Aprendizaje, Mantenimiento y Modificacin de Conductas

EOEP Jacetania-Serrablo
Aprendizaje, Mantenimiento Aprendizaje, Mantenimiento
y Modificacin de Conductas y Modificacin de Conductas
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Aprendizaje, Mantenimiento y Modificacin de Conductas

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AS CO!"#C$AS SE AP%E!"E!&
Casi todas las conductas se aprenden, tanto las deseables como las
inadecuadas.
Existen dos formas principales por las que los nios aprenden sus conductas.
1.- Aprendizaje Vicario o por observacin! Aprenden observando a las
personas de entorno. "e fijan en como se comportan las personas importantes para
ellos! padres, otros nios# $ tambi%n aprenden de la informacin del medio que les
lle&a! pel'culas# Aprenden tanto las propias conductas como las consecuencias que
%stas tienen para qui%n las (ace. )or ejemplo si observan que un nio pe&a al que
tiene delante en la fila $ se pone el primero $ nadie le dice nada aprenden que
pe&ando se consi&ue al&o bueno.
*.- Aprenden por las consecuencias que tienen sus conductas! +o que ocurre
o deja de ocurrir despu%s de una conducta determina si %sta se repetir, o no. )or lo
tanto es posible a$udar a los (ijos a modificar sus conductas modificando las
consecuencias de %stas. -C./01
Antes aclarar que entendemos por conducta. Conducta es toda accin que
(ace un nio. "iempre (a$ que (ablar de conductas concretas $ no de atributos de
personalidad. )or ejemplo podemos decir que un nio (a pe&ado a su (ermano pero
no que es malo.
C'MO A#ME!$A% CO!"#C$AS "ESEA(ES) E %E*#E%+O)
)ara aumentar la probabilidad de que ocurra una conducta debe se&uirse de
al&o a&radable. El nio asocia su conducta con la consecuencia positiva $ aumenta
la probabilidad de que se repita.
+as consecuencias positivas se llaman %efuerzo Positi,o $ son de tres tipos!
-)- %efuerzo social& Es decir! 2esto$ or&ulloso de ti por#.3, 2te quiero3, 2eres
mu$ &eneroso por#3, abrazar, sonre'r#
4o (a$ que dar por (ec(o que el nio se debe portar bien $ slo reir si (ace
al&o mal. A todos nos &usta que nos refuercen $ nos di&an cosas a&radables. 5esde
la primera infancia vamos estableciendo nuestro autoconcepto $ autoestima en
funcin de las valoraciones externas que nos lle&an $ que interiorizamos.
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El evento m,s poderoso en la vida de un nio es la atencin de sus padres. El
refuerzo social es el m,s adecuado $ el que lleva al nio a desear realizar una
conducta por su propio valor $ no por las consecuencias que conlleva.
.)- %efuerzo de acti,idad& 6r a ju&ar, dormir en casa de un ami&o, ir al cine o
a comer una (ambur&uesa, ver la tv, ir con pap, al monte#
/)- %efuerzos materiales& )a&a, ju&uetes, c(uc(er'as#.
7na conducta se&uida de un aspecto positivo aumenta su probabilidad de
ocurrencia. 8a$ que tener en cuenta que aumenta la probabilidad tanto de
conductas adecuadas como inadecuada. 7na rabieta se&uida de una re&aina
9atencin: o de lo que quer'a el nio 9caramelos: aumenta probabilidad de que el
nio ten&a m,s rabietas.
Es importante a la (ora de reforzar!
Ele&ir bien el refuerzo en funcin de ver que le &usta al nio $ de
pre&untarle.
;ratar que sea lo m,s inmediato posible.
<eforzar proporcionalmente a la conducta realizada.
Asociar el refuerzo con la conducta adecuada.
4o amenazar con perderlo.
C'MO "0SM0!#0% CO!"#C$AS 0!AP%OP0A"AS)
)ara disminuir o eliminar una conducta inadecuada debe se&uirse de la
interrupcin de al&o a&radable o de al&o desa&radable. Vamos a ver cada aspecto!
-)- $1cnica de 02norar&
8emos comentado que lo m,s poderoso para un nio es la atencin de sus
padres. /uc(as veces conductas inadecuadas son para llamar la atencin, aunque
sea en forma de re&aina, sermn o zurra.
6&norar implica retirar la atencin!
4o mirar, expresiones faciales 9fruncir las cejas:, &estos 9ne&ar con la
cabeza:, sealar, &ritar, (ablar#8a$ que mirar (acia otro lado, como si no
estuviese.
<equiere muc(o autocontrol por los padres.
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En un principio, cuando los padres empiezan a aplicarlo suelen aumentar las
conductas inadecuadas= el nio se plantea qu% pasa, qui%n puede m,s. Es
necesario ser sistem,tico, es decir, actuar siempre i&ual ante determinadas
conductas $ ser co(erentes las distintas personas que est,n con el nio.
"i la conducta no puede i&norarse! a&resividad#
.)- $1cnica del $iempo *uera&
;iempo >uera implica ubicar al nio en un ambiente aburrido inmediatamente
despu%s de una conducta inadecuada.
8abilitar un lu&ar aburrido donde aplicar el ;>= puede ser su (abitacin. El
objetivo es un ambiente aburrido para que se calme $ se distrai&a.
Actuar con calma $ decirle ;.>. por ?, una sola vez.
El tiempo es de @m. de A a @ aos, 1Am. de @ a 1A aos $ 1@m. de 1A a 1B
aos.
5arle una explicacin previa de que cada vez que ocurran tales conductas
le dir, ;> $ deber, ir a su (abitacin tanto tiempo (asta que le llamen.
5ecir ;> nada m,s empezar conducta inadecuada. 4o avisar $a que as'
se impide que piense las consecuencias de su conducta.
"i no va $ es menor de @ aos llevarle= si es ma$or reducir media (ora la
(ora de acostarse.
>uera de casa si es posible ;> aplicarlo 9aunque sea ir con %l al coc(e=
sino decir ;> para casa al acostarse:.
Al acabar el ;> si lo (a (ec(o bien reforzarle! 28as ido r,pido $ (ec(o en
silencio el ;>, mu$ bien3.
/)- Casti2o&
El casti&o puede ser de dos tipos!
%etirar al2o bueno! la pa&a, tiempo tv o de salir#
"ar al2o malo! reir $ principalmente pe&ar. Esta forma de casti&o tiene
&randes inconvenientes.
o El nio siente antipat'a $ miedo por quien le casti&a que pierde el papel
de modelo.
o +a conducta ne&ativa se suprime slo moment,neamente.
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CC +uis Duuel *
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;fno.FGHHI*1BF
AvdaC Juan ??666 sCn.
**GAA Jaca.
;fno. FGHBEB*AA
eoepsabinani&oKeduca.ara&on.es
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o Ensea que la a&resin es v,lida si el a&resor es ma$or $ m,s fuerte
que la v'ctima. )or ejemplo la inco(erencia de que el padre o la madre
pe&uen a un (ijo porque est, pe&ando a su (ermano.
Cualquiera de las t%cnicas para reducir conductas inadecuadas debe
combinarse con el refuerzo de conductas adecuadas, alternativas e incompatibles
con las ne&ativas.
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