Zaira Jazmn Rodrguez Castillo.

Licenciatura En Educacin Preescolar Intercultural Bilinge. 2 ao.

Competencias del Perfil
de Egreso a las que
contribuye este curso.
Competencias del
Curso
Preguntas
Diseaplaneacionesdidct
icas,aplicandosusconocim
ientospedaggicosydiscipl
inarespararesponderalasn
ecesidadesdelcontextoen
elmarco
delplanyprogramas
deestudio
delaeducacinbsica.




Aplicacrticamenteelplan
yprogramasdeestudiodel
aeducacinbsicaparaalc
anzarlospropsitoseduca
tivosy contribuir al pleno
desenvolvimiento
delascapacidades delos
alumnos del nivelescolar.



Emplealaevaluacinparain
tervenirenlos diferentes
mbitos ymomentosdela
tareaeducativa.


Diseasituacionesd
idcticassignificativ
asdeacuerdoalaorg
anizacincurriculary
losenfoquespedag
gicosdelplanylos
programas
educativos
vigentes.
Cul es el enfoque
pedaggico del Plan de
estudios de educacin
bsica?
Cules son las formas
que asume la
planeacin en
educacin preescolar?

Define los criterios para
el diseo de una
planeacin significativa.
1. El enfoque por competencias para la vida: El desarrollo de competencias para la vida demanda generar estrategias de
intervencin docente, de seguimiento y de evaluacin de manera integrada y compartida al interior de la escuela y con los
diferentes niveles de Educacin Bsica, acerca de la contribucin de cada uno de ellos para el logro de las competencias. (PEP
2011) pag. 94

2. a) La identificacin de las prcticas docentes y escolares ms comunes en la educacin preescolar en
nuestro pas y de los problemas ms frecuentes percibidos por las educadoras, b) La revisin de los
programas que se han aplicado en la educacin preescolar en Mxico, c) El anlisis de los modelos
pedaggicos aplicados actualmente en algunos pases en el nivel preescolar, d) La revisin de algunos
planteamientos de la investigacin reciente sobre el desarrollo y los aprendizajes. (situacin didctica,
proyecto, PEP) taller, rutinas de aprendizaje: compartir, leer, jugar; todas estas estn

contextualizado
3. elementos de la planeacin: Inicio, desarrollo, cierre, evaluacin. (PEP 2011)





Establecerelacio
nesentrelosprinci
pios,conceptosdi
sciplinariosycont
enidosdelplanypr
ogramasdeestudi
ode
educacinbsica.
Cules son:
Los principios,
Los Conceptos
disciplinares
Contenidos del Plan y
Programas de
Educacin Bsica?

1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos, planificar para potenciar el aprendizaje, generar
ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje, poner nfasis en el
desarrollo de competencias, E.C Y A.E., usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, evaluar
para aprender, favorecer la inclusin para atender a la diversidad, incorporar temas de relevancia social,
renovar el pacto entre el estudiante y el docente, reorientar el liderazgo, la tutora y la asesora acadmica a
la escuela.
Competencias genricas
Usa su pensamiento crtico y creativo para la solucin de problemas y la toma de decisiones.
Aprende de manera permanente.
Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social.
Acta con sentido tico.
Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos
Emplea las tecnologas de la informacin y la comunicacin

Competencias profesionales

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a
las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educacin bsica.
Zaira Jazmn Rodrguez Castillo.
Licenciatura En Educacin Preescolar Intercultural Bilinge. 2 ao.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en
los alumnos de educacin bsica.
Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos
educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.
Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la
convivencia, el respeto y la aceptacin.
Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional.
Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por
la ciencia y la propia investigacin.
Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la
toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solucin a problemticas socioeducativas.

Aplicametodologas
situadas
paraelaprendizajesi
gnificativodelas
diferentes reas
disciplinarias
ocampos
formativos.
Cules son las
caractersticas del
aprendizaje
significativo?


En la teora del aprendizaje significativo de David Ausubel, ste se diferencia del
aprendizaje por repeticin o memorstico.
El aprendizaje significativo es recproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras
palabras existe una retroalimentacin.
El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de
instruccin en el que los alumnos entienden lo que estn aprendiendo.
El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia.
El aprendizaje significativo se da mediante dos factores, el conocimiento previo que se tena
de algn tema, y la llegada de nueva informacin, la cual complementa a la informacin
anterior, para enriquecerla. De esta manera se puede tener un panorama ms amplio sobre
el tema.
Cules son las
metodologas situadas
?
Frid Daz Barriga nos dice que las metodologas situadas se basan en aprender con la
prctica (aprender haciendo)
Jhon Dewey lo define como las perspectivas experimentales osease experiencias
verdaderamente educativas.
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Emplealosrecurso
sy
mediosdidcticosi
dneosparalagene
racindeaprendiza
jesdeacuerdoconl
osnivelesdedesem
peo esperados
enelgradoescolar.
Que resultados
obtuviste con los
recursos y materiales
didcticos que
utilizaste?




Obtuve resultados favorables en la mayora de mis materiales ya que los nios no estn acostumbrados a
trabajar con materiales didcticos, la actividad que mas les gust fue cuando trabajamos con la bsqueda del
tesoro por que aprendieron a leer con imgenes y les pareci interesante el hecho de buscar por toda la
escuela pistas que los llevaran hasta el tesoro.
Lo que casi no me funcion es cuando vimos videos o realizamos actividades que implicaban quedarse en el
saln ya que la educadora la mayora de veces trabaja as con ellos y lo que los nios buscaban era
innovacin.
cmo los valoras? Para m los materiales son muy importantes ya que ellos involucran al nio en la mejora del aprendizaje por
que como dice Mara Montessori La mejor muestra de que la actividad fue significativa para el nio es su
felicidad
Cmo impactaron a
los alumnos?
En su desarrollo de la sicomotricidad fina y gruesa, el aprendizaje fue muy favorable y a la vez divertido, y
me di cuenta cuando los nios pedan que jugramos de nuevo y al igual muchos padres de familia me
felicitaron y uno de ellos me pidi ser la madrina de su hija.
Lograron el
aprendizaje planeado?
No en su totalidad, el campo formativo que trabaj es el de pensamiento matemtico, la competencia que
trabaj fue: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del
conteo
Y el aprendizaje esperado: Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
Al referirme a que no logr a la totalidad el aprendizaje me refiero a que el desarrollo de las capacidades de
razonamiento en los alumnos de educacin preescolar se propicia cuando realizan acciones que les
permiten comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar
distintas vas de solucin, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus
compaeros. Ello no significa apresurar el aprendizaje formal de las matemticas, sino potenciar las formas
de pensamiento matemtico que los pequeos poseen hacia el logro de las competencias que son
fundamento de conocimientos ms avanzados, y que irn construyendo a lo largo de su escolaridad. (PEP
2011) pag. 56
Trabajar un aprendizaje esperado lleva tiempo y yo lo nico que hice en la jornada fue darle a los nios un
adentramiento o reforzamiento a lo que es los nmeros.
Qu mejoras les
haras?
En primer lugar pedirle a la educadora que le d un adentramiento a los nios sobre el aprendizaje esperado
ya que ella tiene ms conocimiento sobre el trabajo docente.
En segundo lugar llevara ms actividades de juego para los nios ya que es lo que les gusta trabajar, al
igual que los cantos y rondas.
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Realiza el
seguimiento del
nivel de avance de
sus alumnos y usa
sus resultados
para mejorarlos
aprendizajes.

Por qu se hace
necesario conocer el
nivel de desarrollo de
los alumnos y cmo lo
hiciste en esta ltima
jornada?
Porque el nivel de desarrollo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con las Ciencias
Sociales, las Humanidades, las Ciencias y la Psicologa, e integra a la Formacin Cvica y tica, la
Educacin Artstica y la Educacin Fsica, para un desarrollo ms pleno e integral de las personas. (PEP
2011) pag. 93
En mi prctica lo apliqu de manera que a travs de preguntas iba razonando lo que saben los nios. Para
m, conocer el desarrollo de los nios me permite adaptar mis prcticas partiendo de lo que conocen a lo que
no conocen.
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Actividad de anlisis:Plantea un aprendizaje esperado y explica la interpretacin que t le das al mismo. Narra la actividad en la que lo aplicaste y evidencia la manera en que lo trabajaste con los alumnos.
Propsitos: Identificar de qu manera el mtodo o estrategia que aplicaste tuvo el impacto deseado en los alumnos de acuerdo a lo planificado. 2.- Sistematizar y describir la experiencia.
APRENDIZAJE ESPERADO

COMO LO APLIQU EN LA ACTIVIDAD METODO DE TRABAJO E
IMPACTO DE LA DIDACTICA APLICADA.
REFLEXION Y ANALISIS DE LA ACTIVIDAD
ENTRE LO PLANIFICADO Y LO REALIZADO. (con sustento terico)





















































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Mi mejor actividad:
1. Aprendizaje esperado:



2. Como estaba Planeada: 3. Como la desarroll:

7. Relacin entre el aprendizaje esperado, contenido y mtodo de
enseanza.

13. Logros:








14. Dificultades: 15. Aspectos a mejorar:
4. Estrategia utilizada:



5. Relacin entre lo planificado y lo realizado:








6. Lo que aprendieron los alumnos:
En qu trminos fue adecuado el tema seleccionado: Les gust
a los nios? Cuestionan, opinan y proponen sobre el tema?
Relacin entre la estrategia aplicada y el tema?

10. Papel de los recursos didcticos:




11. Importancia de las formas de organizacin aplicadas: 12. La actividad realizada promovi el aprendizaje significativo,
por qu?












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Elementos presentes en la prctica
docente.
Lo que conoc Lo que pienso acerca de ello. Lo que dicen los tericos Plan de mejora
Del Contexto



Las Formas de organizacin del Trabajo
escolar y ulico.


Las condiciones de trabajo de los
docentes.


Condiciones de trabajo de los alumnos.


Los padres de familia.



Estrategias de enseanza que se
desarrollan en el aula.

Mtodos de Enseanza.


Del enfoque por competencias.


Materiales.


Recursos didcticos


Los aprendizajes esperados


Las formas de evaluacin



Como se articulan estos elementos en
la prctica docente.