CURSO: LAS TIC Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES I ESTUDIANTES GRUPO # 5 LILLIAM MARELLI QUESADA BRENES ANGIE GABRIELA RODRIGUEZ MENDEZ GRETTEL JORGETH SANCHEZ CASTRO WENDY SANCHEZ MENA LOURDES YESSENI VANEGAS HERNANDEZ MAIKOL ENRIQ VILLALOBOS PORRAS I CUATRIMESTRE 20! R"#$%"& '" L"()$*+# E&#",+&-+ ./*)$+0 +(("#/10": P+$)+# D2("&)"# 3+*+ 4+.2*"("* 0+ +(("#/1/0/'+'5 6 0+ +(("#/1/0/'+' W"15 C7%2 (2&#)*$/* $&+ W"1 E'$(+)/.+ A(("#/10" Esta lectura est dirigida bsicamente a los entornos de enseanza virtual y a los mtodos de enseanza que pueden ser convenientes para que los estudiantes con NEE utilicen herramientas como los correos electrnicos, videoconferencias, foros, chats, as como la elaboracin de documentos de teto, en donde el estudiante pueda participar, comunicarse y colaborar! "as #$% elaboradas especficamente para estudiantes con NEE implica aspectos o ms bien modificacin de tcnicas y didcticas a la hora de disearlas para cada necesidad particular y que el estudiante puede acceder a su uso, por lo tanto la lectura habla de establecer pautas para la utilizacin de estas herramientas, siempre teniendo presente la estructura como& #amao de la letra y tipo, color de fondo, imgenes, el formato, etc!, para estudiantes de poca visin! #ambin destaca la importancia de agregar subttulos, "engua de 'ignos y facilitar a los estudiantes material etra una vez que se hayan realizado las actividades en las herramientas! "a autora de este documento nos hace ver como la tecnologa es una amplia gama de posibilidades para las personas con discapacidad, por lo que le docente debe de buscar la tcnica ms interesante y acorde para desarrollar sus lecciones con los recursos pertinentes, llmese ayuda tcnica de inters y agrado para la persona discapacitada, ya que si no lo hacemos de este modo la herramienta tecnolgica ser una fuente ms de eclusin de este tipo de poblacin! (na de las pautas mencionadas son las posibilidades de los entornos virtuales, como& "os foros, donde se garanticen las participaciones de los estudiantes, as como las tutoras o avances que d el profesor! %orreos electrnicos& tomando en cuenta los contenidos que se desarrollan y la buena comunicacin! "istas de distribucin& con calidad de contenido no sobrecargndolas, asegurar la fluidez! %hats& estableciendo grupos, participaciones y el contenido del tema que se tratar! )udio conferencia y videoconferencia& eligiendo el tema y garantizando el enlace y acceso de todos los participantes a las mismas! *ocumentos de teto& ya que son una herramienta muy valiosa, ahora no se va con tanta frecuencia a una biblioteca p+blica paro si encontramos tetos de todo tipo y de gran valor en la red, lo que es importante en la elaboracin de materiales para personas con discapacidad! ,ateriales auditivos& donde se pueda confirmar y revisar el sonido, los subttulos, as como las imgenes del mismo en caso de que se utilizarn! $mgenes, ilustraciones o fotos& estas no son simple decoracin sino, ms bien, informacin pura del tema en cuestin, por lo que deben de ser seleccionadas con tiempo y calidad, permitiendo el cambio de formato si fuera necesario! -rficos y tablas& se pueden utilizar pero representan problemas para estudiantes con discapacidad, sobre todo visual por lo que deben de ser muy eplcitos! ,ateriales multimedia& son de gran valor por la interactividad que representan y la fuerte combinacin de elementos atractivos, deben de ser elegidos con mucho cuidado igual que todos los elementos de un entorno virtual para personas con discapacidad! *iapositivas para presentaciones& es este caso es importante no sobrecargar cuidar el tipo de letra y los colores, entre otros elementos de gran importancia, ya que son un recurso muy atractivo para la presentacin de informaciones de todo tipo! )ccesibilidad& las herramienta tecnolgica es un gran logro en materia de educacin y acceso para personas con discapacidad, pero se debe de cuidar mucho la seleccin de las mismas y el trato o mane.o que se ofrezca ya que como lo menciona la autora en ocasiones en lugar de motivar ecluye, por lo que la capacitacin en uso y aprovechamiento tecnolgica .uega un papel trascendental! En la actualidad se habla del internet como un espacio inclusivo dentro del cual se encuentran diferentes tipos de herramientas capaces de ayudar a las personas con discapacidad brindando ciertos tipos de facilidades como diferentes tipos de aplicaciones, por e.emplo unas de ellas pueden ser de gran ayuda para las personas con alg+n grado de ceguera limitaciones cognitivas auditivas, lo que puede ser de gran ayuda a la hora de acceder a sistemas de aprendiza.e de calidad! 'in embargo, cabe destacar que ante la aparicin de este nuevo escenario han logrado surgir una serie de implicaciones que los profesores han logrado tomar en cuenta para las tecnologas de la informacin y la comunicacin no sirva de barrera a las personas con discapacidad, aunque los docentes no tienen que ver con cuestiones tcnicas ms all de eso tienen las disponibilidad a los contenidos de aprendiza.e y participacin en el proceso educativo! )unque tambin se debe tomar en cuenta que las #$%, sirven de apoyo para el enriquecimiento de la educacin, ante esto eisten una serie de pautas para favorecer la comunicacin, por e.emplo algunos instrumentos esenciales son, el foro que sirve como medio de debate y dilogo para garantizar que este medio de comunicacin funcione algunos puntos que se deben seguir son, proporcionar nombres significativos para identificar temas de discusiones y establecer criterios de evaluacin claros y precisos! )dems, del foro esta tambin, correo electrnico, listas de distribucin, chats, audio conferencias y videoconferencias! )simismo, algunas pautas para la accesibilidad para la elaboracin de materiales y recursos didcticos, dentro de ellos pueden estar, materiales auditivos, imgenes ilustraciones y fotografas, grficos, materiales multimedia y las diapositivas! /ara lograr una accesibilidad en el proceso de evaluacin efectiva cabe destacar que deben ser tomadas al inicio de las asignaturas para que se planifiquen con anterioridad logrando que el estudiante se familiarice con las modalidades de participacin y propuestas alternativas! A32*)" '" M+/820 E&*/9$" V/00+0212# P2**+# ENSE:ANZA VIRTUAL ACCESIBLE: $nternet se ha convertido en la tecnologa ms importante del momento, convirtiendo a la red en el soporte perfecto para numerosas opciones formativas! Estas opciones, son presentadas en muchas ocasiones como 0la solucin1 que permite a personas con discapacidad acceder a una educacin de calidad, por tanto, al mundo laboral y a una integracin sociocultural! Esta comunicacin presenta los principios pedaggicos y tcnicos que sustentan el diseo de entornos virtuales de enseanza accesibles, proporcionando un marco que permita la individualizacin del aprendiza.e a travs de un currculum fleible y herramientas tecnolgicas accesibles "as #ecnologas de la $nformacin y la %omunicacin 2#$%3 han abierto un mundo de posibilidades formativas a las personas con discapacidad, ofreciendo contetos culturales y acadmicos que ponen al alcance la colectiva infinidad de recursos y opciones de difcil acceso en muchas ocasiones a travs de entornos presenciales! ,uchas de las caractersticas inherentes a la formacin basada en $nternet 2diversidad de formatos de los materiales didcticos, superacin de barreras espacio temporales, acceso a m+ltiples recursos va online, fleibilidad y autonoma en el proceso de aprendiza.e, etc!3 responden a las demandas formativas de las personas con discapacidad y eliminan muchas barreras establecidas en los contetos educativos presenciales! PAUTAS DOCENTES PARA ACCEDER A LOS ENTORNOS VIRTUALES "as estrategias didcticas dirigidas a favorecer la accesibilidad de los entornos de enseanza virtual, desde la perspectiva del profesor! )dems propone un con.unto de pautas para la utilizacin de las herramientas de comunicacin y colaboracin 2foro, correo electrnico, listas de distribucin y chats3! 4freciendo una respuesta rpida que ayude al profesor a lo largo de todo el proceso formativo virtual, y que constituya un apoyo para cualquier persona interesada en convertir el proceso educativo y la (niversidad en un escenario de convivencia, participacin y aprendiza.e! ;2*2 )l utilizar el foro como herramienta de debate y dilogo se debe& /roporcionar nombres significativos para identificar el tema de las discusiones! ,oderar las discusiones para facilitar y garantizar la participacin activa de todos los alumnos! /or e.emplo, estableciendo un n+mero mnimo y mimo de intervenciones, ofreciendo pautas para las mismas 2etensin de los mensa.es, elementos a incluir en ellos3, etc! Establecer previamente los criterios de evaluacin de forma clara y precisa, determinando qu se valora en las intervenciones, qu elementos son positivos y cules deben evitarse! #ambin puede utilizarse en foro para gestionar tutoras en grupos muy numerosos de estudiantes, en los que el correo electrnico puede saturarse al recibir un ecesivo n+mero de mensa.es de los alumnos! En este caso, el foro permite responder a dudas comunes que se repiten o son de inters general para el grupo! %uando se utilice el foro como elemento de tutora telemtica se ha de tener en cuenta& $ncluir siempre el 0)sunto1 de los mensa.es! 4rganizar diferentes carpetas que reco.an los distintos grupos de dudas de los alumnos! Esto facilitar el proceso de b+squeda de los estudiantes! #ambin es posible crear un apartado 0/reguntas ms frecuentes1 25!)!6!3, que ofrezcan respuestas a las dudas ms comunes o de inters ms general para el grupo! C2**"2 E0"()*7&/(2 -estionar el correo electrnico de manera que todos los alumnos tengan acceso al mismo supone& )segurar que el contenido del mensa.e se pueda presentar en formato de teto sencillo, evitando la utilizacin de tipos de fuente, colores, formatos de negrita, fondos de imgenes, etc! innecesarios! "a redaccin del 0)sunto1 del mensa.e debe refle.ar con eactitud el contenido del mismo! (tilizar un archivo de firma o v%ard para proporcionar informacin sobre el nombre, ttulo y direccin del remitente! $ntentar favorecer una comunicacin fluida con los alumnos, no retardando en eceso! "istas de *istribucin 7especto a las listas de distribucin, las pautas a seguir son& )l igual que el caso del correo electrnico, se debe asegurar que el contenido del mensa.e se pueda presentar en formato de teto sencillo, evitando la utilizacin de tipos de fuente, colores, formatos de negrita, fondos de imgenes, etc! innecesarios, as como asegurarse de que la redaccin del 8)sunto8 del mensa.e refle.e con eactitud su contenido! No ad.untar archivos en las listas de distribucin, ya que algunos estudiantes no podrn acceder a su contenido! 'e pueden utilizar otros espacios de la plataforma, como los destinados a recursos y materiales, para incluir estos archivos! C<+)# ) la hora de gestionar un chat, el profesor, como moderador de la charla, ha de tener en cuenta los siguientes aspectos& %ontrolar el tamao del grupo& es conveniente crear grupos pequeos, que permitan conversaciones y debates ms estructurados y dinmicos, y que otorguen tiempo de participacin a todos los alumnos! Establecer pautas de participacin que garanticen la eficacia de la misma y aseguren la inclusin de todos en la conversacin o debate! /or e.emplo, controlar los turnos de intervencin, dar paso a nuevos participantes, centrar el tema de la discusin si fuera necesario, etc! =CMO HACEMOS CON LA VALORACIN DE LOS SITIOS WEB> $nternet es una importante fuente de informacin para los docentes de todos los niveles y reas, que encontrarn, entre otros datos& recursos para usar con los alumnos9 material para crear recursos didcticos9 material para su capacitacin profesional contin+a! "a informacin de internet se caracteriza por su heterogeneidad, lo cual ha llevado a muchos autores a calificarla de 8nuevo lengua.e8! ,s all de esta polmica, es seguro que internet eige a sus usuarios una competencia comunicativa capaz de interpretar mensa.es simblicos e icnicos y de realizar operaciones interactivas! E.+0$+(/7&: una prctica imprescindible En muchas de las millones de pginas y sitios :eb no eiste ning+n tipo de control de calidad! /or lo epresado, pueden encontrarse sitios con datos de diferente origen! Es imprescindible por lo tanto el anlisis, seleccin y categorizacin de los sitios! "os docentes deben adquirir esta habilidad y transmitirla a los alumnos! -eneralmente los alumnos no tienen en cuenta la posibilidad de que en internet puedan encontrar informacin no veraz! /or esta razn el docente debe realizar un monitoreo continuo de sus alumnos cuando navegan la ;eb, transmitindoles que deben ser usuarios responsables y crticos, pues cualquier persona puede publicar una pgina sobre cualquier tema sin ning+n control! %uando se realiza una b+squeda en internet se obtienen largos listados de sitios <dado el crecimiento vertiginoso de las bases de datos de los buscadores<, en su gran mayora pginas comerciales, o personales con contenidos no significativos y mal diseados, tanto en su visin grfica como en su organizacin y navegacin! "a seleccin y el anlisis de recursos eistentes en la red de redes constituyen una actividad que ha de realizarse con criterios claros, pertinentes y relevantes para que estos recursos& sean un apoyo y un aporte que favorezca el logro de los ob.etivos de la escuela9 respondan a los intereses, los ob.etivos y las caractersticas de los usuarios9 contemplen fuentes de informacin y de servicios que son provistas casi con eclusividad por internet! $ndicadores para evaluar )lgunos indicadores que pueden ayudar al docente a decidirse a usar un sitio :eb con su grupo clase& autoridad, actualizacin, navegabilidad, organizacin, seleccin de contenidos, legibilidad, adecuacin al destinatario! Hasta aqu EN RELACIN A LAS LECTURAS CORRESPONDIENTES =S"*? *"+0%"&)" I&)"*&") $& "#3+(/2 '"%2(*?)/(2 " /&(0$#/.2> En la actualidad las personas con diferentes tipos de discapacidades pueden utilizar el $nternet, se habla de programas con sistemas de audio en donde se activan desde claves o seales para cada usuario con problemas de tipo visual, tambin de la adaptacin de micrfonos y aparatos especiales para dificultades de tipo motor, por mencionar algunos de los casos, es importante saber que cada persona o usuario es diferente por lo tanto se debe de analizar y estudiar cada caso con el propsito de brindarle el apoyo necesario en capacitacin y la ayuda tcnica que le sea ms favorable seg+n sus necesidades, lo que realmente sucede es que son en ocasiones de muy alto costo por lo que se dificulta contar con el recurso , la capacitacin no eiste al docente por lo que no puede transmitir la enseanza, ya que es importante saber cmo se usan, en general si eisten mtodos de uso del $nternet pero que sea inclusivo por s mismo no es tan real, ya que todo tiene su proceso y se debe de traba.ar para que una persona con discapacidad utilice con ito la herramienta tecnolgica y el $nternet! )unque $nternet brinda una gama de posibilidades de interaccin, informacin y diferentes aplicaciones ;eb orientadas a la educacin, no es inclusiva especficamente para las personas con discapacidad visual, pues toda la informacin que se presenta es bsicamente visual, lo cual limita la participacin y el acceso de informacin a estos estudiantes, por e.emplo en las herramientas de la :eb como son blog, :i=is, para subir y ver presentaciones y documentos como 'lideshare, 'lidebloom, %alameo, 'crib, etc! /or otro lado se cuenta con >outube que es una opcin para que puedan tener acceso al contenido, pero en esta herramienta los obstculos de acceso son para las personas con discapacidad auditiva, que muchos de los vdeos no estn subtitulados ni presentan el lengua.e de seas! Entonces se puede decir que difcilmente $nternet es un espacio inclusivo aunque se ha logrado un avance es complicado comprender el funcionamiento de $nternet, considero que es fundamental que los docentes conozcan tcnicas de enseanza para que los estudiantes con discapacidad visual y auditiva puedan utilizar los sitios y ademas conocer las herramientas informticas oportunas para traba.ar con los estudiantes! en la actualidad se crean espacios por medio de los cuales se pueden servir de ayuda a las personas con discapacidad, e.emplo el uso de las #$%, que son las que se impulsan por medio de de la tecnologa la creacin de espacios inclusivos pensados en las personas! ,uchas son las personas que se benefician de estos espacios y aplicaciones como el caso de personas en sillas de ruedas, algunas personas con cierto grado de ceguera, otros con problemas auditivos y otros con problemas de habla! )nte todo esto pienso que el $nternet ha avanzado mucho en materia de inclusividad tambin pero creo que todava le falta mucho para dar paso a ser un espacio inclusivo y democrtico, esto porque todava en la mayora de las pginas :eb, el nivel de resolucin es un poco reducida y en muchas de las ocasiones es muy com+n abrir dentro de las pginas enlaces no disponibles, incluso eisten muchas aplicaciones que las personas no pueden utilizar debido a su dificultad, ya que no les permite acceder al contenido deseado! VALORACIONES DE LOS SITIOS WEB MANUAL Y AUTOM@TICA P@GINA DE LA NACIN R"#$%"& '" 02# *"#$0)+'2# '" 0+ .+02*+(/7& %+&$+0: 'eg+n las #cnicas y herramientas para valorar la accesibilidad ;eb, se realiza una observacin de las dificultades que las personas con discapacidad se encuentran al navegar por el sitio :eb analizado! )lgunas de stas podran ser& En la pgina de inicio del peridico la nacin donde se presentan las noticias ms destacadas temporalmente, no se observa ni un solo video para las personas con discapacidad visual! "a pgina cuenta con un buscador, sin embargo cmo podran realizar la b+squeda las personas con discapacidad visual! )l abrir uno de los ttulos se encuentra un video, no obstante la entrevista es en ingls, sin subttulos en espaol y sin "engua.e de 'eas! 4bservo que los ttulos de la pgina principal, donde se destaca la noticia ms relevante, por e.emplo& ocio, sucesos, economa, deportes, etc! "a letra es muy pequea y de color celeste, difcil de ver para las personas con disminucin visual severa! Este es el lin= de la pgina& http&??:::!nacion!com? P@GINA DEL CENAREC Inicio Resumen Resumen del anlisis automtico http://www.cenarec.org/index.php/es/ )nalizar nuevamente Tenga en cuenta, al revisar cada punto, que los scripts pueden generar contenidos dinmicos que merecen las mismas consideraciones que los contenidos estticos. Estado de los puntos de control Prioridad Verificar Bien Mal N/A 8 -- 1 8 17 1 8 3 11 2 2 4 Sumario URL: http://www.cenarec.org/index.php/es/ Fecha/hora: 12/03/201 ! 1":30 #$T Total: 22 elementos Anlisis automtico: 2 segundos Errores: 11 errores A verificar manualmente: 36 puntos Revisor: %desconocido& Navegador: 'a(ari )3*.3" %+indows ,T& Navegar por resultados Utilice los enlaces de la tabla para revisar manualmente cada uno de los puntos o comprobar los resultados obtenidos en el anlisis automtico. Navegar por directrices Utilice los enlaces para ver los puntos correspondientes a cada pauta de accesibilidad. Se muestran todos los puntos independientemente de los resultados obtenidos en el anlisis automtico. -auta 1 -auta 2 -auta 3 -auta -auta ) -auta " -auta * -auta . -auta / -auta 10 -auta 11 -auta 12 -auta 13 -auta 1 Este es el enlace de la pgina http&??:::!cenarec!org?inde!php?es? Este es en donde se puede ver la valoracin automtica& http&??:::!sidar!org?hera?inde!php!es A32*)" '" Maikol Enrique Villalobos Porras Las pginas que voy valorar son: !". #$!%. &!RA: http://www.sidar.org/hera/ Resumen del anlisis automtico http//!!!"uned"ac"cr/ )nalizar nuevamente Sumario URL: http://www.uned.ac.cr/ Fecha/hora: 1./03/201 ! 2:11 #$T Total: 2// elementos Anlisis automtico: 12 segundos Errores: 1' errores A verificar manualmente: (' puntos Revisor: %desconocido& Navegador: 'a(ari )3*.3" %+indows ,T& Navegar por resultados Utilice los enlaces de la tabla para revisar manualmente cada uno de los puntos o comprobar los resultados obtenidos en el anlisis automtico. !stado de los puntos de control "rioridad )erificar *ien al $/A + ,, - 6 1. 1 6 ( 13 1 - 3 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000. Resumen del anlisis automtico http://www.mep.go.cr/ )nalizar nuevamente Sumario URL: http://www.mep.go.cr/ Fecha/hora: 1./03/201 ! 2:11 #$T Total: 103. elementos Anlisis automtico: ) segundos Errores: . errores A verificar manualmente: 3/ puntos Revisor: %desconocido& Navegador: 'a(ari )3*.3" %+indows ,T& Navegar por resultados Utilice los enlaces de la tabla para revisar manualmente cada uno de los puntos o comprobar los resultados obtenidos en el anlisis automtico. Estado de los puntos de control Prioridad Verificar Bien Mal N/A 7 -- 1 # 17 3 4 $ 11 1 3 4 01A2A 2e3 Accessi3ilit4 !xpert : http://www.ocawa.com/en/ %ca!a - &nfor'e de auditor(a - )*A+ 1", -Prioridad 1. http//!!!"uned"ac"cr/ /echa del infor'e Martes0 18 de 'ar1o 2,14 - ,242" )*A+ 1", -Prioridad 1. No co''ent Expandir todo
Contraer Todo - &nfor'aci2n Martes, 18 de marzo 2014 - 02:42 La URL de la pina a!ditada: "#ttp:$$%%%&!ned&a'&'r$" T(t!lo de la pina: 3ni4ersidad Estatal a 5istancia - &nstituci su ene' de Educaci6 la *ultura Tama)o de la pina: 2* 10+ ,-te .s/ Prioridad 1 7in co'entarios /ngase en contacto con nosotros ----------------------------------------------------------------------------------------------- %ca!a - &nfor'e de auditor(a - )*A+ 1", -Prioridad 3. http//!!!"oca!a"co'/fr/faireaudit"ht' /echa del infor'e Martes0 18 de 'ar1o 2,14 - ,244" )*A+ 1", -Prioridad 3. 1 co'entario - , 1 , Expandir todo
Contraer Todo - &nfor'aci2n Martes, 18 de marzo 2014 - 02:44 La URL de la pina a!ditada: "#ttp:$$%%%&o'a%a&'om$0r$0airea!dit&#tm" T(t!lo de la pina: Prue8e su sitio - %ca!a accesi8ilidad 4alidador6 Tama)o de pina: 814+ ,-te .s/ Prioridad 1 7in co'entarios - Prioridad 2 1 co'entario + Proporcionar 'ecanis'os de na4e9aci2n claros 1 co'entario Prioridad 3 No co''ent + :;M< /ngase en contacto con nosotros 2A)!: http://wave.we1aim.org/2lang3es Web page address ;)@E Styles No Styles Contrast Summary Details Documentation Outline Summary WAVE has detected the following: 34 Errors 40 Alerts 40 Features 77 Structural Elements 0 HTML5 and ARIA 116 Contrast Errors Panel Options DETAILS: A listing of all the WAVE icons in your page. DOCUMENTATION: Explanation of the WAVE icons and how you can make your page more accessible. OUTLINE: The heading structure of the web page. Direccin de la pgina Web ;)@E Estilos Estilos No hay contraste Resumen Detalles Documentacin Esquema Resumen WAVE ha detectado lo siguiente: 0 Errores 12 Alertas 18 Funciones 16 Elementos Estructurales 0 HTML5 y ARIA 1 Errores de contraste Opciones de panel DETALLES: Un listado de todos los iconos de ondas en su pgina. DOCUMENTACIN: Explicacin de los iconos de la ONDA y cmo usted puede hacer que su pgina sea ms accesible. Esquema: La estructura de encabezado de la pgina web. R"4"*"&(/+# 1/10/2A*?4/(+#: Educ!ar! 2ABBC3 (na gua sobre los aspectos para considerar! %onsultado el DB de marzo del ABDE! *isponible en sitio :eb&http&??:::!educ!ar?recursos?verF recGidHIAJKI 5onseca Eug! 2ABDE3! /autas docentes para favorecer la accesibilidad de los entornos virtuales de enseanza y aprendiza.e %onsultado el DB de marzo del ABDE! *isponible en sitio :eb! Lttp&??tecnoconstruccion!.imdo!com?pautas<docentes? Mubillaga del 7o! /autas docentes para favorecer la accesibilidad de los entornos virtuales de enseanza y aprendiza.e! 7ecuperado el BC de marzo de ABDE de http&??:::!raco!cat?inde!php?dim?article?vie:5ile?JNODJ?CKAIO
Inteligencia artificial: Lo que usted necesita saber sobre el aprendizaje automático, robótica, aprendizaje profundo, Internet de las cosas, redes neuronales, y nuestro futuro