UNIDAD DE APRENDIZAJE N

Es la planificacin a corto plazo organizada en funcin del desarrollo de las competencias,

capacidades e indicadores seleccionados de las Rutas del Aprendizaje, a partir de una SITUACIN
SIGNIFICATIVA O PROBLEMTICA que genera desafos o retos en los estudiantes.
Cada unidad de aprendizaje consta de un conjunto de sesiones de aprendizaje secuenciadas, las
cuales tienen una duracin aproximada de 90 minutos.
EJEMPLO
I. DATOS INFORMTIVOS:
UGEL: Yungay
Institucin Educativa: Jos Abelardo Quiones Lugar: Mancos
Director: Ramn Romero Osorio
Docente: Alvarado Ramrez Violeta
Nivel: Primaria
Grado: 1 Seccin: A

II. TITULO: Debe ser motivador, interesante, atractivo y sintetizar el resultado o producto de la
unidad de aprendizaje.
EJEMPLO
Aprendemos Nuestros Nombres y Organizamos Nuestra Aula.
III. DESCRIPCIN/FUNDAMENTACIN: (Explicar brevemente la SITUACIN SIGNIFICATIVA de la cual
se parte y el producto final que se espera. Ser el reto que constituya el hilo conductor de todo el
proceso y el incentivo para la accin.
Tambin es posible, especialmente en Secundaria, organizar unidades didcticas en distintas reas
curriculares o aprendizajes, a partir de una misma SITUACIN SIGNIFICATIVA.
EJEMPLO:
Los nios del primer grado se encuentran en un proceso de transicin entre el nivel inicial y el
primer grado. Esto les significa llegar a una nueva escuela, otra aula, nuevo docente y nuevos
compaeros. Para que este trnsito sea positivo es necesario que se realicen actividades a nivel de
escuela y de aula en las cuales el nio se sienta acogidos por todos. (Descripcin de la situacin
significativa de la cual se parte)
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje vinculadas con la organizacin funcional del
espacio y para conocerse con sus compaeros y el docente (P1). En ellas los nios continuarn el
proceso de construccin de la lectura y escritura que se iniciar con su propio nombre el cual le
sirve de referente para la comprensin y construccin del sistema de escritura (P2). (Sealar el o
los productos finales que se esperan)
IV. PRODUCTO/S IMPORTANTE/S (Tangibles e intangibles)(Tomar en cuenta las capacidades e
indicadores)
Responde/n a la SITUACIN SIGNIFICATIVA O PROBLEMTICA. Pueden ser tangibles o intangibles.
EJEMPLO:
Cartelera con su dibujo, nombres y descripcin.
Rotulado de objetos personales con el nombre.
Carteles para la asistencia, las responsabilidades, cumpleaos y calendario.
Portafolio para sus producciones.
Biblioteca organizada.
Sector para mensajes o notas y la tiendita del aula.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Consiste en seleccionar las COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES. Pueden referirse a
uno o ms aprendizajes fundamentales o (reas).
Identifica los CONOCIMIENTOS que aluden a informacin, conceptos, teoras, principios, etc., que
contribuyen al desarrollo de la competencia.
EJEMPLO:
REA/AF
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMUNICACIN
Comprende crticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretacin y
reflexin.
Escucha activamente
diversos tipos de textos
orales en distintas
situaciones de
interaccin.
Practica modos y normas
culturales de convivencia
que permiten la
comunicacin oral.
Presta atencin activa
dando seales verbales y
no verbales segn el tipo
de texto oral y las formas
de interaccin propias de
su cultura.
Recupera y reorganiza
informacin en diversos
tipos de textos orales.

Infiere e interpreta el
significado del texto oral.

Reflexiona crticamente
sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos orales.

Se expresa oralmente en forma
eficaz en diferentes situaciones
comunicativas en funcin de
propsitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.

Comprende crticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
Situaciones comunicativas segn
su propsito de lectura, mediante
procesos de interpretacin y
reflexin.

Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
Situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante proceso de planificacin,
textualizacin y revisin.

MATEMATICA

PERSONAL
SOCIAL/
CIUDADANA

CIENCIA,
TECNOLOGA Y
AMBIENTE

ARTE

EDUCACIN
FSICA

EDUCACIN
RELIGIOSA


VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:
Consiste en organizar en forma secuencial las sesiones de aprendizaje para desarrollar las
competencias y capacidades previstas. En cada una de ellas se especificar la SITUACIN DE
APRENDIZAJE.
Las sesiones deben estar secuenciadas lgicamente para facilitar el aprendizaje. Incluso varios de
los procesos pedaggicos pueden durar ms de una sesin. Se recomienda que la primera sesin
se dedique a presentar la unidad, particularmente el reto que da origen a la unidad. Tambin se
deberan presentar los aprendizajes esperados. La ltima sesin debe dedicarse a la evaluacin de
resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la SITUACIN PROBLEMTICA
inicialmente planteada.
EJEMPLO:
Semana 1 Del: 31-03-2014 Al: 04-04-2014
DIA Sesiones Ttulo Situaciones de Aprendizaje
Lunes
31-03-2014
Sesin 1
(Com.)
Hacemos una asamblea para
establecer nuestros acuerdos

Practica normas culturales de
convivencia y ordena sus ideas.
Propone y participa en una
asamblea para establecer los
acuerdos para la convivencia.
Sesin 2
(Mat.)

Sesin 3
(Arte)

Martes

Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Mircoles Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Jueves Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Viernes Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3

Semana 2 Duracin Del: Al:
DIA Sesiones Nombre Estrategias
Lunes Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Martes Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Mircoles Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Jueves Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Viernes Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3

Semana 3 Duracin Del: Al:
DIA Sesiones Nombre Estrategias
Lunes Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Martes Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Mircoles Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Jueves Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Viernes Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3

Semana 4 Duracin Del: Al:
DIA Sesiones Nombre Estrategias
Lunes Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Martes Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Mircoles Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Jueves Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Viernes Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3

VIII.- EVALUACIN: TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Es la evaluacin que se realiza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la
unidad. Se debe indicar las situaciones de evaluacin, las tcnicas e instrumentos que se utilizarn para
evaluar las competencias y capacidades.
EJEMPLO:
TCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


IX.- MATERIALES BSICOS Y RECURSOS: Se considera los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos,
pelculas, mapas, etc., que se prev utilizar.
EJEMPLO:
Cuaderno de trabajo Comunicacin 1
Libro de Comunicacin 1
Letras mviles
Kit de materiales: Comunicndonos con textos 1. Cuentos para disfrutar (contiene cuentos, mscaras y
tarjetas de secuencia)
Lminas panormicas Comunicndonos con imgenes.