1. Introduccin.

La memoria es un proceso psicolgico que sirve para almacenar informacin, la

cual podr ser recuperada cuando sea necesario. Segn Morris y Maisto, (2!". La
memoria es #la capacidad para recordar las cosas que $emos e%perimentado,
imaginado y aprendido& (p. ".
'ara (uill)n, (2". &la memoria es el proceso por medio el cual una persona
aprende, retiene, recuerda y recupera una informacin o un acontecimiento
determinado& (p. ". *ste proceso tiene tres partes importantes, la memoria de corto
pla+o o memoria de tra,a-o, la memoria largo pla+o, el olvido.
*ste proceso es uno de los ms importantes para todo ser $umano, de,ido a que
le permite favorecerse de todas sus e%periencias a lo largo de su vida, por e-emplo,
sin memoria no e%iste aprendi+a-e ni seriamos capaces de reconocer a las personas y
solo cuando nuestra memoria falla es que nos damos cuenta de la gran importancia
que esta tiene.
*l presente tra,a-o se $a reali+ado con la finalidad de conocer con ms
profundidad las funciones de la memoria, el cmo recordamos y el cmo olvidamos
pasando por sus ,ases ,iolgicas y las memorias e%cepcionales, y forma parte de una
investigacin ,i,liogrfica reali+ada, donde se recogen ideas de diferentes autores
para o,tener una diversidad de opiniones y conocimientos.
2. Qu es la memoria?
.sando estos dos conceptos mostrados anteriormente como referencia, podemos
decir que la memoria es la capacidad mental de conservar y recordar informacin que
$a sido almacenada con anterioridad o como un sistema de procesamiento de la
informacin que es posi,le mediante el almacenamiento, codificacin, construccin,
reconstruccin y recuperacin de la informacin.
3. Cmo recordamos?
1
La memoria, segn 'apalia y /end0os (1!!1" tiene lugar en funcin de 2
procesos ,sicos, la percepcin que es el primer proceso mediante el cual se recolecta
la informacin del mundo que nos rodea gracias a los sentidos, la codificacin
encargada de clasificar y organi+ar la informacin, el almacenamiento, como la
misma pala,ra lo indica almacena dic$a informacin y la recuperacin que permite el
acceso a esta informacin previamente almacenada. *%isten diferentes e%plicaciones
so,re como ocurren estos procesos, pero las dos ms conocidas son el Modelo de
3lmacenamiento y 4ransferencia de 3t0inson y S$iffrin y el Modelo de 5iveles de
'rocesamiento de 6rai0 y Loc0$art.
3.1. Modelo de Almacenamiento y Transferencia de Atkinson y
!iffrin.
#Modelo similar a una computadora usado para descri,ir la forma en que los
seres $umanos codifican, almacenan y clasifican la informacin& (Morris y Maisto,
27" 8e acuerdo con este modelo la memoria funciona de como una computadora e
indica que contamos con tres tipos de memoria9 memoria sensorial, memoria a corto
pla+o y memoria a largo pla+o.
3.1.1 Memoria ensorial.
*s el primer nivel del modelo de almacenamiento y transferencia, es la memoria
sensorial la que registra la informacin que llega por medio de los sentidos, segn
'apalia y /end0os (1!!1" la memoria sensorial funciona como una cmara
fotogrfica instantnea mediante la cual en una fraccin de segundo el cere,ro va
captando toda la informacin posi,le del mundo e%terior, desde olores, pasando por
colores y $asta murmullos. *sta informacin que o,tenemos mediante los sentidos
puede ser introducida en la memoria o puede olvidada inmediatamente, la forma en
como este tipo de memoria funciona $a sido demostrada por una serie de
e%perimentos reali+ados por (eorge Sperling. Los e%perimentos de Sperling
compro,aron no solo la corta duracin sino tam,i)n la gran capacidad de la memoria
sensorial, sus e%perimentos consist:an en una llamada #t)cnica del informe parcial&
en la cual se coloca,an tres $ileras con grupos de 2 letras casa una y a cada $ilera le
2
correspond:a un tono (tono alto, tono medio y tono ,a-o", los grupos de letras eran
proyectados a las personas por una fraccin de segundo y luego se reproduc:a el tono,
un tomo alto para la $ilera superior, un tono medio para $ilera central y un tono ,a-o
para la $ilera inferior, independientemente del tono que se presentara los individuos
recorda,an al menos tres de las cuatro letras, y como los individuos no sa,:an que
tono se les i,a a presentar estos $a,:an memori+ado por lo menos nueve de las doce
letras. ;tro descu,rimiento interesante reali+ado por Sperling era que si espera,a un
segundo antes de $acer sonar el tono los individuos solo pod:an recordar una o dos
letras de cualquier $ilera, pro,ando as: lo rpido que la informacin se pierde de la
memoria sensorial.
Segn 'apalia y /end0os (1!!1" e%isten dos tipos de memoria sensorial, la
memoria icnica y la memoria ecoica. La memoria icnica es esta que proviene de los
rganos de la visin, estudios $an compro,ado que las imgenes que provienen de la
visin desaparecen ms rpido que las que provienen de nuestros odios, tam,i)n
conocidas como memoria ecoica, ya que #el equivalente auditivo del icono, el eco,
suele durar por varios segundos& (Morris y Maisto 27". *%isten tam,i)n otros tipos
de memoria para los otros sentidos pero estos $an sido estudiados a menor
profundidad.
3.1.2 Memoria a corto "la#o $MC%&.
La memoria a corto pla+o, tam,i)n es conocida como memoria de tra,a-o,
#retiene la informacin en la que estamos pensando o de la que estamos al tanto en
cualquier momento dado& (Morris y Maisto 27". La memoria a corto pla+o posee
una capacidad limitada, esta decae rpidamente y depende en gran parte de la
atencin, segn 'apalia y /end0os (1!!1" e%iste un #nmero mgico& que es el siete,
y como promedio este es el nmero mayor de elementos que puede retener la
memoria a corto pla+o, considerando a un elemento como una #unidad de
significado& por lo que este puede ser una letra, una frase, un nmero, entre otros, a
su ve+, Morris y Maisto (27" indican que #la memoria a corto pla+o puede retener
tanta informacin como nos sea posi,le repetir o repasar entre 1.7 y 2 segundos& (p. ".
3
Segn Morris y Maisto (27" la memoria a corto pla+o posee una codificacin
fonolgica, lo que quiere decir que codificamos la informacin con respecto a cmo
suena, pero no solo codificamos fonolgicamente, tam,i)n codificamos de forma
visual y de acuerdo al significado, por lo que estudios $an compro,ado que es ms
fcil recordar las imgenes, ya que las codificamos de forma visual y su ve+
fonolgicamente. 'or otro lado, es el repaso mecnico el que permite mantener la
informacin en la M6', este consiste en repetir la informacin una y otra ve+ y lo
usamos normalmente para recordar nmeros de tel)fonos o listas de pala,ras.
3.1.3 Memoria a 'ar(o %la#o $M'%&.
8espu)s de que la informacin $a sido recogida por los sentidos y llevada a la
memoria sensorial esta pasa a la memoria a corto pla+o donde permanece mediante
repaso sistemtico, se olvida o pasa a la memoria a largo pla+o, la ML' funciona
como las estanter:as de una ,i,lioteca o como un arc$ivo gigante, en ella se almacena
todo lo que sa,emos.
3 diferencia de la M6', en la ML' e%isten diferentes tipos de codificacin.
'odemos codificar por medio de la asociacin, lo cual consiste en asociar algo nuevo
con algo que ya sa,emos, cuantas ms asociaciones de esta,lecen con una
informacin ms fcil es recordarla. ;tro tipo de codificacin en la ML' es por
medio de la organi+acin, la cual consiste en organi+ar la informacin por categor:as
usando la t)cnica del agrupamiento. #La mayor parte de la informacin en la ML'
parece estar codificada en t)rminos de significado& (Morris y Maisto 27". 'or lo
que no se recuerda todo al pie de la letra, no se recuerda pala,ra por pala,ra de las
conversaciones que se tienen, sino ms ,ien se recuerda el significado o las ideas
principales la de nueva informacin que llega a la memoria.
3 su ve+, Morris y Maisto (27" mencionan los tipos de mantenimiento en la
ML', que son9 repaso mecnico, repaso ela,orativo y esquemas. *l repaso mecnico,
antes mencionado en la M6' tam,i)n se usa en la ML' y consiste como se di-o
anteriormente en la repeticin constante de la informacin. *l repaso ela,orativo
consiste en relacionar nueva informacin con la que ya sa,emos, til para codificar
4
mediante asociaciones, y por ltimo, los esquemas #sirven para $acer comprensi,le,
demostrativo, el contenido de un concepto a,stracto& (S+)0ely, 2" y segn Morris
y Maisto (27" son una representacin mental de cualquier informacin que se
almacena en la memoria y lleva a que dic$a informacin se almacene de ciertas
maneras.
Segn Morris y Maisto (27" e%isten dos tipos principales de ML', La memoria
e%plicita y la memoria impl:cita, La memoria e%plicita se puede relacionar con el qu),
son las cosas que podemos descri,ir fcilmente y de las tenemos conciencia de
conocer, en ella se incluyen la memoria episdica y la memoria semntica. La
memoria episdica es la memoria auto,iogrfica o personal, son los recuerdos de
$ec$os vividos por el individuo. La memoria semntica es la que almacena $ec$os y
conceptos del mundo en general independientemente de cmo los aprendimos, en ella
se almacenan cosas como los conceptos, nom,res de ciudades, fec$as $istricas, etc.
'or otra parte la memoria e%plicita la podemos relacionar con el cmo, son estas
cosas que no podemos descri,ir fcilmente y que no tenemos conciencia de conocer
en ella se incluyen la memoria procedimental y la memoria emocional. La memoria
procedimental es que almacena el cmo reali+ar ciertas cosas ($a,ilidades", como por
e-emplo el montar en ,icicleta, o en patines, el sa,er tocar un instrumento, etc. La
memoria emocional es la encargada de almacenar lo relacionado con las respuestas
emocionales, el sentir amor u odio $acia ciertas cosas, los temores y las alegr:as, etc.
4anto la memoria a sensorial como la M6' y la ML' estn constantemente
tra,a-ando con la informacin, la cual va siendo almacenada y olvidada.
3.2 Modelo de )i*eles de %rocesamiento de Craik y 'ock!art.
;tra teor:a so,re el funcionamiento de la memoria es propuesta por 6rai0 y
Loc0$art, segn ellos no e%isten diferentes tipos de memoria, sino ms ,ien ellos
indican que se recuerda segn la profundidad con la que se procesa la informacin.
Segn su propuesta es ms fcil recordar lo que se procesa profundamente
esta,leciendo asociaciones y dando significado que lo que se procesa
superficialmente mediante conocimiento sensorial. Segn 'apalia y /end0os (1!!1"
5
su e%plicacin tiene algunas lagunas, adems de que no disponemos de una medida
o,-etiva para medir la profundidad del procesamiento, ra+n por la que el modelo de
niveles de procesamiento no posee tanto soporte ni aceptacin como el modelo de
almacenamiento y transferencia.
+ Qu es lo ,ue lo ,ue recordamos?
<ecordamos de cinco (7" formas diferentes, dependiendo de las caracter:sticas de
la informacin.
+.1 Cur*a de "osicin serial.
*fecto que nos permite recordar me-or lo primero y lo ltimo. *l me-or e-emplo
para e%plicar este efecto es una lista de pala,ras no relacionadas, recordaremos me-or
las primeras pala,ras de esta lista, gracias al efecto de primac:a, y recordaremos
me-or las ltimas gracias al efecto de recencia, de-ando un desempe=o inferior para
las pala,ras del medio.
*l efecto de primac:a es la tendencia a recordar los elementos que se aprenden en
primer lugar. > el efecto de recencia es la tendencia a recordar los elementos que se
aprenden en ltimo lugar.
.sando como referencia la e%plicacin de (lan+er y 6unit+, (1!??". 'odemos
asumir que la curva de posicin seria ocurre porque las primeras pala,ras que se $an
aprendido $an entrado en la memoria a largo pla+o, mientras que las dems solo se
u,icaron en la memoria a corto pla+o. *sto ocurre por la facilidad con la cual la
informacin es despla+ada de la memoria a corto pla+o.
+.2 -fecto de .on /estorff.
Lleva este nom,re de,ido al psiclogo que informo so,re esta tendencia a
recordar elementos raros. Se puede e%plicar usando el mismo e-emplo de la lista de
pala,ras, si o una de las pala,ras de esta lista fuera e%tra=a, siempre y cuando no
fuera dif:cil de pronunciar o deletrear, directamente entrara a nuestra memoria, y en
un futuro podr ser recordado con facilidad.
+.3 Memoria de"endiendo del estado.
Llamada de esta manera por @oAer. *s la tendencia a recordar lo que aprendimos
en un estado de nimo similar. *sto $ace referencia a que cuando estamos tristes, nos
6
ser muy fcil recordar cosas que aprendimos en otros momentos tristes, y nos ser
muy dif:cil recordar e%periencias de momentos agrada,les.
@oAer llevo a ca,o un e%perimento donde a dos (2" grupos de personas les
suministro una lista de pala,ras para que fueran aprendidas luego de ser inducidos
$:pnicamente, el grupo 3, conta,a con un estado de felicidad, mientras que el grupo
@, conta,a con un estado de triste+a. > al tratar de recordar el material, era muc$o
me-or cuando volv:an a encontrarse en el estado de nimo similar. 8e esta manera
@oAerconfirmo la e%istencia de este fenmeno.
3ctualmente e%isten terapias cognitivas que intentan que su-etos deprimidos
modifiquen su manera de pensar acerca de determinados acontecimientos que $an
e%perimentado concentrndose en acontecimientos positivos.
+.+ /ecuerdos *0*idos.
*s la tendencia a recordar me-or lo que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Son recuerdos que son capaces de $acernos via-ar en el tiempo y poder
recordar una descripcin completa so,re determinados acontecimientos
emocionalmente significativos.
#*s como si nuestro sistema nervioso tomase una instantnea de los sonidos,
visiones, olores, tiempo, clima emocional e incluso las posturas corporales que
e%perimentamos en ciertos momentos&, @enderley, (1!12". 3unque esta imagen no es
totalmente completa, incluye elementos ,sicos como el lugar donde nos
encontr,amos, quien nos dio la noticia, lo que $ac:amos antes y despu)s del $ec$o,
lo que nos rodea,a y como nos sent:amos, pero e%cluye detalles de las personas las
cuales nos rodea,an, podr:amos recordar algo dic$o por ellos, siempre y cuando $aya
sido significativo, pero nada ms.
Los recuerdos vividos estn relacionados so,re todo a momentos importantes
personalmente, o $istrica. *stos recuerdos tienen lugar en momentos de sorpresa,
s$oc0 y gran carga personal.
+.1 'lenamos !uecos.
6ada ve+ que ,uscamos algn recuerdo en nuestra mente utili+amos algunas
sospec$as que nos $arn apro%imarnos a nuestro o,-etivo, como una fec$a, situarnos
7
geogrficamente, de esta forma, $asta reducir nuestras posi,ilidades. Mediante este
procedimiento podemos recuperar recuerdos vagos, pero muc$as veces, suelen
aparecer recuerdos ine%istentes. *sto suele pasar ya que nuestros recuerdos responden
a dos tipos de informacin, la que reci,imos durante la percepcin del $ec$o original
y la que introducimos despu)s. *ste material que incorporamos despu)s puede
modificar completamente el original.
*n conclusin, queriendo ser co$erentes, rellenamos $uecos de nuestra memoria
muy seguido inventando el material que falta, y luego terminamos estando
completamente seguros de que esto es verdadero.
1 2ases 2iol(icas de la memoria
#La memoria es la funcin ps:quica que consiste en retener, evocar y reconocer
actos mentales y estados de conciencia adquiridos anteriormente& (<elloso, 22". *n
concordancia con lo antes mencionado, se puede decir entonces que, en la memoria se
distinguen ciertas etapas o caracter:sticas, tales como la adquisicin o fi-acin,
conservacin o retencin, evocacin o reproduccin y el reconocimiento.
1.1 Cmo almacenamos los recuerdos?
8e acuerdo a las investigaciones so,re la ,iolog:a de la memoria, se dice que
todo lo que aprendemos se fi-a, conserva o almacena finalmente en el enc)falo, donde
los cam,ios en el tama=o, funcionamiento qu:mico y cone%in entre neuronas
determinan el almacenamiento de los recuerdos. Basta a$ora, los cam,ios
,ioqu:micos que parecen estar ms consistentemente relacionados con la memoria
son las permutaciones o cam,ios en el cido ri,onucleico (3<5", sustancia qu:mica
que se encuentra en c)lulas animales y vegetales. Siendo )ste el mecanismo
fisiolgico que su,yace en la consolidacin de la memoria.
1.2 3nde almacenamos los recuerdos?
5umerosos estudios $an afirmado que no todos los recuerdos se almacenan en un
solo lugarC por ello muc$as partes del enc)falo se encargan del almacenamiento de los
recuerdos. @arnat (21", e%pone las reas del cere,elo que se encargan de guardar el
material aprendido9 *l l,ulo frontal almacena recuerdos episdicos y semnticosC el
8
l,ulo temporal contri,uye a la formacin y almacenamiento de de recuerdos
semnticos y episdicos de largo pla+o y, ayuda al procesamiento de la nueva
informacin de la memoria de corto pla+oC a su ve+, el $ipocampo ayuda a la
formacin de nuevos recuerdos semnticos y episdicos de largo pla+oC la corte+a
prefrontal -uega un papel preponderante en el almacenamiento de los recuerdos de
corto pla+oC la corte+a motora y el cere,elo se encuentran mediando el
almacenamiento de $a,ilidades motoras y $,itos (recuerdos procedimentales" y,
finalmente la am:gdala es vital para la formacin de nuevos recuerdos emocionales o
de reacciones emocionales aprendidas.
4 %or ,u ol*idamos?
Segn <:os (2!", *l olvidar es la incapacidad de evocar una informacin que
de algn modo de,e estar almacenada en la memoria. *l origen del olvido es,
normalmente, una deficiencia en la forma de fi-acin del recuero o en la manera de
recuperarlo o destruccin en la $uellas de memoria.
4odos nos olvidamos continuamente de cualquier tipo de cosas, por ello, antes de
preocuparnos o eno-arnos de,emos tener en cuenta que es normal que se nos dificulte
recordar o evocar una informacin adquirida anteriormente. 8e acuerdo a los diversos
estudios y e%perimentos reali+ados, los psiclogos $an llegado a e%plicar que el
olvido de la informacin ocurre de una manera ordenada y de acuerdo a unos
principios esta,lecidos.
*s necesario destacar que no e%iste una respuesta definitiva y completa que logre
esclarecer e%actamente las ra+ones por las cuales olvidamos. Sin em,argo, 'apalia y
/end0os (1!!1", tradicionalmente se $an dado cuatro e%plicaciones de la causa del
olvido.
4.1 /e"resin.
Se refiere al olvido de cualquier informacin que se encuentra fi-ada yDo
almacenada en la memoria a largo pla+o. *sto ocurre por algn ,eneficio personal en
no evocar una determinada informacin. La contencin del olvido est relacionada
con la tendencia de evitar de aquellos recuerdos que nos resultan desagrada,les. *n
este caso, Ereud e%ponen que la represin es un olvido motivado, cuya funcin es la
9
de servir como mecanismo de defensa para proteger el psiquismo de recuerdos
dolorosos, vergon+osos o desagrada,les.
4.2 3ecaimiento del tra#o de la memoria.
Segn esta e%plicacin el olvido se produce por una especie de desvanecimiento
de la memoria de,ido al transcurso del tiempo. 6uanto menos se utili+a la
informacin, mas tiende a olvidarse. 6uanto ms se emplee, mas fuerte ser la
cone%in y $a,r ms resistencia al olvido.
4.2.1 Interferencia.
*s cuando cualquier informacin se me+cla o es sustituida por otra informacin,
es decir, se interrumpe de alguna u otra manera el aprendi+a-e adquirido
momentneamente o aquel que se encuentra fi-ado a la memoria de largo pla+o.
'arece entonces, que la memoria se va distorsionando progresivamente o
modificando con el tiempo. Sin em,argo, lo que provoca el olvido no es tanto el
transcurso del tiempo sino tam,i)n lo que ocurre en ese tiempo. Los nuevos
aprendi+a-es pueden repercutir negativamente en los antiguos, y viceversaC a ello se le
denomina interferencia. ;lvidamos porque nuevos conceptos vienen a integrarse con
los anteriores, ,orrando y difuminando sus recuerdos. Si los aprendi+a-es resientes
son incompati,les con los recuerdos estos sern modificados o se les dar nuevo
sentido. Morris y Maisto (2!" se=alan la e%istencia de dos tipos de interferencia9
retroactiva (cuando el nuevo material o,staculi+a el recuerdo de la informacin que
ya se encuentra en la memoria a largo pla+o" y proactiva (cuando el material que se
encuentra almacenado en la memoria entorpece el nuevo material que se est
aprendiendo".
La mente de,e tener momentos de interferencia, tam,i)n denominada
interpolacin de actividades, que ocurre entre el momento en que se aprende algo y el
momento de evocar un recuerdo, lo que lleva al olvido ms o menos amplio de lo que
se aprendi (Bilgard, 1!??".
10
4.3 5allo en la recu"eracin.
Fui+ podr:a decirse que nada se olvida, sino que, simplemente, no somos
capaces de recuperarlo, $asta que un d:a un sa,or o un olor vienen a encender esa
c$ispa y activa ese vie-o aprendi+a-e que cre:amos perdido. Ealla el reco,ro de un
recuerdo cuando las claves de las cuales se depende para la recuperacin de una
determinada informacin ya no estn presentes, ,ien porque no se llev a ca,o el
repaso adecuado o por una distraccin o falta de atencin en la situacin donde tuvo
lugar la adquisicin del nuevo material y, por tanto el recuerdo es inaccesi,le.
6 Memorias -7ce"cionales.
6.1 Mnemonistas.
S+)0ely (2" define a los mnemonistas como toda persona que posee un alto
grado de retencin, es decir, que cuenta con una memoria e%cepcional.
*l psiclogo ruso 3le%ander Luria, (1!?1" qued asom,rado por el estudio de un
$om,re al que llama,a #S&. Luria quer:a medir los l:mites de la memoria $umana, tal
como e-emplifica este famoso caso de un mnemonista, pero no logr su o,-etivo,
porque no pod:a esta,lecer un punto donde #S& olvidara algo. Euera cual fuera la
actividad que Luria propusiera o el tiempo que pasa,a, despu)s #S& nunca olvida,a
nada. Se genera toda una verdadera e%plosin de imgenes, visuales con todo lo que
aprend:aC mediante esta $a,ilidad fi-a,a esa imagen en su mente, pero esto tam,i)n le
produc:a pro,lemas. 'resenta,a dificultades para leer o en escuc$ar lecturas en vo+
alta, porque las imgenes se forma,an tan rpidamente que c$oca,an las unas con las
otras en la mente, llega,an a distorsionares y a crearle un caos mental. Sin em,argo,
era capa+ de distri,uir durante muc$o tiempo esas imgenes a lo largo de una
carretera o calle que ve:a en su mente, segn las pautas del m)todo de los lugares.
6.2 -idticos.
*%isten personas, principalmente ni=os, que tienen la capacidad de recordar la
esencia de una imagen u o,-eto (imgenes eid)ticas". 4ras mirar cuadros entre die+ y
treinta segundos, estos ni=os siguen vi)ndolo durante dos o cinco minutos despu)s
que $a sido retirado de su vista. .nas partes de la imagen se de,ilitan antes que otras
normalmente la primera en de,ilitarse es la primera que el ni=o completo.
11
3pro%imadamente, un cinco por siendo de los ni=os de seis a doce a=os muestran
la capacidad de ver una pintura, aunque ya no est) delante de ellos, sin que
prcticamente un adulto pueda $acerlo (Ba,er, 1!1". Los ni=os eid)ticos no parecen
diferentes de los que no lo son en su cociente intelectual, en su $a,ilidad lectora, en la
visin, en la personalidad, estado neurolgico u otras caracter:sticas que $an sido
determinadas. 8ifieren nicamente en su e%traordinaria memoria visual.
Las imgenes que ven, dice <alp$ Ba,er (1!1", no son alusiones o una forma
de memoria fotogrfica o posimgenes residuales (como el punto que vemos despu)s
de $a,er disparado un flas$ delante de nosotros". Son manifestaciones de un tipo
distinto de memoria visual, que es an poco conocido.
6.3 Alteraciones en la memoria
3mnesia. Siguiendo a <:os (2!", la amnesia se refiere a una p)rdida total o parcial,
temporal o definitiva, de la memoria, de,ido a causas emocionales u orgnicas, o a la
com,inacin de am,as y no simplemente a aquellas causas naturales que producen el
olvido, del que $ay que diferenciarlas. 'uede originarse en un trastorno orgnico,
como lesiones en el cere,ro, arteriosclerosis cere,ral, o trastornos mentales, como la
$isteria.
'odemos denotar dos tipos ,sicos en cuanto a la perdida de la memoria por
amnesia producida por causas ,iolgicas, la cuales son la amnesia anterograda y la
retrogradaC la primera atiende a la incapacidad de producir nuevos recuerdos despu)s
de algn traumatismo severo en el cere,roC la segundo se refiere a la incapacidad de
poder evocar los recuerdos antes del accidentes, es decir, recordar eventos pasados de
sus vidas, ca,e destacar que am,os tipos su origen se da en lesiones de las reas
l:m,icas y temporales del cere,ro.
4am,i)n podemos encontrar otros trastornos de la memoria que no se producen
en estas reas del cere,ro tales como el s:ndrome de Gorsa0off. Lo podemos definir
como el trastorno neuropsiquitrico causado por el a,uso prolongado y e%cesivo del
alco$ol, empare-ado con una deficiencia de la vitamina llamada tiamina. S+)0ely
12
(2". *n este trastorno se producen am,as amnesias antes mencionadas, lo cual
imposi,ilita al individuo al momento de mantener una conversacin ya que no podr
recordar nada de lo que le $a,rn dic$o y, por lo cual no estar $a,ilitado para
producir respuesta nueva.
6.+ Amnesia infantil.
*n la mayor:a de las ocasiones nos sentimos in$a,ilitados para evocar recuerdos
de nuestra infancia en especial en las edades de uno a los tres a=os, esto es lo que se
denomina amnesia infantil, a la cual se le $an tratado de atri,uir diferentes causasC
entre las que figuran9 una teor:a en la que se afirma que el enc)falo del ni=o no se
encuentra totalmente desarrollado sino $asta los dos a=os, por lo cual est
imposi,ilitado para producir algn recuerdo somtico y episdico, al igual que
muc$os afirman que el ni=o todav:a no $a desarrollado un sentido del yo, por ello no
puede darle sentido a esos recuerdos y )stos tienden a desvanecerse.
6.1 3estellos de Memoria.
3 este aplica la capacidad de los individuos para poder evocar recuerdos so,re
sucesos de su vida de manera tal cual como la vivieron sin olvidar algn detalle. 8e
acuerdo a Morris y Maisto (2!", se mane-a $asta a$ora una teor:a referente que
lleva por nom,re imprime a$oraC donde se activa un mecanismo del enc)falo cuando
sucede algo especialmente significativo, impactante o nota,le. *l evento entero se
captura y despu)s se imprime de manera parecida a una fotograf:a. La impresin se
almacena luego, como una fotograf:a en un l,um, por largos per:odos, o qui+
durante toda la vida. 6a,e destacar que para que suceda el destello de memoria, se
tiene que tener una fuerte carga emocional, a su ve+ este puede ser recordado
perfectamente o modificado a lo largo del tiempo.
6.4 /ecuerdos /ecu"erados.
*sta teor:a ata=e la posi,ilidad de poder recuperar algunos recuerdos que $a,:an
sido reprimidos por los individuos por su fuerte carga emocional que en su mayor:a
les produc:a dolor o vergHen+a y por lo cual se olvida. *%iste muc$a desconfian+a en
cuanto a esta ya que no se puede compro,ar con veracidad si estos recuerdos que se
recuperan son del todo reales, ya que en algunos e%perimentos se pudo demostrar que
13
varios individuos ,a-o unas preguntas ela,oradas y preguntadas continuamente a ellos
se pod:an sugestionar para que estos dieran respuesta a la pregunta, a pesar de que no
fuera real.
8. Cmo "odemos me9orar la memoria?
3 trav)s del tiempo se $an desarrollado varias t)cnica para el me-oramiento de la
memoria, pero ca,e se=alar que lo ms importante para el recuerdo concreto de lo que
se evoca, depende de nosotros mismos, la manera en cmo nos motivamos al
momento de comprender un tema, la atencin que colocamos en )l, la utili+acin de
imgenes mentales para una mayor y me-or retencin son algunas de las t)cnicas
prcticas que podemos implementar constantemente.
Segn @andura, 3 y /alter, <. (1!I2", el aprendi+a-e por o,servacin los llev a
crear la teor:a de la imitacin y la identificacin, donde el aprendi+ o,serva a los
adultos, deportistas, $)roes, lo que conlleva a imitar e identificar la conducta
o,servada. 3 trav)s de estos importantes estudios se puede fortalecer y me-orar la
memoria. *n esta teor:a e%iste la articulacin de o,servar, imitar e identificar, siendo
)stas las tres formas de fortalecer la memoria.
8.1 Mnemotcnica.
Siguiendo a <:os (2!", es un con-unto de t)cnicas que, a trav)s del uso de
asociaciones y otros trucos, contri,uyen a me-orar el recuerdo de informacin
espec:fica.
6omo se plantea en el concepto anterior, estas prcticas ya son e%ternas y
contri,uyen a que el individuo pueda utili+ar una gama de t)cnicas, ya sean, mapas
mentales, resmenes, lminas, etc., todo con el fin de que algunas de las pala,ras
dentro de estos le faciliten la evocacin del recuerdo.
:. Conclusiones
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Se $a reali+ado un proceso de autoJrevisin que $a resultado revelador y
personalmente gratificante, en tanto llevamos a la pra%is de nuestra vida lo que $emos
aprendido.
8estacando a la memoria como uno de los principales procesos psicolgicos que
su,yace al desarrollo de la conducta del individuo, permiti)ndole su adaptacin al
medio y esta,lecer relaciones con la sociedad. 8e los dos modelos principales so,re
el cmo funciona la memoria se concluye que el ms aceptado es el que denomina a
la memoria como un modelo de procesamiento de la informacin, puesto que
codifica, almacena y recupera un determinado materialC por lo que muc$os psiclogos
en la actualidad encuentran conveniente comparar la memoria $umana con las
computadoras, ya que esta al igual que la memoria almacena y recupera datos,
de-ando un poco a un lado las propuestas del modelo de niveles de procesamiento
de,ido a sus limitaciones, lo que podemos $acer es utili+ar lo me-or de am,as
e%plicaciones advirtiendo que am,os modelos poseen algunos elementos en comn
como la importancia de las asociaciones.
8e este modo, los fenmenos como la amnesia nos resultan particularmente
interesantes y aunque se no $as $ec$o dif:cil esta,lecer con claridad los distintos
planteamientos al respecto, $emos descu,ierto que dentro de nuestra mente operan
toda una serie de mecanismos y procesos de los cuales no somos conscientes y qui+s
nunca lleguemos a comprender.
*n tanto se avance en el maravilloso campo de la 5eurofisiolog:a seguramente
resultar posi,le dar me-ores e%plicaciones a los fenmenos que $emos a,ordado. Sin
em,argo, las teor:as consultadas ,rindan apro%imaciones sin duda interesantes que
cualquier psiclogo de,e mane-ar.
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