Curso 9. Evaluacin alternativa para la modalidad en lnea Mdulo I. Actividad 2. Evaluacin por competencias
Caractersticas de la evaluacin tradicional vs caractersticas de la evaluacin por competencias
23 de febrero de 2012
Caractersticas de la evaluacin tradicional Ventaja Desven- taja Caractersticas de la evaluacin por competencias Ventaja Desven- taja 1.-Se evala lo que el profesor ense en clase; enseanza unilateral, l es quien tiene el papel central y la nica razn. Haba control y orden de grupo. No permite la interaccin de los estudiantes. 6.-Se evala el proceso de enseanza- aprendizaje basado en la retroalimentacin y la prctica (a veces). Debe enserseles a Aprender a aprender para la vida. Lo importante es el proceso de aprendizaje, no obtener un nmero o un papel. Lograr su aceptacin y prctica requiere del trabajo colaborativo y es progresivo. 2.-Evaluacin rgida, apegada a los contenidos de los libros. Conocimient o fidedigno obtenido de fuentes. Carece de objetivos especficos enfocados en la realidad. 7.-La evaluacin debe plantearse mediante tareas y problemas lo ms reales posibles, que impliquen curiosidad y reto. Estn aprendiendo y haciendo a la vez, ubicados en un contexto real. Aprendizaje situado. No siempre pueden propiciarse todas las situaciones necesarias para evaluar. 3.-Evaluacin por promedio. El promedio compensaba un aspecto bien desarrollado con otro en bajo nivel. Un estudiante puede pasar una asignatura manejando slo los aspectos tericos o prcticos. 8.-Evaluacin por indicadores y niveles de logro. Demuestran que han aprendido todo lo esencial de la competencia en el nivel de desarrollo esperado, segn los indicadores establecidos. Si no se establecen bien los indicadores pueden ser contraproduce ntes. Un estudiante kinestsico puede no aprobar por falta de competencia en la teora. 4.-Evaluacin de conocimientos. Slo se evala a los estudiantes. Se estimula la memorizaci n (se trabaja el cerebro, aunque sea para el examen). -Deja fuera muchos aspectos importantes que deben evaluarse tambin. - Se evala 9.-Diversos tipos de evaluacin: diagnstica, continua y de promocin. Se evalan los conocimientos, las aptitudes y las actitudes. Tambin los profesores y autoridades son evaluados. Se abarcan ms aspectos y se puede orientar la enseanza de acuerdo al desempeo. Puede crear confusin o no aplicarse la ms apropiada si no se conocen las ventajas de cada una. 5.-Evaluacin de los estudiantes por parte del profesor. Comprobaci n de haber asimilado los conceptos o ejercicios (aunque puede ser slo para el examen) Evaluacin nica, sin rplica o reflexin sobre lo evaluado. Posibilidades de copia. 10.-Autoevaluacin y co- evaluacin. Se puede percatar cada quien o entre pares de sus avances. Eso suele ser motivador. Dimensin metacognitiva: control del propio proceso de aprendizaje. Puede no ser una auto o co evaluacin objetiva. 6.-Evaluacin con exmenes. dem. Crean tensin. Omiten que hay diversidad de estilos de aprendizaje Evaluacin con estrategias, indicadores: listas de cotejo, guas de observacin, portafolio, prcticas, solucin de problemas reales o cercanos a la realidad, rbricas, etc. Saber por qu, para qu y cmo se hace Amplan el campo de la evaluacin y permiten mayor objetividad as como ms opciones para los estilos de aprendizaje. Se corre el riesgo de que no sean bien diseados los instrumentos o quien los aplique no lo haga adecuadament e.