DOMINIO COGNITIVO

DOMINIO COGNOSCITIVO
Incluye aquellos objetivos que se refieren al recuerdo o reconocimiento de
informaciones y al desarrollo de habilidades y capacidades intelectuales ms complejas.
Siguiendo un orden creciente de complejidad mental se han establecido seis grande
categoras.
PRIMERA CATEGORA : CONOCIMIENTO
Implica la memorizacin, el recuerdo o reproduccin de informaciones, en
formas similares a aquellas en que fueron recibidas y aprendidas. stas
informaciones pueden estar conformadas por y desde simples datos aislados
hasta cuerpos de antecedentes estructurados en principios y teoras.
Aparecer
Aseverar
Asociar
Cambiar
Casar
Categorizar
Citar
Clasificar
Combinar
Computar
Consignar
Contar
Dar
Decir como
Decir lo que
Declamar
Definir
Denominar
Describir
Designar
Detallar
Determinar
Diferenciar
Discriminar entre
Distinguir entre
!emplificar
ncerrar con
ncerrar en
numerar
nunciar
sbozar
scribir
specificar
"plicar
"poner
"presar
#ormar
#ormular
Identificar
In$icar
Inventariar
%untar
&istar
&ocalizar
&lamar
Marcar
Mencionar
Mostrar
Nombrar
Numerar
'eacomo$ar
'eagrupar
'ecomponer
'egistrar
'elacionar
'elatar
'enombrar
'eor$enar
'epro$ucir
Seleccionar
Se(alar
Separar
Subra)ar
Suce$e
cuan$o
Tasar
*nir
*sar
SEGUNDA CATEGORA : COMPRENSIN
s la primera categora de objeto que va ms all de la simple
memorizacin mecnica o verbalizacin !". "onocimiento#. $qu la
persona debe demostrar su capacidad para trasladar, interpretar,
resumir o parafrasear un material o idea determinada sin
relacionarlos necesariamente con otras materiales o ideas, o ver su
utilizacin ms compleja y profunda.
Abreviar
Agrupar
Aplicar
Cambiar
Colegir
Comentar
Comprobar
Concluir
Con!eturar
Convertir
Deci$ir
De$ucir
Defen$er
Definir
Derivar
Describir
Descubrir
Dibu!ar
Dise(ar
Disminuir
Distinguir
Dramatizar
!emplificar
nunciar
stimar
"plicar
"poner
"presar
"traer
"trapolar
Generalizar
Identificar
Ilustrar
Inferir
Integrar
Interpolar
Interpretar
%ustificar
Narrar
Or$enar
+arafrasear
+re$ecir
+resupuestar
+rolongar
+ronosticar
+roveer
'e$actar
'ecomponer
'econstruir
'eemplazar
'eestructurar
'elacionar
'espon$er
'esumir
Subtituir
Tabular
Tra$ucir
Transformar
Transcribir
Trasla$ar
Traspasar
Verter
TERCERA CATEGORA : APLICACIN
stos propsitos suponen la adquisicin de habilidades intelectuales para
utilizar principios y generalizaciones en problemas y situaciones nuevas.

Calcular
Cambiar
Combinar
Comprobar
Construir
Demostrar
Describir
Descubrir
Determinar
Distinguir
Discriminar
Elabrar
mplear
specificar
structurar
"plicar
,acer
Ilustrar
Mane!ar
Manipular
Me$ir
Mo$ificar
Operar
Organizar
+lantear
+re$ecir
+reparar
+robar
+ro$ucir
Reali!ar
'eformular
'elacionar
'eemplazar
'esolver
Transformar
*sar
*tilizar
Verificar
Gestionar
CUARTA CATEGORA : ANALISIS
Implica la capacidad para dividir una comunicacin en sus partes o
elementos constitutivos, de tal forma que la jerarqua relativa de las ideas se
aclare y%o las relaciones entre ideas e&presadas se hagan e&plicitas. stos
anlisis pretenden aclarar la comunicacin, indican la forma en que se organiza
y puede transmitir sus efectos, sus base y organizacin.
Aislar
Clasificar
Confrontar
Deci$ir
De$ucir
Descubrir
Destacar
Detectar
Determinar
Diagramar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Divi$ir
nlistar
sbozar
scoger
"aminar
Identificar
Ilustrar
Inferior
Investigar
Nombrar
Numerar
Or$enar
'elacionar
Seleccionar
Separar
Sub$ivi$ir
"UINTA CATEGORA : SNTESIS
n esta categora se incluye las capacidades que el alumno debe demostrar para unir
partes o elementos, combinndolos de tal forma que se obtenga un peque'o modelo, una
estructura o un todo que no e&ista antes. (a sntesis, por lo general, incluye la
recombinacin de partes de e&periencias nuevas, reconstruidas en un todo nuevo, mas o
menos bien integrado.
-osque!ar
Categorizar
Combinar
Componer
Compilar
Concebir
Conversar
Crear
Decir
De$ucir
Demostrar
Descubrir
Determinar
Dise(ar
nsamblar
scribir
structurar
"plicar
"traer
Generalizar
Generar
I$ear
Integrar
Inventariar
Mo$ificar
Narrar
Organizar
+lanear
+ro$ucir
+roponer
'econstruir
'e$ucir
'eestructurar
'elacionar
'elatar
'enombrar
'eor$enar
'eorganizar
'esumir
'eunir
'evisar
Simplificar
Sintetizar
Substituir
*nir
SE#TA CATEGORA : E$ALUACIN
sta "ategora incluye la capacidad que debe demostrar el individuo para
formular !uicios cuantitativos o cualitativos sobre el valor de las ideas, obras,
soluciones, m)todos, materiales, actividades, etc., en alg*n propsito
determinado, utilizan$o criterios ) pautas para apreciar el grado en que los
elementos que se eval*an son e&actos, efectivos, econmicos o satisfactorios.
Afirmar
Argumentar
Calificar
Categorizar
Clasificar
Comparar
Contrastar
Concluir
Criticar
Cuestionar
Deci$ir
Definir
Demostrar
Descubrir
Determinar
Diferenciar
Distinguir
Discriminar
Discutir
scoger
E%al&ar
"plicar
#un$amentar
Interpretar
%ustificar
%uzgar
+robar
+roponer
+roveer
'ebatir
'elacionar
'esolver
'esumir
Seleccionar
Sugerir
Tasar
Valorar
Valuar
DOMINIO A'ECTI$O
Incluye aquellos objetivos que describen proposiciones de resultados de
aprendizajes, en que las manifestaciones conductuales predominantes en los alumnos sean
los intereses, emociones, actitudes, valores, juicios y formas de adaptacin personal o
social.
PRIMERA CATEGORA : RECEPCIN
Implica la predisposicin del alumno para recibir o entender determinados fenmenos
o estmulos que van desde la simple toma de conciencia de un echo hasta una atencin
selectiva pasiva.
Acatar
Aceptar
Aten$er
Contestar
Dar
Describir
scoger
I$entificar
In$icar
Interesarse
&ocalizar
&levar
Mantener
Nombrar
Obe$ecer
Operar
+reguntar
'eaccionar
'epetir
'etener
Seguir
Seleccionar
Se(alar
Tolerar
*sar
SEGUNDA CATEGORA : RESPUESTA
Significa que el alumno de be interesarse por participar afectivamente frente a un
estimulo o fenmeno. $qu se incluyen aquellas inclinaciones denominadas com*nmente,
intereses hacia la b*squeda y goce de alguna actividad determinada.
Actuar
A$aptarse
Aprobar
Asistir
Conformarse
con
Consentir en
Contestar
Conversar
Cooperar
Cumplir
scoger
scribir
#ormular
,acer
In$icar
Informar
&eer
Nombrar
Obe$ecer
Ofrecerse
+referir
+articipar
+racticar
+resentar
+resuponer
'ecitar
'espon$er
Salu$ar
Servir
Sonre.r
TERCERA CATEGORA : $ALORACIN
Se refiere aquellos objetivos tendientes a lograr que el alumno muestre una conducta
coherente, estable y espontnea frente a situaciones o fenmenos especficos, como
resultado de la internalizacin de un conjunto de ideales y valores seleccionados
voluntariamente por )l. $qu podra incluir los objetivos que dicen relacin con actitudes,
apreciaciones o creencias.
Actuar
Aceptar
Apo)ar
Apreciar
Aprobar
Categorizar
Comparar
Contemplar
Contrastar
Criticar
Defen$er
Demostrar
Describir
Diferenciar
Discutir
legir
"plicar
#ormar
Iniciar
Informar
%ustificar
Inscribir
Invitar
&eer
Me!orar
Ofrecer
+ermitir
+referir
+roponer
Seguir
Seleccionar
*nirse a
CUARTA CATEGORA : ORGANI(ACIN
l alumno debe iniciar la formacin de un sistema de valores propios , mediante la
conceptualizacin de )stos determinando sus interrelaciones y estableciendo aquellos que
le son ms relevante o significativos.
Abstraer
Acu$ir a
A$/erir 0se1
Alterar
Combinar
Comparar
Completar
Conceptualizar
Deci$ir
Defen$er
Discutir
Determinar
Dise(ar
laborar
scoger
structurar
"plicar
#ormular
Generalizar
I$entificar
Integrar
Mo$ificar
Organizar
Or$enar a otros
Or$enar algo
+lanear
+reparar
+robar
+roveer
'eafirmar
'elacionar
'eunir
'esolver
Sintetizar
Teorizar
*tilizar
Verificar
"UINTA CATEGORA : CARACTERI(ACIN
Se espera que los comportamientos esperados por el alumno est)n de acuerdo a un
sistema jerarquizado de valores internalizados, o hechos suyo en forma estable, que
caracteriza y controla sus actuaciones en la vida.
Actuar
Aplicar
Calificar
Cambiar
Criticar
Completar
Debatir
Discriminar
Disculpar 0se1
Discutir
Du$ar
mplear
scuc/ar
vitar
"/ibir
Influir
Mane!ar
Mo$ificar
+racticar
+roponer
+e$ir
'equerir
'espetar
'esistir
'evisar
'esolver
Servir 0se1
*sar
*tilizar
Verificar
DOMINIO PSICOMOTOR
sta rea incluye todos aquellos objetivos educacionales que proponen, como
resultados concretos de una accin educativa, la manifestacin, por parte del alumno, de
conductas en las cuales el aspecto predominantes de ellas sean habilidades y destrezas
neuromusculares o fsicas.
PRIMERA CATEGORA : PERCEPCIN
Se intenta que el alumno por medio de rganos sensoriales reciba, seleccione o
transponga estmulos percibidos, como forma de tomar conciencia y dar significado a los
objetos, fenmenos o situaciones que enfrente.
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
scuc/ar
Gustar
I$entificar
Mirar
Mover
O.r
Oler
Olfatear
+alpar
+ercibir
+resionar
+ulsar
Seleccionar
Sentir
Tactar
Tocar
Ver
SEGUNDA ) TERCERA CATEGORA :
n esta categora el alumno de be ser capaz de ejecutar acciones, ya sea imitando
directivas que se le imparten o ensayando formas diversas de accin, hasta logar la
conducta deseada.
MECANI(ACIN
$qu se solicitan los objetos que se le solicitan al alumno la realizacin de acciones
motrices complejas con un alto grado de perfeccin, es decir, con refinamiento y eficacia. Se
desea que las manifestaciones conductuales sean automatizadas o habituales.
$brir
$coplar
$dherir
$filar
$garrar
$gitar
$islar
$justar
$lumbrar
$puntar
$rmar
$rrancar
$rreglar
$rrojar
$serrar
$tar
$tornillar
+orrar
+osquejar
"alentar
"ambiar
"aminar
"argar
"errar
"lavar
"ocer
"oger
"olgar
"olocar
"olorear
"ombinar
"omponer
"onducir
"onectar
"onstruir
"orregir
"orrer
"ortar
"oser
"rear
"ubrir
,erretir
,esmantelar
,etectar
,etener
,ibujar
,isecar
,ise'ar
,isminuir
,istribuir
,ramatizar
jecutar
jercitarse
laborar
liminar
mpalmar
ncua$rar
nganchar
nrollar
nsamblar
nvolver
sbozar
scribir
smerilar
sparcir
structurar
&tender
&traer
-ormar
-rotar
.irar
/acer algo
Identificar
Ilustrar
Imitar
Insertar
(anzar
(avar
(evantar
(ijar
(impiar
(ocalizar
(lenar
(levar
0anejar
0anipular
0artillar
0ezclar
0odelar
0odificar
0oler
0ontar
0ostrar
1perar
2asar
2egar
2elar
2esar
2intar
2racticar
2render
2rensar
2reparar
2robar
2rolongar
3uitar
4ecordar
4eemplazar
4egular
4emediar
4emendar
4emover
4eparar
4epetir
4esolver
4etocar
4eunir
4evisar
4evolver
Sacar
Saltar
Secar
Seleccionar
Separar
Serruchar
Suavizar
5aladrar
5allar
5irar
5ocar
5omar
5orcer
5razar
6sar
6tilizar
7aciar
7ariar
7erter