Cuando el arte atac

La Primavera Camporista en la Facultad de Filosofa y Letras

Luca Di Modugno
luciadimo@yahoo.com.a
UBA
Jazmn Lavintman
Jaz.lavintman@hotmail.com
UBA
Resumen
Durante la Primavera Camporista y la promulgacin de la lley Taiana se cristaliza
un proceso de apertura intelectual, social y poltica donde tami!n son partcipes las
Universidades nacionales, "ue venan deatiendo distintas cuestiones "ue salen a la luz en
este perodo. #n ese conte$to la carrera de %istoria del Arte de la &acultad de &iloso'a y
(etras de la UBA pone en pr)ctica un camio en el plan de estudio. #studiantes, docentes,
artistas e intelectuales elaoraron nuevas lneas para trans'ormar el lugar "ue tiene la
historia del arte en la sociedad, hasta ese momento muy sensile a los intereses de la clase
dominante, con una visin euroc!ntrica y colonialista. #l o*etivo de la mencionada
trans'ormacin era "ue+ las instituciones del arte 'ueran liradas de la dependencia de las
teoras de la cultura occidental, "ue el,la estudiante estuvieran inserto en la realidad social a
la "ue !l,ella mismo,a perteneca y traspasar el lengua*e y los elementos artsticos al
puelo, en un conte$to donde las luchas por el camio social se estaan lirando en todos
los 'rentes. #n este deate y en la puesta en pr)ctica de los nuevos programas estuvieron
presentes los,las estudiantes, organizaciones polticas e intelectuales como+ -!stor .arca
/anclini, 0icente 1ito (ema, 2scar 3mo*e, &rancisco 4ropel y (uis &elipe -oe, entre
otros, adem)s de militantes como 5ara 3usana Ursi, /laudio /!sar Adur y 5iguel 6ngel
Bustos, desaparecidos,as durante la 7ltima dictadura militar. #n el presente traa*o se
intentar) reconstruir parte de ese deate, las trans'ormaciones, la implementacin y cmo
el proyecto de la 7ltima dictadura militar arras 'sica e ideolgicamente con esta nueva
concepcin del arte y de la sociedad.
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Caminos hacia la revolucin
8ara pensar el conte$to nacional "ue encuadra nuestra investigacin es necesario
incorporarlo a un an)lisis m)s amplio. Durante los a9os :; la idea de revolucin era la
propuesta central de los grupos militantes, <hacer la revolucin= implicaa tomar el aparato
de estado para implementar un proyecto trans'ormador "ue poda ser nacionalista,
socialista, antiimperialista, seg7n la tendencia de cada grupo poltico. #n este marco la
revolucin cuana tena un lugar de re'erencia protagnico, adem)s de la 'igura del /he
.uevara, la guerra de 0ietnam y otras e$periencias "ue mostraan un escenario de
trans'ormacin y emancipacin de los puelos, como los movimientos de descolonizacin
"ue se estaan llevando a cao en 6'rica.
(a situacin en Argentina se aseme*aa al resto de (atinoam!rica, se viva un
proceso de radicalizacin poltica, una 7s"ueda de propuestas para una participacin m)s
amplia y un camio concreto en la vida de la polacin, relacionado con un pedido de
*usticia e igualdad para los sectores postergados. Adem)s, la proscripcin del peronismo
desde >?@@ incit la lucha armada, "ue surgi como respuesta de un poder ilegtimo en una
situacin de descr!dito general de la democracia como r!gimen de goierno, donde la
progresiva radicalizacin de la violencia 'ormaa parte de la poltica. A/alveiro, B;;@+ CDE.
(a creciente movilizacin social se cristaliz en la resistencia sindical, una
organizacin m)s comativa surgi a partir de las medidas antipopulares tomadas por la
dictadura de 2ngana, el inicio de las primeras acciones armadas, y la unin de diversos
sectores contra el r!gimen. #l /ordoazo 'ue el puntapi! para pensar la relacin entre lucha
y trans'ormacin adem)s de plasmar la relacin entre sindicalismo orero y movimiento
estudiantil, en un conte$to de crisis social, cultural y poltica, una verdadera crisis
orgnica, por medio de la cual la sociedad avanzaba sobre un Estado que, pese a su
autoritarismo, iba a ser nuevamente desbordado A8ortantiero, >?FFG CB@E
Vnculos entre universidad y sociedad
(a universidad del perodo >?@@H>?:: es de'inida como una <isla democr)tica=
AIecalde, B;;FE o pensada desde la e$presin de <torre de mar'il= A5allimaci y .iorgi,
B;;BE. #stos conceptos son utilizados para descriir la construccin universitaria "ue se
impuso en el perodo pos peronista, siendo un espacio a*eno a la sociedad, proclam)ndose
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la autonoma del campo universitario desde una mirada netamente cienti'icista y pensada
desde una poltica a puertas cerradas. (as medidas represivas tomadas por los goiernos
posteriores al golpe de estado de >?@@ 'ueron sorellevadas por la Universidad sin verse
a'ectada como institucin. (as universidades no 'ueron intervenidasH ni si"uiera despu!s de
la cada de &rondiziH y continuaron su laor como una especie de <isla democr)tica= en un
pas para nada democr)tico AJacovsJis, B;>CG DK, D@E.
(a dictadura de 2ngana actuara como una isagra en este proceso de
radicalizacin, una vez asumido el poder llevara adelante el programa de los ministros de
economa, Jorge -!stor 3alimei y posteriormente 4rieguer 0asena, 'ormulados en torno a
la racionalizacin de los 'errocarriles, el puerto y los ingenios, la e$pulsin de m)s de
>;;.;;; oreros de sus puestos de traa*o, la cruda represin de huelgas, la intervencin de
sindicatos y la prohiicin de la actividad de los partidos polticos AIecalde, B;;F+ >>:E. A
partir de estas medidas la respuesta 'ue una creciente movilizacin social cristalizada en la
resistencia sindical "ue actuaa en de'ensa de los derechos de los traa*adores, el inicio de
las primeras acciones armadas y la unin de diversos sectores contra el r!gimen. (a
universidad no "ued a*ena a las medidas represivas de la dictadura y a la convergencia de
di'erentes sectores en lucha contra el r!gimen.
Una de las primeras medidas de la dictadura 'ue la intervencin de la Universidad, el
5inistro de #ducacin nomrado por el r!gimen sera Dardo 8!rez .uilhou. #sta
intervencin 'ue di'erente a otras por la violencia y la represin utilizada, siendo uno de los
hechos m)s emlem)ticos del perodo la llamada !oc"e de los bastones largos, donde la
guardia de in'antera ocup la &acultad de /iencias #$actas de Buenos Aires ABarletta,
B;;B+ >>FE. 3i ien e$isti un camio de rumo en todas las 'acultades, la distriucin de
'uerzas represivas 'ue di'erente, ya "ue /iencias #$actas y -aturales y &iloso'a y (etras
'ueron las m)s da9adas desde el punto de vista acad!mico AJacovsJis, B;>B+D:E. 3e impuso
una atera de medidas "ue propiciaron un tipo de educacin elitista y controlada por el
poder e*ecutivo, algunas de estas 'ueron+ el desemarco de las Universidades catlicas
auspiciadas por &rondizi, los susidios a colegios catlicos, las prueas de ingreso a la
'acultad A(ey 2rg)nica de las Universidades -acionales -L>FBK@ Art -LDB, >?:FE, la
rede'inicin en ptica autoritaria de la participacin estudiantil en la universidad, el recorte
del presupuesto y el ingreso de cr!ditos del Banco Mnteramericano de Desarrollo
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ABarletta,B;;B+>>FE. #stas medidas tra*eron como resultado, en el )mito acad!mico, el
desmantelamiento de grupos completos de investigadores, renuncias masivas de docentes y
el e$ilio e incorporacin de muchos de ellos a universidades privadas e institutos de
investigacin en el e$terior.
Tras la ruptura del orden constitucional en >?:: se aceleraron los ne$os entre los
miemros de la comunidad universitaria y las clases populares con perspectivas a la
con'ormacin de un proyecto nacional A8erel, Iaces, 8erel, B;;:+ BBE, la poltica del pas
empez a penetrar en los claustros. #stos hechos son oservados como algo novedoso
comparado con el papel "ue *ugaron los estudiantes universitarios durante el primer y
segundo goierno peronista. AArgumedo, >?FCE.
#n un conte$to de politizacin creciente, la dictadura visualiz a las Universidades
como lugares de in'iltracin revolucionaria y por ello intent por diversos medios
coercitivos limitar la liertad acad!mica, la autonoma, y atar a la universidad al poder
poltico. 0arias 'ueron las resistencias, por parte de estudiantes y docentes "ue no
permitieron el cumplimiento de medidas "ue limitaran la regularidad y las condiciones de
ingreso, las intervenciones, los camios en los estatutos, decretos y la presencia policial
ABuchinder, B;;@+ >F;E. #n este marco de descontento y resistencia las organizaciones
polticas y gremiales se vieron 'avorecidas. #sto se pudo oservar en la irrupcin de una
trans'ormacin del aanico ideolgico universitario, signado histricamente por el
conservadurismo, la iz"uierda tradicional y el partido radical, con tinte re'ormista
ABuchinder+ >FBE. As 'ue ganando terreno la idea de un camio estructural, la universidad
inserta en una estructura econmica y social dentro de una realidad nacional e
internacional. #sta lectura sacaa a la Universidad de su aislamiento y la haca partcipe de
la lucha "ue se estaa dando en el pas a 'ines de los :;.
(a sociedad atravesaa un proceso de lieracin de muchos espacios, la Universidad
comenz a ser repensada a 'ines de >?:; y principios de >?F; desde su interior por
docentes, estudiantes y diversas agrupaciones polticas "ue deatan acerca del lugar de la
institucin en la sociedad, los contenidos, la 'uncin de los estudiantes, la crtica a los
planes de estudio y el rol del pro'esional. Adem)s del cuestionamiento a la educacin
superior y la relacin de los intelectuales con los sectores populares. (a 'igura del graduado
universitario era mirada crticamente ya "ue se pensaa en un pro'esional comprometido en
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resolver las situaciones polticas y sociales cotidianas de*ando a un lado el aislamiento "ue
proporcionaa la educacin superior tradicional.
#n una entrevista a 0icente 1ito (ema nos descrie este escenario+
Desde 8rincipios del NF; empieza a gestarse una corriente alternativa a lo "ue
era el cl)sico poder universitario, donde haa lierales y con un estudiantado
m)s ien ligado al sector del radicalismo y de la re'orma universitaria, una
iz"uierda tradicional y una minora peronista. #n este sentido, hacia 'ines del
N:; y principios del NF; la vanguardia revolucionaria estaa en dos campos+ la
guerrilla guevarista, mar$ista, leninista cuya caeza m)s visile era el #I8 y,
por otra parte, el peronismo revolucionario. 3on dos corrientes "ue chocan con
el radicalismo histrico en la universidad, las 'uerzas conservadoras y las
iz"uierdas tradicionales. All comienzan a participar activamente en la lucha en
la universidad Hescenario "ue al principio no le daan mucha importancia,
por"ue el e*e estaa en los sectores m)s humildes de la sociedad y en las
')ricas, donde estaa la clase traa*adora. 8ero en ese momento la universidad
pasa a ser un espacio de disputa "ue comienza a 'ines del N:; y culminar) en la
primavera camporista, cuando se piensa "ue la lucha es total y "ue hay "ue
darla en todos los 'rentes, incluido el cultural A1ito (ema, B;>C+ >E
3i ien el alcance de este traa*o no pro'undiza en este tema particular, es pertinente
mencionar el comienzo de las c)tedras nacionales como una 'orma de pensar otra
universidad, en donde la mirada nacional empieza a cuestionar legados intelectuales "ue
haan sido los pilares de la estructura universitaria. #stas c)tedras iniciadas entre >?:F y
>?:D en la &acultad de &iloso'a y (etras, pone en descuierto la ideologa de una nueva
iz"uierda centrada en una militancia antiimperialista, desde una articulacin de Argentina y
(atinoam!rica, y de pensar al movimiento peronista como un actor 'undamental en el
proceso de camio ya "ue en !l se nucleaa la clase orera, columna verteral de la
revolucin.
8ara el a9o >?FC la participacin activa, social y poltica de sectores populares *unto
con acciones de grupos guerrilleros lograron, mediante diversas presiones, convocar a
elecciones con la participacin del peronismo. #l >> de marzo triun'a el &rente Justicialista
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de (ieracin A&reJu(iE con la 'rmula electoral /)mporaH3olano (ima. 3e viva un clima
de gran movilizacin, varias eran las disputas dentro del peronismo y la necesidad de
implementar medidas trans'ormadoras en diversas )reas.

Transformaciones en la Universidad
(a Universidad se presentaa como uno de los lugares estrat!gicos para
modi'icar la sociedad y esto era entendido as, tanto por las organizaciones polticas como
por el propio goierno, en palaras de /)mpora <nuestra metodologa consistir), en primer
lugar, de lierarnos de las antinomias 'alsas con la "ue se presenta la realidad educativa,
como signo evidente de la propia decadencia del sistema AOE tales como re'ormaH
antire'ormaG ense9anza estatalHense9anza privadaG goierno estudiantilHgoierno de
claustrosG autonoma universitariaHdependencia de la gestinG cuestin docenteH poltica
educativa. 3e trata de atacar revolucionariamente las cuestiones de 'ondo AOE para eso ser)
necesario incorporar todas la aspiraciones positivas A/)mpora, >?FC+>@>E. Una vez
asumida la presidencia y la posterior distriucin de los cargos de goierno, en donde se
plasm la disputa entre la derecha y la iz"uierda dentro del peronismo, logrando esta
7ltima "uedarse con algunos ministerios, entre ellos el de /ultura y #ducacin presidido
por Jorge A. Taiana "ue nomra a Iodol'o 8uiggrs como interventor de la UBA,
trans'ormada en Universidad -acional y 8opular de Buenos Aires AU-8BAE AAnguitaH
/aparrs, B;;:+ :>H:BE.
#l B? de mayo de >?FC el Dr. Jorge Taiana re'rend el decreto -L C@, sustituyendo la
ley >F.BK@, por el cual intervena las universidades nacionales. #n el decreto e$pres+ <... la
(ieracin -acional e$ige poner de'initivamente las Universidades -acionales al servicio
del puelo, siendo por lo tanto necesaria la re'ormulacin de los o*etivos, contenidos y
m!todos de ense9anza de todos los sectores vinculados a la vida universitaria= A5inistro
Taiana, >?FC+ BE. #l hecho paradigm)tico de la importancia otorgada a las Universidades
nacionales 'ue la discusin y sancin de la ley B;.:@K, la cual dio el marco legal para poner
en marcha los camios en los planes de estudio, el ingreso de nuevos docentes y un lugar
m)s importante de dicha institucin en la sociedad, insertada en ella, desde un lugar
trans'ormador.
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/omo se puede oservar en el captulo $$$ la ley 'ue una construccin, se discuti
en diversos )mitos, se realizaron deates p7licos interclaustros, con la participacin
activa de las organizaciones polticas y la comunidad universitaria. (a ley propona una
universidad enraizada al conte$to social y un pro'esional comprometido con la realidad de
su puelo, ya "ue el propsito era resolver los prolemas propios de la regin donde est!
estalecida la institucin. 8ara trans'ormar esa realidad el proyecto estalece las ases de
un tipo de universidad inserta en el puelo argentino, e$presada por un goierno popular en
un momento histrico de de'iniciones A5inistro Taiana, >?FC+ B;E.
(os elementos concretos "ue son trans'ormados y propician un nuevo modelo
universitario son, por un lado, las ecas de investigacin, se suspendieron vinculaciones
entre las actividades de investigacin de la universidad con empresas multinacionales,
como era el caso de la &undacin &ord. #$tensivamente se prohii a los investigadores y
docentes ser ene'iciarios de susidios o ecas de entidades privadas. Tami!n se crearon,
por resolucin del /onse*o 3uperior de la U-8BA, los /entros 8ilotos de Mnvestigacin
Aplicada A/#8MAE, "ue camiaron la 'ormacin de estudiantes desde una perspectiva
tericoH pr)ctica acercando la academia a la vida cotidiana de los sectores populares. (a
idea era "ue la Universidad sea de masas, "ue todos,as estuvieran incluidos,as en la
educacin superior y en el proyecto trans'ormador, por lo tanto se estaleci el ingreso
directo, se aolieron las restricciones y se ampliaron los horarios de cursada y la creacin
de ecas estudiantiles.
#n relacin a los,las docentes, se reincorporaron a"uellos,as "ue haan sido
e$pulsados,as durante los golpes de estado de los a9os >:@@H>?:: y se realizaron *uicios
acad!micos a los,las "ue 'ueron cmplices del vaciamiento de la universidad,
vinculados,as a intereses multinacionales o "ue haan contriuido ideolgicamente con
la dictadura. Desde el )mito pedaggico se plante la necesidad de nuevos contenidos y
metodologas de ense9anza, revirtiendo el tradicional verticalismo de la educacin,
teniendo ahora el,la estudiante un papel activo,a en su proceso educativo, creativo y crtico.
Tami!n se pusieron en discusin las 'ormas de cali'icacin, se reemplaz la tala
graduada por <aproado= o <desaproado= para evitar competencia entre los,las
estudiantes, se reemplaz, en muchos casos, las cali'icaciones grupales por las
individuales, para estimular la solidaridad AJacovsJis, B;>C+ D?E. 3e elaoraron nuevos
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planes de estudio, a partir de mecanismos de deate y discusin colectiva y se incorporaron
nuevos contenidos donde estaa presente la realidad nacional y del tercer mundo.
#l )mito de discusin interclaustros, como espacio de armado de la ley, reconoci
varias propuestas "ue haan sido e$presadas por las agrupaciones estudiantiles. Una de
ellas, es uno de los puntos m)s progresivos ya "ue estaleci el goierno de la
Universidad, reconociendo por primera vez al personal no docente, adem)s de asignar el
C;P de representatividad a los estudiantes. #ste deate se e$tiendi a todas las
universidades del pas, primero en 'orma de resistencia a la dictadura, luego desde un
decreto presidencial y, a partir del a9o >?FK, dentro de un marco legal. (a U-8BA tami!n
'ue protagonista en este proceso de trans'ormacin.
Cuando el arte atac
(os acontecimientos, la necesidad impostergale de asumirse en la historia, han
hecho del artista un ser total, poltico Qcomprometido o cmplice, pero en ning7n caso
a*eno al mundo en "ue viveH, articulado, como cual"uier otro, a la vertiginosa humanidad
"ue hoy Aen 6'rica, en /ua, en Argelia, en la #spa9a del 3ilencioE peligrosamente *uega su
destino el azar de un 'uturo hermoso ATer)n, >??>+?DE.
#sta 'rase e$trada del liro de 2scar Ter)n !uestros a#os sesentas resume la idea
del intelectual, y en este caso, del artista "ue se estaa gestando y discutiendo en la
sociedad, en un momento histrico concreto, tanto nacional como internacional, "ue e$iga
de'iniciones.
Desde 'ines de los a9os N@; diversos artistas comprometidos con la realidad social
latinoamericana y preocupados por la creacin de una identidad nacional e independiente
con'luyeron en di'erentes grupos, como el #spartaco y -ueva &iguracin. #l primero hace
su aparicin a trav!s de un mani'iesto en >?@?, desde donde se preguntan por "u! no hay
una e$presin pl)stica trascendente en la Argentina y plantean la necesidad de accin. (a
denuncia versaa en "ue la cultura hegemnica estaa divorciada de las mayoras populares
y "ue, por lo tanto, las oras estaan vacas de contenido. #l camino era crear un arte
nacional Hpensado como parte de una identidad latinoamericanaH "ue es la 7nica posiilidad
de hacer arte A5ani'iesto grupo #spartaco >?:>E. #stos pintores eran+ Ia'ael 3"uirru, J.5.
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3)nchez, Iicardo /arpani y 5. 5ollari,/arlos 3essano y #sperilio Bute, "ue comenzaron a
pintar a la clase orera y a comprometerse con la realidad polticoHsocial.
8or otro lado, desde >?:> hasta >?:@ el grupo -ueva &iguracin integrado por
#rnesto Deira, Imulo 5acci, (uis &elipe -o!, Jorge de la 0ega y #nri"ue 3oisch se
planteaa la necesidad de una est!tica nueva trascendente para el mundo artstico, de*ando
atr)s el lugar peri'!rico del arte nacional. (a misma prolem)tica "ue mani'estaa el grupo
#spartaco se ve presente a"u, la necesidad de una identidad. Iechazaron las dos
concepciones 'undamentales+ "ue Argentina era una sociedad europea e$iliada y la "ue
pensaa en una autenticidad americana relacionada con los puelos originarios A-o!G
B;;?E, proponiendo un camino de invencin.
(a importancia del a9o >?FC 'ue "ue estas diversas tendencias artsticas entraron a
la Universidad con una visin totalmente opuesta a la hegemnica. #n la carrera de %istoria
del Arte de la &acultad de &iloso'a y (etras de la U-8BA se concretaron varios camios
"ue venan discuti!ndose en distintos niveles y e*es, como el contenido del plan de estudio
"ue contaa con materias de arte, historia y 'iloso'a 7nicamente europeas. (as materias de
la carrera, seg7n el plan de estudios de >?::, eran+ cuatro historias, seis Artes pl)sticas, dos
m7sicas, tres literaturas, dos est!ticas y una introduccin a la &iloso'a A.aceta de &iloso'a
y letrasG >?::, @E. Tal como lo e$presa .raciela DragosJy en una entrevista+
#n el a9o FC comenzamos a pensar la currcula de esta carrera tan colonizada y
euroc!ntrica. AOE en ese a9o toma protagonismo todo lo "ue 'uere la
produccin nacional, popular y latinoamericana. Ro pensaa "ue amos a hacer
la revolucin camiando esa currcula tan elitista por una "ue tenga una 'uncin
social. #n los planes de estudio de la recientemente creada carrera de %istoria
del Arte no e$ista ninguna materia "ue estudiara la produccin artstica
nacional y americana, tampoco arte precolomino ni ninguna instancia del arte
nacional. (a currcula de la carrera estaa organizada por una idea 'uerza de
una serie de historias del arte, >, B, C, K, @, y :, "ue empezaa con #gipto y
terminaa en el siglo SS. #n esta carrera suyaca la idea dicotmica del gran
arte, del arte con may7scula, del "ue se dea ocupar la historia del arte y
a"uella produccin minimizada, "ue en el me*or de los casos se rotulaa como
arte popular o artesanas o arte trial. ADragosJy, B;>BE
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A partir de >?FC la &acultad lleva adelante el camio del plan de estudio, para ello
se incorporan a las di'erentes materias artistas e intelectuales como -!stor .arca /anclini,
0icente 1ito (ema, 2scar 3mo*e, &rancisco 4ropel y (uis &elipe -o!, este 7ltimo como
director del Departamento de Artes. #s interesante notar "ue no camia la totalidad del plan
de estudios, sino "ue se incorporaron nuevas materias y docentes.
(a 7s"ueda de los nuevos docentes estuvo signada por el compromiso de estos con
el proyecto de trans'ormacin, tanto al interior de la 'acultad, como a nivel nacional+
#n el FC la cosa se revirti totalmente y traa*amos con artistas, con /arpani en
un momento, con Ruyo -o!, es decir, m)s "ue con tericos AOE #n otras
carreras haa docentes "ue ya haan empezado a modi'icar los planes desde
adentro, en artes no haa nada, haa gente del opus, haa "ue ara*ar y dar de
nuevo. &uimos a halar con /arpani y nos dimos cuenta "ue hal)amos m)s
de lo "ue pasaa en la /.T de los argentinos "ue del proyecto, y as halando,
el nos deca < yo la verdad es "ue "uiero militar con la imagen= y nosotros le
decamos "ue 8aco Urondo ia a ir a letras y 2rtega 8e9a va a ir a historia <
nosotros te necesitamos en arte=. R nos di*o vayan a ver a Ruyo -o! "ue !l va
a aceptar. R 'uimos a verlo a Ruyo y armamos un e"uipo ADragosJiE.
Al asumir la direccin del departamento &elipe -o! planteaa algunos conceptos
revolucionarios a ser discutidos en las mesas de Ieconstruccin. #stas mesas estaan
compuestas por estudiantes, docentes, no docentes, agrupaciones polticas y gremiales+ la
totalidad de la comunidad educativa para dar su opinin, deatir y llegar a conclusiones "ue
permitan garantizar la trans'ormacin universitaria. A<Aportes para la nueva Universidad=
UBA, >?FCG KE. Uno de los conceptos planteados 'ue el de /ultura -acional, pensada como
la e$presin de un puelo, con un destino com7n, desde una decisin de ser lire y
soerano 'rente al resto del mundo. R es en esta decisin donde se desarrollaa el camio
trans'ormador del lugar del puelo argentino en ese momento histrico, de marginal a
hacedor de su propio destino <no se trata de llevar la cultura al puelo, sino "ue el puelo
pueda vivir plenamente su destino, y esta ser) su cultura= ADiscurso &elipe -o!, >?FC+ BE.
Desde el concepto de cultura -acional planteaa repensar la cultura popular, ya "ue
siempre estuvo en oposicin a otra cultura, a la cultura de elite, hasta el momento estudiada
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y propagada en el )mito universitario <siendo la cultura popular una cultura de segunda
clase= ADiscurso &elipe -o!, >?FC+BE. #l protagonista de la historia pas a ser el puelo
argentino, como actor y 'undador de los camios "ue estaan implicados en la sociedad y
en la carrera de %istoria del Arte espec'icamente.
#l estudio del arte nacional dea ser incorporado a un conte$to m)s amplio,
enraizado en Am!rica (atina y no como un arte sometido a las vanguardias europeas <la
conciencia latinoamericana nos da el verdadero ancla*e y )mito de nuestra necesaria
a'irmacin ante el mundo= ADiscurso &elipe -o!, >?FC+ CE.
#stos deates coran un marco legal mediante el e$pediente -LDC:.:?@,F con 'echa
del >@ de marzo de >?FK, estaleci!ndose el nuevo plan de estudio en la carrera de %istoria
del Arte. #n los primeros p)rra'os del documento "ueda e$plcito el o*etivo del estudiante
de la carrera, ya "ue planteaa la e$istencia de un ttulo intermedio "ue permitira al
estudiante ser incentivador del proceso creativo popular y 'ormarse para pasar el lengua*e y
los medios artsticos al puelo, ya "ue desde all surgira el arte de la -ueva Argentina
A#$pediente -LDC:.:?@,FG >?FK, CE.
3e incorporaron distintas materias como <Arte y /ultura del Tercer 5undo= a cargo
de .arca /anclini, donde se incluy el estudio de arte nacional, popular y del tercer
mundo, relacionando las representaciones del conocimiento con las 'ormaciones
econmicoHsociales y las con'iguraciones histricoHculturales. <8ensamos una gran materia
anual, cuatro horas de terico y cuatro de pr)cticos, 'ue una e$periencia muy 'uerte "ue
gente "ue me encontr a posteriori recordaa= ADragosJy, B;>BE.
(as nuevas materias implementaron talleres donde aplicaan la teora, saliendo de la
institucin universitaria para desarrollar otro tipo de conocimiento, accediendo desde lo
manual, la percepcin en el medio y el traa*o concreto. Todos estos talleres
e$tracurriculares se llevaron adelante en el marco de la teora grupal Hconocida como
<grupo operativo=H "ue 1ito (ema retoma de #nri"ue 8ichon Iiviere. #sta 'orma de traa*o
grupal planteaa un camio pedaggico en cuanto a la 'orma vertical "ue tena la
educacin, ya "ue se anulaan los roles *er)r"uicos dentro de los grupos y las 'unciones de
los integrantes estaan dadas por su utilidad en la tarea y no desde un lugar de
estrati'icacin. #$ista un rol docente, alguien "ue aportaa un conocimiento especializado,
pero *unto a !l se promova el aporte de todo el grupo. Tami!n e$ista el rol del
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coordinador, pero !ste no ense9aa, slo ayudaa a pensar al grupo. #sta did)ctica
promova la responsailidad personal y la cooperacin en vez de la competencia y la
rivalidad propias de la ense9anza tradicional A1ito (ema, B;;DG >F>E.
#sto pudimos verlo plasmado en clases desgraadas de la materia <Mntroduccin a
las artes= a cargo de 0icente 1ito (ema *unto a 5iguel 6ngel Bustos y /laudio Adur como
ayudantes. #n la cual surgieron deates muy interesantes acerca del arte, la historia y el
lugar del artista en la revolucin social, con invitados a las clases como (en &errari,
#rnesto Deira y Ioerto 3inigaglia Adesaparecido en mayo de >?F:E. Adem)s, en estos
documentos "uedaron estalecidos los camios en relacin a la nueva 'orma de traa*o "ue
se estaa planteando desde la Universidad. #n este sentido, en una clase donde el titular
pide a los estudiantes "ue cuenten sus e$periencias sore las salidas "ue haan realizado,
en el marco de los talleres grupales "ue propona la c)tedra. 8odemos deducir "ue la
actividad propuesta era 'otogra'iar, por un lado, la in*usticia social y, por otro, el arte
cotidiano, calle*ero. 8ara eso los estudiantes recorrieron di'erentes lugares de la ciudad,
como el cementerio de /hacarita y sus alrededores, Ietiro, <la Tuema= A0illa 3oldatiE y
8ompeya. #n esa clase del >D de septiemre de >?FC se oservan las percepciones de los
estudiantes 'rente a las propuestas innovadoras "ue tena la c)tedra en particular y el
movimiento de renovacin de la carrera en general+ llevar la Universidad *unto al puelo,
estalecer una nueva propuesta creadora donde el estudiante est! inmerso en esa tarea y no
solo la estudie tericamente. 8or otro lado, se hace e$plcita la interaccin entre docentes y
estudiantes con el o*etivo de romper las *erar"uas verticales en las c)tedras. 0icente
a'irma+ <el arte es hoy, al menos el aceptado como tal, propiedad de una minora
antinacional, y la historia del arte es el cuento cultural de nuestros dominadores, en el cual
nuestro puelo ha sido e$cluido o condenado al papel de comparsa.=
2tro proyecto "ue se llev adelante 'ue oservar el arte en las c)rceles, en los
hospicios, en las calles, en las 'erias, pensado desde el e*e+ Uy esto por "u! no es ArteV #n la
misma sintona &elipe -o! e$presaa la necesidad de llevar la universidad a las calles+ <#l
armado de talleres 'ue una pieza 'undamental en la trans'ormacin curricular, ya "ue se
piensa un estudiante activo, siendo parte del proceso de creacin, hay "ue poner las manos
en la masa AOE la capacidad crtica no dee estar m)s desglosada de la capacidad creativa=
A-o!E.
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Adem)s de estudiar el arte por los medios tradicionales se oserva la necesidad de
incorporar los nuevos medios visuales, como el cine y la televisin, esta 7ltima <hasta ahora
al servicio de la alienacin=, en palaras del director de Artes. #stos medios son
instrumentos de <'ormacin y de'ormacin=, siguiendo las palaras de -o!, por eso deen
ser o*eto de estudio de la carrera, adem)s de ampliar el lengua*e simlico mediante el
estudio de la historieta, el dise9o industrial y la pulicidad, entre otros. #n este marco se
are una materia llamada <Taller audiovisual MMW, de cursada anual, a cargo de (uis &elipe
-o!, 2scar 3mo*e y &rancisco 4ropel, en la cual los contenidos se 'undamentaan en el
aprendiza*e de los lengua*es auditivos y visuales, no slo desde la teora sino en 'ormato de
taller. #l o*etivo era "ue los,las estudiantes indagaran en 'ormas de comunicacin de
diversos entornos sociales, una 7s"ueda creativa de lengua*es sonoros, adem)s de un
compromiso social en el )mito donde se desarrollaa la e$periencia.
A ello se suma la apertura de un espacio cultural en la sede de B@ de mayo a cargo
de 8aco Urondo, <la (ey Taina contemplaa un proyecto de e$tensin universitaria,
devolvi!ndole algo a la sociedad, en ese marco 8aco Urondo crea el primer centro cultural.
&ue una 'iesta, 'uncion en B@ de mayo, se aran las puertas hacia el e$terior, vena gente
de a'uera, inauguramos con tango y una muestra de 2esterheld= ADragosJyE.
#ste deate iniciado a 'ines de los N:; y concretado durante la primavera
camporista comienza a ser cercenado a mediados de >?FK, con la asuncin de
Mvanissevich y la intervencin de 2ttalagano. #sta gestin inicia un proceso de represin
a cual"uier accin estudiantil de toma o movilizacin. #n septiemre de >?FK se decret
asueto en todas las 'acultades de la UBA, la 7ltima en poder retomar su actividad 'ue la
&acultad de &iloso'a y (etras. Una vez "ue asumi en su cargo, el ministro anunci <-o
creo "ue haya gente en el pas "ue "uiera vivir en el desorden, en la universidad en este
momento hay desorden ya "ue las 'acultades est)n tomadas antes "ue me nomraran
ministro= ADe (uca+ B;;?E. (a 'orma de imponer orden 'ue a partir de medidas represivas
y disciplinarias como la detencin del presidente de la &ederacin Universitaria para la
(ieracin -acional y la irrupcin de la polica en el colegio -acional de Buenos Aires
ADe (uca+ B;;?E.
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#n el perodo "ue dur la llamada <misin Mvanisevich= se cerraron carreras como
psicologa, sociologa y ciencias de la educacin, se instaur un a9o de cursada com7n
para todas las carreras a modo de ingreso, como as tami!n un cupo para estudiantes.
#n marzo de >?F:, con el advenimiento del golpe cvico Qmilitar, 'ueron
intervenidas todas las universidades, "uedando el control de !stas en el poder e*ecutivo,
prohii!ndose las actividades polticas y gremiales y suprimi!ndose los rganos colegiados
de goierno. #l proceso iniciado a mediados de >?:; "ueda clausurado, e*erci!ndose la
violencia sistem)tica sore docentes, investigadores,as, estudiantes, empleados,as y
autoridades, muchos,as 'ueron desaparecidos,as y otros,as e$iliados,as. #stos son los
nomres de los,las compa9eros,as detenidos,asHdesaparecidos,as de la carrera de %istoria
del Arte durante el terrorismo de estado+ /laudio /esar Adur, 5arisa Bordini, 5ara #loisa
/astellini, 5ariel 3ilvia &errari, 3ilvia Ana 5aria .atto, (iliana 8atricia .ri''in, /arlos
Alerto %oert, 3usana Antonia 5arco, Adriana 5osso, 5ara 5agdalena -osiglia, Mn!s
2llero, 8atricia #lida 8arreira, 5ara 3usana Ursi, Mrene 2rlando
2tra gran cantidad de docentes y estudiantes deieron e$iliarse y, una vez vuelta la
democracia, pocos,as 'ueron los,as "ue regresaron a la Universidad. (a e$periencia de la
primavera haa sido 'ruct'era y llena de aprendiza*es, pr)cticas, construcciones pero la
violencia sistem)tica de la dictadura cvico militar tami!n de* sus marcas y ausencias,
sore todo, la 'alta de los compa9eros,as desaparecidos,as.
Conclusiones
#n el presente traa*o e$presamos un momento histrico concreto en donde la idea
de revolucin se e$tendi en (atinoam!rica, 6'rica y otros puelos "ue, a partir de su
accin, pudieron en'rentar a goiernos y dictaduras, contando con un marco ideolgico
'undamentado en nuevas lecturas donde la pra$is y la teora tenan una correlacin. #stas
ideas comienzan a instalarse en la universidad, y resistieron a dictaduras "ue se sucedieron,
por ello la apertura democr)tica de >?FC posiilit la concrecin de estas propuestas
trans'ormadoras dando un marco regulatorio para acciones "ue ya se estaan llevando a
cao en los distintos claustros. 8or ello pensamos "ue la (ey Taiana 'ue producto de un
momento histrico, de un goierno "ue concret una re'orma "ue vena discuti!ndose, pero
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"ue a su vez tiene 'isuras. 3i ien la (ey incorpor elementos revolucionarios para la
universidad el artculo n7mero @ no termina de hailitar la accin poltica dentro de las
universidades. #n el citado artculo se e$presa "ue en el )mito universitario "ueda
prohiido el proselitismo poltico partidario o de ideas contrarias al sistema democr)tico
Aley B;.:@K, >?FKE. Trayendo dos consecuencias+ en lo inmediato la actividad estudiantil
desde un marco legal "ued circunscripta al )mito gremial y, por otro lado, 'uncion de
marco legal a la represin "ue e*erci posteriormente la gestin de Mvanissevich, ya "ue
cual"uier accin polticoHpartidaria 'ue reprimida.
De las entrevistas realizadas pudimos reconstruir las acciones de solidaridad entre
pro'esores,as y estudiantes a partir de una identidad poltica com7n, donde "ueda di'usa la
relacin docenteHestudiante y se cristaliza un vnculo entre compa9eros,as. Un claro
e*emplo de ello 'ue "ue, ante la e$pulsin de determinados docentes los,las estudiantes
recaudaron dinero para "ue pudieran seguir dando clases, mani'estando un compromiso
mutuo en un momento histrico de de'iniciones. -o ostante, nos "ueda pendiente ahondar
en el di)logo entre las organizaciones polticas y los di'erentes claustros universitarios,
creemos "ue empezar a incorporar esas voces arira otras representaciones y e*es de
discusin "ue estuvieron presentes en el perodo.
Desde nuestro punto de vista es importante reconstruir este perodo histrico "ue
muchas veces se omite o enuncia como un simple momento previo a la etapa de la
dictadura cvicoHmilitar. 8ero nosotras creemos "ue este perodo es importante para
comprender sore "ui!nes actu el terrorismo de estado, contra "u! proyectos y contra "u!
universidad. De este modo, 'i*amos la atencin sore una etapa muy importante donde lo
"ue se pone en *uego no es solo "u! universidad se "uiere sino tami!n "ue pas, sociedad y
modelo econmico. As el legado de este perodo histrico es repensar el rol del,la
estudiante, del,la docente, de,al investigador,a en la actualidad.
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