Vous êtes sur la page 1sur 4

DIFICULTADES Y REAS DEL CEREBRO AFECTADAS

Las dificultades de aprendizaje que tienen los nios con problemas de lateralidad se dan en el
Cuerpo calloso, (comunica los dos hemisferios y favorecen las funciones necesarias para la
integracin de la informacin y el aprendizaje, un hemisferio interpreta y codifica y el otro
interviene en la comprensin del significado, La relacin interhemisfrica es la que hace posible
construir el lenguaje, comprender lo que omos y elaborar una respuesta para podernos
comunicar con los dems. Las imgenes llegan al hemisferio derecho y el concepto asociado al
hemisferio izquierdo. Al asociarse los dos estmulos, se activa el cuerpo calloso y la informacin
forma una unidad cognitiva. ) Observndose que les es difcil unificar la informacin, darle
sentido y comprender el significado. El Cuerpo Calloso es el integrador de espacio-tiempo, que
son las coordenadas con las que ordenamos toda la informacin fsica, emocional y mental. Es la
estructura que permite vivirnos con un sentido de unidad fsica, emocional y mental (Ferr,
2000).
Resultado de Programas de intervencin en nio de 6 aos con lateralidad cruzada y bajo
rendimiento escolar:
1 ANANMNESIS: Toma de datos
Javier tiene 6 aos, cursa 1 de primaria, sus calificaciones escolares son las siguientes:
Asignatura Nivel de aprendizaje Atencin esfuerzo e inters
Lenguaje Bajo Necesita mejorar
Ingls Bajo Necesita mejorar
Matemticas Medio Bien
Geografa e Historia Bajo Necesita mejorar
Educacin Fsica Medio Bien
Educacin Artstica Alto Bien
Religin Medio Bien

Observaciones de los padres:
Es zurdo, tiene retraso en la lectura, tardo en hablas, padece catarros con frecuencia, le cuesta
comprender conceptos de tiempo como ayer, hoy y los das de la semana.
Observaciones de los profesores:
Se distrae con facilidad, empieza con inters a realizar sus tareas, pero se cansa pronto y no suele
terminar sus trabajos.
El caso de Ana
Ana tiene 8 aos y cursa 3 de Primaria.
Es muy simptica y tiene muchas amigas, pero su rendimiento escolar es bajo.
Le encanta contar cuentos y entretiene a sus compaeros con mltiples ideas. El lenguaje
siempre se le ha dado muy bien.
Suele ser lenta en los trabajos y en varias ocasiones su profesora no le ha dejado salir a
jugar hasta que no los ha terminado. Esto le pone muy triste porque dice que ella no tiene
la culpa de ser tan lenta.
Las ltimas calificaciones han sido regulares: necesita mejorar en Matemticas, Ingls y
Educacin Fsica.
Sus padres han manifestado su preocupacin y solicitan orientaciones para resolver el
bajo rendimiento escolar de Ana.
Comentario del caso
Ana est en una edad en la que ya tendra que tener establecida la lateralidad.
Es posible que la lentitud en los trabajos tenga una relacin directa con falta de establecimiento
y desarrollo de la lateralidad. Por este motivo, se les explicar a los padres que es conveniente
aplicar una prueba sencilla de lateralidad.
En funcin de los resultados de la prueba de lateralidad, se establecern los programas de
desarrollo lateral correspondientes.
Si la visin es un proceso que se aprende, es evidente que puede entrenarse o reeducarse. Entre
las habilidades visuales que se aprenden durante el desarrollo del nio y que pueden entrenarse
se encuentran:
Movimientos de seguimiento: Es la habilidad visual para seguir objetos en movimiento de
forma regular y eficaz a travs de los ojos.
Movimientos sacdicos: Es la habilidad visual para fijar la mirada de forma rpida y eficaz
sobre un objeto e inmediatamente sobre otros, como durante el acto de la lectura en
donde la mirada va de una palabra a otra.
Flexibilidad focal: Es la habilidad visual para variar el enfoque de los objetos observados
desde lejos a cerca y viceversa sin experimentar visin borrosa.
Percepcin de la profundidad: Es la habilidad visual para calcular distancias relativas entre
objetos y ver con eficacia en tres dimensiones.
Visin perifrica: Es la habilidad para controlar la visin de los objetos que se encuentran
alrededor de un objeto particular sobre el que se mantiene la fijacin bifoveal. Es la
habilidad visual para interpretar lo que est ocurriendo alrededor de una persona
mientras atiende a una tarea visual central especfica.
La binocularidad: Es la habilidad para emplear juntos ambos ojos con uniformidad y de
forma igual, simultnea y eficazmente.
Mantenimiento de la atencin: Es la habilidad para continuar realizando cualquier
actividad con facilidad y sin interferir con la ejecucin de otras destrezas.
Agudeza visual de cerca: Es la habilidad para ver con nitidez objetos o smbolos que se
encuentran a distancias prximas, o menores que la de la longitud de nuestros brazos.
Agudeza visual de lejos: Es la habilidad para ver con nitidez objetos o smbolos que se
encuentran situados a 5 metros o ms de nuestros ojos. Es una ms de las habilidades
visuales del ser humano y no necesariamente la ms importante.
Visualizacin: Es la destreza para formar imgenes mentales, retener o almacenarlas en
nuestra memoria para futuras demandas, o para sintetizarlas en otras nuevas.
Si las destrezas visuales no estn adecuadamente desarrolladas o fallan para coordinar la visin
con otros sentidos, el resultado se manifestar en forma de problemas visuales, de lectura,
escritura, etc.
Qu puede provocar un sistema visual ineficaz
Si una persona tiene unas habilidades visuales ineficaces se manifestarn los siguientes sntomas:
Sntoma Caractersticas
Dolores de cabeza. Especialmente cerca de los ojos o en la frente, y a veces en la
parte posterior de la cabeza.
Visin doble. Momentneamente se ven dos objetos cuando slo existe uno.


Rendimiento reducido.
Se manifiesta por la desorientacin mientras lee, por la lentitud
y dificultad con la comprensin de la lectura, y por el hecho de
que siempre que lee debe repetir la misma lnea porque no se
acuerda de lo que ha ledo.
Fatiga e incomodidad. Al terminar las tareas escolares o laborales, experimenta
tensin, estrs y dolor del cuerpo.
Supresin. Puede bloquearse la informacin de un ojo o ser ignorado ste
por el cerebro para evitar ver doble. Si el problema visual no es
atendido, la condicin empeorar paulatinamente.

El estrs visual puede dar lugar a las adaptaciones negativas
Cuando los ojos se someten a un gran esfuerzo de lectura o a un trabajo continuado con el
ordenador, se pueden manifestar los sntomas siguientes:
Ver de cerca con nitidez y facilidad, pero borroso de lejos.
Ver mal de lejos y de cerca.
Desviar los ojos.
Dificultad en cambiar el enfoque de lejos a cerca y/o viceversa.
Tener un ojo vago que no puede mejorar su visin con lentes.
Ver borroso de cerca al cabo de un rato.
Fallar la coordinacin de la visin con los movimientos del cuerpo, como por ejemplo al
escribir.
Los programas de entrenamiento visuales, sirven para:
Evitar que se desarrollen problemas visuales y oculares.
Desarrollar habilidades visuales necesarias para rendir con ms eficacia en colegios,
puestos de trabajos, deportes, etc.
Conservar el sistema visual en condiciones ptimas de funcionamiento.
Remediar y/o compensar problemas visuales que se han desarrollado por adaptacin al
estrs de tareas prolongadas en visin prxima.
Cmo identificar a un alumno que requiere terapia de entrenamiento visual
La informacin de sntomas y signos de posibles problemas visuales como los datos expuestos
anteriormente.
Evaluar la coordinacin corporal.
Evaluar las posturas.
Evaluar la motricidad ocular.
Evaluar la percepcin visual.
Pedir un examen optomtrico completo.
Evaluar la velocidad y comprensin de la lectura.