Vous êtes sur la page 1sur 4

BENEMRITA ESCUELA NORMAL

MANUEL VILA CAMACHO


LICENCIAATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CURSO: EDUCACIN HISTRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS
RESPONSABLE: MARTINA ALVARADO SNCHEZ
Zacateca, Zacatecas, a 3 de abril del 2014
GUIN DIDCTICO
Competencia: Identifica en la literatura especializada las diferentes corrientes
tericas actuales sobre la enseanza de la historia
Contenido.
Hay otras formas de acercarse a la historia en diversos contextos? Los debates
actuales y las nuevas propuestas
Aprendizajes esperados
Que las alumnas identifiquen nuevas formas de acercar a los alumnos
preescolares al conocimiento de la historia por medio de los museos
Que las alumnas comparen las experiencias recuperadas con las nuevas
propuestas para replantear el valor del patrimonio como la factibilidad de
incorporarlo a las experiencias educativas
Estrategia
Una vez recuperado la experiencia en los jardines de nios, recuperar alguna de la
literatura referente a los nuevos paradigmas en relacin a la educacin y a
museos
Actividades
Leer el documento de paradigma emergente en educacin y museos y
recuperar las ideas centrales a la vez de remarcar el tipo de educacin que
ofrece (recuperar las ideas de educacin formal, no formal e informal)
EL PARADIGMA EMERGENTE EN EDUCACIN Y MUSEOS
Paradigma tradicional
El museo es un apoyo que complementa la educacin formal
El objetivo de la visita es la obtencin de conocimientos
Lo esencial de una exposicin es su contenido
El museo aspira a presentar el significado natural de las cosas
Las exposiciones aspiran a la objetividad
La experiencia educativa se produce al ofrecer al visitante una
representacin del mundo clara y convincente
La experiencia educativa durante la visita se reduce a la visin y el
pensamiento
La experiencia educativa se apoya en la autoridad de los expertos
El museo es una ventana para conocer otras realidades
La experiencia museogrfica consiste en recorrer la exposicin dentro del
museo.

Paradigma emergente
El museo ofrece una experiencia educativa independiente de la educacin
formal
El objetivo de la visita es mltiple y distinto en cada experiencia concreta
Lo esencial de una exposicin es el dilogo que se produce entre el
contexto del visitante y la experiencia de visitas
El museo debe mostrar el contexto social que produce el significado
El museo debe dar cabida a la subjetividad y la intersubjetividad
La experiencia educativa se produce cuando el visitante satisface sus
expectativas rituales y ldicas durante la visita
La experiencia educativa durante la visita involucra las emociones y las
sensaciones corporales
La experiencia educativa se apoya en la participacin activa del visitante
El museo ofrece al visitante la construccin particular de una realidad
simblica autnoma
La experiencia museogrfica consiste en dirigir una mirada museogrfica a
cualquier espacio natural o social.

El paradigma tradicional reduce los espacios museogrficos a cumplir una funcin
secundaria, dependiente de los planes y programas de estudio de las escuelas
oficiales.
El museo es un espacio de educacin no formal, que debe estar atento a las
necesidades educativas particulares de cada visitante, es el visitante el que
determina el mtodo que se necesita utilizar en cada visita.
Propiciar que en cada experiencia de visita se evoquen experiencias memorables
de aprendizaje y compromiso emocional, y que la visita se convierta en un
importante lazo emocional de carcter intercultural e intergeneracional.
La misin de los procesos educativos dentro y fuera de los espacios
museogrficos puede resumirse en la posibilidad de que el visitante aprenda a
reconocer esta forma de ver cualquier espacio, y en esta medida, a convertir
cualquier experiencia cotidiana en una oportunidad para poner en juego su
capacidad de sorpresa y sus estrategias de recreacin.
Estudios sobre visitantes
Dimensin emprica: etnogrfica, centrada en la experiencia especfica. Se
produce al entrevistar o acompaar al visitante en su experiencia, y tiene como
objetivo reconocer los elementos que tienen ms relevancia en la experiencia
particular de cada visitante.
Dimensin efectual: sociolgica, centrada en los efectos educativos.
Reconocimiento de la dimensin educativa de la experiencia de la visita.
Dimensin contextual: historiogrfica, centrada en las condiciones de posibilidad.
Consiste en el reconocimiento de la tradicin especfica en la que se inscribe un
conjunto de visitas en un contexto cultural particular.
Estrategias de visitantes
a) La estrategia crtica: define a los analistas, tienden a reconocer a los
objetos o los individuos como ejemplo de una categora ms general; la
experiencia es concebida como una oportunidad para organizar, focalizar y
evaluar la informacin.
b) La estrategia utpica: define a los preceptores, se interesan ms por el
contexto que por los detalles; la experiencia es concebida como una
oportunidad para la interaccin social y para la exploracin imaginativa de
mundos reales y posibles.
c) La estrategia diversionaria: define a los hacedores, orientados hacia el aqu
y ahora, y disfrutan escuchar toda clase de sonidos; La experiencia de visita
es una oportunidad para divertirse en sucesivos ciclos de estimulacin
individual.
d) La estrategia pragmtica: define a los organizadores, estn orientados a la
dimensin visual de la experiencia; a experiencia es concebida como una
oportunidad para reconocer la existencia de nueva informacin o nuevas
aplicaciones.

En el contexto de la cultura contempornea, es posible considerar que la vida
cotidiana est bombardeada por los medios de transformacin de la vida cotidiana
en un espectculo que compite con otros por atraer la atencin del espectador.
Toda consideracin sobre el potencial educativo y comunicativo de los espacios
museogrficos debe partir del reconocimiento de que el gradiente de
espectacularidad puede contribuir a romper con el crculo de legitimacin que
define a la cultura contempornea, precisamente al ser esta una cultura del
espectculo. Esta paradoja tiene sentido al reconocer que slo a travs de la
integracin de las estrategias comunicativas que son familiares a los visitantes
ser posible establecer pautas alternativas, precisamente aquellas que cumplan
con fines propiamente educativos.
Los espacios museogrficos estn obligados a diversificar las estrategias
comunicativas; ponderar los riesgos de la eduversin (la educacin como
diversin).

Escribir una conclusin acerca de los museos y el patrimonio cultural como
una experiencia educativa para acercar a los alumnos preescolares al
conocimiento de la historia
Como se ha venido hablando en el texto, el acercamiento a los museos y el
patrimonio cultural es una oportunidad de construir una experiencia significativa y
llena de aprendizajes para los alumnos, siempre y cuando sta sea de inters para
el alumno, en donde l sea un participante activo, que pueda recrear momentos,
tiempos y espacios y se atiendan sus necesidades.
Es por ello que los objetivos de la visita deben estar claros y precisos, las
estrategias utilizadas por los alumnos y por quienes estn en los museos deben
estar orientadas a lo que se quiere lograr y cmo se quiere lograr, es decir,
fusionar los fines educativos y los fines museogrficos, para as entablar una
interaccin de estos en donde el alumno sea el beneficiado en su conocimiento de
la historia.