debes utilizar para llegar a la solucin correcta.
Es importante que analices y relaciones los datos que proporciona el problema, para que de sta
forma puedas establecer las operaciones aritmticas que debes desarrollar en el mtodo
especfico que utilices (recuerda que viste el mtodo de ensayo y error, el de proporcionalidad y el
de diagramas de operaciones).
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

83
MATEMTICAS I

24. 2x
2
+ 3 = 4

25. P = d
P 2

3
4
x =
|
\

|
.
|


26. x + (3x + 25) + 2 (3x + 25) = 305

Para contestar los ejercicios 24, 25 y 26 debes analizar y relacionar los datos que proporciona el
enunciado para que de esta forma puedas establecer la incgnita y posteriormente interpretar el
modelo algebraico de dicho enunciado. Recuerda que la misma secuencia del enunciado te va
proporcionando los elementos para ir conformando el modelo algebraico.





C CO OM MP PE EN ND DI IO O F FA AS SC C C CU UL LO O 2 2
27.

EXPRESIN
ALGEBRAICA
CLASIFICACIN
POR SU N DE
TRMINOS
GRADO
ABSOLUTO
GRADO CON
RESPECTO A
X
GRADO CON
RESPECTO A
Y
3x
3
y
2
monomio 5 3 2
15x
4
9x
3
binomio 4 4 0
8y
4
4y
3
+ 15y trinomio 4 0 4
3x
2
y
5
2x
3
y
3
+ x
4
y + x
5
8 polinomio 7 5 5

Para completar la tabla, debes apoyarte en la clasificacin y caractersticas de los trminos y
expresiones algebraicas, ya que ah se especifica lo que es un coeficiente, una variable, la parte
numrica, la parte literal y el grado de los polinomios.


28. Valor numrico: 2

Recuerda que tienes que sustituir el valor real de cada una de las variables en la expresin
algebraica y as realizar operaciones aritmticas que al simplificarlas obtendrs el valor numrico
denominado como un valor real de la expresin.


29.

47
21
ax
2


30. 2.7x 3.3y 3.4z

31.
7
40
a b
7
20
b 2
2 3
+ 5
0.175a
2
b 0.35b
3
+ 25

En la reduccin de trminos semejantes, debes agrupar a cada trmino con su semejante
respectivo, posteriormente en cada grupo debes sumar o restar nicamente los coeficientes
pasando la parte literal tal cual; todo este proceso se realiza mediante la aplicacin de las
propiedades de los nmeros reales.

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

84
MATEMTICAS I

32. 2y
3
4y
2
+ 5y 1

En la suma de polinomios debes ordenar a cada uno de stos en forma decreciente y suprimir los
parntesis; posteriormente tienes que reducir los trminos algebraicos que sean semejantes
mediante la aplicacin de las propiedades de los nmeros reales.


33.
7
10
x y
2
3
x y
3
4
xy 2
3 2 2 3
+


En la sustraccin de polinomios debes sustituir al sustraendo por su inverso aditivo, y dicho inverso
lo tienes que sumar al minuendo quedando representada la operacin en una adicin de
polinomios que tienes que simplificar.


34. 2x
2
y + xy
2
+ 5

En las operaciones de adicin y sustraccin que contienen signos de agrupacin, tienes que
suprimir a stos empezando por aquellos que contienen menor nmero de trminos. Si el signo de
agrupacin est precedido por un signo positivo, los trminos del interior del signo de agrupacin
no cambian de signo; si el signo de agrupacin est precedido por un signo negativo, los trminos
del interior del signo de agrupacin cambian de signo.


35.
10
9
x y
1
3
x y
2
3
x y
1
6
xy
4 2 3 3 2 4
+ +

36. a
3
a
3
b a
2
b 2a + 2ab + 2b

En la multiplicacin de polinomios tienes que aplicar las leyes de los exponentes. Si la operacin
es un monomio por un polinomio, debes multiplicar al monomio por cada uno de los trminos del
polinomio. Si la operacin es una multiplicacin con dos polinomios, se colocan a stos en forma
vertical, siendo uno el multiplicando y el otro el multiplicador; y cada uno de los trminos del
multiplicador se multiplican por cada uno de los trminos del multiplicando.


37.
4m
11
3
m 4
2
+


38.
2
3
y
5
2
+


En la divisin de polinomios tienes que aplicar las leyes de los exponentes. Si la operacin es un
polinomio entre un monomio, debes dividir cada trmino del polinomio entre el monomio. Si la
operacin es un polinomio entre otro polinomio, debes aplicar el algoritmo de Euclides, colocando
como dividendo al polinomio cuya variable tiene mayor grado, y como divisor al polinomio cuya
variable tiene menor grado.


39.
m n
1
3
m n
2
9
4 4 2 2


CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

85
MATEMTICAS I

40.
x
1
4
4



41. 9x
2
+ 12xy + 4y
2


42. 8x
3
36x
2
+ 54x 27

43. m
8
8m
6
+ 24m
4
32m
2
+ 16

El desarrollo de los productos notables lo puedes obtener de forma directa, siempre y cuando
tengas perfectamente diferenciados cada uno de los casos para que apliques la regla especfica
en cada uno de ellos. El ejercicio 39 corresponde a un producto de binomios con trmino comn, el
40 a un producto de binomios conjugados y los ejercicios 41 , 42 y 43 se especifica el tipo de
producto notable en su contextualizacin.


44.
2
5
xy 1
2
5
xy 1 +
|
\

|
.
|

|
\

|
.
|


45. (x + 2y)
2


46. (2x + 3)
2


47.
w
2
3
x w
2
3
wx
4
9
x
2 2 2 4
+
|
\

|
.
|
+
|
\

|
.
|


Recuerda que la factorizacin es el caso inverso de los productos notables, es decir, debes
obtener los factores que multiplicados den como resultado la expresin que se te pide factorizar.
En el ejercicio 44 tienes que aplicar el caso diferencia de cuadrados, en el 45 y 46 debes factorizar
mediante el caso de trinomios cuadrados perfectos y en el 47 tienes que aplicar el caso de una
suma de cubos.


48.
( ) 2 x 2
x 3
+
+

2x 4
x 3
+
+


49.
5x 4y
10x y
2
2



50.
( )
( )( )
3 x 5
x 2 x 1
+
+

3x 15
x x
2
+
+ 2


51. 1

52. m
2
n
2
(m + n) (m n)

En la simplificacin de expresiones algebraicas racionales tienes que factorizar las expresiones
algebraicas que sea posible, posteriormente debes proceder a realizar la operacin que se
especifica en toda la expresin racional, para que de sta forma puedas simplificar reduciendo los
factores que son iguales.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

86
MATEMTICAS I




C CO OM MP PE EN ND DI IO O F FA AS SC C C CU UL LO O 3 3
53.
x
2
3
=


54.
x
5
7
=


55.
n
1
8
=


56. x = 6

En la solucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita debes aplicar las propiedades de
campo de los nmeros reales y las propiedades de igualdad de la adicin y multiplicacin. Antes
de empezar a resolver una ecuacin tienes que analizar la forma en que est estructurada, ya que
si la ecuacin es con denominadores debes obtener el mnimo comn mltiplo de stos y
multiplicarlo por toda la igualdad; si la ecuacin tiene signos de agrupacin, debes suprimirlos
aplicando leyes de los signos.


57. A) y = x + 7
58. Grfica:
B) Grfica:
y y


3

8

6
x x

4 -3

3 6 9 12 15 17 18

0


-3


2

-6




0
x x
-8 -6 -4 -2 2 4 -9


-12

y
C) P(7,0)


-15

D) x = 7
-17


-18


y

59.
x
1
2
=


60.
P
64
5
,0
|
\

|
.
|

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

87
MATEMTICAS I

Para representar grficamente a una ecuacin lineal, primero la tienes que resolver
algebraicamente y la solucin obtenida la igualas a cero para obtener el modelo de una funcin
lineal en donde debes asignar valores a la variable x para obtener los valores de la variable y;
por ltimo debes representar los puntos obtenidos en el plano para formar una lnea recta cuya
interseccin con el eje de las abscisas (eje x), es la raz o solucin grfica de la ecuacin.


61. Ecuacin,
29 x
54 x
2
=


Solucin, Hace 4 aos.

62. Ecuacin,
x
9 3
x
9
75
+
=

Solucin, El precio de la antena es $2700.00

63. Ecuacin,
x x

x
2
3
x 3 + + + = 3
Solucin, Cada pen trabaja 9 hrs y el albail 6 hrs diarias.

64. Ecuacin,
(3

x 140) x
1
4
x 3200 + + + =
Solucin, El perro cost $2300.00 , la casa $720.00 y el collar $180.00

En la solucin de los problemas 61, 62, 63 y 64, debes analizar detenidamente el enunciado, ya
que es la parte fundamental para obtener correctamente el modelo de la ecuacin, una vez
obtenida la debes resolver y posteriormente interpretar la solucin del problema. Si el modelo de la
ecuacin esta mal planteado, entonces la solucin del problema ser incorrecta.


65. Grfica: y



4

x y = 8



x x
0

-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-2

P(6,2)



x + y = 4





-8



y
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

88
MATEMTICAS I

66. El sistema es inconsistente, ya que sus rectas son paralelas.

67. Las rectas son coincidentes, por lo tanto el sistema tiene muchas soluciones.

En la solucin de los ejercicios 65, 66 y 67 debes despejar la variable y de cada ecuacin del
sistema, realizar la tabulacin de valores y representar la grfica en el plano cartesiano. A partir de
la representacin podrs interpretar el comportamiento del sistema. Si las rectas se intersectan en
un punto, el sistema tiene solucin nica; si las rectas son coincidentes, el sistema tiene muchas
soluciones; y si las rectas son paralelas, el sistema es inconsistente (no tiene solucin).


68.
x
7
2
=
;
y
17
2
=


69. x = 4 ; y = 4

70. x = 1 ; y = 4

71. x = 0 ; y = 3

Para llegar a la solucin de un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas, puedes emplear
cualquiera de los siguientes mtodos: interpretacin grfica, suma o resta, sustitucin, igualacin o
determinantes; cualquier mtodo que utilices te llevar a la solucin correcta siempre y cuando
desarrolles correctamente tus procedimientos.


72. x = 5 ; y = 4 ; z = 2

El sistema de ecuaciones lineales con tres incgnitas lo debes resolver aplicando el mtodo por
determinantes; recuerda que una vez que hayas obtenido el valor de las incgnitas, es
recomendable que realices la comprobacin de la solucin para ver si sta es correcta.


73. Sistema: x + y = 230
60x + 40y = 11000
Solucin: Asistieron al circo 90 adultos y 140 nios.

74. Sistema: 2.5x + 2.5y = 15
4.5x 4.5y = 9
Solucin: La rapidez del bote en agua tranquila es 4 Km por hr ; y la rapidez de la
corriente es 2 Km por hr.

75. Sistema: 8x + 2y + z = 30000
14x + 3y + 2z = 52600
7x + y = 16400
Solucin: Mensualmente cada obrero gana $1800.00 , cada supervisor $3800.00
y cada ingeniero $8000.00

En la solucin de los problemas 73, 74 y 75, debes analizar detenidamente el enunciado, ya que
es la parte fundamental para obtener correctamente el modelo del sistema de ecuaciones lineales;
una vez obtenido debes resolverlo y posteriormente interpretar la solucin del problema. Si el
modelo del sistema esta mal planteado, entonces la solucin del problema ser incorrecta.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

89
MATEMTICAS I

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

90
MATEMTICAS I






















V. EVALUACIN
MUESTRA










CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

91
MATEMTICAS I


CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

92
MATEMTICAS I




COLEGIO DE BACHILLERES
COORDINACIN DE ADMINISTRACIN ESCOLAR
Y DEL SISTEMA ABIERTO


EVALUACIN FINAL

GLOBAL




MODELO: A

ASIGNATURA: MATEMTICAS I

SEMESTRE: PRIMERO

CLAVE: EVALUACIN MUESTRA









DEPARTAMENTO DE EVALUACIN

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

93
MATEMTICAS I

INSTRUCCIONES GENERALES

Este cuadernillo contiene reactivos que al resolverlos conforman tu evaluacin final de acreditacin, de
la asignatura:

Esta evaluacin nos permitir (a t y a nosotros) saber el grado en que has alcanzado el propsito de la
asignatura (nota valorativa I, A, B, C), de tal manera que si tu nota es positiva (A, B, C) sta ser
considerada para tu calificacin final, pero si llegase a ser insuficiente (I), slo te informaremos de los
objetivos que an no dominas, sin considerar la nota obtenida para tu calificacin de la asignatura.

Antes que inicies la resolucin de esta evaluacin, es conveniente que sigas estas recomendaciones:

I. Este cuadernillo debe servirte NICAMENTE para leer los reactivos, por ello no hagas NINGUNA
anotacin en l. EVITA QUE SE TE SUSPENDA EL EVALUACIN.

II. Realiza una lectura general de todas las instrucciones para que puedas organizar tu trabajo.

III. Adems del cuadernillo, debes tener una HOJA DE RESPUESTAS en la que debes anotar,
primero tus datos personales (nombre, matrcula, centro) y de la asignatura (clave, nmero de
fascculo o global), as como las respuestas.

IV. La HOJA DE RESPUESTAS presenta en cada una de las preguntas siete opciones posibles:

1 A B C D E V F
2 A B C D E V F

La forma de contestarla deber ser la siguiente:

* En los casos en que se te presenten preguntas de OPCIN MLTIPLE o de RELACIN DE
COLUMNAS slo rellenars con lpiz del No. 2 2 una de las opciones, por ejemplo:

2. Es elevarse de los casos o fenmenos especficos a conceptos o enunciados ms
amplios que los abarquen o los expliquen.

a) Introduccin.
b) Generalizacin.
c) Ejemplificacin.
d) Desarrollo de la teora.
e) Planteamiento del problema.

1 A B C D E V F
2 A B C D E V F


CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

94
MATEMTICAS I


Relaciona las dos columnas e indica en tu hoja de respuestas la letra que seala el nombre de cada
una de las expresiones algebraicas que aparecen del lado izquierdo.

3. 3x
4
- 3x
2
a) Monomio.
4. 16x
4
- 12x
3
+ 17x b) Binomio.
5. 32xy - 5x
2
+ 6x - 13 c) Trinomio.
d) Polinomio.
3 A B C D E V F
4 A B C D E V F
5 A B C D E V F


* En el caso que se te presenten reactivos de VERDAD V y FALSO F, slo rellenars con
lpiz del No. 2 2 una de las opciones de V o F, por ejemplo:

El compendio fascculo 1 de Qumica III aborda los conceptos de fermentacin y sus
aplicaciones, con respecto a la caracterizacin de las fermentaciones; marca la letra V si es
VERDADERA o la letra F si es FALSA, cada una de las siguientes aseveraciones.

6. La fermentacin lctica es un proceso que se realiza en ausencia de oxgeno.

7. En un proceso fermentativo se libera energa que en su mayora se desprende como calor.

6 A B C D E V F
7 A B C D E V F


V. Asegrate de que el nmero de reactivo que contestas corresponda al mismo nmero en la hoja de
respuestas.

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

95
MATEMTICAS I


MATEMTICAS I
EVALUACIN GLOBAL




C CO OM MP PE EN ND DI IO O F FA AS SC C C CU UL LO O 1 1

En el compendio fascculo 1 conociste la simbologa de algunos sistemas de numeracin y
aplicaste algoritmos para la resolucin de operaciones aritmticas que nos permiten obtener la
solucin de problemas; as como tambin aprendiste a interpretar el lenguaje comn (cotidiano) al
lenguaje algebraico. Teniendo presente las observaciones anteriores, contesta los siguientes
reactivos escribiendo en tu cuaderno de notas la opcin que corresponda a la respuesta correcta
de cada uno de ellos..


1. Es el conjunto de smbolos que corresponden a un slo sistema numrico.

A) (1 , |, I)
B) (B , V, )
C) (||, II , = )
D) ( , , = )


2. Para la cantidad , 032100760. Cul de las siguientes formas desarrolladas , la
representa?

A) 6 x 1 = 6 B) 3 x 1 = 3
7 x 10 = 70 2 x 10 = 20
1 x 100 = 100 1 x 100 = 100
2 x 1000 = 2000 7 x 1000 = 7000
3 x 10000 = 30000 6 x 10000 = 60000



C) 0 x 1 = 0 D) 0 x 1 = 0
6 x 10 = 60 3 x 10 = 30
7 x 100 = 700 2 x 100 = 200
0 x 1000 = 0000 1 x 1000 = 1000
0 x 10000 = 00000 0 x 10000 = 00000
1 x 100000 = 100000 0 x 100000 = 000000
2 x 1000000 = 2000000 7 x 1000000 = 7000000
3 x 10000000 = 30000000 6 x 10000000 = 60000000
0 x 100000000 = 000000000 0 x 100000000 = 000000000


3. Es la expresin que por el mtodo de Gauss, nos conduce al resultado de la siguiente
serie de nmeros, 2 + 9 + 16 + ............... + 86 + 93 + 100

A) (102 x 7) + 51
B) 102 x 15
C) 100 x 15
D) 100 x 7
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

96
MATEMTICAS I

4. Es la operacin donde se est aplicando la propiedad conmutativa con nmeros
primos.

A) 5 + |2 + 3 + 7| + 11 = |5 + 2| + 3 + |7 + 11|

B) 5 + |2 + 3 + 7| + 11 = 11 + 5 + |7 + 2 + 3|

C) 1 + |2 + 3 + 5| + 7 = |1 + 2| + 3 + |5 + 7|

D) 1 + |2 + 3 + 5| + 7 = 7 + 1 + |5 + 2 + 3|




5. Es el resultado que se obtiene al efectuar la siguiente operacin con signos de
agrupacin, |4 + 2 (7 1) + 6 (10 5)| {2 |3 + 5 (1 4)| 8} =

A) 10
B) 66
C) 37
D) 1064



6. Es el resultado que se obtiene al realizar la siguiente operacin con nmeros
racionales,
1
3
4
15
8
5
1
2

|
\

|
.
|
+ =


A)
31
30
B)
61
150
C)
13
24
D)
2
3




7. Es el resultado que se obtiene al realizar la siguiente operacin con nmeros
racionales, 1
2
1
3
2
1
1
1
3
+
+

=


A) 0 B)
1
17
C)
1
13
D)
7
13


CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

97
MATEMTICAS I

8. Resuelve el siguiente problema, apoyndote en el mtodo de ensayo y error.
Un individuo solicita empleo de vendedor en dos compaas distribuidoras del
mismo tipo de refacciones, en cada una de ellas le ofrecen el siguiente salario:
En la primera compaa un sueldo base de $500.00 mensuales, ms un 4% de
comisin sobre las ventas totales de la semana.
En la segunda solamente el 8% de comisin sobre las ventas totales de la semana.
De acuerdo con lo anterior; Cunto debe obtener de ventas totales para que en
ambas compaas gane el mismo salario semanalmente?.

A) $1000.00
B) $2000.00
C) $7500.00
D) $12500.00



9. Resuelve el siguiente problema, apoyndote en el concepto de proporcionalidad.
El precio de venta de un engrane actualmente es de 25.3 dlares; y hace dos y un ao
costaba 20 y 22 dlares respectivamente. Si un rodillo metlico actualmente cuesta
75.9 dlares; entonces, Cunto costaba hace dos aos considerando que el aumento
de ambos productos fue en la misma proporcin?.

A) Precio del rodillo hace dos aos = 3 (20)
B) Precio del rodillo hace dos aos = 3 (22)
C) Precio del rodillo hace dos aos = 0.33 (22)
D) Precio del rodillo hace dos aos = 0.33 (20)



10. Un grupo de 5 ganaderos son socios en un establo de vacas lecheras.
Al realizar un balance semanal , se consideraron los siguientes gastos y
percepciones.
Gastos.
Pago a peones $4500.00
Compra y transportacin de forraje $11200.00
Percepciones.
Venta de leche en la maana $19600.00
Venta de leche en la tarde $14000.000

De acuerdo con los datos anteriores, el diagrama de operaciones que representa la
utilidad para cada socio en cuatro semanas, es:

A) 14000
+19600
33600
+4500
38100
11200
26900
5
5380

B) 14000
+19600
33600
+4500
38100
11200
26900
x4
107600

C) 19600
+14000
33600
4500
29100
11200
17900
4
4475
x5
22375

D) 19600
+14000
33600
4500
29100
11200
17900
x4
71600
5
14320

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

98
MATEMTICAS I

11. Resuelve el siguiente problema por medio de la interpretacin del lenguaje comn al
lenguaje algebraico.
Las edades de Hugo, Paco y Luis suman un siglo; la edad de Paco es el doble de la de
Hugo, y Luis tiene 10 aos ms que las edades de Hugo y Paco juntas. Si llamamos
x , y y z a las edades de stas personas respectivamente, resulta que las relaciones
entre x, y y z son, x + y + z = 100, y adems:

A) z = 2x ; y = x + z + 10

B) y = 2x ; z = x + y + 10

C) y = 2x ; z = 10 + 2x + y

D) z = 2y ; y = x + 2z + 10






C CO OM MP PE EN ND DI IO O F FA AS SC C C CU UL LO O 2 2
En el compendio fascculo 2 conociste la terminologa y notacin de las expresiones algebraicas
para poder realizar operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de monomios y
polinomios; as como tambin desarrollaste los distintos casos de productos notables y
factorizacin para poder realizar la simplificacin de expresiones algebraicas racionales. Con base
en ello, escribe en tu cuaderno de notas la opcin que de respuesta a los siguientes reactivos.

12. Si x = 2 , y = 2 , z = 0. Entonces la expresin algebraica que tiene un valor numrico
real, es:


A)
xy z
xy

B)
2x
xyz
C)
x y
yz
2
D)
xyz
xy z +





13. Es el resultado que se obtiene al reducir los trminos semejantes de la siguiente expresin,

3
25
x
7
50
y
3
5
x
1
25
y 0.2x
1
5
y
n 1 n 2 n 1 n 2 n 1 n 2
+ +

=


A)
13
25
1
50
1
x
n
+
2
y
n
B)
1
5
1
10
1 2
x y
n n





C)
27
50
1
x y
n n 2
D)


1
5
1 2
x y
n n

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

99
MATEMTICAS I

14. Es el resultado que se obtiene al efectuar la siguiente adicin de polinomios.
(2x
3
x
2
y + y
3
) + (2x
2
y + 3xy
2
+ y
3
) + (2x
3
+ 3xy
2
y
3
) =

A) 4x
3
+ x
2
y + 6xy
2
+ y
3


B) 4x
3
x
2
y + 9xy
2
y
3


C) 4x
3
+ 3x
2
y + 9xy
2
+ 3y
3


D) 4x
3
3x
2
y + 6xy
2
3y
3




15. Es el resultado que se obtiene al realizar la siguiente multiplicacin de polinomios.
(x xy y) (x
2
2) =

A) x
2
2x
2
y 2x + 2xy + 2y

B) 2x 3x y 4x + 2xy + 2y
2 2

C) x
3
x
3
y x
2
y 2x + 2xy + 2y

D) 2x
3
2x
3
y 2x
2
y 3x + 3xy + 3y



16. Es el resultado que se obtiene al efectuar la siguiente divisin de polinomios.

1
5
x
53
60
x
1
2
x
1
2
x
1
3
3 2
+ +
|
\

|
.
|
+
|
\

|
.
|
=

A) +
2
5
3
2
2
x x B)
2
5
3
2
2
x x


C)
2
5
3
2
2
x x D)
2
5
3
2
2
x x +



17. Es el desarrollo del siguiente producto notable. (3x
m
2y
n
)
2
=

A) 9x
2m
4y
2n


B) 6x
2m
+ 4y
2n


C) 6x
2m
+ 12x
m
y
n
4y
2n


D) 9x
2m
12x
m
y
n
+ 4y
2n

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

100
MATEMTICAS I

18. Es el desarrollo del siguiente producto notable. (x + 2) (x
2
+ 4) (x 2) =

A) x
4
16
B) x
2
+ 16
C) x
2
8
D) x
4



19. Es la factorizacin de la siguiente expresin algebraica.
1
27
x
8
125
3
=

A)
1
3
2
5
1
9
2
15
4
25
2
x x x
| |
.
|
+ +
|
\

|
.
|
\



B)
1
3
2
5
1
9
2
15
4
25
2
x x x +
| |
.
|
+
|
\

|
.
|
\



C)
1
3
2
5
1
9
3
8
4
25
2
x x x
|
\

|
.
|
+ +
|
\

|
.
|


D)
1
3
2
5
1
9
3
8
4
25
2
x x x +
|
\

|
.
|
+
|
\

|
.
|



20. La factorizacin del trinomio, x
2
2xy + y
2
, es:

A) (x + y)
2

B) (x y)
2

C) x (x 2y + y)
D) y (x 2x + y)


21. Es la factorizacin del siguiente trinomio. 6x
4
9x
3
6x
2
=

A) (3x
2
) (x + 2) (x 1)
B) (3x
2
) (x 2) (x + 1)
C) (3x
2
) (x + 2) (2x 1)
D) (3x
2
) (x 2) (2x + 1)


22. La simplificacin de la expresin algebraica racional,
m 7m
4m 4
2
2

8
, es:


A)
19
2
B)
1
4
2 m C)
m
m

8
4 4
D)
1
4
7
4
8
2
m m
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

101
MATEMTICAS I

23. Es la simplificacin de la siguiente operacin algebraica racional.

2x
1 2x
3x
2x 1
3
4x 1
2

+
+

=

A)
1
2
3 x + B)
x
x

3
2 1
C)
7
2
3
4
2

x
D)
3
4
2
2
x



24. La simplificacin del producto algebraico racional,
x 11x 30
x 6x 9
x 3x
x 5x
2
2
2
2
+
+
|
\
|
.
|

|
\

|
.
|
, es:

A) 1 B) 2 C)
x
x

6
3
D)
x
x

+
3
25
2






C CO OM MP PE EN ND DI IO O F FA AS SC C C CU UL LO O 3 3
En el compendio fascculo 3 resolviste grfica y algebraicamente ecuaciones de primer grado con
una incgnita y sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres incgnitas; tambin resolviste
problemas cuya interpretacin algebraica son ecuaciones lineales con una incgnita y sistemas de
ecuaciones lineales con dos y tres incgnitas. Con base en esto, escribe en tu cuaderno de notas
la opcin que corresponde a la respuesta correcta de cada uno de los siguientes reactivos.


25. La solucin de la ecuacin,
3x 2
2
2x 1
3
1
2
x
+

+
= ; es:
A) x = 1

B) x = 2

C) x =

D) x =



26. Al resolver la ecuacin, 3a x = 5 (x + 7a) ; el valor de x es:

A) x =
16
3
a B) x a =
2
19



C) x =
19
2
a D) x a =
3
16

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

102
MATEMTICAS I


27. Es la representacin grfica que corresponde a la ecuacin, 7x + 6 = 6x + 7

A) y B) y



7




6





x x

0

7

x x

0
6

y

y




1
C) y D) y




x x




-1 1 1
x x


-1


0

0

y y



28. Es el modelo de la ecuacin de primer grado con una incgnita que representa al siguiente
problema.
La suma de la tercera parte y la quinta parte de un nmero equivale a la mitad del mismo
nmero aumentado en una unidad.

A) B) 3 5 2 x x x + = +
1
3
1
5
1
2
1 x x x + = +


C) ( ) D) ( ) ( ) 3 5 2 + + + = + + x x x 1
1
3
1
5
1
2
1 +
|
\

|
.
|
+ +
|
\

|
.
|
= +
|
\

|
.
|
+ x x x
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

103
MATEMTICAS I

29. Resuelve el siguiente problema por medio de la ecuacin de primer grado con una incgnita. En
una granja se aprecian patos, pollos y guajolotes. Hay 20 pollos menos que el doble de
patos, y el nmero de guajolotes es igual a la mitad de los pollos. Si la granja cuenta con
530 de stas aves; entonces, Cuntos pollos hay y cul es la ecuacin que conduce a
la solucin del problema?.


A) ; Hay 177 pollos. x x x + + = 530



B) ( ) ; Hay 255 pollos. x x x + + + = 20 2 530


C) x x
x
+ +

= ( ) 2 20
2 20
2
530 ; Hay 260 pollos.


D) ; Hay 270 pollos. x x x + + + + = ( ) ( ) 2 20 2 20 530



30. Es el valor de la incgnita x que se obtiene al resolver el sistema, 3x 4y = 0
3x y = 63

A) x = 21

B) x = 28

C) x = 21/2

D) x = 63/5



31. La solucin del sistema,
2
3
x
3
4
y 1 =


1
8
y
5
6
x 2 =


A) x = 4 ; y = 3

B) x = 4 ; y = 3

C) x = 3 ; y = 4

D) x = 3 ; y = 4
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

104
MATEMTICAS I


32. Es la representacin grfica del sistema, y = 2x + 3
2x y = 2

A) y B) y


4


2 2



x
0


x x
0


x

3 5 3



y y



C) y D) y


4


3

2


x x x x
-2
0
3

0
-2 -1



-3


y y





33. Es el valor de la incgnita y que se obtiene al resolver el sistema, x y + 2z = 3
4x + 6y 2z = 8
5x + 5y + z = 3

A) y = 0

B) y = 1

C) y = 3

D) y = 2

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

105
MATEMTICAS I

34. Resuelve el siguiente problema, apoyndote en el modelo de sistemas de ecuaciones
lineales.
En un corral hay cerdos y gansos; nicamente se pueden observar las cabezas y las
patas. Si se observan 10 cabezas y 28 patas; entonces, Cuntos cerdos y gansos hay en
el corral?

A) 5 cerdos y 4 gansos.

B) 5 cerdos y 5 gansos.

C) 4 cerdos y 6 gansos.

D) 3 cerdos y 7 gansos.



35. La suma de las edades de Harold, Juan y Alejandro es de 52 aos. Harold tiene 12 aos
ms que Juan y 20 aos ms que Alejandro. Si x es la edad de Harold y z la edad de
Alejandro; entonces el modelo algebraico que representa al enunciado, es:

A) x + y + z = 52 B) x + y + z = 52
x = y 12 x = y + 12
x = 20 z x = z + 20


C) x + y + z = 52 D) x + y + z = 52
x y + z = 20 x + y z = 12
x + y = 12 x + y = 20

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

106
MATEMTICAS I




5.1 HOJA DE RESPUESTA.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

107
MATEMTICAS I




5.2 HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIN MUESTRA

C CO OM MP PE EN ND DI IO O
FASCCULO 1
1 1 D D
2 2 C C
3 3 A A
4 4 B B
5 5 A A
6 6 D D
7 7 C C
8 8 D D
9 9 A A
1 10 0 D D
1 11 1 B B

C CO OM MP PE EN ND DI IO O
FASCCULO 2
1 12 2 D D
1 13 3 A A
1 14 4 A A
1 15 5 C C
1 16 6 D D
1 17 7 D D
1 18 8 A A
1 19 9 A A
2 20 0 B B
2 21 1 D D
2 22 2 C C
2 23 3 B B
2 24 4 C C

C CO OM MP PE EN ND DI IO O
FASCCULO 3
2 25 5 B B
2 26 6 A A
2 27 7 C C
2 28 8 B B
2 29 9 C C
3 30 0 B B
3 31 1 D D
3 32 2 D D
3 33 3 A A
3 34 4 C C
3 35 5 B B

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

108
MATEMTICAS I


CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

109
MATEMTICAS I




VI. SIMBOLOGA


= Igual a

Diferente a

Infinito

Pertenece a

No pertenece a

Radical

Tal que o cuando

Por lo tanto

Ms menos

N Conjunto de los nmeros naturales

Z Conjunto de los nmeros enteros

Z
+
Conjunto de los nmeros enteros positivos

Z
-
Conjunto de los nmeros enteros negativos

Q Conjunto de los nmeros racionales

Q Conjunto de los nmeros irracionales

R Conjunto de los nmeros reales

(x,y) Coordenadas de un punto del plano

Unin

Interseccin

Conjunto vaco

|a| Valor absoluto
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN

110
MATEMTICAS I




VII. GLOSARIO


ALGORITMO

Procedimiento empleado para llegar a la solucin de una operacin.
BASE

Factor que se debe multiplicar tantas veces como lo indique el exponente.
BINOMIO

Expresin algebraica conformada por dos trminos algebraicos.
COEFICIENTE

Valor real que est multiplicando a la parte literal de un trmino.
CONJUNTO Coleccin de ideas u objetos de cualquier especie siempre y cuando stas
ideas u objetos estn tan claros y definidos como para decidir si pertenecen o
no al conjunto.

ECUACIN

Igualdad compuesta por dos miembros separados por el signo igual.
EXPONENTE Nmero que se escribe en la parte superior derecha de la base e indica las
veces que se debe multiplicar dicha base.
EXPRESIN
ALGEBRAICA


Es aquella que est conformada por uno o varios trminos algebraicos.
MONOMIO

Expresin algebraica conformada por un trmino algebraico.
NMERO PRIMO

Es el numero que tiene nicamente dos divisores, la unidad y el mismo.
NMEROS
REALES


Es el conjunto de todos los nmeros representados en la recta numrica.
PLANO
CARTESIANO

Plano representado por dos rectas, una horizontal y otra vertical que se
intersectan perpendicularmente en un punto llamado origen.
POLINOMIO

Expresin algebraica conformada por dos o ms trminos algebraicos.
SISTEMA
NUMRICO


Conjunto de smbolos y reglas que se utilizan para representar cantidades.
TRMINO
ALGEBRAICO


Expresin algebraica que no est enlazada por los signos + .
TRMINO
CUADRTICO


Trmino algebraico cuya variable o literal aparece elevada al exponente 2.
TRMINO
INDEPENDIENTE

Trmino algebraico constituido nicamente por su parte numrica (signo y
nmero).
TRMINO
LINEAL


Trmino algebraico cuya variable o literal aparece elevada al exponente 1.
VARIABLE (S) Letra (s) usada (s) para representar la (s) incgnita (s) en una igualdad.

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111
MATEMTICAS I




BIBLIOGRAFA

ALANS M. Jorge, CASTILLO B. Fernando, CORONEL O. Guillermo MATUS P. Juan,
RODRGUEZ M. Roberto. Matemticas I Compendio Fascculo 3, Colegio de Bachilleres,
Mxico 2001.

BALDOR Aurelio. lgebra. Espaa, ediciones y distribuciones Cdice 1997.

BOSCH G. Carlos, GMEZ W. Claudia. lgebra, ed. Santillana Mxico, 1998

DE LA ROSA M. Ral, LUCIO y G.M. M. Gpe, PEZ Javier, ROSAS Alejandro, ZIGA C. Juan,
Matemticas I Compendio Fascculo 1 Colegio de Bachilleres, Mxico 2001.

DOLCIANI Berman Freilich. lgebra Moderna, Publicaciones Cultural, Mxico 1987.

FLORES Fuentes M., POUS Villalpando R., ROMO A. Pedro, RUIZ Hernndez Estela, SOSA E.
Andrs. Matemticas I Compendio Fascculo 2, Colegio de Bachilleres Mxico 2001.

FUENLABRADA de la Vega T. Samuel. Aritmtica y lgebra, Mc Graw-Hill Interamericana,
Mxico
1994.

PULIDO Chunti Antonio. Matemticas I, ed. Nueva Imagen, Mxico 1994.

SWOKOWSKI , Earl W. lgebra y Trigonometra en Geometra Analtica, Grupo editorial
Latinoamericana, Mxico 1981.







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Y Relaciones Pblicas

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