Ana R.S. de 9 aos escolarizada en el 2 curso del 2 ciclo de Primaria del CP Antonio Machado.
Su profesora, ante la falta de estmulos de la alumna y dismadurez en las reas de desarrollo, informa al equipo de Apoyo con el fin de iniciar la exploracin psicopedaggica.
Informe psicopedaggico
Este estudio se ha realizado a peticin del centro con el fin de recomendar la forma de escolarizacin ms adecuada.
De las pruebas aplicadas concluimos que el nivel de desarrollo de esta alumna presenta las siguientes caractersticas:
Integracin del esquema corporal que se considera baja (en una escala entre buena, normal, baja). Lateralidad: preferencia diestra. Desarrollo motriz: Locomocin: anormal para su edad. Motricidad: normal. Equilibrio: anormal. Coordinacin de piernas: Bajo. Coordinacin de brazos: normal. Coordinacin de manos: normal. Desarrollo perceptivo: Actitud perceptiva: pro debajo de la media, presentando mayor dificultad en posiciones en el espacio, y orientacin espacial Memoria auditiva: inferior a la media Coordinacin visomotora: normal. Desarrollo lingstico: Nivel articulatorio: omite los fonemas /l/, /r/ cuando van agrupadas a: /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/ /f/, sustituciones continuas, jerga dislalica, voz atimbrica y entonacin incorrecta. Comprensin: Por debajo de la media. Expresin: Utiliza frases intencionales simples: Su vocabulario es muy pobre. Desarrollo social: No atiende a razones, no escucha. Ante sonidos elevados comienza a chillar. Desarrollo del pensamiento lingstico: El razonamiento para su edad es claramente inferior a la media.
OPOSICIONES AL PROFESORADO DE PRIMARIA
Primaria Audicin y Lenguaje Caso prctico 2 Academia ADOS Implicaciones psicolgicas: Gran afectacin personal y familiar. Retraimiento, baja autoestima, inseguridad y rebelda.
Actuacin incorrecta de la familia que ha demorado la intervencin, sobreprotegiendo y transmitiendo su inseguridad y frustracin a la nia.
De acuerdo con los resultados del anlisis realizado Ana presenta dismadurez en las siguientes reas: Esquema corporal. Memoria auditiva Lenguaje comprensivo. Lenguaje expresivo. Madurez emocional
En funcin de los resultados obtenidos se acuerda que, informada previamente a la familia, enviar a la nia para exploracin audiomtrica con el fin de iniciar exploracin ante la sospecha de falta de audicin.
El Departamento clnico de Otorrinolaringologa infantil informa: Sordera neurosensorial en odo derecho e izquierdo (umbral entre 65 y 70 respectivamente), debido a un antibitico ototxico en el proceso inflamatorio hace 5 meses.
Se remite dicho informe al servicio de Logopedia del centro Escolar Antonio machado para rehabilitacin postlocutiva.
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Primaria Audicin y Lenguaje Caso prctico 3 Academia ADOS 1. INTRODUCCIN
- Legal
- Deficiencia auditiva
2. RESOLUCIN
Se trata de una deficiencia auditiva postlocutiva de reciente adquisicin como consecuencia de un tratamiento antibitico. Afecta a ambos odos y es de localizacin neurosensorial (odo interno) y representa una prdida significativa en los umbrales mnimos de audicin, pudiendo clasificarse en los umbrales mnimos de audicin, pudiendo clasificarse como una def. auditiva media prxima a la severa.
La nia presenta una dismadurez en la integracin del esquema corporal, en la orientacin y estructuracin espacial.
Su habla se ha visto rpida y gravemente afectada extendindose los problemas a la articulacin y la prosodia.
En su lenguaje expresivo y comprensivo ha habido importantes repercusiones.
Psicolgicamente la nia est muy afectada debido a la gravedad y rapidez de la prdida auditiva.
Esta frustracin le lleva a adoptar actitudes y conductas negativas y desadaptadas que unido a la incorrecta reaccin de la familia, dificultan su rehabilitacin y rendimiento.
Los mbitos de intervencin en los que nos vamos a centrar sern:
Esquema corporal
Esquema corporal es la toma de conciencia global del cuerpo que permite el uso simultneo de distintas partes as como la conservacin de su unidad en las mltiples acciones que realiza.
Trabajaremos el esquema corporal ya que su integracin es deficiente, presentando adems dificultades en la discriminacin espacial y orientacin.
OPOSICIONES AL PROFESORADO DE PRIMARIA
Primaria Audicin y Lenguaje Caso prctico 4 Academia ADOS La causa del problema ser probablemente la dismadurez global previa a la deficiencia auditiva.
La intervencin del esquema corporal se concretar en los siguientes aspectos: Percepcin global del cuerpo. Toma de conciencia del espacio gestual Conocimiento corporal.
Objetivos
Percibir e identificar sensaciones procedentes del cuerpo en distintas posiciones y desplazamientos. Realizar de forma coordinada movimientos con diferentes segmentos corporales. Aplicar las nociones espacio-temporales en la realizacin de movimientos con el cuerpo, con objetos y sobre el papel. Conocer las partes del cuerpo de forma segmentaria y como integrantes de una unidad corporal.
Contenidos.
Conceptos
Nociones espacio-temporales. Partes del cuerpo.
Procedimientos
Realizacin de diferentes tipos de desplazamientos y posiciones. Identificacin de distintas sensaciones corporales por medio de desplazamientos y posturas. Ajuste y adecuacin del propio movimiento a las caractersticas de la actividad. Coordinacin y control de las diferentes partes del cuerpo. Aplicacin de las nociones espacio-temporales con distintas partes del cuerpo. Seguimiento de instrucciones que implican la aplicacin de nociones espacio-temporales Localizacin de las distintas partes del cuerpo. Reproduccin de la figura humana como unidad corporal colocando sus elementos en la posicin y proporcin adecuadas.
OPOSICIONES AL PROFESORADO DE PRIMARIA
Primaria Audicin y Lenguaje Caso prctico 5 Academia ADOS Actitudes
Disfrute con la realizacin de movimientos y posturas. Aceptacin de las posibilidades y limitaciones corporales. Inters por el conocimiento de los elementos del cuerpo.
Es la capacidad para reconocer y secuenciar sonidos en funcin de sus cualidades.
Trabajaremos la memoria auditiva porque el caso especifica que su rendimiento es deficitario, adems con ello mejorar su comprensin y expresin del lenguaje
Objetivos
Reconocer diferentes sonidos producidos por materiales y objetos del entorno.
Reproducir una secuencia de sonidos previamente escuchados a corto, medio y largo plazo.
Contenidos
Conceptos
Sonidos y ruidos el propio cuerpo y del entorno (objetos, instrumentos, animales...)
Procedimientos
Atencin y escucha ante estmulos sonoros. Reconocimiento de sonidos previamente escuchados. Reproduccin de secuencias sonoras.
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Primaria Audicin y Lenguaje Caso prctico 6 Academia ADOS Actitudes
Curiosidad por sonidos del entorno y del cuerpo.- Disfrute con la realizacin de actividades.
Actividades
Localizar la fuente sonora. Adivinar sonidos de animales, instrumentos, objetos cotidianos Producir sonidos iguales a los escuchados. Producir series iguales a las escuchadas Todo ello primero sin ruido de fondo y despus en condiciones ms desfavorables, procurando que la intensidad sea suficiente para su percepcin.
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Primaria Audicin y Lenguaje Caso prctico 7 Academia ADOS LENGUAJE: Comprensin/Expresin
El lenguaje es una destreza bsica para la comunicacin, la interaccin, el pensamiento y los aprendizajes.
La intervencin se extender a la comprensin, expresin y la rehabilitacin de las dislalias que presenta en los fonemas /l/ y /r/.
Objetivos
Comprender y expresar mensajes orales en situaciones cotidianas de comunicacin.
Adaptar las producciones orales a las caractersticas de la comunicacin.
Articular correctamente los fonemas /l/ y /r/
Contenidos
Conceptos
Vocabulario Situaciones de comunicacin oral.
Procedimientos
Comprensin de mensajes orales de progresiva dificultad y longitud. Adecuacin de sus acciones a las indicaciones dadas. Utilizacin del lenguaje oral para expresar sentimientos, emociones, ideas. Uso adecuado de las distintas modalidades de expresin oral (dilogo, narracin, descripcin, poesa, frmulas convencionales y de cortesa...). Percepcin y colocacin de los elementos articulatorios en el punto adecuado. Emisin de sonidos y onomatopeyas que contengan la /l/ y /r/ Emisin de slabas, palabras y frases con los fonemas en distintas posiciones.
Actitudes
Valoracin del lenguaje oral como instrumento de comunicacin y relacin. Inters por superar los problemas articulatorios. Actitud positiva con la realizacin de actividades logopdicas.
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Primaria Audicin y Lenguaje Caso prctico 8 Academia ADOS Actividades
COMPRENSION - Resumen de una pequea historia que le ha sido contada. - Ejecucin de rdenes sencillas, cada vez de mayor complejidad gramatical. - Asociacin de objetos poco usuales con una definicin dada. INCREMENTO DE VOCABULARIO
- Bsqueda de nombres para objetos reales e imaginarios - Trabajar con familias de palabras, sinnimos y antnimos.
FLUIDEZ VERBAL - Definir una palabra o un objeto por sus caractersticas. - Enumeracin de objetos, personas, lugares, etc, de acuerdo con un criterio dado: "Vanos a pensar en lugares en los que pueda haber flores..." - Descripcin de escenas reales, lminas de observacin, acontecimientos, pelculas, etc.
RAZONAMIENTO VERBAL - Buscar semejanzas y diferencias entre dos ms palabras. - Sacar conclusiones lgicas ante enunciados verbales: acertijos, completado de frases, resolucin de preguntas que requieren un proceso de anlisis y comprensin: Por qu trabajan las personas?, etc.
LOGOPEDIA
Rehabilitacin de consonante + l + vocal (bl, pl, cl, gl, fl)
Discriminacin clara entre el fonema /l/ y /r/ mediante juegos de oposicin: Ara Hala Cara cala Pera pela
Discriminacin visual ante el espejo de los fonemas /r/ y /l/ hacindosele observar la posicin de la lengua en producciones como Ra-ra-ra-ra La-la-la-la-la Ta-ra-ta-ra-ta-ra Ta-la-ta-la-ta-la
Articulacin ante el espejo: Poner la lengua en la posicin de la l y mantenindola en esa posicin pronunciar el sinfn /pl/
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Primaria Audicin y Lenguaje Caso prctico 9 Academia ADOS Articular rpidamente: La-la-la-la........pla Lo-lo-lo-lo........plo Pala-pala-pala.......pla Polo-polo-polo.......plo
Rehabilitacin de consonante + r + vocal (br, pr, cr, gr, fr)
Discriminacin auditiva y visual con la l (idem) Articular rpidamente: Para-para-para.....para Cara-cara-cara.....cra Tara-tara-tara.......tra
METODOLOGA
En la rehabilitacin logopdica son fundamentales la motivacin, los refuerzos, las actividades ldicas, los buenos modelos as como el respeto por las dificultades articulatorias.
La intervencin en el mbito escolar, adems de la estimulacin llevada a cabo por el especialista, contar con la colaboracin del tutor, que deber procurar:
Evitar la marginacin del nio en el aula y propiciar su integracin Desarrollar el autoconcepto del nio: - Potenciando y reforzando las conductas positivas - Motivndole para participar en actividades de aula - Estimulando su conducta lingstica y reforzando todos los intentos de produccin verbal. Uso de canales visuales. Ubicacin adecuada en la clase. Adecuacin de la fuente de luz. Evitar ruidos. Utilizar sistemas de amplificacin. Hablar claro y despacio. No simplificar el lenguaje. Actividad y observacin. Facilitar guas escritas o indicaciones sobre los temas de clase., Utilizar trabajos en pequeo grupo para favorecer las relaciones y la integracin. Evitar actitudes perfeccionistas fomentando la autonoma y la asuncin de responsabilidades.
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Primaria Audicin y Lenguaje Caso prctico 10 Academia ADOS
En el diseo de actividades buscaremos asegurar la relacin de las actividades de enseanza y aprendizaje a la vida real del alumno ya que la intervencin educativa debe basarse en las experiencias y acontecimientos del mundo externo y datos de la realidad a los que los alumnos tienen acceso, siempre que sea posible.
El profesor buscar siempre la construccin de aprendizajes significativos, a travs del diseo de actividades de enseanza y aprendizaje que permitan a los alumnos establecer relaciones sustantivas entre conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes.
La interaccin profesor-alumno y alumno-alumno es necesaria para promover situaciones en las que se produzca un intercambio de experiencias. Ello significar, que el profesor conoce los modos de pensamiento, intereses y necesidades concretas del alumno, y ello incidir a su vez en la prctica del profesor a travs de adaptaciones curriculares.
La actividad ldica es un recurso especialmente adecuado para todas las actividades. As mismo el profesor transmitir altas expectativas al alumno, evitando situaciones de bloqueos y frustracin. La estimulacin y la abundancia de actividades y motivacin.
La comunicacin entre profesor, profesor de apoyo y padres, ser una constante metodolgica durante toda la intervencin.
Recursos
Los recursos materiales sern material fungible, tijeras, pinturas de colores, rompecabezas, puzzles, fichas, lminas de observacin, material semntico, juegos de letras, material de psicomotricidad (pelotas, aros,...), instrumentos musicales, objetos cotidianos.
Material logopdico: espejo, lottos fonticos, amplificadores de sonido, vibradores.
Los recursos humanos sern el alumno con sus compaeros, el profesor tutor y el profesor de apoyo, profesora de AL, as como la familia.
OPOSICIONES AL PROFESORADO DE PRIMARIA
Primaria Audicin y Lenguaje Caso prctico 11 Academia ADOS Evaluacin
La evaluacin ser inicial para la determinacin del las n.e.e.; continua, durante cada sesin se hace un seguimiento en el que se recoge la evolucin y los resultados de los ejercicios y final.
Siempre ser cualitativa y formativa, as como integral.
Las tcnicas fundamentales sern: - Observacin sistemtica - Anlisis de tareas - Pruebas especficas
Como indicadores especficos para esta nia sern: - Fragmentar los contenidos en mayores nmero de pruebas. - Preferencia de pruebas objetivas y de respuestas cortas. - Sustituir pruebas escritas por orales si la expresin escrita no es funcional. - Flexibilidad con el tiempo
Temporalizacin
La intervencin se plantea para un semestre con flexibilidad en funcin de los resultados
Conclusin
La nia del supuesto presenta una deficiencia significativa acompaada de importantes repercusiones socio-afectivas, que agravan una situacin de dismadurez previa.
Al tratarse de una deficiencia postolocutiva la intervencin tendr un mejor pronstico y se centrar en los mbitos lingstico, motor y socio- afectivo; todo ello en el marco del curriculum oficial asumiendo los criterios de reversibilidad de las decisiones enunciados en la LOGSe.