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Alumno: Pantoja Bardales, Isabel
Seccin: 221
Curso: Redaccin
Docente: Maquera Vizcarra, Patricia


Tipo de Introduccin: Contextualizante ms cita
Tipo de Conclusin: Sintetizante
Tipo de texto: Enumerativo
Tema: Depresin y Ansiedad Infantil


Depresin Infantil
La depresin infantil es un trastorno del estado de nimo que se caracteriza por
sntomas como una sensacin prolongada de falta de amigos, incapacidad para
divertirse o concentrarse, fatiga, actividad extrema o apata, sentimientos de
minusvala, cambios de peso, dolencias fsicas y pensamientos de muerte o suicidio.
Asimismo depresin y ansiedad, se presentan unidos de tal manera que en
determinados infantes es posible encontrar depresin con algunos de los rasgos de
ansiedad, tanto ansiedad como depresin son formas de reaccionar ante eventos
externos o internos, si a un evento lo vemos como amenaza se dispara nuestro sistema
de alerta que es la ansiedad, pero si lo interpretamos como una prdida o un fallo,
seguramente se activar nuestro sistema de energa llamada depresin. Orbis cultural
(2000), aclara que no todos los nios con manifestaciones depresivas son suicidas,
pero de todas formas cualquier indicacin manifiesta de este tipo de tendencia es una
autntica seal de alerta. A continuacin, se explicara la depresin infantil en base a
sus rasgos ansiosos que afectan las habilidades sociales con manifestaciones de
agresin, mentira y delincuencia.

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En primer lugar, la agresin es un impulso inherente al ser humano y puede
manifestarse de diferentes maneras en la conducta y es desatada por circunstancias
internas y externas, as como la agresividad por naturaleza es incontrolable no cuenta
con ninguna variable racional, pero puede canalizarse y elaborarse psquicamente,
asimismo, la conducta agresiva es toda aquella que pretende herir fsica o
psicolgicamente a alguien, provocando rechazo y por tanto es censurable, con esta
conducta el nio va a pretender obtener algo, expresar poder y dominio, tratar de
impresionar y demostrar respetabilidad, por otra parte, la expresin de la agresin
depende del desarrollo mismo, as por ejemplo, en la post lactancia, el nio tiene
relativamente pocos modos de expresar la agresin y la hostilidad debido a que puede
hacer poco o ms que gritar, golpear o morder. La agresin puede mostrarse en
diferentes conductas, de ah que hable de agresin fsica como toda accin o conducta
motora que daa o lastima al otro, eta conducta se presenta como pegar a la otra persona
en cualquier parte del cuerpo causndole dolor e interrumpiendo su actividad; araar
causando dao con las uas; pellizcar causando dao con las yemas de y uas de los
dedos de la mano; empujar desplazar fuerza hacia otra persona y hacerle perder el
equilibrio; patear dirigiendo uno de los pies hacia alguna parte del cuerpo de la otra
persona causndole dao o dolor: jalar el cabello cogindolo y llevndolo hacia otro
lado sin soltarlo por lo menos durante cinco segundos. En cuanto agresin verbal es
toda manifestacin verbal que daa o lastima al otro y es expresada a travs de
conductas como gritar levantando el tono de voz generando una reaccin en el otro:
insultar utilizando en la comunicacin palabras soeces dirigidas al inter locutor, la
frecuencia de este tipo de conducta enfatiza la agresin, sin embargo, las conductas
heteroagresivas puede manifestarse de temprana edad, el nio muestra su desagrado
antes que su irritacin. Por otro lado las fantasas agresivas de los nios son variables
y numerosas como demuestran sus juegos, al tiempo que aparecen los sueos de
angustia y agresin.

En segundo lugar, la mentira a edades tempranas es una actitud normal, que no
implica ningn problema si no se convierte en norma, la mentira o accin explicita de
inducir a engao o alterar intencionalmente la realidad merece especial cuidado a partir
de los seis a ocho aos, se debe observar su frecuencia y delimitar las razones que
inducen al nio a mentir, asimismo las mentiras pueden ser defensivas, al tratar de
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justificar una falta incurrida o compensatoria, cuando atenan posibles debilidades que
el mismo se atribuye. Por otra parte, junto a la fabulacin y la pseudomentira, forman
habilidades de mentira en el nio, vemos manifestarse formas ms elaboradas, que
proceden del mecanismo de la verdad y disimulo. A medida que el nio se acerca a la
edad de la razn, sus motivaciones se van haciendo ms accesibles a la edad de la
razn, sus motivaciones se van haciendo ms accesibles al pensamiento racional del
adulto y la mentira se define entonces, como una conducta con finalidad y una
motivacin para evitar una obligacin y continuar seguir viviendo a su gusto. Sin
embargo, la pseudomentiras del nio no puede considerarse faltas morales y sera
injusto y torpe indignarse por ello o castigarlo con severidad. Ante un nio que
parece mentir debemos recordar que tenemos grandes posibilidades de equivocarnos
tanto acerca de la materialidad del hecho como de la significacin que tenemos de
atribuir. Inmediatamente, y sobre todo debemos guardarnos de una inquietud o una
indignacin que nada justifica, tan solo entonces podremos adaptar con respecto a la
mentira o a la pseudomentira una actitud educativa digna de tal nombre y ayudar al nio
en la difcil conquista de la franqueza y lealtad.

En tercer lugar, la delincuencia falta ms comn del robo y en este caso, son los
adultos quienes refuerzan la conducta negativa del nio. Por otro lado, no se puede
hablar de robo en un nio antes de los seis o siete aos debidos que el sentido de la
realidad no est comprometida en esta conducta. En estos casos la primera vctima de
robo de un nio es alguien de la familia, se habla de robo domstico y a menudo es la
madre a quien se le roba. Despus, el nio roba a personas fuera del ambiente
familiar, este hecho siempre se da entre personas conocidas, amigos, maestros y al
final a desconocidos. A veces los nios roban sin angustias ni culpabilidad y estas
solo aparecen secundariamente despus del robo, aunque no sea consiente, a menudo
despus de un robo el nio tienen un comportamiento que hace que lo descubran. En
algunas ocasiones el robo va acompaado de angustia y se realiza el trmino de una
lucha entre el deseo de robar y la represin de ese deseo. A este tipo de robo compulsivo
de motivaciones inconscientes se le denomina cleptomana el cual el objeto robado es
usado, escondido como un tesoro o simplemente abandonado. El nio que roba busca
inconscientemente colmar una carencia al coger algo que le deben o se le han
negado. Por otro lado, el robo usualmente se asocia a las personalidades con
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caractersticas psicopticas, el robo en nios no es necesariamente un reflejo de este tipo
de personalidad. Puede ser una necesidad neurtica, fetichista, compulsiva o una secuela
de una carencia afectiva precoz sin conducir inevitablemente a la psicopata.

En conclusin, la depresin infantil es un trastorno que afecta el estado de nimo,
caracterizado por sntomas de carencias afectivas llevando a pensamientos de muerte o
suicidio. Por ende, la depresin y ansiedad se presentan unidos, siendo forma de
reacciones internas o externas ante un determinado evento. La agresin es el estado de
la conducta agresiva que pretende herir fsica o psicolgicamente a una determinada
persona, provocando rechazo. Con eta conducta el nio pretende obtener sus objetivos,
expresando poder y dominio. La mentira en edades tempranas puede ser normal
siempre en cuanto no llegue a convertirse en norma. Por otro lado el nio puede usar la
mentira como una conducta de finalidad y motivacin, evitando una obligacin y
continuar viviendo a su gusto. En cuanto a la delincuencia, no se puede hablar de ella
en nios menores de seis a siete aos, por consiguiente la delincuencia suele presentarse
por algunos adultos como una conducta reforzada, el robo en el nio se presenta en la
familia sindola madre la primera vctima, luego personas cercanas y desconocidos, en
ocasiones el robo se presenta de una forma inconsciente denominada cleptmana. Por
otro lado el robo en nios no se resuelve aplicando sanciones, en realidad las
dificultades de un nio que roba tiene que ver con carencias afectivas que debern
revisarse en un tratamiento psicoteraputico.









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DEPRESION IMFANTIL
Introduccin: texto contextualizante ms cita
1. Concepto
1.1 depresin
1.2 depresin y ansiedad
2. Enumerativo
2.1. Deficiencia de las habilidades sociales
2.1.1. Agresin
2.1.2. Mentira
2.1.3 Delincuencia
3. Conclusin
3.1 Sintetizante










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Bibliografa
Cita Orbis Cultural (2000). Conflictos en el aprendizaje infantil
cultura, o. (2000). conflictos en el aprendizaje infantil. cultura, orbis;.
Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds, Ruth Duskin Feldman. (2011). Desarrollo Humano-
unsesima edicion . MC GRAW HILL.
Luna, M. (2002). ansiedad y depresion . Clnica de la Ansiedad. Psiclogos y psiquiatras en
Madrid y Barcelona.
paredes, e. o. (2001). acerca de los nios y sus realidades. lima.