MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA
PR-REITORIA DE ENSINO
Rua Esmeralda, 430 Faixa Nova Camobi -97110-767 Sana !aria RS
Fone"F#$% &''( 3)17 06)'
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Plano de Ensino
Oriena!"o #ara a ela$ora!"o dos Planos de Ensino
%& Oriena!"o Te'ri(a)
Dimenso Legal: De acordo com o Artigo 13, LDB, o plano de ensino
deve ser feito pelo docente.&
Art. 13. Os do(enes in(*+$ir,se,"o de:
I - participar da elaborao da proposta pedaggica do
estabelecimento de ensino!
II , ela$orar e (*+#rir #lano de ra$al-o, se.*ndo a #ro#osa
#eda.'.i(a do esa$ele(i+eno de ensino!
III - "elar pela aprendi"agem dos al#nos!
I$ - estabelecer estrat%gias de rec#perao para os al#nos de menor
rendimento!
$ - ministrar os dias letivos e &oras-a#la estabelecidos, al%m de
participar integralmente dos per'odos dedicados ao plane(amento, )
avaliao e ao desenvolvimento profissional. *+rifo ,osso-
.e/#er con&ecimento pr%vio do 0ro(eto 0edaggico do 1#rso e das
Diretri"es Instit#cionais *0DI...-
Instr#mento /#e ir2 viabili"ar o desenvolvimento da proposta pedaggica
do c#rso, em conson3ncia com os princ'pios norteadores das pol'ticas
ed#cacionais do Instit#to 4ederal 4arro#pil&a e com a legislao vigente
para a 5d#cao ,acional.
Doc#mento /#e organi"a o ensino-aprendi"agem em sala de a#la por
registrar o /#e se pensa fa"er *de acordo com o 001 do c#rso-, como
fa"er, /#ando fa"er, com o /#6 fa"er e com /#em fa"er.
Diretri" para as a7es ed#cacionais do docente atrav%s da formali"ao
dos diversos momentos do processo de plane(amento.
.egistro escrito, sistemati"ado e (#stificado das decis7es tomadas pelo
docente.
A#8ilia na organi"ao do tempo e materiais #tili"ados.
0ermite #ma avaliao do processo de ensino e aprendi"agem.
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0ossibilita compreender a concepo de ensino e aprendi"agem e de
avaliao do docente!
0ress#p7e a refle8o da pr2tica ed#cativa.
/& Esr**ra do Plano de Ensino
Ideni0i(a!"o)
9s dados preenc&idos na tabela sero baseados no 0ro(eto 0edaggico
do 1#rso, 1at2logo ,acional dos 1#rsos :%cnicos, nome das a#toridades
instit#cionais e conforme o andamento da t#rma no /#al o plano ser2 aplicado.
IDENTIFICAO
EI1O TECNOLGICO) 1onforme 1at2logo ,acional dos 1#rsos :%cnicos
CURSO 2 FOR3A o* GRAU 2 3ODALIDADE)
CURSO) 1onforme 0ro(eto 0edaggico do c#rso *001-
FOR3A2GRAU) * -integrado, * -s#bse/#ente * - concomitante* -*bac&arelado * -icenciat#ra * - tecnlogo
3ODALIDADE) * - presencial * - 0.95;A * - 5aD
CO3PONENTE CURR4CULAR) 1onforme indicado na matri" c#rric#lar do 001
ANO 2 SE3ESTRE) Ano e
semestre /#e o plano ser2
aplicado
SE3ESTRE o* ANO DA
TUR3A) <e semestral indicar
semestre, se an#al indicar ano da
t#rma *primeiro, seg#ndo o# terceiro-
CARGA HOR5RIA) =#ando
previsto a 0r2tica 0rofissionais
Integradas contabili"ar (#nto )
carga &or2ria.
TURNO) t#rno /#e o c#rso ter s#as atividades TUR3A) <iglas das t#rmas *conforme adotado
pelo camp#s-
DIRETOR6A7 GERAL DO CA3PUS)
DIRETOR 6A7 DE ENSINO)
DOCENTE6A7)
E3ENTA
A ementa a ser seg#ida pelo docente % a +es+a 0or+*lada e des(ria no PPC, no podendo ser
alterada no 0lano de :rabal&o Docente, pois o doc#mento maior do c#rso onde consta o ement2rio foi
disc#tido e aprovado pelo colegiado do c#rso e instancias s#periores.
9bs: 9 docente pode fle8ibili"ar e at#ali"ar temas e ass#ntos da ementa na descrio do conte>do
program2tico.
O89ETI:OS
O89ETI:O GERAL DO CURSO
9 ob(etivo do c#rso dever2 ser copiado do 001 do c#rso. A import3ncia do ob(etivo do c#rso no 0lano de
5nsino esta diretamente ligada ) formao voltada para o perfil do egresso, todo e /#al/#er componente
c#rric#lar do c#rso dever2 estar em conson3ncia com o ob(etivo de formao do al#no.
O89ETI:OS DO CO3PONENTE CURRICULAR
Da mesma forma, os ob(etivos do componente c#rric#lar devero estar diretamente ligado ao perfil de
formao do al#no e ao ob(etivo do c#rso.
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3ETODOLOGIA
O ;*e s"o esra<.ias *ili=adas no #ro(esso de ensino e a#rendi=a.e+>
0ara 0etr#cci e Batiston *?@@A, p. ?A3-, podemos falar em estrat%gia pensando em:
B...C a palavra Destrat%giaE poss#i estreita ligao com o ensino.
5nsinar re/#er arte por parte do docente, /#e precisa envolver o
al#no e fa"er com ele se encante com o saber. 9 docente precisa
promover a c#riosidade, a seg#rana e a criatividade para /#e o
principal ob(etivo ed#cacional, a aprendi"agem do al#no, se(a
alcanada.
<endo assim, o termo Festrat%gia de ensinoG, refere-se aos meios #tili"ados pelos
docentes na artic#lao do processo de ensino, de acordo com cada atividade e os res#ltados
esperados. H necess2rio ter clare"a do ob(etivo da aprendi"agem para ambos envolvidos no
processo, al#nos e docentes.
Logo abai8o, descrevem-se alg#mas estrat%gias de ensino /#e podero servir como
base no pensar da pr2tica ed#cativa, podendo ser #tili"ada o#tras conforme necessidade de
cada docente no plane(amento de s#a a#la.
A#la e8positiva dialogada
A#la e8positiva
5st#do de te8to
Dissertao o# res#mos
0ortflio
:empestade cerebral
Iapa conceit#al
5st#do dirigido
A#las orientadas
Lista de disc#sso por meios informati"ados
4ilmes
5nsino ) dist3ncia
<ol#o de problemas
.esol#o de e8erc'cios
5nsino em pe/#enos gr#pos
+r#po de verbali"ao e de observao
Dramati"ao
<emin2rio
5st#do de caso
<impsio
0ainel
0alestras
5ntrevistas
4r#m Disc#sso e debates
9ficina
5st#do do meio
5nsino com pes/#isa
58posi7es e visitas
5nsino individ#ali"ado
CONTE?DO PROGRA3@TICO
Conjunto ordenado de atividades, estruturadas e articuladas para a consecuo de um
objetivo em relao a um contedo proposto. No Plano de Ensino, ela corresponde ao
conceito mais amplo dos contedos que deve ser desmembrado no local destinado aos
contedos.
CRONOGRAMA DE CARGA HORRIA (ANEXO) Opcional Suge!"o# Descrever o
nmero de aulas previstas no semestre em cada ms e demais atividades conforme
orani!ao do docente.
Dia $E% MAR A&R MAI '(N '() AGO SET O(T NO% DE*
" #$%a &' $%a ... ( )
&
*
F A FERIADO
R B RECESSO
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A:ALIAO
6TeCo #ara lei*ra, n"o < ne(essDrio #er+ane(er no #lano7&
O8SER:AR O REGULA3ENTO DA A:ALIAO DO RENDI3ENTO ESCOLAR A#roEado #ela
Resol*!"o nFGH2/G%G&
A avaliao do processo de ensino-aprendi"agem se dar2 seg#ndo o reg#lamento do Instit#to 4ederal
4arro#pil&a, /#e em se# art. Ar& %F A avaliao dever2 ser cont'n#a e c#m#lativa, ass#mindo, de forma
integrada, no processo de ensino-aprendi"agem, as f#n7es diagnstica, formativa e somativa, com
preponder3ncia dos aspectos /#alitativos sobre os /#antitativos. I /F A avaliao, en/#anto elemento
formativo e sendo condio integradora entre ensino aprendi"agem, dever2 ser ampla, cont'n#a, grad#al,
din3mica e cooperativa, em /#e os se#s res#ltados sero sistemati"ados, analisados e div#lgados ao final
de cada semestre letivo eJo# final de cada elemento c#rric#lar.
A avaliao % trabal&ada n#ma perspectiva formativa, /#e incl#i a an2lise do processo de ensino-
aprendi"agem e se materiali"a nos conte8tos vividos pelos ed#cadores e ed#candos. 0oss#i como f#no
primordial o acompan&amento das aprendi"agens e a participao efetiva de todos os atores do processo.
Baseia-se em princ'pios /#e decorrem do cognitivismo, do constr#tivismo, do interacionismo, das teorias
socioc#lt#rais e das sciocognitivas.
A avaliao formativa passa, ento, a ser concebida no meio ed#cacional do Instit#to 4ederal
4arro#pil&a como #m eficiente mecanismo de diagnstico cont'n#o, capa" de cond#"ir, aps #ma an2lise de
res#ltados parciais obtidos, a novas estrat%gias /#e contemplem os ob(etivos ed#cacionais propostos.

Insr*+enos a sere+ *sados #elo do(ene 6a7)
9 Docente dever2 descrever os instr#mentos /#e ir2 #tili"ar, podendo (2 orientar o al#no como ser2
reali"ado o somatrio final das notas do componente c#rric#lar. O8SER:AR O REGULA3ENTO DA
A:ALIAO DO RENDI3ENTO ESCOLAR A#roEado #ela Resol*!"o nFGH2/G%G&
Cri<rios de aEalia!"o)
,o crit%rio de avaliao o docente ir2 descrever /#ais so os crit%rios levado em conta na composio
da nota do al#no, crit%rios /#alitativos e tamb%m pontos observados e e8igidos nos trabal&os, provas e
demais instr#mentos avaliativos.
RECUPERAO PARALELA)
,a Lei de Diretri"es e Bases da 5d#cao ,acional *LDB K3KLJKA- no se# inciso $ letra e est2
descrito a Fobrigatoriedade de est#dos de rec#perao, de prefer6ncia paralelos ao per'odo letivo, para os
casos de bai8o rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instit#i7es de ensino em se#s
regimentosG!
Al%m da garantia da rec#perao da aprendi"agem apresentada pela LDB o .eg#lamento da
Avaliao do .endimento 5scolar do Instit#to 4ederal 4arro#pil&a tra" na seo $ a seg#inte orientao:
M 1N o docente dever2 constar, nos 0lanos de 5nsino da disciplina, a forma como
desenvolver2 a rec#perao da aprendi"agem.
M ?N 4icar2 a crit%rio do docente, estabelecer os instr#mentos /#e sero #tili"ados, de
forma a atender )s pec#liaridades de disciplina. Devem ser oport#ni"adas novas
sit#a7es de ensino-aprendi"agem e de avaliao, para /#e o al#no se(a desafiado a
form#lar reform#lar con&ecimentos, desenvolvendo-se cognitiva, ps'/#ica, emocional e
fisicamente. 5sses instr#mentos podero ser e8ec#tados na forma de e8erc'cios,
semin2rios, trabal&os, testes, provas, a#to-avaliao, a#las pr2ticas, entre o#tros.
PR@TICA PROFISSIONAL INTEGRADA 6PPI7
6TeCo #ara lei*ra, n"o ne(essDrio #er+ane(er no #lano7&
As 0r2ticas 0rofissionais Integradas tem como ob(etivo artic#lar os con&ecimentos constr#'dos nos
diferentes componentes c#rric#lares trabal&ados em sala de a#la, % #ma proposta de at#ao
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profissional, onde os docentees plane(am (#ntos b#scando a fle8ibili"ao do c#rr'c#lo e a integrao
entre os diferentes con&ecimentos, possibilitando ao al#no ampliar se#s saberes e se#s fa"eres na s#a
formao profissional. H importante reforar /#e as 00I devem ser pensadas e plane(adas tendo o perfil
do egresso como base.
De acordo com o I4 4arro#pil&a:
A pr2tica profissional dever2 ser desenvolvida no decorrer do c#rso por meio de
atividades como pro(etos, est#dos de caso, pes/#isas individ#ais eJo# em gr#po,
prestao de servios, prod#o art'stica, desenvolvimento de instr#mentos,
e/#ipamentos em /#e o est#dante possa relacionar teoria e pr2tica a partir dos
con&ecimentos *re-constr#'dos no respectivo c#rso. As formas de reali"ao da pr2tica
profissional bem como a avaliao e carga &or2ria devero ser apresentadas no 0ro(eto
0edaggico do 1#rso.
A pr2tica profissional integrada deve artic#lar os con&ecimentos tericos trabal&ados em #m o#
mais componentes c#rric#lares com vista a ofertar atividades pr2ticas /#e possibilitem ao al#no a
vivencia de e8peri6ncias, /#e possivelmente ele ter2 contato em s#a at#ao profissional f#t#ra.
<e o componente c#rric#lar tiver &oras destinadas para as 00I o docente dever2 registra-las no se# 0lano
de :rabal&o Docente e ane8ar o pro(eto pensado e artic#lado com os demais componentes c#rric#lares
informando a atividade a ser reali"ada. 1aso o 0ro(eto 0edaggico do 1#rso (2 ten&a fi8ado a atividade
de 00I fa"er referencia ao pro(eto indicando a ao prevista.
9 componente c#rric#lar prev6 00I: * - <im * -,o * -1olaborao Artic#lao
com os componentes c#rric#lares:OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
O$s) <e o 1omponente prev6 00I ane8ar pro(eto ao 0lano de :rabal&o Docente
O$s) 1aso o componente c#rric#lar no preve(a 00I, esse item no % obrigatrio no
0lano de :rabal&o Docente.
PlaneJa+eno da reali=a!"o das aiEidades n"o #resen(iais
< devero acontecer atividades no presenciais se estiver previsto no 0ro(eto 0edaggico do 1#rso de
acordo com a Poraria nF H&GKL, de de=e+$ro de /GGH 6s*#erior7 o# Resol*!"o nF M, de /G de
see+$ro de /G%/ 6<(ni(os7&
8I8LIOGRAFIA
8I8LIOGRAFIA 8@SICA)
As bibliografias apresentadas no 0lano de 5nsino devem ser as mesmas descritas no 0ro(eto
0edaggico de 1#rso, podendo ser acrescentado )s bibliografias para aprof#ndamento conforme o
docente (#lgar ser importante.
8I8LIOGRAFIA CO3PLE3ENTAR)
8I8LIOGRAFIAS PARA APROFUNDA3ENTO
+o bibliora,as e-tras, que no constam no PPC, mas que o docente utili!a como suporte
em suas aulas.
O8SER:AO
5spao #tili"ado para acrescentar informa7es e8tras sobre o 0lano de 5nsino, como por
e8emplo, a apresentao do plano a t#rma, a7es e8tras etc.
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.evisado em OOOJOOOJ?@13 0or:OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
ASSINATURAS
Coordena!"o)
...
1oordenador do 5i8o :ecnolgico o# 1#rso
Do(ene)
...
Docente
Coordena!"o Geral de Ensino)
...
1oordenao +eral de 5nsino
S*#erEis"o Peda.'.i(a)
...
0edagoga
O$s) 9 0lano de 5nsino s dever2 ser ar/#ivado no setor pedaggico aps ser
assinado pelas partes respons2veis desse doc#mento.
Re0eren(ias 8i$lio.rD0i(as *ili=adas #ara a ela$ora!"o do +odelo de
Plano de Tra$al-o Do(ene
.)/+01, 1D.. 1ei 2*2#%23+ )ei ,e Di-e!-i.e e &ae ,a E,uca/"o
Nacional. Dispon4vel em5
666.mec.ov.br7. /cesso em8 '9 Nov &'"".
Regula0en!o ,a A1alia/"o ,o Ren,i0en!o Ecola- ,o In!i!u!o
$e,e-al $a--oupil2a+ /provado pela resoluo n: '#;&'"', de && de
fevereiro de &'"'<
Plano de DesenEolEi+eno Insi*(ional #ara o Insi*o Federal
Farro*#il-a
3an*al do Es*dane do Insi*o Federal Farro*#il-a.
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PE=)>CC0, ?al@ria .e!!era CavalcantiA ./=0+=BN, )enato )eis.
E!-a!3gia ,e enino e a1alia/"o ,e ap-en,i.age0 e0
con!a4ili,a,e. 0n8 PE1E0/+, 0vam )icardo. CBr.< Di,5!ica ,o
enino ,a con!a4ili,a,e. +o Paulo8 +araiva, &''3.