INSTITUTO POLITECNICO

NACIONAL
ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERIA Y
ARQUITECTURA

UNIDAD ZACATENCO
2014
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
(DESARROLLO DE UNIDADES)
PRESENTAN:
MARTINEZ HERNANDEZ ALEJANDRO
SALINAS GONZALEZ MARIA DEL ROSARIO
1

ndice
INTRODUCCION ...............................................................................................................3
UNIDAD I FUNDAMENTACION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA ..............................4
1.1 CONOCIMIENTO, CIENCIA Y TEORIA. ............................................................4
1.2. METODO CIENTIFICO..................................................................................... 17
1.3. CIENCIA Y TECNOLOGIA ............................................................................... 20
1.4. FUNCIONES Y CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA Y
DESARROLLO TECNOLOGICO. ............................................................................... 23
1.5. APLICACIN DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y EL DESARROLLO
TECNOLGICO EN EL CAMPO DE LA INGENIERA CIVIL .................................... 31
UNIDAD II TIPOS DE INVESTIGACIN Y CARACTERISITCAS .......................... 35
2.1 INVESTIGACIN PURA (BSICA) .................................................................. 35
2.2 INVESTIGACIN TECNOLGICA .................................................................. 36
2.3 DIAGNOSTICO SITUACIONAL ....................................................................... 38
2.4 DIAGNOSTICO ESTRATGICO...................................................................... 40
UNIDAD III PROCESO DE LA INVESTIGACIN....................................................... 49
3.1 ELECCIN DEL TEMA..................................................................................... 49
3.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................. 54
3.3 MARCO TERICO ........................................................................................... 59
3.4 PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS: VARIABLES E INDICADORES ....... 64
3.5 DISEO DE INVESTIGACIN......................................................................... 74
3.6 ESTRUCTURACIN DEL TEMA ..................................................................... 81
3.7 ELABORACIN DE INSTRUMENTOS............................................................ 89
UNIDAD IV DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN ............................................. 93
4.1 APLICACIN DE LOS INSTRUMENTOS (RECOLECCION DE LA
INFIRMACION ............................................................................................................. 93
4.2 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS ........................... 112
UNIDAD V ELABORACIN DEL REPORTE FINAL DE INVESTIGACIN............ 114
5.1 PORTADA ....................................................................................................... 114
5.2 INDICE ............................................................................................................ 115
5.3 INTRODUCCION ............................................................................................ 115
5.4 ANTECEDENTES ........................................................................................... 116
5.5 MARCO TERICO ......................................................................................... 118
5.6 METODOLOGA EMPLEADA ........................................................................ 119
5.7 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN.................................................. 119
2

5.8 ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS ........................... 120
5.9 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................... 120
5.10 CONCLUSIONES ........................................................................................... 121
5.11 BIBLIOGRAFA ............................................................................................... 122
5.12 ANEXOS ......................................................................................................... 122
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................. 124




















3







INTRODUCCION

El presente trabajo se realizar a lo largo de 5 unidades, en las cuales se
definirn punto a punto cada uno de los pasos a seguir para la elaboracin de
protocolos y proyectos de investigacin, resolucin de problemas tcnicos y la
generacin de nuevos conocimientos.
I. FUNDAMENTACION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA: En esta unidad se
explicarn los conceptos bsicos de un protocolo de investigacin, as
como la importancia de la investigacin cientfica y desarrollo
tecnolgico en el campo de la ingeniera.

II. TIPOS DE INVESTIGACION Y CARACTERISTICAS: Se explicar cada
uno de los tipos de investigacin existentes, sealando las
caractersticas ms importantes.

III. PROCESO DE LA INVESTIGACIN: Se explicar las distintas etapas
del proceso de investigacin y disear un proyecto a partir de sus reas
de inters.

IV. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN: El alumno aplicar, tanto los
conocimientos tericos como los procedimentales al desarrollo del
proyecto diseado en la unidad anterior.

V. ELABORACIN DEL REPORTE FINAL DE INVESTIGACIN: El
alumno elaborar el documento mediante el cual integrar el trabajo de
investigacin, utilizando los conocimientos adquiridos.







4

UNIDAD I FUNDAMENTACION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA

1.1 CONOCIMIENTO, CIENCIA Y TEORIA.

CONOCIMIENTO

El conocimiento y el pensamiento
se pueden confundir e inclusive
utilizar como sinnimos pero no lo
son y veremos el por qu.
El pensamiento est incluido
en el conocimiento
1
.
Mientras que el
conocimiento consiste en la
relacin de un sujeto y un
objeto as como en la
representacin que tiene el
sujeto acerca del mismo
objeto en situaciones
posteriores.
El conocimiento es una actividad que permite al sujeto entrar en contacto con
un objeto y llevar a cabo dentro de cada sujeto, una representacin del mismo,
o bien, se podra entender como un proceso en el que el sujeto transforma un
material sensible o tctil lo codifica, cuantifica y almacena para as usarlo o
recupralo en aplicaciones anteriores.
Para que hay conocimiento es elemental partir de 4 puntos:
Sujeto cognoscente: El
sujeto del conocimiento
es el individuo conocedor.
En l se encuentran los
estados del espritu en el
que se envuelven o
entran la ignorancia,
duda, opinin y certeza.
Este se presenta como el
punto de que pende por

1
Herrera Vzquez Mari na Adri ana, Mtodos de i nvesti gaci n 1, 1era Ed., Grupo Edi tori al Esfi nge,
Mxi co 2005, p.10.
Fi g. 1.1. Conoci miento
Fi g. 1.2. Sujeto y objeto del conocimiento
5

decirlo as, la verdad del conocimiento humano.

Su funcin consiste en aprehender el objeto, esta aprehensin se
presenta como una salida del sujeto fuera de su propia esfera, una
invasin en la esfera del objeto y una captura de las propiedades de
ste.

Objeto de conocimiento: Es aquello a lo que se dirige la conciencia, a la
que se dirige la conciencia ya sea de una manera cognoscitiva, ya sea
volitiva. Es lo que se percibe, imagina, concibe o piensa. Su funcin es
ser aprehensible y aprehendido por el sujeto.

Los objetos pueden ser reales o irreales; llamamos real todo lo que nos
es dado en la experiencia externa o interna o se infiere algo de ella. Los
objetos irreales se presentan, por el contrario, como meramente
pensados.

El medio, la operacin o proceso cognitivo: Generalmente hay ausencia
de medios especiales, los instrumentos de trabajo son a la vez medios,
del conocimiento de la realidad.

Los medios del conocimiento son:

La Experiencia interna: Consiste en darnos cuenta en darnos cuenta lo
que existe en nuestra interioridad. Esta experiencia constituye una
certeza primaria: en nuestro interior ocurre realmente lo que
experimentamos.

La Experiencia externa: Es todo conocimiento o experiencia que
obtenemos por nuestros sentidos.

La Razn: Esta se sirve de los sentidos, elabora los datos recibidos por
ellos los generaliza y los abstrae, transformando la experiencia sensible
y singular en conocimientos que valen en cualquier lugar y tiempo.

La Autoridad: Muchsimos conocimientos que poseemos nos llegan a
travs de la comunicacin de personas que saben mucho sobre el tema,
estas personas tienen autoridad cientfica y lo que divulgan o ensean
merece toda nuestra adhesin.

Imagen o representacin: Constituye el instrumento mediante el cual la
conciencia cognoscente aprehende su objeto. Tambin es la
interpretacin que le damos al conocimiento consecuente de la realidad.
6

Hay dos tipos de representacin segn la lgica:
Sensibles, conocidas como imgenes, que elabora la imaginacin del
sujeto. Generalmente estas imgenes llegan a nosotros a travs de los
sentidos.
|Intelectuales, conocidas como pensamientos, que permiten al sujeto
captar a los seres de una misma especie con un solo concepto que los
identifique a todos. Estas representaciones se captan por medio de la
inteligencia.
2


Aqu tenemos algunas definiciones de conocimiento sacadas del diccionario:

2
Herrera Vzquez Mari na Adri ana, Mtodos de i nvesti gaci n 1, 1era Ed., Grupo Edi tori al Esfi nge,
Mxi co 2005, p.12.
Fi g. 1.3. Partes del conocimiento
7

El conocimiento es un conjunto de informacin almacenada mediante la
experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a travs de la introspeccin
(a priori). En el sentido ms amplio del trmino, se trata de la posesin
de mltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por s solos,
poseen un menor valor cualitativo.
Etimolgicamente la palabra viene del griego "gnosis": Saber. la cual
pas a los romanos como "Scientia" o el verbo "scio, scis, scire, scitum"
y "Nosco, noce, novi, notum" que pues significan lo mismo que hoy.
La palabra 'conocimiento" especficamente puede construirse as:

Co (con, junto con, reafirmacin)
Nosco (de nocere) saber.
mentum: sufijo latino que denota propiedad o referencia a algo.

Conocimiento: Lo que se refiere a la accin de saber.
Existen varios tipos de conocimientos debido a que el ser huma simpre se
enfoca en conocer la verdad y puede o no encontrarse con diversas
explicaciones o definiciones de las cosas u objetos que conoce cotidianamente.
Conocimiento Emprico.- Se define como el conocimiento basado en la
experiencia y en la percepcin, que todo hombre adquiere debido a las
diversas necesidades que se le presentan en la vida, adquirido muchas veces
por instinto y no pensamiento fundamentado donde todo conocimiento que se
genera no implica a la ciencia o leyes. Es as que existen personas con gran
dominio de un determinado aspecto sin haber recibido educacin alguna.
Conocimiento Cientfico.- A diferencia del conocimiento emprico el
conocimiento cientfico es un saber crtico con fundamentos, metdico,
verificable, sistemtico, unificado, ordenado, universal, objetivo, racional,
provisorio y que explica los sucesos a partir de leyes. Cabe indicar que
para esto se utiliza tambin el mtodo cientfico que aparte de otras
cosas muchas veces empieza trabajando en base a algo emprico que
necesita ser probado.

Conocimiento Explcito.- A diferencia del conocimiento tcito, de este
sabemos que lo tenemos y para ejecutarlo somos conscientes de ello.
Por esto es ms fcil de transmitir o representarlo en un lenguaje,
debido a que sus caractersticas son: ser Estructurado y Esquematizado

Conocimiento Tcito.- Es conocido como el tipo de conocimiento
inconsciente, del cual podemos hacer uso, lo que hace que podamos
8

implementarlo y ejecutarlo, como se dira, de una forma mecnica sin
darnos cuenta de su contenido.

Conocimiento Intuitivo.- El conocimiento intuitivo est definido como la
aprehensin inmediata de las experiencias internas o externas en su
experimentacin o percepcin. Esto quiere decir que nos una especie de
sensacin vaga sobre algo sino que se establece como la visin clara y
directa de experimentar las cosas en su forma original.

Conocimiento Revelado.- Este tipo de conocimiento implica que todos
los fenmenos que envuelve son inteligibles, implicando para ello,
siempre una actitud de fe, teniendo un fuerte peso en el comportamiento
humano. Se da sobre algo oculto o un misterio que alguien desea
manifestar o se pretende conocerlo.

















9



CIENCIA
Partiendo nuevamente de la definicin de ciencia tenemos que:

1. Etimolgicamente hablando, el
trmino ciencia proviene del latn
scire, que en castellano significa
saber.
2. Es el conjunto sistemtico de
conocimientos, mtodos y conceptos
con que con el hombre describe y
explica los fenmenos que observa
3. Es la explicacin racional y
objetiva del universo (Eli de Gortari)
4. Para Rubn H. Pardo "El
concepto de ciencia fue un
descubrimiento fundamental del
espritu griego y dio origen a lo que se suele denominar cultura
occidental. As, ms all de todo elogio o de cualquier crtica posible
hacia ella, cabe, desde un principio, reconocerla como el alfa y omega
de nuestra civilizacin.
Caractersticas de la ciencia:
A. Sistemtica, Se dice que es sistemtica porque sigue un orden o
procedimiento bien establecido para organizar las ideas.

B. Racional: Porque permite al investigador formar una imagen razonada
de los fenmenos y sus propiedades.
C. Objetiva: Porque el investigador debe hacer a un lado sus sentimientos y
reflejar fielmente la realidad.
3


D. Trasciende los hechos: El conocimiento cientfico trasciende los hechos;
es decir, descarta hechos, produce nuevos hechos y los explica. El
sentido comn parte de los hechos y se atiene a ellos: a menudo se
atiene al hecho aislado, sin ir muy lejos en el trabajo de correlacionarlo
con otros o de explicarlo. En cambio la investigacin cientfica no se
limita a los hechos observados. Los cientficos exprimen la realidad a fin

3
Herrera Vzquez Mari na Adri ana, Mtodos de i nvesti gaci n 1, 1era Ed., Grupo Edi tori al Esfi nge,
Mxi co 2005, p.26.
Fi g. 1.4. Ci enci a
10

de ir ms all de las apariencias; rechazan el grueso de los hechos
percibidos, por ser un montn de accidentes, seleccionan los que
consideran que son relevantes, controlan hechos y, en lo posible, los
reproducen.


E. Analtica: La investigacin cientfica aborda problemas circunscriptos,
uno a uno, y trata de descomponerlo todo en elementos. La
investigacin cientfica trata de entender toda situacin total en trminos
de sus componentes; intenta descubrir los elementos que componen
cada totalidad, y las interconexiones que explican su integracin.

Los problemas de la ciencia son parciales y as son tambin, por
consiguiente, sus soluciones. Pero ms an: al comienzo los problemas
son estrechos o es preciso estrecharlos. Pero, a medida que la
investigacin avanza, su alcance se ampla. Los resultados de la ciencia
son generales, tanto en el sentido de que se refieren a clase de objetos,
como en que estn o tienden a ser incorporados en sntesis
conceptuales llamadas teoras. El anlisis de los problemas es una
herramienta para construir sntesis tericas.

La investigacin comienza descomponiendo sus objetos a fin de
descubrir el mecanismo interno responsable de los fenmenos
observados. Pero el desmontaje del mecanismo no se detiene cuando
se ha investigado la naturaleza de sus partes; el prximo paso es el
examen de la interdependencia de las partes, y la etapa final es la
tentativa de reconstruir el todo en trminos de sus partes
interconectadas.

El anlisis no acarrea el descuido de la totalidad, sino que trata de
descubrir cmo emergen, subsisten y se desintegran los todos. La
ciencia no ignora la sntesis; lo que rechaza es la pretensin irracional de
que las sntesis pueden ser aprehendidas por una intuicin especial, sin
previo anlisis.

F. Clara y precisa: El conocimiento cientfico es claro y preciso porque sus
problemas son distintos y sus resultados son claros. El conocimiento
ordinario, usualmente es vago e inexacto. En la vida diaria nos
preocupamos poco por dar definiciones precisas, descripciones exactas
o mediciones afinadas. La ciencia torna preciso lo que el sentido comn
conoce de manera confusa. Los problemas se formulan de manera clara
y precisa. A menudo lo ms difcil es distinguir cules son los problemas.

11

G. Especializada: Una consecuencia del enfoque analtico de los problemas
es la especializacin. No obstante la uni dad del mtodo cientfico, su
aplicacin depende, en gran medida, del asunto; esto explica la
multiplicidad de tcnicas y la relativa independencia de los diversos
sectores de la ciencia. Es importante notar que la especializacin no
impide la formacin de campos interdisciplinarios tales como la biofsica,
la bioqumica, la psicofisiolgica, la psicologa social, la teora de la
informacin, la ciberntica, etc.:


H. Rigurosa en el registro y la medicin de los fenmenos

Comunica sus descubrimientos porque requiere modificar sus
resultados: El conocimiento cientfico no es privado sino pblico y
expresable. El lenguaje cientfico comunica informacin a quienquiera
que haya sido adiestrado para entenderlo. La comunicabilidad es posible
gracias a la precisin; y es a su vez una condicin necesaria para la
verificacin de los datos empricos y de las hiptesis cientficas. La
comunicacin de los resultados de la ciencia no slo perfecciona la
educacin general sino que tambin multiplica las posibilidades de su
confirmacin o refutacin.

I. Verificable: El conocimiento cientfico debe aprobar el examen de la
experiencia. A fin de explicar un conjunto de fenmenos el cientfico
inventa conjeturas fundadas de alguna manera en el saber adquirido (las
hiptesis de investigacin). Sus suposiciones pueden ser cautas o
audaces, simples o complejas; en todo caso, deben ser puestas a
prueba. El test de la hiptesis fctica es emprico, esto es, observacional
o experimental.

J. Metdica: No es errtica sino planeada. Los investigadores no tantean
en la oscuridad: saben lo que buscan y cmo encontrarlo. Sin embargo
el planteamiento de la investigacin no excluye el azar, sino que lo
aprovecha y est preparada para la novedad inesperada. Ms an, a
veces el investigador produce el azar deliberadamente. Por ejemplo,
para asegurar la uniformidad de una muestra, y para impedir una
preferencia inconsciente en la eleccin de sus miembros, a menudo se
emplea la tcnica de muestreo al azar. La seleccin de los individuos
que han de formar parte de ciertos grupos se deja libre a una moneda o
a algn otro dispositivo. De esta manera el investigador pone el azar al
servicio del orden.


12

K. Explicativa: La ciencia intenta explicar los hechos en trminos de leyes, y
las leyes en trminos de principios. Los cientficos no se conforman con
descripciones detalladas; adems de inquirir cmo son las cosas,
procuran responder por qu; por qu ocurren los hechos como ocurren y
no de otra manera. La historia de la ciencia ensea que las
explicaciones cientficas se corrigen o descartan sin cesar, pero no obra
como Penlope, sino que emplea la tela tejida ayer.

L. General: El conocimiento cientfico es general porque ubica los hechos
singulares en pautas generales, los enunciados particulares en
esquemas amplios. Los hechos aislados cuando se manipulan se
convierten en piezas de estructuras tericas. El cientfico se ocupa del
hecho singular en la medida en que este es miembro de una clase o
caso de una ley; ms an, presupone que todo hecho es clasificable y
legal. Por ejemplo, al qumico no le interesa esta o aquella hoguera, sino
el proceso de la combustin en general; trata de descubrir lo que
comparten todos los singulares. El cientfico intenta exponer los
universales que se esconden en el seno de los propios singulares.


M. Legal: El conocimiento cientfico es legal porque busca leyes de la
naturaleza o de la cultura y las aplica. El conocimiento cientfico inserta
los hechos singulares en pautas generales llamadas leyes naturales o
leyes sociales. En la medida en que la ciencia es legal, es esencialista:
intenta llegar a la raz de las cosas. Las leyes se organizan en una
estructura de niveles. Por ejemplo, las leyes de la fsica proveen la base
de las leyes de las combinaciones qumicas; las leyes de la fisiologa
explican ciertos fenmenos psquicos; y las leyes de la economa
pertenecen a los fundamentos de la sociologa. Las leyes se encuentran
poniendo a prueba hiptesis; los enunciados de las leyes no son, sino
hiptesis confirmadas.

N. Predictiva: La ciencia trasciende los hechos de experiencia imaginando
cmo pudo haber sido el pasado y cmo podr ser el futuro. La
prediccin es una manera eficaz de poner a prueba las hiptesis; pero
tambin es la clave del control o de la modificacin del curso de los
acontecimientos. La prediccin cientfica, en contraste con la profeca, se
funda en leyes y en informaciones especficas fidedignas, relativas al
estado de cosas. Ejemplo de prediccin cientfica: ocurrir E siempre
que suceda C. E y C designan clases de sucesos que se encuentran
relacionados. En trminos metodolgico diramos que existe correlacin
causal entre estas dos variables.


13

O. Abierta: La ciencia no reconoce barreras que limiten el conocimiento.
Las nociones acerca de nuestro medio natural o social, o acerca del yo,
no son finales, estn todas en movimiento, todas son falibles. Siempre
es concebible que pueda surgir una nueva situacin (nuevas
informaciones o nuevos trabajos tericos) en que nuestras ideas resulten
inadecuadas en algn sentido. La ciencia carece de axiomas evidentes;
incluso los principios ms generales y seguros son postulados que
pueden corregirse o reemplazarse.

A consecuencia del carcter hipottico de los enunciados de las leyes, y
de la naturaleza perfectible de los datos empricos, la ciencia no es un
sistema dogmtico y cerrado sino controvertido y abierto. La ciencia es
abierta porque es falible y por lo tanto capaz de progresar.

P. til: El conocimiento cientfico es til porque busca la verdad y es eficaz
en la provisin de herramientas para el bien o para el mal. Cuando se
tiene un conocimiento adecuado de las cosas es posible manipularlas
con xito. Es cosa de los tcnicos emplear el conocimiento cientfico con
fines prcticos, y los polticos son los responsables de que la ciencia y la
tecnologa se empleen en beneficio de la humanidad. Los cientficos
aconsejan cmo se puede hacer uso racional, eficaz y bueno de la
ciencia.

Clasificacin de la ciencia
Fi g. 1.6. Cl asificacin de la ciencia segn Mari o Bunge
14










Fi g. 1.5. Cl asificacin de la ciencia
15


TEORIA
La palabra teora tiene su origen en el vocablo de origen griego theorein
(observar). Este trmino sola emplearse para hacer mencin a la
visualizacin de una obra de teatro, lo que puede explicar porque, en la
actualidad, la nocin de teora permite hacer referencia a un asunto provisional
o que no es cien por ciento real.
De todos modos, la evolucin histrica del vocablo permiti dotarlo de un
sentido ms intelectual y comenz entonces a aplicarse a la capacidad para
comprender la realidad por fuera de las vivencias sensibles, a partir de la
asimilacin de estas experiencias y su descripcin por medio del lenguaje.
La teora es una construccin simblica destinada a formular hechos
generalizables en una conexin sistemtica
4
. Es un conjunto de hechos y
conceptos que se encuentran ordenas dentro de un sistema.

4
Orti z Fri da y Garca Ni eto Mara del Pi l ar, Metodol oga de l a Investi gaci n, Ed. Li musa, Mxi co, 2000,
p. 31.
16

Las teoras pueden ser consideradas como abstracciones que no son
directamente verificables; sin embargo, dan lugar por su proceso lgico-
deductivo a la formulacin de hiptesis o predicciones del mundo real.
La teora est formulada de tal manera que tu hiptesis puede contrastarse con
la realidad en un proceso experimental o de investigacin social. Hay que
considerar que una investigacin llega a ser ciencia cuando en ella han
construido teora, por tanto, la teora es la columna vertebral de la ciencia
5






















5
Herrera Vzquez Mari na Adri ana, Mtodos de i nvesti gaci n 2, 2 Ed., Grupo Edi tori al Esfi nge, Mxi co
2006, p.31.
17

1.2. METODO CIENTIFICO

Definicin.
El concepto de mtodo proviene del
griego mtodos (camino o va) y
hace referencia al medio que se
utiliza para llegar a una cierta meta.
Cientfico, por su parte, es el
adjetivo que menciona lo vinculado
a la ciencia (un conjunto de tcnicas
y procedimientos que se emplean
para producir conocimiento).
El mtodo cientfico, por lo tanto, se
refiere a la serie de etapas que hay
que recorrer para obtener un
conocimiento vlido desde el punto
de vista cientfico, utilizando para
esto instrumentos que resulten
fiables. Lo que hace este mtodo es
minimizar la influencia de la
subjetividad del cientfico en su
trabajo.
Entre otros conceptos de mtodo por diferentes autores tenemos:
Es la sucesin de pasos que debemos dar para descubrir nuevos
conocimientos, para comprobar o desaprobar hiptesis que implican
o predicen conductas de fenmenos, desconocidos hasta el
momento (Felipe pardinas)
Es el hilo conductor que orienta el trabajo cientfico y que debe
adecuarse a la complejidad del objeto de estudio, as como las
exigencias partculas de la investigacin (Ral Rojas Soriano)
Es un rasgo caracterstico de la ciencia, tanto pura como de la
aplicada; donde no hay mtodo cientfico, no hay ciencia (Mario
Bunge)
Importancia:
Tanto en la investigacin bsica y aplicada como en el desarrollo tecnolgico
se aplica el mtodo cientfico, en cuanto a la formulacin de hiptesis,
utilizacin de datos, aplicacin de tcnicas de clculo y medicin, bsqueda y
verificacin de conclusiones, etc.
18

Cuando un ingeniero, un cientfico o un aficionado aplican el mtodo cientfico y
desarrollan nuevos conocimientos, estn realizando una actividad de
investigacin cientfica.
Cuando un ingeniero, un cientfico o un aficionado aplican el mtodo cientfico y
utilizan conocimientos existentes para el desarrollo de productos y servicios,
estn realizando una actividad tecnolgica.



Caractersticas:
Es fctico; se cie a los hechos
Se vale de la verificacin emprica; exige una confrontacin con la
realidad
Es auto correctivo; va rechazando o ajustando sus propias conclusiones
Es progresivo; sus conclusiones no son infalibles ni finales
Ignora el hecho aislado; sus formulaciones son de tipo general
Es didctico, permite plantear, discutir y volver a plantear el problema
investigado
Es objetivo; busca la verdad fctica sin tomar en cuenta valores y
creencias del cientfico.
Pasos del mtodo cientfico:

19

1. Delimitar y definir el objeto de la investigacin o problema
2. Plantear la hiptesis de trabajo o el mtodo de solucin al problema
3. Elaborar el diseo experimental, modelo o prototipo
4. Realizar experimentos, simulaciones, clculos o pruebas
5. Analizar, verificar o validar los resultados
6. En caso necesario reajustar el experimento, modelo o prototipo y
regresar al paso 4
7. Obtener conclusiones
8. Contrastar las conclusiones con las predicciones
9. Sugerencias de trabajos futuros
10. Elaboracin de un informe escrito
















20

1.3. CIENCIA Y TECNOLOGIA

El ser humano es parte de la naturaleza, como lo son el agua, el viento, las
rocas, el suelo, las plantas y animales; sin embargo, es el nico ser que puede
transformarlo.
Desde su aparicin sobre la Tierra ha demostrado su capacidad de dominio y
adaptacin, conocido cmo aprovechar los recursos y rebasado las fronteras
del planeta, explorando el espacio exterior.
6

Los particulares rasgos del hombre, como su capacidad de lenguaje y
comunicacin, la posicin erecta y sobre todo su complejo cerebro, han
determinado su desarrollo cultural
Al observar, estudiar y comprender el ambiente que lo rodeaba, el ser humano
descubri la aplicacin de la ciencia.
La ciencia no slo ha contribuido al desarrollo intelectual del hombre, tambin
ha generado beneficios a su salud y a su calidad de vida.
Vivimos en un mundo que constantemente est cambiando; a travs de la
historia, el ser humano ha tratado de comprender, interpretar y aprovechar
esos cambios para vivir mejor.

6
Ti t Tom, La soci ol oga de l a ci enci a y l a tecnol oga, 2 Ed. Madri d, 1994, p. 18
21

Por ejemplo, los cambios en la posicin de las estrellas le indicaban qu ruta
deba seguir para ir de un lugar a otro; los cambios de las Estaciones, as como
la llegada de las lluvias, le ensearon cul era la mejor poca para sembrar,
etctera.
As, al paso del tiempo, el hombre empez a solucionar problemas hasta
alcanzar el desarrollo actual, que le ha permitido llevar una mejor forma de
vida.
Uno de los primeros cientficos que propuso un sistema para investigar los
fenmenos naturales y sus causas fue Galileo Galilei.
Galileo seal que para comprender un fenmeno era indispensable:
Observarlo con los sentidos.
Tratar de reproducirlo en el laboratorio.
Comprobar sus causas repitindolo una y otra vez.
Con Galileo nace el mtodo de investigacin cientfica que consiste en:
Plantear el problema.
Formular posibles soluciones para resolverlo (hiptesis).
Experimentar, observar, medir y anotar.
Analizar y elegir la hiptesis que parece resolver acertadamente el problema.
Formular una conclusin para explicar la hiptesis.
Estos sencillos pasos han abierto el camino a muchas investigaciones que
adems de ensear cmo estn formados los seres vivos y cmo llevan a cabo
sus funciones, han permitido desarrollar instrumentos, aparatos y mquinas
para facilitar la vida diaria.
As como la ciencia se dedica a estudiar a los seres vivos y los fenmenos
naturales buscando cmo y por qu ocurren innumerables procesos, la
tecnologa se encarga de aplicar dichos conocimientos para desarrollar
instrumentos o aparatos ms precisos que contribuyan a facilitar la vida diaria e
impulsen ms el avance de la ciencia.
Antes de que se inventara el microscopio, la gente pensaba que solamente
existan los seres vivos que poda ver a simple vista; sin embargo, este
instrumento abri las puertas a un mundo que antes era desconocido: el mundo
microscpico.
El microscopio sirvi para describir una gran variedad de organismos, pero
como es lgico pensar, inicialmente su capacidad de aumento era muy
22

pequea, entonces los cientficos se vieron en la necesidad de crear otro
instrumento que les permitiera realizar estudios todava ms detallados. Los
"inventores" disearon modelos cada vez ms sofisticados que permitan hacer
estudios ms precisos de los organismos microscpicos.
En la actualidad existen los microscopios electrnicos cuya capacidad de
aumento es tan elevada que se pueden lograr imgenes que los primeros
microscopios no hubieran podido realizar.






















23

1.4. FUNCIONES Y CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION
CIENTIFICA Y DESARROLLO TECNOLOGICO.

Etapas y Caractersticas de la Investigacin Cientfica
Etapas de la Investigacin Componentes que se deben realizar en cada etapa
Caractersticas de la Investigacin
1. Concebir la idea a investigar Identificar el tema. Objetividad
2. Plantear el problema de investigacin.
Precisar los objetivos, preguntas, conveniencia y Precisin utilidad de la
investigacin y la viabilidad o factibilidad de la investigacin en funcin a
la disponibilidad de tiempo y recursos para hacerla.

3. Elaborar el marco terico Revisin de la literatura y de las fuentes de
informacin Sistematicidad existentes y adopcin de una teora o
desarrollo de una perspectiva terica.

4. Definir el tipo y el nivel de investigacin Depende del nivel de
conocimientos que se tenga del tema Basada en datos y del enfoque
que se le vaya a dar al estudio: Estudios exploratorios, descriptivos,
correlacinales y explicativos

5. Establecer las hiptesis y definir las variables a investigar La hiptesis
debe: ser una situacin real. Explicacin concisa
Expresarse en variables comprensibles, precisas y concretas.
Proponer relaciones claras y lgicas entre las variables.
Plantear los trminos de la hiptesis y la relacin entre ellos de manera
que puedan ser observados y medidos.
Estar relacionadas con las tcnicas disponibles para probarla.

6. Seleccionar el diseo metodolgico apropiado a lo anterior El tipo de
diseo a elegir est condicionado por el problema Razonada y lgica a
investigar, el contexto que rodea a la investigacin, el tipo de estudio a
efectuar y las hiptesis formuladas
24


7. Seleccionar los sujetos a estudiar Determinar el universo o
poblacin a estudiar y seleccionar Restricciones claras y extraer la(s)
muestra(s), cuando sea necesario.


8. Recopilar y procesar los datos -Elaborar el instrumento de medicin y
calcular su validez Verificacin y confiabilidad.
- Elaborar la codificacin de los datos.
- Aplicar el instrumento y efectuar la colecta de datos.
- Crear las bases de datos.

9. Analizar los resultados -Seleccionar las pruebas estadsticas y las
tablas de Restricciones claras resultados a analizar.- Elaborar el
problema de anlisis.
- Realizar el anlisis

Elaborar y presentar el informe final
Portada
ndice
Introduccin
Marco terico
Mtodo
Reporte acadmico
Resultados
Conclusiones
Bibliografa.
Apndices o anexos.



25

Desarrollo tecnolgico:

Segn Conciencias, el desarrollo tecnolgico puede definirse como la
Intensificacin del empleo de la tecnologa para elevar el nivel econmico de
una regin o para proporcionar medios concretos que mejoren el rendimiento
de una funcin o programa de produccin. Su misin en la organizacin es la
de determinar las prioridades de la organizacin en materia de necesidades
tecnolgicas, proporcionar los lineamientos necesarios para desarrollar los
proyectos de adquisicin de tecnologa, plantear los medios adecuados para
ampliar el mercado de tecnologa con el propsito de generar mayores
recursos y afianzar el lazo academia-sector Industrial, buscando siempre
contribuir al desarrollo social de la comunidad a la que pertenece y cuidando
continuamente el impacto social generado por sus investigaciones.
El desarrollo tecnolgico en Colombia, el estado es quien regula las acciones
realizadas segn la problemtica y la dimensin en la que se quiere haya un
determinado desarrollo de tecnologa.

Mediante polticas gubernamentales, el estado por la forma del sistema
nacional de ciencia y tecnologa y el sistema nacional de innovacin, es quien
vela por los intereses de las empresas y entidades que desean implementar
polticas de tecnologa en sus procesos. Dentro del plan global de desarrollo de
la Universidad Nacional de Colombia, la implementacin de tecnologa se hace
a travs del manejo de la propiedad intelectual.
Una de las grandes incgnitas de la tecnologa se encuentra en su evolucin,
en su desarrollo, su importancia radica en la direccin en que las tendencias de
la tcnica y la tecnologa tomarn a futuro y la preocupacin del hombre, si ese
cambio o transformacin lo podr controlar a voluntad o simplemente tendr
que aceptarlo tal cual fuere su desarrollo de manera autnoma. Este asunto ha
presentado a lo largo del tiempo diversas posturas para su anlisis, las cuales
sern sealadas a continuacin, pero no estarn agotadas, solamente servirn
de sustento para estructurar el planteamiento que se mantiene a lo largo del
trabajo.

Una primera postura plantea la divisin entre desarrollo tecnolgico interno
(endgeno) que se refiere segn Quintanilla (1991) a la mejora de la eficiencia
de un proceso, la fiabilidad de los artefactos, dispositivos, partes, etctera, o al
funcionamiento en trminos generales de la maquinaria como mecanismo
eficiente. Este planteamiento considera a la tecnologa exenta de carga
valorativa, ajena al proceso de implantacin entre usuario y proceso
26

tecnolgico. Su funcin es ser cada vez ms til a partir de los propios
parmetros del proceso. Esta categora sera de corte instrumentalista, de
mejora continua, de dilogo ingenieril, de carencia cultural y social.

En otro sentido estara el desarrollo tecnolgico externo (exgeno) que apela a
su implantacin, uso y consumo, pero incluyendo al usuario, y abarca factores
sociolgicos, econmicos, culturales, sociales y hasta demogrficos. En este
ltimo sentido, la lista sera larga ya que se incluiran tantos mbitos como
implicaciones tiene la tecnologa. En este apartado quedaran todas las
propuestas humanistas, de impacto sociocultural, de consecuencias sociales,
de bienestar y progreso. Siguiendo con la misma idea pero trasladada a otro
plano, se puede especular que la distincin antes sealada entre el
determinismo tecnolgico y constructivismo social, se articula de la siguiente
forma: el determinismo tecnolgico con todo lo dicho anteriormente, se
conecta directamente con el desarrollo endgeno y el constructivismo social se
puede considerar como consecuencia del desarrollo exgeno. Esta percepcin
es discutible pero en principio sustentable, ya que la similitud entre las
distinciones de tcnica, sealadas en apartados anteriores ayuda a delimitar
tanto para el desarrollo tecnolgico como a la tecnologa los aspectos
netamente funcionales de los eminentemente humanistas.

El desarrollo tecnolgico tambin puede ser analizado por ser acumulativo, es
decir, los avances en este sentido podrn ser poco significativos pero alineados
en cierta direccin que permitir acumularse o agruparse alrededor de un cierto
campo tecnolgico especfico. Una definicin que va de acuerdo a lo sealado
es la de Eduarda Abiar (2001, p. 3) el cual dice que el desarrollo tecnolgico se
entiende, como una sucesin de invenciones o innovaciones donde cada
escaln conduce casi necesariamente o naturalmente al siguiente y donde
cada artefacto parece haber sido diseado con el objetivo de llegar a la
situacin presente mediante aproximaciones sucesivas. En este sentido la
relacin tan estrecha entre ciencia y tecnologa se puede interpretar como una
interdependencia mutua altamente subordinada entre las dos reas que en su
convergencia producen avances gracias a la filiacin de racionalidad que
permite predecir ciertos acontecimientos como naturales o lgicos.

Su contraparte ser el desarrollo a saltos, el salto a la oscuridad que seala
Schumpeter (1975), uno de los economistas ms prestigiados e influyentes en
el siglo XX, y que se encuentra difundido como el cambio tecnolgico. Este
cambio en el desarrollo tecnolgico se encuentra motivado en la mayora de las
27

ocasiones por el progreso tcnico, la innovacin, la invencin, el diseo, la
adaptacin, entre otros.

Denominar innovacin a la produccin de nuevo conocimiento tecnolgico.
Primero, lo diferenciar de la invencin, que es la creacin de alguna idea
cientfica, teora o concepto que pueda conducir a la innovacin cuando se
aplica a un proceso de produccin; en segundo lugar, de la difusin, que es la
transferencia de una innovacin existente a un contexto nuevo; y en tercer
lugar de la sustitucin, que comprende el cambio en el proceso de produccin
sobre la base del conocimiento tecnolgico existente Elster (2000, p. 86)

Elster expone las principales teoras sobre el cambio tecnolgico. De las cuales
las ms sobresalientes son las que afirman por un lado, que la actividad
dirigida a una meta especfica y la eleccin de la mejor innovacin entre un
conjunto disponible de ellas, hace posible su desarrollo. Por otro, nos dice que
los procesos de ensayo y error son la forma en que se han generado una gran
cantidad de cambios tecnolgicos, ya que la prctica es el mtodo ms comn
utilizado a lo largo de la historia. Es ms, reconoce el autor, que ciertas
instancias accidentales han ayudado de manera importante al desarrollo tanto
cientfico como tecnolgico.

Schumpeter (1975) considera que la innovacin es un asunto desequilibrante
que requiere capacidades especiales como creatividad, visin diferente de las
cosas, ser osado. Considera que slo unos pocos investigadores tienen los
suficientes conocimientos para ofrecer desarrollo manifiesto, es decir, brindar
un enfoque diferente de lo ya existente. La forma bsica de la innovacin es
cualitativa y discontinua, es un cambio que surge desde adentro de los
sistemas establecidos (desarrollo endgeno), pero que desplaza el punto de
equilibrio anterior (exgeno) y trata de establecer uno nuevo que no tiene
comparacin con el anterior. En este sentido es compartido el desarrollo
tecnolgico tanto endgeno como exgeno. Comparten atributos que permite
implantar nuevo conocimiento a lo ya existente y de ah derivar un nuevo
proceso tcnico.

Thomas Kuhn (1971) conocido ampliamente por su formulacin de la
revolucin cientfica, establece que los paradigmas son los detonadores de los
cambios importantes y trascendentales y por tanto es una lucha entre lo
establecido y estructurado contra la nueva propuesta a la cual no se le puede
medir ni valorar utilizando los modelos vigentes, porque trae consigo una visin
28

nueva y diferente (principio de inconmensurabilidad) que requiere como ya se
dijo anteriormente, utilizar otra visin, otra forma de ver las cosas, en trminos
de Butterfield (1981) equivale a ponerse unas nuevas gafas y por tanto no se
puede juzgar desde lo establecido, ya que no existe punto de comparacin.

Quintanilla afirma que existe una lgica del desarrollo tecnolgico, el cual se
regula por el imperativo de innovacin constante. Esto quiere decir que la
innovacin no es un accidente en la historia de la tcnica, sino una constante.
La parte que resulta primordial resaltar y que confirma todas las distinciones
que se han sealado entre tcnica y tecnologa se pueden sintetizar en el
siguiente presupuesto que el mismo autor revela al explicar que ...mientras en
las tcnicas preindustriales la innovacin se produce generalmente como
consecuencia de la maduracin interna de la propia tcnica, en la tecnologa
actual la innovacin es un imperativo con el que se cuenta de antemano
(1991, p. 45).

Esto permite pensar que la tcnica tradicional (preindustrial) se diseaba, se
pona en prctica y se enseaba pensando en que fuera para toda la vida,
mientras que las tecnologas modernas al igual que sus artefactos se disean
para ser mejorados casi de inmediato, o para ser mejoradas a partir de sus
usos y consumos. De hecho se puede afirmar que las nuevas tecnologas son
flexibles porque se reconoce que deben pasar por un proceso de adaptacin y
socializacin que demostrar su utilidad y la mejora estar en relacin a las
nuevas necesidades que la misma tecnologa proporciona por su continuo uso.
En pocas palabras, las nuevas tecnologas y el desarrollo tecnolgico se
encuentran caracterizados por el principio de maximizacin de la eficiencia y el
imperativo de innovacin de manera endgena, pero que requiere para su
maduracin e implantacin de pasar por procesos sociales y culturales
exgenos, que afinarn su utilidad y redefinirn sus usos e interpretaciones
dentro de un contexto especfico otorgado por los sujetos consumidores.

Acotando lo anterior, el desarrollo tecnolgico implica por un lado, una sucesin
de conocimientos alineados de tal manera que se pase de uno a otro de forma
racional, lgica y natural. Por el otro, el desarrollo tecnolgico obedece a
cambios bruscos, discontinuos, saltos, los avances son de carcter cualitativo
ya que son internos y desplaza al conocimiento anterior para implantar un
nuevo conocimiento vigente. La diferencia entre tcnica y tecnologa es que la
tcnica avanza gracias a la sucesin de procesos y conocimientos
encadenados, mientras que la tecnologa cambia cualitativamente por saltos y
por nuevo conocimiento, no necesariamente acumulado. Esta ltima
29

argumentacin reafirma la tendencia que en este trabajo se sustenta, la
tecnologa no es acumulativa, es cualitativa y modifica tanto al conocimiento
acumulado como a los procesos y productos que conlleva ese nuevo cambio.
La tecnologa se reinventa a cada salto y para su implementacin requiere
forzosamente de pasar por un proceso de maduracin y de socializacin que
reafirma su utilidad, funcionamiento y redefine sus usos e interpretaciones
gracias a los consumidores, usuarios tecnolgicos.

Otro asunto que Broncano (2000) considera que todava no est resuelto por
ser complejo en su ubicacin y delimitacin es el referente a las diversas
relaciones que los desarrollos tecnolgicos por s mismos acarrean. Se sabe
que existe correlacin entre el desarrollo tecnolgico y las di versas
perspectivas sociales, polticas, econmicas y culturales, pero no se puede
precisar a cada cual qu corresponde tanto en causas como efectos en dicha
reciprocidad. Tambin se ha explicado de manera clara que existe una relacin
muy estrecha entre sociedad y tecnologa, pero tampoco se est muy seguro
de hasta dnde cada uno de los factores involucrados toma en cuenta las
consecuencias o sus responsabilidades en esta correspondencia. Una
caracterstica ms que ayuda al anlisis del desarrollo tecnolgico es lo que el
mismo autor denomina isotropa al afirmar que los sistemas tecnolgicos se
encuentran en una extraa interdependencia, ya que cualquier parte del
sistema puede entrar en relacin con cualquiera otra y de ah desprender una
lnea de desarrollo hasta el momento no proyectada y generar un cambio
tecnolgico. Este asunto puede ser la parte explicativa de la relacin existente
entre las TIC que investiga este trabajo, ya que la lnea histrica que origina el
Internet como desarrollo tecnolgico no se explica como un continum sino
ms bien como un salto por el conocimiento nuevo .

Esta afirmacin se encuentra ntimamente conectada con la propuesta de Kuhn
de los cambios de paradigmas y los saltos no acumulados tanto de
conocimientos como de tcnicas. Pero tambin es interesante hacer referencia
a que los procesos tecnolgicos en parte generadores del desarrollo
tecnolgico no se dan de manera sincrnica, en la generalidad de los casos
todos los elementos necesarios para producir un cambio, si no que parecen
como entes autnomos que cada uno maneja sus tiempos y su velocidad de
manera asincrnica, ya que no existe una armona visible entre el desarrollo de
la estructura, la evolucin funcional y el ejercicio real de la funcin prevista en
los avances tecnolgicos.

30

Los socilogos de la corriente constructivista han sealado este hecho. La
evolucin de la tecnologa no se encuentra en un continum, es decir, no existe
una armona clara entre los artefactos, sus tcnicas y sus aplicaciones, y en
menor medida con los usuarios, y mucho menos con la normatividad de su
racionalidad. El desarrollo tecnolgico parece investido de un fuerza que
rebasa cualquier intento humano por detenerlo, o incluso, por cambiar su
direccin. Tiene un carcter de inevitable y fatalista en especial con las
innovaciones tecnolgicas y su difusin e implantacin en la sociedad. Este
punto de vista sostenido por la corriente humanista se preocupa de manera
singular por las consecuencias que pueda acarrear al ser humano contar con
una herramienta cultural que no pueda ser controlada ni dirigida hacia el
beneficio comunitario.

Esta es la propuesta que apoya la presente investigacin, el impacto
tecnolgico que produce en las sociedades y las culturas cierta adopcin
tecnolgica no puede pasarse por alto, las consecuencias de la implantacin
debe ser estudiada y analizada de acuerdo a los contextos especficos de cada
transferencia, por tanto cada caso debe ser estudiado en lo particular y
especfico de pases o regiones bien delimitadas.

Esta forma de pensar de antemano est cargada de simbolismo, ya que
adquiere tintes polticos, sociales, ambientales, ticos y morales, pero es la
parte crtica que da el contrapeso a la propuesta determinista y que a final de
cuentas es otra forma de acercamiento al complejo tema de la ciencia y la
tecnologa. Al momento de pensar en el desarrollo tecnolgico no se puede
dejar a un lado las teoras tecnolgicas que ms han impactado a los
estudiosos de la materia y por tal motivo se expondrn las principales
corrientes que completan el marco referencial del mbito tecnolgico.








31

1.5. APLICACIN DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y EL
DESARROLLO TECNOLGICO EN EL CAMPO DE LA INGENIERA
CIVIL

Desarrollo Tecnolgico:
1. Desarrollo tecnolgico de la Ingeniera Civil. Marcos Dalmas 12-0237 Ruth
Ciprin 12-0222
2. La tecnologa La tecnologa es un conjunto de tcnicas y conocimientos,
que permiten al ser humano satisfacer sus necesidades modificando su entorno
material o virtual a travs del diseo y construccin de bienes y servicios.
3. La Ingeniera Civil es una profesin que presta grandes servicios al ser
humano, a travs de obras encaminadas a ofrecerle proteccin, abrigo, energa
para diversos fines, medios de transporte, ambientes de salubridad, medios de
produccin agrcola, etc., que son el resultado de una planificacin con
creatividad e imaginacin, de clculos cuidadosos y de un proceso constructivo
y supervisin que busca el mximo de seguridad, economa, funcionalidad y
buena apariencia. Ingeniera Civil
4. Las diferentes reas de especializacin en la Ingeniera Civil Ingeniera de
Vas y Transporte Ingeniera Ambiental Ingeniera Sanitaria Ingeniera
Estructural Ingeniera Geotcnica Ingeniera Hidrulica
5. Avances tecnolgicos de la Ingeniera Civil Nuevas o mejoradas
propiedades de los materiales de construccin.
6. Software para elaborar presupuestos y diseos de una obra.
7. Estructuras sismorresistentes Edificio sin Aislacin Basal Edificio con
Aislacin Basal
8. Pases ms desarrollados tecnolgicamente en Ingeniera Civil Entre los
pases que han alcanzado mayor desarrollo tecnolgico en esta rea se
encuentran: Alemania, Inglaterra, Japn, Estados Unidos, Rusia, Holanda,
Suecia, China y Dinamarca. En Amrica Latina: Chile, Argentina y Mxico.
Esto se debe a que son los que ms invierten en educacin y tecnologa para
esta carrera
9. Maravillas modernas Aeropuerto internacional de Kansai, Japn
10. Seagaia, playa artificial en Japn
11. El Resund Link
12. Horns Rev
32

13. Ingeniera Civil, la carrera del futuro Ciudades verticales Tierras vrgenes
Investigacin cientfica:
La investigacin del hombre por comprender el universo en el que estamos
inmersos puede dividirse en 3 grandes grupos: la tcnica, la ci encia y la
filosofa.
La tcnica contesta a la pregunta de cmo suceden los fenmenos, la ciencia
por qu suceden los fenmenos y la filosofa estudia el para qu se presentan
en nuestro universo. No cabe duda que tcnicamente hemos avanzado mucho,
sobre todo en el siglo pasado; hemos llegado hasta la luna, y se han
descubierto cosas tan importantes que son vitales para el hombre. Sin
embargo, en ciencia y filosofa estamos en cero. Todos sabemos cmo
nacimos, pero nadie sabe
Por qu nacimos? Y para qu nacimos? Cul es el propsito del porqu
estamos aqu?
Ya Einstein afirmaba Nuestra ciencia comparada con la realidad es primitiva e
infantil, sin embargo, es lo ms precioso que tenemos Asimismo afirmaba .La
imaginacin es ms importante que los conocimientos.
Es as por el cual el hombre se ha preocupado por ir ms all en busca de
conocimientos, soluciones a problemas de carcter cientfico.
Y que ha ido resolviendo sus problemas a lo largo de su existencia, tal es el
caso de la ingeniera en el cual se usa mayormente la imaginacin, los
primeros ingenieros fueron arquitectos. Uno de los primeros cometidos de los
ingenieros fue construir muros para proteger las ciudades; debido al riesgo de
recibir un ataque enemigo, el sentirse protegido es una de las necesidades
humanas bsicas. Es justo pensar que los antiguos arquitectos precederan a
los ingenieros en la satisfaccin de esta necesidad. Sin embargo en el diseo y
edificacin de estructuras de uso pblico (edificios) se hizo necesario acudir a
las habilidades de la ingeniera civil.
La ciencia en la Ingeniera civil ha avanzado mucho en los ltimos aos a pesar
que su desarrollo se vea obstruido por las fuerzas de la naturaleza. Pero tal es
el esfuerzo del hombre en la investigacin y experimentacin que ha hecho que
las fuerzas de la naturaleza trabajen en bien de su persona.
As que la ingeniera civil es muy importante ya que hace uso de la
investigacin cientfica en el sentido de la bsqueda intencionada de
conocimientos o de soluciones a sus problemas, se ha llegado a tan gran
magnitud de conocimiento, que la ingeniera civil se divide en ramas para una
mejor aplicacin a su rea de trabajo.
33

No olvidemos que la ingeniera civil es una de las ramas ms importantes que
aplica conocimientos de fsica, qumica y geologa y que est en constante
innovacin tecnolgica y cientfica, las construcciones antiguas y de la
actualidad nos lo demuestran; por tal sentido un ingeniero debe estar
tecnolgicamente y cientficamente capacitado debido a la gran i mportancia de
estas infraestructuras innovadoras para el desarrollo de un pas.

A continuacin veremos lo que el hombre maravillosamente ha llegado
alcanzar por su esfuerzo y dedicacin a la investigacin cientfica en la
ingeniera civil.

El magnfico Hotel Burj Al Arab, se
encuentra construido sobre una
isla artificial, su construccin est
basado en la forma de un velero,
es el UNICO HOTEL 7
ESTRELLAS DEL MUNDO, una
noche en una de sus
habitaciones puede costar
alrededor de los US$ 8,500 (en
nuestra moneda seran aprox. Bs.
24012.5 POR NOCHE ). Sin duda
alguna el mejor hotel del mundo,
aunque muchos no lo consideran
de esa manera, pero otros
cuantos anhelan pasar una noche
en l.
Las "Palm Islands" (islas de
palma), son 3 enormes islas
artificiales, llamadas: Palm
Jumeirah, Palm Jebel Ali y Palm
Deira. Proyecto que se est
realizando en el mar territorial de
Dubai, una de ellas ha sido casi
terminada y ya se realizan
actividades tursticas, de comercio
y parte de ella ha sido destinada
como zona residencial de lujo

34



The world (El mundo), Complejo
que contara con 300 ISLAS
ARTIFICIALES!!! .Su nombre se
debe a que, todas estas islas en
conjunto formaran una "imagen"
que imitara todos los continentes
del mundo, en una reducida
escala.


La torre Burj DuBai,
actualmente en
construccin, cuando
esta majestuosa
edificacin sea concluida
ser el rascacielos
MAS GRANDE DEL
MUNDO!!! Dentro de esta
maravillosa estructura
existirn grandes
restaurantes de lujo,
apartamentos privados
para diplomticos y
millonarios de todo el
mundo, oficinas de las
principales
transnacionales que operan en Dubi y adems un Centro de finanzas
comerciales.
Cancha artificial construida en el
magnfico hotel Burj Al Arab (FIG 1) que
es el UNICO HOTEL 7 ESTRELLAS
DEL MUNDO.
Sin lugar a dudas la imaginacin del
hombre tiene un camino de nunca
acabar, un horizonte con un principio
pero sin un fin.
35



UNIDAD II TIPOS DE INVESTIGACIN Y
CARACTERISITCAS
2.1 INVESTIGACIN PURA (BSICA)

La investigacin cientfica pura tiene como finalidad ampliar y profundizar el
conocimiento de la realidad. Busca el conocimiento por el conocimiento mismo,
ms all de sus posibles aplicaciones prcticas. Su objetivo consiste en ampliar
y profundizar en el saber de la realidad y en tanto este saber que se pretende
construir es un saber cientfico, su propsito ser el de obtener
generalizaciones cada vez mayores (hiptesis, leyes, teoras).
7


Los conocimientos no se obtienen con el objeto de utilizarlos de un modo
inmediato, aunque ello no quiere decir, de ninguna manera, que estn
totalmente desligadas de la prctica o que sus resultados, eventualmente, no
vayan a ser empleados para fines concretos en un futuro ms o menos
prximo.

Busca el descubrimiento de leyes o principios bsicos que constituyen el punto
de apoyo en la solucin de alternativas sociales.

Sus resultados no son negociables y son publicados en revistas
especializadas. Esta forma de investigacin emplea cuidadosamente el
procedimiento de muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all del grupo
o situaciones estudiadas. Poco se preocupa de la aplicacin de los hallazgos,
por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador.
8


No obstante la carencia de aplicacin inmediata, esta forma de investigacin
busca el progreso cientfico y su importancia reside en que presente amplias
generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a formulaciones

7
Hernndez SR. Metodol oga de l a Investi gacin. Col ombi a. Edi t. Mac. Graw Hi l l . 1991
8
Hernndez M. Fernndez J, Bapti sta R. Metodol oga de l a i nvesti gacin ci entfi ca, Buenos Ai res, Edi t.
Mc Graw Hi l l . 1991.
36

hipotticas de posible aplicacin posterior. Sin los resultados de la
investigacin Pura, no sera posible realizar investigacin aplicada.


2.2 INVESTIGACIN TECNOLGICA

La investigacin tecnolgica en las ciencias de la ingeniera presenta una serie
de caractersticas que la vinculan en forma natural con la innovacin
tecnolgica lo cual indica que las instancias de promocin inicial de los
proyectos de investigacin y la evaluacin de la investigacin tecnolgica
pueden ser utilizadas como un instrumento para fomentar la innovacin.
9

Con innovacin tecnolgica se designa la incorporacin del conocimiento
cientfico y tecnolgico, propio o ajeno, con el objeto de crear o modificar un
proceso productivo, un artefacto, una mquina, para cumplir un fin valioso para
una sociedad.
Con investigacin tecnolgica en las ciencias de la ingeniera se designa un
mbito de produccin de conocimiento tecnolgico validado, que incluye tanto
el producto cognitivo, teoras, tcnicas, tecnologas, maquinarias, patentes, etc.
como las actividades que desarrollan los ingenieros para producir y validar
dichos productos y conocimientos.
Utilidad de la investigacin tecnolgica para la sociedad
Una de las caractersticas de la investigacin cientfica y tecnolgica es la
utilidad, es por esa razn que una investigacin siempre es importante por su
utilidad ya que si se dice ser una investigacin pero no tiene utilidad deja de ser
importante
La investigacin tecnolgica para resolver problemas ante la sociedad
La ciencia y tecnologa tienen como causas las necesidades de que el ser
humano viva con ms comodidad y seguridad. La investigacin es necesaria
para impulsar el desarrollo de un pas.
Investigacin tecnolgica para la ingeniera
La ingeniera presenta una serie de caractersticas que la vinculan en forma
natural con la innovacin tecnolgica, lo cual indica que las instancias de
promocin inicial de los proyectos de investigacin y la evaluacin de la

9
Hernndez M. Fernndez J, Bapti sta R. Metodol oga de l a i nvesti gacin ci entfi ca, Buenos Ai res, Edi t.
Mc Graw Hi l l . 1991.
37

investigacin tecnolgica pueden ser utilizadas como un instrumento para
fomentar la innovacin
Con innovacin tecnolgica se designa la incorporacin del conocimiento
cientfico y tecnolgico, propio o ajeno, con el objeto de crear o modificar un
proceso productivo, un artefacto, una mquina, para cumplir un fin valioso para
una sociedad.
Con investigacin tecnolgica en las ciencias de la ingeniera se designa un
mbito de produccin de conocimiento tecnolgico validado, que incluye tanto
el producto cognitivo, -teoras, tcnicas, tecnologas, maquinarias, patentes,
etc.

Sin embargo hay ms tipos de investigacin que se complementan con las
antes mencionadas, algunas de ellas aqu presentes y sus caractersticas:

TIPOS DE INVESTIGACIN CARACTERSTICAS
Histrica: Busca reconstruir el pasado de manera
objetiva, con base en evidencias documentales
confiables.
Depende de fuentes primarias y de fuentes
secundarias.
Somete los datos a crtica interna y externa.
Descriptiva: Describe caractersticas de un conjunto
de sujetos o reas de inters.
Se interesa en describir.
No est interesada en explicar.
Correlacionar: Determina la variacin en unos
factores en relacin con otros (variacin).
Indicada para estudiar relaciones estadsticas entre
caractersticas o fenmenos, pero no conduce
directamente a establecer relaciones de causa-
efecto entre ellos.
Estudio de Caso: Estudia intensivamente un sujeto
o situacin nicos.
Permite comprender a profundidad lo estudiado.
Sirve para planear, despus, investigaciones ms
extensas.
No sirve para hacer generalizaciones.
Ex post-facto: Busca establecer relaciones de causa
efecto, despus de que este ltimo ha ocurrido y su
causa se ubica en el pasado.
A partir de un efecto observado, se indaga por su
causa en el pasado.
til en situaciones en las que no se puede
experimentar.
No es muy seguro para establecer relaciones
causales.
Experimental: Es aquella que permite con ms
seguridad establecer relaciones de causa a efecto.
Usa grupo experimental y de control.
El investigador manipula el factor supuestamente
causal.
Usa procedimientos al azar para la seleccin y
38

asignacin de sujetos y tratamiento.
Es artificial y restrictivo.
Cuasi-experimental: Estudia relaciones de causa-
efecto, pero no en condiciones de control riguroso
de todos los factores que puedan afectar el
experimento.
Apropiada en situaciones naturales en que no es
posible el control experimental riguroso.

2.3 DIAGNOSTICO SITUACIONAL

Es la identificacin, descripcin y anlisis evaluativo de la situacin actual de la
organizacin o del proceso en funcin de los resultados que se esperan y que
fueron planteados en la misin. Es a la vez una mirada sistmica y contextual,
retrospectiva y prospectiva, descriptiva y evaluativa.
El diagnstico situacional de la empresa se realizara con el propsito de
identificar las oportunidades de mejoramiento y las necesidades de
fortalecimiento para facilitar el desarrollo de la estrategia general de la
empresa: su organizacin funcional.
10

El diagnstico situacional tiene como objetivos:

a) Evaluar en qu medida la organizacin de la empresa es compatible con las
necesidades para un efectivo control de su gestin al nivel actual y esperado
de operaciones, acorde con la estrategia de negocios y polticas vigentes o que
est previsto desarrollar, teniendo presente los cambios y ampliaciones
estructurales prximos a realizar.

b) Identificar las reas a desarrollar, las necesidades de informacin y control
no plenamente satisfechas y las oportunidades de mejoras en los aspectos
organizacionales y administrativos de la empresa.

c) Formular recomendaciones que permitan introducir cambios y mejoras en la
organizacin.


10
Bavaresco de Pi etro AM. Proceso Metodol gi co de l a Investi gacin (Como hacer un Di seo de
Investi gaci n). Venezuel a. Edi t. de l a Uni versi dad del Zul i a. 1997
39

El diagnstico situacional refleja como indica su nombre la situacin actual de
una empresa.
11
Principalmente hay dos formas, aunque stas admiten muchas
variables para realizar ese diagnstico:

1 Mediante un anlisis basado en la situacin econmica.

2 Mediante el mtodo DOFA, que permite analizar las debilidades, amenazas,
fortalezas y oportunidades de cada rea de negocio (productos, rea
econmica financiera, recursos humanos, departamento comercial y atencin al
cliente, distribucin, anlisis de la competencia, del mercado, etctera). Este
mtodo tiene que realizarlo alguien externo a la empresa porque tiene que ser
muy realista, objetivo e imparcial.

A medida que una empresa crece en tamao y complejidad, adviene de este
crecimiento un mayor nmero de decisiones y acciones que ti ene que tomar
casi diariamente, y que son de importancia estratgica y de largo plazo,
hacindose necesario, as pues, un diagnstico situacional a fin de permitir la
realizacin de una planificacin estratgica, pesando sobre l an una
responsabilidad acerca del futuro de la organizacin, pues las estrategias
decurrentes de tal tendrn la responsabilidad no solamente de orientar los
negocios de la empresa, sino por encima de todo, de garantizar su futuro y
xito.










11
l varez CR. El mtodo ci entfi co en l as ci enci as de l a salud. Las bases de l a i nvesti gaci n bi omdi ca.
Madri d. Edi t. Daz de Santos. 1996
40








2.4 DIAGNOSTICO ESTRATGICO

Que contiene el diagnstico estratgico?

En el Diagnstico Estratgico se alimentan de todas las reflexiones que se
hacen en torno a las debilidades oportunidades, fortalezas y amenazas que
surgen dentro y fuera de la unidad empresarial. Lograr identificar estos factores
y prepararse para enfrentar y minimizar los efectos negativos o utilizarlos para
maximizar sus efectos, es la finalidad.
12


El diagnstico estratgico se divide en dos grandes diagnsticos: el diagnostico
interno y el diagnostico externo.

Qu es el diagnstico interno?

El diagnostico interno o anlisis interno se orienta a precisar las Fortalezas y
Debilidades de los cinco recursos fundamentales de la empresa: humanos,
financieros, tecnolgicos, productivos y comerciales. Para lograr un anlisis
interno confiable se utiliza una herramienta llamada Perfil de Capacidad interna
o matriz de PCI.

Cmo se utiliza la matriz PCI?

12
11-Bavaresco de Pi etro AM. Proceso Metodol gi co de l a Investi gaci n (Como hacer un Di seo de
Investi gaci n). Venezuel a. Edi t. de l a Uni versi dad del Zul i a. 1997
41


El perfil de capacidad interna es un medio para evaluar las fortalezas y
debilidades presentadas en la parte interna de la unidad empresarial en
relacin con las oportunidades y amenazas que se presentan en el medio
externo de la misma. As se puede hacer un diagnstico estratgico
involucrando todas las categoras de capacidad que contiene la empresa sobre
la que influyen los factores de una forma u otra




De que trata la matriz de PCI?

Se trata de calificar en que grado se encuentran las fortalezas y debilidades en
cada uno de los recursos internos de la empresa dndole nivel de bajo medio o
alto.

Para lograrlo se inicia por:

Elaborar un diagnstico por cada rea funcional en la estructura
organizacional.
Cuando la empresa es muy grande se puede hacer un diagnstico por
muestreo
42

Cuando la empresa es pequea se puede hacer participar a todos los
integrantes del rea o reas a diagnosticar.
Se puede utilizar mtodo de entrevista o encuesta.
Con la informacin recopilada elaborar la matriz de PCI.

Cmo elaborar una matriz de PCI?

La matriz de PCI se elabora teniendo en cuenta los siguientes pasos:
1. Se elaboran cuatro columnas distribuyedo la primera para los
elementos encontrados la segunda para las fortalezas, la tercera para
las debilidades y la cuarta para el impacto.
2. Las columnas dos, tres y cuatro se sudividen cada una en tres
columnitas para la calificacin de alto, medio y bajo.
3. En las filas se acomodan los elementos encontrados en el diagnstico.
4. Se procede a calificar los elementos encontrados dndoles la escala
dependiendo de si es fortaleza o debilidad
5. Se procede a valorar el impacto que genera en la empresa.
6. se interpreta y analiza el resultado de la matriz.
13


El cuadro siguiente cuadro muestra la matriz PCI de la capacidad gerencial:

Matriz PCI de la capacidad Gerencial
Factores
Capacidades
Fortalezas Debilidades Impacto
Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo
Imagen corporativa
Responsabilidad social
X

X


13
11-Bavaresco de Pi etro AM. Proceso Metodol gi co de l a Investi gaci n (Como hacer un Di seo de
Investi gaci n). Venezuel a. Edi t. de l a Uni versi dad del Zul i a. 1997
43

Uso de planes
estratgicos

X

X

Evaluacin y pronstico
del
Medio

X

X

Velocidad de respuesta
a
condiciones
cambiantes

Flexibilidad de la
estructura
Organizacional

X

X

Comunicacin y control
Gerencial
X

X
Orientacin empresarial

X

X

Habilidad para traer y
retener personal
creativo

X

X
Habilidad para
responder a la
Tecnologa cambiante

X

X

Habilidad para
manejar la
Inflacin
X

X

Sistemas de control

X

X

Sistemas de tomas de
Decisiones
X

X

44

Sistemas de
coordiancin


X

X

Evaluacin de gestin

X

X



El siguiente cuadro encontrado en la revista virtual Mexicana Reencuentro,
puede ser de su ayuda para ubicar las categoras y variables a analizar.

POSIBLES CATEGORIAS DE
ANALISIS
VARIABLES
Recursos humanos (algunos autores lo
identifican como el Factor Humano de
la organizacin)
Tipo, cantidad, formacin profesional,
competencia (entendida como el
mximo nivel de especialidad
requerido en la organizacin,
institucin o centro de trabajo),
experiencia, grado de
motivacin/actitudes, nivel de
satisfaccin, sistema de
remuneraciones y compensaciones
(evaluacin y valoracin del
desempeo), promocin, seguridad y
estabilidad en el empleo,
productividad, clima organizacional,
nivel de conflicto, sistema de
capacitacin y desarrollo,
comunicacin, etc.
Recursos fsicos/materiales
Cantidad y calidad del espacio,
cantidad y calidad del mobiliario,
cantidad y calidad del equipo asignado,
mantenimiento, seguridad, limpieza,
etc.
Recursos financieros/presupuestales
Sistema contable-presupuestal,
flexibilidad en el manejo de recursos
45

internos/externos, estructura de costos
y gastos, distribucin del ingreso,
fuentes de financiamiento, etc.
Recursos tecnolgicos/tcnicos
Los propios de la naturaleza de la
organizacin. En el caso de una
institucin educativa pueden ser:
tecnologa educativa, material de
apoyo y modalidades educativas.
Proceso gerencial
Proceso de toma de decisiones,
sistema de planeacin, sistema de
evaluacin y control, sistema de
informacin, grado de cumplimiento de
metas, etc.
Procesos sustantivos (segn la
organizacin tendrn el nombre de los
servicios que proporcionen, en el caso
de una institucin educativa son los
procesos acadmicos)
Las variables tambin dependen de la
naturaleza de la organizacin; para la
misma institucin educativa se refiere
a: necesidad que satisface, reputacin
e imagen, accesibilidad, calidad,
investigacin y publicaciones, niveles
acadmicos o modelo acadmico,
satisfaccin de los usuarios-cli


Qu es el diagnstico Externo?

El diagnstico externo o anlisis externo o auditoria externa se orienta a
precisar las oportunidades y amanazas que afectan las capacidades o recursos
fundamentales externos con las que se puede apoyar la empresa para
enfrentar competitivamente su medio. Esos recuros o capacidades pueden ser:
Tecnolgicos, econmicos, geogrficos, productivos y comerciales. Para lograr
un anlisis externo confiable se utiliza una herramienta llamada Perfil de las
oportunidades y amenazas en el medio o matriz POAM.

46





De que trata la matriz de POAM?

Se trata de calificar en que grado se encuentran las Oportunidades y amenazas
en cada uno de los recursos externos de la empresa dndole nivel de bajo
medio o alto. Y analizando como pude impactar en ella misma.

Para lograrlo se inicia por:

Elaborar un diagnstico por cada recurso o capacidad que la empresa
tiene en el medio externo.
Cuando la empresa es muy grande se puede hacer un diagnstico por
muestreo
Cuando la empresa es pequea se puede hacer participar a todos los
integrantes del rea a diagnosticar.
Se puede utilizar mtodo de entrevista o encuesta.
Con la informacin recopilada elaborar la matriz POAM.

Cmo elaborar una matriz de POAM?
47


La matriz POAM se elabora teniendo en cuenta los puntos:
1. Se elaboran cuatro columnas distribuyedo la primera para los recursos
o capacidades y sus variables encontradas a analizar, la segunda para
las oportunidades, la tercera para las amenazas y la cuarta para el
impacto.
2. Las columnas dos, tres y cuatro se sudividen cada una en tres
columnitas para la calificacin de alto, medio y bajo.
3. En las filas de la primera columna se acomodan los recursos o
capacidades a analizar encontrados en el diagnstico.
4. Se procede a calificar los elementos encontrados dndoles la escala
dependiendo de si es oportunidad o amenaza
5. Se procede a valorar el impacto que genera en la empresa.
6. Se interpreta y analiza el resultado de la matriz POAM
14



El cuadro siguiente muestra la matriz POAM :

Matriz POAM
Factores
Capacidades
Oportunidades Amenazas Impacto
Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo
X

X



X

X



X

X



X

X



X

X


X

X


14
Bavaresco de Pi etro AM. Proceso Metodol gi co de l a Investi gacin (Como hacer un Di seo de
Investi gaci n). Venezuel a. Edi t. de l a Uni versi dad del Zul i a. 1997
48



X

X


X

X

X

X



X

X



X

X



X

X



X

X


El siguiente cuadro encontrado en la revista virtual Mexicana Reencuentro,
puede ser de su ayuda para ubicar las categoras y variables a analizar.

CUADRO DE RECURSOS O CAPACIDADES PARA EL ANLISIS EXTERNO
RECURSOS O CAPACIDADES
OBJETO DE ANLISIS
VARIABLES ANALIZABLES
Recurso econmico-financiero: incluye
todos los aspectos monetarios que
afectan los procesos organizacionales.
Presupuesto institucional.
Determinacin de prioridades del
gasto. Sueldos y salarios. Polticas de
financiamiento, etc.
Capacidad poltico-legal: involucra las
cuestiones de esta ndole que inciden
en la organizacin.
Estabilidad poltica. Disposiciones
legales. Mecanismos de comunicacin,
etc.
Recurso tecnolgico: componentes
actuales inherentes a la organizacin.
Cambio tecnolgico.Tecnologa.
Computacional. Tecnologa aplicada a
los servicios que otorga la
organizacin, etc.
Proceso mercadolgico: incluye el
mecanismo para la venta y
otorgamiento de servicios.
Servicios sustantivos que proporciona
la organizacin. Clientes (tipo,
cantidad). Usuarios. Oferta. Demanda.
etc.
Proceso organizacional: incluye todas
las condiciones que la organizacin
Estructura orgnica. Procesos de
servicio. Liderazgo y toma de
49

establece y que la caracteriza para
cumplir con su misin.
decisiones. Lneas de comunicacin.
Imagen interna y externa, etc.








UNIDAD III PROCESO DE LA INVESTIGACIN
3.1 ELECCIN DEL TEMA

EL proceso de investigacin inicia con la seleccin de un tema de estudio. Es
importante sealar, sin embargo, que durante esta etapa el tema de investigacin tiene
carcter provisional y puede dar lugar a cabios leves o radicales. Vale aclarar que el
tena por s mismo no conduce a un trabajo de investigacin bueno o malo, sino ser
su contenido, su originalidad y su rigurosidad los que dictaminen tal calificativo.
15

El proceso de la investigacin debe realizarse mediante una cuidadosa planeacin, la
cual comienza con la eleccin del tema. En este proceso es donde van a
fundamentarse los problemas, las hiptesis y los mtodos de estudio. De no hacerlo,
puede darse el caso de que algunos investigadores, al analizar sus datos, no sepan
cules ni cuntas medidas estadsticas deben emplear; o que se den cuenta que han
pasado por alto una variable importante y que no fue tornada en cuenta. Antes de
iniciar una investigacin deber darse importancia a cuatro requerimientos, a saben
16

Que el investigador tenga conocimientos generales de fundamentos de
investigacin y que tenga un conocimiento mnimo del tema a investigar.
Que se cuente con un plan ya definido de lo que quiere investigar.
Que se consideren los recursos econmicos y el tiempo para realizar el trabajo
de investigacin.

15
Ramrez Gonzl ez Al berto, Metodol oga de l a i nvesti gacin ci entfi ca, Ponenci a Uni versi dad Javeriana,
Facul tad de Estudi os Ambi ental es y Rural es.
16
Rodrguez Moguel Ernesto A., Metodologa de la investigacin, Editorial UJAT, primera
edicin, Mxico 2005. Pag.452
50

Que el investigador est motivado, es decir, est dispuesto a concluir las
actividades con disposicin y buena voluntad.
Si el investigador cumple con los requerimientos mnimos debe proceder a
escoger el tema de investigacin.
Otra manera de plantear los requerimientos mnimos para que la investigacin
sea efectiva en un tiempo y en un espacio determinado y enriquezca a la
ciencia de la que forma parte; es el presentado por Garza, 1981; citado por
Garca 1989, en donde considera que el tema seleccionado debe ser:
a). El tema debe ser interesante. Un tema de investigacin es interesante, cuando
para el investigador resulta atractivo en todos o algunos de sus aspectos o
que se encuentra relacionado con otro tema u otros temas que el investigador
deseara estudiar.
b). El tema debe ser importante. La importancia de un tema, se manifiesta por el
inters que la investigacin pueda tener para un grupo de personas; el grupo
puede ser pequeo (una fbrica, un parque industrial, etc.); o amplio, que
cubra todo el gnero humano; la importancia tambin se destaca por la
actualidad del tema, la generalidad que tenga o la gravedad del problema que
se est tratando.
e). El tema debe ser preciso. El tema es preciso cuando se concreta en un rea
especfica del conocimiento y no en reas amplias que son propias de
generalizaciones o enciclopedias. Un tema bien delimitado es un tema
concreto.
d). El tema debe ser original. El trabajo de investigacin no debe de ser un
duplicado de trabajos anteriores, para evitar esto, el estudio debe contar con
informacin reciente, que utilice datos distintos a los que sirvieron a otros
trabajos y adems el planteamiento del problema deber ser tambin distinto.
e). El tema debe ser viable. El tema de investigacin es viable, cuando se
presentan las siguientes situaciones:
I). Que el problema sea susceptible de resolucin, de acuerdo al estado
actual del conocimiento.
II). Que las teoras, los mtodos y las tcnicas, sean accesibles al
investigador, en trminos de aptitud, preparacin y experiencia.
III). Que el investigador disponga de tiempo , financiamiento, acceso a
servicios, conocimientos y literatura de la especialidad.
f). El tema debe tener propsitos bien definidos. El tema debe expresar
objetivos bien definidos de lo que se desea obtener en el estudio.
Es importante elegir el tema de investigacin puesto que de aqu se fundamenta
el problema. Cuando se selecciona el tema se mueve en un marco de
generalidad, cuando se selecciona el problema se reduce la misma. Es decir, a
partir de la realidad surge una problemtica, la cual est integrada por una serie
de factores. De dicha problemtica, debe elegirse un factor (que le llamarnos
objeto de investigacin), que es el que va a estar sujeto a estudio y es el que
51

determina el tema de investigacin; dentro del cual debe seleccionarse un
problema investigable. Iniciar con la seleccin del tema implica no perder
de vista su ubicacin contextual.
El buen ttulo de un trabajo de investigacin es aqul que refleja fielmente los
alcances y la naturaleza del estudio.
Para elegir el tema de la investigacin debe considerarse una o varias de las
siguientes fuentes para que se facilite la ubicacin del investigador en el rea de
inters (Garca, 1989):
Li teratura de la especi ali dad.
Trabajos profesi onales.
Consultas a profesores y a profesionistas.
Semi nari os.
Creati vi dad personal.
A continuacin se describen cada una de ellas:

a). Literatura de la Especialidad. La literatura de la especialidad, es una fuente que
se utiliza cuando el investigador selecciona el tema, leyendo y revisando libros,
tesis, revistas cientficas, enciclopedias, videos, etc. Es importante destacar que
no basta leer sino que se debe ir formulando una serie de preguntas a medida
que se avanza en la lectura, estas preguntas pueden ser: cules fueron los
instrumentos empleados? Existen dudas en los resultados? El mtodo
seguido es objetivo? Los datos son suficientes? Etc. (Mas, 1984).
b). Trabajos Profesionales. En el desempeo de las funciones propias del
investigador, en el mbito profesional, surgen temas de investigacin.
Tratndose de profesionistas libres, los temas son planteados por los clientes;
ahora si trabaja o estudia en una institucin, los temas surgen durante el
desempeo del trabajo o por lneas de investigacin' ya establecidas de
antemano.
e). Consultas a Profesores y Profesionistas. Las consultas a profesores y
profesionistas se dan cuando se tiene el inters en realizar un trabajo escolar terminal
(tesis) o desarrollar un trabajo profesional tcnico.
d). Seminarios. Los seminarios fomentan la investigacin en temas relacionados
con las actividades de los participantes, adems son fuentes de eleccin y acopio de
datos sobre trabajos especficos.

e). Creatividad Personal. La creatividad personal se manifiesta, cuando el investigador
haciendo uso de sus habilidades creativas, se desprende de secuencias comunes de
pensamiento para crear otras.

La eleccin del tema es una actividad que necesariamente corresponde al
investigador; ste lo presentar por escrito a la instancia indicada por la Universidad o
a cualquier otra Institucin o Centro de Investigacin para su anlisis y aceptacin, si
52

as se determina. En el caso de la UJAT, este proceso puede realizarse en la
Coordinacin de Investigacin de la Divisin Acadmica correspondiente o en el
Centro de Investigacin de dicha Divisin.
17

Una manera de seleccionar el tema de investigacin. en el cual, la mayora de
los .investigadores tendran una mayor claridad en la definicin del tema, es
como sigue:
a). Definir en qu rea del conocimiento y a qu formacin profesional quiere
llevar al cabo la investigacin'.
b). Responder a las interrogantes: es el tema de inters?, existe informacin?,
dnde?, se imagina los resultados que puede tener la investigacin?, son
de impacto?, etc.
c). Definir si desea profundizar en el conocimiento sobre el aspecto
seleccionado o bien contrastar el modelo terico con la realidad".
d). Cualquiera que haya sido su decisin en el inciso c, deber documentarse en
bibliotecas, banco de datos, etc. y revisar todo el material escrito referido a
su objeto de estudio.
e). Los profesionistas ayudarn al investigador a delimitar el objeto de la
investigacin. Busque a uno o ms profesores expertos en el tema que le
orienten y le indiquen bibliografa adicional a la seleccionada en el inciso
precedente.

f). Elabore una lista preliminar de toda la bibliografia e inicie un proceso de
lectura sobre los temas ms importantes que le seale el experto referido en cl
inciso anterior.
g).Ini cie una lectura analti ca y elabore fichas.
h). Defina el mbito espacial al cual va a referirse la investigacin.
i). Vea si existe inters dentro de ese mbito. Consulte con las personas que trabajan
en esas reas para que le suministren la informacin que usted necesita, hable
con especialistas sobre el tema, consulte con las personas que van a tener un
beneficio directo de los resultados de la investigacin.
Para elegir el tema de investigacin tenga en cuenta estos aspectos:
1. Restrinja y limite el tema todo lo posible para ser realista en sus objetivos.
2. Valore si su nivel de preparacin y sus capacidades le permiten abordar la cuestin con rigor.
3. Sus criterios de eleccin deben ser razonables y poder ser razonados de f orma clara.

17
Rodrguez Moguel Ernesto A., Metodologa de la investigacin, Editorial UJAT, primera
edicin, Mxico 2005. Pg. 321
53

4. Elija un tema de su rea de intereses particulares y que le apasione.
5. Compruebe que su objeto de investigacin es original o bien que revisa un tema desde un punto de vista
dif erente. Para asegurarse de ello consulte la bibliograf a utilizando los recursos aprendidos en este curso.
6. Lea revistas especializadas, resmenes de publicaciones y conclusiones de congresos.
7. Comente con algn prof esor dif erentes enf oques de investigacin y pida sugerencias a personas con
experiencia.
8. Valore f actores objetivos como la disponibilidad del material, instrumentos de medicin, equipo, laboratorio,
recursos humanos y el tiempo del que dipone.
9. Mantngase inf ormado:
Consulte, accediendo al catlogo, el Boletn de Novedades, un catlogo especial en el que encontrar
las
obras ingresadas en la Biblioteca en la ltima semana, quincena o mes.
Lea las revisiones anuales de su especialidad en Annual Reviews.
Use los servicios de alerta de noticias disponibles gratuitamente en Internet.
Suscrbase a listas de distribucin, grupos de discusin.y redes sociales de su especialidad.
Suscrbase a blogs y visite las pginas web recomendadas por la Biblioteca en sus blogs
especializados..
Localice las instituciones ms prestigiosas en su campo de inters.
Cree alertas en portales de bases de datos.
Explore Scitopics (temas escritos por expertos en ciencias, tcnicas y medicina) en Sciverse.
Lea los 25 artculos de su especialidad ms consultados en ScienceDirect Top 25 (en
Scienverse>Hub)

Las siguientes bases de datos le permitirn descubrir nuevas ideas de investigacin, hacer un seguimiento de
las tendencias de la ciencia e identif icar avances tecnolgicos:
Conf erence Proceedings Citation Index (Web of Science)
Proporciona acceso a datos que provienen de ideas y conceptos nuevos, tanto en desarrollo como emergentes
en materiales publicadosde congresos.
Derwent Innovations Index
Buscador de patentes de invenciones bsicas de unas 41 autoridades emisoras de patentes. Proporciona una
visin de conjunto extensa e internacional de invenciones en tres categoras: qumica, ingeniera electrnica y
elctrica e ingenieramecnica.
Essential Science Indicators
Permite realizar anlisis cuantitativos continuados del rendimiento de la investigacin y hacer un seguimiento de
las tendencias del campo de las ciencias. Cubre una seleccin multidisciplinar de 8.500 publicaciones de todo el
54

mundo proporcionando una recopilacin completa de la estadstica de rendimiento y de los datos de las
tendencias de la ciencia.
Scopus
Base de datos bibliogrf ica y de seguimiento de citas con 44 millones de abstracts, es la de mayor utilizacin en
universidades junto con WOK (Web of Knowledge).
Scirus
Base de datos de acceso publico y gratuito, inf orma sobre 23 millones de patentes y todo tipo de documentos
cientf icos, muchos de ellos de acceso abierto.
Scitopics (en la plataf orma Sciverse)
Servicio en lnea para compartir conocimiento generado por expertos para la comunidad de investigacin
cientf ica, tcnica y mdica. El sitio permite que expertos invitados desarrollen temas y produzcan resmenes de
investigacin. Funciona como una wiki y quiere ser una plataf orma para f acilitar el debate cientf ico. Cualquier
investigador puede presentar una propuesta al equipo editorial de SciTopics , indicando claramente su nombre
completo y la organizacin en la que trabaja. El contenido es moderado por 14 editores que garantizan un buen
nivel y relevancia

3.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre si
y son las preguntas de la investigacin, los objetivos y la justificacin del
estudio. Comenzaremos refirindonos al planteamiento del problema y la
delimitacin, y luego veremos el tema de los objetivos y la justificacin del
estudio.
El planteamiento del problema de la investigacin es la delimitacin clara y
precisa del objeto de la investigacin que se realiza por medio de preguntas,
lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc.
La funcin del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador
si su proyecto de investigacin es viable, dentro de sus tiempos y recursos
disponibles.
1. La delimitacin se realiza mediante 5 pasos a saber:
2. La delimitacin del objeto en el espacio fsico-geogrfico
3. La delimitacin en el tiempo.
55

4. La delimitacin precisando el significado de sus principales conceptos,
mediante el anlisis semntica, mediante el uso de enciclopedias y
diccionarios especializados.
5. La seleccin del problema que ser objeto de la investigacin. La
formulacin interrogativa del problema de la investigacin. La
formulacin de oraciones tpicas
6. La determinacin de los recursos disponibles

Convengamos que investigar significa tener inters o deseo de conocer, de
saber.
Sin embargo las maneras de cmo se conecta el investigador con el tema
pueden ser muy variadas y pueden contener muchos matices.
Dentro de este amplio marco de posibilidades de eleccin hay por lo menos
dos parmetros bsicos: el tema le es impuesto al investigador por la institucin
o es elegido libremente por el investigador (o el grupo investigador). Dentro de
estas dos alternativas polares hay muchos matices que combinan distintas
posibilidades de eleccin.
Una alternativa que es bastante frecuente es que la institucin fije de una
manera general el tema o los posibles temas y el investigador tenga libertad
para seleccionar el problema, los objetivos, las hiptesis etc.
Esta ltima alternativa est justificada ya que la institucin tiene sus objetivos y
se supone que si las investigaciones se relacionan con las temticas que son
de inters institucional redundaran y enriquecern la formacin de los
educandos.
En cualquiera de las alternativas es necesario que el investigador tenga la
disciplina necesaria para cumplir con la tarea, dado que los temas, en la
mayora de los casos, se comienzan formulando de manera inapropiada, lo que
hara imposible resolverlo mediante una investigacin.
18

A esta altura del desarrollo se hace necesario aclarar cul es la relacin entre
el tema y el objeto de la investigacin.
Para comenzar, diremos que el tema se expresa en una frase o enunciado que
generalmente vincula dos reas o conceptos, de alguna manera. Por ejemplo:
1). El Turismo y la Conservacin del Medio Ambiente.
2). Discapacidad y Turismo

18

18
Ti t Tom, La soci ol oga de l a ci enci a y l a tecnol oga, 2 Ed. Madri d, 1994, p. 50
56

3) La atencin de la salud en personas con discapacidad

En cambio el Objeto es el fenmeno al que se refiere el enunciado o la
investigacin.
En las ciencias naturales el objeto de la investigacin es normalmente un
objeto real . En cambio en las ciencias sociales el objeto es normalmente un
objeto construido.
El objeto de la investigacin es un aspecto de la realidad, que deseamos
conocer y que no puede explicarse en forma inmediata o sin utilizacin de la
teora

Los pasos para determinar el objeto de la investigacin:
1 Paso: La delimitacin del objeto en el espacio fisco-geogrfico
Por ejemplo en el primer tema la delimitacin podra consistir en circunscribirlo
a Por Ejemplo un parque nacional. Vg. El parque Iguaz.
2 Paso. La delimitacin en el tiempo. En este caso se puede tomar como
base un ao. O un periodo de tiempo acotado. ...durante el ao 2002. ...en el
quinquenio 1998-02.
3 Paso La delimitacin semntica. Precisando el significado de sus
principales conceptos, mediante el anlisis del significado, mediante el uso de
enciclopedias y diccionarios especializados.

Por ejemplo en el tema 1 ser necesario definir turismo y conservacin del
medio ambiente. En el tema 2. Adems de Turismo, con que concepto de
discapacidad trabajamos. .
Adems de definir estos trminos, los mismos deben ser usados durante todo
el trabajo de la misma manera y con el mismo sentido.
4 Paso: La seleccin del problema que ser objeto de la investigacin. La
formulacin interrogativa del problema de la investigacin.
Como los aspectos particulares del tema objeto de la investigacin pueden ser
mltiples es necesario hacer una seleccin teniendo en cuenta los que ms le
interesan y que sean factibles de ser indagados durante el tiempo disponible y
con los recursos que se cuentan.
57

Por los menos hay dos maneras de hacer esta eleccin: Una) Formular uno o
dos problemas que sean de inters del investigador y factibles de ser
investigados. Dos) Formular una gran cantidad de problemas y de ese
conjunto seleccionar luego, uno o dos, que sern investigados.
Una herramienta que propone Heinz Dieterich son las oraciones tpicas.
Topos, del griego: lugar. El mismo la define como Es un enunciado sobre el
tema de investigacin que expresa en forma breve cual es la intencin de
conocimiento respecto al objeto de investigacin.
19
Ayuda a clarificar el
inters de conocimiento y se sugiere hacerlo de la siguiente forma:
El propsito de la investigacin es conocer / saber...
P. ejemplo, si el tema es La ciudad de BsAs y el aire contaminado
Las Oraciones Tpicas (O.T.) pueden ser:
O.T1. El propsito de la investigacin es conocer la concentracin promedio de
Ozono en el aire en la ciudad de BsAs.
O.T2. El propsito de la investigacin es conocer en qu mes se dio el nivel de
contaminacin ms alta en el aire en la ciudad de BsAs.
Por ultimo hay que tener en cuenta que el problema seleccionado debe ser
enunciado de una manera interrogativa, (es decir como una pregunta)
Por ejemplo, en el primero de los casos de las OT1. tenamos El propsito
de la investigacin es conocer la concentracin promedio de Ozono en el aire
en la Ciudad de BsAs.
Si estimamos que este sera realmente el inters de conocimiento para
convertirlo en el problema de la investigacin deberamos enunciarlo as:

Cul es la concentracin promedio de ozono en la Ciudad de BsAs?
5 Paso. Determinacin de los recursos disponibles
Hay que tener en cuenta que el recurso ms importante es la fuerza de trabajo
disponible, este recurso incluye, la cantidad de personas disponibles, el tiempo
que esas personas dedican a las tareas de investigacin y el grado de
capacitacin (Conocimientos, habilidades, y disciplina para el trabajo). Tambin
hay que evaluar los costos de traslado, el equipamiento necesario para
procesar los datos etc. En funcin de las tareas que demanda la investigacin y

19
http://www.integrando.org.ar/investigando/el_problema.htm

58

los recursos disponibles es posible tener una idea sobre la factibilidad de la
misma. Tambin es deseable que los conocimientos y habilidades sean
complementarias.
Si evaluamos que los recursos son escasos con respecto a las tareas
necesarias tenemos la posibilidad de continuar ampliando la delimitacin
reduciendo el periodo de tiempo (delimitacin temporal), el mbito geogrfico
(delimitacin espacial) o tambin reduciendo los interrogantes (o el problema
de la investigacin) en el caso que fueran varios o amplios. Tambin siendo
menos ambicioso con los Objetivos de la investigacin. Cuando reducimos los
interrogantes y los objetivos estamos reduciendo el alcance de la
investigacin.
En todos estos caso se procura que con la reduccin de las tareas la
investigacin sea factible, realizable (es decir, ajustada a los recursos que se
disponen).
Los objetivos de la investigacin
En toda investigacin es necesario saber que se pretende conocer, es decir
cules son sus objetivos de conocimiento.
Los objetivos deben expresarse con claridad y deben ser susceptibles de ser
alcanzados. Constituyen una gua de la investigacin.
Para su mejor comprensin, su redaccin suele dividirse en generales y
especficos.
El objetivo general hace referencia al problema planteado en su totalidad y que
se va a hacer para investigar el mismo.
Los objetivos especficos apuntan a cada parte del problema sealado y a los
distintos aspectos a investigar, los que permitirn llegar al conocimiento
buscado.
La justificacin de la Investigacin
Adems de la delimitacin de nuestro objeto de estudio, la formulacin
interrogativa del problema de la investigacin, la redaccin de los objetivos, es
necesario justificar la utilidad de la investigacin propuesta.
Es decir hay que plantear claramente los beneficios que se obtendran, la
utilidad del estudio, etc.
Algunos criterios que se han propuesto para evaluar el valor potencial de una
investigacin son los siguientes:
Relevancia social:
59

Cul es su trascendencia para la sociedad? Quines se beneficiaran con los
resultados de la investigacin? De qu modo?
Implicaciones prcticas.
Ayudara a resolver algn problema prctico?
Valor terico
Con la investigacin se llenara algn hueco de conocimiento?
La informacin que se obtenga servir para desarrollar o apoyar alguna
teora?
Pueden surgir ideas, o recomendaciones para futuros estudios?
Utilidad metodolgica
Ayudara a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?
En sntesis, la etapa del planteamiento de la investigacin incluye:
La delimitacin clara y precisa del objeto de la investigacin que se realiza
mediante la delimitacin del objeto en el tiempo, en el espacio fsico-geogrfico,
semntica, la formulacin interrogativa de su principal problema y la evaluacin
de sus recursos.
Tambin deben formularse sus objetivos (generales y especficos)
Por ultimo debe justificarse su utilidad.


3.3 MARCO TERICO


El marco terico de la investigacin o marco referencial, puede ser definido
como el compendio de una serie de
elementos conceptuales que sirven de
base a la indagacin por realizar.
Se establece lo que han investigado
otros autores y se incluyen citas de
otros proyectos de investigacin.
El desarrollo de la investigacin
siguiendo el mtodo cientfico segn los
60

recursos con que cuenta el investigador. El marco terico genera una
referencia general del tema a tratar en una descripcin concisa que permite
entenderlo ms fcilmente.
-Fundamentos tericos. En este aspecto entrara en juego la capacidad
investigadora del grupo de trabajo, aqu se condensar todo lo relacionado a lo
que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigacin. Hay que
diferenciar entre tericos consultados y antecedentes del problema, ya que a
veces confundimos los dos aspectos. El primero los tericos- son los
planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de
investigacin, y los antecedentes del problema, son las investigaciones que se
han hecho sobre el objeto de investigacin y te pueden servir para ampliar o
continuar su objeto de investigacin, en algunos casos servir para negar su
objeto de investigacin cuando esto suceda se entra e elaborar postulados que
ms tarde entraran a formar el campo de las investigaciones negativas, sector
an sin explotar a fondo, porque en la mayora de los trabajos de investigacin
nos limitamos a ampliar sobre conceptos trabajados o a plantear nuevos
postulados pero siempre con alta carga de complemento sobre lo investigado.
Es hora de que se inicie un proceso de negacin a muchas investigaciones que
estn en los anaqueles de las bibliotecas de las diferentes universidades del
pas sin haber aportado nada a la construccin del conocimiento en cualquiera
de sus modalidades.
Es oportuno recordar que la citacin de los antecedentes se puede elaborar
con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es
indispensable citar la fuente de consulta.
Antecedentes del tema. Elaboracin de hiptesis. Es una proposicin de
carcter afirmativo enunciada para responder tentativamente a un problema.
Se plantea con el fin de explicar hechos o fenmenos que caracterizan o
identifican al objeto de conocimiento.
Hiptesis de primer grado: describe hechos o situaciones del objeto de
conocimiento, los cuales aunque son conocidos por el saber popular, pueden
ser sometidos a comprobacin. Hiptesis de segundo grado: establecen una
relacin causa efecto (s X entonces Y). Esta afirmacin se demuestra y
verifica por su vinculacin con un modelo terico. Hi ptesis de tercer grado: se
afirma la presencia de relaciones existentes entre variables complejas. Sugiere
explicaciones entre fenmenos de mayor extensin. Hiptesis nula: aquella por
la cual indicamos que la informacin a obtener en contraria a la hiptesis de
trabajo.
20


20
http://www.mitecnologico.com/Main/MarcoTeorico

61

Es el paso siguiente a la formulacin del problema de investigacin, consiste en
elaborar un marco terico. En el marco terico se integran las teoras, enfoques
tericos, estudios y antecedentes en general que se refirieran al problema de
investigacin.

Para elaborar el marco terico es necesario detectar, obtener y consultar
la literatura y otros documentos pertinentes para el problema de investigacin,
as como extraer y recopilar de ellos la informacin de inters. La revisin de la
literatura puede iniciarse manualmente o acudiendo a un banco de datos al que
se tenga acceso por computadoras (internet) La construccin del marco terico
depende de lo que encontremos en la revisin de la literatura:

1. Que exista una teora complementaria desarrollada que se aplique a nuestro
problema de investigacin.
2. Que hayan varias teoras que se aplique al problema de investigacin.
3. Que existan generalizaciones empricas que se apliquen a dicho problema.
4. Que solamente exista guas no estudiadas e ideas vagamente relacionadas
con el problema de investigacin.

En cada caso se ver la estrategia para construir el marco terico:

Una fuente importante para construir un marco terico son las teoras. Una
teora de acuerdo con Kerlinger, es un conjunto de conceptos y definiciones y
proposiciones vinculadas entre s, que presentan un punto de vista sistemtico
de fenmenos especificando elaciones entre variable, con el objeto de predecir
y explicar estos fenmenos.

Con el propsito de evaluar la utilidad de y una teora para nuestro marco
terico podemos aplicar cinco criterios.

Capacidad de descripcin, explicacin, prediccin.
Consistencia lgica.
Perspectiva
Fructificacin; significativo
Parsimonia; Templanza, la moderacin, mesura.

El marco terico orienta el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de
investigacin.

Cules son las funciones del marco terico?
Implica analizar y exponer las teoras, los enfoques tericos,
las investigaciones, y los antecedentes en general que se consideren vlidos
para el correcto encuadre del estudio.

Las funciones principales del marco terico?

1. ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.


62

2. Orienta sobre como habr que realizarse el estudio. En efectos, al acudir a
los antecedentes, nos podemos dar cuenta de cmo ha sido tratado un
problema especfico de investigacin.
3. Amplia el horizonte del estudio y gua al investigador para que se centre en
su problema evitando desviaciones del problema planteado originalmente.
4. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde
habrn de someterse a prueba en la realidad.
5. Inspira nuevas ideas y reas de investigacin.
6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
7. Delimitar el rea de investigacin.

Etapas de la elaboracin del marco terico?

1. La revisin de la literatura correspondiente
2. La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica

En qu consiste la revisin de la literatura?

Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que
puedan ser tiles para los propsitos del estudio, de donde debe extraer y
recopilar la informacin relevante y necesaria que atae a nuestro problema de
investigacin. Esta revisin debe ser selectiva (solo lo ms importante y
reciente).

Deteccin de la literatura y otros documentos?

Fuentes primarias (directas) constituyen el objetivo de la
investigacin bibliogrfica o revisin de la literatura y nos proporcionan los
datos de primera mano. Ej: libros, artculos, tesis etc.

Fuentes secundarias. Son compilaciones, resmenes y listados de referencias
publicadas en un rea de conocimiento particular. Ej.: resmenes,
compilaciones,

Fuentes terciarias. Se trata de documentos que comprenden nombres, ttulos
de revistas y otras publicaciones peridicas, as como nombres de boletines,
conferencias y simposios. Ej.: catlogos de libros ttulos de reportes etc.

Inicio de la revisin de la literatura; es recomendable iniciar la revisin de la
literatura consultando a uno o varios expertos en el tema y acudir
a fuentes secundarias o terciarias, para de este modo localizar y recopilar
fuentes primarias, que en ltima instancia es el objetivo de la revisin de la
literatura.

Asimismo, es importante recordar que quienes elaboran las fuentes
secundarias y terciarias son especialistas en el rea y es necesario aprovechar
adecuadamente su esfuerzo.
En resumen para identificar la literatura de inters, que sirva para elaborar el
marco terico podemos:

63

Acudir directamente a las fuentes primarias u originales cuando se conoce muy
bien el rea de conocimiento en cuestin.

Acudir a expertos en el rea que orienten la deteccin de la literatura pertinente
y fuentes secundarias, para localizar las fuentes primarias, que es la estrategia
de deteccin de referencia ms comn.

Acudir a fuentes terciarias para localizar fuentes secundarias y lugares donde
puede obtener informacin para detectar a travs de ella fuentes primarias de
inters.

Obtencin de la literatura.
Casi nunca se dispondr de todas las fuentes primarias que se deben
consultar, pero si es importante que se localice la mayora de ellas, sobre todo
las ms recientes y las que fueron escritas o editadas o realizadas por los
expertos ms destacados en el rea de inters.
Consulta de literatura
El primer paso consiste en seleccionar las que sern de utilidad para nuestro
marco terico especfico y desechar las que no sirven. En todas las reas de
conocimiento las fuentes primarias ms utilizadas para elaborar el marco
tericos son libros, revistas cientficas, ponencias o trabajos presentados en
congresos, simposios y otros eventos similares, entre otras razones, por ser las
fuentes primarias las que sistematizan en mayor medida la informacin,
generalmente profundizan ms en el tema que desarrollan, cuesta
menos dinero obtenerla y utilizarla y son altamente especializadas.

Con el propsito de seleccionar las fuentes primarias es conveniente hacerse
las siguientes preguntas:

Se relaciona la referencia con mi problema de investigacin?
Qu aspecto trata?
Desde qu perspectiva aborda el tema?

Extraccin y recopilacin de la informacin de inters en la literatura:
La manera de recopilarla es lo menos importante, lo fundamental es que se
extraigan los datos e ideas necesarias para la elaboracin del marco terico.
Una vez extradas y recopilada la informacin que nos interesa de las
referencias pertinentes para nuestro problema de investigacin podremos
empezar a elaborar el marco terico, el cual se basara en la integracin de
informacin recopilada.

Como se construye un marco terico?

Uno de los propsitos de la revisin de la literatura es analizar y discernir si la
tesis existente y la investigacin anterior sugieren una respuesta (aunque sea
parcial) a la pregunta o preguntas de investigacin, o bien, provee
una direccin a seguir dentro del tema de nuestro estudio. La literatura revisada
puede revelar:
Que exista una teora completamente desarrollada, con abundante evidencia
emprica y que se aplique a nuestro problema de investigacin.
64

Que hay varias teoras que se aplican a nuestra investigacin.
Que hay piezas o trozos con un apoyo emprico moderado o limitado, que
sugieren variables potencialmente importante y que se aplican a nuestro
problema de investigacin
21

Que solamente existen guas aun no estudiadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de investigacin.















3.4 PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS: VARIABLES E
INDICADORES

Concepto de hiptesis

Es una proposicin que establece relaciones, entre los hechos; para otros es
una posible solucin al problema; otros mas sustentan que la hiptesis no es
mas otra cosa que una relacin entre las variables, y por ltimo, hay quienes
afirman que es un mtodo de comprobacin.

21
Marco Teori co. Ed. Tamusa Autor: Arguel l es Varel a Jos Mxi co 1996 pag. 287
65

Origen de la hiptesis
Selltiz (1974:53) seala: "Una hiptesis puede estar basada simplemente en
una sospecha, en los resultados de otros estudios y la esperanza de que una
relacin entre una o mas variables se den en el estudio en cuestin. O pueden
estar basadas en un cuerpo de teoras que, por un proceso de deduccin
lgica, lleva a la prediccin de que, si estn presentes ciertas condiciones, se
darn determinados resultados.
22

La elaboracin de una buena hiptesis tiene como punto de partida el
conocimiento del rea en la que se desea hacer la investigacin, sin este
conocimiento previo se corre el riesgo de recorrer caminos ya transitados y
trabajar en temas ya tratados que carecen de inters para la ciencia.
Si la hiptesis se basa u origina de otros estudios, la investigacin estar en
clara relacin con un cuerpo de conocimientos ya existentes, probados, por lo
que el trabajo ser una contribucin que permitir reforzar ese cuerpo de
conocimientos.
Funcin de la Hiptesis:
Cuando se describe su importancia, se plantean algunas de las funciones que
ellas cumplen, porque adems de ser guas en el proceso de investigacin,
tambin pueden servir para indicar que observaciones son pertinentes y cuales
no lo son con respecto al problema planteado.
La hiptesis puede sealar las relaciones o vnculos existentes entre las
variables y cules de ellas se deben estudiar, sugieren una explicacin en
ciertos hechos y orientan la investigacin en otros, sirve para establecer la
forma en que debe organizarse eficientemente el anlisis de los datos.
Hernndez agrega que entre otras funciones, su objetivo principal, es de
aprobar y sugerir teoras.
Formulacin de Hiptesis:
Es un planteamiento que elabora el investigador a partir de la observacin de
una realidad que tiene explicacin en una teora, por lo tanto se afirma que
ellas representan un punto medio entre la teora y la realidad.
Clasificacin de la hiptesis
Las hiptesis pueden adoptar diferentes valores y clasificarse de acuerdo a los
criterios del investigador:

22
http://josetavarez.net/hipotesis-vari abl es-e-indicadores.html

66

a. Hiptesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las
dudas que el investigador tiene acerca de la relacin que existe entre las
variables.

b. Hiptesis especfica: es especfica aquella hiptesis que se deriva de la
general, estas tratan de concretizar a la hiptesis general y hace
explcitas las orientaciones concebidas para resolver la investigacin.

c. Hiptesis estadstica: la hiptesis estadstica es aquella hiptesis que
somete a prueba y expresa a las hiptesis operacionales en forma de
ecuaciones matemticas.

d. Problema: se quiere determinar si el entrenamiento en tcnicas de
estudio mejora el rendimiento acadmico de los estudiantes de la
UNELLEZ.

e. Hiptesis especfica: los alumnos del subproyecto lenguaje y
comunicacin del I semestre, programa educacin integral, entrenados
en tcnicas de estudio, obtendrn altas calificaciones al mejorar sus
tcnicas de aprendizajes.

f. Hiptesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos del
subproyecto lenguaje y comunicacin, sometidos a entrenamientos en
tcnicas de estudio (grupo experimental), ser mayor que el promedio
de rendimiento de aquellos alumnos no sometidos al entrenamiento
(grupo control).

g. Hiptesis estadstica:
a. Hiptesis nula: (X1) = (X2); no existe relacin en los promedios
obtenidos por los estudiantes entrenados en tcnicas de estudio (X1) y
los no entrenados (X2)

b. Hiptesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos
en tcnicas de elaboracin de resumen (X1) obtuvieron mejor promedio
67

de rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron ningn tipo de
entrenamiento (X2).
Requisitos para la elaboracin de hiptesis:
La formulacin de hiptesis es una tarea que se logra cuando se cumple con
algunos requisitos, entre ellos:
a. Formularse en trminos claros, es decir, emplear palabras precisas que
no den lugar a mltiples interpretaciones. La claridad con que se
formulen es fundamental, debido a que constituyen una gua para la
investigacin.

b. Tener un referente emprico, ello hace que pueda ser comprobable. Una
hiptesis sin referente emprico se transforma en un juicio de valor al no
poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia.
Evaluacin de la Hiptesis:
Existe algunos criterios que sirven de gua para determinar si la hiptesis
cumple con algunos requisitos Mc Gigan (1971: 67) afirma:
a. Permite ser comprobada, es decir, establece claramente su referente
emprico.

b. Est en correlacin y armona con el conjunto de las hiptesis del
proyecto de la investigacin
c. Responde en trminos claros y precisos al problema planteado, es decir,
seala la relacin que se espera de las variables.

d. Son susceptibles de ser cuantificadas.
Dificultades en la Elaboracin de la Hiptesis:
La hiptesis resulta una tarea ardua, de difcil elaboracin, esta dificultad
generalmente proviene de circunstancias tales como:
a. Un planteamiento poco claro del problema a investigar

b. Falta de conocimiento del marco terico de la investigacin como
consecuencia de la poca claridad que se tiene del problema que se
desea resolver.
68


c. Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente terico
conceptual.

d. En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y la
investigacin, por lo tanto ausencia de criterios para la elaboracin de
hiptesis y seleccin de tcnicas de investigacin adecuadas al
problema que se investiga.
Las caractersticas de una hiptesis
Deben referirse a una situacin social real; esto es que debe ser
racional, y sobre todo que exista, sino estaramos hablando de un
mundo imaginario y de ensueo.

Debe ser lgica y acorde con fenmenos conocidos y no estar en
conflicto con leyes o principios ya establecidos: Se refiere al principio de
economicidad de la ciencia, el cual nos dice que hay que retomar lo que
ya esta aceptado para no tener que empezar desde cero, y a su vez
aportar algo.

La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y
verosmil (lgica); Esto es que la hiptesis debe ser clara y creble
(Posteriormente veremos qu es una variable).

Los trminos (variables) de la hiptesis tienen que ser comprensibles:
Esto es que tenga una adecuacin entre la gente a la que ser dirigida
con el lenguaje utilizado en la proposicin.

Las hiptesis deben de ser la transformacin directa de las preguntas de
la investigacin: es decir, que estas nos ayudan a saber que es lo que
buscamos y como lo buscamos.

Las hiptesis deben ser medibles: Este punto es uno de los ms
importantes, pues como ya se haba dejado claro, las hiptesis deben
ser comprobadas para poder llegar a un conocimiento, y la nica forma
de poder probarlas, es que tengan la capacidad de ser medibles.
69


Las expresiones de hiptesis deben de ser libres de los valores propios
del investigador: Esto habla ms que nada de que no debe haber
subjetividad ni manipulacin de hiptesis por parte de quien la formula,
sino por el contrario, que deben ser objetivas.
Concepto de variables
Variables:
La definicin ms sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos
y las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores
diferentes. Briones (1987: 34) define: "Una variable es una propiedad,
caracterstica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en
grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que permiten
ubicar a los individuos en categoras o clases y son susceptibles de
identificacin y medicin".
23

Clasificacin de las variables
Variable:
Variables Discretas; Variables Continuas; Variable Cuantitativa; Variables
Cualitativas; Variable Interviniente; Variable Dependiente; Independiente.
Variable Dependiente
Variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar
el efecto de la variable independiente.
Variable Interviniente
Aquellas caractersticas o propiedades que de una manera u otra afectan el
resultado que se espera y estn vinculadas con las variables independientes y
dependientes.
Variable Moderadora
Tuckman: representan un tipo especial de variable independiente, que es
secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relacin
entre la variable independiente primaria y las variables dependientes.
Variables Cualitativas

23
Garca Alba y otros, Mtodos de investigacin 1, Editorial Nueva Imagen, Coleccin Nuevo
Rumbo, Mxico 2000. Pag. 327

70

Aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenmeno. Sabino
(1989: 80) seala que sobre este tipo de variable no puede construirse una
serie numrica definida.
Variable Cuantitativa
Aquellas variables en las que caractersticas o propiedades pueden
presentarse en diversos grados de intensidad, es decir, admiten una escala
numrica de medicin.
Variables Continuas
Aquellas que pueden adoptar entre dos nmeros puntos de referencias
intermedio. Las calificaciones acadmicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.)
Variables Discretas
Aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos nmeros. Ej., en
Barinas la divisin de territorial la constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5
municipios).
Variables de Control
Tuckman: La define como esos factores que son controlados por el
investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podran tener de
otra manera en el fenmeno observado
Operacionalizacin de la Variable
Es un paso importante en el desarrollo de la investigacin. Cuando se
identifican las variables, el prximo paso es su operacionalizacin.
Comprende tres tipos de definiciones:
1. Nominal: es el nombre de la variable que le interesa al investigador.

2. Real: consiste en determinar las dimensiones que contienen las
variables nominales.

3. Operacional: o indicadores. Esta da la base para su medicin y la
definicin de los indicadores que constituyen los elementos ms
concretos de una variable y de donde el investigador derivar los tems o
preguntas para el instrumento con que recolectar la informacin.
Los indicadores
71

Entre los mbitos ms afectados por la globalizacin se encuentra la rendicin
de cuentas en la forma de ejercicio del gobierno, as como establecer nuevos
requisitos y lineamientos para la elaboracin de estadsticas e indicadores de
los pases. En este trabajo se exponen algunos de los efectos y requerimientos
a que se enfrentan los generadores de estadsticas del pas.
Introduccin
Uno de los actuales retos de la generacin de estadsticas del pas es contar
con informacin relevante y oportuna para la toma de decisiones y el
seguimiento de los compromisos internacionales de Mxico. Los indicadores
estadsticos, sin duda, constituyen una de las herramientas indispensables para
el logro de estas acciones y una de las tareas del INEGI es fomentar la cultura
para su correcta construccin y aplicacin. A continuacin, se presenta una
breve gua de lo que son los indicadores, sus caractersticas, utilidad, tipos y
limitaciones para, finalmente, enmarcar la importancia que han adquirido y los
retos que imponen a los generadores de estadsticas del pas.
Qu es un indicador?
No existe una definicin oficial por parte de algn organismo nacional o
internacional, slo algunas referencias que los describen como: "Herramientas
para clarificar y definir, de forma ms precisa, objetivos e impactos (...) son
medidas verificables de cambio o resultado (...) diseadas para contar con un
estndar contra el cual evaluar, estimar o demostrar el progreso (...) con
respecto a metas establecidas, facilitan el reparto de insumos, produciendo (...)
productos y alcanzando objetivos". Una de las definiciones ms utilizadas por
diferentes organismos y autores es la que Bauer dio en 1966: "Los indicadores
sociales (...) son estadsticas, serie estadstica o cualquier forma de indicacin
que nos facilita estudiar dnde estamos y hacia dnde nos dirigimos con
respecto a determinados objetivos y metas, as como evaluar programas
especficos y determinarsu impacto". Si bien los indicadores pueden ser
cualitativos o cuantitativos, en este trabajo nos abocaremos nicamente a los
segundos.
24

Caractersticas de los indicadores
Estar inscrito en un marco terico o conceptual, que le permita asociarse
firmemente con el evento al que el investigador pretende dar forma. De
ser posible, debe establecerse una estructura que lo ubique en un marco
explicativo, como es el caso del modelo presin-estado- respuesta
(PER) que utiliza la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico (OCDE) para el trabajo con indicadores de medio ambiente,
que los organiza para referenciar situaciones de presin, de estado o de
respuesta en torno al tema.

24
Hernndez Sampieri Roberto y otros, Metodologa de la investigacin, 2. Edicin, Editorial
Mc Graw Hill, Mxico. Pag. 286

72


Ser especficos, es decir, estar vinculados con los fenmenos
econmicos, sociales, culturales o de otra naturaleza sobre los que se
pretende actuar; por lo anterior, se debe contar con objetivos y metas
claros, para poder evaluar qu tan cerca o lejos nos encontramos de los
mismos y proceder a la toma de decisiones pertinentes. Deben
mostrarse especificando la meta u objetivo a que se vinculan y/o a la
poltica a la que se pretende dar seguimiento; para cumplirlas se
recomienda que los indicadores sean pocos.

Ser explcitos, de tal forma que su nombre sea suficiente para entender
si se trata de un valor absoluto o relativo, de una tasa, una razn, un
ndice, etc., as como a qu grupo de poblacin, sector econmico o
producto se refieren y si la informacin es global o est desagregada por
sexo, edad, aos o regin geogrfica.

Estar disponibles para varios aos, con el fin de que se pueda observar
el comportamiento del fenmeno a travs del tiempo, as como para
diferentes regiones y/o unidades administrativas. La comparabilidad es
un insumo que permite fomentar el desarrollo social o econmico de
acuerdo con lo que tenemos respecto a los dems o a otros
momentos;de hecho, nociones socioeconmicas como produccin,
pobreza y trabajo slo son comprensibles en trminos relativos.

Deben ser relevantes y oportunos para la aplicacin de polticas,
describiendo la situacin prevaleciente en los diferentes sectores de
gobierno, permitiendo establecer metas y convertirlas en acciones.

Los indicadores no son exclusivos de una accin especfica; uno puede
servir para estimar el impacto de dos o ms hechos o polticas, o
viceversa. Slo de manera excepcional, un indicador proveer
informacin suficiente para la comprensin de fenmenos tan complejos
como la educacin o la salud; por lo que, para tener una evaluacin
completa de un sector o un sistema, se requiere de un conjunto de
indicadores que mida el desempeo de las distintas dependencias y/o
sectores y proporcione informacin acerca de la manera como stos
trabajan conjuntamente para producir un efecto global.

73

Ser claro, de fcil comprensin para los miembros de la comunidad, de
forma que no haya duda o confusin acerca de su significado, y debe
ser aceptado, por lo general, como expresin del fenmeno a ser
medido. Para cada indicador debe existir una definicin, frmula de
clculo y metadatos necesarios para su mejor entendimiento y
socializacin. Por lo anterior, es importante que el indicador sea
confiable, exacto en cuanto a su metodologa de clculo y consistente,
permitiendo expresar el mismo mensaje o producir la misma conclusin
si la medicin es llevada a cabo con diferentes herramientas, por
distintas personas, en similares circunstancias.

Que la recoleccin de la informacin permita construir el mismo
indicador de la misma manera y bajo condiciones similares, ao tras
ao, de modo que las comparaciones sean vlidas.

Tcnicamente debe ser slido, es decir, vlido, confiable y comparable,
as como factible, en trminos de que su medicin tenga un costo
razonable.

Ser sensible a cambios en el fenmeno, tanto para mejorar como para
empeorar. Ejemplos de cmo un indicador puede desviarse de medir la
efectividad de una poltica, se encuentran de manera frecuente en el
tema de medio ambiente, como cuando se tuvo que descartar el
desuperficie afectada por incendiospara medir la efectividad de las
acciones de gobierno, debido a que su comportamiento tambin
depende de factores naturales no controlables.

Si bien su seleccin no debe depender de la disponibilidad de
informacin proveniente de encuestas, censos y/o registros
administrativos, sino de los objetivos fijados en los programas y
proyectos de gobierno (dentro de los cuales se inscriben), es importante
considerar el costo-beneficio del tiempo y los recursos necesarios para
su construccin, por lo que, de preferencia, debe ser medibles a parti r
del acervo de datos disponible.
25

Utilidad

25
Hernndez Sampieri Roberto y otros, Metodologa de la investigacin, 2. Edicin, Editorial
Mc Graw Hill, Mxico. Pag. 163

74

Los indicadores son elementales para evaluar, dar seguimiento y predecir
tendencias de la situacin de un pas, un estado o una regin en lo referente a
su economa, sociedad, desarrollo humano, etc., as como para valorar el
desempeo institucional encaminado a lograr las metas y objetivos fijados en
cada uno de los mbitos de accin de los programas de gobierno. La
comparabilidad del desarrollo econmico y social es otra de las funciones de
los indicadores, ya que estamos inscritos en una cultura donde el valor
asignado a los objetos, logros o situaciones slo adquiere sentido respecto a la
situacin de otros contextos, personas y poblaciones, es decir, es el valor
relativo de las cosas lo que les da un significado.






3.5 DISEO DE INVESTIGACIN

El objetivo de este documento de instruccin es la normalizacin de los
procedimientos para construir y evaluar un diseo de investigacin; por lo
mismo, acordar qu decimos cuando nos referimos al diseo, nos ayuda a
reflexionar sobre el proceso de investigacin, al clarificar en etapas prescritas
el modo en que pretendemos abordar un tema, obtener informacin y
finalmente a travs de la recoleccin de los datos en relacin a un rea
temtica.
26


El propsito de esta ptica metodolgica es asegurar que los proyectos de
investigacin alcancen altos niveles de coherencia interna e integridad. En este
sentido, en los diseos representan una combinatoria de componentes tcticos
y estratgicos. Etimolgicamente, Diseo significa plan, programa o hace
referencia a algn tipo de anticipacin de aquello que se pretende "conseguir",
es decir, la construccin de un objeto de estudio.

El diseo de investigacin se define como el plan global de investigacin que
(...) intenta dar de una manera clara y no ambigua respuestas a las preguntas
planteadas en la misma"
27
. De modo que se acenta el nfasis en la dimensin
estratgica del proceso de investigacin. Estrategia es un patrn de decisiones

26
Besse, J. El diseo de la investigacin como signif icante: exploraciones sobre el sentido, Biblio 3W. Revista
Bibliogrf ica de Geograf a y Ciencias Sociales, Universidad de Barcelona, N 148, 24 de marzo de 1999.
27
Alvira, F. El anlisis de la realidad social. Mtodos y tcnicas de investigacin, 1a. reimpresin, 2a. edicin.
Madrid: Alianza Universidad Textos, 1996. pp. 87-109.
75

coherente, unificador e integrativo que determina y revela el propsito en
trminos de objetivos a largo plazo, programas de accin, y prioridades en la
asignacin de recursos...respondiendo adecuadamente a las oportunidades y
amenazas en el medio ambiente"
28
.

As, entendemos por ciencia un cuerpo creciente de ideas que puede
caracterizarse como conocimiento racional, exacto y verificable, por
consiguiente factible. Esta propone una metodologa incorpora un
procedimiento de investigacin de modo: ordenado, repetible, y auto corregible
para la obtencin de informacin. Para Piaget, ciencia es sobretodo aprender
las reglas generales de toda experiencia cientfica. Merton reafirma la
diferenciacin entre metodologa como lgica del procedimiento cientfico y
teora. Parsons, agrega que la metodologa es el campo fronterizo entre la
ciencia, la lgica y la epistemologa.

En este modelo lo fundamental es la capacidad de argumentar sus posiciones,
el uso adecuado de las metodologas de inferencia, y el carcter explcito y
riguroso de sus formulaciones, tanto como sus objetivos.

Finalmente, podemos sealar que la metodologa es el estudio lgico y
sistemtico de los principios que guan la investigacin social. La metodologa
implica afirmaciones sobre el mundo, en tanto objeto-mtodo se afirman y
determinan. Por tanto, el mtodo acota y define lo relevante para el
conocimiento.
LA ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN

El proceso de investigacin se desarrolla la capacidad de aplicar e integrar los
conocimientos adquiridos durante su proceso de aprendizaje, para llevar a
cabo una investigacin bajo cnones cientficos positivistas.

La estructura general se abordar desde una perspectiva
29
a travs de la
cual, las diferentes temticas son vinculadas mediante la aplicacin del mtodo
cientfico sobre una problemtica significativa definida por los investigadores.

Como sostiene Dvila, la idea de que "el mtodo...siempre prima sobre el
objeto...lo importante no es que sean especialistas, sino el hecho de que uno
de los resultados de su especializacin es impulsar el proceso de
especializacin dentro de las Ciencias en su conjunto (siendo sta) una

28
Hax, A. Y Majluf , N., Gestin de empresa, Ed. Dolmen, Santiago, 1996, p. 485.

29
Ibez reconoce tres perspectivas de la investigacin "la distributiva, la estructural y la dialctica, [las cuales]
puntan de modo dif erente estos niveles: la perspectiva distributiva punta sobre todo el nivel tecnolgico (es
empirista), la perspectiva estructural punta sobre todo el nivel metodolgico (articula empirismo y f ormalismo),
la perspectiva dialctica punta sobre todo el nivel epistemolgico (articula empirismo, f ormalismo e
intuicionismo)", "Perspectivas de la investigacin social: el diseo en las tres perspectivas", en GARCIA
FERRANDO, M., J. IBAEZ Y F. ALVIRA El anlisis de la realidad social. Mtodos y tcnicas de investigacin.
1era reimpresin 2da edicin. Madrid: Alianza Universidad Textos, 1996. p. 56.
76

especializacin que se funda nicamente en el uso del mtodo,
independientemente del contenido, del problema y del campo de estudios
30
.

Por tanto, se propone un esquema de clarificacin que establece un mtodo de
aproximacin en donde el investigador establece el orden y lgica de su
propsito. En este contexto se presenta la siguiente estructura metodolgica:

Etapa I Anteproyecto:
Ttulo.
Introduccin.
Planteamiento o formulacin del Problema.
Objetivos.
Cronograma o Carta Gantt[6].

Etapa II:

Hiptesis o preguntas directrices.
Marco terico.
Metodologa.



Etapa III:
Proceso de recoleccin de datos
Plan de anlisis e interpretacin de los datos.
Conclusiones y recomendaciones.
Bibliografa.
Anexos.

1.-Del ttulo

El ttulo debe ser explcito y sin ambigedades la idea principal del trabajo, por
cuanto debe reflejar en forma clara el contenido que se espera en el
documento, con su sola lectura.

La estructura del ttulo no es rgida, pero facilita la labor de plantear objetivos
pues exige un esfuerzo importante por acotar el mbito de accin que se
pretende abordar.

2.-Planteamiento o formulacin del problema

En general, los objetivos planteados responden a explicitar o describir una
condicin social o fsica relevante. Sin embargo, el planteamiento del problema

30
Dvila, A. "Las perspectivas metodolgicas cualitativa y cuantitativa en las ciencias sociales: debate terico e
implicaciones praxeolgicas". En DELGADO, J. M. y J. GUTIERREZ (Coord.) Mtodos y tcnicas cualitativas de
investigacin en ciencias sociales. Madrid: Sntesis, 1994. Pp. 69-83.
77

representa la extensin del objetivo en tanto establece los lmites y los
alcances del proyecto de titulacin.

En el planteamiento del problema se explicitan las implicancias del tema, por
tanto, deben establecerse las relevancias (terica, metodolgica o prctica) y
las justificaciones, es decir, por qu es importante ejecutar el estudio, a quines
afecta, cmo y de qu forma.

Adems, esclarecer la viabilidad del proyecto, en este sentido los alumnos
deben cuestionarse acerca de la posibilidad de llevarla a cabo e indagar si hay
alguna institucin interesada en financiar el estudio.

Finalmente, como punto opcional, deben redactarse preguntas de
investigacin, puesto ayudan a elucidar posibles relaciones no previstas entre
las variables; cuya elaboracin es aportativa a la hora de desarrollar hiptesis,
pautas de trabajo, guas de entrevista y preguntas significativas; y en general,
facilita el proceso de recoleccin de datos.

A continuacin se presenta algunas preguntas bsicas para formular un
problema:
Cul es la condicin que quiere ser estudiada?
A quin afecta?
Cmo los afecta?
Cules son las implicancias de ello?
Por qu es importante estudiar esta condicin? (Relevancia)
Es posible de llevar a cabo la investigacin? (Viabilidad)


3.-Objetivos

La formulacin de un problema es una etapa previa para la formulacin de los
objetivos de la investigacin, pues stos representan finalmente lo que se
pretende alcanzar. Por tanto, los ttulos de la investigacin planteada, deben
favorecer a la formulacin del objetivo general, llegando a establecer esta vez,
en forma especfica, qu es lo que se pretende conocer.

Su redaccin exige, al igual que el ttulo, un importante esfuerzo por acotar y
establecer los lmites y alcances del tema a abordar. Sin embargo, llegada sta
etapa los investigadores, ya debieran tener relativamente clara sus intenciones,
puesto que suponemos han identificado ya en el planteamiento del problema
un objeto de estudio.

La real complejidad de plantear objetivos radica en que una vez establecido un
norte virtual que se pretende alcanzar, debe establecerse una ruta que
evidencie que este es posible de ser conseguido.

Por tanto, los objetivos especficos representan cada uno de los pasos que los
78

alumnos realizarn para alcanzar su meta, puesto que dependen
absolutamente del objetivo general. En este sentido, representa la estrategia
concreta para abordar la realidad.

Su correcta enunciacin depender de la claridad y coherencia de los
investigadores, puesto que exigen con anterioridad la posible relacin sujeto-
objeto, los rasgos operativos, y la evaluacin de la productividad de la misma.

Ejemplo de estructura de ttulo para investigaciones de carcter cuantitativo.
Debe haber, entonces, a) un Verbo infinitivo: los verbos infinitivos indican
accin, pero en metodologa se refieren al nivel de profundidad del estudio, en
este caso: Explorar, Describir o Explicar. O en su defecto si es pertinente:
Evaluar, Diagnosticar, Acreditar, o Certificar; b)Variable Independiente y
Variables Dependientes: la variable independiente (X) es la que genera o
afecta un evento particular, la dependiente (Y), de modo que establece una
relacin de potenciacin o inhibicin entre ellas; c) un Universo o poblacin,
que representa el total de los elementos involucrados en el estudio; d) Una
Muestra, que es una fraccin de la poblacin considerada relevante dado los
objetivos del estudiante; e) Tiempo y Espacio, representa la ubicacin tmporo-
espacial del evento a estudiar.

4.-Marco terico

El Marco terico cumple mltiples funciones, entre las ms relevantes: gua la
investigacin, permite establecer un escenario para interpretar los resultados,
proporciona el lenguaje pertinente para redactar las conclusiones, y vislumbrar
posibles soluciones ante el problema enunciando.

La construccin de un marco terico es un proceso dinmico y su forma
definitiva ser siempre en funcin del objetivo planteado. Sin embargo, debe
comenzar por una revisin bibliogrfica.

Ahora entendemos por revisin bibliogrfica al examen exhaustivo de
referencias, experiencias o antecedentes anteriores en torno al tema de
carcter cientficas, ya sea un autor, una empresa, o una organizacin. Esta
finaliza al alcanzar el punto de saturacin, es decir, que sta concluye cuando
no se encuentran ms hallazgos de los disponibles.

La estructura del marco terico puede establecerse en tres partes principales,
que van de lo general a lo particular: (a) Antecedentes Previos, que contiene
los datos de carcter histrico en referencia al tema; (b) Hallazgos
bibliogrficos, en donde se recogen los principales hallazgos cientficos
realizadas en torno al mismo.

Y (c) la Definicin de conceptos. Aspecto que merece un apartado especial,
puesto que se debe definir la o las Variables (u Objeto) de estudio en forma
triple, como sigue:
79

(i) Definicin Nominal: siendo esta la definicin de libro o diccionario de su
objeto. (ii) definicin Real o de Trabajo: sta incluye las dimensiones
identificadas por el o los investigadores.

Cabe destacar, que las dimensiones son aspectos discernibles de la realidad,
que expresadas en orden de inclusin, sealaramos: Dimensiones Variables
- ndices. Punto que requiere un tratamiento especial en cada caso de acuerdo
a los objetivos planteados.

Esta definicin, a diferencia de su predecesora, que es realizada por autores,
es realizada por los propios investigadores en un esfuerzo por acotar su objeto
de estudio, pero a la vez incluye la explicacin del mbito que alcanza cada
Dimensin.

Y (iii) la Definicin operacional, que es la que se desarrolla en funcin de los
mtodos que se utilizar para extraer la informacin deseada.

Finalmente, cabe destacar que cuando no se cuenta con un Corpus (conjunto
de teoras) ampliamente desarrollado es posible reducir el campo semntico de
tan complejo concepto, y dado determinados objetivos podra llamarse: ptica
terica, Perspectiva terica, o Enfoque terico de acuerdo a lo establecido por
el equipo institucional.

5.-Cronograma o Carta Gantt

Es indispensable que el equipo de investigacin programe las actividades
puntuales que le permitirn alcanzar el objetivo general, anteriormente
planteado, indicando el nmero de actividades u objetivos especficos, nombre
de la tarea, comienzo y trmino de las actividades, el porcentaje de avance en
funcin de fechas concretas, segn lo indica el modelo. O en su defecto o
ausencia, deber incluir el Marco Lgico.



6.-Metodologa

En este modelo lo fundamental es el uso adecuado de las metodologas
cuantitativa o cualitativa, el carcter explcito y lo riguroso de sus
argumentaciones formulaciones tanto como sus objetivos. Razn por la cual el
equipo de investigacin debe explicitar los pasos que ha de seguir para
alcanzar su objetivo general, pero tambin detallar la forma en cmo la
informacin requerida va a ser extrada. Y explicar la tcnica especfica de
recoleccin de datos y cmo ella ser transformada en informacin.

El anlisis e interpretacin del dato, y el proceso de transformar ste en
informacin depender del paradigma desde el cual se aborde la realidad. Del
mismo modo las conclusiones y recomendaciones, haciendo hincapi en que el
80

lenguaje con el que se interpreta el dato ser en funcin del marco terico,
anteriormente planteado.

En este sentido, cabe destacar, que la oposicin
31
cuantitativo/cualitativo
comienza por una distincin ontolgica entre cantidad y cualidad. Por tanto,
debe explicitar qu tipo de investigacin ser, a qu nivel de profundidad
trabajar, qu procedimiento de muestreo ser utilizado, lo cual implica una
breve discusin sobre el enfoque epistemolgico pertinente.

Adems, de acuerdo a la metodologa utilizada, debe clarificar cmo se dise
el instrumento de recoleccin de datos, establecer una unidad de anlisis y una
unidad de observacin, plan de anlisis, esquema de exposicin, trabajo de
campo, diagnsticos, intervenciones, evaluaciones, y procedimientos para
determinar la validez y la confiabilidad o criterios de rigor cientfico, en
concordancia con el diseo propuesto.

En cuanto al anlisis debe detallar la tcnica a utilizar, de acuerdo al tipo de
estudio que este realizando. Cabra explicitar el tipo de diseo que el alumno(a)
va a utilizar, al igual que el tipo de estudio.

7.-Bibliografa

a.-La bibliografa citada en el texto(a pi de pgina) considerar la informacin
de carcter primario y secundario referidas en la investigacin, como sigue:

-Apellido del autor (es).
-Nombre del autor(es).
-Titulo del texto entre comillas y en cursivas.
-Editorial y edicin.
-Ciudad y ao.
-Pgina o pginas.

Ejemplo 1: Alvira, F. El anlisis de la realidad social. Mtodos y tcnicas de
investigacin, 1a. reimpresin, 2a. edicin. Madrid: Alianza Universidad
Textos, 1996, pp.87-109.

Ejemplo 2: Ibez, J. "Perspectivas de la investigacin social: el diseo en las
tres perspectivas". En GARCIA FERRANDO, M., J. IBAEZ Y F. ALVIRA El
anlisis de la realidad social. Mtodos y tcnicas de investigacin. 1era
reimpresin 2da edicin. Madrid: Alianza Universidad Textos, 1996, p. 56.

b.-El ndice bibliogrfico general(inclua en los anexos) considerar la
informacin de carcter primario referidas en la investigacin, como sigue:
DELEUZE, Gilles, Qu es un dispositivo?" en Michel Foucault, filsofo,

31
Dvila, A. "Las perspectivas metodolgicas cualitativa y cuantitativa en las ciencias sociales: debate terico e
implicaciones praxeolgicas". En DELGADO, J. M. y J. GUTIERREZ (Coord.) Mtodos y tcnicas cualitativas de
investigacin en ciencias sociales. Madrid: Sntesis, 1994, pp. 69-83.
81

Gedisa, Barcelona, 1990.
FOUCAULT, Michel, Las palabras y las cosas, Siglo XXI, Mxico, 1993.
VATTIMO, Gianni, La sociedad transparente, Paids, Barcelona, 1990.
Le Nouvel Observateur, junio, 1984,
http://identidades.org/fundamentos/foucault_moral.htm.

8.-Anexos

Los anexos incluyen: glosario, fotos, mapas, trascripcin de entrevistas,
presentacin de instrumentos de recoleccin, entre otros, segn se justifique su
pertinencia para la coherencia general del trabajo.

















3.6 ESTRUCTURACIN DEL TEMA

La estructura de cualquier trabajo de investigacin, est integrado por varias
partes interrelacionadas entre s, las cuales, pueden clasificarse como:


82

Componentes principales, que se refieren fundamentalmente al Ttulo y al
contenido del trabajo de investigacin que representan las partes, donde se
exponen cada uno de los captulos con sus ttulos y subttulos.


Componentes complementarios, que se
refierena las referencias bibliogrficas consultadas, referencias, anexos, lista
de cuadros y tablas, lista de figuras y otros.


Las partes en detalle corresponden a:

Portada o cubierta
Universidad
Facultad
Carrera
Ttulo Trabajo de Investigacin
Nombre del Investigador o Postulante
Objetivo de la Presentacin
Ciudad y Fecha

Cartula

Agradecimiento o Dedicatorias
Contenido
Introduccin
Cuerpo o Contenido del trabajo de Investigacin
Referencias Bibliogrficas
Anexos y Apndices

El papel del marco terico referencial Toda investigacin cualitativa tiene como
punto de partida al propio investigador (y sus circunstancias) quien es el que
decide el tpico de inters que desea comprender. En un inicio esta materia
puede no estar totalmente definida y delimitada, respondiendo ms bien a un
rea amplia de preocupacin. Generalmente se plantea que estos intereses
pueden surgir de la vida cotidiana, de experiencias personales o profesionales,
de la lectura de otras investigaciones, de temas sugeridos o asignados, entre
otras fuentes de procedencia (Rodrguez, Gil & Garca,1999; Strauss & Corbin,
1991).
32


En virtud de ste primer tpico de inters el investigador se aboca a la revisin
de la literatura relacionada y a la realizacin de un rastreo de los principales
constructos tericos desarrollados sobre el tema que le provean de un contexto
de lo que se ha dicho o se hecho sobre la materia que le ocupa. Orienta esta
bsqueda la necesidad de elaborar un marco terico amplio que permita
disponer de una variedad de perspectivas y conceptos para dialogar con esos
hechos que han llamado su atencin como investigador.


32
http://tecdei nvesti gaci onvi l l a.blogspot.mx/2011/02/el -diseno-o-estructuracion-de-l a.html
83

Tanto para las metodologas cuantitativas como las cualitativas la funcin del
marco terico
es la de fundar la relevancia social y disciplinar del problema de investigacin.
En metodologas cuantitativas la relevancia social y disciplinar son
argumentadas en el marco terico

a) en el caso de la relevancia social, dando cuenta del inters pblico sobre
el problema.

b) en el caso de la relevancia disciplinar, dando cuenta de la falta de estudios o
la necesidad de especificar y desarrollar las investigaciones preexistentes.

En cambio, en metodologas cualitativas la relevancia social y disciplinar son
fundadas en el
marco terico:

A) En el caso de la relevancia social, argumentando una necesidad pblica,
declarando como problemas condiciones no problematizadas o bien,
problematizando la forma en como han sido tratados en el mbito pblico.

B) En el caso de la relevancia disciplinar, declarando en base a investigaciones
preexistentes, condiciones no problematizadas o bien, problematizando las
formas en que ciertos temas han sido definidos y estudiados en el mbito
disciplinar.





FORMULACIN DEL PROBLEMA: Consiste en la presentacin oracional del
mismo, es decir, es la reduccin del problema a trminos concretos, explcitos,
claros y precisos.
Como producto de esa reduccin, se recomienda la elaboracin de una o
varias preguntas que reflejen con claridad los aspectos desconocidos que
84

marcarn el inicio de la investigacin. Adems de la forma interrogativa, la
formulacin del problema puede adoptar tambin la forma declarativa.
OBJETIVOS: Son metas que se traza el investigador en relacin con los
aspectos que desea indagar y conocer. Estos expresan en resultado o producto
de la labor investigativa.
En cuanto a su redaccin, los objetivos traducirn en forma afirmativa, lo que
expresaban las preguntas iniciales. Para ello se har uso de verbos en
infinitivo.
Los objetivos de investigacin no deben confundirse con las actividades o
procesos implcitos en el estudio.
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN: En esta seccin deben sealarse
las razones por las cuales se realiza la investigacin, y sus posibles aportes
desde el punto de vista terico o prctico.
Para su redaccin se recomienda responder las siguientes preguntas:
Por qu se hace la investigacin?
Cules sern sus aportes?
A quines pudiera beneficiar?

LIMITACIONES: Son obstculos que eventualmente pudieran presentarse
durante el desarrollo de la investigacin.

MARCO TERICO: Puede ser definido como el compendio de una serie de
elementos conceptuales que sirven de base a la indagacin por realizar.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN: Se refiere a los estudios previos
relacionados con el problema planteado, es decir, investigaciones realizadas
anteriormente y que guardan alguna vinculacin con el objetivo de estudio.
Debe evitarse confundir los antecedentes de la investigacin con la historia del
objeto de estudio en cuestin.
En este punto se deben sealar, adems de los autores y el ao en que se
realizaron los estudios, los objetivos y principales hallazgos de los mismos.
Aunque los antecedentes constituyen elementos tericos, stos pueden
preceder a los objetivos, ya que su bsqueda es una de las primeras
actividades que debe realizar el tesista, lo que permitir precisar y delimitar el
objeto de estudio y por consiguiente los objetivos de investigacin.
BASES TERICAS: Estas comprenden un conjunto de conceptos y
proposiciones que constituyen un punto de vista o enfoque determinado,
dirigido a explicar el fenmeno o problema planteado. Esta seccin puede
85

dividirse en funcin de los tpicos que integran la temtica tratada o de las
variables que sern analizadas.
Para elaborar las bases tericas de la investigacin se sugiere considerar los
siguientes aspectos:
Ubicacin del problema en un enfoque terico determinado.
Relacin entre la teora y el objeto de estudio.
Posicin de distintos autores sobre el problema objeto de investigacin.
Adopcin de una postura por parte del investigador, la cual debe ser
justificada.

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS:
Consiste en dar el significado preciso y segn el contexto a los conceptos
principales, expresiones o variables involucradas en el problema formulado.
La definicin de trminos bsicos es la aclaracin del sentido en que se utilizan
las palabras o conceptos empleados en la i dentificacin y formulacin del
problema.
33

Errneamente, se tiende a confundir esta seccin con un glosario, por tal razn
se establecen las siguientes diferencias:

Definicin de Trminos Bsicos Glosario
Contiene slo los vocablos o
expresiones inmersas en el
problema.
Puede ubicarse luego de la
formulacin del problema o en el
marco terico.
Contiene los vocablos de
difcil comprensin en una obra.
Se ubica al final de la obra.
Por otra parte, muchos investigadores obvian esta seccin al definir los
conceptos a medida que se redacta el marco terico.
SISTEMA DE HIPTESIS: Hiptesis es una proposicin enunciada para
responder tentativamente a un problema.
Es importante sealar, que por lo general, la formulacin de hiptesis es
pertinente en investigaciones de nivel explicativo, donde se pretende establecer
relaciones causales entre variables. En las investigaciones de nivel exploratorio
y descriptivo comnmente no se plantean hiptesis de forma explcita, es decir,
se trabaja con objetivos.

33
Investi gaci n Mi cro-Empresarial Ed. PELER Autor: Franci sco Val entn Aval os Pg. 526
86

A continuacin se plantean algunas recomendaciones para la formulacin de
hiptesis:
Se redactarn de manera precisa, sin emplear juicios de valor.
Expresarn las variables contenidas en el problema.
Deben ser susceptibles de comprobacin.
SISTEMA DE VARIABLES: Una variable es una cualidad susceptible de sufrir
cambios. Un sistema de variables consiste, por lo tanto, en una serie de
caractersticas por estudiar, definidas de manera operacional, es decir, en
funcin de sus indicadores o unidades de medida.
El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde adems de
variables, se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de
medicin.
Es importante dejar claro que la ausencia de hiptesis no implica la inexistencia
de variables en la investigacin.
MARCO METODOLGICO: La metodologa del proyecto incluye el tipo o tipos
de investigacin, las tcnicas y procedimientos que sern utilizados para llevar
a cabo la indagacin. Es el "cmo" se realizar el estudio para responder al
problema planteado.
NIVEL DE INVESTIGACIN: Se refiere al grado de profundidad con que se
aborda un objeto o fenmeno. Aqu se indicar si se trata de una investigacin
exploratoria, descriptiva o explicativa. En cualquiera de los casos es
recomendable justificar el nivel adoptado.
Investigacin Exploratoria: es aquella que se efecta sobre un tema u objeto
poco conocido o estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin
aproximada de dicho objeto.
Investigacin Descriptiva: Consiste en la caracterizacin de un hecho,
fenmeno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento.
Investigacin Explicativa: Se encarga de buscar el por qu de los hechos
mediante el establecimiento de relaciones causa - efecto.
DISEO DE INVESTIGACIN: Es la estrategia que adopta el investigador
para responder al problema planteado.
En esta seccin se definir y se justificar el tipo de investigacin, segn el
diseo o estrategia por emplear.
Investigacin Documental: Es aquella que se basa en la obtencin y anlisis de
datos provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos.
Investigacin de Campo: Consiste en la recoleccin de datos directamente de
la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna.
87

Investigacin Experimental: Proceso que consiste en someter a un objeto o
grupo de individuos a determinadas condiciones o estmulos (variable
independiente), para observar los efectos que se producen (variable
dependiente).
POBLACIN Y MUESTRA: La poblacin o universo se refiere al conjunto para
el cual sern vlidas las conclusiones que se obtengan: a los elementos o
unidades (personas, instituciones o cosas) a las cuales se refiere la
investigacin.
La muestra es un subconjunto representativo de un universo o poblacin.
En esta seccin se describir la poblacin, as como el tamao y forma de la
seleccin de la muestra, es decir, el tipo de muestreo, en el caso de que exista.
Esta seccin se omite en investigaciones bibliogrficas y en estudios de caso
nico, ya que en la investigacin bibliogrfica el universo equivale al tema en
estudio, y en los estudios de caso se encuentran en uno o pocos elementos
que se asumen, no como un conjunto sino como una sola unidad.
TIPOS DE MUESTREO:
Muestreo Probabilstico: Proceso en el que se conoce la probabilidad que tiene
cada elemento de integrar la muestra. Este a su vez se clasifica en:
Muestreo al azar Simple: Procedimiento en el cual todos los elementos
tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. Dicha probabilidad,
conocida previamente, es distinta de cero y de uno.
Muestreo al Azar Sistemtico: Se basa en la seleccin de un elemento
en funcin de una constante K. De esta manera se escoge un elemento cada K
veces.
Muestreo Estratificado: Consiste en dividir la poblacin en subconjuntos
o estratos cuyos elementos poseen caractersticas comunes. As los estratos
son homogneos internamente.
Muestreo por Conglomerado: Se basa en la divisin del universo en
unidades menores, para determinar luego las que sern objeto de
investigacin, o donde se realizar la seleccin.
Muestreo no Probabilstico: Procedimiento de seleccin en el que se
desconoce la probabilidad que tienen los elementos de la poblacin para
integrar la muestra. Este se clasifica en:
Muestreo Casual o Accidental: Seleccin arbitraria de los elementos sin
un juicio o criterio preestablecido.
Muestreo Internacional u Opintico: Seleccin de los elementos con
base en criterios o juicios del investigador.
Muestreo por Cuotas: Se basa en la escogencia de los elementos en
funcin de ciertas caractersticas de la poblacin, de modo tal que se
conformen grupos o cuotas correspondientes con cada caracterstica.
88

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS: Las tcnicas
de recoleccin de datos son las distintas formas o maneras de obtener la
informacin. Son ejemplos de tcnicas; la observacin directa, la encuesta en
sus dos modalidades (entrevista o cuestionario), el anlisis documental,
anlisis de contenido, etc.
Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y
almacenar la informacin. Ejemplo: fichas, formatos de cuestionario, guas de
entrevista, lista de cotejo, grabadores, escalas de actitudes u opinin (tipo
likert), etc.
TCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS: En este punto se
describen las distintas operaciones a las que sern sometidos los datos que se
obtengan: clasificacin, registro, tabulacin y codificacin si fuere el caso.
En lo referente al anlisis, se definirn las tcnicas lgicas (induccin,
deduccin, anlisis, sntesis), o estadsticas (descriptivas o inferenciales), que
sern empleadas para descifrar lo que revelan los datos que sean recogidos.
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS: Los aspectos administrativos comprenden
un breve captulo donde se expresan los recursos y el tiempo necesario para la
ejecucin de la investigacin.
RECURSOS NECESARIOS:
Recursos Materiales: Equipos, dispositivos, material de oficina, etc.
Recursos Humanos: Asistentes de investigacin, encuestadores o cualquier
otro personal de apoyo.
Recursos Financieros: Se indican a travs de un presupuesto.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: Se expresa mediante un grfico en el cual
se especifican las actividades en funcin del tiempo de ejecucin.
Puede representarse mediante un Diagrama de Gantt.
BIBLIOGRAFA: La bibliografa o lista de referencias bibliogrficas, comprende
un inventario de los materiales consultados y citados, ordenados
alfabticamente a partir del apellido del autor.
ANEXOS: Los anexos constituyen los elementos adicionales que se excluyen
del texto y que se agregan al final del mismo. Los instrumentos de recoleccin
de datos, glosarios, ilustraciones y cualquier otra informacin complementaria
son ejemplos de anexos.


89



3.7 ELABORACIN DE INSTRUMENTOS

Para iniciar el trabajo emprico de la tesis es necesario construir los
instrumentos que permitirn recoger informacin sobre el objeto de estudio. De
acuerdo al tipo, nivel y metodologa se han seleccionado los instrumentos
adecuados para recoger la informacin. Una vez definido el tipo de instrumento
con el que se va a trabajar sugerimos considerar lo siguiente:
1. Revisar la matriz de coherencia para tener muy claro el objetivo,
las variables o categoras de la investigacin. As se asegura que
el instrumento se construya en coherencia con las variables /
categoras de estudio.
Objetivo, Variables / categoras
Indicadores / subcategoras instrumento. Fuente de informacin
2. A partir de la matriz de coherencia elaborar otra matriz que
permita organizar los tems o preguntas del instrumento, segn
variables o categoras.
Instrumento, Variable / categora, Indicador / subcategora tem /
pregunta
Un tem o pregunta puede corresponder a un indicador o a varios indicadores.
Del mismo modo, pueden formularse varios tems / pregunta para cada
indicador. Lo importante es que los tems formulados recojan la informacin
necesaria para conocer el objeto de estudio y lograr el objetivo propuesto en la
investigacin.
3. Los tems deben formularse en forma clara y concisa, sin ambigedades.
Cuando se trata de entrevistas semi-estructuradas o el guin de focus group lo
recomendable son preguntas abiertas. En caso de cuestionarios se puede
elegir entre preguntas abiertas o cerradas. Un ejercicio para probar el tem es
que uno mismo responda a la pregunta y analizar si la respuesta recoge la
informacin que se necesita. Al formular las preguntas evitar insinuar la
respuesta que nos gustara or o evitar dirigir la respuesta a nuestros intereses.
4. Para redactar los tems es importante tener en cuenta a los sujetos a
quienes est dirigido el instrumento (edad, sexo, aos de estudios, cultura).
90

Asimismo, cuidar el vocabulario que se utiliza para asegurar la comprensin de
las preguntas.5. Una vez formulado el listado de los tems se procede a disear
el instrumento. Para ello, es necesario ordenar los tems de acuerdo a criterios.
Por ejemplo de los ms sencillos a los ms complejos, de los ms personales a
los ms abstractos o viceversa. Se pueden organizar en reas o secciones o se
pueden organizar de acuerdo a la estructura de los tems (por ejemplo, en un
cuestionario primero las preguntas cerradas, y al final las preguntas abiertas).
Ello supone decidir la mejor manera de presentar las preguntas de acuerdo a
los objetivos de la investigacin y los sujetos informantes.
Asimismo, es momento de delimitar el nmero de tems lo que permitir
eliminar, integrar o construir tems
6. Definido el orden de los tems, se define el formato y la estructura del
instrumento. El formato debe permitir un fcil manejo y ptimo uso durante la
aplicacin y organizacin de la informacin, ms aun en casos que el
instrumento sea autoadministrado. El instrumento debe tener las siguientes
partes:


formacin que se
necesita para organizar la informacin.
autoadministra se debe cuidar mucho esta parte.


Cuidar la redaccin y aspectos formales del instrumento (tipo de letra,
espacios) ms aun cuando se trata de un cuestionario que es
autoadministrado. La forma de presentacin del instrumento es importante para
que el sujeto que lo utilice se sienta motivado a responderlo. Por tanto, no debe
ser de muchas pginas.
7. Planificar la administracin del instrumento.

Solicitar permisos y explicar los objetivos del trabajo.
grupo, individual.
91

aplicar el instrumento.

ios, papeles,
lapiceros, entre otros, segn sea el caso. En focus group se suele invitar algo
para compartir (caf, galletas).
8. Concluida una primera versin del instrumento es necesario someterlos a
prueba (juicio de expertos, juicio de pares, aplicaci n a muestra similar
estudio piloto). La prueba sirve para:
formulados son comprendidos a cabalidad. Evaluar el vocabulario utilizado.

la investigacin.

la practicidad del instrumental (cuestionarios, grabadora, espacios).

son exhaustivas y mutuamente excluyentes.

Para el caso del juicio de expertos:
Seleccionar a dos o tres expertos que conozcan del tema de estudio o que
conozcan de investigacin (construccin de instrumentos) y que tengan el
grado de magster o doctor. Para facilitar la evaluacin del instrumento es
importante presentar el problema y los objetivos de la investigacin, y a quin
estara dirigido el instrumento. Ayuda la siguiente matriz:
Objetivo, Variable / categora, Indicador / subcategora, Pregunta o tem
Para la prueba piloto:
Escoger una muestra similar a la muestra de estudio. Organizar la
administracin del instrumento segn las indicaciones dadas en el acpite 7.
92

Despus que el instrumento ha sido sometido a prueba se debe revisar y
reformular el instrumento con las observaciones realizadas. Puede ayudar el
siguiente cuadro comparativo para dar cuenta de los cambios realizados.
tem o pregunta original / tem o pregunta modificada / Razones del cambio
Con todo ello, el instrumento est listo para ser aplicado



































93






UNIDAD IV DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN

4.1 APLICACIN DE LOS INSTRUMENTOS (RECOLECCION DE LA
INFIRMACION

Los mtodos de investigacin como procesos sistemticos permiten ordenar la
actividad de una manera formal, lo cual genera el logro de los objetivos. De manera
que es importante el desarrollo de la presente monografa, la cual trata sobre los
mtodos de recoleccin de datos en un sentido general.
La investigacin no tiene sentido sin las tcnicas de recoleccin de datos. Estas
tcnicas conducen a la verificacin del problema planteado. Cada tipo de investigacin
determinar las tcnicas a utilizar y cada tcnica establece sus herramientas,
instrumentos o medios que sern empleados.
Todo lo que va a realizar el investigador tiene su apoyo en la tcnica de la
observacin.
Aunque utilice mtodos diferentes, su marco metodolgico de recogida de datos se
centra en la tcnica de la observacin y el xito o fracaso de la investigacin
depender de cual emple.
34

La recoleccin de datos se refiere al uso de una gran diversidad de tcnicas y
herramientas que pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas de
informacin, los cuales pueden ser la entrevistas, la encuesta, el cuestionario, la
observacin, el diagrama de flujo y el diccionario de datos
35

MTODOS DE RECOLECCIN DE DATOS
Es importante destacar que los mtodos de recoleccin de datos, se puede definir
como: al medio a travs del cual el investigador se relaciona con los participantes para
obtener la informacin necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigacin.
De modo que para recolectar la informacin hay que tener presente:
Seleccionar un instrumento de medicin el cual debe ser valido y confiable para poder
aceptar los resultados
Aplicar dicho instrumento de medicin
Organizar las mediciones obtenidas, para poder analizarlos

34
Behar Ri vero Dani el S. Metodol oga de l a Investi gacin, ED, Shal om, 2008 Pg. 54
35
La Torre A. Del Ri ncn D. Arnal J. Bases metodol gi cas de l a Investi gacin Educati va.
Barcel ona. Edi t. Experi enci a. 2003
94

Dentro de los mtodos para la recoleccin de datos estn:
Observacin:
Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los
acontecimientos pertinentes de acuerdo con algn esquema previsto y segn el
problema que se estudia
Al igual con los otros mtodos, previamente a la ejecucin de la observacin el
investigador debe definir los objetivos que persigue, determinar su unidad de
observacin, las condiciones en que asumir la observacin y las conductas que
debern registrarse.
Cuando se decide utilizarla hay que tomar en cuenta ciertas consideraciones. Como
mtodo de recoleccin de datos, debe ser planificado cuidadosamente para que rena
los requisitos de validez y confiabilidad. Se le debe conducir de manera hbil y
sistemtica y tener destreza en el registro de datos, diferenciando los aspectos
significativos de la situacin y los que no tienen importancia.
Tambin se requiere habilidad para establecer las condiciones de manera tal que los
hechos observables se realicen en la forma ms natural posible y sin influencia del
investigador u otros factores. Cuando se decide usar este mtodo es requisito
fundamental la preparacin cuidadosa de los observadores, asegurndose as la
confiabilidad de los datos que se registren y recolecten.
Posibles errores con el uso del mtodo de observacin. Sobre el uso del mtodo de
observacin, Quinteros comenta que, "las condiciones de una investigacin puede ser
seriamente objetables si el diseo de la misma no se ha tomado en cuenta los posibles
errores de observacin"
Estos errores estn relacionados con:
Los Observadores
El instrumento utilizado para la observacin
El fenmeno observado
Respecto a los errores relacionados con el observador, estos se asocian al hecho de
la participacin de otras personas, adems del investigador, en el proceso de la
observacin de los hechos o fenmenos en estudio. Esta situacin puede conducir a
una falta de consistencia de los resultados, ya que los observadores pueden diferir en
la cuantificacin y registro que se haga de los aspectos observados. El problema se
suscita por la falta de una definicin operacional y precisa de la manera en que ser
medida y observada la variable y el registro de tales observaciones, siendo necesario
tomar precauciones para asegurar no solo que la observacin sea correcta, sino
tambin que el registro de los hechos rena esas condiciones. Conviene que haya
instrucciones escritas y verbales que orienten al observador sobre como se llevara a
cabo todo el proceso y que haya demostracin y practica de las observaciones que se
realicen.
95

Tambin se considera que segn el papel que ajusta el observador se puede incurrir
en mayores o menores errores; este papel puede ser el de observador no participante
o participante.
La observacin participante implica que el investigador o el responsable de recolectar
los datos se involucren directamente con la actividad objeto de la observacin, lo que
puede variar desde una integracin total del grupo o ser parte de ste durante un
periodo. Algunos errores que suelen cometerse estn relacionados con las emociones
del observador, ya que al involucrarse en la situacin pierde la objetividad en la
observacin y en el registro, anlisis e interpretacin de los hechos o fenmenos.
La observacin no participante ocurre cuando el investigador no tiene ningn tipo de
relaciones con los sujetos que sern observados ni forma parte de la situacin en que
se dan los fenmenos en estudio. En esta modalidad, al no involucrarse el
investigador, los datos recogidos pueden ser ms objetivos, aunque, por otro lado, al
no integrarse al grupo puede afectar el comportamiento de los sujetos en estudio y los
datos que se observan podran no ser tan reales y veraces.
Los errores referentes al instrumento de observacin se relacionan con los desaciertos
en que se incurre en su elaboracin y lo que se desea medir. Esto se evita con una
definicin operacional y libre de ambigedades e imprecisiones de las variables en
estudio, especificando en el instrumento los criterios o indicadores de la medicin de
tales variables.
La especificidad de ese instrumento esta relacionada con el problema, objetivos y
forma en que se va a hacer la observacin. Una de esas formas es la denominada
observacin simple, no regulada o no controlada, en la que solo se tienen unos
lineamientos generales para la observacin sobre los aspectos del fenmeno que le
investigador tienen inters en conocer. La otra forma es la sistemtica, regulada o
controlada, en la que se dispone de un instrumento estandarizado o estructurado para
medir las variables en estudio de una manera uniforme.
El primero se usa mas en estudios exploratorios y el segundo esta dirigido a quienes
desean probar hiptesis en que se debe especificarse claramente qu se observara,
cmo se observara y cmo se har el registro de datos.
Los errores relacionados con el objeto que se observa se dan cuando los aspectos
que deben ser conocidos de las unidades o fenmenos de observacin no se
presentan en igualdad de condiciones para todos ellos, ya sea porque varen las
circunstancias en que se observa el fenmeno o a la propia variabilidad del sujeto en
estudio. A manera de ejemplo, se puede citar que si existe inters en evaluar el
desempeo de un agente de salud en las zonas rurales de las regiones sanitarias,
puede ser que la situacin donde labore una gente sea diferente en una u otra regin,
ya sea por carencia o disposicin de equipos y materiales u otros factores. La
variacin de circunstancias de las regiones sanitarias puede conducir a errores de
medicin, de anlisis o interpretacin de los hechos observados. La variabilidad en el
sujeto se dara ante la situacin de que unos agentes de salud tengan mayor
experiencia que otros o que hayan egresado recientemente de un programa educativo;
estos ltimos probablemente tendrn menos destreza en el desempeo de su labor.
96

Por lo tanto, es necesario buscar mecanismos para que las unidades en estudio estn
en igualdad de condiciones durante esa medicin y que se definan las caractersticas
del fenmeno que se pretende observar, procurando que en la muestra esos
elementos renan caractersticas similares.
En general, el mtodo de observacin es sumamente til en todo tipo de investigacin:
descriptiva, analtica y experimental. En el rea de investigacin educacional, social y
psicolgica, es un mtodo de mucha utilidad, en particular cuando se desea conocer
aspectos del comportamiento: relaciones maestro-alumno, el desempeo de los
agentes de salud, relacin del uso de ciertas tecnologas educativas y grado de
aprendizaje cognoscitivo y prctico del personal de salud.
La encuesta:
A diferencia de un censo, donde todos los miembros de la poblacin son estudiados,
las encuestas recogen informacin de una porcin de la poblacin de inters,
dependiendo el tamao de la muestra en el propsito del estudio.
36

La informacin es recogida usando procedimientos estandarizados de manera que a
cada individuo se le hacen las mismas preguntas en mas o menos la misma manera.
La intencin de la encuesta no es describir los individuos particulares quienes, por
azar, son parte de la muestra, sino obtener un perfil compuesto de la poblacin.
El tamao de muestra requerido en una encuesta depende en parte de la calidad
estadstica necesaria para los establecer los hallazgos; esto a su vez, est relacionado
en cmo esos hallazgos sern usados. An as, no hay una regla simple para el
tamao de muestra que pueda ser usada en todas las encuestas. Mucho de esto
depende de los recursos profesionales y materiales disponibles. Los analistas
frecuentemente encuentran que una muestra de tamao moderado es suficiente
estadstica y operacionalmente. Por ejemplo, las muy conocidas encuestas nacionales
frecuentemente usan cerca de 1,000 personas para obtener informacin razonable
sobre actitudes y opiniones nacionales Este mtodo consiste en obtener informacin
de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes
o sugerencias. Hay dos maneras de obtener informacin con este mtodo: la
entrevista y el cuestionario.
37

La entrevista
La entrevista, desde el punto de vista del mtodo, es una forma especfica de
interaccin social que tiene por objeto recolectar datos para una indagacin. El
investigador formula preguntas a las personas capaces de aportarle datos de inters,
estableciendo un dilogo peculiar, asimtrico, donde una de las partes busca recoger
informaciones y la otra es la fuente de esas informaciones. Por razones obvias slo se
emplea, salvo raras excepciones, en las ciencias humanas.
38


36
Behar Ri vero Dani el S. Metodol oga de l a Investi gacin, ED, Shal om, 2008 Pag. 54
37
Hernndez SR. Metodol oga de l a Investi gacin. Col ombi a. Edi t. Mac. Graw Hi l l . 1991
38
Behar Ri vero Dani el S. Metodol oga de l a Investi gacin, ED, Shal om, 2008 Pag. 54

97

La ventaja esencial de la entrevista reside en que son los mismos actores sociales
quienes proporcionan los datos relativos a sus conductas, opiniones, deseos, actitudes
y expectativas, cosa que por su misma naturaleza es casi imposible de observar desde
fuera. Nadie mejor que la misma persona involucrada para hablarnos acerca de todo
aquello que piensa y siente, de lo que ha experimentado o proyecta hacer Es la
comunicacin establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de
obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema
propuesto.
39

Se estima que este mtodo es ms eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener
una informacin mas completa. A travs de ella el investigador puede explicar el
propsito del estudio y especificar claramente la informacin que necesita, si hay una
interpretacin errnea de la pregunta permite aclararla, asegurando una mejor
respuesta. Best afirma "es tambin posible buscar la misma informacin por distintos
caminos en diversos estadios de la entrevista", obtenindose as una comprobacin de
la veracidad de las respuestas.
Como tcnica de recoleccin de datos la entrevista tiene muchas ventajas; es
aplicable a toda persona, siendo muy til con los analfabetas, los nios o con aquellos
que tienen limitacin fsica u orgnica que les dificulte proporcionar una respuesta
escrita. Tambin se presta para usarla en aquellas investigaciones sobre aspectos
psicolgicos o de otra ndole sonde se desee profundizar en el tema, segn la
respuesta original del consultado, ya que permite explorar o indagar en la medida que
el investigador estime pertinente.
Hay dos tipos de entrevista: la estructurada y la no estructurada, la primera se
caracteriza por estar rgidamente estandarizada, replantean idnticas preguntas y en
el mismo orden a cada uno de los participantes, quienes deben escoger la respuesta
en 2, 3 o mas alternativas que se les ofrecen. Inclusive los comentarios introductorios
y finales se formulan de la misma manera en todas las situaciones. Para orientar mejor
la entrevista se elabora un formulario que contenga todas las preguntas. Sin embrago,
al utilizar este tipo de entrevista el investigador tiene limitada libertad de formular
preguntas independientes generadas por la interaccin personal.
Algunas ventajas que presenta este tipo de entrevista son:
La informacin es mas fcil de procesar, simplificando el anlisis comparativo
El entrevistador no necesita ser entrenado arduamente en la tcnica
Hay uniformidad en el tipo de informacin obtenida
Pero tambin tiene desventajas, tales como:
Es difcil obtener informacin confidencial
Se limita la posibilidad de profundizar en un tema que emerja durante la entrevista

39
Kuhn T. Las estructuras de l as revol uci ones ci entfi cas. Mxi co, Fondo de cul tura
econmi ca. 2001
98

La entrevista no estructurada es ms flexible y abierta, aunque los objetivos de la
investigacin rigen a las preguntas, su contenido, orden profundidad y formulacin se
encuentra por entero en manos del entrevistador. Si bien el investigador, sobre las
bases del problema, los objetivos y las variables, elabora las preguntas antes de
realizar la entrevista, modifica el orden, la forma de encauzar las preguntas o su
formulacin para adaptarlas a las diversas situaciones y caractersticas particulares de
los sujetos de estudio.
Este tipo de entrevista es muy til en los estudios descriptivos y en las fases de
exploracin para el diseo del instrumento de recoleccin de datos.
Las ventajas de este mtodo son:
Es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos en situaciones
diversas
Permite profundizar en los temas de inters
Orienta a posibles hiptesis y variables cuando se exploran reas nuevas.
Entre las desventajas se cita:
Se requiere mas tiempo
Es mas costosa por la inversin de tiempo con los entrevistadores
Se dificulta la tabulacin de datos
Se requiere de mucha habilidad tcnica para obtener la informacin y mayor
conocimiento del tema
Aun con esas desventajas y dada la utilidad de la entrevista, en sus dos formas, todo
investigador debe familiarizarse con su uso, ya que es probable que la aplique en
cualquier tipo de investigacin.
Cuestionario
Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables
a medir. El contenido de las preguntas de un cuestionario puede ser tan variado como
los aspectos que mida. Y bsicamente, podemos hablar de dos tipos de preguntas:
cerradas y abiertas.
40

Las preguntas cerradas contienen categoras o alternativas de respuestas que han
sido delimitadas. Es decir, se presentan a los sujetos las posibilidades de respuestas y
ellos deben circunscribirse a ellas. Pueden ser dicotmicas (dos alternativas de
respuestas) o incluir varias alternativas de respuestas. Es el mtodo que utiliza un
instrumento o formulario impreso, destinado a obtener repuestas sobre el problema en
estudio y que el investido o consultado llena por si mismo.
41


40
Popper Karl R. La l gi ca de l a i nvesti gacin ci entfi ca. Barcel ona. Edi t. Crcul o de
Lectores. 1995
41
Behar Ri vero Dani el S. Metodol oga de l a Investi gacin, ED, Shal om, 2008 Pg. 54
99

El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador
o el responsable del recoger la informacin, o puede enviarse por correo a los
destinatarios seleccionados en la muestra.
Debido a su administracin se puede presentar problema relacionados con la cantidad
y calidad de datos que pretende obtener para el estudio. Algunos problemas asociados
con el envo de los cuestionarios podran ser: que no fuese devuelto; los consultados
pueden evadir la respuesta a alguna pregunta o no darle la importancia necesaria a las
respuestas proporcionadas. Por ello y otros factores ms, el instrumento que se use
para la recoleccin de datos debe ser objeto de una cuidadosa elaboracin.
Algunas ventajas del cuestionario son: su costo relativamente bajo, su capacidad para
proporcionar informacin sobre un mayor nmero de personas en un periodo bastante
breve y la facilidad de obtener, cuantificar, analizar e interpretar los datos.
Dentro de las limitaciones de este mtodo figuran las siguientes: es poso flexible, la
informacin no puede variar ni profundizarse, si el cuestionario es enviado por correo
se corre el riesgo de que no llegue al destinatario o no se obtenga respuesta de los
encuestados; adems, resulta difcil obtener una tasa alta de complecin del
cuestionario. Debido a esa posible prdida de informacin se recomienda cuando se
use este mtodo una muestra ms grande de sujetos de estudio.
En general, en el proceso de recoleccin de datos para una investigacin, estos
mtodos e instrumentos y fuentes suelen combinarse; cada una con sus ventajas y
desventajas, sus caractersticas propias y la informacin que se requiera, dan
flexibilidad para que el investigador determine su uso apropiado segn el estudio a
realizar.
Consideraciones generales para la elaboracin del formulario
Si el investigador decide utilizar la observacin regulada, la entrevista o el cuestionario
u otra fuente de informacin secundaria como mtodo de recoleccin de datos, debe
elaborar un instrumento para obtener la informacin se requiere, siendo el formulario el
que se emplea ms frecuentemente. Elaborar el formulario de recoleccin de datos
para medir las variables en estudio o para verificar una hiptesis no es tarea fcil.
Para disear correctamente un formulario es necesario tomar en consideracin
algunos criterios relacionados con su organizacin, las preguntas a plantear segn los
objetivos propuestos en la investigacin y las caractersticas fsicas de los formularios.
Organizacin del formulario. Todo formulario debe contener elementos bsicos tales
como:
Titulo
Instrucciones
Identificacin del encuestado y del formulario
Servicio o reas especificas
Observaciones
100

Identificacin del encuestador
Todo formulario debe tener un nombre o tirulo indicando a que se refiere o que es lo
que contiene; en algunos casos debe tenerse precaucin con el titulo que se le d, ya
que a veces este prejuicio al encuestado, lo que puede influir en sus respuestas y en
los resultados que se desea obtener.
Las instrucciones se refieren a las orientaciones que se brindan al consultado sobre
como se debe llenar el formulario. Estas deben ser lo suficientemente amplias acerca
del tipo y profundidad de la informacin que se desea recoger, as como el lugar y
manera en que deben anotarse las respuestas, lo anterior es mas importante cuando
se utiliza el cuestionario a distancia o si no esta presente el investigador en el
momento en que el encuestado contesta el formulario. Cuando participan otras
personas en el proceso de recoleccin de datos tambin es necesario elaborar estas
instrucciones para que se orienten dnde y cmo anotar las respuestas de los
entrevistados; en algunos casos amerita tener un manual de instrucciones por
separado o al final del formulario. Cuando se usa el cuestionario auto administrado,
adems de las instrucciones es recomendable anexar al formulario una nota o circular
dirigida al encuestado, en donde se informe sobre el propsito del estudio, la
institucin que patrocina la investigacin y toda otra informacin que despierte por
aportar datos exactos y confiables.
La identificacin del formulario y del encuestado es otro elemento clave que debe
considerarse en su diseo. El formulario debe contener informacin escrita para su
identificacin, como: numero, fecha y lugar en que fue o ser llenado; igualmente
necesaria es la identificacin de la persona o unidad de estudio, su numero o clave
correspondiente, direccin u oro dato general que facilite su ubicacin.
Es frecuente que se presente el interrogante acerca si debe o no aparecer el nombre
de la persona encuestada en el instrumento, se estima que ello debe estar sujeto al
criterio del investigador o si se necesita esa informacin para los objetivos de su
estudio. Al respecto, algunos autores opinan que en los cuestionarios auto
administrados el anonimato generalmente contribuye a obtener datos ms veraces y
por consiguiente confiables.
Otro de los componentes ms importantes del formulario lo constituye su cuerpo
central, donde se incluyen las preguntas o "tem" referentes a las variables que medir
segn el problema y objetivos del estudio. Este generalmente se organiza en reas o
secciones, dependiendo de los aspectos que sean incluidos; en la ubicacin de las
reas debe seguirse un orden lgico, agrupando todas las preguntas que se refieren a
un mismo tema y continuando secuencialmente con las otras reas, por ejemplo,
puede iniciarse con el rea referente a datos generales del encuestado o fenmeno
que se investigara y continuar con aquellas especificas a las variables en estudio.
Tambin es recomendable incluir al final del formulario una seccin para
observaciones, donde se registre informacin particular relacionada con el
encuestado, con las respuestas al instrumento u otro dato que sirva de referencia para
la tabulacin, anlisis e interpretacin de datos.
101

Finalmente, los formularios deben contener como dato de identificacin del
investigador el nombre de la persona que recoger la informacin, adems debe
registrarse la fecha y lugar donde se aplique el formulario.
Preguntas del formulario. Uno de los aspectos relevantes a considerar en el diseo del
formulario es el de las preguntas o "tem" del mismo; estas determinan en ltima
instancia el alcance y logro de los objetivos de investigacin, y a travs de ellas se
medirn las variables en estudio, obteniendo la informacin pertinente. As mismo,
debe considerarse, entre otras: tipo de preguntas, su redaccin, nmero y orden.
Referente al tipo de preguntas se consideran dos: dicotmicas y las de respuestas
mltiples. Las primeras son las que tienen dos alternativas; un ejemplo de estas puede
ser aquella cuya respuesta es s_____ o no_____.
La de respuestas mltiples son las preguntas con varias alternativas, donde el
encuestado debe recoger mltiples alternativas, ya que con una pregunta se obtiene
mayor informacin que con las dicotmicas. Lo anteriormente expuesto se aclara con
el siguiente ejemplo:
Dicotmica
Posee casa propia si_________ no________
La casa donde vive es alquilada si_________ no________
La casa donde vive la est pagando si_________ no________
Respuesta Mltiple
La casa donde vive:
Es propia ______
La esta pagando ______
Es alquilada ______
A las preguntas dicotmicas y de seleccin mltiples se les llama cerradas o
estructuradas, ya que al lado de ellas se anotan varias respuestas posibles entre las
que el sujeto de estudio o entrevistado deber optar. En la elaboracin de este tipo de
preguntas debe tenerse presente que las alternativas de respuesta deben ser
mutuamente excluyentes. Este tipo de preguntas tienen la ventaja de requerir menos
tiempo y menos destreza del entrevistador, as como facilitar la tabulacin de la
informacin obtenida.
Tambin existe las preguntas abiertas, donde no se le da al encuestado las posibles
respuestas, permitindole responder libremente sobre la base de marco de referencia;
as, el encuestador se limita a registrar las respuestas segn fue brindada. Se les
llama tambin preguntas no estructuradas, y tienen la desventaja de dificultar la
tabulacin de los datos por la diversidad de respuestas que se obtienen.
102

Entre los formularios es frecuente observar el uso de ambos tipos de preguntas; sin
embargo, se estima que con las preguntas cerradas es necesario tener un
conocimiento amplio sobre el tema y las posibles respuestas; cuando se carece de
este conocimiento es recomendable formular preguntas abiertas.
Respecto a la redaccin de la preguntas, se considera que es uno de los aspectos que
deben tratarse muy cuidadosamente, para ello se proporcionan algunas
recomendaciones:
Las preguntas deben redactarse lo ms claramente posible, sin dejar dudas acerca del
grado de precisin que se espera de las respuestas. A manera de ejemplo, si se
indaga sobre el sueldo de una persona debe aclararse si se desea conocer el
"nominal" o el "efectivo", "sueldo semanal", "quincenal" o "mensual".
El lenguaje usado debe ser simple y comprensible por los encuestados, no se deben
usar tecnicismos o palabras desconocidas por ellos, as como tener precaucin con el
uso de palabras que tienen significado diferentes para cada persona como "mucho",
"poco", "frecuentemente".
Las preguntas deben ser especficas, conteniendo una sola idea y evitando las
interrogantes dobles o mltiples. Por ejemplo: "Planea usted estudiar este ao y
trabajar el prximo?", si la respuesta es "no", cabe preguntarse a que aspecto de la
interrogante esta respondiendo la persona negativamente.
Las peguntas deben formularse de una manera neutral o imparcial, evitando las
interrogantes negativas o positivas que induzcan o favorezcan una respuesta.
Ejemplos de preguntas incorrectas son las siguientes:
Se opone usted a que el personal se capacite a travs del mtodo de educacin a
distancia?
Favorece usted que el personal se capacite a travs del mtodo de educacin a
distancia?
Probablemente estara mejor redactado de la siguiente manera:
Cul es su opinin sobre la aplicacin del mtodo de educacin a distancia para
capacita el personal?
Es de observarse que no induce ni negativa ni positivamente la respuesta; es neutral e
imparcial. Esta pregunta convendra que se dejara abierta
Las preguntas no deben sugerir que una respuesta es ms deseable que otras. Hay
interrogantes que plantean directa e indirectamente las respuesta probable que desea
el encuestador. Ejemplo: "esta de acuerdo con el trabajo actual, no es cierto?".
Aunque el consultado este inconforme se le induce a decir que si est de acuerdo con
el mismo.
Las preguntas requieren plantearse de tal manera que se obtenga la informacin
amplia y completa para los fines del estudio. Si se desea conocer las revistas o
referencias que reciben o leen los distintos agentes de salud para su capacitacin y
103

formacin general, probablemente no bastar saber el nombre de las revistas sino
tambin la frecuencia y que secciones o reas lee de esas revistas.
Existe otra serie de consideraciones, aunque se estima que se han planteado algunas
de las relevantes.
Otro aspecto referente a las preguntas es el orden de ubicacin segn las secciones a
reas del formulario. Conviene ubicar primero las preguntas simples y neutrales y
posteriormente las mas difciles y las de ndole personal; las iniciales deben ser fciles
de contestar y no despertar reacciones negativas en el encuestado, ya que pueden
afectar las respuestas y la disposicin a responder el resto del formulario. El orden
psicolgico debe tenerse muy en cuenta, ubicando en el centro o al final de las
secciones o del formulario las preguntas personales sobre datos que usualmente no
son brindados por las personas, tales como ingreso econmico y vida sexual.
En relacin con nmero de preguntas que deben incluirse en el formulario, no se tiene
una cantidad determinada, aunque cabe tener presente que este debe mostrar una
extensin y mbito ilimitado, lo cual estar supeditado al tipo de problema y la
medicin de las variables en estudio. Tambin depende de los recursos disponibles, la
calidad de la informacin requerida y las caractersticas del encuestado.
Caractersticas fsicas del formulario. El aspecto externo de un formulario puede influir
favorablemente en las respuestas de un entrevistado, as como facilitar el manejo de
estas para la tabulacin de los datos.
Es recomendable que sea de un tamao que facilite su uso, no debiendo ser mayor de
22 cm. x 33 cm.; el tipo de letra y el tamao deber ser legible y contener espacios
apropiados que faciliten la lectura y respuesta de las preguntas.
Si los datos recolectados han de ser procesados mecnicamente, el formulario debe
estar diseado de tal forma que facilite las diferentes etapas del proceso.
Sobre las caractersticas del formulario cabe mencionar el uso del papel de diferentes
colores, lo cual es recomendable cuando se tiene una muestra muy grande, y esta
ser clasificada por estratos u otra variable en particular, ya que facilita la identificacin
de los formatos y manipulacin de los mismos.
La calidad del papel tambin debe tomarse en cuenta en el diseo del formulario; se
estima que si los instrumentos sern manejados continuamente en el procesamiento,
tabulacin y anlisis de datos, o si se van a conservar formularios durante un periodo
prolongado, es necesario considerar el uso de papel de buena calidad que asegure su
durabilidad y resistencia.
DIAGRAMA DE FLUJO
Es una representacin pictrica de los pasos en proceso. til para determinar cmo
funciona realmente el proceso para producir un resultado. El resultado puede ser un
producto, un servicio, informacin o una combinacin de los tres. Al examinar cmo los
diferentes pasos de un proceso se relacionan entre s, se puede descubrir con
frecuencia las fuentes de problemas potenciales. Los diagramas de flujo se pueden
104

aplicar a cualquier aspecto del proceso desde el flujo de materiales hasta los pasos
para hacer la venta u ofrecer un producto.
42

Cundo se utiliza un Diagrama De Flujo? Cuando un investigador necesita ver cmo
funciona realmente un proceso completo. Este esfuerzo con frecuencia revela
problemas potenciales tales como cuellos de botella en el sistema, pasos
innecesarios y crculos de duplicacin de trabajo.
Si un Diagrama de Flujo se construye de forma apropiada y refleja el proceso de la
forma que realmente opera, todos los miembros del equipo investigador poseern un
conocimiento comn exacto del funcionamiento del proceso. Adicionalmente, el equipo
no necesita invertir el tiempo y la energa en observar el proceso fsicamente cada vez
que se quiera identificar problemas para trabajar, discutir teoras sobre las causas
principales, examinar el impacto de las soluciones propuestas o discutir las formas
para mantener las mejoras.
43

Un diccionario de datos es una lista de todos los elementos incluidos en el conjunto
de los diagramas de flujo, de datos que describen un sistema. Los elementos
principales en un sistema, estudiados en las secciones anteriores, son el flujo de
datos, el almacenamiento de datos y los procesos. El diccionario de datos almacena
detalles y descripciones de estos elementos. Si los analistas desean conocer cuntos
caracteres hay en un dato, con qu otros nombres se le conoce en el sistema, o en
donde se utilizan dentro del sistema deben ser capaces de encontrar las respuestas
en un diccionario de datos desarrollado apropiadamente.
44

Requisitos de un instrumento de medicin
Al elaborar los instrumentos de recoleccin de datos es necesario analizar en que
forma dicho instrumento de medicin cumple con la funcin para la cual ha sido
diseado. Este anlisis debe realizarse antes de iniciar la recoleccin de datos, lo que
permitir introducir las modificaciones necesarias antes de su aplicacin.
Las caractersticas de cada instrumento de medicin pueden ser mltiples; sin
embargo, hay dos que pos su relevancia son fundamentales, ya que si los
instrumentos no llenan estos requisitos, los datos recolectados tendrn limitaciones
importantes. Estas cualidades son: confiabilidad y validez.
El termino confiabilidad se refiere a la capacidad del instrumento para arrojar datos o
mediciones que corresponden a la realidad que se pretende conocer, o sea, la
exactitud de la medicin, as como a la consistencia o estabilidad de la medicin en
diferentes momentos.
Se dice que un instrumento es confiable si se obtienen medidas o datos que
representen el valor real de la variable que se esta midiendo y si estos datos o

42
Tayl or S.J, Bogdan R. Introducci n a l os mtodos cual i tati vos de i nves ti gaci n, Barcel ona. Edi t. Pai dos.
1994
43
Behar Ri vero Dani el S. Metodol oga de l a Investi gacin, ED, Shal om, 2008 Pg. 54
44
Tayl or S.J, Bogdan R. Introducci n a l os mtodos cual i tati vos de i nvesti gaci n, Barcel ona. Edi t. Pai dos.
1994

105

medidas son iguales al ser aplicados a los mismos sujetos u objetos en dos ocasiones
diferentes, o al ser aplicados por diferentes personas.
Por ejemplo, se dice que una prueba es confiable si, al administrar a una persona en
condiciones similares en dos ocasiones se obtienen resultados semejantes, o si el
mejor estudiante en la primera aplicacin de la prueba tambin obtiene la nota mas
alta en la segunda.
Al elaborar instrumentos es necesario tener en cuenta las recomendaciones para
aumentar la confiabilidad; algunas de stas se mencionan a continuacin:
Aplicar las reglas generales de elaboracin de instrumentos, de tal forma que se
eliminen los errores de medicin (preguntas ambiguas).
Aumentar el nmero de preguntas sobre determinado tema.
Elaborar instrucciones claras que orienten el llenado o utilizacin de los instrumentos.
Aplicar los instrumentos o realizar las mediciones en condiciones similares.
La validez es otra caracterstica importante que deben poseer los instrumentos de
medicin, entendida como el grado en que un instrumento logra medir lo que se
pretende medir.
O sea: cuando una prueba para evaluacin del aprendizaje mide el grado en que han
sido alcanzados los objetivos educacionales establecidos previamente, esta prueba
ser valida.
Esta caracterstica se considera fundamentalmente para un instrumento, pues es
requisito para lograr la confiabilidad. La situacin opuesta no es necesariamente cierta,
es decir, un instrumento puede ser confiable sin ser valido.
De modo que, si se desea determinar el grado de conocimiento de un grupo de
estudiantes sobre epidemiologa bsica y la prueba contiene una gran cantidad de
preguntas sobre el enfoque de riegos (que no es tratado en epidemiologa bsica), la
prueba se considera confiable porque seria constante en resultados bajos, pero no
valida por cuanto no mide lo que se desea.
Hay muchas formas de determinar y aumentar la validez de un instrumento; si
embargo, a los efectos prcticos se considere que lo mas importante es construir los
instrumentos una vez que las variables han sido claramente especificadas y definidas,
para que sean stas las que aborden en el instrumento y no otras; tambin se puede
recurrir a la ayuda de personas expertas en el tema que se esta investigando para que
revisen el instrumento, a fin de determinar si cumple con la finalidad establecida.
Pasos que deben seguirse en la elaboracin de instrumentos.
Una vez que han sido elegido el tipo de instrumento que se utilizar en la recoleccin
de datos, lo cual se hace de acuerdo con una serie de consideraciones, puede
pasarse a la elaboracin del instrumento propiamente dicha, lo que puede facilitarse
siguiendo una series de pasos que se explican a continuacin:
106

Paso 1. decidir cul ser la unidad a la se aplicar el instrumento
Paso 2. considerar las caractersticas importantes de la unidad de observacin o
sujeto con relacin al instrumento
Paso 3. determinar la informacin que se recoger
Paso 4. Determinar la estructura del instrumento:
reas o secciones
Formato general
Paso 5. Disear el instrumento:
Elaboracin de preguntas o tem
Anlisis de preguntas o tem segn alcance y estructura
Paso 6. Probar el instrumento
Paso 7. Revisar y reproducir el instrumento
Explicacin de los pasos en la elaboracin de instrumentos:
Paso 1: Una ver determinado el tipo de instrumento que ser utilizado, es necesario
decidir a quienes se aplicara para la obtencin de datos, ya que no siempre se aplica a
la unidad de estudios. Por ejemplo, un instrumento puede estar diseado para recabar
informacin sobre los hbitos nutricionales del nio; sin embargo, quien dar la
informacin ser la madre.
Paso 2: Antes de iniciar la aplicacin del instrumento es indispensable precisar las
caractersticas del grupo de individuos al cual ser aplicado. Esto se hace con el fin de
tomar en consideracin en el instrumento aspectos condicionantes de la fuente de
informacin, tales como nivel cultural, accesibilidad y otros.
Paso 3: Para determinar la informacin que se obtendr es necesario establecer los
aspectos de las variables que se desea incluir en el instrumento.
Paso 4: Es importante considerar el formato general del instrumento, aso como decidir
las reas o secciones que deben tener, tales como instrucciones, datos generales y
datos especficos, segn las variables que se estn estudiando.
Paso 5: En esta etapa se procede a la construccin del cuerpo del instrumento segn
el formato decidido, o sea, a la elaboracin de las preguntas o incisos, si es un
instrumento de observacin. A continuacin debe analizarse cada una de la partes en
relacin con los objetivos y las variables, considerando si cada pregunta abarca la
informacin que se espera obtener.
Tomando en cuenta que este es el paso que asegura la calidad del instrumento y la
validez del estudio, es necesario destacar, por su importancia que amerita toda la
atencin del investigador.
107

Paso 6: Antes de aplicar el instrumento debe hacerse una prueba de campo a fin de
determinar su calidad y los ajustes que amerite. La calidad del instrumento se
determina en funcin de:
Claridad de las preguntas o tem y del lenguaje
Cantidad de preguntas e tem
Formato y cuerpo
Ordenamiento y secuencia de las preguntas
Claridad de las instrucciones
La prueba de campo sirve, adems, para determinar otros aspectos, como:
Costo y duracin de la aplicacin del instrumento
Necesidad de preparacin del personal a cargo de la recoleccin de datos
La prueba de campo debe ser aplicada a un grupo de sujetos que tengan
caractersticas similares a las de la poblacin que ser estudiada, pero no es
conveniente que sujetos que han participado en la prueba sean incluidos en la etapa
de recoleccin definitiva de informacin.
Paso 7: La revisin final se hace con posterioridad a la prueba de campo; hecha esta,
procede la impresin o reproduccin del instrumento.
Aspectos Importantes sobre:
Las Entrevistas y los Cuestionarios.
Los conceptos que interesan al investigador deben traducirse en fenmenos
observables y registrables. De aqu que la definicin de la variables de investigacin y
la seleccin o desarrollo de mtodos adecuados para recabar datos, constituye una de
las tareas ms excitantes del proceso de investigacin, ya que si el experimentador no
cuenta con mtodos de alta calidad para recolectar datos, deber siempre cuestionar
la precisin y pertinencia de sus conclusiones. As como sucede en el caso del diseo
de la investigacin y el muestreo, el investigador debe con frecuencia elegir a partir de
un conjunto de alternativas para decidir de qu modo habr de recabar la informacin.
Los mtodos de recoleccin de datos difieren en varios aspectos importantes:
Estructura. Los datos de una investigacin suelen recabarse de acuerdo con un plan
estructurado que indica el tipo de informacin que debe reunirse y la forma exacta en
la que habr de recolectarse. Sin embargo, a veces resulta adecuado establecer un
mnimo de estructura y ofrecer al sujeto la oportunidad de revelar informacin
pertinente de manera natural, como sucede en el caso de los estudios de campo.
Posibilidad de cuantificar. Los datos que se sometan a anlisis estadsticos deben
recabarse de tal forma que sea posible cuantificarlo. Por otra parte, valga considerar
que los datos que habrn de cuantificarse a menudo se recaben de manera narrativa.
Los enfoques de recoleccin estructurada de datos, por lo general, aportan los que
108

pueden cuantificarse con mayor facilidad, si bien, suele ser igualmente posible intil
cuantificar informacin no estructurada.
Intervencin del investigador. Los mtodos de recoleccin de datos difieren conforme
el grado en que los sujetos se percaten de su propia categora de sujetos ya que es
posible que al estar plenamente conscientes de la funcin que desempean en el
estudio no exhiban comportamiento y respuestas "normales". No obstante, en la
recoleccin discreta pueden surgir problemas ticos.
Objetividad. Algunos de los enfoques para la recoleccin precisan mayor nmero de
juicios subjetivos que otros. Pese a que el cientfico generalmente se esfuerza por
obtener mtodos que sean lo mas objetivos posible, en algunas investigaciones
(particularmente las que se fundamentan en observaciones fenomenolgicas) el
criterio subjetivo del investigador constituye un valioso componente de la recoleccin
de datos.
A veces la naturaleza del planteamiento de la investigacin dicta en qu parte de estos
cuatro puntos se ubicara el mtodo de recoleccin de datos. Por ejemplo, las
preguntas requeridas para un estudio de campo, por lo general, no satisfacen
completamente las cuatro condiciones anteriores, en tanto que los planteamientos
formulados en encuestas se acatan en su mayor parte a ellas. Sin embargo, el
investigador suele contar con considerable flexibilidad para seleccionar o disear un
plan adecuado de recoleccin de datos.
Adems de estas condiciones, el experimentador debe tomar en cuenta la forma de
recoleccin de datos que habr de utilizar, de las cuales existen tres de uso frecuente
en ciencias de la salud: autocomunicados, observacin y mediciones fisiolgicas. Aqu
se describe las opciones relativas a dos tipos de autocomunicados: las entrevistas y
los cuestionarios.
INTRODUCCIN AL ENFOQUE DE AUTOCOMUNICADOS.
En las ciencias humanas, pueden recabarse considerable informacin cuando se
formulan preguntas directas al sujeto. Si nos interesa, por ejemplo, conocer la
percepcin de los pacientes acerca de la atencin que ofrecen los hospitales, nivel de
hambre o temores preoperatorios que sufren, o bien, las actitudes de las estudiantes
de enfermera ante la enfermera gerontolgico, es posible que intentemos encontrar
las respuestas mediante preguntas dirigidas a un grupo pertinente. En el caso de
algunas variables de investigacin, existen alternativas para las preguntas directas.
Sin embargo, la singular capacidad humana para comunicarse verbalmente a un nivel
complejo imposibilita el que las interrogantes sistemticas lleguen a eliminarse del
repertorio de tcnicas de recoleccin de datos. Un anlisis reciente acerca de estudios
de enfermera publicados que comprendan cuatro dcadas, indica que la mayor parte
de las investigaciones realizadas en esta disciplina hacen uso de datos recabados
mediante autocomunicados.
El mtodo de autocomunicados es slido porque es directo y verstil. Si se desea
saber que piensa, siente o cree la gente, el medio ms directo de recolectar la
informacin estriba en formular preguntas al respecto. Es posible que el argumento
mas contundente a favor de este mtodo sea que suele proporcionar informacin, que
109

de otro modo, sera difcil recabar. Considrese que las conductas son factibles de
observacin, pero nicamente si el sujeto esta dispuesto a manifestarlas
pblicamente, ya que resultara imposible que el experimentador observara conductas
como el abuso sexual a nios, practicas anticonceptivas o consumo de
estupefacientes; adems, solo es posible observar conductas que ocurren al momento
en que se realiza el estudio, mientras que los instrumentos de autocomunicado
recaban informacin retrospectiva; es decir, de actividades y sucesos ocurridos en el
pasado o bien, sobre los proyectos conductuales que planean realizar los sujetos en el
futuro. Aunque la informacin relativa a los sentimientos, valores, opiniones y motivos
puede en ocasiones inferirse por la observacin, los comportamientos y sentimientos
no siempre corresponden exactamente puesto que el proceder de las personas no
indica su estado mental invariable. Por ello se han diseado instrumentos de
autocomunicado para medir las caractersticas psicolgicas del individuo al
comunicarnos directamente con l.
Este mtodo es tambin verstil en cuanto al contenido, debido a que el individuo
puede proporcionar informacin acerca de los antecedentes personales, de otras
personas que conoce, hechos relativos a ciertos sucesos o condiciones ambientales,
opinin acerca de que es la realidad; actitudes, pensamientos y opiniones; motivos
tras sus opiniones, actitudes o conductas; nivel de conocimiento acerca de
condiciones, situaciones o practicas e intenciones de realizar futuras conductas.
Pese a estas ventajas, los instrumentos de comunicacin verbal comparten algunas
deficiencias. Una de ellas escriba en la validez y precisin de los autocomunicados:
Cmo se puede estar realmente seguro de que los informantes sienten o actan
como dicen hacerlo? Cmo confiar en la informacin que proporcionan, en particular,
cuando las preguntas requieren externar una opinin desfavorable acerca de un tema
de controversia? Con frecuencia, el investigador no tiene ms alternativa que suponer
que la mayora de los informantes han sido francos. Sin embargo, todo tendemos a
presentarnos de la mejor manera, aspecto que pueda resultar contrario a la verdad.
Los investigadores que consideran necesario o adecuado recabar datos
autocomunicado deben percatarse de las limitaciones de este mtodo y encontrarse
preparados a tomar en cuenta estas imperfecciones al interpretar sus resultados.
Asimismo, los lectores de los informantes de investigacin deben cuidarse de los
prejuicios potenciales implicados cuando se pide al sujeto que se describa, en
particular con respecto a las conductas o sentimientos que la sociedad juzga errneos.
Los datos de los autocomunicados pueden recolectarse oralmente, a travs de
entrevistas o por escrito en respuesta a un cuestionario. Las entrevistas (y en menor
grado, los cuestionarios) difieren considerablemente en cuanto a su estructura.
TCNICAS DE AUTOCOMUNICADOS
NO ESTRUCTURADAS Y SEMIESTRUCTURADAS
El investigador que utiliza un enfoque semiestructurado siempre opera con
documentos escritos a manera de gua para la recoleccin de datos. En el caso de una
estructura no oral, el documento siempre es el propio cuestionario, mientras al tratarse
de un esquema oral, el documento se designa programa de entrevistas. Los
estandarizados o semiestructurados constan de un conjunto de reactivos en los que se
110

ha determinado la sintaxis de la pregunta y respuestas alternativas. Cuando se utilizan
entrevistas o cuestionarios estructurados se solicita a todos los sujetos que respondan
exactamente las mismas preguntas, en el mismo orden y con el mismo conjunto de
opciones para sus respuestas. Se consideran seis enfoques para la recoleccin de
datos autocomunicados mediante mtodos no estructurados o semiestructurados.
Entrevistas no estructuradas

Cuando el investigador procede a recabar datos sin una opinin preconcebida del
contenido o flujo de la informacin, puede realizar entrevistas no estructuradas a los
informantes (en los estudios autocomunicados, los sujetos por lo general se
denominan informantes). Este tipo de entrevistas suelen efectuarse a manera de
conversacin y se conducen en entornos naturales. Su objeto estriba en dilucidar las
percepciones que tiene el informante acerca del mundo, sin que el investigador
imponga su opinin acerca del tema. Quien utiliza por completo un enfoque no
estructurado puede formular informalmente una pregunta o planteamiento general
relativo al tema de su inters, como: "hablemos de lo que sucedi al enterarse que
tenia SIDA". Los estudios de campo tienden a depender en gran medida de entrevistas
(as como otros mtodos) en su estudio de campo de los valores, creencias y prcticas
de la atencin mdica en poblaciones rurales de negros y blancos del sur de los
Estados Unidos.
Entrevistas enfocadas
A menudo el investigador desea asegurarse que se cubrir un conjunto dado de temas
en la entrevista que realizara a los sujetos de su investigacin. En las entrevistas
enfocadas, el entrevistador recibe una lista de las materias o preguntas que deber
tocar con cada informante; esta lista recibe el nombre de gua temtica. La funcin del
entrevistador consiste en alentar a los participantes a que hablen libremente sobre
cualquier de los temas de la lista, al tiempo que registra o graba las respuestas.
Una variante de las entrevistas enfocadas son las entrevistas enfocadas de grupos,
tcnica que cada vez adquiere mas popularidad en los estudios de algunos problemas
de salud. En las entrevistas de este tipo se rene, por lo general, a 20 individuos para
entablar una discusin de grupo, bajo la direccin de un entrevistador que a la vez se
gua por una serie de preguntas escritas o lineamientos. La ventaja de este esquema
grupal es que resulta eficiente, en virtud de que el informante escucha la opinin de
muchos individuos en un lapso breve. La desventaja es que algunas personas les
incomoda expresar sus puntos de vista frente a un grupo.
Historia de vida
Las historias de vida son autodeclaraciones narrativas acerca de las experiencias que
ha tenido una persona en su vida. Los antroplogos las utilizan a menudo para
investigaciones culturales. Cuando el investigador hace uso de este enfoque, solicita a
los informantes que narren en secuencia cronolgica, ya sea en forma oral o por
escrito, un relato de sus ideas y experiencias con respecto a un tema particular.
Incidentes crticos
111

Esta tcnica es un mtodo para recabar informacin de la conducta de las personas
mediante un examen de incidentes especficos relacionados con el comportamiento
que se investiga. Los datos que se requieren para un estudio de incidentes crticos se
recolectan a partir de una entrevista semiestructurada.
Como su nombre lo indica, esta tcnica se centra en incidente real que pueda definirse
como observable y como episodio integral del comportamiento humano. La palabra
"critico" significa que este incidente debe tener un impacto discernible sobre algn
efecto o consecuencia; es decir, debe contribuir positivamente o negativamente al
logro de alguna actividad de inters.
Diarios
Durante mucho tiempo se han usado diarios personales como fuente de informacin
en la investigacin histrica. Pues bien, es igualmente posible generar nuevos datos
para un estudio no histrico, al pedir a los sujetos que lleven un diario durante un
periodo determinado. El diario no requiere ser completamente estructurado. Sin
embargo, a menudo tambin se solicita a los sujetos que escriben acerca de un
aspecto especfico de alguna experiencia particular y, en ocasiones, incluso con un
esquema semiestructurado.
Evaluacin de los enfoques no estructurados
Las entrevistas no estructuradas constituyen un enfoque muy flexible para recolectar
datos, que en muchos tipos de investigaciones ofrecen distintas ventajas. Por ejemplo,
en un gran numero de situaciones clnicas puede resultar apropiado permitir que los
individuos hablen libremente acerca de sus problemas permitiendo que tomen gran
parte de la iniciativa para dirigir la informacin. En trminos generales, las entrevistas
son de extrema utilidad para el investigador cuando comienza a examinarse una
nueva disciplina de investigacin, ya que el enfoque no estructurado puede permitir en
estas condiciones que el investigador se cerciore de los temas o problemas
principales, de qu tan sensibles o polmicos son, garanta de colaboracin de los
informantes durante la discusin del tema, de que manera conceptualizan y hablan los
individuos de los problemas y de cual es el rango de opiniones o comportamientos
pertinentes al tema. Los mtodos no estructurados pueden ayudar a dilucidar el
significado subyacente de la relacin que se observa durante la etapa de
reconocimiento.
No obstante, los mtodos no estructurados exigen demasiado tiempo del investigador
y demandan gran habilidad para analizar e interpretar los materiales cualitativos.
Debido a que las muestras suelen ser pequeas en virtud de la cantidad de
informacin producida, a menudo es difcil observar si los datos pueden o no
generalizarse. Los mtodos no estructurados, por lo general, no pueden comprobar
con facilidad las hiptesis en lo que a relaciones de causa y efecto se refiere.
CONCLUSIONES
De los mtodos descritos en este trabajo monogrfico son flexibles y pueden aplicarse
n muchos planes de investigacin.
112

As mismo, al hacer referencia a los mtodos observacionales es importante sealar
que estos difieren mucho en el grado de estructuracin que el investigador se impone
al registrar la informacin.
Tambin, es relevante reflejar que el formulario que ser donde se vaciara toda la
informacin obtenida merece especial atencin al ttulo, instrucciones, identificacin
del encuestado, reas especficas e identificacin del encuestador, a fin de que no
sobresalga ningn detalle y este pueda cumplir su objetivo.
Por otro lado la entrevista es una relacin directa del investigador con su objeto de
estudio y se considera una de las formas ms prcticas de obtener testimonios orales.
En fin, los mtodos de investigacin permiten de manera precisa lograr el objetivo de
la investigacin. Por ello, es la columna vertebral de la investigacin y ello le da ese
carcter de fundamental en un estudio de investigacin.

















4.2 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

113

Es en esta etapa cuando el investigador siente que su labor se esta viendo culminada.
Aqu estarn cifradas sus esperanzas de comprobacin de sus supuestos, como
tambin el amargo sabor de que algo falt y que debe iniciar de nuevo el camino para
ver qu ocurri.
Se estructuran los cuadros y tablas para obtener matrices de datos con el objetivo de
analizarlos e interpretarlos y poder sacar conclusiones. Aqu entra el sentido crtico
objetivo subjetivo que le impartir a esos nmeros recogidos. Esos nmeros son
abstractos y es el investigador quien les dar sentido.
45

Las formas ms extendidas para darle sentido a los datos recogidos son por
excelencia la estadstica y las escalas de aptitudes, entre otras herramientas.
La estadstica es una ciencia auxiliar para todas las ramas del saber; su utilidad se
entiende mejor si tenemos en cuenta que los quehaceres y decisiones diarias
embargan cierto grado de incertidumbre y la estadstica ayuda en la incertidumbre,
trabaja con ella y nos orienta para tomar las decisiones con un determinado grado de
confianza.
46

III.13. Presentacin y discusin de los resultados
Sintetiza los principales hallazgos de la investigacin aplicando tcnicas didcticas de
presentacin de la informacin (grficas, tablas, cuadros, etc.) y presenta una potente
interpretacin terica que demuestra el dominio tcnico del investigador, la utilidad del
marco terico en la comprensin de la realidad y la ilustracin de caminos a seguir en
posteriores estudios y/o aplicaciones prcticas.
Los datos en si mismos tienen limitada importancia, es necesario "hacerlos hablar",
esto es, encontrarles significacin. En esto consiste, en esencia, el anlisis,
interpretacin y discusin de los datos resultantes. El propsito es poner de relieve
todas y cada una de las partes del conjunto que proporcionan respuestas a los
integrantes de la investigacin, es decir, a los problemas formulados.
El objetivo de esta etapa es buscar un significado ms amplio a las respuestas
mediante su comparacin con otros conocimientos disponibles: generalizaciones,
leyes, teoras, etc. Bsicamente, el anlisis, interpretacin y discusin de datos es la
culminacin de todo el proceso de la investigacin, porque las fases precedentes se
ordenan en funcin de esta tarea.
47

Cabe destacar que tanto el anlisis como la interpretacin de los resultados tienen
mucho ms de trabajo artesanal, por tanto, esta fase no puede reducirse a una simple
operacin contable.

45
La Torre A. Del Ri ncn D. Arnal J. Bases metodol gi cas de l a Investi gacin Educati va.
Barcel ona. Edi t. Experi enci a. 2003
46
45- Day RA. How to Wri te & Publ i sh a Sci enti fi c Paper, EU. Edi t. Oryx Press, 4th ed. 1994.
47
Bavaresco de Pi etro AM. Proceso Metodol gi co de l a Investi gacin (Como hacer un Di seo de
Investi gaci n). Venezuel a. Edi t. de l a Uni versi dad del Zul i a. 1997
114



















UNIDAD V ELABORACIN DEL REPORTE FINAL DE
INVESTIGACIN

5.1 PORTADA

La portada es la parte inicial del informe de investigacin, sta est compuesta por los
siguientes elementos que van centrados en la pgina48:

48
http://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#ixzz31ZcHEm56
115


Nombre de la institucin, facultad y departamento.
Logo de la Institucin.
Ttulo del informe de investigacin.
Nombre de autores en orden alfabtico. Primero apellidos y luego nombres.
Nombre de la asignatura, ciclo y ao.
Nombre del asesor(es) de contenido.
Nombre del asesor de metodologa.
Nombres de los miembros del comit evaluador.
Lugar y fecha de presentacin.

5.2 INDICE

Es un listado de las partes estructurales del informe de investigacin, se coloca
despus de la portada y antes de la introduccin. Incluye los captulos y subcaptulos,
temas y subtemas que son y forman parte de la totalidad de la investigacin.
Se sealan las partes y su numeracin de pgina correspondiente.
El lector al consultar el ndice se pone en contacto con todo el contenido del escrito, lo
cual facilita la localizacin de los temas generales y especficos.
La forma que se sugiere adoptar para el ndice del trabajo de investigacin ser la
llamada sistema general, en el que se utilizan nmeros romanos para identificar los
captulos; letras maysculas para los temas, nmeros arbigos para los subtemas y
letras minsculas para las subdivisiones de stos.


5.3 INTRODUCCION

En esta primera parte el autor debe exponer claramente el problema cientfico, su
importancia y sus antecedentes. Los tres aspectos principales necesarios para que se
realice una investigacin.
Parece ser que lo ms coherente y habitual es comenzar exponiendo el problema
prctico o el problema general donde se define el problema de investigacin y que,
como tal justifica la realizacin de la investigacin; se pasa a especificar el problema
cientfico (pregunta o hiptesis), se mencionan los antecedentes mas recientes e
importantes y se cierra exponiendo los objetivos especficos del trabajo.
Todo lo anterior, (como todo el artculo) debe ser expuesto de la manera ms breve. Al
lector le interesa enterarse rpidamente de qu, por qu y para qu se investiga algo.
Generalmente los antecedentes se acompaan de referencias bibliogrficas donde el
lector podr enterarse, con detalle de lo que hicieron otros antes.
Otro principio importante es que, al contar con citas o referencias bibliogrficas, el
autor debe intentar dar continuidad lgica a lo que l alcanza en esta investigacin en
relacin a lo que han alcanzado otros. El autor deber escoger entre toda la
bibliografa, que seguramente revis, aquella que ms se acerca al objetivo que se ha
perseguido con el trabajo que est publicando. En ningn caso se trata de aturdir al
lector con referencias bibliogrficas solo indirectamente relacionadas con lo que se
expone.
116

Un ejemplo de introduccin completa y breve es la siguiente
49
:
(Problema general. Problema prctico. Importancia.)
Se cree comnmente que un exceso en el consumo de alimentos es la causa principal
de la obesidad. El tejido adiposo se acumula cuando el consumo energtico en forma
de caloras excede al gasto.
(Problemas cientficos y antecedentes: reflejan dudas sobre conocimientos anteriores).
Sin embargo estudios publicados sobre consumo de caloras en obesos y no obesos
no corroboran la nocin popular de que los gordos comen menos que los flacos.
Varios estudios recientes [1-3] y revisiones de estudios anteriores [4,5] concuerdan en
que el consumo energtico de los obesos no es mayor, y a veces es menor, que el de
las personas normales. Sin embargo, los resultados de estos estudios no son
aceptados completamente por los mdicos asistenciales quizs por las dificultades
metodolgicas en la estimacin del consumo de alimentos y la pequea cantidad de
pacientes incluidos.
Esbozo de objetivos perseguidos
En el presente estudio se describe y analiza la relacin entre ingestin de caloras y
obesidad en una muestra grande de la poblacin normal utilizada en la encuesta sobre
salud y nutricin (HANE I) realizada en los aos 1971-1975.
En relacin a la ltima parte de la introduccin donde habitualmente se exponen los
objetivos, cabe aclarar dos cosas:
1- Los objetivos se refieren a los resultados y conclusiones concretas que se han
alcanzado, o sea, resultados susceptibles de ser medidos (Por ejemplo: se describe y
analiza la relacin entre X y Y...")
2- En ocasiones, (en particular recientemente en algunas revistas) se *acostumbra a
mencionar aqu algunas partes importantes del mtodo empleado, que contribuyan a
la comprensin del objetivo alcanzado. En el ejemplo antes expuesto se dice:
" ... en una muestra grande de la poblacin normal utilizada en la encuesta..."
Esto es, sin duda, una parte del mtodo pero contribuye a esclarecerle al lector los
objetivos ya que, adems, en los antecedentes del problema se menciona que hasta
ese momento los estudios se han hecho en muestras pequeas.
5.4 ANTECEDENTES

En este apartado puede plantearse:
Breves antecedentes de la problemtica.(Antecedentes del problema)
Sntomas que la reflejen.(Situacin Problemtica)

49
Tomado de: Obesi ty and cal oric i ntake: the nati onal heal th and nutri ti on exami nati on survey of 1971 -
1975 (HANES I). Brai tman LE, Adl i n EV, Stanton JL. J Chron Di s, 1985; 38(9):727-732.
117

Efectos inmediatos y futuros.
Causas probables. Factores asociados.
Datos que verifiquen que el problema es parte de un contexto en el que se
conjugan otros problemas relativos.
Actores y/o instituciones involucradas.
Soluciones que se han intentado.
Interrogantes fundamentales, preguntas a responderse en la
investigacin.(Enunciado del problema)
Todo lo anterior, redactado en forma lgica y coherente con un enfoque deductivo; a
menos que el tipo de investigacin amerite un enfoque inductivo.
B. DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN.
En este apartado se establecer descriptivamente la cobertura que tuvo la
investigacin en lo relativo a:
Espacio geogrfico, es decir, el lugar donde se realiz la investigacin.
Sujetos y/u objetos que participaron en la realizacin del estudio.
Tiempo, especificando el periodo de tiempo en el que fue realizado la
investigacin.
Contenidos, se debe mencionar la o las variables que se consideraron en el
estudio.
C. JUSTIFICACIN.
Este apartado debe reflejar la importancia y relevancia que tiene la investigacin que
se ha realizado, exponiendo argumentos tales como:
Evidencias que demuestren la magnitud de la problemtica o necesidad de
stas para profundizar en el anlisis.
Necesidad de corregir o disear medidas correctivas que contribuyan a la
solucin de los problemas expuestos.
Demostrara que la investigacin constituye una estrategia para enfrentar la
problemtica mencionada.
Mencionar los beneficios futuros que pueden obtenerse, tanto para las
personas como para las instituciones y/o grupos sociales.
C. LIMITACIONES.
Este apartado debe reflejar las restricciones que tiene la investigacin,
para poder expandir o generalizar los resultados, as como el reconocimiento de la
incidencias de otras variables que en el proceso de la investigacin no se controlan.
118

Debe evitarse mencionar limitantes que puedan preveerse antes de realizar la
investigacin, tales como tiempo, costos, falta de informacin y otras propias de los
investigadores.
E. OBJETIVOS.
Deben expresarse como proposiciones orientadas a definir los logros que se
esperan obtener a partir de los resultados que arroje la investigacin.
Los elementos que lo constituyen son el verbo, la (s) variables, la (s) relaciones
y el contexto.
Deben reflejar lo que se espera obtener al estudiar cada variable (cuando no se
establezca una relacin bivariada), o lo que se espera al estudiar la relacin de
dos o ms variables.
Debe formularse un objetivo general y varios especficos, en donde estos
ltimos sean desglosados del primero.



5.5 MARCO TERICO

En este captulo se exponen algunos principios, axiomas o leyes que rigen las
relaciones de los fenmenos que son parte de la realidad a estudiar y que de alguna
manera estn incidiendo o son parte de la casualidad o estructura lgica de las
explicaciones tericas de alguna disciplina cientfica.
50

Este captulo debe estructurarse dependiendo de la naturaleza de cada investigacin,
pero en trminos generales deben considerarse aspectos tales como:
Breve marco histrico.
Contexto en el que estn inmersas las variables del problema.
Sntesis del marco social, cultural, legal, institucional.
Comportamiento de las variables en otros ambientes y contextos.
Enfoques de autores o teoras que las respaldan.
Relacin de las variables.
Todo lo anterior debe plantearse bajo un enfoque deductivo, es decir desde lo ms
general hasta lo ms especfico, (a menos que el tipo de investigacin demande otro
tipo de enfoque).

50
http://www.monografi as.com/trabajos12/gui ai nf/gui ainf.shtml #i xzz31Zd5ry00
119

As tambin, cada aspecto debe ser comentado e interpretado con ideas propias de
los investigadores de manera que se refuercen sus hiptesis. Con respecto a las
referencias bibliogrficas se usan las citas cortas, as: (3,6) (Polit, pg. 6), en donde
3 corresponde al tercer libro de la bibliografa y 6 corresponde al nmero de la pgina
en donde est ese prrafo textual.


5.6 METODOLOGA EMPLEADA

En esta parte del artculo el investigador expone cmo (qu hizo para) alcanz los
objetivos. Es la parte del artculo cuyo nombre ha sido objeto de ms sinnimos:
materiales y tcnicas, pacientes, diseo, mtodo, etc.
Tambin es frecuente que se divida en acpites con correspondientes subttulos por
ejemplo: poblacin y muestra, diseo general, procesamiento estadstico.
De cualquier forma, el autor explica en esta seccin todo lo referente a cmo obtuvo,
proces y analiz la informacin que le permiti alcanzar sus objetivos.
Existe, no obstante un orden lgico y generalmente aceptado para esta exposicin.
Este orden concuerda aproximadamente con el orden descrito en los captulos
referidos a la planificacin de la investigacin y el protocolo.
Se suele comenzar definiendo el universo y la muestra. (Ya tratados en el captulo
correspondiente).
En nuestro mbito clnico, generalmente el autor describe el tipo de sujetos incluidos,
el nmero de estos y su procedencia.
Al mencionar los criterios de inclusin el autor est dando cuenta del universo de
estudio. Muchas veces es necesario o conveniente aclarar criterios de exclusin, si no
se ponen el lector tendr que remitirse solo a los de inclusin. El asunto es que suele
ser difcil expresar las caractersticas de la poblacin de base (a la que podrn
extrapolarse los resultados) solo con criterios de inclusin.
5.7 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Una vez expuesto "cmo" se obtuvieron los resultados se pasar a exponer "qu" se
obtuvo. En este momento el lector deber saber cmo se obtuvieron los datos, cmo
se procesaron y cmo se analizaron, y le ser fcil entender lo que se obtuvo.
La exposicin de los resultados resulta, la parte ms fcil de escribir. El autor puede (y
debe muchas veces) auxiliarse de tablas y grficos que ayuden a exponer la
informacin que se repite. En la mayora de los textos sobre Estadstica se brindan las
reglas y elementos para confeccionar adecuadamente tablas y grficos, en este
captulo nos limitaremos a escribir sobre su uso en la exposicin de los resultados.
Regularmente es aconsejable el siguiente procedimiento: exponga sus resultados en
120

texto y utilice tablas o grficos cuando sienta que para escribir un texto tendr que
repetir muchas palabras. Por ejemplo:
Para las edades ms jvenes (menores de 20 aos) la Hemoglobina (Hb) se mantuvo
entre a y b. Para las edades comprendidas entre 20 y 35 aos la Hb mostr cifras que
oscilaban entre c y d. Para los individuos en el grupo de edad de 36 a 60 aos...
El lector se aburrira con un texto como ste y es mucho ms sencillo algo as:
En la Tabla 4 se observa el rango de valores de Hb por grupos de edad. Es evidente
que el grupo de menor edad mostraba cifras ms altas y que...
5.8 ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Si bien consideramos que, siguiendo ciertas reglas, el acpite de resultados es
sencillo de escribir, la discusin es la parte ms difcil del artculo. Aqu el autor debe
hacer acopio de toda su capacidad cientfica y creativa para: dar su opinin acerca de
los resultados y sus implicaciones, contrastarla con la de otros autores, formular
nuevas hiptesis y recomendar nuevas lneas de investigacin en el tema en
cuestin
51
.
Una buena discusin de resultados es el reto ms importante para el autor de un
artculo cientfico. La discusin suele empezar por un breve prrafo que site al lector
de nuevo en el problema que se est abordando. Esto resulta generalmente cmodo
porque permite al autor entrar en las valoraciones sobre la relacin entre el problema y
los resultados. O sea, en qu sentido los resultados sirven para corroborar las
hiptesis y contestar las preguntas, hasta qu punto han sido corroboradas las
hiptesis.
Si la hiptesis no ha sido demostrada entonces el autor debe decirlo claramente y
exponer, si es posible, las razones por las que supone que stas no se han
corroborado.
Por ejemplo:
No pudimos demostrar la existencia de correlacin entre consumo de energa y
aumento de peso. Las posibles razones de este hecho son las variaciones en los
niveles de absorcin de energa o de incremento metablico o quizs se trata de que
el aumento de peso no represente acumulacin de energa.
5.9 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Son parte vital y obligada del artculo cientfico pues a travs de ellas el lector podr:
- conocer con detalle los estudios precedentes.
- conocer detalles de algunas tcnicas empleadas en la recoleccin de los datos.

51
Ji mnez R. Metodol oga de l a Investi gaci n. El ementos bsi cos para l a i nvesti gacin cl nica.
Edi tori al Ci enci as Mdi cas, La Habana, 1998. Pg. 63.
121

Hay muchas maneras de confeccionar la lista de referencias, el autor deber
confeccionar su listado de acuerdo a las exigencias de la revista a donde piensa
remitir el manuscrito.
52

5.10 CONCLUSIONES

Es de suponer que la realizacin de un estudio investigativo y la posterior divulgacin
de los resultados a travs de un artculo cientfico obligue al investigador a obtener
conclusiones y a plasmarlas tambin en el artculo. Si el autor ha planteado bien un
problema en la introduccin, el mtodo que utiliz para resolverlo y los resultados que
obtuvo, no deber brindar tambin al lector sus propias conclusiones?
La conclusin o las conclusiones de un artculo cientfico son la integracin del
problema, los resultados y la discusin en pocas palabras. No se trata de que el autor
pretenda dar por acabado un problema cientfico al terminar su investigacin (esto es
imposible) sino de que brinde al lector su versin sobre lo que se ha aportado en
pocas palabras.
Sin embargo hay algunos aspectos de las conclusiones que deben mencionarse
porque son fuente de errores frecuentes.
- Suelen escribirse como parte de la discusin, muy pocas revistas piden un acpite
aparte para las conclusiones.
- Nunca deben constituir una "lista de los resultados ms importantes". Los resultados
nunca sern equivalentes a las conclusiones. Este es un vicio muy arraigado entre
nosotros, en particular en los trabajos de terminacin de residencia.
- Las conclusiones deben estar ntimamente ligadas a los resultados y su discusin, es
decir, no deben formularse conclusiones en las que se introduzca un resultado o un
aspecto de stos no discutido antes.
Algunos ejemplos de formas en que se introducen conclusiones al final de la discusin
son los siguientes.
Concluimos que en pacientes con linfoma difuso avanzado de clulas grandes o mixto
no hay diferencias entre el tratamiento CHOP y el M-BACOD con respecto a tasas de
remisin completa, tiempo libre de enfermedad o supervivencia global
53
.
Algunos de los efectos adversos sobre la salud que ocurren en la adultez se asocian
a un sobrepeso en la adolescencia. An ms, excepto para la diabetes, los riesgos
parecen ser independientes del sobrepeso posterior. Debido a que el ndice de masa
corporal parece ser programado en edades tempranas de la vida, la prevencin del

52
Ji mnez R. Metodol oga de l a Investi gaci n. El ementos bsi cos para l a i nvesti gacin cl nica.
Edi tori al Ci enci as Mdi cas, La Habana, 1998. Pg. 66.67.
53
7Tomado de: Compari son of a second-generati on combi nati on chematerapeuti c regi men (M-BACOD)
wi th a standard
(CHOP) for advanced di ffuse non-Hodgki n's l ymphoma. Gordon LI et al . New Eng. J. Med. 1992;
327:1342-9.
122

sobrepeso en la niez y la adolescencia pueden ser el medio ms efectivo de disminuir
la morbilidad y la mortalidad asociadas en los adultos
54
.
5.11 BIBLIOGRAFA

Se presentar segn el orden de acotacin en el texto. No deber incluir ms de 30
citas bibliogrficas. El ordenamiento de las citas ser el siguiente
55
:
Artculos de revistas
a) Autores individuales
Hasta 3 autores: Epstein, M. G. Prez; J.R. Oster: Management of renal complications
of liver disease. J Intensive Care Med, 1988; 3:71.
Ms de 3 autores: Alllender, J., et al.: Stages of psyco- logical adjustment associated
with heart transplantation. J Heart Transplant, 1983; 2:228.
b) Autores corporativos
The Royal Marsden Hospital Bone-Marrow Transplantation Team:Failure of syngeneic
bone-marrow graft without precon- ditioning in post hepatitis marrow aplasia. Lancet,
1977; 2:242.
Libros
a) Captulo o parte de una obra
Grumbach, M.M.; F.A. Conte: Disorders of sexual differentiation. En: Williams, R.H.
Textbook of endocrinology. 7 ed. Philadelphia: Saunders, 1985. p. 312-401.
b) Obra consultada ntegramente
Roitt, I., J.Brostoff; D. Male: Inmunology, 1987; St. Louis:Mosby.
c) Tesis
Pereira Rivern, R.: Traumatismos del sistema nervioso central. Ciudad de la Habana:
Hospital Docente Clnico Quirrgico "Gral. Calixto Garca", 1983. (Tesis de Grado)

5.12 ANEXOS


54
8Tomado de: Long term morbi l i ty and mortal i ty of overwei ght adol escents. A fol l ow-up of the Harvard
Growth Study of
1922 to 1935. Must A et al . New Eng. J. Med. 1992; 327: 1350-5.
55

55
Ji mnez R. Metodol oga de l a Investi gaci n. El ementos bsi cos para l a i nvesti gacin cl nica.
Edi tori al Ci enci as Mdi cas, La Habana, 1998. Pg. 67.
123

Constituyen la parte del artculo donde el autor expone algunos procedimientos o
aspectos especficos no imprescindibles pero si convenientes para la comprensin del
artculo
56
.
Suelen incluirse como apndices informacin como la siguiente:
Procedimientos matemticos, estadsticos o de laboratorio especficos que se han
empleado para obtener frmulas o resultados.
Modelos de encuestas con alguna peculiaridad interesante o novedosa.
Listado de instituciones participantes en el proyecto de la investigacin que da origen
al artculo




















56

56
Ji mnez R. Metodol oga de l a Investi gaci n. El ementos bsi cos para l a i nvesti gacin cl nica.
Edi tori al Ci enci as Mdi cas, La Habana, 1998. Pg. 68.
124

BIBLIOGRAFIA

Herrera Vzquez Marina Adriana, Mtodos de investigacin 1, 1era Ed., Grupo
Editorial Esfinge, Mxico, 2005.
Herrera Vzquez Marina Adriana, Mtodos de investigacin 2, 2 Ed., Grupo Editorial
Esfinge, Mxico 2006.
Ortiz Frida y Garca Nieto Mara del Pilar, Metodologa de la Investigacin, Ed. Limusa,
Mxico, 2000.
Tit Tom, La sociologa de la ciencia y la tecnologa, 2 Ed. Madrid, 1994.
La Investigacin Cientfica en Ingeniera Civil ,Eulalio Jurez-Badillo, Posgrado e
Investigacin, Facultad de Ingeniera, UNAM
http://qmarqeva.wordpress.com/2008/07/08/los-tipos-de-conocimiento/
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007219/lecciones/apendices/apendiceG
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http://concepto.de/concepto-de-ciencia/
http://definicion.de/teoria/
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/economicas/2008551/lecciones/cap2-2-6.htm